Sunteți pe pagina 1din 9

Anexa nr. 1 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i tineretului nr. 3458 / 09.03.

2004

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI


CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAM COLAR PENTRU CLASA A IX-A


PENTRU CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

ISTORIA MUZICII
(CURRICULUM DIFERENIAT)
FILIERA VOCAIONAL Profil artistic Specializarea Muzic Aprobat prin ordin al ministrului Nr. 3458 / 09.03.2004

Bucureti, 2004 NOTA DE FUNDAMENTARE privind elaborarea programelor colare pentru clasele a IX-a i a X-a Programele colare pentru clasele a IX-a i a X-a, documente reglatoare componente ale curriculumului naional au fost elaborate n conformitate cu: asumarea de ctre Romnia a Planului detaliat de lucru asupra obiectivelor sistemelor educaionale i de formare profesional din Europa, ratificat de Consiliul European de la Barcelona, n 2002, i a Declaraiei minitrilor europeni ai educaiei i formrii profesionale i a Comisiei Europene cu privire la consolidarea cooperrii europene n formarea profesional Declaraia de la Copenhaga, convenit la Copenhaga n 2002; obiectivele actuale ale reformei nvmntului din Romnia viznd finalitile, curriculumul i structura nvmntului obligatoriu stabilite n conformitate cu prevederile Legii nvmntului nr. 84/1995, republicat, cu modificrile i completrile ulterioare i ale Legii nr. 268/2003 pentru modificarea Legii nvmntului nr. 84/1995; nevoia de adaptare a curriculumului naional la schimbrile din structura nvmntului preuniversitar: apartenena claselor a IX-a i a X-a deopotriv la nvmntul obligatoriu i la cel liceal; valorificarea experienei pozitive privind proiectarea curriculumului pentru nvmntul liceal pornind de la competene ca achiziii finale al nvrii, prin care se asigur accentuarea dimensiunii acionale n formarea elevilor. rolul i statutul disciplinelor colare, stabilite n planurile cadru de nvmnt aprobate prin ordinul ministrului educaiei, cercetrii i tineretului nr. 5723/ 23.12.2003.

Structurarea noilor planuri cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a i a X-a pe componentele trunchi comun i curriculum difereniat determin organizarea, la nivelul programei colare, a ofertei educaionale centrale n competene i coninuturi ale nvrii prezentate distinct, pentru fiecare dintre aceste componente. n aceste condiii, noile programe colare pentru clasele a IX-a a X-a au urmtoarea structur: Not de fundamentare, elaborat n scopul prezentrii relaiei dintre programele colare pentru clasele a IX-a i a X-a i documentele de politic educaional i curricular pe care acestea se fundamenteaz: Not de prezentare, n care de detaliaz rolul disciplinei de nvmnt i statutul specific al acesteia n cadrul curriculumului naional, precum i contribuia disciplinei de nvmnt la cele opt domenii de competene cheie stabilite la nivel european; Competene generale, cu un nivel accentuat de complexitate, definite pe o disciplin de nvmnt sau, dup caz, pe o categorie de discipline de nvmnt, pentru a evidenia achiziiile finale de nvare ale elevilor la sfritul nvmntului obligatoriu i/ sau pentru a orienta pregtirea de specialitate a acestora; Valori i atitudini, finaliti de natur axiologic, urmrite prin studiul disciplinei, definite pentru nvmntul liceal;

Competene specifice - coninuturi, nucleul funcional al programei colare, definit pentru fiecare an de studiu; Sugestii metodologice, elaborate pentru a orienta proiectarea demersului didactic adecvat competenelor, valorilor i atitudinilor prevzute n programele colare.

NOT DE PREZENTARE n cadrul pregtirii artistice de specialitate (muzical, coregrafic i teatral), prin aplicarea noului curriculum difereniat, existena disciplinelor teoretice bazate pe studiul cronologic constituie un indispensabil liant ntre latura exclusiv practic a formrii elevilor din liceele vocaionale i cea instructiv-formativ, n scopul definirii personalitii artistice. Acest document reprezint un instrument de lucru care permite deplasarea accentului de pe acumulrile mecanice de cunotine pe utilizarea lor n practic, de pe caracterul informativ pe cel formativ, centrnd interesul pe elev i pe opiunile sale. n acest sens, disciplinele de specialitate din trunchiul istoriei artelor i propun: s familiarizeze elevii cu terminologia de specialitate, elaborat pe baza cunoaterii conceptelor operaionale fundamentale; s formeze deprinderi i tehnici de lucru privind selectarea informaiei istorice, folosind variate tehnici de procesare a informaiei artistice mediatizate, abordnd toate mijloacele existente astzi (spectacol artistic, material bibliografic, surse istorice neconvenionale, creaii artistice notate tradiional i pe suport electronic, mijloace massmedia, internet etc.); s genereze strategii cognitive bazate pe relaii interdisciplinare, att n interiorul ariei curriculare Arte, ct i cu alte domenii (literatur, istorie, logic, filosofie, tiine socioumane, tiine ale naturii etc.); s dezvolte capaciti de valorizare, ntr-un sistem axiologic propriu, bazat pe o cunoatere fundamentat i permind elevilor argumentarea lor; s dezvolte capacitatea de comunicare ntr-un limbaj specializat; s ajute viitorii artiti s-i defineasc propria personalitate creatoare, prin raportare la stilurile artistice fundamentale i la reprezentanii majori ai culturii naionale i universale. n structura programelor pentru Istoria muzicii, Istoria baletului i Istoria teatrului, competenele specifice au un grad mai mare de specificitate, sunt structurate pe ani de studiu, corespunznd nivelului de dezvoltare i de pregtire al elevilor, i sunt difereniate pentru disciplinele Istoria muzicii, Istoria baletului i Istoria teatrului. Coninuturile nvrii sunt organizate n concordan cu fiecare competen, dar, n acelai timp, pot fi mijloace i pentru realizarea altor competene specifice. Profesorul are astfel o libertate sporit de a aciona n funcie de particularitile individuale ale elevilor, de opiunile acestora i de posibilitile variate date de baza artistic i material din fiecare unitate de nvmnt. Responsabilitatea profesorului fa de calea aleas n dezvoltarea competenelor, prin diversificarea coninuturilor, evident, crete n aceeai msur. Prin specificul lor, disciplinele de istorie a celor trei arte propun elevilor sisteme valorice ce se constituie n modele pentru gsirea propriului sistem axiologic. Disciplinele Istoria muzicii, Istoria baletului i Istoria teatrului sunt discipline teoretice de specialitate care se studiaz pe parcursul ntregului nvmnt liceal 2 ore/sptmn , urmnd ca absolvenii nvmntului liceal artistic specializat s poat opta pentru acestea, n cadrul examenului de bacalaureat.
Istoria muzicii, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 4

COMPETENE GENERALE

1. Operarea cu elemente de limbaj specific n abordarea creaiilor artistice, n scopul comunicrii unor variate opinii estetice 2. Investigarea istorico-stilistic i structural a fenomenului muzical

VALORI I ATITUDINI 1. Disponibilitatea pentru receptarea specializat a creaiei muzicale aparinnd fondului cultural naional i universal 2. Receptivitatea fa de diversitatea cultural definit istoric i geografic 3. Disponibilitatea de a transfera n viaa social valori estetice autentice 4. Manifestarea iniiativei n susinerea propriilor opinii estetice

Istoria muzicii, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI


1. Operarea cu elemente de limbaj specific n abordarea creaiilor artistice, n scopul comunicrii unor variate opinii estetice Competene specifice 1.1 Operarea cu termeni i concepte specifice domeniului muzical, n vederea abordrii creaiilor artistice prin utilizarea conceptelor fundamentale si aplicative specifice Coninuturi

Concepte operaionale fundamentale: art, cultur, civilizaie, creaie, receptare, stil, ethos, catharsis, mimesis, prozodie, sincretism Noiuni i concepte specifice analizei, comentrii i comparrii creaiilor muzicale (sunetul muzical i calitile sale, sisteme sonore, organizarea discursului muzical, elemente de dinamic i agogic, conceptul de gen i forma, intenionalitatea actului muzical creativ etc.) - Elemente ale limbajului muzical: monodia, heterofonia, omofonia, polifonia, sisteme modale i tonale, timbrul vocal i al instrumentelor orchestrei simfonice, genuri muzicale i stiluri creative - Elemente de organizare i structurare a limbajului muzical: genuri, microstructura formal, tehnici simple diacronice i sincronice de prelucrare a temei muzicale (ex: canon, polifonia medieval organum, discantus, cantus gemellus, faux-bourdon, conductus, motetus madrigal) 1.2 Recunoaterea caracteristicilor definitorii - Lucrri muzicale audiate ale creaiilor artistice abordate, n funcie de - Caracteristicile instrumentelor muzicale specifice elementele de limbaj specific, conform epocii epocilor istorice studiate, construcia i calitile lor i stilului artistic (elemente de organologie, inclusiv criterii de clasificare a instrumentelor) - Teme muzicale din lucrri reprezentative pentru ilustrarea elementelor de limbaj specific studiate - Creaii muzicale din perioadele antic i medieval - Monodii gregoriene i cntri liturgice bizantine, cntece trubadureti, genuri ale muzicii vocale religioase i laice (motet, miss, madrigal, ballata, virelais, rondeau, chanson, frotolla, vilanella etc.) i ale muzicii instrumentale (ricercar, canzone), alte creaii muzicale reprezentative pentru epocile istorice abordate (pastorala) 1.3 Comunicarea n scris sau oral a unor - Concepte fundamentale i aplicative utilizate n opinii teoretice i/sau estetice aparinnd rezumate, comentarii i n scurte eseuri tematice epocilor vechi, inclusiv Renaterii - Tematica teoretic i stilistic abordat n prezentri i dezbateri pentru argumentarea propriilor opinii

Istoria muzicii, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

Competene specifice 1.4 Utilizarea informaiilor cu caracter muzicologic (bibliografia, discografia, partitura veche transcris n notaie tradiional) -

Coninuturi Tehnici de documentare specific muzicologice: indicaiile bibliografice, rezumatul, indicaiile discografice, extragerea informaiei de specialitate din lucrri aparinnd altor domenii (cu specific istoric, estetic, filosofic, etnologic etc.) Tehnici de abordare i comentare specializat a lucrrilor muzicale audiate Notaia muzical abordat n evoluie cronologic (inclusiv notaia dup Guido dArezzo) Informaii privind transcrieri n notaie tradiional a creaiile epocilor istorice vechi (boetian, neumatic, gregorian, bizantin, notaia rombic transcrise n notaia pe portativ cu chei)

2. Investigarea istorico-stilistic i structural a fenomenului muzical Competene specifice 2.1 Analizarea comparativ a creaiilor muzicale studiate, din perspectiv istoricostilistic Coninuturi

Muzica vocal, instrumental i vocal-instrumental specific antichitii, epocii medievale i Renaterii - Scopurile muzicii (practic, educativ i estetic) n relaie cu genurile reprezentative ale epocilor studiate - Muzic monodic, monodia acompaniat, polifonic - Muzica religioas gregorian i bizantin - coli romneti de cntare psaltic - Polifonia incipient (nclusiv ars antiqua) i polifonia vocal dezvoltat a Renaterii (pn n sec. al XVIlea) - coli muzicale: Scoala de la Notre-Dame, Ars Nova, Renaterea italian, franco-flamand, englez, german, spaniol etc. 2.1. Identificarea relaiilor dintre muzic, - Sincretismul primitiv (originar) poezie i dans, n manifestrile sincretice - Evoluia sincretismului n creaiile artistice ale din perioadele istorice studiate antichitii greco-romane (triuna horeia) - Sincretismul manifestrilor spectaculare n antichitatea extraeuropean - Locul muzicii n cadrul artelor expresive - Arta aezilor i a trubadurilor (trouverilor, minnesingeri) - Spectacole medievale sincretice (laice i religioase) - Apariia i evoluia spectacolului muzical teatral (din antichitate pn la Dramma per musica ca fenomen artistic renascentist) 2.2. Integrarea fenomenului muzical n - Ipoteze privind originile artei i ale muzicii context cultural, artistic i istoric - Date privind biografia i creaia personalitilor reprezentative (Machault, des Pres, Marenzio, Gesualdo, cu precdere Orlando di Lassus i G. P. da Palestrina) - M - Mediile artistice ale timpului Educaia artistic i locul muzicii n cadrul acesteia, rolul, scopul i locul muzicii n context istoric antic, medieval i renascentist (pn n sec. al XVI-lea)

Istoria muzicii, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

SUGESTII METODOLOGICE Pentru disciplina Istoria muzicii, noua viziune curricular permite profesorului o abordare metodic flexibil, propunndu-i s fundamenteze la nivel teoretic i practic orizontul cultural al viitorilor tineri muzicieni. Avnd in vedere c specificul disciplinei impune, pe lng o abordare tematic i o tratare tradiional cronologic, coninuturile obligatorii prevzute n program urmeaz a fi parcurse n succesiunea lor istoric, dar numai dup ce elevii dobndesc, treptat, att cunotinele conceptuale, ct i pe cele stilistice, relevate n practica muzical propriu-zis. Astfel, n vederea asimilrii lexicului i operrii cu limbajul specific disciplinei, ct i pentru fundamentarea cunoaterii expresiei individuale n contextul diversitii culturale contemporane, elementele de baz ale noului curriculum trec accentul de pe latura teoretic spre cea aplicativ: audiia muzical orientat ctre contientizarea elementelor de limbaj i expresie, definitorii stilistic, n funcie de epocile studiate; folosirea unor tehnici de informare i de cercetare de factur muzicologic, prin utilizarea elementelor muzicale (receptate prin audiie, memorate i reproduse), utilizarea partiturii i a materialelor de specialitate (diverse surse de informaie, de la dicionar la internet). Libertatea de opiune a cadrului didactic, n raport cu demersul metodologic, se va reflecta n primul rnd n alegerea materialului muzical ce urmeaz a fi audiat, n selectarea bibliografiei, n funcie de resursele locale (de exemplu, instituiile muzicale i culturale din localitate, biblioteci, eventual nvmnt superior) de condiiile existente n coal i de individualitatea fiecrui elev sau cel puin grup de elevi cu preocupri i interese convergente. n acest sens, audiia muzical va fi orientat de profesor ctre elementele de limbaj, stilistice sau expresiv-intenionale, cu o importan covritoare pentru realizarea tuturor competenelor pe care le impune prezentul curriculum. Nu trebuie s uitm c adevratul contact cu arta muzical se face n sala de concert, suportul electronic fiind doar o alternativ modern la veritabila ntlnire nemijlocit cu spiritul creaiei muzicale. Pentru a putea nelege i accesa informaia de specialitate, elevii urmeaz a fi familiarizai cu terminologia specific disciplinelor muzicale, ce cuprinde, obligatoriu, o baz conceptual, n principal de natur estetic, cu care elevii urmeaz a se familiariza de la nceputul studierii obiectului Istoria muzicii, n scopul de a realiza comunicarea prin limbajul specializat al disciplinei. La finalizarea studiilor, noul curriculum a avut n vedere ca viitorul absolvent al studiilor specializate muzicale s poat comunica propriile opiuni estetice i s formuleze judeci de valoare, avizate i argumentate. Cel puin la fel de important pentru realizarea majoritii competenelor specifice claselor a IX-a a XII-a este capacitatea profesorului de formare la elev a unei metode adecvate, riguros
Istoria muzicii, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 8

tiinifice, de lucru cu materialele de informare utilizate n scopul perfecionrii continue a tinerilor muzicieni ca viitori profesioniti i oameni de cultur, ntr-o epoc a informaiei. n acest sens, se vor propune de ctre profesor bibliografii cuprinznd studii muzicologice tematice, lucrri de sintez, inclusiv aparinnd domeniilor adiacente (estetic, filosofie, sociologia artei, literatur). Profesorul va indica cele mai semnificative capitole pentru tema abordat, pentru a fi citite, comentate sau rezumate de ctre elevi. De asemenea, pot fi utilizate monografii ale personalitilor culturale sau artistice studiate, dicionare, diverse capitole din lucrri teoretice mai ample, din care profesorul va indica elevului tema, capitolul, ideea sau chiar numai conceptul pentru a crui cunoatere se propune bibliografia. Se sugereaz profesorului s aib n vedere, pentru selectarea materialului bibliografic indicat, urmtoarele criterii: s fie adecvat nivelului de dezvoltare a elevilor, profesorul putnd selecta din sugestiile bibliografice sau propune alte bibliografii; s fie bine dozat ca volum de lucru individual , n msura n care, pentru lucrri cu caracter teoretic, estetic, biografii, este de preferat s nu se depeasc 3 lucrri de autor/elev/semestru. Acoperirea ntregii arii tematice sau prezentarea compozitorilor poate fi realizat prin alocarea fiecrui elev sau grup de 2-3 elevi, a unei alte tematici sau monografii compoziionale, restul clasei urmnd s foloseasc dicionarul, astfel nct aceasta s poat comenta pe marginea materialului realizat; s fie la ndemna elevului (fie ca acesta l are n biblioteca personal, fie c se gsete n librarii sau n biblioteci, fie c are acces direct la internet); s existe materialul muzical ilustrativ, astfel nct nici o prezentare s nu rmn doar la nivel literar. Ceea ce rmne definitoriu pentru coninutul disciplinei i deosebit de important pentru dimensiunea sa formativ este metodologia de lucru cu informaia la nivel muzicologic, de la partitura muzical, la participarea la spectacolul muzical ca eveniment unic artistic i cultural, la tehnici de lucru cu dicionarul, cartea de specialitate, internetul i modalitile de selecie avizat i contient dintr-o larg ofert de discuri, casete, programe mass-media.

Istoria muzicii, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului