METODE DE PREDARE A RELIGIEI LA CLASA PREGTITOARE

PROF. MARIA SABOU-CHIRTI coala Gimnazial Iuliu Maniu Zalu

 Diagrama Venn-Euler este o metod grafic ce poate fi utilizat n activitile de nvare sau la fixarea cunostinelor, putnd constitui i o modalitate de evaluare. Este eficient n formarea capacitilor copiilor de a compara dou evenimente, procese, noiuni, personaliti, scopul lor fiind s evidenieze asemnri, deosebiri i elemente comune. Metoda permite ca n orice etap a unei lecii s fie realizate comparaii ntre personaje, ntmplri, corpuri sau evenimente istorice, idei, concepte. O diagram Venn este format din dou cercuri mari care se suprapun parial. Cadrul didactic cere elevilor s construiasc o asemenea diagram completnd n perechi-grupe sau individual, doar cte un cerc care s se refere la unul din cele dou concepte.

ETAPE:
Se completeaz cercurile cu informaiile referitoare la problemele de comparat; n zona suprapus se deseneaz /noteaz asemnrile, elementele comune temelor comparate. Elevii pot gndi, lucra n perechi, comunica i completa diagrama, apoi se pot grupa cte 4, pentru a-i compara cercurile, completnd mpreun zona de intersecie a lor cu elementele comune celor dou concepte. Copiii pot lucra individual, n perechi sau n grup, iar n final, se face pe un poster diagrama clasei.

1. Individual: - fiecare copil completeaz cercurile cu informaiile referitoare la problemele de comparat; n zona suprapus punnd elementele comune temelor comparate. 2. n perechi: - fiecare copil completeaz cte un cerc cu una din problemele de comparat, apoi colegii suprapun cercurile i realizeaz diagrame perechi , completnd asemnrile. Se prezint diagramele rezultate: se afieaz, se analizeaz (se apreciaz, se completeaz, se corecteaz). 3. Daca se lucreaz pe grupe, se afieaz diagrama fiecrei grupe i se analizeaz. Indiferent de modalitatea de aplicare, se realizeaz o evaluare formativ: sunt apreciate diagramele care conin cele mai multe elemente, colaborarea cu partenerul (dac este cazul); elevii sunt atrai de ideea de a desena, de a-i prezenta rezultate echipei n faa clasei.

Diagrama Venn-Euler

Este o metod prin care nvarea noilor informaii depinde de conceptele deja existente n mintea copilului i de relaiile care se stabilesc ntre acestea. Astfel, se structureaz cunotinele copilului, iar important este nu ct cunoate copilul, ci relaiile care se stabilesc ntre cunotinele asimilate. ETAPE: Profesorul deseneaz sau lipete n mijlocul planei tema care se dezbate. Prin sgei duse spre margine deseneaz sau scrie tot ce se spune despre aceast tem. Fiecare copil contribuie cu cunotinele pe care le are.

Etape
Se mparte clasa n echipe; Se desemneaz un lider de grup; Se anun succint i accesibil obiectivele activitii; Se identific echipele cu denumirea i sarcinile fiecreia; Se prezint fia de lucru; Se elaboreaz hrile conceptuale; Se monitorizeaz activitatea, oferind ajutor acolo unde este nevoie; Se verific lista de concepte; Se analizeaz relaia dintre concepte.

AVANTAJE
Uureaz procesul de nvare; Organizeaz cunotinele existente n mintea elevului; Pregtete noile asimilri; Ajut la organizarea proiectrii unei activiti; nvarea devine activ i contient; Permite vizualizarea relaiilor dintre cunotinele elevului; Pune n eviden modul cum gndete elevul i cum folosete ceea ce a nvat.

CTEVA DEZAVANTAJE
Solicit mult timp, deci un alt mod de organizare a nvarii; Nivelul standardelor este ridicat - evaluarea se face pe finaliti de curriculum; Elevul trebuie s respecte o rigoare i o ordine deosebit.

Tipuri de hri conceptuale

form de pnz de pianjen

form ierarhic (copac)

form linear

cu intrri i ieiri

Tipuri de hri conceptuale 1. Harta conceptual de tip Pnza de pianjen. n centru se afl un concept central, de la care pleac legturile sub form de raze ctre celelalte concepte secundare.

2. Harta conceptual ierarhic (sau sub form de copac) prezint informaiile n ordinea descresctoare a importanei, cea mai important se afl n vrf. n funcie de gradul de generalitate, de modul cum decurg unul din cellalt i de ali factori, sunt aranjate celelalte concepte. 3. Harta conceptual linear prezint informaiile ntr-un format linear. 4. Sisteme de hri conceptuale. Informaia este organizat ntr-un mod similar celor anterioare, n plus adugndu-se INPUTS i OUTPUTS (intrri i ieiri).

HART CONCEPTUAL REALIZAT DE ELEVI DIN CLASA PREGTITOARE

Este o tehnic care exerseaz gndirea liber a copiilor asupra unei teme i faciliteaz realizarea unor conexiuni ntre idei deschiznd cile de acces i actualiznd cunotinele anterioare. Stimuleaz realizarea unor asociaii noi de idei.

ETAPE: Se deseneaz un obiect n mijlocul, tablei / planei. Copiii, individual sau n grupuri mici, emit idei, prin cuvinte sau desene, legate de tema dat. Se fac conexiuni de la titlu la lucrrile copiilor, cu linii trasate de la nucleu la contribuiile copiilor sau a grupurilor. Este bine ca tema propusa sa fie cunoscut copiilor, mai ales cnd se realizeaz individual.

CONCLUZII
Beneficiile metodelor interactive sunt: * Reactualizarea i sintetizarea cunotinelor copiilor despre un subiect, precum i o ordonare a informaiilor; * Permit completarea cunotinelor cu altele noi despre o anumit tem; *Copiii gndesc, rspund la ntrebri, coopereaz, comunic, fac asocieri, fac conexiuni, argumenteaz, completeaz; *Stimuleaz nvarea n perechi, activnd ntreg colectivul; *Educ tolerana i nelegerea fa de opinia celuilalt; *Dezvolt gndirea i operaiile ei, limbajul, atenia. Nici o tehnic sau metod nu este perfect. n procesul de proiectare i realizare a unei activiti ns conteaz mult miestria i profesionalismul cadrului didactic.

Bibliografie
1. Biblia sau Sfnta Scriptur, tiprit cu binecuvntarea Preafericitului Printe Daniel, Patriarhul Bisericii Ortodoxe Romne, cu aprobarea Sfntului Sinod, Bucureti, Editura Institutului Biblic i de Misiune Ortodox, 2008. 2. Cuco, Constantin, Educaia religioas. Repere teoretice i metodice, Iai, Editura Polirom, 1999. 3. Glava, Adina; Glava, Ctlin, Introducere n pedagogia precolar, ClujNapoca, Editura Dacia, 2002. 4. Mndi, Nicodim, Minunile Maicii Domnului, Bacu, Editura Bunavestire, 1994, p. 322-323. 5. Opri, Monica, Educaia moral i educaia religioas n coal, Cluj-Napoca, Editura Eikon, 2011. 6. Opri, Monica, Religie, moral, educaie. Perspective teologice i pedagogice, Bucureti, Editura Basilica, 2011. 7. Plmdeal, Antonie, Cuvinte la zile mari, Sibiu, 1989. 8. *** Programa colar pentru disciplina religie, cultul ortodox, clasa pregtitoare, Nota de prezentare, http://programe.ise.ro/Programescolareaprobate.aspx# (22.08.2012). 9.ebu, Sebastian; Opri, Monica; Dorin Opri, Metodica predrii religiei, Alba Iulia, Editura Rentregirea, Alba Iulia, 2000.