Sunteți pe pagina 1din 24

Aria

curriculara
CONSILIERE SI
ORIENTARE
Educat
ia
are

Dezvolta
un
Dezvolta
personalita
tea rol societate
a
Individualiz
eaza
dublu Socialize
aza
gener
ator
(efect
e)
Introducerea ariei curriculare
CONSILIERE SI ORIENTARE urmareste sa:
♦ faciliteze accesul la intreaga oferta de educatie si
formare profesionala
♦sprijine buna insertie socio-profesionala viitoare a
tinerilor
♦amelioreze continuu procesul de utilizare a resurselor
umane de care societatea dispune.

Elevii vor beneficia de constientizarea


conexiunilor intre ceea ce invata si utilitatea
cunostiintelor si abilitatilor dobandite pentru
viata reala.
Strate gi a Li sab ona

Agenda de lucru 2010 pentru sistemele de invatamant si


formare din UE prevede:

• Calitate si eficienta
• Acces
• Deschidere catre lume
Memorandumul privind invatarea
permanenta
Comisiei Europene , Barcelona 2000,
• al cincelea mesaj cheie privind invatarea permanenta
“Regandirea consilierii si orientarii”
Curriculum CONSILIERE SI ORIENTARE
contribuie la dezvoltarea urmatoarelor competente cheie

• competente inter-personale, inter-culturale,


sociale si civice
• abilitatea de a invata sa inveti
• aptitudini de utilizare a tehnologiilor
informatice,de comunicare
Raportul OECD Directia
Ocupare si Afaceri Sociale
Tendintele in organizarea serviciilor de
consiliere si orientare
• Self service
• Servicii pentru grupuri ,
management intensiv de caz
• Descentralizare
• Out –sourcing/ auto- sustinere
Constatari OECD

• Managementul serviciilor este slab


( national, regional, local)- instrumente de
colectare a informatiei, monitorizare

• Serviciile de consiliere sunt


idiosincratice, bazate pe rolul,
interpretarile si circumstantele
practicienilor individuali
Recomandari OECD
• Management
• Continutul formarii profesionale a
consilierilor
• Statutul practicienilor
• Implicarea beneficiarilor
• Lucrul in parteneriat si retele
• Puncte de contact nontraditionale
• Programul de lucru
Realizari si perspective
romanesti in Consiliere si
Orientare
• Retea in invatamantul preuniversitar
• Extinderea spre gradinite si universitati
• Integrarea disciplinei in curriculum
national
• Programe de formare continua
• Colaborare locala cu AJOFM, organizatii de
tineret, NGO
• Programul Euroguidance
• Cercetare in ISE
4 % inovatori
18 % ii urmeaza
32% majoritate timpurie
32% majoritate tarzie
14% conservatori
Consilierea = utilizarea priceputa si principiala a relatiei
interpersonale pentru a facilita auto-cunoasterea,
acceptarea emotionala si maturizarea, dezvoltarea optima
a resurselor personale .

Consilierea si orientarea in scoala urmareste:


• sprijinirea elevilor in procesul de constituire a caracterului,
• evitarea problemelor de comportament,
• corelarea intereselor personale cu cele impuse de statutele
sociale,
• orientarea in alegerea carierei
Elevii vor constientiza
conexiunile dintre
• Ceea ce invata in • Utilitatea lor in
scoala( cunostinte, viata reala.
abilitati)

Constientizarea acestui transfer


va creste
motivatia si interesul pentru invatare
• cunostinte
C sociale,
economice, P •
juridice cunoastere
U • empatie L a
aspiratiilor

N • capacitate
de
discriminare
A • formarea
deprinderii
de a invata
O • capacitate N • formarea
capacitatii
de a construi
• asigura A altrernative I de decizie

cunoasterea
altora S VIETI F CARIE
T I I
• formeaza
deprinderi de • planificare C
REI
comportament E Ce invatam de la
• invata tehnici
• proiectare
A scoala ?
R • cunoasterea
valorilor R
de
autoapreciere si Ce invatam de la
evaluare E E viata?
A
• dezvolta
abilitati de
A A
autovalorizare
Remedierea,
corectarea unor carente
comportamentale
Interventie
in criza Preventie
solutionarea prin informare
problemei, Consilier si formare de
utilizarea ea abilitati,
unor deprinderea
tehnici unor strategii
specifice de evitare

Dezvoltare personala
identificarea si dezvoltarea capacitatilor si
abilitatilor
care sa asigure succesul
Principii de alcatuire a
programei:

• continuitate

• accesibilitate graduala
• utilitate practica
In fiecare an de studiu se propun aceleasi
cinci module tematice :

Autocunoastere
Comunicare si abilitati sociale
Managementul informatiilor
Planificarea carierei
Calitatea stilului de viata
Structura curriculumului:
Obiective cadru/ de referinta
Valori si atitudini
Exemple de activitati
Continuturi
Sugestii metodologice
Bibliografie si resurse
Structura programei
Pentru ciclu primar si gimnazial :
• obiective de referinta
• exemple de activitati
• continuturi

Pentru liceu-clasele IX- XII


• competente specifice
•continuturi
•sugestii metodologice
Pentru Scoala de arte si meserii si
liceele tehnologice:

• unitati de competenta
•competente individuale
•continuturi tematice
•sugestii metodologice
Proiectarea unei activitati de consiliere
trebuie sa raspunda la intrebarile:
Cine sunt beneficiarii ?
Ce obiective/ competente sunt vizate ?
Ce tip de activitate este potrivita?
Ce metode sunt adecvate tipului de activitate?
Ce competente ale profesorului consilier vor fi utilizate?
Informare, orientare, consultanta, formare
Ce alte programe, activitati au conexiune/ pot fi conectate ?
Cum va evalua activitatea?
Ce trebuie avut in vedere intr-o
activitate de consiliere?
1. Continutul
Alegerea lui sa urmareasca :
• sa fie ancorat in cunostintele anterioare
• sa aiba o succesiune logica a diferitelor
secvente
• la finalul activitatii sa permita concluzii clare
•sa raspunda cat mai adecvat obiectivelor
propuse
2. Desfasurarea activitatii
• Invatarea sa fie asigurata prin experienta/
participare personala
- folositi dezbaterea, jocul de rol, exercitii, reflexii
personale
- concluziile activitatii sa fie trase de catre cei care
invata
- •saInvatarea
fie usor identificabila aplicabilitatea
sa fie facilitata prin: cunostintelor/
deprinderilor dobandite prin invatare
- intrebari care sa declanseze dezbateri
- intrebari adresate de cei care invata
- parafraze, rezumari ale ideilor importante
- comunicare nonverbala
• Atmosfera de lucru
- starniti interesul pentru activitate
- fiti relaxati, calmi
- asigurati secvente vesele, momente de umor
- dati dovada de tact si echilibru

Alegeti adecvat metodele si materialele


de lucru.
Estimati corect timpul fiecarei secvente ,
faceti-l cunoscut si respectati-l!
Generalizarea= toata lumea, totdeauna, nimeni, niciodata

Posibilitatea = pot/ nu pot, limita/ piedica

Necesitatea = trebuie, implica o latura morala