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Profesor Escuela Normal Superior de Corozal, Universidad de Sucre, (c) Magister en Educación.
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Trillos, María. Etnoeducación: Balance y perspectivas. En Educación Endógena frente Educación Formal.
“Un proceso social permanente, inmerso en la cultura propia, que consiste
en la adquisición de conocimientos y valores, y en el desarrollo de
habilidades y destrezas, de acuerdo con las necesidades, intereses y
aspiraciones de la comunidad, que los capacita para participar plenamente
en el control cultural del grupo étnico”.
Frente a esta panorámica habría que pensar en el desarrollo de bases pedagógicas que
posibiliten viabilizar un modelo educativo a partir de los principios fundamentales de
convivencia y de las necesidades del contexto cultural, coherentes con las exigencias que
demandan la multiculturalidad e interculturalidad.
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Ibidem.
El principal objetivo era la castellanización y evangelización.
La transmisión era de la forma 50/50. 50% transmitiendo y 50% indagando.
La toma de decisiones, estaba a cargo del maestro.
El estudiante tenía una actitud pasiva, absorbe todas las enseñanzas de su
profesor y debe responder si es indagado por el maestro.
La forma de transmisión privilegiaba la formación de grupos pasivos y
potencialmente en competencia.
Los tiempos son rígidos para la transmisión de la información por temas.
La responsabilidad del aprendizaje cae en el alumno
Los contenidos se explicitan en sesiones de transmisión de la información.
La evaluación del alumno, consistía en repetir la información dada por el maestro.
Cabria preguntarse sobre ¿Qué características debe tener un profesor para desempeñar
su labor educativa en contextos multiculturales?. Frente a este interrogante, se podría
pensar inicialmente que se requiere un profesor que sea nativo, aborigen, conocedor de
su lengua, cultura y de su ethos. De otra parte se requieren profesores con un repertorio
de estrategias educativas para enseñar eficazmente en contextos pluriculturales. En el
proceso de enseñanza y aprendizaje se hace necesario validar el aprendizaje
espontáneo, cotidiano que realiza el niño en su experiencia de vida. Otro aspecto
importante tiene que ver con la incorporación de las lenguas “nativas” al currículo,
implementando un modelo pedagógico que promueva el autoconcepto, la autodirección
de los procesos de enseñanza en contextos pluriculturales y multilingües. Posibilitar la
participación de la comunidad a través de los padres y los consejos de ancianos en la vida
escolar y en la educación efectiva de los niños.