Sunteți pe pagina 1din 2

Psihologie educationala Subiecte pentru examen 1. Domeniul i sarcinile Psihologiei educaionale. Necesitatea formaiei psihologice a viitorilor profesori 2.

Metode de investigare a personalitii umane: experimentul (specificitate, tipuri, avantaje, limite, condiii de aplicare, procese psihice ce pot fi investigate) 3. Metode de investigare a personalitii umane: observaia i convorbirea (specificitate, tipuri, avantaje, limite, condiii de aplicare, procese psihice ce pot fi investigate) 4. Metode de investigare a personalitii umane: chestionarul, ancheta, anamneza, analiza produselor activitii (specificitate, tipuri, avantaje, limite, condiii de aplicare, procese psihice ce pot fi investigate) 5. Metode de investigare a personalitii umane: testele (specificitate, tipuri, avantaje, limite, condiii de aplicare, procese psihice ce pot fi investigate) 6. Definirea sistemului psihic uman. Structura: latura cognitiv, latura afectiv, latura orientativ, latura conativ, latura dinamico-energetic, latura relaional 7. Natura psihicului uman: aspectul genetic, aspectul mecanismelor 8. Natura psihicului uman: aspectul ontologic, aspectul instrumental-pragmatic 9. Sfera contient, subcontent, incontient a psihicului uman; interaciunea acestora 10. Definirea personalitii umane din perspectiv atomist i structural 11. Definirea personalitii umane din perspectiv sistemic i psihosocial 12. Dinamica personalitii. Noiunea de dezvoltare psihic. Legile dezvoltrii psihice 13. Teoria stadial a dezvoltrii psihice. Criterii de periodizare a dezvoltrii ontogenetice a personalitii 14. Aptitudinile-element structural al personalitii 15. Temperamentul-element structural al personalitii 16. Caracterul-element structural al personalitii 17. Detectarea informaiilor, orientarea n mediu i n situaiile concrete prin intermediul senzaiilor de-a lungul ontogenezei 18. Caracteristicile percepiilor i ale reflectrii prin reprezentri n raport cu tipul fundamental de activitate i cu tipul de relaii 19. Dinamica proceselor de reflectare raional n plan ontogenetic 20. Apariia i diversificarea vieii afective n contextul dezvoltrii procesului de socializare 21. Momente semnificative ale dezvoltrii contiinei de sine pentru procesul de desvrire a personalitii 22. Aspecte caracteristice ale ateniei, memoriei i imaginaiei determinate de varietatea tipului de activitate fundamental i de tipul de relaii n procesul de desvrire a personalitii 23. Probleme psihologice tipice ale vrstei preadolescenei i adolescenei 24. Noiunea de nvare. Evenimentele nvrii

25. nvarea ca proces de elaborare a unor noi forme de comportament n viziunea reprezentanilor curentului asociaionist 26. Rolul activ al personalitii angajate n interaciune cu ambiana n procesul nvrii potrivit viziunii reprezentanilor teoriilor cognitive 27. Transformarea schemelor de aciune senzorio-motorie i cognitiv-reacional n procesul de nvare n concepia reprezentanilor teoriilor aciunii 28. Varietatea criteriilor de clasificare a nvrii umane-Relativa determinare ntre tipurile de nvare 29. Tipologia nvrii potrivit concepiei lui R. Gagne. Caracteristici i mecanisme proprii fiecrui tip. 30. Motivaia nvrii. Structura intern a motivaiei 31. Tipuri de motive specifice activitii de nvare. Nivelul optimal al motivaiei 32. Situaii motivaionale specifice nvrii colare: controlul i competiia 33. Situaii motivaionale specifice nvrii colare: performana i jocul 34. Noiunea de creativitate. Nivele de creativitate. Etapele actului creator 35. Eurema de acumulare i comprehensiune-element structural al creativitii 36. Eurema asociativ-combinatorie; eurema energetico-stimulatorie ca elemente structurale ale creativitii 37. Eurema critic; eurema de obiectualizare a imaginii ca elemente structurale ale creativitii 38. Synectica. Metode i condiii de dezvoltare a creativitii elevilor 39. Evenimentele comunicrii. Tipuri de comunicare. Particularitile comunicrii n procesul instructiveducativ 40. Specificul grupurilor colare ca grupuri sociale. Dinamica grupurilor de elevi 41. Liderul. Trsturile i funciile liderului n grupul colar. 42. Factori facilitatori i factori perturbatori ai comunicrii n procesul instructiv-educativ 43. Homeofilie, heterofilie, empatie i persuasiune-dimensiuni ale relaiei de comunicare n grup 44. Puncte de vedere n definirea noiunii de oboseal. Originea nervoas a oboselii: argumente fiziologice i psihologice 45. Cauzele oboselii n activitatea colar. Semnele oboselii 46. Psihofiziologia odihnei. Mijloace de prevenire a instalrii precoce a oboselii la elevi. 47. Necesitatea cunoaterii individualitii elevilor pentru optimizarea procesului de cultivare a personalitii acestora. Principii de organizare a activitii de cunoatere. 48. Fia de caracterizare psihopedagogic i relevana ei pentru procesul de nvmnt 49. Caracteristicile fiei psiho-pedagogice a elevilor 50. ntocmirea fiei de caracterizare psiho-pedagogic a elevilor