Sunteți pe pagina 1din 5

INTRODUCERE Lucrarea va prezenta, dintr-o perspectiv contrastiv selectiv, erorile produse n utilizarea verbului n limba romn ca limb strin.

Vor fi puse n eviden limbile n contact, asemnrile i deosebirile structurale ntre limba sau limbile nv ate anterior i limba romn care urmeaz a fi nsuit. Pe baza comparrii, se vor oferi ipoteze privind structura grupului verbal pe care elevii strini o formeaz. Verbul reprezint nucleul propoziiei i are un rol important att n procesul de predare, ct i n procesul de achiziionare a unei limbi strine. Structurile verbale ridic dificulti acelora care studiaz limba romn ca limb strin. Aceste dificulti pot fi intmpinate n complexitatea flexiunii verbului romnesc, precum i n diferenele de comportament al verbelor ale crui componente nu pot fi traduse cu uurin date fiind numeroasele diferene de la o limb la alta. I. PERSPECTIV MORFOLOGIC I.1. Modul (formare, dezacord) Intrarea n contact a unor limbi flexionare (limba romna, limba franceza) cu limbi aglutinante (limba turc, limba coreean, limba chinez) produce erori n rndul formelor verbale. Un aspect primordial este luarea n considerare a felului n care sunt mprite modurie n limbi care interacioneaz. n limba romn, de exemplu, modurile sunt mprite n dou categorii (moduri personale i nepersonale), n vreme ce n limba intermediar, n limba englez, modurile nepersonale sunt considerate forme nominale ale verbului, distincie, care prin influen, produce erori. I.1.1. Moduri personale n cazul modului indicativ, dificultile majore constau att n formarea timpurilor verbale (n special a formei de prezent), ct i a folosirii acestora n mod corect. Erori numeroase s-au semnalat, totodat, n cadrul formrii modului conjunctiv.: El vrea s atac pe mine sau Ea tie s arat bine. sau Mihai visaz s ctig premiul sau El trebuie s fuge. De asemenea, n cadrul aceleai confuzii se nregistreaz i exemple precum Tu vrei el s merg la coal sau Eu vrea s nceteaz. Tata a nceput s construeze sau Robotul trebuie s se transformeze.

Printre erorile verbale se numr i cele la modul imperativ. nu f, nu zi sau nu fiin loc de nu face, nu zice sau nu fi.

I.1.1.a Timpul I.1.1.a.i Timpuri simple

Erori des ntlnite la conjugarea verbelor la timpul prezent al modului indicativ. El m nconjureaz sau Hai s mncm sau Eu preferesc chocolata n loc de fructe. Nori acoperesc soarele sau Eu m bucurez de tinesau Noi snteam copiii. sau Eu sresc pentruc sunt fericit. Un alt verb de conjugarea a IV-a este conjugat dup regul eu nu sforiesc. Forma snteau sau erau, precum i forma acoperesc i acopar. De asemenea, uneori verbul a fi este ntlnit astfel Iel ieseste mare. n domeniul flexiunii verbale, o cauz a erorilor o constituie ezitarea ntre dou clase flexionare. Acesta a reprezentat unul din principalele motive conform cruia se ajunge la dou verbe distincte (acord atenie i acordeaz un instrument). eu inser n loc de eu inserez, forma fr sufixul -ez fiind incorect. De asemenea, se poate produce efectul invers, iar elevii scriu coala se inchize.

I.1.1.a.i.i. Timpuri compuse n cazul formelor compuse, erorile se produc predominant la nivelul formelor de perfect compus. el sa inormit sau eu cumprat. Chiar i elevii de naionalitate francez tind s conjuge verbele de micare cu verbul auxiliar a fi (eu sunt plecat n loc de eu am plecat sau voi sountets plecat de la casa.).

Timpul viitor poate ridica dificulti de formare. noi voi merge la col maine.

I.1.1.a.i.i.i. Topica tu ai nu vinit sau noi avem mereu schian n vacanta. eu dinte doare sau profesora place mie. mie mi nu place sau eu am fucut nu tema.

I.1.b. Moduri nepersonale Din punctul de vedere al coninutului, exist o mare asemnare ntre modul conjunctiv i modul infinitiv. Vreau a merge la cas sau Noi trebuim a pleca (unde este format incorect i forma verbului impersonal a trebui).

Profesora a spuns a merge n banca. Vorbitorii nativi spun se mrginete de a registra/ visa de a se face ofi er de marin/ l pregtesc de a putea suferi/eti flmnd de a te ridica. 1 Elevii strini utilizeaz prepoziii n structuri infinitivale precum Am uitat de a face tema sau Am vinit de a iau crtile. Aceste construcii reprezint influena limbii franceze, a formelor infinitivale precedate de prepoziiile de sau .

Dintre modurile nepersonale, modul participiu reprezint sursa unor erori. El a ducit la mare verbul a se duce are forma de participiu influenat de formele verbelor a citi (citit), a pleca (plecat) etc. boyatul a spars phara. Verbele a merge, a culege se termin n ge i au forma de participiu n s (mers, cules), iar verbul a sparge n t (spart). ntr-o categorie de eroare intr, totodat, forma de participiu mergat n Voi ati mergat la mallul. n Omida a sujit din prun, forma verbal a sujit este greit morfologic i fonetic. Confuzia are la baza forma de indicativ prezent, persoana a III-a el/ea suge i forma de participiu supt.

I.2. Regimul prepoziional al verbelor Procesul individual de nsuire a limbii romne este influenat predominant de limba intermediar, respectiv de limba englez. eu sunt interesat n ora roman este utilizat prepoziia n n loc de preopoziia de dup prepoziia in din limba englez cerut de structura to be interested (in). n aceeai categorie intr i verbul a depinde, care n limba romn se utlizeaz cu prepoziia de, iar n limba englez cu prepoziia on (pe): nota depinde pe nvat. De asemenea, n cazul verbului a se obinui n limba romn prepoziia utilizat este cu, iar n limba englez prepoziia corespondent este to (la), motiv pentru care se ntlnesc exemple precum eu m-am obinuiesc la acesta manual.

Limba intermediar ns poate fi ineficient n asemenea situaii. n cazul unei lipse de coresponden ntre cele dou limbi (ntre limba intermediar i limba-surs), intervin obstacole n achiziie. II. PERSPECTIV SINTACTIC II.1. Diatez Diateza reflexiv este o categorie a verbului care produce erori n rndul elevilor strini, n principal, de ordin interferenial.
1

IORDAN, I./GUU-ROMALO, V./NICULESCU, A. (1967), Structura morfologic a limbii romne contemporane, p.204.

eu gndesc la vacana, n loc de eu m gndesc sau eu amintesc de tine, unde nu este utilizat pronumele mi. apa se clocotete la focul mare2, n loc de apa clocotete sau imagine 1 se diferete de imagine 2, n loc de difer. n ultimul exemplu, exist posibilitatea unei confuzii ntre verbul a diferi de a se diferenia, explicnduse i conjugarea incorect.

Diateza pasiv ridic dificulti de formare n cazul verbelor care sunt utilizate cu caracter activ n limba-surs. eu am fost nascut data de 3 martie. sau tu te-ai fost nscut acea zi. (je suis n n limba francez sau I was born n limba englez sau n limba bulgar sau n limba arab).

II. 2. Tranzitivitate Verbul a iei Alex ieseste caietul din giozdan. Totodat, verbul a scoate este confundat cu a iei n structuri precum Colegul meu scoate den clasa,

III. PERSPECTIV SEMNATIC Verbele paronimice a ur i a ura Eu vor s urasc de Crciun, lng bradul.

De ordin interferenial, exist erori n care verbele din limba-surs sau din limba intermediar exprim o realitate diferit de aceea a verbelor din limba-int. Mama suport meu visele.

CONCLUZII Cauzele erorilor ntlnite n grupurile verbale sunt multiple: similitudinile sau deosebirile dintre limbile puse n contact, dificultatea conjugrii unor verbe, inexistena unor tipuri de pronume n limba-surs. Pe lng aceste cauze, exist, de asemenea, influena vorbitorilor nativi care utilizeaz forme incorecte. Analiza contrastiv, prin urmare, contribuie la eficientizarea procesului de nvare. Aceasta poate furniza informaiile necesare pentru elaborarea unei metode pedagogice i pentru organizarea materialului de predare i a exerciiilor. Dificultile de achiziie a unei limbi strine i au originea n caracterul diferit al sistemelor de organizare i de structurare care separ cele dou limbi n contact.
2

Att n limba bulgar, ct i n limba arab se utilizeaz o marc reflexiv n cazul unelor verbe cu valoare gnomic.

Bibliografie AVRAM, M.(1987), Probleme ale exprimrii corecte, Bucureti, Editura Academiei Romne AVRAM, M.(1986), Gramatica pentru toi, Bucureti, Editura Academiei Romne CORDER, S.-P. (1981), Error analysis and interlanguage, Oxford, Oxford University Press CORDER, S.-P./ (1979), Introducing applied linguistics, Harmondworth, Penguin Books CROITORU, B./ DINIC, A./ DRAGOMIRESCU, A./ MRZEA VASILE, C./ NEDELCU I./ NICOLAE A./ NICULA, I./ RDULESCU SALA, M./ ZAFIU, R. (2010), Eti cool i dac vorbeti corect, Bucureti, Univers Enciclopedic Gold DI PIETRO, R. (1971), Language Structures in Contrast, Rowley, Mass. Newbury DOCA, G. (1981), Lanalyse psycholinguistique des erreurs faites lors de lapprentissage dune langue trangre, Paris, Publication de la Sorbonne DOCA, G. (1982), O abordare psiholingvistic a problemei exerciiilor n predarea i nvarea limbii romne ca limb strin, Bucureti, Editura Universitii din Bucureti ELLIS, R. (1994), The study of second language acquisition, Oxford, Oxford University Press EVSEEV, I. (1974), Semnatica verbului, Timioara, Editura Facla GRAUR, A. (2009), Capcanele limbii romne, Bucureti, Humanitas GRAUR, A. (2009), Dicionar al greelilor de limb, Bucureti, Humanitas. GUU-ROMALO, V. (2008), Corectitudine i greeal. Limba romn de azi , Bucureti, Humanitas Educaional IONESCU, A/ STERIU, M. (1999), Verbul romnesc dicionar sintactic, Bucureti,Editura Universitii din Bucureti IORDAN, I./GUU-ROMALO, V./NICULESCU, A. (1967), Structura morfologic a limbii romne contemporane, Bucureti, Editura tiinific ILIESCU, V./NEAGU, V./NEDELCU, C./SCURTU, G., (1981), Vocabularul minimal al limbii romne pentru studeni strini, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic LARRUY, M. (2003), Linterprtation de lerreur, Paris, Cl International MARTINET, A. (1975), Evolution des langues et reconstruction, Paris, Presses Universitaires de France SKINNER, B.F. (1992), Verbal behavior, Coplay SLAMA-CAZACU, T. (1973), nvarea limbii, Bucureti, Editura Universitii din Bucureti SLAMA-CAZACU, T. (1977), Lingvistica aplicat n diverse domenii practice , Bucureti, Editura Universitii din Bucureti SLAMA-CAZACU, T. (1968), Introducere n psiholingvistic, Bucureti, Editura tiinific