INSTITUCIN EDUCATIVA EL LIMONAR

PROYECTO DE EDUCACIN SEXUAL

RESPONSABLES Beatriz Natalia Lezcano Len Luz Omaira Torres Ramirez Gloria Elena Restrepo Duque

MEDELLN 2010-2020

CONTENIDO

CONTENIDO.........................................................................................................................................2 1. JUSTIFICACIN...............................................................................................................................3 2. DIAGNSTICO.................................................................................................................................4 3. PROBLEMA.......................................................................................................................................5 4. MARCO LEGAL................................................................................................................................6 5. MARCO TERICO............................................................................................................................6 6. OBJETIVOS.....................................................................................................................................19 6.1 GENERALES.................................................................................................................................19 6.2 ESPECFICOS..............................................................................................................................19 7. POBLACIN BENEFICIARIA.......................................................................................................20 8. METODOLOGA.............................................................................................................................20 9. PROYECCION (METAS)................................................................................................................20 10. PLAN DE ACCIN.......................................................................................................................21 11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.........................................................................................21 12. RECURSOS....................................................................................................................................21 13. CONCLUSIONES..........................................................................................................................22 14. BIBLIOGRAFA............................................................................................................................23 15. ANEXOS........................................................................................................................................24 15.1 ACTIVIDADES PARA EL AO 2010.......................................................................................24 EVALUACIN....................................................................................................................................39 16. ACTIVIDADES PARA EL 2011...................................................................................................51 1. JUSTIFICACIN.............................................................................................................................52 16.1 CONTENIDOS PARA LAS HORAS CATEDRA SOBRE EDUCACIN SEXUAL...............53 16.1.2 BSICA PRIMARIA................................................................................................................54 16.1.3 BSICA SECUNDARIA Y MEDIA........................................................................................59 16.2 ACTIVIDADES MACRO 2011...................................................................................................63 EVALUACIN....................................................................................................................................92 17. ACTIVIDADES PARA EL 2012...................................................................................................93 1. JUSTIFICACIN.............................................................................................................................94 17.1 CONTENIDOS PARA LAS HORAS CATEDRA SOBRE EDUCACIN SEXUAL...............95 17.1.2 BSICA PRIMARIA................................................................................................................98 17.1.3 BSICA SECUNDARIA Y MEDIA......................................................................................106 Nota: Las docentes de quinto informan que el tema que falta del 2 periodo, es el ltimo que trabajaran el rea de ciencias y los temas del tercer y cuarto periodo se trabajaran en tica.............116 BSICA SECUNDARIA Y MEDIA.................................................................................................117 1. JUSTIFICACIN...........................................................................................................................123 CONTENIDOS PARA LAS HORAS CATEDRA SOBRE EDUCACIN SEXUAL.....................124 BSICA SECUNDARIA Y MEDIA.................................................................................................138

1. JUSTIFICACIN Puesto que a vivir viene el hombre, la educacin ha de prepararlo para la vida. Ha sido en el Siglo XX donde se ha desencadenado una gran variedad de enfermedades e infecciones de transmisin sexual as como otros trastornos de la sexualidad, debido a una inadecuada educacin sexual. Esta constituye una importante crisis de salud pblica y de desarrollo social, pues afecta no solamente la vida de hombres, mujeres y nios(as) a nivel individual, sino tambin el desarrollo social futuro. En toda sociedad del mundo actual el eslabn ms importante son los nios(as). "Los nios son la esperanza del mundo". Se les debe educar no solo con los principios de conocimiento bsico de las materias que estudiar en su vida acadmica sino que tambin, se les debe brindar informacin que favorezca su desarrollo social y psicolgico, teniendo en cuenta que es en la escuela donde nios(as) se relacionan y van construyendo su personalidad a partir del sistema de influencias educativas. Se hace necesario brindarles informacin que favorezca su formacin integral, gestando en ellos(as) caractersticas, rasgos y cualidades y modelos que contribuyan a formar una configuracin psicolgica que estimule el logro de nuestro objetivo final: hombre integral. Unos de los componentes que garantizan la educacin integral de la personalidad de nuestros educandos es la educacin sexual, que se puede ofrecer por va curricular o extracurricular. Este tipo de educacin ocupa un lugar fundamental en el comportamiento psicosexual de nuestros educandos. Si reflexionamos al respecto podemos llegar a la conclusin que tanto la escuela como la familia y la comunidad influyen decisivamente en la formacin o transformacin de sus caractersticas psicosexuales. Todo sistema socioeconmico, tiene un ideal educativo y si aspiramos a la formacin integral de la personalidad de cada individuo, con el que la sociedad pueda contar para su desarrollo, se hace imprescindible que la educacin de la sexualidad tambin responda a estos propsitos. Existen dismiles experiencias de educacin sexual en diferentes pases y abundan los programas desarrollados por las vas no formales, aunque las experiencias de educacin sexual en las escuelas, con diferentes criterios metodolgicos, van creciendo con las reformas educativas. Tambin muchas han sido las investigaciones que han dado respuestas sobre este tema tanto en la esfera internacional como nacional. Entre ellas podemos encontrar "El Informe de Master y Jonson"; "El Informe Kinsey"; "La sexualidad humana", de William Howell Masters y Robert C. Kolodny; "Sexualidad humana: Personalidad y educacin", de Alicia Gonzlez y Beatriz Castellanos y "Propuesta de Educacin de la Sexualidad en la Formacin Inicial de Profesores", de Belkis Del Valle Medina, entre otros. La educacin sexual debe promover la igualdad de posibilidades para ambos sexos sin que necesariamente se eliminen las diferencias. Este es el verdadero principio de la coeducacin: no solamente que se pueda compartir el mismo recinto sino que se promueva el respeto mutuo y la colaboracin; que se puedan desarrollar diversas aspiraciones ante la vida sin restricciones estereotipadas.

Para valorar la sexualidad adecuadamente, es necesario abordarla con seriedad y responsabilidad, sin olvidar su carcter gozoso y alegre. La sexualidad no se puede entender de forma aislada, pues perderamos toda la riqueza que aporta. Pensar en ella significa comprender al hombre entero, en su complejidad y en su unidad, explicar los valores de la vida, la libertad y la esencia del amor. El fin de las normas objetivas morales no es la represin de la sexualidad, sino proteger y favorecer que el dinamismo profundo de la sexualidad llegue a su plenitud y sentido. El proyecto de educacin sexual en la institucin Educativa El Limonar es un proceso continuo, en el cual existen metas a corto y largo plazo; es por ello que este proyecto se llevara a cabo desde el ao 2010 hasta el ao 2020, realizando actividades discriminadas por ao, con el fin de realizar un anlisis completo sobre su pertinencia e influencia en la institucin.

2. DIAGNSTICO La mayora de los estudiantes de la I.E. El Limonar presenta presentan los siguientes rasgos a nivel familiar e individual: Algunas familias estn conformadas por un padre o padrastro con funciones solamente de proveedor econmico. Los nios y los jvenes deben quedarse completamente solos o al cuidado de un hermano mayor o vecino, quien no ofrece ninguna garanta de seguridad. La mayora de las madres son cabeza de familia. La poca educacin de los padres es un factor limitante para contribuir a la sana educacin sexual de los hijos. Los nios y los jvenes al quedarse solos, ven la televisin sin la asesora de los padres o de una persona mayor, o se mantienen en la calle. La problemtica que presentan muchos de los estudiantes a nivel socio afectivo, incide en el rendimiento acadmico y disciplinario. Algunos estudiantes presentan adems de los anteriores aspectos, los siguientes: Nios y jvenes violentados sexualmente por los padres o padrastros. Los nios y los jvenes carecen de afecto y apoyo por parte de sus progenitores. La violencia que viven los nios y los jvenes en los hogares los han llevado a generar ms violencia dentro de la Institucin. En cuanto al tema de la sexualidad y los consumos, en diversas actividades desarrolladas en las aulas de clases y en la Institucin se han detectado una serie de inquietudes, curiosidades y necesidades que ameritan la planeacin y ejecucin de talleres formativos que permitan orientarlos en el manejo responsable de consumos y su sexualidad; entendida sta ltima como las interacciones entre ellos, el medio circundante y los cambios fisiolgicos que se presentan en las etapas de desarrollo en las que se encuentran.

3. PROBLEMA Cmo contribuir a la preparacin de los (las) estudiantes de preescolar, bsica primaria, secundaria y media en lo referido a temas de la educacin sexual? La educacin sexual est presente en todos los propsitos de manera consciente e inconsciente. Actualmente es creciente el inters por incluir aspectos relacionados con la educacin de la sexualidad y la sexologa como problemas de inters social, cientfico y poltico. As lo demuestran los sostenidos esfuerzos de diferentes sociedades cientficas, organizaciones no gubernamentales feministas, las reformas educativas apoyadas por gobiernos, las experiencias de avanzadas y las sociedades sexolgicas, entre otras. El sistema educacional ha desplegado una gran campaa informativa sobre sexualidad y temas relacionados en medios de difusin masiva, programas de familias y programas educativos. Tambin se ha asumido el programa de salud del Ministerio de Educacin, al cual los profesores deben darle salida en sus clases. El Ministerio de Educacin tiene entre sus programas directores, el de Promocin y Educacin para la salud, el cual contribuye a fomentar una cultura de salud en la que se reflejen estilos de vida ms sana. Uno de sus objetivos es el de contribuir al desarrollo de conocimientos habilidades, hbitos y conductas saludables en los nios y adolescentes para que sean capaces de asumir una actitud responsable ante la vida. Este programa tambin recoge entre sus contenidos el tema como la educacin sexual forma parte del desarrollo psicolgico del escolar, y all se muestran los aspectos que nuestros escolares deben dominar al terminar su proceso educativo. Sin embargo, esto no ocurre as, en gran medida debido a que muchos docentes no trabajan estos temas debidamente. No lo hacen parte de la enseanza, solamente se sumergen en las asignaturas priorizadas como Matemticas o Lengua Espaola. En otra medida hay docentes que solamente no ofrecen estos contenidos debido a los tabes que esto puede traer aparejado, ya que se sienten imposibilitados en responder preguntas que puedan surgir y que para ellos son impropias de la edad. Es por eso que nuestros educandos no poseen una adecuada informacin sexual, lo que posibilita que se vean envueltos en una serie de problemticas que pueden transformar su vida y llevarlos a trastornos que imposibiliten su completo desarrollo psicosocial. Los (las) preadolescentes constituyen el ms preciado tesoro; educarlos adecuadamente desde que nacen es primordial, por lo que se hace necesario darles desde la niez una adecuada educacin sexual. Por eso se hace necesario planear y ejecutar un conjunto de actividades, para escolares entre los 5 y 18 aos dirigidas a su educacin sexual y que brinden respuestas dentro del marco escolar, a la necesidad que tienen los estudiantes de sentirse orientados, preparados y educados para cumplir con su desempeo en la sociedad.

4. MARCO LEGAL DIRECTIVAS DEL MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL: LA RESOLUCIN 03353 del 2 de Julio de 1993 introduce como obligatoria la Educacin Sexual en todos los centros educativos del pas, tanto oficiales como privados. LA LEY 1098 DE 2006 por la cual se expide el cdigo de LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA, en su artculo 44 sobre obligaciones complementarias de las I.E., en el numeral 10 decreta: Orientar a la comunidad educativa para la formacin en la salud sexual y reproductiva y la vida en pareja. LALEY 1029 DE 2006 por la cual se modifica el artculo 14 de la LEY 115 DEL 94 que reglamenta la enseanza obligatoria, en el literal E: La educacin sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades siquicas, fsicas y afectivas de los educandos segn su edad.

5. MARCO TERICO EDUCACIN SEXUAL COMO PROYECTO: Un Proyecto consiste en un conjunto de principios, propsitos y acciones encaminados a promover un proceso permanente de comprensin y construccin colectiva de conocimientos, actitudes, comportamientos y valores personales y grupales en torno a la sexualidad.

Educacin sexual Directivas del Ministerio de Educacin Nacional _________________ Cmo se concibe la sexualidad

CMO SE CONCIBE LA SEXUALIDAD La palabra sexo, nace en el siglo doce, del verbo latino seco = partir, cortar, por aquello de Platn de que el andrgino original fue partido en dos, que se buscan. La palabra sexualidad aparece en el siglo diecinueve, para designar la condicin no slo somtica, sino tambin psquica, de lo sexual en el hombre. Es por esto que la sexualidad es un aspecto de la persona entera. As el objeto y la meta de la educacin sexual es el desarrollo y valoracin de una sexualidad ordenada y madura en todas las dimensiones de la persona: biopsicolgica, tica, social y espiritual. La sexualidad est presente a lo largo

de la vida de todos los seres humanos y su desarrollo armnico es fundamental para la formacin de la persona. La educacin en sexualidad no se debe limitar a una mera informacin cientfica y tcnica, la dimensin sexual tambin posee un sentido tico, capaz de actuar segn los criterios del bien y del mal, y no solamente segn la utilidad y el placer. Este sentido debe interpretarse, sobre todo, a la luz del significado positivo que comporta la realizacin armnica de la persona entera de acuerdo con el proyecto global de la propia existencia, no solo y a la luz de las posibles desviaciones y abusos. Ahora se hace necesario infundir esta educacin debido al empobrecimiento que tienen los jvenes y adultos acerca de la sexualidad. En este momento se reciben muchas influencias que desvirtan el sentido trascendente de esta dimensin, donde se valora ms la sexualidad fcil y superficial y muestra desde el consumo y la utilizacin una visin hedonista y pragmtica que se centra en la genitalidad sin un compromiso y responsabilidad existencial. La actividad sexual animal, es reactiva y refleja, determinada por el celo, con miras a la reproduccin. La actividad sexual humana, no se agota en lo instintivo pulsional - reflejo, sino que es personal, cerebral, creativa, no programada, en ella, se diferencian el placer y las funciones biolgicas de fecundidad; no depende exclusivamente de los fenmenos fisiolgicos de ovulacin, espermatognesis, hormonas. Por esto, la sexualidad es ms que lo pulsional, es trascendente y debe formar y educar para la vida y el amor. La Educacin Sexual debe propiciar la formacin de la persona en la Autoestima, la autonoma, la convivencia, la responsabilidad y la salud. Como proceso debe ser dinmica, dialogal, intencionada y permanente. Se debe legitimar un espacio formal en la escuela para reflexionar acerca de la cultura sexual que en ella se viene dando a manera de cdigos ocultos: juegos, ropa, actitudes permitidas y prohibidas, gestualidad, etc. con el fin de reconocer la determinacin de los roles sexuales en la escuela, el trabajo, la pareja y la familia, para as construir de manera colectiva formas de relacin en una cultura tolerante, creativa, que respete las diferencias y valore la dignidad humana. Las mejores fuentes de educacin sexual suelen ser los padres, los programas escolares o las campaas de salud pblica. Los muchachos que no reciben informacin adecuada de estas fuentes frecuentemente llenan ese vaco con consejos inadecuados que oyen de sus amigos y de la televisin. Aunque la educacin sexual se incluye de una u otra manera en muchas instituciones educativas, sigue siendo un tema controversial en muchos pases, sobre todo acerca de que tanto y a que edad los estudiantes deben de ser informados sobre el sexo seguro y los mtodos anticonceptivos, tambin si se debera de incluir la educacin moral sobre el tema. La educacin sobre la reproduccin describe el proceso en el cual un nuevo ser humano nace, incluyendo la fecundacin, el desarrollo, y el nacimiento del bebe. Usualmente tambin incluye temas como las conductas sexuales apropiadas, las enfermedades de transmisin sexual () y como evitarlas, y el uso y funcionamiento de los diferentes anticonceptivo" mtodos anticonceptivos. En muchos pases de Latinoamrica donde

todava se le da importancia a la virginidad femenina, la educacin sexual en las escuelas se limita a recalcar la abstinencia como el nico mtodo para evitar el embarazo y las enfermedades de transmisin sexual. En Estados Unidos este es un tema muy debatido. Sobre todo si la "Libertad sexual (an no redactado)" libertad sexual en los menores es algo positivo o negativo, al igual de que si la informacin sobre condones y pldoras de control de natalidad reduce o incrementa las posibilidades de embarazos o ETS en los jvenes. La educacin sexual es considerada por los expertos como una estrategia vital para mantener la salud de la poblacin. Algunos organismos internacionales como Planned Parenthood (Paternidad Planeada) ven un beneficio global gracias a los programas de educacin sexual, en tpicos como el control de la natalidad y la "Igualdad sexual (an no redactado)" igualdad sexual. Definir la sexualidad humana desde perspectiva cientfica, y describirla desde un punto de vista gentico, hormonal, fisiolgico, anatmico, psicolgico, social, legal, etc., es cientficamente interesante, pero resulta insuficiente para entenderla en su totalidad. Qu es sexualidad? La sexualidad hace parte de la vida de todos los seres humanos. Desde que una persona nace hasta que muere la sexualidad se manifiesta de distintas formas, situaciones, acciones, sensaciones y sentimientos. Por lo tanto, la sexualidad no es una cosa que aparece de pronto en las personas adolescentes, jvenes o adultas. El recin nacido experimenta placer en el momento en que succiona el seno de su madre y a travs de la lactancia recibe alimento, los nios y nias, durante la infancia, sienten placer al tocar algunas partes de sus cuerpos, lo cual tambin hace parte del reconocimiento propio de la edad. La sexualidad involucra desde el aspecto fsico hasta los sentimientos y emociones. La crianza y la educacin, as como la edad, la cultura, la regin geogrfica, la familia y la poca histrica, inciden directamente en la forma en que cada persona vive su sexualidad. A travs del tiempo, segn la cultura y la sociedad, se han establecido comportamientos considerados como correctos (relaciones heterosexuales, coito vaginal) y otros incorrectos o prohibidos (masturbacin, relaciones homosexuales, etc.). Estas calificaciones han pretendido controlar la vivencia de la sexualidad y no son, en forma alguna, verdades absolutas. As mismo, de generacin en generacin se han transmitido ideas sobre sexualidad que son falsas, inexactas y no tienen bases cientficas slidas, pues han surgido de creencias populares, de la intuicin, de la desinformacin y en algunos casos del miedo de las personas. El efecto de esas falsas creencias y de la informacin errnea es que pone a las personas en RIESGO, las imposibilita para asumir actitudes preventivas frente a su salud sexual y para disfrutar libremente de su sexualidad. Adems, puede influenciar actitudes discriminatorias frente a otras personas. Es frecuente que el concepto de sexualidad suela

confundirse y mezclarse con los conceptos de sexo y relaciones sexuales, limitando as la vivencia de la sexualidad solamente al contacto genital. As como se le aclara al nio que debe cruzar la calle mirando a ambos lados, cepillarse los dientes, lidiar con horarios, dinero, aprender los colores, es fundamental que aprenda a comprender sus sentimientos en general, incluso los de la sexualidad. De acuerdo con esta especialista, la falta de conocimiento, lo que no se dice, tambin genera fantasas y angustias. Entonces, no es cuestin de dibujar cigeas y estrellas en el cuaderno ni tampoco de forzar una ampliacin del tema. Lo importante es que el orientador abra espacio para las dudas y responda aquello que le preguntan. As de simple, ensea. La sexualidad humana est caracteriza por su heterogeneidad y complejidad, Est por componentes biolgicos, sociales y psicolgicos. La valoracin y el juicio que sobre ella se hace dependen del contexto histrico y cultural en que se desarrolla. Sus fines y objetos se alejan de aquellos naturales y propios del mundo animal ya que la sexualidad del ser humano va mucho ms all de la reproduccin y el , ya que en su mayor parte, va dirigida hacia la obtencin de placer y a la necesidad de relacin, ms que a una conducta reproductiva. Se encuentra desde la niez hasta la edad adulta, significando un mbito fundamental de realizacin y satisfaccin para las personas en el encuentro con otros y consigo mismo. Entre los factores que influyen en la conducta sexual se encuentran: el condicionamiento biolgico, que viene definido por la dotacin gentica y hormonal que determina una configuracin fsica y ciertos patrones de conducta; factores educacionales; factores culturales, principalmente los que tienen que ver con la y la religin; y factores psicolgicos, que contienen todos los miedos, preocupaciones y tabes relacionados con la sexualidad, aunque todos los estados psicolgicos influyen en sta. Sexualidad, cultura e historia A menudo, en nuestra sociedad, la sexualidad es territorio abonado para el escndalo. Sin embargo, en las ltimas dcadas se ha ido abriendo paso la idea de que la sexualidad es un aspecto ms de la cultura humana y que, por tanto, debe ser objeto de trabajo educativo como tantos otros aspectos de la cultura. Esa nueva perspectiva ha generado en el mbito cientfico la Sexologa, que en los ltimos tiempos cobra cada vez mayor rigor, a pesar de la imagen nefasta que proyecta de ella la omnipresente "tele-basura". Se debe tener presente que la sexualidad humana, junto a la innegable base natural, se inserta y se define en el campo ms cambiante y difuso de la cultura. Esa es una condicin que se da en los humanos y algunos pocos primates. Somos seres culturales por excelencia; y la cultura es algo que se da y se define en la sociedad, y los individuos asumen y contraran en mayor o menor medida en su proceso de socializacin. El individuo se define y se posiciona frente a la cultura, cuando menos en parte. Por lo que respecta a la sexualidad, tambin.

La cultura sexual ha evolucionado histricamente a travs de los tiempos, en las ms diversas sociedades. Tambin en la nuestra. Se ve sometida a condicionantes naturales y culturales de muy diversa ndole: Polticos, econmicos, religiosos, ticos... Se manifiesta en cuestiones tan evidentes y dispares como la demografa o el lenguaje. As es que la cultura sexual se presenta como algo muy diverso en nuestro mundo, tanto histrica como geogrficamente. Tanto individual, como grupalmente. Sexualidad y genitalidad En esta sociedad se suelen confundir el significado de estos trminos, y a menudo se reduce la sexualidad a genitalidad. La genitalidad solamente es una parte de la sexualidad, aunque sigue siendo importante. Algo parecido ocurre con la simplificacin del concepto sexualidad, limitndolo a la copulacin e inseminacin. De esto deriva la negacin de algunos de los padres a que sus hijos reciban educacin sexual en la escuela. La sexualidad tiene una serie de componentes bsicos que son imprescindibles para entenderla. Segn Ferran Ferrer estos son: un componente psicolgico, un componente afectivo y un componente genital. Al hablar de relaciones sexuales, se crea una asociacin de forma inconsciente al hecho de que tenga que haber penetracin, ya que el coito es el mtodo que normalmente se usa para la reproduccin. El petting es un intercambio de caricias, placer, afecto, pero sin que tenga que haber necesariamente penetracin. Debemos de comprender la sexualidad de una forma ms extensa, ya que la penetracin es solo una pequea parte de esta. En este tipo de relaciones sexuales no necesitas usar ningn mtodo anticonceptivo, y puedes disfrutar de la sexualidad sin riesgo de embarazo. Por ello, debemos realzar la importancia de que las relaciones afectivo sexuales sean lo ms placenteras posibles y a su vez seguras, ya que esto evita un miedo y una incertidumbre posterior muy molestos. Si entendemos la sexualidad como un intercambio de sensaciones, de sentimientos, de caricias, podemos trasmitir este afecto de muchas formas ya sea con o sin penetracin, y considerar la relacin sexual tan completa como si hubiera habido penetracin, ya que esta es una parte pero no un todo. Heterosexualidad-Homosexualidad-Bisexualidad Con respecto a los modelos de conducta sexual muchos cientficos y personas de leyes han asumido que las personas son "heterosexuales" u "homosexuales, como dos caras opuestas y que hay un grupo de "bisexuales" que estara en un punto intermedio. Pero en la realidad no se define por dos puntos extremos. De hecho, existe una proporcin considerable de la poblacin en cuyas historias se combinan la heterosexualidad y la homosexualidad. Para explicarlo mejor, nos expondremos el Continuo de Kinsey, el cual realiz el ms amplio estudio llevado a cabo sobre Conducta Sexual Humana y que dio

como resultado un modelo en que se situaran los diferentes individuos en una escala del 0 al 6 en funcin de su historia y vivencia sexual previa. Segn este modelo no podramos decir que un individuo es heterosexual, bisexual u homosexual, sino que en determinado momento de su vida o en toda ella, mantiene conductas de un tipo u otro. 0. Exclusivamente heterosexual. 1. Predominantemente heterosexual y solo incidentalmente homosexual. 2. Predominantemente heterosexual y con experiencias homosexuales ms que incidentales. 3. Igualmente heterosexual y homosexual (bisexual). 4. Predominantemente homosexual y con experiencias heterosexuales ms que incidentales. 5. Predominantemente homosexual y solo incidentalmente heterosexual. 6. Exclusivamente homosexual. Existen mltiples estudios en el que los porcentajes totales de mujeres que reconocen actividad abiertamente homosexual, parece ser bastante menor que en el grupo de los varones. Ante esto, tambin debemos tener en cuenta que la percepcin de determinadas conductas como conductas con o sin contenido sexual, puede que sufra un sesgo importante por nuestros condicionantes culturales, que otorgan ms permisividad tanto afectivamente como en el contacto fsico a las mujeres. La cultura del placer La sexualidad como bsqueda del placer ha sido algo execrado por la tradicin occidental desde la antigua Grecia. El componente antihedonista y la reduccin de la sexualidad a la reproduccin ha sido el teln de fondo de nuestra cultura en los dos ltimos milenios. Los enormes cambios culturales, ideolgicos o filosficos del siglo XX han trado de vuelta una concepcin ms hedonista de la sexualidad humana, de la que se hace eco la nueva ciencia sexolgica. En la actualidad, sin embargo, coexisten concepciones bien diversas al respecto: Desde convicciones profundamente enraizadas en una visin religiosa (judeo-cristiana) de la sexualidad, hasta una visin hedonista extrema (materialismo). Podemos y debemos mostrar esa realidad a los alumnos. El poso de la tradicin lleva generalmente a los docentes a ladear ese tema. Sigue siendo lo innombrable, la piedra de escndalo. Sin embargo, la realidad que se vive en la calle a diario es bien distinta. Por qu renunciar a tratar algo tan vivencial? Soslayar el tema, en mucho se parece a la estrategia del avestruz. Si queremos hablar de sexualidad a los alumnos no podemos obviar aquello que, quermoslo o no, estemos de acuerdo o no, los mueve a ejercer su sexualidad. Podemos echar mano de los estudios ya clsicos de Masters&Johnson sobre las fases del placer; o plantear el contraste cultural entre diferentes culturas (Oriente/Occidente); o, a un nivel ms filosfico, la concepcin platnica frente a la epicrea,... Pero conviene llegar a ello. Sin impartir magisterialmente doctrina, pero tambin sin "esconder el huevo"...

La identidad sexual y sus orgenes Desde el nacimiento y, ms marcadamente, desde la pubertad se van definiendo una serie de caractersticas fsicas. Pero, paralelamente, y en relacin con ello, tambin una serie de caractersticas de la manera de ser de cada uno se van decantando y definiendo; o estas caractersticas ya estaban definidas genticamente y las van descubriendo. Uno de los aspectos ms importantes de nuestra manera de ser son lo aspectos que se agrupan bajo la denominacin de Identidad Sexual. Es el conjunto de caractersticas sexuales que nos hacen genuinamente diferentes a los dems: nuestras preferencias sexuales, nuestros sentimientos o nuestras actitudes ante el sexo. Simplemente, podra decirse que el sentimiento de masculinidad o feminidad (con todos los matices que haga falta) que acompaar a la persona a lo largo de su vida. No siempre de acuerdo con su sexo biolgico, o de su genitalidad. La identidad sexual es la combinacin de muy diversos factores: biolgicos, ambientales y psicolgicos. El adolescente va descubriendo su propio cuerpo al tiempo que va descubriendo sus sentimientos, gustos y preferencias. Se puede y se debe hacer un trabajo educativo que desdramatice este descubrimiento para aquellos alumnos o alumnas que van descubriendo una no mayoritaria, lo que -para entendernos- se suele llamar homosexualidad. Se pueden trabajar tambin estrategias para llenar de contenido la idea de la tolerancia: Estrategias para que el/la protagonista de ese descubrimiento llegue a asumir, ante s y ante los dems, su propia identidad de manera natural y lo menos traumticamente posible, -es lo que en el argot gay-lesbiana se llama "salir del armario". Y abordarlo tambin desde la perspectiva del que tiene relacin con el/ella (amigos, compaeros...): Qu hacer si mi amigo/a (o mi compaero/a) me manifiesta que es gay o lesbiana?

Formacin de la identidad La formacin de la identidad sexual es un proceso complejo que empieza en la concepcin, pero que se vuelve clave durante el proceso de gestacin e incluso en experiencias vitales tras el nacimiento. Existen muchos factores y bastantes combinaciones de los mismos que pueden llevar a la confusin, pero la tradicin en la mayora de las sociedades insiste en catalogar cada individuo por la apariencia de sus genitales. Por esta razn surgen muchos conflictos en personas que nacen con rasgos intersexuales. Si, por ejemplo, socialmente se le asigna a una persona la identidad sexual de un hombre, pero sus genitales son femeninos, esta persona puede experimentar lo que se ha venido a llamar disforia de gnero, es decir una profunda inconformidad con el rol de gnero que le toca vivir. Algunos estudios indican que la identidad sexual se fija en la infancia temprana (no ms all de los 2 3 aos) y a partir de entonces es inmutable. Esta conclusin se obtiene generalmente preguntando a personas transexuales cuando se dieron cuenta por primera

vez que la identidad sexual que les ha asignado la sociedad no se corresponde con la identidad sexual con la que se identifican. Por otro lado, la identidad sexual suele intentar diferenciarse de la sexual" orientacin sexual, en la que pueden darse individuos heterosexuales, homosexuales, bisexuales y asexuales. De igual manera que la orientacin sexual, la identidad sexual no se puede elegir. Equivocadamente, hay personas que definen la transexualidad con una homosexualidad extrema; es decir, segn estas personas, una persona transexual ama tanto al otro sexo que acaba identificndose con l. Sin embargo, investigaciones en sexologa de la Universidad Libre de msterdam apuntan a que la identidad y la orientacin sexual son hechos absolutamente diferentes, por lo que pueden darse personas transexuales con diferentes orientaciones sexuales. De hecho, hay estudios que indican que ms de un 30% de la poblacin transexual es homosexual o bisexual, muy por encima al 5% 10%, porcentaje que suele darse en la poblacin no transexual. En relacin con la identidad sexual tambin se suele hablar de la de gnero" identidad de gnero rol de gnero, es decir, la asuncin y manifestacin de lo que se siente basado en unas normas sociales. Etapas en el desarrollo social y sexual de los nios De 0 a 1 aos: La sexualidad en un nio recin nacido, est muy vinculado a la relacin con sus padres. Se vivencia a travs de los cuidados y las caricias de sus progenitores. A travs de ellos se crean lazos afectivos que sern necesarios para el desarrollo social y sexual de estos nios. De 1 a 3 aos y medio : En la segunda etapa, el nio tiene un estrecho vnculo con su familia, esto hace que su pensamiento se vaya enriqueciendo. En esta etapa se oponen a las reglas que imponen sus padres, como una forma de afianzar su independencia. En esta etapa se experimentan ms sensaciones de placer al controlar los esfnteres y a evacuar, con lo que empiezan a conocer su cuerpo, lo que necesitan y lo que le produce placer. De 3 aos y media a 6 aos : En la tercera etapa, se caracteriza por la exploracin del mundo, tanto a nivel fsico, como social, con lo que refuerzan los vnculos con su familia y amigos. Por ello, comienzan a descubrir su sexualidad y nos encontramos con el periodo de enamoramiento del padre del sexo opuesto "complejo de Edipo complejo de Electra". Por otro lado se aprenden a relacionarse con otros y a ensayar sus roles sociales as como a identificar su propio sexo. Es importante que los padres no coaccionen las conductas que puedan ser del sexo opuesto. De 6 a 9 aos: En la etapa cuarta, comienzan el crecimiento fsico va equilibrndose con el desarrollo afectivo, permitiendo que surja el inters de conocer y saber sobre el mundo y sus fenmenos. De la misma manera, es fundamental el reconocimiento de las personas de su entorno hacia ellos, y como afecta esto a la concepcin de su propia imagen.

El inters sexual se centra en el conocimiento del cuerpo y de los rganos sexuales. Los juegos sexuales, mixtos o entre miembros del mismo, forman parte de esta etapa y son un elemento clave para la formacin de la identidad sexual. Los valores de la sociedad y de la familia sobre la sexualidad influyen mucho en esta etapa. De los 10-14 aos: hormonas sexuales se activan en esta etapa, estas son las que determinaran los cambios fsicos y psicolgicos. Al principio el cuerpo sufre un crecimiento acelerado. Despus surgen una serie de cambios de forma: a las chicas le crecen las caderas, los pechos, les sale vello en la pelvis y a los chicos: les cambia la voz, les crecen los genitales y les sale vello en el pubis. Hay cambios en la apariencia pero psicolgicamente an no han madurado. Las nias se desarrollan antes que los nios. Es la etapa de la rebelda con los padres. Preadolescencia: En esta etapa se alcanza la madurez biolgica, psicolgica y social. En este periodo el preadolescente experimenta emociones contradictorias. Por una parte an no ha abandonado su parte de nio, pero experimenta a su vez sensaciones propias de adulto. Adolescencia: En este periodo, la bsqueda de una identidad propia es la tarea central. Se crean conflictos e inseguridades. Los conflictos con los padres son numerosos, ya que suelen presionarle y empujarle a tomar decisiones segn sus definiciones. Los jvenes hacen duras crticas a la sociedad y a sus padres. Se crean amistades slidas. En este momento los jvenes comienzan a establecer relaciones de pareja. Los padres deben establecer una serie normas de forma consensuada con sus hijos. A partir de ah los jvenes pueden tomar sus propias decisiones siempre que respeten los valores y normas de las personas. La psicoafectividad y la autoestima Es interesante tratar tambin el cambio afectivo que se produce a partir de la pubertad: El nio que privilegiaba su afectividad en la relacin vertical, con los padres y los adultos en general, tiende ahora a la horizontalidad de las relaciones con compaeros y amigos. Se puede incidir en ello por caminos oblicuos, fomentando la asertividad y las habilidades sociales, en general. Se puede trabajar la autoestima y la aceptacin del propio cuerpo. Evitando el discurso directo y magisterial sobre estas cuestiones que, por razones obvias, es rechazado. Se puede hacer un trabajo sobre las diferentes relaciones sociales: Compaerismo, amistad, fraternidad, enamoramiento,... Que profundicen en la especificidad de cada relacin. Resulta especialmente interesante el tratar la amistad. De todos modos interesa por encima de todo tratar el componente afectivo de las relaciones, y la repercusin de la afectividad en todo lo dems (en el desarrollo de la personalidad, en la cohesin del grupo,...). Este trabajo debe de ir recalando en el enamoramiento: Qu es lo que me pasa cuando me enamoro? Existen muchas maneras de abordar el asunto, tanto desde su propia

realidad o la de su ambiente, como desde la proyeccin que esa pasin humana ha tenido en el arte y en las letras. Suele ser especialmente productivo el enlazar lo uno con lo otro. Muchas veces, en materias como Literatura, trabajan el tema del enamoramiento, de forma descontextualizada de sus vidas... Aqu tenemos una oportunidad de trabajar esos temas remontndonos desde lo que es ms vivencial para los chicos y chicas de esa edad. Podemos trabajar tambin sobre y con producciones culturales ms cercanas a ellos: Msica, cine, TV,... Se pueden desarrollar actividades de tipo ms prctico, que a veces englobamos bajo un ttulo risible y a la vez sugerente: "Taller de ligue". Se trata de desarrollar actividades que ayudan a tomar conciencia de las propias posibilidades o a perder complejos que bloquean a muchos. No se trata en absoluto de dar recetas, y mucho menos infalibles. Pero s de darse cuenta de que existe algo llamado lenguaje no verbal, que no nos querrn si no nos queremos un poquito, que ligar no es agredir, pero s que es tomar iniciativas, que ligar es comunicarse y crear inters y confianza, etc. En suma, que se liga cuando uno/a menos se lo espera, pero que hay que estar abierto a ello. Tambin hay que estar abierto a la posibilidad de la frustracin amorosa y presentarla como la otra cara de la moneda, sacando aquello tan viejo pero tan cierto de que el tiempo es la mejor terapia (para el desamor) y el inexorable diluyente (para el amor). La autonoma La autonoma se entiende como una manera de relacionarse con el otro y por tanto, es una posibilidad que todo sujeto tiene, desde su misma individualidad y que se hace particular, segn el tono en que se relacione con los dems (el mundo) nos lleva a comprenderla no como una construccin, ni como algo a fortalecer, sino como una posibilidad que hay que hacer surgir en el sujeto mediante la confrontacin, la interaccin, la escucha, el lazo social, etc. Una autonoma saludable est suscrita dentro del marco de referencia del Ser, que es la familia, con pautas y normas claras que se establecen dentro del hogar. As, un nio que representa para los padres el lugar del conflicto, establecer con ellos una forma particular de relacionarse, siempre en el marco de este referente. Sin embargo, en otros contextos, en donde los dems lo significan desde el lugar de la posibilidad y no del conflicto, el nio va a responder de forma diferente, en concordancia a esta nueva forma de relacin. Una forma autnoma de relacionarse con el otro nos habla de un sujeto que se hace en la escucha atenta, que no se camufla en el bullicio, que confronta, expresando su criterio propio validando a su interlocutor como persona y que puede controvertir, que puede existir , no por el otro ni para el otro, sino con el otro. Es un sujeto que descubre su vala en la tarea comn pero que no vende sus ideas al mejor postor, ni se aliena ante el otro que se esfuerza por pensar en l.

El sujeto autnomo llega a preguntarse que lugar ocupa en la relacin con el otro, es decir, que se sita en relacin a su propio Ser y a lo que l ha vivido. La autonoma implica hacerse cargo de s mismo, siempre, frente a los otros mediante la palabra y el discurso hecho acto en el nombrarse y nombrar a los otros. La perspectiva de gnero en la educacin. "Preparar o formar nios(as) y jvenes para la vida adulta incluye mostrar la existencia de la igualdad de posibilidades en las relaciones adultas y una distribucin ms equitativa de roles, funciones, tareas y responsabilidades pblicas y privadas...Dentro de este contexto es importante que el sistema educativo formal entienda qu es lo que es machismo y estereotipia en la organizacin escolar, en las materias y contenidos que se ensean y en los libros y materiales que se usan, a fin de tomar conciencia acerca de los mecanismos que refuerzan la desigualdad de los gneros. "La propuesta tiende a un proceso evolutivo de cambio "para que la escuela- inicialmente segregada con un currculo diferente para cada gnero, despus mixta con un currculo nico pero centrado en el gnero masculino- sea finalmente co-educativa con un currculo que integre a ambos gneros y en la que el tratamiento sea equitativo" (MAERU, Ana y RUBIO, Esther. "Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos" Argentina: Ministerio Educacin y ciencia. 1992. P.10). La co-educacin se entiende, entonces, como aquella educacin que toma como punto de partida la consideracin de las necesidades, expectativas e intereses tanto de hombres como de mujeres y que hace realidad, en la prctica, la igualdad de derechos y oportunidades para ambos sexos. No se trata simplemente de una educacin que tenga como objetivo tcito la acomodacin de la mujer a las pautas, normas, interacciones y valores masculinos sino de una educacin que, partiendo de la igual valoracin de lo pblico y lo privado, lo poltico y lo domstico, lo racional y lo afectivo, lo masculino y lo femenino y con base en la aceptacin del pluralismo, la diversidad y la diferencia, as como el profundo respeto por dicha diferencia (tolerancia activa), permita el despliegue de las individualidades y la plena realizacin de lo humano en ambos sexos. En la literatura existente sobre el tema se enfatiza constantemente en la gran dificultad que este cambio implica debido a la invisibilidad de las inequidades, las cuales han sido "legitimadas" como naturales o derivadas de condicionamientos o determinismos biolgicos. Hombre y mujer son socializados diferencialmente. Se espera de ambos actividades, funciones, comportamientos, sentimientos, actitudes y an valores no slo diferentes sino, en muchos casos, opuestos. La internacionalizacin de estos modelos (con base en premio-castigo) logra el objetivo de control social sobre el ser y quehacer femeninos fundamentalmente, lo cual tiene tambin un alto costo para el ser y quehacer masculinos. Hombres y mujeres socializados discriminatoriamente en todos los sistemas en los cuales participan desde su nacimiento, generan identidades masculinas y femeninas incompletas y estereotipadas, las cuales permiten la reproduccin ideolgica de los modelos de "ser" y

"actuar", haciendo invisibles (an para l@s propi@s protagonistas) las inequidades, discriminaciones y exclusiones. Las consecuencias de esta socializacin para la poblacin femenina son: subvaloracin de su identidad, autopercepcin como objeto de los intereses, las expectativas y las necesidades de un otro, pasividad, auto-limitacin de su mbito de desempeo, restriccin y represin de sus potencialidades, incomunicacin, no-participacin en lo social, entre otras. Para la poblacin masculina: inseguridad, incompetencia domstica, sobre-exigencia, egosmo, dependencia, aislamiento afectivo, adiccin, insensibilidad y violencia. Las consecuencias para la relacin intersexual las vemos contundentemente en la situacin de crisis generalizada en la relacin de pareja y la vida familiar. A nivel social en ese conglomerado de hombres y mujeres cada vez ms distantes el uno de la otra y caracterizados en sus relaciones laborales, humanas y afectivas por la intolerancia, el irrespeto a la dignidad y a los derechos humanos, la discriminacin y la violencia, resultado lgico de las innumerables castraciones psicolgicas y socio-culturales que la sociedad occidental nica, unificada y uniforme, unitaria y univalente, androcntrica, patriarcal y excluyente, impuso y convalid. En qu ha fallado la educacin sexual? El conocimiento por si solo no es suficiente para poder cambiar la conducta. Los programas que principalmente se basan en brindar informacin sobre preceptos morales y sexualescomo funciona el sistema sexual del cuerpo, que es lo que los jvenes deben y no deben hacer- han fallado. Sin embargo, los programas cuyo enfoque principal es ayudar a los jvenes a cambiar su conducta-usando la dramatizacin, los juegos, y los ejercicios que refuercen su habilidad al socializar- han mostrado seales de efectividad. En los EEUU, la controversia sobre el mensaje que se les debe dar a los nios ha limitado los programas de educacin sexual en las escuelas. Muy a menudo frases de valor moral como (mis hijos no deben tener relaciones sexuales fuera del matrimonio) se mezclan con frases contradictorias de hechos mal interpretados (de todas formas, la educacin sexual no funciona). Acaso deberamos hacer todo lo posible por suprimir la conducta sexual de los jvenes o acaso deberamos reconocer que muchos jvenes son sexualmente activos para as prepararlos a enfrentar las consecuencias negativas? Los argumentos dictados por la emocin pueden representar un obstculo para lograr evaluar los efectos de la educacin sexual. Otros pases han logrado mucho ms que los EEUU al afrontar el problema del embarazo en la juventud. La edad en que se tiene la primera relacin sexual es similar tanto en los EEUU como en otros cinco pases: Canad, Inglaterra, Francia, los pases bajos y Suecia, sin embargo en estos pases las tasas de embarazo entre los jvenes es, por lo menos, la mitad de las tasas de los EEUU. La educacin sexual en estos pases se basa en los siguientes elementos: una poltica que favorece explcitamente a la educacin sexual, una apertura hacia el sexo; mensajes consistentes a la sociedad; y el acceso a los anticonceptivos.

Muy a menudo el curriculum de educacin sexual empieza en la secundaria, una vez que muchos de los estudiantes han comenzado a experimentar la sexualidad. Los estudios han demostrado que cuando se empieza la educacin sexual antes de que los jvenes se vuelvan sexualmente activos ayuda los jvenes a mantener la abstinencia y a que se protejan en caso de que se vuelvan sexualmente activos. Entre mas pronto se empiece con la educacin sexual mejor, quizs sera bueno comenzar desde la primaria. Qu es lo que falta por hacer? A pesar de que los programas de educacin sexual en las escuelas han estado en funcin por muchos aos, estos no han sido efectivos como se esperaba. Es necesario que las escuelas de la nacin Norteamericana analicen rigurosamente sus programas y que comiencen a implementar programas ms innovadores que hayan demostrado su efectividad. Los educadores, los padres de familia y los que dictan las leyes deben evitar conceptos de educacin sexual dictados por la emocin; si nos basamos en las tasas que tienen los adolescentes de embarazos no deseados y de ETS, incluyendo el VIH, no podemos seguir ignorando la necesidad de la educacin tanto sobre como atrasar las actividades sexuales y sobre como protegerse a si mismos una vez sexualmente activos. Una estrategia completa en la prevencin del VIH utiliza mltiples elementos para proteger a la mayor cantidad de gente posible a riesgo de contraer la infeccin del VIH y de Enfermedades Transmitidas Sexualmente (ETS). Nuestros nios merecen la mejor educacin posible. La sexualidad al estar en todo (msica, filmes, revistas, libros, telenovelas, comerciales) y mediarlo todo, se hace nada, se banaliza. Ocurre entonces que las relaciones interpersonales, experimentan un notable empobrecimiento, al punto de muchas veces no pasan de relaciones "inter-individuales" en las que cada uno de los miembros de la pareja (si es que puede a este tipo de unin drsele tal calificativo), instrumentaliza a su compaero. Ambos se "usan" mutuamente para satisfacerse a s mismos. En tal contexto, al disociarse el amor de la sexualidad no se le da cabida al compromiso, cerrndose por ende a "ataduras" tales como el matrimonio y la fertilidad y sucediendo lo que nuestro Santo Padre ha manifestado en la Evangelium vitae (no.23): "la procreacin se convierte en el enemigo que es preciso combatir a toda costa y como sea". En la raz de todos estos fenmenos se encuentra el profundo vaco axiolgico, o sea de valores, que sufre el ser humano contemporneo; quien al carecer de significados de orientacin, de referentes ticos; se muestra confundido y desorientado. Al ignorar el verdadero significado de la sexualidad, le da el sentido que se le antoja, el que l cree ms adecuado, aceptando sin cuestionamientos los "sentidos" que se le imponen desde fuera. Los criterios de comportamiento se rigen entonces por huecos procesos heternomos, entre los cuales se encuentran por una parte el "sociologismo moral", segn el cual lo normal no es lo que dice la norma, sino lo que dice o hace la mayora. Lo "normal" as planteado es entonces "lo bueno" y por tanto lo deseable e incluso exigible. Ejemplo tpico del sociologismo moral lo constituyen los criterios que predominan acerca de las relaciones

sexuales prematrimoniales. Otro de estos procesos a que hacemos referencia es el "legalismo moral", segn el cual ante una determinada situacin se razona que si la ley lo permite, lo favorece o simplemente no hay ley que lo prohba, es bueno o por lo menos "no es del todo malo". Ejemplos clsicos de este caso son las opiniones sobre el aborto y la anticoncepcin. Bajo el influjo de estos procesos se conforman los antivalores dominantes que permanezcan a nuestra maltrecha aldea global.

6. OBJETIVOS

6.1 GENERALES 1. Brindar herramientas a la comunidad educativa que posibiliten la promocin de la autonoma, de modo que se favorezcan los procesos de identidad, toma de decisiones y vnculo social. 2. Identificar e interiorizar valores que permitan integrar todas las dimensiones de la sexualidad humana en la experiencia del amor como don de s mismo. 3. Implementar la educacin sexual como una ctedra en la cual se puedan explicar ms ampliamente los temas y contenidos, adicionalmente resolver dudas de los estudiantes.

6.2 ESPECFICOS. 1. Explorar y comprender los cambios sociolgicos y psicosociales que se estn produciendo en materia de los roles sexuales con el fin de proyectar una mejor relacin hombre-mujer que permita la desaparicin del sometimiento del uno por el otro y que posibiliten el conocimiento de las caractersticas generales de cada sexo y de esta manera entender al ser humano de manera integral y digna. 2. Reflexionar sobre el significado de la sexualidad, el sexo y la genitalidad, con el motivo de asumir una postura critica e integral frente a los significados dados por la cultura y los medios de comunicacin, que generalmente son reduccionistas de la dimensin sexual humana. 3. Buscar la salud sexual de los educandos desde una dimensin fsica, psicolgica, afectiva, social y moral. 4. Relacionar la sexualidad con el desarrollo de la afectividad, el cuidado y conocimiento personal con miras a promover relaciones interpersonales basadas en el amor y el respeto.

7. POBLACIN BENEFICIARIA Este proyecto se desarrollar con los estudiantes desde Preescolar hasta Once y padres de familia de la Institucin Educativa El Limonar.

8. METODOLOGA El enfoque humanista, la perspectiva de gnero, la bsqueda de la identidad, y el respeto por los derechos humanos, orientan una propuesta metodolgica en la cual el nfasis se hace en el "aprender a ser". De all que lo importante es partir de la identificacin y el reconocimiento de las opiniones, valores, conceptos, conocimientos, experiencias, sentimientos, riquezas y necesidades de los estudiantes, docentes y comunidad educativa en general , lo cual permite fortalecer el autoconocimiento, desarrollar su identidad e identificar herramientas para afrontar diversas situaciones de la vida. La informacin y el desarrollo de una personalidad armnica exigen una atmsfera serena, fruto de la comprensin, la confianza recproca y la colaboracin entre los responsables. Los instrumentos bsicos para el desarrollo de este proyecto sern los talleres, desde preescolar hasta el grado undcimo, acorde a las necesidades de los estudiantes; y las actividades grupales ldico- recreativas, que impulsen la ternura y la expresin de sentimientos como elementos fundamentales en el desarrollo de una personalidad equilibrada y con un manejo saludable de la sexualidad. Este proyecto sobre educacin sexual se llevara a cabo por medio de horas ctedra desde preescolar hasta 11, en bsica secundaria y media tendr una intensidad horaria de 1 hora semanal, adicionalmente se realizaran jornadas en las cuales se dedicara el da para realizar actividades sobre educacin sexual exclusivamente.

9. PROYECCION (METAS) A partir del ao 2009 se ejecutaran un conjunto de actividades, para escolares entre los 5 y 18 aos dirigidas a su educacin sexual y que brinden respuestas dentro del marco escolar, a la necesidad que tienen los estudiantes de sentirse orientados, preparados y educados para cumplir con su desempeo en la sociedad. Para el ao 2014 se reducirn los ndices de embarazos en adolescentes de la comunidad educativa del Limonar. Para el 2020, los estudiantes tendrn mejores relaciones tanto intra como interpersonales que se vern reflejadas en una sana convivencia escolar.

Para los aos 2011, 2012 y 2013 los estudiantes de la institucin Educativa El Limonar recibirn horas ctedra sobre educacin sexual con intensidad horaria de mnimo una hora semanal.

10. PLAN DE ACCIN Para el buen desarrollo del proyecto se lleva a cabo las siguientes actividades macro: SEMANA DE LA AFECTIVIDAD: Se realizaran en el mes de septiembre una serie de actividades (en el espacio de la orientacin de grupo) que permitan el fortalecimiento de la afectividad en los estudiantes, desde preescolar hasta el grado undcimo, buscando fortalecer este aspecto desde la expresin al otro, la confianza, empata, respeto, aceptacin hacia s mismo y el entorno. JORNADA SALUDABLE: Es una semana en la cual se hace intervencin en actividades que fortalezcan los hbitos saludables, como la higiene oral e higiene corporal. CHARLAS FORMATIVAS Y TALLERES: Sobre el conocimiento del cuerpo, hbitos saludables, el sida, el aborto, el manejo de las relaciones interpersonales y como manejar de manera sana y responsable la vida sexual. CATEDRA: Se realizaran horas ctedra sobre educacin sexual para todos los grados desde preescolar hasta 11. En primaria, algunos de los temas se trabajaran adems (de ciencias), en otras reas como tica y valores.

11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Las dos actividades macro se realizaran en los meses de agosto y septiembre. Las charlas formativas acompaadas de los talleres y actividades de grupo, los docentes las incluirn dentro de los contenidos de las diferentes reas, trabajando de manera trasversal. Para el trabajo con los padres de familia y docentes se programaran una serie de reuniones y plegables con los temas a tratar, aprovechando las escuelas de padres y jornada pedaggicas.

12. RECURSOS

12.1 Humanos: Consejeros de grupo o docente segn la hora a trabajar, estudiantes

de los diferentes grados de la institucin y padres de familia. 12.2 Fsicos: Salones de clase y pasillos de la institucin. 12.3 Didcticos: fichas segn el tema a desarrollar, videos, cuentos, canciones, carteleras, plegables, circulares.

13. CONCLUSIONES La vivencia de la sexualidad ser fuente de felicidad y posibilidad de trascendencia en la medida que exprese el propsito del Plan de Vida diseado por el Creador, y para esto es importante la integracin y maduracin de los diferentes aspectos que conforman un ser humano. Al considerar al ser humano como un ser trascendente, dotado de razn y libertad, con posibilidades de opcin y de amor, como expresin de donacin personal, la Educacin Sexual es un proceso complejo, en el que deben integrarse las diferentes dimensiones del ser humano. Es por esto que la Educacin Sexual en el proceso escolar debe contribuir a que el estudiante: Comprenda el comportamiento sexual propio y el de los dems. Respete como iguales y reconozca los derechos y deberes sexuales de s mismo y de los dems. Tome conciencia de que la educacin sexual de un ser humano comienza desde el momento de la concepcin y dura para toda la vida. Sea capaz de tomar decisiones responsables con respecto a su sexualidad y al ejercicio de la misma. Est preparado para emprender y desarrollar una vida en pareja y constituir una familia en el momento oportuno. Se refiera con naturalidad y tranquilidad a su sexualidad en todos los momentos de la vida y en todas sus relaciones interpersonales. Asuma la responsabilidad de la procreacin y acepte de manera natural el amor, el placer y la comunicacin con el otro. Sea capaz de reconocer los inconvenientes de un embarazo indeseado a cualquier edad, pero especialmente durante la adolescencia. Sea crtico con respecto a los modelos sexuales que se le presentan desde otras culturas y que le llegan a travs de los medios de comunicacin. Tenga un conocimiento bsico sobre los aspectos biolgicos de la sexualidad; tales como anatoma y fisiologa de los aparatos reproductores masculino y femenino, proceso reproductivo, prevencin de las infecciones de transmisin sexual y SIDA.

Tenga la informacin necesaria y suficiente sobre los diversos medios de regulacin de la fertilidad humana. Asuma una actitud crtica frente a los estereotipos culturales de comportamientos tanto femeninos como masculinos. Analice los mitos y tabes que en su medio rodean el hecho sexual, con el fin de discutir y aclarar conceptos acerca de la sexualidad. Inicie un cambio de actitud en relacin con la conducta sexual que conduzca a una sexualidad humanizada, desmitificada, sana, responsable, gratificante y enriquecedora de la personalidad. Comprenda cmo el normal desarrollo de la sexualidad lo lleva a descubrir en el otro la imagen de Dios y en sus relaciones humanas el amor de Dios, para una realizacin integral de la persona.

14. BIBLIOGRAFA Constitucin Poltica de Colombia. 1991 La Ley de Educacin y sus normas. 2203 PEI de la Institucin Educativa El Limonar

15. ANEXOS 15.1 ACTIVIDADES PARA EL AO 2010 A principio de ao le hice entrega a cada profesora de primaria, de la copia de la temtica que deba desarrollar con su grupo durante este ao tanto del proyecto de Sexualidad como el de Prevencin de consumos:

INSTITUCION EDUCATIVA EL LIMONAR PROYECTOS DE: EDUCACIN SEXUAL Y PREVENCIN DEL USO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS Asunto: Entrega de propuesta y temas a desarrollar (en los diferentes grados de primaria) de los proyectos de sexualidad: YO, T, NOSOTR@S; y el de prevencin del uso de sustancias psicoactivas: YOMI VIDA.

PROYECTO DE PREVENCIN DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS YOMI VIDA Qu es YOMI VIDA? Es un programa de prevencin del uso indebido de sustancias psicoactivas, abordado desde un enfoque de promocin de estilos de vida y entornos saludables, dirigido a los nios y nias entre los 4 y los 12 aos, creado por la corporacin SURGIR. Este programa esta pensado para que se pueda desarrollar en los diferentes mbitos en los cuales se mueven los nios y nias: escolar, familiar, laboral, comunitario y en instituciones de proteccin y promocin de la infancia. Objetivo General: Promover estilos de vida y entornos saludables libres de sustancias psicoactivas, que favorezcan el pleno desarrollo bio-psico-social de los nios, nias y adolescentes de la Institucin Educativa El Limonar. Plan de accin: Para el desarrollo de los contenidos (talleres formativos) y las actividades con los estudiantes, cada docente elegir stos de acuerdo con los temas que est trabajando en las diferentes reas (transversalidad) y algunos otros temas se correlacionarn con los contenidos del proyecto de Educacin Sexual. PROYECTO DE EDUCACIN SEXUAL Yo, t, nosotros El enfoque humanista, la perspectiva de gnero, la bsqueda de la identidad, y el respeto por los derechos humanos, orientan una propuesta metodolgica en la cual el nfasis se hace en el "aprender a ser". De all que lo importante es partir de la identificacin y el reconocimiento de las opiniones, valores, conceptos, conocimientos, experiencias,

sentimientos, riquezas y necesidades de los estudiantes, docentes y comunidad educativa en general , lo cual permite fortalecer el autoconocimiento, desarrollar su identidad e identificar herramientas para afrontar diversas situaciones de la vida. La informacin y el desarrollo de una personalidad armnica exigen una atmsfera serena, fruto de la comprensin, la confianza recproca y la colaboracin entre los responsables. Los instrumentos bsicos para el desarrollo de este proyecto sern los talleres, desde preescolar hasta el grado undcimo, acorde a las necesidades de los estudiantes; y las actividades grupales ldico- recreativas, que impulsen la ternura y la expresin de sentimientos como elementos fundamentales en el desarrollo de una personalidad equilibrada y con un manejo saludable de la sexualidad. Objetivo: Identificar e interiorizar valores que permitan integrar todas las dimensiones de la sexualidad humana en la experiencia del amor como don de s mismo. Plan de accin: CHARLAS FORMATIVAS Y TALLERES: (se inician en mayo, 2 veces al mes, hasta terminar la temtica) sobre el conocimiento del cuerpo, hbitos saludables, el sida, el aborto, el manejo de las relaciones interpersonales y cmo manejar de manera sana y responsable la vida sexual. Algunos temas se pueden abordan en las reas de ciencias, sociales y tica. SEMANA DE LA AFECTIVIDAD: (septiembre) se realizaran una serie de actividades que permitan el fortalecimiento de la afectividad en los estudiantes, desde preescolar hasta el grado undcimo, buscando fortalecer este aspecto desde la expresin al otro, la confianza, empata, respeto, aceptacin hacia s mismo y el entorno. JORNADA SALUDABLE: (agosto) es una semana en la cual se hace intervencin en actividades que fortalezcan los hbitos saludables, como la higiene oral e higiene corporal. Nota aclaratoria: Debido a que en el momento no se ha autorizado por parte del Consejo Directivo ningn dinero para la realizacin de las fichas, fotocopias y dems material para la ejecucin de estos dos proyectos, cada docente ser el encargado de planear y desarrollar cada una de las temticas propuestas para stos al interior de sus clases, y stas deben quedar registradas en el diario de campo y en los cuadernos de los estudiantes (segn el rea en la que se trabaj el tema). En la secretara reposan una serie de cartillas (2 por nivel) en las cuales se desarrolla cada uno de las temticas de: YOMI VIDA. Tambin es importante elaborar al menos un logro por periodo, que evidencie el trabajo transversal del proyecto, y que salga en el boletn informativo que se les entrega a los padres de familia. Gracias por su atencin, comprensin y colaboracin. Responsable de la elaboracin del proyecto y la propuesta de trabajo para la Bsica Primaria: Beatriz Natalia Lezcano L. TALLER DE EDUCACIN SEXUAL PARA ESTUDIANTES DE PREESCOLAR

DE DNDE VINE? PROPSITO Facilitar a los estudiantes la adquisicin de conocimientos, adecuados a su edad y respetando su proceso madurativo, sobre sexualidad y afectividad. OBJETIVOS Favorecer el conocimiento de los cambios puberales (fsicos y psicolgicos) propios de esta etapa, para integrarlos de una forma positiva y natural. Presentar la sexualidad en todas sus dimensiones (inteligencia, voluntad y afectividad), vinculndola especialmente a la afectividad integrada en la persona. Educar en conocimientos y habilidades de comunicacin, autoestima y asertividad. Dotar de herramientas que permitan manejar la presin grupal y la toma de decisiones en libertad. Prevenir y detectar los casos de violencia (acoso escolar, maltratos) y abusos sexuales. TEMTICAS 1. Amor y familia. 2. Diferencias entre nio y nia. 3. Aseo personal. 4. Aprendiendo a diferenciar abuso sexual de juegos sexuales entre nios. 5. Embarazo: la importancia del vulo y el espermatozoide. 6. Parto y cesrea. TALLER DE EDUCACIN SEXUAL PARA ESTUDIANTES DE PRIMERO Y SEGUNDO DE BSICA PRIMARIA CMO NAC? PROPSITO Facilitar a los estudiantes la adquisicin de conocimientos, adecuados a su edad y respetando su proceso madurativo, sobre sexualidad y afectividad. OBJETIVOS Favorecer el conocimiento de los cambios puberales (fsicos y psicolgicos) propios de esta etapa, para integrarlos de una forma positiva y natural. Presentar la sexualidad en todas sus dimensiones (inteligencia, voluntad y afectividad), vinculndola especialmente a la afectividad integrada en la persona. Educar en conocimientos y habilidades de comunicacin, autoestima y asertividad. Dotar de herramientas que permitan manejar la presin grupal y la toma de decisiones en libertad. Prevenir y detectar los casos de violencia (acoso escolar, maltratos) y abusos sexuales.

TEMTICAS 1. La familia y los valores. 2. La importancia de conocer mi cuerpo. 3. Aseo personal y cuidado de nuestro cuerpo. 4. Juegos sexuales entre nios. 5. Abuso sexual. 6. La pareja: por qu hacen el amor? 7. Embarazo, parto y cesrea. TALLER DE EDUCACIN SEXUAL PARA ESTUDIANTES DE PROCESOS BSICOS, TERCERO Y CUARTO DE BSICA PRIMARIA RUMBO A LA PUBERTAD! PROPSITO Facilitar a los estudiantes la adquisicin de conocimientos, adecuados a su edad y respetando su proceso madurativo, sobre sexualidad y afectividad. OBJETIVOS Favorecer el conocimiento de los cambios puberales (fsicos y psicolgicos) propios de esta etapa, para integrarlos de una forma positiva y natural. Presentar la sexualidad en todas sus dimensiones (inteligencia, voluntad y afectividad), vinculndola especialmente a la afectividad integrada en la persona. Educar en conocimientos y habilidades de comunicacin, autoestima y asertividad. Dotar de herramientas que permitan manejar la presin grupal y la toma de decisiones en libertad. Prevenir y detectar los casos de violencia (acoso escolar, maltratos) y abusos sexuales. TEMTICAS 1. Familia y Valores. 2. Menstruacin y sueos mojados. 3. Juegos sexuales entre nios: no es lo mismo que el abuso sexual. 4. Por qu hay gente desnuda en Internet, revistas y pelculas? 5. Pap y mam tambin hacen el amor? 6. Embarazo, parto y cesrea. 7. Mi aseo y cuidado personal es mi responsabilidad. TALLER DE EDUCACIN SEXUAL PARA ESTUDIANTES DE QUINTO, ACELERACIN Y SEXTO DE BSICA PRIMARIA HACIENDO CONCIENCIA DE MI SEXUALIDAD! PROPOSITO

Proponer elementos conceptuales que le permitan al pre-adolescente asumir su sexualidad de una manera tranquila, natural y gratificante. OBJETIVOS Establecer acuerdos respecto de conceptualizacin integral de la sexualidad. Brindar contenidos de desarrollo psico-sexual que faciliten la comprensin y vivencia de sus etapas sin miedos o tabes. Reflexionar en torno a actitudes sexuales con el fin de promover actitudes positivas, firmes, as como respetuosas de l@s dems. Facilitar la construccin colectiva de conocimientos, actitudes, destrezas y valores sexuales que permitan una vivencia sana, libre y gratificante de la sexualidad. TEMATICAS AUTO-EVALUACION: Conocimientos y actitudes sexuales. 1. Mi cuerpo: cmo es, sus partes, diferencias, mitos y tabes. 2. Mis emociones: lo que siento, lo que expreso de mis sentimientos, mitos y tabes. 3. Conocerme y aceptarme. 4. Ser hombre - Ser mujer: exigencias socioculturales y desarrollo libre de la propia identidad. 5. Valores sexuales: valor de cada un@, valores que me permiten relacionarme humanamente con l@s otr@s. 6. Relacin sexual no es igual a "hacer el amor". 7. Abuso sexual. 8. La gestacin, el embarazo y el parto. 9. El Desarrollo fsico y psico - sexual. 10. Problemtica familiar por el cambio y su relacin con el gnero. 11. tica sexual. TALLER FORMATIVO EN SEXUALIDAD PARA ADOLESCENTES (14-18) SEXUALIDAD RESPONSABLE Y CONGRUENTE! PROPOSITO Proponer elementos conceptuales que le permitan al adolescente vivir su sexualidad con libertad, autonoma y responsabilidad. OBJETIVOS Establecer acuerdos en torno a las diversas conceptualizaciones respecto de sexualidad. Brindar contenidos de sexualidad que les proporcionen herramientas para una vivencia libre, responsable y gratificante de su sexualidad. Promover en l@s jvenes conductas preventivas en relacin con su salud y su reproduccin. Reflexionar en torno a actitudes sexuales con el fin de propiciar actitudes positivas, firmes, as como respetuosas de l@s dems.

Construir en colectivo bases de identidad sexual que tengan en cuenta la importancia del gnero en el ser y quehacer sexuales. TALLERES AUTO-EVALUACION: Conocimientos y actitudes sexuales. 1. SPA: sentimientos, pensamientos y actitudes = mi sexualidad 2. Masculinidad-feminidad: problemas de gnero en la identificacin sexual. 3. Enamoramiento y Amor. 4. Toma de decisiones: su necesidad y proceso en la adolescencia. 5. Relacin sexual: toma de decisin sin presin. 6. Prcticas sexuales de adolescentes: fantasas, caricias, masturbacin, prostitucin, pornografa. 7. Fecundidad responsable: medios de regulacin de la fecundidad y su impacto en la adolescencia. 8. La condonera: una alternativa para prevenir embarazos no deseados e infecciones de transmisin sexual. (I.T.S.) 9. El amor en los tiempos del Sida: mitos-realidades. 10. Respuesta sexual humana y disfunciones: xito y fracaso en la vida sexual. 11. Lo social y colectivo en la sexualidad y su ejercicio. 12. tica sexual. TALLERES PARA PADRES Y MADRES DE NIOS DE 5 A 9 AOS CMO HABLAR DE SEXUALIDAD CON LOS NIOSY PREVENIR EL ABUSO SEXUAL? OBJETIVO Reflexionar acerca de la sexualidad de los nios de hoy, para contar con herramientas de prevencin del abuso sexual. TALLERES 1. Sexualidad: construccin e integracin. 2. Etapas en el desarrollo social y sexual de los nios 3. Doce Reflexiones acerca de la Educacin Sexual de hoy. 4. Lmites y tolerancia en las actitudes. 5. Algunas formas de abuso sexual y cmo prevenirlo. 6. La diferencia entre un abuso sexual y los juegos sexuales entre nios. TALLERES PARA PADRES Y MADRES DE PRE-ADOLESCENTES y ADOLESCENTES. SALUD: LA EDUCACIN SEXUAL EN PRE-ADOLESCENTES Y ADOLESCENTES PROPOSITOS

Proponer elementos conceptuales sobre sexualidad y educacin sexual como una ayuda a los padres, madres y docentes. Proponer elementos conceptuales que le permitan al pre-adolescente asumir su sexualidad de una manera tranquila, natural y gratificante. OBJETIVOS Establecer acuerdos en torno a Conceptualizacin. Brindar contenidos de desarrollo psicosexual que faciliten la comprensin y vivencia positiva de sus etapas. Brindar contenidos de sexualidad acordes con las carencias de los padres, madres y docentes, as como con las necesidades de los estudiantes. Reflexionar en torno a actitudes sexuales con el fin de promover actitudes positivas, firmes, as como respetuosas de los dems. Construir en colectivo criterios, pautas, conocimientos y metodologas que permitan a l@s docentes, padres y madres desempear un papel protagnico en la formacin sexual de sus estudiantes y sus hij@s. TALLERES AUTO-EVALUACION: Conocimientos y actitudes sexuales. 1. Ser hombre - Ser mujer: exigencias socioculturales y desarrollo libre de la propia identidad. 2. Doce Reflexiones acerca de la Educacin Sexual de hoy. 3. Sexualidad: construccin e integracin en adolescentes 4. Responsabilidad y lmites como educador(a). 5. Tolerancia y diversidad. 6. La regulacin de la fecundidad: los principales mtodos y su incidencia en la salud y la relacin. 7. Algunas formas de abuso sexual y cmo prevenirlo. 8. Deteccin y atencin del abuso sexual. 9. Valores sexuales: valor de cada un@, valores que me permiten relacionarme humanamente con l@s otr@s. 10. Problemtica familiar por el cambio y su relacin con el gnero. 11. tica sexual. Mayo 25 Por decisin del Rector se deba realizar hoy durante toda la jornada y con todos los estudiantes de la institucin, una actividad del proyecto de sexualidad. Por lo cual las docentes de primaria organizamos un carrusel, en el cual se trabajo el reconocimiento del cuerpo, de la siguiente manera: 1. Movimientos que puedo hacer con mi cuerpo. Lugar cancha, responsable William Jimnez Se trabajara tambin por bases, en una se realizaran ejercicios con aros, en otra salto con laso y en la ltima trabajo en colchonetas. 2. Pasatiempos. Lugar saln 301. Responsable Maryori Zapata.

Trabajo con los grupos de preescolar a segundo.

Trabajo con los grupos de tercero a quinto.

3. Partes del cuerpo en ingls. Lugar saln de 302. Responsable Dilia Otalvaro 4. Videos del cuerpo en internet. Lugar sala de sistemas. Responsable Mnica http://www.youtube.com/watch?v=yH5YuKpqZGE (Doki descubre la limpieza diaria) http://www.youtube.com/watch?v=P-eziCXwTaY (Doki descubre lavar los dientes) http://www.youtube.com/watch?v=cIuMrW3iKkc (Doki descubre el bao diario)

http://www.youtube.com/watch?v=fyOxhqtUgmE (Doki hora de dormir) http://www.youtube.com/watch?v=jMw_IryYpHw (Doki descubre los deportes) http://www.youtube.com/watch?v=2lreDSJSZEE (Doki descubre el desayuno) http://www.youtube.com/watch?v=M2-XSaMrUhk (Doki descubre el doctor) http://www.youtube.com/watch?v=t2thGhddH-k (Doki descubre el esqueleto) http://www.youtube.com/watch?v=uaLUiewdeLE (Doki descubre los alimentos) http://www.youtube.com/watch?v=b9WqlBB5DM4 (Cinco sentidos...cancin HI 5) http://www.youtube.com/watch?v=eCTakb0OEMo (Cuerpo....cancin HI5) Para los grados 3.4.5 http://www.youtube.com/watch?v=eCTakb0OEMo (Cuidados del cuerpo) http://www.youtube.com/watch?v=vSpR33Aw6m4 (Erase una vez el cuerpo humano) http://www.youtube.com/watch?v=pcNvKZCvDQY (Erase una vez la vida El sueo) http://www.youtube.com/watch?v=1cKpilr6_GM (Erase una vez la vida las vacunas) Nota: Luego de cada video se har una corta reflexin. 5. Canciones en donde se trabajen las partes del cuerpo. Lugar saln de 101. Responsable Alexandra Pineda. Para el grado preescolar y primeros se trabajaran 2 canciones: Mi carita y conozco mi cuerpo. Para los grados de segundo a quinto se trabajaran 2 canciones: El juego del calentamiento y mi cuerpo. Posteriormente deben dibujar lo que ms les llamo la atencin de la cancin. 6. Cuento sobre el cuidado del cuerpo. Lugar biblioteca. Responsable Norelia Flrez 7. Video sobre el respeto y el cuidado del cuerpo. Lugar saln 201. Responsable Elci Gallego 8. Juego (concntrese, rompecabezas) lugar 102. Responsable Sandra Ramrez. Se realizara rompecabezas sobre el cuerpo humano, para los grados preescolar y primero, en grupos de a 5 lo resolvern. Para los grados de segundo a cuarto, se realizara un concntrese sobre el cuerpo humano, se harn diferente partes del cuerpo y se pegaran en el tablero o pared y los estudiantes buscaran la pareja hasta destapar todas las fichas que estn expuestas el que la encuentre dir a sus compaeros que parte del cuerpo es. 9. Juego (adivinanzas) lugar 202. Responsable Mercedes. Nota: La profesora Sandra Villegas debe acompaar su grupo durante todo el recorrido. La profesora Natalia estar a cargo de tocar el timbre para los cambios de base y controlar stos. Cada actividad tendr una duracin de 25 minutos (stos incluyen el cambio de base). Habr un descanso de 20 minutos y otro de 15. Horario: 12:30 12:45 explicacin de la actividad formacin en patio 12:45 - 1:10 base

1:10 - 1:35 base 1:35 - 2:00 base 2:00 - 2:25 base 2:25 - 2:45 descanso 2:50 - 3:15 base 3:15 - 3:40 base 3:40 - 4:05 base 4:05 - 4:20 descanso 4:25 - 4:50 base 4:50 - 5:15 base 5:15 - 5:30 encuentro en los respectivos salones, socializacin y evaluacin de la actividad por parte de los estudiantes y aseo. Rotacin de bases 12:45 = Prees ( 1 ) ; 101 ( 2 ) ; 102 ( 3 ) ; 201 ( 4 ) ; 202 ( 5 ) ; 301 ( 6 ) ; 302 ( 7 ) 401 ( 8 ) ; 402 ( 9 ) 1:10 = Prees ( 2 ) ; 101 ( 3 ) ; 102 ( 4 ) ; 201 ( 5 ) ; 202 ( 6 ) ; 301 ( 7 ) ; 302 ( 8 ) 401 ( 9 ) ; 402 ( 1 ) 1:35 = Prees ( 3 ) ; 101 ( 4 ) ; 102 ( 5 ) ; 201 ( 6 ) ; 202 ( 7 ) ; 301 ( 8 ) ; 302 ( 9 ) 401 ( 1 ) ; 402 ( 2 ) 2:00 = Prees ( 4 ) ; 101 ( 5 ) ; 102 ( 6 ) ; 201 ( 7 ) ; 202 ( 8 ) ; 301 ( 9 ) ; 302 ( 1 ) 401 ( 2 ) ; 402 ( 3 ) 2:50 = Prees ( 5 ) ; 101 ( 6 ) ; 102 ( 7 ) ; 201 ( 8 ) ; 202 ( 9 ) ; 301 ( 1 ) ; 302 ( 2 ) 401 ( 3 ) ; 402 ( 4 ) 3:15 = Prees ( 6 ) ; 101 ( 7 ) ; 102 ( 8 ) ; 201 ( 9 ) ; 202 ( 1 ) ; 301 ( 2 ) ; 302 ( 3 ) 401 ( 4 ) ; 402 ( 5 ) 3:40 = Prees ( 7 ) ; 101 ( 8 ) ; 102 ( 9 ) ; 201 ( 1 ) ; 202 ( 2 ) ; 301 ( 3 ) ; 302 ( 4 ) 401 ( 5 ) ; 402 ( 6 ) 4:25 = Prees ( 8 ) ; 101 ( 9 ) ; 102 ( 1 ) ; 201 ( 2 ) ; 202 ( 3 ) ; 301 ( 4 ) ; 302 ( 5 ) 401 ( 6 ) ; 402 ( 7 ) 4:50 = Prees ( 9 ) ; 101 ( 1 ) ; 102 ( 2 ) ; 201 ( 3 ) ; 202 ( 4 ) ; 301 ( 5 ) ; 302 ( 6 ) 401 ( 7 ) ; 402 ( 8 )

Los estudiantes del grado 5, se repartieron en todos los grupos, para que ayudaran con la rotacin de los grupos; asignando algunos de ms, en los grupos de cuarto que tienen menos de 40 estudiantes. Evaluacin de la actividad Al finalizar la actividad los estudiantes evaluaron la actividad, en general, los comentarios fueron muy positivos al respecto, tanto en lo aprendido como en la metodologa empleada. Luego los docentes en compaa del Rector tambin realizamos la evaluacin, en conclusin: Aspectos positivos Buena organizacin del tiempo e instrucciones claras. Temas acordes al objetivo planteado. Metodologa activa y participativa. Integracin y participacin de todos los estudiantes. Compromiso por parte de todos los docentes. Los estudiantes que acompaaron los grupos se mostraron respetuosos y muy activos en su roll. Aspectos a mejorar Colocar la programacin en el tablero de los docentes (toda la informacin, cambios y ajustes siempre se enviaron por e-mail). Respetar el horario establecido (los docentes asistimos a una reunin al inicio de la jornada, lo cual no permiti tener todo listo para el inicio del carrusel). No mezclar dos grupos (ya que los cuartos quedaron muy numerosos) Para dar solucin al aspecto anterior, hacer uso de alfabetizadores en algunas de las bases. Nota: La segunda actividad se realizara en el mes de noviembre, segn la fecha asignada por las directivas.

METODOLOGA PARA EL TRABAJO EN BACHILLERATO El enfoque humanista, la perspectiva de gnero, la bsqueda de la identidad, y el respeto por los derechos humanos, orientan una propuesta metodolgica en la cual el nfasis se hace en el "aprender a ser". De all que lo importante es partir de la identificacin y el reconocimiento de las opiniones, valores, conceptos, conocimientos, experiencias, sentimientos, riquezas y necesidades de los estudiantes, docentes y comunidad educativa en general , lo cual permite fortalecer el autoconocimiento, desarrollar su identidad e identificar herramientas para afrontar diversas situaciones de la vida. La informacin y el desarrollo de una personalidad armnica exigen una atmsfera serena, fruto de la comprensin, la confianza recproca y la colaboracin entre los responsables.

La actividad se desarrollar por medio de un carrusel, en el cual todos los docentes de bachillerato orientaran a los estudiantes en temas por medio de actividades especficas sobre educacin sexual, se utilizaran diferentes metodologas como talleres, pelculas, conferencias, dinmicas entre otras. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES La actividad de carrusel se llevar a cabo en la Institucin Educativa El Limonar el da 27 de Mayo del 2010. Todos los docentes de bachillerato participaran con el tema asignado. TEMAS ASIGNADOS: PELICULA: La laguna azul. (Para grados 6 y 7) Hacer un ensayo crtico sobre la pelcula. Cul es el tema principal de la pelcula. Por qu es importante conocer nuestro cuerpo y los cambios que sufre en la adolescencia? La princesa Masai (Para grados 8, 9, 10 y 11) DIVERSIDAD SEXUAL TEMAS: Homosexualidad Bisexualidad Heterosexualidad Tolerancia y diversidad Sexualidad y genitalidad Masculinidad Feminidad Autoestima

TALLER METODOS ANTICONCEPTIVOS TEMAS: Mtodos de planificacin familiar: barrera, hormonales y qumicos, naturales, parcialmente irreversibles, de emergengia. (qu son, cmo se usan, porcentaje efectividad, ventajas, desventajas) Consideraciones ticas y religiosas. ITS (Infecciones de transmisin sexual): el SIDA, Hepatitis B, blenorragia o gonorrea, sfilis, chancro, herpes genital, verrugas genitales, candidiasis, (qu son, cmo se contraen, cmo se previenen y tratamiento, cifras)

1. HORARIO POR GRUPOS

HO RA 06: 0006: 50 06: 5007: 40 07: 4008: 10 08: 1009: 00 09: 0009: 50 09: 5010: 20 10: 2011: 10 11: 1012: 00

61 DIVER SIDAD SEXU AL JORG E SALO N 11

62 DIVER SIDAD SEXUA L MART A SALON 10

71 DIVER SIDAD SEXU AL BERN ARDO SALO N 91

72 DIVER SIDAD SEXU AL CARL OS SALO N 92

GRUPO 81 82

91 MET. MET.A MET.A ANTI NTIC. NTIC. C. E E ITS E ITS ITS DIDIE OMAI LEIDY R RA SALO SALO SALO N 81 N 62 N 72

92

10

11

PELIC PELIC PELIC ULA ULA ULA BIBLI SALO OTEC N 71 A LAB

DESCANSO DIVE DIVER DIVER RSID SIDAD SIDAD AD SEXU SEXU SEXU AL AL AL BERN CARL MART ARDO OS A SALO SALO SALO N 91 N 92 N 10

PELIC PELIC ULA ULA

PELIC ULA

PELIC ULA

SALO BIBLIO SALO N 61. TECA N 71

LAB

MET.A MET.A MET NTIC. NTIC. .ANTIC E ITS E ITS . E ITS PIEDA OMAIR LEIDY D A SALO SALO SALON N 81 N 82 72

DESCANSO MET.A NTIC. E ITS PIEDA D SALO N 82 MET.A NTIC. E ITS OMAIR A SALON 72 MET.A NTIC. E ITS DIDIE R SALO N 62 MET.A NTIC. PELIC E ITS ULA LEIDY SALO N 81 DIVER SIDAD PELIC SEXU ULA AL JORG BIBLI E OTEC SALO A N 11 DIVER SIDAD SEXU AL BERN ARDO SALO N 91 DIVER SIDAD SEXUA L CARLO S SALON 92

PELIC ULA

SALO N 71

LAB

2. HORARIO POR PROFESOR Y ESPACIOS

MAR CO ROSMI SAL HOR RA ON A LAB. 71 06:0 006:5 0 11 92 06:5 007:4 0 11 92 07:4 008:1 0 08:1 009:0 0 09:0 009:5 0 09:5 010:2 0

JOR MONIC GE A SAL BIBLI ON O. 11

PROFESOR MAR TA CARL BERN SAL OS ARDO ON SALO SALO 10 N 92 N 91

LEID Y SAL ON 81

DIDIE R SALO N 62

OMAI RA SALO N 72

PIED AD SALO N 82

10

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DESCANSO 72 PELI CUL A LAB. 91 72 PELI CUL A LAB. 91

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61 SALO N 61 11

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61 SALO N 61 11

10

DESCANSO 82 PELIC ULA LAB DIDIE R. 11 82 PELIC ULA LAB. DIDIE R 11

10:2 011:1 0

81 SAN DRA

91 ISABE L 92

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11:1 012:0 0

81 SAN DRA

91 ISABE L 92

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RECURSOS Humano: Docente segn la hora a trabajar y estudiantes de los diferentes grados de la institucin. Fsicos: Salones de clase, biblioteca, laboratorio. Didctico: videos, carteleras, plegables, circulares, pelculas, proyeccin de imgenes. CONCLUSIONES La vivencia de la sexualidad ser fuente de felicidad y posibilidad de trascendencia en la medida que exprese el propsito del Plan de Vida diseado por el Creador, y para esto es importante la integracin y maduracin de los diferentes aspectos que conforman un ser humano. Al considerar al ser humano como un ser trascendente, dotado de razn y libertad, con posibilidades de opcin y de amor, como expresin de donacin personal, la Educacin Sexual es un proceso complejo, en el que deben integrarse las diferentes dimensiones del ser humano. Es por esto que la Educacin Sexual en el proceso escolar debe contribuir a que el estudiante: Comprenda el comportamiento sexual propio y el de los dems. Respete como iguales y reconozca los derechos y deberes sexuales de s mismo y de los dems. Tome conciencia de que la educacin sexual de un ser humano comienza desde el momento de la concepcin y dura para toda la vida. Sea capaz de tomar decisiones responsables con respecto a su sexualidad y al ejercicio de la misma. Est preparado para emprender y desarrollar una vida en pareja y constituir una familia en el momento oportuno. Se refiera con naturalidad y tranquilidad a su sexualidad en todos los momentos de la vida y en todas sus relaciones interpersonales. Asuma la responsabilidad de la procreacin y acepte de manera natural el amor, el placer y la comunicacin con el otro. Sea capaz de reconocer los inconvenientes de un embarazo indeseado a cualquier edad, pero especialmente durante la adolescencia. Sea crtico con respecto a los modelos sexuales que se le presentan desde otras culturas y que le llegan a travs de los medios de comunicacin. Tenga un conocimiento bsico sobre los aspectos biolgicos de la sexualidad; tales como anatoma y fisiologa de los aparatos reproductores masculino y femenino, proceso reproductivo, prevencin de las infecciones de transmisin sexual y SIDA.

Tenga la informacin necesaria y suficiente sobre los diversos medios de regulacin de la fertilidad humana. Asuma una actitud crtica frente a los estereotipos culturales de comportamientos tanto femeninos como masculinos. Analice los mitos y tabes que en su medio rodean el hecho sexual, con el fin de discutir y aclarar conceptos acerca de la sexualidad. Inicie un cambio de actitud en relacin con la conducta sexual que conduzca a una sexualidad humanizada, desmitificada, sana, responsable, gratificante y enriquecedora de la personalidad. Comprenda cmo el normal desarrollo de la sexualidad lo lleva a descubrir en el otro la imagen de Dios y en sus relaciones humanas el amor de Dios, para una realizacin integral de la persona.

EVALUACIN La actividad se desarroll en total normalidad conforme a lo dispuesto en el plan de actividades descritas en el proyecto. Se cumplieron los objetivos, los estudiantes disfrutaron de una nutrida seleccin de actividades que sembraron en ellos la curiosidad de conocer y entender los procesos tanto sociales, culturales y fisiolgicos de la sexualidad humana. Adems comprendieron la importancia de llevar una vida sexual sana y los inconvenientes que se pueden presentar cuando la sexualidad se vive sin responsabilidad. Los docentes, hicieron posible el xito del evento con la variedad de actividades desarrolladas, en ellos se evidenci el compromiso con la preparacin de los temas correspondientes, el buen enfoque pedaggico de las actividades y el inters por dar lo mejor a favor de la educacin integral de cada uno de sus estudiantes. Los estudiantes encontraron en esta actividad una oportunidad de cambar la rutina, una opcin de disfrutar de cosas nuevas relacionadas con la intimidad de la vida misma y la manera ms sana de conocer su propia sexualidad, conocimiento que modificar en ellos, la manera de ver las diferentes manifestaciones de la sexualidad humana. Estadsticas de la actividad. El siguiente grfico muestra la asistencia de los estudiantes en cada actividad programada.

Lo anterior muestra una asistencia satisfactoria a todas las actividades programadas. Esto demuestra que la mayora de los estudiantes se sintieron a gusto durante el desarrollo del proyecto. BIBLIOGRAFA Educacin Sexual: Quitemos el velo. Autor: Beatriz Eugenia Arango Meja. Primera Edicin, 1995.

EVIDENCIAS TALLER DE SEXUALIDAD: METODOS ANTICONCEPTIVOS E ITS 1 C 6 O S N 5/1 L I G A D U D D D 2 M O C O C E R V I C A L N A 8 2 F P D R A 3 P I L D O R A P U G 7 I 3 4 M H L G 4 V A S E C T O M O E R M N R P A O R E R U S R G 5 T E M P E R A T U R A B A S A S VERTICALES 1.Goma que se coloca en el pene cuando est erecto. 2.Artefacto de cobre que se coloca en el tero de la mujer con un hilo externo para evitar que el ovulo se adhiera. 3.Es una infeccin de transmisin sexual, en el hombre causa dolor y pus al orinar. 4. Son unos ndulos o crculos blandos y rosados en los genitales. 5.Objeto de goma que se coloca en la entrada de la vagina para que no pasen espermatozoides 6.Es una enfermedad que afecta varios sistemas, y hace que falte el sistema que defienda al organismo 7.Vesiculas o bombitas en grupo que

R A

9 S I F I L I A S

HORIZONTALES 1.Cortar mediante ciruga las trompas de Falopio. 2. Es viscoso, cambia en la mujer en las diferentes etapas del ciclo menstrual, y se puede saber si puede quedar en embarazo o no.

3.Es un producto a base de hormonas, impide que haya ovulacin, se debe tomar todos los das. 4.Es una ciruga en los hombres que impide que los espermatozoides pasen al semen.

5. Es la temperatura que presenta la

se abren formando ulceras dolorosas. 8.Virus que causa verrugas genitales , siglas PVH. 9.Es una lesin roja que aparece en tres etapas, primero sin dolor y luego erupciones y puede perforar el paladar, tambin se transmite al bebe y puede causar retraso mental.

mujer en los das de ovulacin para saber si puede tener relaciones sexuales sin peligro de quedar en embarazo.

HORIZONTALES CONDON DIU GONORREA VERRUGAS DIAFRAGMA SIDA HERPES PAPILOMA SIFILIS

VERTICALES LIGADURA MOCO CERVICAL PILDORA VASECTOMIA TEMPERATURA BASAL

FOTOGRAFIAS DIVERSIDAD SEXUAL, MTODOS ANTICONCEPTIVOS E ITS

16. ACTIVIDADES PARA EL 2011 El proyecto de educacin sexual es un proceso continuo con metas a corto y largo plazo, para el ao 2011 implementamos las horas ctedra sobre educacin sexual para todos los grados de la Institucin Educativa El Limonar, desde preescolar hasta el grado 11; la intensidad horaria es de 1 hora como mnimo. En el siguiente cuadro se relacionan los contenidos por periodos y grupos. Adicionalmente se realizara una actividad ldica para toda la comunidad educativa, en la cual el tema principal ser la educacin sexual, enfocada desde el conocimiento y la prevencin.

INTRODUCCION A los jvenes les interesa la sexualidad por razones biolgicas, hormonales. Las insinuaciones sexuales en la msica, la radio, los anuncios, las pelculas y la televisin avivan ese inters. Los jvenes hablan acerca de la sexualidad y tienen preguntas al respecto. Debemos hallar los medios de proporcionarles la debida informacin para que puedan tomar decisiones mejores e informadas, relacionadas con su comportamiento sexual. Cynthia Waszak Ha sido en el Siglo XX donde se ha desencadenado una gran variedad de enfermedades e infecciones de transmisin sexual as como otros trastornos de la sexualidad, debido a una inadecuada educacin sexual. Esta constituye una importante crisis de salud pblica y de desarrollo social, pues afecta no solamente la vida de hombres, mujeres y nios(as) a nivel individual, sino tambin el desarrollo social futuro. En toda sociedad del mundo actual el eslabn ms importante son los nios(as). "Los nios son la esperanza del mundo". Se les debe educar no solo con los principios de conocimiento bsico de las materias que estudiar en su vida acadmica sino que tambin, se les debe brindar informacin que favorezca su desarrollo social y psicolgico, teniendo en cuenta que es en la escuela donde nios(as) se relacionan y van construyendo su personalidad a partir del sistema de influencias educativas. Todo sistema socioeconmico, tiene un ideal educativo y si aspiramos a la formacin integral de la personalidad de cada individuo, con el que la sociedad pueda contar para su desarrollo, se hace imprescindible que la educacin de la sexualidad tambin responda a estos propsitos. Existen dismiles experiencias de educacin sexual en diferentes pases y abundan los programas desarrollados por las vas no formales, aunque las experiencias de educacin sexual en las escuelas, con diferentes criterios metodolgicos, van creciendo con las reformas educativas. Tambin muchas han sido las investigaciones que han dado respuestas sobre este tema tanto en la esfera internacional como nacional. Entre ellas podemos encontrar "El Informe de Master y Jonson"; "El Informe Kinsey"; "La sexualidad humana", de William Howell Masters y Robert C. Kolodny; "Sexualidad humana:

Personalidad y educacin", de Alicia Gonzlez y Beatriz Castellanos y "Propuesta de Educacin de la Sexualidad en la Formacin Inicial de Profesores", de Belkis Del Valle Medina, entre otros. La educacin sexual debe promover la igualdad de posibilidades para ambos sexos sin que necesariamente se eliminen las diferencias. Este es el verdadero principio de la coeducacin: no solamente que se pueda compartir el mismo recinto sino que se promueva el respeto mutuo y la colaboracin; que se puedan desarrollar diversas aspiraciones ante la vida sin restricciones estereotipadas. Para valorar la sexualidad adecuadamente, es necesario abordarla con seriedad y responsabilidad, sin olvidar su carcter gozoso y alegre. La sexualidad no se puede entender de forma aislada, pues perderamos toda la riqueza que aporta. Pensar en ella significa comprender al hombre entero, en su complejidad y en su unidad, explicar los valores de la vida, la libertad y la esencia del amor. El fin de las normas objetivas morales no es la represin de la sexualidad, sino proteger y favorecer que el dinamismo profundo de la sexualidad llegue a su plenitud y sentido.

1. JUSTIFICACIN Puesto que a vivir viene el hombre, la educacin ha de prepararlo para la vida. Nos encontramos frente a una realidad preocupante que nos presenta situaciones en las que se desvaloriza y denigra la sexualidad propia y la ajena, a punto de rozar la prdida de la dignidad: Padres que trabajan y estn muchas horas fuera de casa, hijos que permanecen solos o al cuidado de hermanos mayores que tambin son nios, familias ensambladas, padres que muchas veces no saben o no pueden responder a las demandas o necesidades de sus hijos. Ante este panorama las instituciones educativas deben tomar protagonismo, intentando contener, dar respuestas, cubrir espacios que van dejando otros actores de la sociedad La Educacin Sexual Integral constituye una oportunidad para que las instituciones educativas, en articulacin con otros actores comiencen a buscar e intenten dar respuestas frente a situaciones de vulnerabilidad de derechos como la violencia, el abuso y el maltrato, intentando ayudar a nios y adolescentes en la construccin de su identidad, autonoma, inviolabilidad y dignidad. Como Comunidad Educativa se busca desarrollar un Proyecto Pedaggico de sexualidad y afectividad que responda al desarrollo integral de un ser humano dinmico, creativo y consciente de su rol en una sociedad que da a da est cambiando. La construccin permanente de espacios que permitan el desarrollo de procesos de autonoma, autoestima, convivencia y salud, deben ser nuestro punto de inicio para fomentar y propiciar en cada accin los ejes temticos que involucren los

cuatro aspectos primordiales del ser: la persona como habito de construccin de la identidad, la conciencia y la singularidad; la familia como ncleo socializador primario desde donde se construyen valores, actitudes y comportamientos; la pareja (hombre- mujer) como espacio privilegiado para la construccin y vivencia de una sexualidad sana, responsable y placentera y finalmente la sociedad como espacio socializador secundario desde donde se validan y realimentan la cultura y los valores.

16.1 CONTENIDOS PARA LAS HORAS CATEDRA SOBRE EDUCACIN SEXUAL. 16.1.1 PREESCOLAR QUIN SOY? VALOR IDENTIDAD OBJETIVO GENERAL Consolidacin de la imagen de s mismo mediante actitudes del entorno.

la

interiorizacin de valores y

OBJETIVOS ESPECIFICOS - Favorecer el conocimiento de los cambios puberales (fsicos y psicolgicos) propios de esta etapa, para integrarlos de una forma positiva y natural. - Presentar la sexualidad en todas sus dimensiones (inteligencia, voluntad y afectividad), vinculndola especialmente a la afectividad integrada en la persona. - Educar en conocimientos y habilidades de comunicacin, autoestima y asertividad. - Prevenir y detectar los casos de violencia (acoso escolar, maltratos) y abusos sexuales. DIMENSIONES Etica, actitudes y valores PERIODO 1,2,3 y 4 TEMAS Quin soy yo? - Conocimiento de mi propio cuerpo y de lo que expreso a travs de l: sentimientos y emociones. - Higiene personal: cuidado y aseo del cuerpo. - As soy yo: Aprecio mi cuerpo, yo soy dueo de l - Soy parte de una familia: vnculos IND. LOGRO Identifica y pronuncia las partes del cuerpo. - Practica hbitos adecuados de aseo y presentacin personal.

Comunicativa

Desarrolla sentimientos de aceptacin y valoracin hacia su propio cuerpo. Identifica los

Cognitiva

miembros que conforman la familia nuclear y sus roles. - Los nios y nias son Reconoce las diferentes. partes de su cuerpo - De dnde vengo?: y las funciones embarazo y parto. elementales de cada una. - Soy parte de un grupo: respeto y acepto las diferencias de mis compaeros. Prevencin de riesgos: los regalos y caricias de los dems. - Muestra a travs de sus acciones y decisiones un proceso de construccin de una imagen de si mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y comprensin. -Se relaciona de manera asertiva con las personas que hacen parte de su ambiente escolar.

Comportamiento

16.1.2 BSICA PRIMARIA TALLER DE EDUCACIN SEXUAL PARA ESTUDIANTES DE PRIMERO Y SEGUNDO DE BSICA PRIMARIA SOY NICO! PRIMERO VALOR RECONOCIMIENTO OBJETIVO GENERAL Valoracin positiva de los comportamientos y determinan que cada persona sea nica y diferente SEGUNDO VALOR TOLERANCIA OBJETIVO GENERAL

caractersticas singulares

que

Construccin de una relacin ningn tipo de discriminaciones.

igualitaria, respetuosa y solidaria entre las personas sin

OBJETIVOS ESPECFICOS - Favorecer el conocimiento de los cambios puberales (fsicos y psicolgicos) propios de esta etapa, para integrarlos de una forma positiva y natural. - Presentar la sexualidad en todas sus dimensiones (inteligencia, voluntad y afectividad), vinculndola especialmente a la afectividad integrada en la persona. - Educar en conocimientos y habilidades de comunicacin, autoestima y asertividad. - Dotar de herramientas que permitan manejar la presin grupal y la toma de decisiones en libertad. - Prevenir y detectar los casos de violencia (acoso escolar, maltratos) y abusos sexuales. GRADOS PERIODO PRIMERO PRIMERO Y SEGUNDO TEMAS Soy nico! - Reconozco y valoro mi cuerpo: conocimiento (tocar y sentir), cuidado, expresin. IND. LOGRO - Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una, reconociendo la importancia de cada una de ellas para el buen funcionamiento del cuerpo. Practica hbitos adecuados de aseo y presentacin personal. - Desarrolla sentimientos de aceptacin y valoracin hacia su propio cuerpo.

SEGUNDO

- Ser nio y ser nia: reconocimiento del otro sexo. - Los vnculos: La amistad los conflictos - Los juegos amorosos: el coqueteo

TERCERO

- Se relaciona de manera asertiva con las personas que hacen parte de su ambiente escolar. Comparte sus responsabilidades y acepta las consecuencias de sus actos. - La familia: conformacin, - Identifica los miembros roles, valores. que conforman la familia - La pareja: por qu nuclear y sus roles. hacen el amor?: embarazo y parto

CUARTO

-Identidad de gnero: me gusta ser nia o nio?; roles sexuales - Prevencin del abuso sexual: aprendiendo a diferenciar abuso sexual de juegos sexuales entre nios.

- Participa, se integra y coopera en la realizacin de todas las actividades grupales que le permiten reafirmar su identidad. - Muestra a travs de sus acciones y decisiones un proceso de construccin de una imagen de s mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y comprensin.

TALLER DE EDUCACIN SEXUAL PARA ESTUDIANTES DE PROCESOS BSICOS, TERCERO Y CUARTO DE BSICA PRIMARIA SOY ESPECIAL! TERCERO Y PROCESOS BASICOS VALOR RECIPROCIDAD OBJETIVO GENERAL Conformacin del nosotros desarrollando la solidaridad y el compartir; aprendizaje del dar, darse y recibir CUARTO VALOR VIDA OBJETIVO GENERAL Fortalecimiento de la conciencia ecolgica como medio de relacin armnica con el entorno.la sexualidad como componente esencial de los procesos vitales OBJETIVOS ESPECIFICOS - Favorecer el conocimiento de los cambios puberales (fsicos y psicolgicos) propios de esta etapa, para integrarlos de una forma positiva y natural. - Presentar la sexualidad en todas sus dimensiones (inteligencia, voluntad y afectividad), vinculndola especialmente a la afectividad integrada en la persona. - Educar en conocimientos y habilidades de comunicacin, autoestima y asertividad. - Dotar de herramientas que permitan manejar la presin grupal y la toma de decisiones en libertad. - Prevenir y detectar los casos de violencia (acoso escolar, maltratos) y abusos sexuales. GRADO PERIODO TEMA IND. LOGRO

PRIMERO PROCESOS, TERCERO Y CUARTO

Soy especial! - Ser natural?: Ser como somos es el mejor punto de partida: entendernos y aceptarnos. - Mi aseo y cuidado personal es mi responsabilidad.

SEGUNDO

- La familia: conformacin, roles, valores, vnculos. - La pubertad: Cambios fsicos y psicolgicos.

TERCERO

CUARTO

Los sentimientos amorosos: amor amistad; reconocer y expresar sentimientos; el noviazgo.

- Desarrolla sentimientos de aceptacin y valoracin hacia su propio cuerpo y el de los dems. Comparte sus responsabilidades y acepta las consecuencias de sus actos. Cuida y valora su cuerpo manifestndolo en la higiene, presentacin personal y en la forma de relacionarse consigo mismo y los dems. - Identifica los miembros que conforman la familia nuclear y sus roles. - Identifica los cambios fsicos y psicolgicos que se presentan en la pubertad. - Enumera las diferencias que existen entre hombres y mujeres en la pubertad. Muestra a travs de sus acciones y decisiones un proceso de construccin de una imagen de si mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y comprensin.

TALLER DE EDUCACIN SEXUAL PARA ESTUDIANTES DE QUINTO DE PRIMARIA Y ACELERACIN DEL APRENDIZAJE HACIENDO CONCIENCIA DE MI SEXUALIDAD! VALOR TERNURA OBJETIVO GENERAL Promocin del encuentro interpersonal que reconoce la dependencia necesidad del contacto, cuidado y reconocimiento de s mismo y del otro.

la

OBJETIVOS ESPECFICOS - Establecer acuerdos respecto de conceptualizacin integral de la sexualidad. - Brindar contenidos de desarrollo psico-sexual que faciliten la comprensin y vivencia de sus etapas sin miedos o tabes. - Reflexionar en torno a actitudes sexuales con el fin de promover actitudes positivas, firmes, as como respetuosas de los dems. - Facilitar la construccin colectiva de conocimientos, actitudes, destrezas y valores sexuales que permitan una vivencia sana, libre y gratificante de la sexualidad. GRADO PERIODO PRIMERO QUINTO Y ACELERACION TEMA Soy As! - Mi cuerpo: conocimiento y aceptacin; mitos y tabes. - Cualidades y defectos de mi persona: entendernos y aceptarnos. IND. LOGRO - Desarrolla sentimientos de aceptacin y valoracin hacia su propio cuerpo. - Muestra a travs de sus acciones y decisiones un proceso de construccin de una imagen de si mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y comprensin. - Comparte sus responsabilidades y acepta las consecuencias de sus actos. - Identifica los cambios fsicos y sicolgicos que se presentan en cada una de las etapas del desarrollo humano.

SEGUNDO

TERCERO

- Etapas del desarrollo humano: fsicos y sicolgicos. - El desarrollo fsico y psico sexual de la adolescencia. - Relacin sexual no es - Muestra persistentemente igual a "hacer el amor". su curiosidad natural y deseos de aprender cuando - El sexo y la sexualidad: plantea preguntas sencillas. Mitos y tabes.

CUARTO

- Problemtica familiar por el cambio y su relacin con el gnero. - Los roles sexuales: - Participa, se integra y competencia y habilidad coopera en la realizacin de entre los sexos. todas las actividades grupales que le permiten - Los lmites de la reafirmar su identidad.

sexualidad: abuso violencia sexual.

y - Analiza, interpreta y expresa sus opiniones frente a un tema de reflexin planteado en clase.

16.1.3 BSICA SECUNDARIA Y MEDIA GRADO PERIODO PRIMERO SEXTO TEMA NUESTRO CUERPO SUBTEMA -Cambios fsicos y psicolgicos en la pubertad. -Diferencias entre hombres y mujeres en la adolescencia. -Historia de la educacin sexual -Corrientes metodolgicas. -Caractersticas del sistema reproductor humano.

SEGUNDO

HISTORIA DE LA EDUCACIN SEXUAL

TERCERO

SISTEMA REPRODUCTOR HUMANO

CUARTO

FECUNDACIN

PRIMERO SEPTIMO

EMBARAZO

SEGUNDO

PARTO

TERCERO

ABORTO

-Ovogenesis -Espermatogenesis -Caracteristicas del ovulo y el espermatozoide. -Fecundacin -Etapas del embarazo. -Cambios fsicos del feto. -Tipos de embarazo. -Ecografia -Tipos de parto -Etapas del parto -Mtodos para realizar un parto -Aborto -Tipos de aborto -Procedimientos para realizar abortos

CUARTO

LEYES SOBRE EL ABORTO

-Penalizacin del aborto en Colombia. -Leyes nacionales e internacionales sobre el aborto -El aborto y la tica. -Caractersticas de las clulas reproductivas. -Ciclo menstrual. -Interpretacin de un espermograma -Caractersticas de los cromosomas sexuales. -Enfermedades genticas ligadas al sexo. -Mtodos de planificacin familiar. -Mitos sobre planificacin familiar. -Proyecto de vida familiar. -Sida -Sifilis -Blenorragia -Candidiasis -Herpes -PVH -Desarrollo psicosexual en la niez, la adolescencia, la adultez y la vejez -Tricomoniasis -Hepatitis -Verrugas genitales. -Chancro blando. Granuloma inguinal -Qu es una citologa.

PRIMERO

ELEMENTOS DE LA REPRODUCCIN

OCTAVO

SEGUNDO

GENETICA SEXUAL

TERCERO

PLANIFICACIN FAMILIAR

CUARTO

INFECCIONES DE TRANSMISIN SEXUAL

NOVENO

PRIMERO

PSICOLOGIA Y SEXUALIDAD

SEGUNDO

INFECCIONES DE TRANSMISIN SEXUAL

TERCERO

CITOLOGIA

CUARTO

COMPORTAMIENTO SEXUAL

DECIMO PRIMERO

Derechos humanos

SEGUNDO

METODOS DE PLANIFICACIN FAMILIAR

-Procedimiento para realizar una citologa. -Diagnsticos -Homosexualismo. -Bisexualismo. -Transexual -Derechos civiles y sociales. -Sexuales y reproductivos. -tica y sexualidad Caractersticas y mecanismos de accin de los mtodos: -Naturales -Qumicos -Hormonales -DIU Creencias populares Sntomas, tratamiento, secuelas y diagnostico de las ITS. -Principales sustancias alucingenas. -Relacin entre drogadiccin y sexualidad. -Prostitucin. -Abuso sexual infantil. -Colombia, Amrica, Mundial. -Creencias -Rituales -Avances tecnolgicos en planificacin familiar.

TERCERO

ENFERMEDADES DE TRANSMISIN SEXUAL

CUARTO

DROGADICCIN Y SEXUALIDAD

ONCE PRIMERO MITOS Y TABES

SEGUNDO

PLANIFICACIN FAMILIAR

TERCERO

DESVIACIONES SEXUALES

CUARTO

AMOR Y EROSTISMO

Ventajas y desventajas de mtodos de planificacin familiar. -Tipos de desviaciones sexuales. -Explicacin psicolgica para las desviaciones sexuales. -Cientficamente como se manifiesta el amor. -Feromonas Quimiorreceptores. -sustancias erticas.

16.2 ACTIVIDADES MACRO 2011 16.2.1 PRIMARIA Se realizan las actividades macro el 10 de Febrero de 2011, el tema es el cuidado del cuerpo humano. A cada grupo de primaria se le asigna una actividad para desarrollar en este da, con el objetivo de darle continuidad al proyecto de Educacin sexual. Actividades proyecto de sexualidad: tema: el Cuerpo humano Esquema: Motivacin: Cancin del cuerpo Desarrollo: Adivinanzas, Cuento, Sopa de letras, crucigrama Finalizacin: Ficha y evaluacin de la actividad Todo debe quedar consignado en el cuaderno de ciencias Cancin (que permita el movimiento del cuerpo): Manteca de iguana; El baile de Lupilu Lupila ; El baile del tuqui tuqui; El Padre Adan Adivinanzas: Preescolar y Primero: Slo tres letras tengo pero tu peso yo sostengo. (el pie) Treinta y dos sillitas blancas en un rojo comedor y una vieja parlanchina que se mueve sin temor. (la boca) Segundo, Tercero y Procesos: Juntas vienen, juntas van, una va delante, otra va detrs. (las piernas). Dos hermanos sonrientes juntos en silencio estn, pero siempre se separan si tienen que hablar. (los labios) Unas son redondas, otras ovaladas, unas piensan mucho, otras casi nada. (la cabeza) Slo tres letras tengo pero tu peso yo sostengo. Juntas vienen, juntas van, una va delante, otra va detrs. (las piernas). Como la piedra son duros; para el perro un buen manjar y sin ellos no podras ni saltar ni caminar. (Los huesos) Parecen persianas que suben y bajan. (Los prpados) Podrs tocarlo, podrs cortarlo, pero nunca contarlo. (El cabello)

(el pie) Treinta y dos sillitas blancas en un rojo comedor y una vieja parlanchina que se mueve sin temor.(la boca) Cuarto, Quinto y Aceleracin: Dos nias asomaditas, cada una a su ventana; lo ven y lo cuentan todo sin decir ni una palabra. (los ojos) Cinco hermanos muy unidos que no se pueden mirar, cuando rien aunque quieras no los puedes separar. (las manos) rdenes da, rdenes recibe algunas autoriza, otras prohbe. (el cerebro) Juntas vienen, juntas van, una va delante, otra va detrs. (las piernas). Formamos, como soldados, en una fila y somos carniceros de toda la vida. (los dientes). Dos hermanos sonrientes juntos en silencio estn, pero siempre se separan si tienen que hablar. (los labios) Unas son redondas, otras ovaladas, Cuentos o poesas: Preescolar, Primero y Segundo: Mi cuerpo yo cuido con mucho inters. Mi cara me lavo y lavo mis pies. Me bao y me ducho, Como la piedra son duros; para el perro un buen manjar y sin ellos no podras ni saltar ni caminar. (Los huesos)

Parecen persianas que suben y bajan. (Los prpados) Podrs tocarlo, podrs cortarlo, pero nunca contarlo. (El cabello)

unas piensan mucho, otras casi nada. (la cabeza) Slo tres letras tengo pero tu peso yo sostengo. (el pie) Como la piedra son duros; para el perro un buen manjar y sin ellos no podras ni saltar ni caminar. (Los huesos) Podrs tocarlo, podrs cortarlo, pero nunca contarlo. (El cabello)

Mejor al revs! Me ducho y me bao y me peino despus. Cepillo mis dientes, despus de comer.

Y siempre mis manos Procuro tener, Limpias y aseadas antes y despus!.

Tercero, Procesos, Cuarto, Aceleracin y Quinto: La pelea del cuerpo: Un da la mano izquierda le dijo confidencialmente a la mano derecha: Mira, nosotras trabajamos todo el da, mientras el estmago no hace nada. Las piernas escucharon y dijeron: - Tienes razn, nosotras tambin estamos cansadas caminando todo el da para comprarle alimentos al estmago y l slo come sin hacer nada para conseguirlo. La mano derecha grit:- Hagamos huelga, no le demos ya comida al estmago. Que l se las

arregle si quiere. Entonces habl el estmago: - Amigos, vosotros estis pensando mal. Nuestros trabajos y aptitudes son muy diferentes, pero la verdad es que dependemos muchsimo los unos de los otros. Los brazos le gritaron: - Cllate. Esos son los argumentos de un vago. Desde ahora no vas a comer nada, absolutamente nada. Pasaron unos das. - Ay qu dbil me siento! se quej un brazo al otro. - Yo tambin, no sabes lo cansado que me siento Las piernas se quejaron: - Nosotras apenas nos podemos mover. Y todas las partes del cuerpo decan lo mismo. Todos se sentan desfallecer. Entonces el estmago habl: - Yo tambin me siento dbil. Si me alimentis podr trabajar de nuevo y vosotros y yo nos sentiremos mejor. - Bueno, vale la pena probarlo dijo la mano derecha. Y las piernas con mucha dificultad llevaron el cuerpo a la mesa, las manos cooperaron y metieron la comida en la boca. Al poco rato las manos exclamaron: - Ya nos sentimos mejor. Todos los miembros del cuerpo decan lo mismo. Entonces comprendieron que todos los miembros del cuerpo deben cooperar si quieren conservarse con buena salud. Y el estmago comprendi que l depende del trabajo de los miembros y que debe repartir por igual con los miembros todo lo que llegue a l. Sopa de letras o crucigramas Preescolar y primero no (por tiempo) Segundo y Procesos Encuentra las siguientes partes del cuerpo en la sopa de letras y dibjalas. Boca, cabeza, manos, cara, brazo, orejas, pies, ojos, dedos a c o b u m m l r p c a r a i a n o z e b o j o s e s d r d z t a e e a u m j d s p a a o e i n s s

Tercero y Cuarto Encuentra 9 partes del cuerpo en la sopa de letras y dibjalas. a c o b u m m l r p c a r a i a n o z e b o j o s e s d r d z t a e e a u m j d s p a a o e i n s s

Quinto y Aceleracin: Crucigrama HORIZONTAL 2. Est en la cara y sirve para respirar. 5. Tenemos dos que van de los hombros a las manos. 6. Tenemos diez en las manos y diez en los pies. 8. Con ella hablamos y comemos. 9. Estn en la cara, son rojos y sirven para besar. 12. Son peludas y estn encima de los ojos. 13. La tenemos detrs. 14. Tenemos dos que llegan hasta los pies. 15. Nos aguanta la cabeza. 16. Las necesitamos para or y escuchar. 17. Con ellos podemos caminar y correr. VERTICAL 1. Tiene un ombligo en el medio y si comes se pone muy gorda. 3. Debajo est el corazn y los pulmones. 4. De ellos te puedes colgar un bolso o una bolsa y entre ellos est el cuello. 7. Es la parte de delante de la cabeza, con los ojos, la nariz y la boca. 10. Estn en la mitad de las piernas, as las podemos doblar. 11. Tienen diez dedos cada una y tenemos dos, una al final de cada brazo. 12. Sirve para ponerse el cinturn alrededor de la barriga. 16. Con ellos lo puedes ver todo. Algunas personas los tienen marrones, otras verdes, otras azules y otras negros. Fichas: Preescolar, Primero y Procesos: el cuerpo en tres segmentos, armar y dibujarle la ropa (arch ficha cuerpo humano) Segundo, Tercero y Cuarto: el cuerpo en cinco segmentos, armar y dibujarle la ropa (arch ficha cuerpo humano) Quinto y Aceleracin: el cuerpo en diez segmentos, armar y dibujarle la ropa (arch ficha cuerpo humano).

16.2.2 BACHILLERATO Teniendo en cuenta que el objetivo de la Educacin Sexual es que hombres y mujeres sean capaces de conocerse, aceptarse, de vivir su sexualidad y de expresar su ertica de modo que sean felices; trabajaremos la diversidad sexual y el cuidado del cuerpo. Se realizaran dos actividades en bloque, la primera es sobre diversidad sexual y la segunda sobre cuidado del cuerpo y autoestima. Se crear un horario especial para este da, el 10 de Febrero de 2011, en el cual todos los docentes de bachillerato realizaran un carrusel, rotando por dos grupos diferentes para llevar a cabo las actividades, la mitad de los docentes se encarga de el tema de diversidad sexual y la otra mitad sobre el cuidado del cuerpo. Las actividades son: 1. DIVERSIDAD SEXUAL Explicacin de trminos Actividades y dinmicas anexo 1 ACTIVIDADES. Caso problema para ABP (aprendizaje basado en problemas)

2. CUIDADO DEL CUERPO 4. Importancia del cuidado del cuerpo 5. Diferencias fsicas entre hombres y mujeres 6. El ejercicio. 7. Tips para cuidado del cuerpo 8. Taller sobre autoestima, tolerancia y respeto 9. Dinmicas sobre autoestima, tolerancia y respeto. HORARIO POR GRUPOS HORA 61 62 71 6:00-7:40 1 1 2 7:40-8:10 8:10-9:50 2 2 1 1: Diversidad sexual 72 2 1 1 81 82 91 1 2 2 DESCANSO 2 1 1 92 2 1 101 1 2 102 1 2 11 2 2

2: Cuidado del cuerpo

HORARIO POR PROFESOR PROFESOR 1 BLOQUE Marco Aurelio 61 Marta Lia 62 Leidy 102 Didier 101 Rosmira 81 Yuli Natalia 91 Cristian 71 Bernardo 82 Piedad 11 Monica 72 Carlos Mario 92 DIVERSIDAD SEXUAL 1. Explicacin de trminos

2 BLOQUE 71 72 91 82 92 ISABEL 81 11 101 102 61 MONICA 62 ELCY

Identidad Sexual. Es aquello que la persona se considera a s misma: hombre o mujer. Es el resultado global de todo el proceso de sexuacin. Siempre habr una identidad sexual, aunque pueda variar y sobre toda la valoracin que se haga sobre la misma o los significados que se le otorguen. Puede suceder que la identidad de uno o de una no coincida con la que los dems le otorguen. Orientacin del Deseo. Es la direccin que toma la necesidad de satisfaccin ertica, ya sea a travs de gestos o de anhelos. Generalmente se presenta en la misma direccin que la necesidad de vinculacin afectiva. Homosexualidad. Es cuando la orientacin del deseo se presenta preferentemente hacia personas del mismo sexo. Hombres que desean a hombres o mujeres que desean a mujeres.

Heterosexualidad. Es cuando la orientacin del deseo se presenta preferentemente hacia personas de distinto sexo al propio. As, hombres que desean a mujeres o mujeres que desean a hombres. Bisexualidad. En estos casos la orientacin del deseo se presentara de forma indistinta hacia personas del mismo sexo o del contrario. Hombres que desean a hombres y mujeres o mujeres que desean a hombres y mujeres. Gay. Hombre homosexual. Lesbiana. Mujer homosexual. Conductas o prcticas homosexuales. Son aquellas relaciones erticas que se dan entre dos personas del mismo sexo, ya sean hombres o mujeres. Estas prcticas, como es lgico, habitualmente son realizadas por gays o lesbianas, sin embargo tambin podran darse en personas heterosexuales. Conviene no confundir lo que se hace, con lo que se es. Con las prcticas heterosexuales sucede lo mismo. Relaciones erticas. Son todo el posible repertorio de conductas con el que un hombre o una mujer se procura proporcionar satisfaccin ertica, generalmente se dan en el marco de una relacin de pareja y hacen referencia tanto a las relaciones homosexuales como heterosexuales. Transexual. Es aquella persona en la que su identidad sexual, como hombre o como mujer, no coincide con el que le marcan sus genitales, ni otras estructuras sexuantes, ni con la identidad que las dems personas le suponen. Generalmente procura operarse o ponerse en tratamiento para evitar esa disonancia. Esta identificacin con uno u otro sexo es independiente de la orientacin del deseo. Transgenrico. Al igual que con los y las transexuales en estos casos la identidad de la persona no coincide con la que las dems personas le otorgan o con la que se supone que le indican sus genitales u otras estructuras. Sin embargo, ahora no hay deseo de modificar los genitales u otras estructuras sexuadas, tan slo se pretende vivir acorde con el otro gnero y se desea que el resto de personas te consideren de l. Travestido. Es frecuente que este trmino se utilice slo para referirse a hombres que gustan y encuentran satisfaccin en vestirse de mujer, aunque tambin podra utilizarse en la otra direccin, mujeres que les gusta y encuentran satisfaccin en vestirse de hombre. Estas conductas no tienen

porque suponer una orientacin del deseo determinada, ni que exista problema respecto a la identidad. Gnero. Son todas aquellas cosas: conductas, ropas, gestos, juegos..., que socialmente se han considerado propias de uno de los dos sexos. Por tanto habra dos gneros, el masculino con todo lo que se ha considerado propio de hombres y el gnero femenino, con todo lo que se ha considerado propio de mujeres. El gnero es un constructo social y por tanto vara segn culturas y etapas. De hecho la tarea del educador o la educadora sera la de no limitar el repertorio de conducta y posibilidades de los nios y nias en funcin de su gnero. Tambin es nuestra tarea, por tanto, que no confundan ser hombre con ser masculino o ser mujer con ser femenina. Afeminado. Hombre con gestos, ademanes u otros rasgos externos considerados socialmente como ms propios de mujeres. Popularmente se suele hablar de pluma. Este trmino no significa nada ms y no alude ni a la orientacin del deseo ni a la identidad sexual. Ser afeminado no significa necesariamente ni considerarse del otro sexo, ni ser homosexual. Puede que s, pero tambin puede que no. Generalmente esta palabra se utiliza con connotaciones despectivas. Marimacho. Mujer con gestos, ademanes u otros rasgos externos considerados socialmente como ms propios de hombre. Este trmino tampoco aporta nada en cuanto a la identidad o la orientacin del deseo. Sucede igual que con el trmino anterior. Slo significa lo que significa y extraer otro tipo de conclusiones puede conducir a error. Al igual que con la palabra afeminado, su utilizacin no suele ser gratuita y habitualmente se acompaa de cierta intencionalidad de rechazo. 2. CRUCIGRAMA SOBRE DIVERSIDAD SEXUAL 4 1 2 3 4 5 5 1 6

6 3

8 2 1 0

HORIZONTAL 1. Desde el momento de la fecundacin, una persona puede ser hombre o mujer, esto se conoce como seres_________, es decir que tienen un sexo masculino o femenino. 2. Forma concreta en la que expresamos lo que somos y lo que vivimos, sinnimo de sensual.

VERTICAL 1. Persona que presenta orientacin del deseo hacia individuos del mismo sexo.

2. En estos casos la orientacin del deseo se presentara de forma indistinta hacia personas del mismo sexo o del contrario. (INVERTIDO) 3. Hombre con gestos, ademanes u otros rasgos 3. Son todas aquellas cosas: externos considerados socialmente como ms conductas, ropas, gestos, propios de mujeres. juegos..., que socialmente se han considerado propias de uno de los dos sexos. (INVERTIDO) 4.Sinnimo de satisfaccin. 4.Es aquello que la persona se considera a s misma: hombre o mujer. 5. Es aquella persona en la que su identidad 5. Mujer o un hombre que sexual, como hombre o como mujer, no coincide encuentra placer vistindose con con el que le marcan sus genitales ropa acorde a su gnero opuesto. (INVERTIDO) 6. Es cuando la orientacin del deseo se presenta 6. Al igual que con los y las preferentemente hacia personas de distinto sexo transexuales en estos casos la al propio. identidad de la persona no 7.Nombre que se le da a la conducta de una mujer coincide con la que las dems homosexual.

8, Nombre que se le da a un Hombre homosexual. 9. sinnimo de diferente, variedad y pluralidad. 10. Mujer con gestos, ademanes u otros rasgos externos considerados socialmente como ms propios de hombre. HORIZONTAL SEXUADO EROTISMO AFEMINADO DESEO TRANSEXUAL HETEROSEXUALIDAD LESVIANISMO GAY DIVERSIDAD MARIMACHO

personas le otorgan o con la que se supone que le indican sus genitales u otras estructuras.

VERTICAL HOMOSEXUAL BISEXUALIDAD INV GENERO INV IDENTIDAD SEXUAL TRAVESTIDO INV TRANSGENERICO

3. DINAMICAS SOBRE DIVERSIDAD SEXUAL A. Trabajo en grupo pequeo Objetivo Facilitar la participacin y aprender a hablar del tema. Materiales Folios en blanco o cuestionario y bolgrafos. Duracin De 15 a 20 minutos. Desarrollo Se pide al grupo que se divida en subgrupos de aproximadamente 4 5 componentes y que entre todos y todas lleguen a algunas conclusiones respecto a las preguntas que les hemos planteado. Que cada cual exprese su opinin, que debatan y que despus procuren llegar a cierto consenso. Las preguntas que les podemos proponer pueden ser muy generales: qu son las relaciones sexuales para los y las jvenes?, qu es lo que ms preocupa a la juventud sobre la sexualidad?Y otras de tipo mucho ms concreto: dnde se puede acudir a buscar informacin sobre sexualidad?, qu te parece que contemos a tu familia todo lo que estamos tratando? Evidentemente tambin pueden ser preguntas sobre homosexualidad: qu diferencia hay entre homosexual, bisexual y heterosexual?, creis que las parejas homosexuales deberan poder adoptar nios o nias?, cmo reaccionaras si tu mejor amigo te dijera que es gay o tu mejor amiga que es lesbiana? Se les pide tambin que se organicen para que al final, haya uno o una responsable de contar al resto sus conclusiones. Una vez terminado el trabajo en grupo pequeo, se hace una ronda de intervenciones de modo que cada responsable pueda contar al resto lo que se ha concluido en cada subgrupo. Finalmente se hace un debate abierto.

B, Preguntas annimas Objetivo Conocer sus intereses y sus opiniones de manera annima. Materiales Cuestionario de Impresiones, un buzn o urna, hojas en blanco y bolgrafos. Duracin 5-10 minutos para el cuestionario. Disponibilidad en el resto de actividades. Desarrollo En un momento determinado, por ejemplo intercalado entre dos actividades o dos sesiones, se pide a las personas que participan que rellenen una cuartilla donde de manera annima nos contarn que le estn pareciendo las actividades, donde podrn hacernos sugerencias para el resto de sesiones y donde adems, si quieren, podrn formularnos la pregunta que deseen sobre sexualidad, relaciones erticas, orientacin del deseo, identidad, placer, cuerpo o sobre lo que consideren oportuno. Con el compromiso, naturalmente, de que en las prximas sesiones las responderemos todas. Adems se puede dejar un buzn o urna para que en cualquier momento quien tenga una duda o sugerencia pueda hacrnosla llegar sin esperar a que en otro momento se invite a la participacin. Basta con que la escriban en un papel y la introduzcan en el buzn. Si estamos trabajando estos temas durante varios das, sera sensato volver a plantear a todo el grupo la invitacin a dudas, sugerencias y comentarios. C. Pequeos dilogos Objetivo Aprender a hablar del tema rompiendo la monotona. Materiales Lo nico imprescindible es el propio grupo. Duracin El dilogo dura en torno a cinco minutos. Si se hace puesta en comn, evidentemente, este tiempo se incrementa. Desarrollo Se les pide que formen pareja con quien tengan al lado. A continuacin se les propone un tema o cuestin para que discutan o dialoguen sobre l. Se trata de que dialoguen con quien tienen al lado sin necesidad de levantarse. Depende del tema que hayamos propuesto y de la finalidad y situacin en que se use esta tcnica, tras el dilogo, se dar paso a una puesta en comn posterior, a un turno de preguntas o sencillamente, se seguir con la exposicin o el trabajo anterior. D. Palabras relacionadas con . Objetivo Facilitar la participacin y recoger la imagen que tiene el grupo sobre determinado concepto. Materiales Pizarra, rotafolios o papel continuo donde poder escribir. Duracin 15-20 minutos. Desarrollo Se pide a las personas que participan que digan palabras relacionadas con homosexualidad, con sexualidad o con algn otro tema que estemos tratando. Se puede hacer de modo que quien quiera levante la mano y aporte una palabra. O bien, ir dando nosotros o nosotras la posibilidad de que cada cual vaya diciendo. Naturalmente el silencio

se acepta como opcin y no hay que detenerse, ni insistir, ante quien prefiere permanecer sin hablar. Las palabras se van anotando, y una vez cubierto el espacio indicado o cuando el grupo se agote, se da por finalizado. A partir de ah vendr la puesta en comn: juntando todas las palabras qu imagen de la homosexualidad refleja el grupo?, o de la sexualidad?, es sta la que piensas que merece la pena?, qu falta?, qu sobra?, es igual que la que hubiera salido si preguntamos por la heterosexualidad?, es lo mismo lo que se dice en voz alta que lo que se piensa?, si nos dedicramos en todas las sesiones a hablar utilizando slo estas palabras, podramos tratar los temas de manera adecuada? E. Defiende una opcin Objetivo Promover la empata y la capacidad de sacar conclusiones. Materiales Un folio y bolgrafo por cada grupo. Duracin Aproximadamente 15 minutos para el trabajo en grupo y 30 ms para la puesta en comn. Que puede variar en funcin del tamao del grupo. Desarrollo Se forman grupos de tres y se asignan papeles. Una de las personas se encargar de defender lo que se proponga, otra de atacarlo y la tercera de actuar como una especie de secretario o secretaria que se encarga de ir anotando en distintos folios las razones a favor y en contra. Se les propone una afirmacin o frase para que discutan sobre ella. La persona que anota habr de ser neutral y se encargar de que el resto no se salga del papel asignado: bien defender o bien atacar la frase propuesta. La frase propuesta, evidentemente, puede ser sobre distintos temas, pero si queremos tratar sobre homosexualidad podemos utilizar alguna que aluda a la actualidad: como por ejemplo el derecho al matrimonio, a la adopcin o alguna otra que aluda a alguno de los mitos ms frecuentes: una lesbiana lo es porque no ha encontrado el hombre adecuado, los gays no estn contentos con su sexo, ser gay o lesbiana va contra la naturaleza... Tras la discusin entre los dos puntos de vista se hace una puesta en comn. Cada secretario o secretaria hace una lectura neutral para todo el grupo y entre todos y todas se intenta llegar a conclusiones. F. Esto es un beso Objetivo Promover la autoestima individual y de grupo. Materiales Tan slo es necesario que el grupo est situado en crculo. Duracin 10 minutos. Desarrollo Se pide a todos los miembros del grupo que se sienten en el suelo formando un crculo. El educador o la educadora comienza, dirigindose a la persona que est a su derecha, diciendo: esto es un beso y dndole un beso. La otra persona debe contestar: un qu? y el educador o educadora le responder: un beso y volver a besarle. Esta persona repetir la secuencia con la de su derecha de modo que la cadena contine. Inmediatamente el educador o la educadora se dirigir a la persona de su izquierda

dicindole: esto es un abrazo y dndole un abrazo. La otra persona contestar un qu?. Se volver a decir y a dar el abrazo. Y esta otra cadena tambin se pondr en marcha. G. Mesa Redonda Objetivo Afianzar aspectos informativos y poner en contacto al grupo con la realidad. Materiales Los que necesiten las personas invitadas para sus exposiciones: retroproyector, diapositivas, ordenador Duracin 15-20 minutos por exposicin ms otros tantos de preguntas abiertas. Desarrollo Un moderador o moderadora que puede ser alguien del mismo grupo, presenta a las personas que han acudido a colaborar en esta actividad. Se supone que sern personas que a travs de una breve exposicin podrn aportar al grupo sus conocimientos o su experiencia sobre determinado tema. Tras la presentacin, se iniciarn los turnos de palabra. El moderador o moderadora se encargar de administrar los tiempos y ms adelante de ordenar el turno de palabras. H. Estudio de casos Objetivo Promover la empata y la capacidad de aportar claves que ayuden a otros y otras. Materiales Textos reales o inventados en los que chicos y chicas plantean sus dudas a un supuesto consultorio sexual. Estos textos el educador o la educadora pueden recogerlos de su experiencia con otros grupos, de alguna revista dirigida a adolescentes o algn manual. Duracin Aproximadamente 30 minutos, ms o menos, en funcin del nmero de casos planteados. Desarrollo Se pide que por grupos intenten resolver cuestiones planteadas por chicos o chicas de su misma edad y que acuden a ellos o ellas porque saben que harn lo posible para ayudarle. A cada grupo se le da uno o dos casos para que lo resuelvan tipo consultorio : Un chico que no sabe si le gustan los hombres o las mujeres porque tiene fantasas con hombres, una chica que siente repugnancia al ver a dos hombres besndose, una joven que siente algo muy especial por su amiga y no sabe si es amor, deseo o amistad, una chica que les ha dicho a sus padres que se siente lesbiana y la han castigado sin salir hasta que cambie... Lgicamente, este mismo consultorio se podra hace con otros tipos de casustica. Cada grupo trabaja por su cuenta con casos distintos y tras el trabajo, vendr la puesta en comn. Por lo que es bueno haber advertido que alguien se debe responsabilizar de tomar notas para despus exponer las conclusiones del grupo. A cada caso, el resto de grupos puede sumar sus aportaciones. I. En busca de la Verdad Objetivo Analizar prejuicios y estereotipos existentes.

Materiales Un listado de frases sobre el que marcar si creen que son verdaderas o falsas o si no estn seguros ni de lo uno, ni de lo otro. Duracin Aproximadamente 30 minutos, ms la puesta en comn. Variable en funcin del nmero de frases propuestas y del tamao de los grupos. Desarrollo A travs de frases que pueden ser verdaderas o falsas, se propone que por grupos de 4-5 personas lleguen a acuerdos sobre lo que consideren verdad o mentira. Las frases debern recoger buena parte de los mitos que rodean a la homosexualidad: Ser homosexual es lo mismo que transexual. Las lesbianas nunca tienen relaciones sexuales completas. A todos los hombres homosexuales se les nota... Una vez que cada grupo completa su quiniela se pone en comn en el grupo grande. Se analizan una a una cada frase y que razones ha llevado a cada grupo a concluir en una direccin u otra, asimismo se aprovecha de estos mitos pervivan en nuestra sociedad. Si el grupo es pequeo o alguna circunstancia nos invita a ello, esta actividad se puede realzar sin necesidad de formar grupos pequeos. As, se puede hacer a mano alzada, levantando primero la mano quien piensa que es verdadera, despus falsa y ms tarde quien no lo tiene del todo claro. A partir de ah, se les pide que argumenten sus posturas. J. Aclarando conceptos Objetivo Trabajar aspectos informativos en torno a la diversidad sexual, unificar cierto lenguaje y propiciar que el grupo sea consciente de sus conocimientos. Materiales Papel y lpices o bolgrafos. Duracin 30 minutos, aunque puede variar en funcin del nmero de palabras propuestas para definir. Desarrollo Se pide al gran grupo que se coloque en grupos pequeos de 4 o 5 personas. A cada grupo se le da un listado con palabras para que las definan y se les pide que no se limiten a poner sinnimos. Las palabras deben aludir al amplio espectro de los temas que queremos tener presentes en las sesiones y que no se limita a aprender a distinguir entre homosexualidad, heterosexualidad, bisexualidad o transexualidad. Deben aparecer tambin palabras como: cltoris, cuerpo, pene, piel, placer, orgasmo, identidad sexual, anticoncepcin, orgasmos, pareja, hombre, mujer, relaciones erticas, caricias, coito... Pasado un tiempo se recogen los papeles y se leen en voz alta las definiciones. Entre todos y todas completamos y matizamos. A los grupos pequeos se les puede haber dado un mismo cuestionario o distintos entre s. K, El mundo al revs Objetivo Empatizar con gays y lesbianas y comprender las dificultades que tienen para vivir su sexualidad y su ertica de manera normalizada. Materiales Un cuestionario sobre heterosexualidad. Duracin Aproximadamente 30 minutos.

Desarrollo Se pide a todas las personas participantes que completen un cuestionario sobre heterosexualidad. En el mismo se incluyen preguntas del tipo: cundo descubriste tu heterosexualidad?, te cost mucho aceptar que lo eres?, conoces casos similares?, piensas contrselo a tu familia?, y a tus amigos o amigas?, te has sentido alguna vez discriminado o discriminada por ser heterosexual?, qu sientes cuando escuchas chistes donde se ridiculizan a hombres y mujeres heterosexuales? Estas u otras preguntas se contestan de forma individual y despus se analizan en grupo. Y sobre todo, se analiza cmo se han sentido contestando algo que parece una estupidez por obvio, pero que cambia radicalmente de sentido si cambiamos la palabra heterosexual por la de homosexual. L. Cuerpo y placer Objetivo Desgenitalizar la ertica y el placer. Desmitificar diferencias entre ertica y placer homosexual y heterosexual. Materiales Cartulina de colores con un cuerpo de hombre y uno de mujer dibujado, papel de colores, rotuladores y cinta adhesiva. Duracin Entre 20 y 30 minutos. Desarrollo Se dibuja a un hombre y una mujer sobre una cartulina, se reparten copias a los y las participantes y se les invita a que coloquen etiquetas con las distintas zonas ergenas que consideren que tiene cada uno de los cuerpos. Esta actividad se puede realizar individualmente, en pequeos grupos o, incluso directamente con el grupo grande. La opcin ms adecuada estar en funcin del nmero de participantes, el tiempo del que dispongamos y de cmo se complemente con el resto de actividades. En la puesta en comn abordaremos, si es que aparecen, las diferencias entre el hombre y la mujer, comentaremos cmo se sobredimensiona la importancia de los genitales en el placer ertico y adems, tambin comentaremos que para que esas zonas ergenas efectivamente resulten placenteras no basta con estimularlas, son necesarias ms cosas: deseo, ausencia de miedo, estar relajado o relajada Por ltimo comentaremos que todo lo que acabamos de decir es verdad para todos los hombres y todas las mujeres y por tanto, tambin para gays y lesbianas cuya ertica y cuyo placer es idntico al del resto de hombres y mujeres. Esto es, peculiar, nico y que puede abarcar todo su cuerpo y no slo alguna de sus partes. M. La gallinita ciega Objetivo Reconocer las sensaciones que nos pueden transmitir las personas con independencia de su sexo y de su orientacin sexual. Materiales Una sala vaca o despejada, que permita al grupo moverse por la misma, tantos pauelos como participantes para taparse los ojos y, aunque no es imprescindible, msica que ayude a crear un clima de tranquilidad.

Duracin Entre el juego y la puesta en comn, aproximadamente 30 minutos. Desarrollo Antes de empezar con la actividad propiamente dicha es importante despejar la sala si no lo estuviera y comprobar que tenemos los pauelos necesarios. Tanto si tenemos msica como si no, pedimos a todo el grupo que procure relajarse y concentrarse en la dinmica, que evite escuchar ruidos exteriores y se centre en las sensaciones. Chicos y chicas habrn de taparse los ojos y andar libremente por el espacio. Cuando se encuentren con un compaero o compaera, se detendrn y sin mediar palabras, comenzarn a tocarse durante unos minutos. Despus comenzar la bsqueda de una segunda pareja, una tercera Finalizada esta primera parte de la actividad, el grupo vuelve a reunirse para poner en comn cmo se han sentido y qu les han transmitido sus compaeros y sus compaeras. Y as, hablar de los sentimientos que se pueden expresar a travs del contacto fsico. Tambin para comentar si han notado diferencias en si les tocaba un chico o una chica o si creen que la orientacin sexual influye en la forma de expresar N. Frases Incompletas Objetivo Favorecer que la homosexualidad se viva como algo prximo y no como algo alejado o distante. Materiales Un cuestionario con frases incompletas que cada participante habr de completar. Duracin Aproximadamente 30 minutos. Desarrollo Se reparten los cuestionarios, uno por participante y se pide que de manera individual y annima completen las frases que aparecen incompletas en el mismo. Se les advierte que tienen tiempo limitado, en torno a cinco minutos y que por lo tanto, escriban con sinceridad lo primero que les venga a la cabeza. Terminado el tiempo, recogemos los cuestionarios y se ponen en comn los comentarios. Eran los que esperabais?, qu es lo que ms os sorprende de los mismos?, piensas que si preguntramos a otros chicos o chicas contestaran lo mismo?, cmo recibiran gays y lesbianas tus comentarios? Las frases que cada chico o cada chica ha completado habran de ser del tipo: si fuese homosexual me gustara que mis amistades..., lo que ms les gusta a las lesbianas es..., si supiera que un educador o educadora es homosexual lo primero que hara..., es difcil reconocer que eres gay o lesbiana porque, todos los gays lo son porque, me gustara que cuando se habla de gays y lesbianas... Se pueden proponer tantas como consideremos oportuno combinando una que apunten en la direccin de los mitos con otras que traten sobre aspectos ms vivenciales y de proximidad.

4. Caso problema para ABP (aprendizaje basado en problemas)

ANA Y FELIPE Hace mucho tiempo, en una poca como la nuestra, en una ciudad pequea, vivan un grupo de amigos que salan y se divertan mucho. Ellos eran Ana, Felipe y Daniel. Juntos vivan aventuras sorprendentes, hasta que un da Ana sinti que estaba enamorada de Felipe, pues se senta muy bien a su lado y quera estar con l a cada instante, no se haba decidido a confesar sus sentimientos por Felipe, pues ste siempre la vea como la mejor amiga. Por otra parte Felipe empez a sentir cosas extraas, y sinti que cada momento que comparta con Daniel era sorprendente, se divertan mucho. Un da descubri que le gustaba Daniel, soaba con l; teniendo en cuenta que Ana era su mejor amiga, Felipe decidi contarle a Ana todo lo que estaba sintiendo por Daniel. De acuerdo a la informacin anterior responde: Si fueras Felipe, le diras la verdad a Daniel? Si fueras Daniel como actuarias luego de una posible confesin de Felipe? Qu le diras para no terminar con esta amistad? Si fueras Ana cmo te sentiras con la confesin de Felipe? Qu le diras a Felipe para que conserve la amistad con Ana y Daniel? CUIDADO DEL CUERPO 1. Importancia del cuidado del cuerpo Higiene personal Bao diario Evitar malos olores

2. Diferencias fsicas entre hombres y mujeres GENTICAS .De los 46 cromosomas humanos, en la mujer un par el aprendizaje APRENDIZAJE .Las nias dominan mejor

de ellos son XX y en el hombre XY nios tienen mayores .En el cromosoma Y hay un gen llamado TDF (factor ms facilidad determinante de los testculos) que convierte el tejido ngulos y perspectivas indiferenciado en testculos que segregan grandes exploradoress e inquietos. cantidades de hormonas masculinas ms por los rostros .El hombre es genticamente ms dbil que la mujer. los objetos. Padece ms enfermedades hereditarias FISIOLGICAS .La talla, el peso, la capacidad pulmonar, la masa castigos que las nias muscular, la temperatura corporal, el consumo de madre tiende a caloras y el tamao d el corazn de los varones es si el nio lo hace superior al de las hembras. castigo .En la adolescencia, a los chicos se les ensanchan los educativas, los nios hombros, aparece el vello facial y la voz se vuelve ms padecen ms trastornos grave. A las chicas les crecen los pechos, las caderas escritura y el lenguaje y se les ensancha la pelvis. aos, las chicas eligen .Las mujeres son ms frioleras y mejores nadadoras los chicos ciencias. que los hombres. de mujeres que cursan .La piel femenina es ms delgada y receptiva al tacto. superado al de los La masculina tiene ms glndulas sebceas y las espaolas con

verbal, aunque los habilidades espaciales y perceptiva con lneas, .Los nios son ms . Las nias se interesan humanos y los nios por

EDUCACIN .Los nios sufren ms si una nia se porta mal, la explicarle su equivocacin; La tendencia es al .En las primeras etapas tienen peores notas y relacionados con la .A partir de los 16-17 mayoritariamente letras y En Espaa, el nmero estudios universitarios ha hombres; a pesar de ello,

sudorparas , lo que provoca que su olor corporal sea ttulo universitario son 439000 frente a ms intenso. 647800 en los varones .La mujer produce un vulo cada mes desde la pubertad .Dos tercios de los analfabetos de todo el hasta la menopausia, en el momento que deja de ser mundo son mujeres frtil(aproximadamente a los 50 aos). El hombre genera decenas de millones de espermatozoides en cada eyaculacin, manteniendo su fertilidad. NEUROLGICAS COMPORTAMIENTO .El cerebro de los hombres es ms pesado y violentos que las mujeres voluminoso, aunque la inteligencia y masa agresividad est cerebral no guardan relacin. competitividad profesional .El cuerpo calloso de las mujeres (haz nervioso ocupan puestos que conecta los hemisferios cerebrales para que los hombres intercambiar informacin) es ms grueso. malentendidos entre .Las mujeres manejan mayo rel trfico de datos que ambos, entre los hemisferios cerebrales, ya que su istmo a expresiones (una zona del cuerpo calloso) es tambin mayor. .Hay ms hombres zurdos que mujeres. El cerebro hombres no hablan lo masculino est ms lateralizado en su hemisferio sentimientos o derecho, el cual controla las funciones del lado hombres apenas opuesto del cuerpo. sentido. .Las mujeres soportan mejor el dolor, ya que sufren dolores ms fuertes relacionados con la

.Los hombres son ms sin embargo, cuando la Relacionada con la se observa que las mujeres que directivos se comportan igual .Muy buena parte de los hombres y mujeres, se debe a confieren significados distintos aparentemente iguales .Las mujeres creen que los suficiente acerca de sus planes, miedos, mientras que los expresan quejas en ese

menstruacin y el parto. SENSORIALES TRABAJO .Las mujeres oyen los sonidos ms dbiles, pero .En los pases desarrollados, la poblacin activa los hombres tienen ms agudeza visual. Ellas tienen masculina es ms numerosa y las mujeres reciben mejor ngulo de visin y ellos mejor sentido de la peores sueldos. profundidad y de la perspectiva. .Los hombres llegan a la cima laboral entre los 30 .El olfato y el gusto est ms desarrollado en las y 50 aos. En este mismo periodo, las mujeres mujeres. Detectan ms fcilmente los sabores registran mayor tasa de abandono laboral. Amargos, y ellos los salados. .Las mujeres dedican cinco veces ms tiempo Que los hombres a las tareas domsticas aunque tengan trabajos remunerados

SALUD .Los hombres padecen ms enfermedades graves hipotlamo(rgano del cerebro y las mujeres ms leves. stas sufren menos determina el comportamiento problemas cardiovasculares (sus hormonas tamao en los hombres femeninas las protegen). mujeres ms jvenes y .La esperanza de vida es mayor en las mujeres. A los hombres les afecta ms el estrs. fsico y la castidad .Referido a los problemas psicolgicos, las mujeres perspectivas financieras sufren ms depresiones, crisis de angustia y ms est ms ligado al intentos de suicidio, pero hay un mayor nmero determinada persona,

SEXO Una zona del que supuestamente

sexual) tienen el doble de .Los hombres prefieren stas, hombres mayores. .Ellos valoran ms el atractivo y ellas, la ambicin y las .El inters sexual de la mujer cario que siente hacia una

de psicpatas hombres y un nmero ms alto de mientras que el varn ellos ponen fin a su vida. independientemente de ste,

ya que busca la estabilidad, puede actuar buscando ms la fertilizacin

3. El ejercicio. 4. Tips para cuidado del cuerpo El cuidado del cuerpo es necesario para estar saludables. La higiene es un aspecto muy importante de este cuidado, si queremos estar contentos y contentas con nuestro propio cuerpo y con las dems personas. Debemos: Ducharnos todos los das y siempre que hagamos ejercicios fsicos. Cambiarnos diariamente la ropa interior. Cepillarnos el pelo todos los das, con un cepillo o peine personal. Lavarnos las manos antes de comer. Lavarnos los dientes y encas despus de cada comida con nuestro propio cepillo. Dormir descansar todo lo que necesite el cuerpo. Hacer deporte, ejercicio fsico y tomar aire fresco. Lavar frecuentemente las axilas, porque a nuestras edades aumenta el sudor. Lavar bien nuestros genitales: Los chicos deben tener en cuenta que en los pliegues de piel del escroto y en el prepucio se acumula el sudor, por tanto, deben retroceder este para que no queden zonas sin limpiar. Las chicas, tambin deben separar los pliegues que forman la vulva, ya que en ellos se acumula el sudor y otras sustancias. En los perodos de la menstruacin estos lavados han de realizarse varias veces al da cada vez que se cambie de compresas o tampn 5. Taller sobre autoestima, tolerancia y respeto TEST. CREES QUE TE QUIERES LO SUFICIENTE? Si respondes de verdad a las preguntas que te proponemos en este test, podrs saber si te quieres todo lo que te mereces. Rodea la respuesta que elijas. Si has elegido ms de 7 *: Tiendes a ser algo vanidoso y a encontrar que todo lo tuyo est bien. En principio, es conveniente tener una buena autoestima, pero tampoco te pases. De vez en cuando, hars algo mal, o no?. Si has elegido ms de 7 +: Tiendes a infravalorar tus capacidades. Consideras que la gente no est muy a gusto contigo y eso te vuelve inseguro y te impide ver tus cualidades positivas, apreciar todo lo bueno que hay en t.

Recuerda que t tambin tienes tu encanto. Si has elegido ms de 7 $. Tiendes a verte ms o menos como eres. Hay cosas que te gustan de ti y cosas que no te gustan. Pero, en general, ests contento/a contigo mismos/as y consideras que le agradas a los dems. DINMICA: Cuando todos los nios hayan respondido al test, se puede organizar una puesta en comn en la que libremente los nios que quieran pueden comentar los resultados, o pueden hacer preguntas relacionadas con el mismo. Si los nios no participan con libertad por temor a que se conozcan los resultados de su test, preguntar a algunos nios en concreto si estn de acuerdo con el resultado que han obtenido, asimismo solicitar que justifiquen la respuesta. Si el grupo lo permite se puede dar oportunidad para que el resto de los compaeros puedan hacer aportaciones al respecto. 1. Si un amigo se enfada contigo: a. Piensas que se ha enfadado sin motivo y no le das importancia. b. Hablas con l y logras hacer las paces. c. Ni siquiera intentas hablar con l porque piensas que tiene razn. 2. Dentro de tu grupo de amigos y amigos te consideras: a. Uno ms dentro del grupo. b. Uno de los ms populares y queridos del grupo. c. Uno de los menos divertidos del grupo. 3. Te parece que tus padres y tus hermanos: a. Con frecuencia, no se sienten muy conformes con tu manera de ser. b. A veces piensan que deberas portarte mejor. c. Estn encantados contigo siempre 4. Cuando vas a resolver un problema de matemticas, piensas: a. Que llegars a resolverlo. b. Que lo resolvers muy bien. c. Que es probable que no lo puedas resolver. 5. Llegas a una pradera en donde sabes que hay un trbol de cuatro hojas. Crees que: a. Si lo buscas, seguro que lo encontrars. b. Debes intentar encontrarlo y quizs des con l. c. Por mucho que lo intentes, no logrars encontrarlo nunca. 6. Normalmente cuando te propones hacer algo: a. Te cuesta mucho conseguirlo.

b. No lo sueles conseguir. c. Te resulta muy fcil conseguirlo. 7. Quieres organizar una fiesta de cumpleaos. Crees que: a. Seras capaz de idear un plan para pasarlo muy bien. b. Pediras colaboracin a tus amigos para preparar la fiesta. c. Te preocuparas tanto que no sabras que hacer. 8. Cuando te ves en un espejo piensas: a. "Resulto agradable. No estoy mal" b. "Qu horrible estoy!". c. Decididamente, soy guapsimo". 9. Cuando llegas a una fiesta, te parece: a. Que nadie va a querer hablar contigo. b. Que vas a ser la persona ms simptica de la fiesta. c. Que vas a divertirte con tus amigos y amigas. 10. Crees que cuando seas mayor sers: a. Exactamente lo que quieras. b. Algo parecido a lo que te gustara. c. Lo que puedas, porque no te consideras muy inteligente. FICHAS SOBRE CUIDADO DEL CUERPO

6. Dinmicas sobre autoestima, tolerancia y respeto Esto es un abrazo Se sientan en crculo. La persona que comienza A dice a la de su derecha B esto es un abrazo y le da uno. B pregunta: un qu? y A le responde: un abrazo y se lo vuelve a dar. Luego B a C (quien est a su derecha): esto es un abrazo y se lo da. C pregunta a B: un qu?. Y B le pregunta a A: un qu?. A contesta a B: un abrazo, y le da uno. B se vuelve a C y le dice: un abrazo, y se lo da. Y as sucesivamente. La pregunta un qu?, siempre vuelve a A, quin enva de nuevo los abrazos. Simultneamente A manda por su izquierda otro mensaje y gesto: esto es un beso y se lo da, siguiendo la misma dinmica. Tu estilo personal Imagina que ests interesado en la persona que te est hablando y que la quieres ayudar. Escribe entre comillas la respuesta literal que daras a esa persona para ayudarla. Primera situacin: Estoy harto del instituto. Cada da tienes que aprender ms y ms. No sirve para nada estudiar tanto. No s si va a servir de algo seguir estudiando ni para qu quiero las clases. Cuando acabe no s que voy a hacer. Voy a dejar de estudiar y buscar un trabajo cualquiera. T le dices:

Segunda situacin: Estoy disgustado con mi compaero de pupitre. A m no me gusta la suciedad y a l le encanta pintar las mesas. Pinta nuestras mesas y luego nos castigan a los dos. l nunca da la cara y a m no me gusta acusarle delante de los profesores. Lo he hablado con l pero pasa de m. T le dices:

OBSERVACIONES EVALUACIN La asistencia y participacin de las actividades macro fue mayor que el ao anterior, notndose una participacin mayor por parte de los estudiantes de primaria; se despejaron dudas que tenan los estudiantes sobre temas de educacin sexual y el cuidado del cuerpo. Los docentes informan mayor participacin por parte de los estudiantes, y se muestran motivados por la variedad de actividades que se realizaron ese da. Los estudiantes reportan que es muy importante el cuidado del cuerpo, y prevenir y denunciar la violencia intrafamiliar. Se concluye que las actividades macro se pueden manejar perfectamente en clase ya que es un trabajo continuo durante todo el ao y no una actividad de un solo da; se pueden trabajar ms temas sin necesidad de caer en la rutina o monotona, los estudiantes tienen la posibilidad de recibir ms conocimiento y resolver sus inquietudes sobre temas de educacin sexual al realizarlo semanalmente en clase. En el PEI institucional se encuentran los temas por grado y periodo sobre educacin sexual los cuales se estn reevaluando constantemente. Para el ao 2012 se trabajara el proyecto slo en las horas ctedras (ciencias y tica) y de esta forma podemos analizar si la presencia de una actividad macro es relevante o no para la adquisicin de conocimiento sobre el tema y resolucin de inquietudes de nios y adolescentes en cuanto a la educacin sexual.

17. ACTIVIDADES PARA EL 2012 El proyecto de educacin sexual es un proceso continuo con metas a corto y largo plazo, para el ao 2012 continuaremos con las horas ctedra sobre educacin sexual para todos los grados de la Institucin Educativa El Limonar, desde preescolar hasta el grado 11. En el siguiente cuadro se relacionan los contenidos por periodos y grupos.

INTRODUCCION A los jvenes les interesa la sexualidad por razones biolgicas, hormonales. Las insinuaciones sexuales en la msica, la radio, los anuncios, las pelculas y la televisin avivan ese inters. Los jvenes hablan acerca de la sexualidad y tienen preguntas al respecto. Debemos hallar los medios de proporcionarles la debida informacin para que puedan tomar decisiones mejores e informadas, relacionadas con su comportamiento sexual. Cynthia Waszak Ha sido en el Siglo XX donde se ha desencadenado una gran variedad de enfermedades e infecciones de transmisin sexual as como otros trastornos de la sexualidad, debido a una inadecuada educacin sexual. Esta constituye una importante crisis de salud pblica y de desarrollo social, pues afecta no solamente la vida de hombres, mujeres y nios(as) a nivel individual, sino tambin el desarrollo social futuro. En toda sociedad del mundo actual el eslabn ms importante son los nios(as). "Los nios son la esperanza del mundo". Se les debe educar no solo con los principios de conocimiento bsico de las materias que estudiar en su vida acadmica sino que tambin, se les debe brindar informacin que favorezca su desarrollo social y psicolgico, teniendo en cuenta que es en la escuela donde nios(as) se relacionan y van construyendo su personalidad a partir del sistema de influencias educativas. Todo sistema socioeconmico, tiene un ideal educativo y si aspiramos a la formacin integral de la personalidad de cada individuo, con el que la sociedad pueda contar para su desarrollo, se hace imprescindible que la educacin de la sexualidad tambin responda a estos propsitos. Existen dismiles experiencias de educacin sexual en diferentes pases y abundan los programas desarrollados por las vas no formales, aunque las experiencias de educacin sexual en las escuelas, con diferentes criterios metodolgicos, van creciendo

con las reformas educativas. Tambin muchas han sido las investigaciones que han dado respuestas sobre este tema tanto en la esfera internacional como nacional. Entre ellas podemos encontrar "El Informe de Master y Jonson"; "El Informe Kinsey"; "La sexualidad humana", de William Howell Masters y Robert C. Kolodny; "Sexualidad humana: Personalidad y educacin", de Alicia Gonzlez y Beatriz Castellanos y "Propuesta de Educacin de la Sexualidad en la Formacin Inicial de Profesores", de Belkis Del Valle Medina, entre otros. La educacin sexual debe promover la igualdad de posibilidades para ambos sexos sin que necesariamente se eliminen las diferencias. Este es el verdadero principio de la coeducacin: no solamente que se pueda compartir el mismo recinto sino que se promueva el respeto mutuo y la colaboracin; que se puedan desarrollar diversas aspiraciones ante la vida sin restricciones estereotipadas. Para valorar la sexualidad adecuadamente, es necesario abordarla con seriedad y responsabilidad, sin olvidar su carcter gozoso y alegre. La sexualidad no se puede entender de forma aislada, pues perderamos toda la riqueza que aporta. Pensar en ella significa comprender al hombre entero, en su complejidad y en su unidad, explicar los valores de la vida, la libertad y la esencia del amor. El fin de las normas objetivas morales no es la represin de la sexualidad, sino proteger y favorecer que el dinamismo profundo de la sexualidad llegue a su plenitud y sentido.

1. JUSTIFICACIN Puesto que a vivir viene el hombre, la educacin ha de prepararlo para la vida. Nos encontramos frente a una realidad preocupante que nos presenta situaciones en las que se desvaloriza y denigra la sexualidad propia y la ajena, a punto de rozar la prdida de la dignidad: Padres que trabajan y estn muchas horas fuera de casa, hijos que permanecen solos o al cuidado de hermanos mayores que tambin son nios, familias ensambladas, padres que muchas veces no saben o no pueden responder a las demandas o necesidades de sus hijos. Ante este panorama las instituciones educativas deben tomar protagonismo, intentando contener, dar respuestas, cubrir espacios que van dejando otros actores de la sociedad. La Educacin Sexual Integral constituye una oportunidad para que las instituciones educativas, en articulacin con otros actores comiencen a buscar e intenten dar respuestas frente a situaciones de vulnerabilidad de derechos como la violencia, el abuso y el maltrato,

intentando ayudar a nios y adolescentes en la construccin de su identidad, autonoma, inviolabilidad y dignidad. Como Comunidad Educativa se busca desarrollar un Proyecto Pedaggico de sexualidad y afectividad que responda al desarrollo integral de un ser humano dinmico, creativo y consciente de su rol en una sociedad que da a da est cambiando. La construccin permanente de espacios que permitan el desarrollo de procesos de autonoma, autoestima, convivencia y salud, deben ser nuestro punto de inicio para fomentar y propiciar en cada accin los ejes temticos que involucren los cuatro aspectos primordiales del ser: la persona como habito de construccin de la identidad, la conciencia y la singularidad; la familia como ncleo socializador primario desde donde se construyen valores, actitudes y comportamientos; la pareja (hombre- mujer) como espacio privilegiado para la construccin y vivencia de una sexualidad sana, responsable y placentera y finalmente la sociedad como espacio socializador secundario desde donde se validan y realimentan la cultura y los valores.

17.1 CONTENIDOS PARA LAS HORAS CATEDRA SOBRE EDUCACIN SEXUAL.

17.1.1 PREESCOLAR QUIN SOY? VALOR IDENTIDAD OBJETIVO GENERAL Consolidacin de la imagen de s mismo mediante actitudes del entorno.

la

interiorizacin de valores y

OBJETIVOS ESPECIFICOS - Favorecer el conocimiento de los cambios puberales (fsicos y psicolgicos) propios de esta etapa, para integrarlos de una forma positiva y natural. - Presentar la sexualidad en todas sus dimensiones (inteligencia, voluntad y afectividad), vinculndola especialmente a la afectividad integrada en la persona. - Educar en conocimientos y habilidades de comunicacin, autoestima y asertividad.

Prevenir y detectar los casos de violencia (acoso escolar, maltratos) y abusos sexuales.

DIMENSIONES Etica, actitudes y valores

PERIODO 1,2,3 y 4

Comunicativa

Cognitiva

Comportamiento

TEMAS Quin soy yo? - Conocimiento de mi propio cuerpo y de lo que expreso a travs de l: sentimientos y emociones. - Higiene personal: cuidado y aseo del cuerpo. - As soy yo: Aprecio mi cuerpo, yo soy dueo de l - Soy parte de una familia: vnculos - Los nios y nias son diferentes. - De dnde vengo?: embarazo y parto. - Soy parte de un grupo: respeto y acepto las diferencias de mis compaeros. Prevencin de riesgos: los regalos y caricias de los dems.

IND. LOGRO - Identifica y pronuncia las partes del cuerpo. - Practica hbitos adecuados de aseo y presentacin personal.

- Desarrolla sentimientos de aceptacin y valoracin hacia su propio cuerpo. - Identifica los miembros que conforman la familia nuclear y sus roles. - Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una.

- Muestra a travs de sus acciones y decisiones un proceso de construccin de una imagen de si mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y comprensin. -Se relaciona de manera asertiva con las personas que hacen parte de su ambiente escolar.

17.1.2 BSICA PRIMARIA TALLER DE EDUCACIN SEXUAL PARA ESTUDIANTES DE PRIMERO Y SEGUNDO DE BSICA PRIMARIA SOY NICO ! PRIMERO VALOR RECONOCIMIENTO OBJETIVO GENERAL Valoracin positiva de los comportamientos y caractersticas singulares que determinan que cada persona sea nica y diferente GRADOS PERIODO TEMAS IND. LOGRO Soy nico! Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones PRIMERO - Reconozco y valoro mi elementales de cada una, reconociendo la importancia de PRIMERO cuerpo: Conocimiento cada una de ellas para el buen funcionamiento del (tocar y sentir), cuidado, cuerpo. expresin. Practica hbitos adecuados de aseo y presentacin personal. Desarrolla sentimientos de aceptacin y valoracin hacia su propio cuerpo. - Ser nio y ser nia: Desarrolla sentimientos de aceptacin y valoracin hacia Reconocimiento del otro su propio cuerpo. sexo. Comparte sus responsabilidades y acepta las La familia: consecuencias de sus actos. Conformacin, roles, valores. Identifica los miembros que conforman la familia nuclear y sus roles. - Los vnculos: La amistad Se relaciona de manera asertiva con las personas que los conflictos hacen parte de su ambiente escolar.

SEGUNDO

TERCERO

CUARTO

- Los juegos amorosos: El coqueteo - Identidad de gnero: Me Participa, se integra y coopera en la realizacin de todas gusta ser nia o nio?; las actividades grupales que le permiten reafirmar su roles sexuales identidad. - Prevencin del abuso sexual: Aprendiendo a diferenciar abuso sexual de juegos sexuales entre nios. Muestra a travs de sus acciones y decisiones un proceso de construccin de una imagen de s mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y comprensin.

SEGUNDO VALOR TOLERANCIA OBJETIVO GENERAL Construccin de una discriminaciones.

relacin

igualitaria, respetuosa y solidaria entre las personas sin ningn tipo de

OBJETIVOS ESPECIFICOS - Favorecer el conocimiento de los cambios puberales (fsicos y psicolgicos) propios de esta etapa, para integrarlos de una forma positiva y natural. - Presentar la sexualidad en todas sus dimensiones (inteligencia, voluntad y afectividad), vinculndola especialmente a la afectividad integrada en la persona. - Educar en conocimientos y habilidades de comunicacin, autoestima y asertividad. - Dotar de herramientas que permitan manejar la presin grupal y la toma de decisiones en libertad. - Prevenir y detectar los casos de violencia (acoso escolar, maltratos) y abusos sexuales. GRADOS PERIODO TEMAS IND. LOGRO Soy nico! Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones PRIMERO - Reconozco y valoro mi elementales de cada una, reconociendo la importancia de SEGUNDO cuerpo: Conocimiento cada una de ellas para el buen funcionamiento del (tocar y sentir), cuidado, cuerpo.

expresin. Practica hbitos adecuados de aseo y presentacin personal. Desarrolla sentimientos de aceptacin y valoracin hacia su propio cuerpo. - Ser nio y ser nia: Se relaciona de manera asertiva con las personas que Reconocimiento del otro hacen parte de su ambiente escolar. sexo. Comparte sus responsabilidades y acepta las - Los vnculos: La amistad consecuencias de sus actos. los conflictos - Los juegos amorosos: el coqueteo La familia: Identifica los miembros que conforman la familia nuclear y Conformacin, roles, sus roles. valores. Reconoce la importancia de la concepcin, el embarazo y - La pareja: Por qu el parto. hacen el amor?: embarazo y parto. - Identidad de gnero: Me Participa, se integra y coopera en la realizacin de todas gusta ser nia o nio?; las actividades grupales que le permiten reafirmar su roles sexuales identidad. - Prevencin del abuso sexual: Aprendiendo a diferenciar abuso sexual de juegos sexuales entre nios. Muestra a travs de sus acciones y decisiones un proceso de construccin de una imagen de s mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y comprensin.

SEGUNDO

TERCERO

CUARTO

TALLER DE EDUCACIN SEXUAL PARA ESTUDIANTES DE PROCESOS BSICOS, TERCERO Y CUARTO DE BSICA PRIMARIA SOY ESPECIAL! TERCERO VALOR RECIPROCIDAD OBJETIVO GENERAL Conformacin del nosotros desarrollando la solidaridad y el compartir; aprendizaje del dar, darse y recibir GRADO TERCERO PERIODO PRIMERO TEMA IND. LOGRO Soy especial! Desarrolla sentimientos de aceptacin y valoracin hacia su - Mi aseo y cuidado propio cuerpo y el de los dems. personal, es mi responsabilidad. Comparte sus responsabilidades y acepta las consecuencias de sus actos. Cuida y valora su cuerpo manifestndolo en la higiene, presentacin personal y en la forma de relacionarse consigo mismo y los dems. - La familia: Conformacin, Identifica los miembros que conforman la familia nuclear y sus roles, valores, vnculos. roles. - La pubertad: Cambios Identifica los cambios fsicos y psicolgicos que se presentan en fsicos y psicolgicos. la pubertad. Enumera las diferencias que existen entre hombres y mujeres en la pubertad. Los sentimientos Muestra a travs de sus acciones y decisiones un proceso de amorosos: Amor amistad construccin de una imagen de si mismo y disfruta el hecho de Reconocer y expresar ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y

SEGUNDO TERCERO

CUARTO

sentimientos El noviazgo.

comprensin.

CUARTO VALOR VIDA OBJETIVO GENERAL Fortalecimiento de la conciencia ecolgica como medio de relacin armnica con el entorno.la sexualidad como componente esencial de los procesos vitales OBJETIVOS ESPECIFICOS - Favorecer el conocimiento de los cambios puberales (fsicos y psicolgicos) propios de esta etapa, para integrarlos de una forma positiva y natural. - Presentar la sexualidad en todas sus dimensiones (inteligencia, voluntad y afectividad), vinculndola especialmente a la afectividad integrada en la persona. - Educar en conocimientos y habilidades de comunicacin, autoestima y asertividad. - Dotar de herramientas que permitan manejar la presin grupal y la toma de decisiones en libertad. - Prevenir y detectar los casos de violencia (acoso escolar, maltratos) y abusos sexuales. GRADO PERIODO TEMA IND. LOGRO Soy especial! Desarrolla sentimientos de aceptacin y valoracin hacia su PRIMERO - Mi aseo y cuidado propio cuerpo y el de los dems. CUARTO personal, es mi responsabilidad. Comparte sus responsabilidades y acepta las consecuencias de sus actos. Cuida y valora su cuerpo manifestndolo en la higiene, presentacin personal y en la forma de relacionarse consigo mismo y los dems. - La pubertad: Cambios Identifica los cambios fsicos y psicolgicos que se presentan en fsicos y psicolgicos. la pubertad. Enumera las diferencias que existen entre hombres y mujeres

SEGUNDO

TERCERO CUARTO

en la pubertad. - La familia: Conformacin, Identifica los miembros que conforman la familia nuclear y sus roles, valores, vnculos. roles. Los sentimientos Muestra a travs de sus acciones y decisiones un proceso de amorosos: Amor amistad. construccin de una imagen de si mismo y disfruta el hecho de Reconocer y expresar ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y sentimientos comprensin. El noviazgo.

PROCESOS BSICOS VALOR VIDA OBJETIVO GENERAL Fortalecimiento de la conciencia ecolgica como medio de relacin armnica con el entorno. La sexualidad como componente esencial de los procesos vitales OBJETIVOS ESPECFICOS - Favorecer el conocimiento de los cambios puberales (fsicos y psicolgicos) propios de esta etapa, para integrarlos de una forma positiva y natural. - Presentar la sexualidad en todas sus dimensiones (inteligencia, voluntad y afectividad), vinculndola especialmente a la afectividad integrada en la persona. - Educar en conocimientos y habilidades de comunicacin, autoestima y asertividad. - Dotar de herramientas que permitan manejar la presin grupal y la toma de decisiones en libertad. - Prevenir y detectar los casos de violencia (acoso escolar, maltratos) y abusos sexuales. GRADO PROCESOS PERIODO PRIMERO TEMA Soy especial! - Ser natural?: Ser como somos es el mejor punto de partida: Entendernos y aceptarnos. - Mi aseo y cuidado personal, es mi responsabilidad. IND. LOGRO Desarrolla sentimientos de aceptacin y valoracin hacia su propio cuerpo y el de los dems. Comparte sus responsabilidades y acepta las consecuencias de sus actos. Cuida y valora su cuerpo manifestndolo en la higiene, presentacin personal y en la forma de relacionarse consigo mismo y los dems.

SEGUNDO TERCERO

- La familia: Conformacin, roles, valores, vnculos. - La pubertad: Cambios fsicos y psicolgicos.

Identifica los miembros que conforman la familia nuclear y sus roles. Identifica los cambios fsicos y psicolgicos que se presentan en la pubertad.

CUARTO

Enumera las diferencias que existen entre hombres y mujeres en la pubertad. Los sentimientos Muestra a travs de sus acciones y decisiones un proceso de amorosos: Amor amistad. construccin de una imagen de si mismo y disfruta el hecho de Reconocer y expresar ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y sentimientos. comprensin. El noviazgo.

TALLER DE EDUCACIN SEXUAL PARA ESTUDIANTES DE QUINTO DE PRIMARIA Y ACELERACIN DEL APRENDIZAJE HACIENDO CONCIENCIA DE MI SEXUALIDAD! VALOR TERNURA OBJETIVO GENERAL Promocin del encuentro interpersonal que reconoce la dependencia y la necesidad del contacto, cuidado y reconocimiento de s mismo y del otro. OBJETIVOS ESPECIFICOS - Establecer acuerdos respecto de conceptualizacin integral de la sexualidad. - Brindar contenidos de desarrollo psico-sexual que faciliten la comprensin y vivencia de sus etapas sin miedos o tabes. - Reflexionar en torno a actitudes sexuales con el fin de promover actitudes positivas, firmes, as como respetuosas de los dems. - Facilitar la construccin colectiva de conocimientos, actitudes, destrezas y valores sexuales que permitan una vivencia sana, libre y gratificante de la sexualidad.

GRADO

PERIODO PRIMERO

QUINTO Y ACELERACION

TEMA IND. LOGRO Soy As! Desarrolla sentimientos de aceptacin y valoracin hacia su - Mi cuerpo: conocimiento y propio cuerpo. aceptacin; mitos y tabes. Muestra a travs de sus acciones y decisiones un proceso de - Cualidades y defectos de construccin de una imagen de si mismo y disfruta el hecho de mi persona: entendernos y ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y aceptarnos. comprensin. Comparte sus responsabilidades y acepta las consecuencias de sus actos. Identifica los cambios fsicos y sicolgicos que se presentan en cada una de las etapas del desarrollo humano.

SEGUNDO

- Etapas del desarrollo humano: fsicos y sicolgicos.

TERCERO

- El desarrollo fsico y psico sexual de la adolescencia. - Relacin sexual no es Muestra persistentemente su curiosidad natural y deseos de igual a "hacer el amor". aprender cuando plantea preguntas sencillas. - El sexo y la sexualidad: Mitos y tabes. - Problemtica familiar por el cambio y su relacin con el gnero. - Los roles sexuales: Participa, se integra y coopera en la realizacin de todas las competencia y habilidad actividades grupales que le permiten reafirmar su identidad. entre los sexos.

CUARTO

- Los lmites de sexualidad: abuso violencia sexual. 17.1.3 BSICA SECUNDARIA Y MEDIA

la Analiza, interpreta y expresa sus opiniones frente a un tema de y reflexin planteado en clase.

Para los grados 6, 7, 8 y 9 se realizaran las horas ctedra sobre educacin sexual en el primer y tercer periodo acadmico en el rea de ciencias naturales; para los grados 10 y 11 se realizaran las horas ctedra en la asignatura de fsica y qumica en uno de los periodos acadmicos. GRADO 6: Didier PRIMER PERIODO SITUACIN PROBLEMA O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA El ser humano sufre cambios en la adolescencia tanto fsicos como psicolgicos que definen su personalidad. Cules son los esos cambios?

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEO DE COMPETENCIAS ACTITUDINAL Determinacin de la importancia de los cambios que sufren los adolescentes y sus efectos. Identifica las diferencias fsicas y psicolgicas que existen entre hombres y mujeres en la adolescencia, sus causas y efectos.

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL - El cuerpo Realizar cuadros comparativos sobre humano las diferencias fsicas, psicolgicas, - Sistema sentimentales, reproductor reflexivas, entre masculino y hombres y mujeres femenino. en la adolescencia. - Cambios fsicos Realizar entrevistas a hombres y mujeres en adolescentes. de diferentes edades. Analizarlas

TERCER PERIODO

SITUACIN PROBLEMA O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA El sistema reproductor humano define las diferencias fsicas entre hombres y mujeres Cmo realiza esta funcin?

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEO DE COMPETENCIAS ACTITUDINAL Determine la importancia de las hormonas y su cantidad para manifestar caractersticas femeninas o masculinas en una persona. Mediante un cuadro explica las diferencia entre el sistema reproductor masculino y femenino. Clasifica las hormonas que intervienen en la reproduccin y su importancia.

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL - Sistema Dibujar los sistemas reproductores reproductor y masculino y masculino femenino, y femenino. encontrar las diferencias. - Ovognesis y espermatognesis. Realizar mediante esquemas el - Hormonas que proceso de y intervienen en la ovognesis espermatognesis. reproduccin.

GRADO 7: Didier PRIMER PERIODO SITUACIN PROBLEMA O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA El organismo de la CONCEPTUAL mujer est diseado para albergar un bebe. - Etapas del Qu ocurre en su embarazo. cuerpo para que se de esta situacin? - Cambios fsicos del feto. - Tipos de

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEO DE COMPETENCIAS ACTITUDINAL Debate sobre las decisiones que se debe tomar en casos de embarazo de alto riesgo. Identifica los cambios que sufre un feto para convertirse en bebe. Reconoce herramientas tecnolgicas las que

PROCEDIMENTAL Realiza simulacin del parto con la ayuda de nuevas tecnologas. Realiza trabajos y consultas sobre los tipos de embarazo,

embarazo. - Ecografa TERCER PERIODO SITUACIN PROBLEMA O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Si es un milagro que de CONCEPTUAL millones de espermatozoides slo - El aborto: Tipos y uno llegue y fecunde al procedimientos para ovulo, Qu razones realizar abortos puede tener una persona para practicarse un aborto? Este procedimiento es legal en Colombia?

ventajas desventajas.

existen para verificar el proceso de desarrollo embrionario. INDICADORES DE DESEMPEO DE COMPETENCIAS ACTITUDINAL Debaten en mesa redonda los pro y contra del aborto, asumiendo una posicin crtica Identifica los tipos de aborto. Reconoce las leyes y normas a nivel nacional y mundial sobre el aborto

CONTENIDOS

PROCEDIMENTAL Realiza consultas sobre la penalizacin o despenalizacin del aborto a nivel nacional y mundial. Realiza un ensayo sobre su percepcin sobre el aborto.

GRADO 8: Omaira PRIMER PERIODO SITUACIN PROBLEMA O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA CONCEPTUAL Qu elementos son - Elementos de la necesarios para que reproduccin. haya reproduccin en los seres humanos? - Caractersticas de

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEO DE COMPETENCIAS ACTITUDINAL Argumenta los mitos Identifica los y realidades que elementos de la existen en las reproduccin. diferentes culturas sobre el ciclo

PROCEDIMENTAL Identifica las caractersticas de cada una de las clulas

las clulas reproductivas reproductivas. humanas. - Ciclo menstrual Realiza e interpreta un espermograma - Interpretacin de con ayuda de un espermograma medios tecnolgicos.

menstrual.

Analiza e interpreta una prueba diagnstica como el espermograma. Comprende el ciclo menstrual como un proceso biolgico que afecta fsica y psicolgicamente a una mujer. INDICADORES DE DESEMPEO DE COMPETENCIAS

TERCER PERIODO SITUACIN PROBLEMA O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu es importante CONCEPTUAL protegerme en el Infecciones de momento de tener una transmisin relacin sexual? sexual(ITS): - Sida - Sfilis - Blenorragia - Candidiasis - Herpes - PVH GRADO 9: Omaira PRIMER PERIODO SITUACIN PROBLEMA O

CONTENIDOS

PROCEDIMENTAL Realizo cuadros comparativos sobre las ITS, teniendo en cuenta su prevencin, contagio, secuelas, mecanismo de accin y tratamiento.

ACTITUDINAL Comprendo las consecuencias que puede tener mi cuerpo cuando no lo cuido y lo respeto.

Identifica las principales Infecciones de Transmisin sexual, medidas de prevencin y tratamiento.

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEO DE

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo inicio la CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL educacin sexual a - Historia de la Diferencias entre Importancia del nivel mundial y educacin sexual. pases sobre la origen de la nacional? concepcin de educacin sexual. educacin sexual. - Corrientes Reconocimiento de metodolgicas, Comparaciones las diferentes fundamentos y entre similitudes y perceptivas sobre principios. diferencias de las educacin sexual. corrientes metodolgicas sobre la percepcin de la sexualidad. TERCER PERIODO SITUACIN PROBLEMA O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA El proceso de fecundacin es importante en los seres vivos para preservar la especie Cmo se realiza este proceso en los seres humanos? CONTENIDOS

COMPETENCIAS Identifica el origen de la educacin sexual. Realiza comparaciones entre las principales corrientes metodolgicas y su percepcin sobre la sexualidad

INDICADORES DE DESEMPEO DE COMPETENCIAS Describe el proceso de fecundacin desde la formacin de las clulas sexuales hasta el cigoto. Identifica las caractersticas y anomalas de las clulas sexuales

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Ovognesis y Identifica las etapas Determina la de la fecundacin en importancia que Espermatognesis los seres humanos. tiene el proceso de fecundacin en los - Caractersticas del Reconoce las seres humanos. ovulo y el caractersticas y espermatozoide. funciones de la Realiza comparacin clulas sexuales. entre ovognesis y espermatognesis. - Fecundacin

GRADO 10: Omaira, Martha La y Sandra Milena

SITUACIN PROBLEMA O CONTENIDOS PREGUNTA PROBLEMATIZADORA El organismo de la mujer CONCEPTUAL PROCEDIMENTA determina el momento en L que el embrin debe salir al - El parto: Tipos , etapas Explica los medio ambiente, este y mtodos para realizar cambios que sufre proceso se conoce como un parto el organismo en el parto. Cmo hace el cuerpo momento del parto. de la mujer para saber en Realiza trabajos y qu tiempo?Porque los consultas sobre los hombres no se embarazan y tipos de parto, sufren un parto? ventajas y desventajas. Si es un milagro que de El aborto y la tica. millones de espermatozoides Los mitos sobre el slo uno llegue y fecunde al aborto. ovulo, Qu razones puede tener una persona para La sociedad y el aborto practicarse un aborto? Este procedimiento es legal en Colombia? Realiza consultas sobre la penalizacin o despenalizacin del aborto a nivel nacional y mundial. Realiza un ensayo sobre su percepcin sobre el aborto.

ACTITUDINA L Debate sobre las decisiones que se debe tomar en casos de parto de alto riesgo.

INDICADORES DE DESEMPEO DE COMPETENCIAS Identifica los cambios que sufre el organismo de la mujer en el momento del parto.

Debaten en mesa redonda los pro y contra del aborto, asumiendo una posicin crtica

Reconoce las leyes y normas a nivel nacional y mundial sobre el aborto

GRADO 11: Omaira y Mnica V. SITUACIN PROBLEMA O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cada persona debe CONCEPTUAL tener un proyecto de - Mtodos de vida, elegir cuantos

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEO DE COMPETENCIAS los

PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Realiza su proyecto Asume un Identifica comportamiento de

planificacin familiar. - Mitos sobre planificacin familiar.

de vida.

hijos desean tener y en qu momento, pero - Proyecto de vida cmo lograrlo? familiar.

responsabilidad y mtodos de respeto frente a su planificacin familiar, Identifica los cuerpo y el de sus ventajas y semejantes. mtodos de desventajas de cada planificacin uno. familiar, ventajas y desventajas de cada Argumenta uno. crticamente la falsedad de los mitos populares sobre la planificacin familiar

EVALUACIN El 30 de abril, durante una jornada pedaggica, se dio el siguiente informe sobre los avances del proyecto (1 y 2 periodo). Lo que se encuentra resaltado es lo que se ha trabajado segn los docentes. Las actividades se encuentran registradas en los diarios de campo PREESCOLAR DIMENSIONES Etica, actitudes y valores QUIN SOY? TEMAS Quin soy yo? - Conocimiento de mi propio cuerpo y de lo que expreso a travs de l: Sentimientos y emociones. - Higiene personal: Cuidado y aseo del cuerpo. - As soy yo: Aprecio mi cuerpo, yo soy IND. LOGRO Identifica y pronuncia las partes del cuerpo. Practica hbitos adecuados de aseo y presentacin personal.

PERIODO 1,2,3 y 4

Comunicativa

Desarrolla sentimientos de aceptacin y valoracin hacia su propio cuerpo.

dueo de l Identifica los miembros que conforman la familia nuclear y sus - Soy parte de una roles. familia: Vnculos - Los nios y nias son Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de diferentes. cada una. - De dnde vengo?: Embarazo y parto. - Soy parte de un grupo: Respeto y acepto las diferencias de mis compaeros.

Cognitiva

Comportamient o

Muestra a travs de sus acciones y decisiones un proceso de construccin de una imagen de si mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y comprensin.

Prevencin de Se relaciona de manera asertiva con las personas que hacen riesgos: Los regalos y parte de su ambiente escolar. caricias de los dems. PRIMERO GRADOS PRIMERO SOY NICO ! PERIODO PRIMERO TEMAS Soy nico! - Reconozco y valoro mi cuerpo: Conocimiento (tocar y sentir), cuidado, expresin. IND. LOGRO Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una, reconociendo la importancia de cada una de ellas para el buen funcionamiento del cuerpo. Practica hbitos adecuados de aseo y presentacin personal. Desarrolla sentimientos de aceptacin y valoracin hacia su propio cuerpo. - Ser nio y ser nia: Desarrolla sentimientos de aceptacin y valoracin hacia Reconocimiento del otro su propio cuerpo. sexo.

SEGUNDO

Comparte sus responsabilidades y acepta las - La familia: Conformacin, consecuencias de sus actos. roles, valores. Identifica los miembros que conforman la familia nuclear y sus roles. Nota: Las profesoras de primero informaron que el primer tema del segundo periodo est planeado para las ltimas semanas y el ltimo lo trabajaron en sociales. SEGUNDO GRADOS SEGUNDO PERIODO PRIMERO TEMAS Soy nico! - Reconozco y valoro mi cuerpo: Conocimiento (tocar y sentir), cuidado, expresin. IND. LOGRO Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una, reconociendo la importancia de cada una de ellas para el buen funcionamiento del cuerpo. Practica hbitos adecuados de aseo y presentacin personal. Desarrolla sentimientos de aceptacin y valoracin hacia su propio cuerpo. - Ser nio y ser nia: Se relaciona de manera asertiva con las personas que Reconocimiento del otro hacen parte de su ambiente escolar. sexo. Comparte sus responsabilidades y acepta las - Los vnculos: La amistad consecuencias de sus actos. los conflictos - Los juegos amorosos: el coqueteo TERCERO

SEGUNDO

GRADO TERCERO

PERIODO PRIMERO

TEMA Soy especial! - Mi aseo y cuidado personal, es mi responsabilidad.

SEGUNDO CUARTO GRADO CUARTO PERIODO PRIMERO

IND. LOGRO Desarrolla sentimientos de aceptacin y valoracin hacia su propio cuerpo y el de los dems. Comparte sus responsabilidades y acepta las consecuencias de sus actos. Cuida y valora su cuerpo manifestndolo en la higiene, presentacin personal y en la forma de relacionarse consigo mismo y los dems. - La familia: Conformacin, Identifica los miembros que conforman la familia nuclear y sus roles, valores, vnculos. roles.

TEMA Soy especial! - Mi aseo y cuidado personal, es mi responsabilidad.

SEGUNDO

IND. LOGRO Desarrolla sentimientos de aceptacin y valoracin hacia su propio cuerpo y el de los dems. Comparte sus responsabilidades y acepta las consecuencias de sus actos. Cuida y valora su cuerpo manifestndolo en la higiene, presentacin personal y en la forma de relacionarse consigo mismo y los dems. - La pubertad: Cambios Identifica los cambios fsicos y psicolgicos que se presentan en fsicos y psicolgicos. la pubertad. Enumera las diferencias que existen entre hombres y mujeres en la pubertad.

PROCESOS BSICOS GRADO PROCESOS PERIODO PRIMERO TEMA IND. LOGRO Soy especial! Desarrolla sentimientos de aceptacin y valoracin hacia su - Ser natural?: Ser como propio cuerpo y el de los dems. somos es el mejor punto de Comparte sus responsabilidades y acepta las consecuencias de

SEGUNDO

partida: Entendernos y aceptarnos. - Mi aseo y cuidado personal, es mi responsabilidad. - La familia: Conformacin, roles, valores, vnculos.

sus actos. Cuida y valora su cuerpo manifestndolo en la higiene, presentacin personal y en la forma de relacionarse consigo mismo y los dems. Identifica los miembros que conforman la familia nuclear y sus roles.

QUINTO DE PRIMARIA Y ACELERACIN DEL APRENDIZAJE GRADO QUINTO Y ACELERACIN PERIODO PRIMERO TEMA Soy As! - Mi cuerpo: Conocimiento y aceptacin; mitos y tabes. - Cualidades y defectos de mi persona: Entendernos y aceptarnos. - Etapas humano: sicolgicos. IND. LOGRO Desarrolla sentimientos de aceptacin y valoracin hacia su propio cuerpo. Muestra a travs de sus acciones y decisiones un proceso de construccin de una imagen de si mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y comprensin. Comparte sus responsabilidades y acepta las consecuencias de sus actos. del desarrollo Identifica los cambios fsicos y sicolgicos que se presentan en fsicos y cada una de las etapas del desarrollo humano.

SEGUNDO

Reconoce la importancia de las relaciones entre las - El desarrollo fsico y psico poblaciones de seres vivos para el equilibrio del ecosistema, y sexual de la el papel que juega el hombre en este. adolescencia. Nota: Las docentes de quinto informan que el tema que falta del 2 periodo, es el ltimo que trabajaran el rea de ciencias y los temas del tercer y cuarto periodo se trabajaran en tica Aceleracin no envi informacin

BSICA SECUNDARIA Y MEDIA GRADO 6: Didier PRIMER PERIODO SITUACIN PROBLEMA O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA El ser humano sufre cambios en la adolescencia tanto fsicos como psicolgicos que definen su personalidad. Cules son los esos cambios?

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEO DE COMPETENCIAS ACTITUDINAL Determinacin de la importancia de los cambios que sufren los adolescentes y sus efectos. Identifica las diferencias fsicas y psicolgicas que existen entre hombres y mujeres en la adolescencia, sus causas y efectos.

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL - El cuerpo Realizar cuadros comparativos sobre humano las diferencias fsicas, psicolgicas, - Sistema sentimentales, reproductor reflexivas, entre masculino y hombres y mujeres femenino. en la adolescencia. - Cambios fsicos Realizar entrevistas a hombres y mujeres en adolescentes. de diferentes edades. Analizarlas

GRADO 7: Didier PRIMER PERIODO SITUACIN PROBLEMA O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA El organismo de la CONCEPTUAL mujer est diseado para albergar un bebe. - Etapas del Qu ocurre en su embarazo. cuerpo para que se de

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEO DE COMPETENCIAS ACTITUDINAL Debate sobre las decisiones que se debe tomar en casos de embarazo Identifica los cambios que sufre un feto para convertirse en bebe.

PROCEDIMENTAL Realiza simulacin del parto con la ayuda de nuevas tecnologas.

Reconoce las herramientas tecnolgicas que existen para verificar esta situacin? el proceso de desarrollo - Ecografa embrionario. Nota: Informo que el primer periodo trabajo: Reproduccin humana, fecundacin, sistemas reproductores, clulas sexuales. Y en el segundo: el ciclo menstrual GRADO 8: Omaira PRIMER PERIODO SITUACIN PROBLEMA O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA CONCEPTUAL Qu elementos son - Elementos de la necesarios para que reproduccin. haya reproduccin en los seres humanos? - Caractersticas de las clulas reproductivas. - Ciclo menstrual

- Cambios fsicos del de alto riesgo. Realiza trabajos y feto. consultas sobre los tipos de embarazo, - Tipos de ventajas y embarazo. desventajas.

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEO DE COMPETENCIAS ACTITUDINAL Argumenta los mitos y realidades que existen en las diferentes culturas sobre el ciclo menstrual. Identifica los elementos de la reproduccin. Analiza e interpreta una prueba diagnstica como el espermograma. Comprende el ciclo menstrual como un proceso biolgico que afecta fsica y psicolgicamente a

PROCEDIMENTAL Identifica las caractersticas de cada una de las clulas reproductivas humanas.

Realiza e interpreta un espermograma - Interpretacin de con ayuda de un espermograma medios tecnolgicos.

una mujer. Nota: Informo que tambin trabajo en el primer periodo: Infecciones de transmisin sexual (ITS) GRADO 9: Omaira PRIMER PERIODO SITUACIN CONTENIDOS INDICADORES DE PROBLEMA O DESEMPEO DE PREGUNTA COMPETENCIAS PROBLEMATIZADORA Cmo inicio la CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL educacin sexual a - Historia de la Diferencias entre Importancia del Identifica el origen nivel mundial y educacin sexual. pases sobre la origen de la de la educacin nacional? concepcin de educacin sexual. sexual. educacin sexual. - Corrientes Reconocimiento de Realiza metodolgicas, Comparaciones las diferentes comparaciones entre fundamentos y entre similitudes y perceptivas sobre las principales principios. diferencias de las educacin sexual. corrientes corrientes metodolgicas y su metodolgicas sobre percepcin sobre la la percepcin de la sexualidad sexualidad. Nota: informo que trabajo en el primer periodo: Sexualidad y herencia, enfermedades genticas ligadas al sexo. GRADO 10: Omaira, Martha La y Sandra Milena SITUACIN PROBLEMA O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA El organismo de la mujer CONCEPTUAL determina el momento en

CONTENIDOS PROCEDIMENTA L ACTITUDINA L

INDICADORES DE DESEMPEO DE COMPETENCIAS

que el embrin debe salir al - El parto: Tipos , etapas medio ambiente, este y mtodos para realizar proceso se conoce como un parto parto. Cmo hace el cuerpo de la mujer para saber en qu tiempo?Porque los hombres no se embarazan y sufren un parto? Si es un milagro que de El aborto y la tica. millones de espermatozoides Los mitos sobre el slo uno llegue y fecunde al aborto. ovulo, Qu razones puede tener una persona para La sociedad y el aborto practicarse un aborto? Este procedimiento es legal en Colombia?

Explica los cambios que sufre el organismo en el momento del parto. Realiza trabajos y consultas sobre los tipos de parto, ventajas y desventajas. Realiza consultas sobre la penalizacin o despenalizacin del aborto a nivel nacional y mundial.

Debate sobre las decisiones que se debe tomar en casos de parto de alto riesgo.

Identifica los cambios que sufre el organismo de la mujer en el momento del parto.

Realiza un ensayo sobre su percepcin sobre el aborto. Nota: Omaira informo que tambin trabajo en el primer periodo: Fecundacin CONTENIDOS

Debaten en mesa redonda los pro y contra del aborto, asumiendo una posicin crtica

Reconoce las leyes y normas a nivel nacional y mundial sobre el aborto

GRADO 11: Omaira y Mnica V. SITUACIN PROBLEMA O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cada persona debe CONCEPTUAL tener un proyecto de - Mtodos de vida, elegir cuantos planificacin hijos desean tener y en familiar. qu momento, pero cmo lograrlo? - Mitos sobre

INDICADORES DE DESEMPEO DE COMPETENCIAS Identifica los mtodos de planificacin familiar, ventajas y desventajas de cada

PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Realiza su proyecto Asume un comportamiento de de vida. responsabilidad y respeto frente a su Identifica los cuerpo y el de sus mtodos de semejantes.

planificacin familiar. - Proyecto de vida familiar.

planificacin familiar, ventajas y desventajas de cada uno.

uno. Argumenta crticamente la falsedad de los mitos populares sobre la planificacin familiar

El proyecto de educacin sexual es un proceso continuo con metas a corto y largo plazo, para el ao 2013 continuaremos con las horas ctedra sobre educacin sexual para todos los grados de la Institucin Educativa El Limonar, desde preescolar hasta el grado 11. En el siguiente cuadro se relacionan los contenidos por periodos y grupos. INTRODUCCIN A los jvenes les interesa la sexualidad por razones biolgicas, hormonales. Las insinuaciones sexuales en la msica, la radio, los anuncios, las pelculas y la televisin avivan ese inters. Los jvenes hablan acerca de la sexualidad y tienen preguntas al respecto. Debemos hallar los medios de proporcionarles la debida informacin para que puedan tomar decisiones mejores e informadas, relacionadas con su comportamiento sexual. Cynthia Waszak Ha sido en el Siglo XX donde se ha desencadenado una gran variedad de enfermedades e infecciones de transmisin sexual as como otros trastornos de la sexualidad, debido a una inadecuada educacin sexual. Esta constituye una importante crisis de salud pblica y de desarrollo social, pues afecta no solamente la vida de hombres, mujeres y nios(as) a nivel individual, sino tambin el desarrollo social futuro. En toda sociedad del mundo actual el eslabn ms importante son los nios(as). "Los nios son la esperanza del mundo". Se les debe educar no solo con los principios de conocimiento bsico de las materias que estudiar en su vida acadmica sino que tambin, se les debe brindar informacin que favorezca su desarrollo social y psicolgico, teniendo en cuenta que es en la escuela donde nios(as) se relacionan y van construyendo su personalidad a partir del sistema de influencias educativas. Todo sistema socioeconmico, tiene un ideal educativo y si aspiramos a la formacin integral de la personalidad de cada individuo, con el que la sociedad pueda contar para su desarrollo, se hace imprescindible que la educacin de la sexualidad tambin responda a estos propsitos. Existen dismiles experiencias de educacin sexual en diferentes pases y abundan los programas desarrollados por las vas no formales, aunque las experiencias de educacin sexual en las escuelas, con diferentes criterios metodolgicos, van creciendo con las reformas educativas. Tambin muchas han sido las investigaciones que han dado respuestas sobre este tema tanto en la esfera internacional como nacional. Entre ellas podemos encontrar "El Informe de Master y Jonson"; "El Informe Kinsey"; "La sexualidad humana", de William Howell Masters y Robert C. Kolodny; "Sexualidad humana: Personalidad y educacin", de Alicia Gonzlez y Beatriz Castellanos y "Propuesta de Educacin de la Sexualidad en la Formacin Inicial de Profesores", de Belkis Del Valle Medina, entre otros. La educacin sexual debe promover la igualdad de posibilidades para ambos sexos sin que necesariamente se eliminen las diferencias. Este es el verdadero principio de la coeducacin: no solamente que se pueda compartir el

mismo recinto sino que se promueva el respeto mutuo y la colaboracin; que se puedan desarrollar diversas aspiraciones ante la vida sin restricciones estereotipadas. Para valorar la sexualidad adecuadamente, es necesario abordarla con seriedad y responsabilidad, sin olvidar su carcter gozoso y alegre. La sexualidad no se puede entender de forma aislada, pues perderamos toda la riqueza que aporta. Pensar en ella significa comprender al hombre entero, en su complejidad y en su unidad, explicar los valores de la vida, la libertad y la esencia del amor. El fin de las normas objetivas morales no es la represin de la sexualidad, sino proteger y favorecer que el dinamismo profundo de la sexualidad llegue a su plenitud y sentido.

1. JUSTIFICACIN Puesto que a vivir viene el hombre, la educacin ha de prepararlo para la vida. Nos encontramos frente a una realidad preocupante que nos presenta situaciones en las que se desvaloriza y denigra la sexualidad propia y la ajena, a punto de rozar la prdida de la dignidad: Padres que trabajan y estn muchas horas fuera de casa, hijos que permanecen solos o al cuidado de hermanos mayores que tambin son nios, familias ensambladas, padres que muchas veces no saben o no pueden responder a las demandas o necesidades de sus hijos. Ante este panorama las instituciones educativas deben tomar protagonismo, intentando contener, dar respuestas, cubrir espacios que van dejando otros actores de la sociedad. La Educacin Sexual Integral constituye una oportunidad para que las instituciones educativas, en articulacin con otros actores comiencen a buscar e intenten dar respuestas frente a situaciones de vulnerabilidad de derechos como la violencia, el abuso y el maltrato, intentando ayudar a nios y adolescentes en la construccin de su identidad, autonoma, inviolabilidad y dignidad. Como Comunidad Educativa se busca desarrollar un Proyecto Pedaggico de sexualidad y afectividad que responda al desarrollo integral de un ser humano dinmico, creativo y consciente de su rol en una sociedad que da a da est cambiando. La construccin permanente de espacios que permitan el desarrollo de procesos de autonoma, autoestima, convivencia y salud, deben ser nuestro punto de inicio para fomentar y propiciar en cada accin los ejes temticos que involucren los cuatro aspectos primordiales del ser: la persona como habito de construccin de la identidad, la conciencia y la singularidad; la familia como ncleo socializador primario desde donde se construyen valores, actitudes y comportamientos; la pareja (hombremujer) como espacio privilegiado para la construccin y vivencia de una sexualidad sana, responsable y

placentera y finalmente la sociedad como espacio socializador secundario desde donde se validan y realimentan la cultura y los valores. CONTENIDOS PARA LAS HORAS CATEDRA SOBRE EDUCACIN SEXUAL PREESCOLAR QUIN SOY? VALOR IDENTIDAD OBJETIVO GENERAL Consolidacin de la imagen de s mismo mediante la interiorizacin de valores y actitudes del entorno. OBJETIVOS ESPECFICOS - Favorecer el conocimiento de los cambios puberales (fsicos y psicolgicos) propios de esta etapa, para integrarlos de una forma positiva y natural. - Presentar la sexualidad en todas sus dimensiones (inteligencia, voluntad y afectividad), vinculndola especialmente a la afectividad integrada en la persona. - Educar en conocimientos y habilidades de comunicacin, autoestima y asertividad. - Prevenir y detectar los casos de violencia (acoso escolar, maltratos) y abusos sexuales. Tema Dimensiones Indicador de logro Quin soy yo? tica, actitudes y Identifica y pronuncia las partes del cuerpo. Conocimiento de valores Practica hbitos adecuados de aseo y presentacin mi propio cuerpo personal. y de lo que expreso a travs de l: Sentimientos y emociones. Higiene personal: Cuidado y aseo del cuerpo.

As soy yo: Comunicativa Aprecio mi cuerpo. - Yo soy dueo de l Soy parte de una familia: Vnculos Los nios y Cognitiva nias son diferentes. De dnde vengo?: Embarazo y parto Soy parte de un Socioafectiva grupo: Respeto y acepto las diferencias de mis compaeros. Prevencin de riesgos: Los regalos y caricias de los dems.

Desarrolla sentimientos de aceptacin y valoracin hacia su propio cuerpo. Identifica los miembros que conforman la familia nuclear y sus roles.

Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una.

Muestra a travs de sus acciones y decisiones un proceso de construccin de una imagen de si mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y comprensin. Se relaciona de manera asertiva con las personas que hacen parte de su ambiente escolar.

PRIMERO VALOR RECONOCIMIENTO OBJETIVO GENERAL Valoracin positiva de los comportamientos persona sea nica y diferente Periodo Tema rea

SOY NICO !

caractersticas singulares Indicador de logro

que

determinan

que

cada

Primero

Reconozco cuerpo: - Cuidado. - Expresin.

mi Ciencias naturales

Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una, reconociendo la importancia de cada una de ellas para el buen funcionamiento del cuerpo. Practica hbitos adecuados de aseo y presentacin personal. Desarrolla sentimientos de aceptacin y valoracin hacia su propio cuerpo. Participa, se integra y coopera en la realizacin de todas las actividades grupales que le permiten reafirmar su identidad. Muestra a travs de sus acciones y decisiones un proceso de construccin de una imagen de s mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y comprensin. Demuestra respeto por las diferencias del otro sexo. Desarrolla sentimientos de aceptacin y valoracin hacia su propio cuerpo. Identifica los miembros que conforman la familia nuclear y sus roles. Se relaciona de manera asertiva con las personas que hacen parte de su

Segundo

Identidad de Ciencias gnero: naturales - Me gusta ser nia o nio?. - Roles sexuales

Ser nio y ser tica y valores nia: Reconocimiento del otro sexo. La familia: Ciencias sociales Conformacin, roles, valores. Los vnculos: tica y valores - La amistad

Tercero

 Los conflictos Los juegos amorosos: El coqueteo. Cuarto Prevencin del tica y valores abuso sexual: Aprendiendo a diferenciar abuso sexual de juegos sexuales entre nios.

ambiente escolar. Participa, se integra y coopera en la realizacin de todas las actividades grupales que le permiten reafirmar su identidad. Participa, se integra y coopera en la realizacin de todas las actividades grupales que le permiten reafirmar su identidad. Muestra a travs de sus acciones y decisiones un proceso de construccin de una imagen de s mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y comprensin.

SEGUNDO SOY NICO ! VALOR LA TOLERANCIA OBJETIVO GENERAL Construccin de una relacin igualitaria, respetuosa y solidaria entre las personas sin ningn tipo de discriminaciones. OBJETIVOS ESPECFICOS - Favorecer el conocimiento de los cambios puberales (fsicos y psicolgicos) propios de esta etapa, para integrarlos de una forma positiva y natural. - Presentar la sexualidad en todas sus dimensiones (inteligencia, voluntad y afectividad), vinculndola especialmente a la afectividad integrada en la persona. - Educar en conocimientos y habilidades de comunicacin, autoestima y asertividad. - Dotar de herramientas que permitan manejar la presin grupal y la toma de decisiones en libertad. - Prevenir y detectar los casos de violencia (acoso escolar, maltratos) y abusos sexuales.

Periodo Primero

Tema Reconozco mi cuerpo: Cuidado y expresin.

rea Ciencias naturales

Indicador de logro Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una, reconociendo la importancia de cada una de ellas para el buen funcionamiento del cuerpo. Practica hbitos adecuados de aseo y presentacin personal. Desarrolla sentimientos de aceptacin y valoracin hacia su propio cuerpo. Se relaciona de manera asertiva con las personas que hacen parte de su ambiente escolar. Comparte sus responsabilidades y acepta las consecuencias de sus actos.

Segundo

Ser nio y ser Ciencias nia: naturales Reconocimiento del otro sexo. Los vnculos: - La amistad Los conflictos Los juegos amorosos: El coqueteo La pareja: - Por qu hacen el amor?. - Embarazo y parto Identidad de gnero: - Me gusta ser nia o

Tercero

Ciencias naturales

Reconoce la importancia de concepcin, el embarazo y el parto.

la

Cuarto

Ciencias naturales

Participa, se integra y coopera en la realizacin de todas las actividades grupales que le permiten reafirmar su

nio? - Roles sexuales - Prevencin del abuso sexual: Aprendiendo a diferenciar abuso sexual de juegos sexuales entre nios.

identidad. Muestra a travs de sus acciones y decisiones un proceso de construccin de una imagen de s mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y comprensin.

TERCERO SOY ESPECIAL! VALOR RECIPROCIDAD OBJETIVO GENERAL Conformacin del nosotros desarrollando la solidaridad y el compartir; aprendizaje del dar, darse y recibir Periodo Primero Tema rea Mi aseo y tica y valores cuidado personal, es mi responsabilidad. Indicador de logro Desarrolla sentimientos de aceptacin y valoracin hacia su propio cuerpo y el de los dems. Comparte sus responsabilidades y acepta las consecuencias de sus actos. Cuida y valora su cuerpo manifestndolo en la higiene, presentacin personal y en la forma de relacionarse consigo mismo y los dems.

Segundo

La familia: - Conformacin - Roles - Valores - Vnculos.

tica y valores

Identifica los miembros que conforman la familia nuclear y sus roles.

Tercero

La pubertad: Ciencias Cambios fsicos y naturales. psicolgicos.

Identifica los cambios fsicos y psicolgicos que se presentan en la pubertad. Enumera las diferencias que existen entre hombres y mujeres en la pubertad. Muestra a travs de sus acciones y decisiones un proceso de construccin de una imagen de si mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y comprensin

Cuarto

Los sentimientos tica y valores amorosos: - Amor amistad. - Reconocer y expresar sentimientos - El noviazgo

PROCESOS BSICOS SOY ESPECIAL! VALOR VIDA OBJETIVO GENERAL Fortalecimiento de la conciencia ecolgica como medio de relacin armnica con el entorno. La sexualidad como componente esencial de los procesos vitales OBJETIVOS ESPECFICOS - Favorecer el conocimiento de los cambios puberales (fsicos y psicolgicos) propios de esta etapa, para integrarlos de una forma positiva y natural. - Presentar la sexualidad en todas sus dimensiones (inteligencia, voluntad y afectividad), vinculndola especialmente a la afectividad integrada en la persona.

Educar en conocimientos y habilidades de comunicacin, autoestima y asertividad. Dotar de herramientas que permitan manejar la presin grupal y la toma de decisiones en libertad. Prevenir y detectar los casos de violencia (acoso escolar, maltratos) y abusos sexuales. Tema rea Ser natural?: Ser Ciencias como somos es el naturales mejor punto de partida: Entendernos y aceptarnos. Mi aseo y cuidado personal, es mi responsabilidad. La familia: Ciencias sociales - Conformacin. - Roles. - Valores - Vnculos. La pubertad: Ciencias Cambios fsicos y naturales psicolgicos. Indicador de logro Desarrolla sentimientos de aceptacin y valoracin hacia su propio cuerpo y el de los dems. Comparte sus responsabilidades y acepta las consecuencias de sus actos. Cuida y valora su cuerpo manifestndolo en la higiene, presentacin personal y en la forma de relacionarse consigo mismo y los dems. Identifica los miembros que conforman la familia nuclear y sus roles.

Periodo Primero

Segundo

Tercero

Identifica los cambios fsicos y psicolgicos que se presentan en la pubertad. Enumera las diferencias que existen entre hombres y mujeres en la pubertad. Muestra a travs de sus acciones y decisiones un proceso de construccin de una imagen de si mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como

Cuarto

Los sentimientos tica y valores amorosos: - Amor amistad. - Reconocer y expresar

sentimientos. - El noviazgo.

sujeto, en ambientes de afecto y comprensin.

CUARTO SOY ESPECIAL! VALOR VIDA OBJETIVO GENERAL Fortalecimiento de la conciencia ecolgica como medio de relacin armnica con el entorno. La sexualidad como componente esencial de los procesos vitales OBJETIVOS ESPECFICOS - Favorecer el conocimiento de los cambios puberales (fsicos y psicolgicos) propios de esta etapa, para integrarlos de una forma positiva y natural. - Presentar la sexualidad en todas sus dimensiones (inteligencia, voluntad y afectividad), vinculndola especialmente a la afectividad integrada en la persona. - Educar en conocimientos y habilidades de comunicacin, autoestima y asertividad. - Dotar de herramientas que permitan manejar la presin grupal y la toma de decisiones en libertad. - Prevenir y detectar los casos de violencia (acoso escolar, maltratos) y abusos sexuales. Periodo Primero Tema rea Mi aseo y Ciencias cuidado naturales personal, es mi responsabilidad. Indicador de logro Desarrolla sentimientos de aceptacin y valoracin hacia su propio cuerpo y el de los dems. Comparte sus responsabilidades y acepta las consecuencias de sus actos. Cuida y valora su cuerpo manifestndolo en la higiene, presentacin personal y en la forma de relacionarse consigo mismo y los dems.

Segundo

La pubertad: Ciencias Cambios fsicos y naturales psicolgicos.

Identifica los cambios fsicos y psicolgicos que se presentan en la pubertad. Enumera las diferencias que existen entre hombres y mujeres en la pubertad.

Tercero

Cuarto

La familia: - Conformacin. - Roles. - Valores. - Vnculos. Los sentimientos amorosos: - Amor amistad. - Reconocer y expresar sentimientos - El noviazgo

Ciencias naturales

Identifica los miembros que conforman la familia nuclear y sus roles.

Ciencias naturales

Muestra a travs de sus acciones y decisiones un proceso de construccin de una imagen de si mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y comprensin.

QUINTO HACIENDO CONCIENCIA DE MI SEXUALIDAD! VALOR TERNURA OBJETIVO GENERAL Promocin del encuentro interpersonal que reconoce la dependencia y la necesidad del contacto, cuidado y reconocimiento de s mismo y del otro. OBJETIVOS ESPECFICOS - Establecer acuerdos respecto de conceptualizacin integral de la sexualidad. - Brindar contenidos de desarrollo psico-sexual que faciliten la comprensin y vivencia de sus etapas sin miedos o tabes. - Reflexionar en torno a actitudes sexuales con el fin de promover actitudes positivas, firmes, as como respetuosas de los dems.

Facilitar la construccin colectiva de conocimientos, actitudes, destrezas y valores sexuales que permitan una vivencia sana, libre y gratificante de la sexualidad. Tema Soy as! Mi cuerpo: - Conocimiento y aceptacin. - Cualidades y defectos de mi persona: entendernos y aceptarnos. rea tica y valores Indicador de logro Muestra a travs de sus acciones y decisiones un proceso de construccin de una imagen de si mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y comprensin. Desarrolla sentimientos de aceptacin y valoracin hacia su propio cuerpo y el de los dems. Cuida y valora su cuerpo manifestndolo en la higiene, en su presentacin personal y en la forma de relacionarse consigo mismo y los dems. Identifica los cambios fsicos y sicolgicos del ser humano.

Periodo Primero

Segundo

Tercero

Etapas del desarrollo humano: Fsicas y sicolgicas. El desarrollo fsico, psicolgico y sexual en la pubertad y adolescencia. El sexo y la sexualidad: - Mitos y tabes.

Ciencias naturales

tica y valores

Identifica los cambios fsicos y sicolgicos que se presentan en la pubertad y adolescencia.

tica y valores

Analiza, interpreta y expresa sus opiniones frente a un tema de reflexin planteado en clase.

- Relacin sexual no es igual a hacer el amor. Problemtica familiar por el cambio del adolescente y su relacin con el gnero.

Participa, se integra y coopera en la realizacin de todas las actividades grupales que le permiten reafirmar su identidad. Desarrolla sentimientos de aceptacin y valoracin hacia su propio cuerpo. Muestra en sus acciones y decisiones un proceso de construccin de la imagen de s mismo/a. Participa, se integra y coopera en la realizacin de todas las actividades grupales que le permiten reafirmar su identidad. Muestra en sus acciones y decisiones un proceso de construccin de la imagen de s mismo/a. Desarrolla sentimientos de aceptacin y valoracin hacia su propio cuerpo. Analiza, interpreta y expresa sus opiniones frente a un tema de reflexin planteado en clase.

Cuarto

Los roles tica y valores sexuales: - Identidad de gnero. - Competencia y habilidad entre los sexos. Los lmites de la sexualidad: Abuso y violencia sexual.

ACELERACIN HACIENDO CONCIENCIA DE MI SEXUALIDAD! VALOR TERNURA OBJETIVO GENERAL

Promocin del encuentro interpersonal que reconoce la dependencia y la necesidad del contacto, cuidado y reconocimiento de s mismo y del otro. OBJETIVOS ESPECFICOS - Establecer acuerdos respecto de conceptualizacin integral de la sexualidad. - Brindar contenidos de desarrollo psico-sexual que faciliten la comprensin y vivencia de sus etapas sin miedos o tabes. - Reflexionar en torno a actitudes sexuales con el fin de promover actitudes positivas, firmes, as como respetuosas de los dems. - Facilitar la construccin colectiva de conocimientos, actitudes, destrezas y valores sexuales que permitan una vivencia sana, libre y gratificante de la sexualidad. Periodo Primero Tema rea Soy As! Ciencias Mi cuerpo: naturales - Conocimiento y aceptacin. - Mitos y tabes. Indicador de logro Desarrolla sentimientos de aceptacin y valoracin hacia su propio cuerpo. Muestra a travs de sus acciones y decisiones un proceso de construccin de una imagen de si mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y comprensin. Comparte sus responsabilidades y acepta las consecuencias de sus actos.

Segundo

Etapas del Ciencias desarrollo naturales humano: Fsicos y sicolgicos. El desarrollo fsico, psicolgico y sexual en la pubertad y adolescencia. El sexo y la Ciencias sexualidad. naturales Los roles Ciencias sexuales: naturales - Identidad de gnero. - Competencia y habilidad entre los sexos. Los lmites de la sexualidad: Abuso y violencia sexual.

Identifica los cambios fsicos y sicolgicos que se presentan en cada una de las etapas del desarrollo humano. Reconoce la importancia de las relaciones entre las poblaciones de seres vivos para el equilibrio del ecosistema, y el papel que juega el hombre en este. Muestra persistentemente su curiosidad natural y deseos de aprender cuando plantea preguntas sencillas. Participa, se integra y coopera en la realizacin de todas las actividades grupales que le permiten reafirmar su identidad. Analiza, interpreta y expresa sus opiniones frente a un tema de reflexin planteado en clase.

Tercero

Cuarto

BSICA SECUNDARIA Y MEDIA Para los grados 6, 7, 8 y 9 se realizaran las horas ctedra sobre educacin sexual en el primer y tercer periodo acadmico en el rea de ciencias naturales; para los grados 10 y 11 se realizaran las horas ctedra en la asignatura de fsica y qumica en uno de los periodos acadmicos. GRADO SEXTO - PERIODO 1 SITUACIN CONTENIDOS INDICADORES PROBLEMA O DE PREGUNTA DESEMPEO PROBLEMATIZADO DE RA COMPETENCI AS El ser humano sufre CONCEPTU PROCEDIMENT ACTITUDIN cambios en la AL AL AL adolescencia tanto El cuerpo Realizar cuadros Determinaci Identifica las fsicos como humano. comparativos n de la diferencias psicolgicos que sobre las importancia fsicas y definen su Morfologa diferencias de los psicolgicas personalidad. del sistema fsicas, cambios que que existen Cules son los reproductor psicolgicas, sufren los entre hombres esos cambios? masculino y sentimentales, adolescentes y mujeres en la femenino. reflexivas, entre y sus adolescencia, hombres y efectos. sus causas y Cambios mujeres en la efectos. fsicos en adolescencia. adolescentes . Realizar entrevistas a hombres y mujeres de diferentes edades. Analizarlas

SITUACIN PROBLEMA O PREGUNTA PROBLEMATIZAD ORA El sistema reproductor humano define las diferencias fsicas entre hombres y mujeres Cmo realiza esta funcin?

GRADO SEXTO - PERIODO 3 CONTENIDOS INDICADORE S DE DESEMPEO DE COMPETENCI AS CONCEPTUAL PROCEDIMENT ACTITUDIN AL AL Fisiologa del Dibujar los sistema sistemas reproductor reproductores masculino y masculino y femenino. femenino, y (Diferencias y encontrar las similitudes) diferencias fisiolgicas. Ovognesis y espermatogne Realizar sis. mediante esquemas el Hormonas que proceso de intervienen en ovognesis y la reproduccin. espermatogne sis. Determine la importancia de las hormonas y su cantidad para manifestar caracterstic as femeninas o masculinas en una persona. Mediante un cuadro explique las diferencia entre el sistema reproductor masculino y femenino. Clasifique las hormonas que intervienen en la reproduccin y su importancia.

SITUACIN PROBLEMA O PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA

GRADO SPTIMO - PERIODO 1 CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO DE COMPETENCI

El organismo de la CONCEPTU mujer est diseado AL para albergar un bebe. Etapas del Qu ocurre en su embarazo. cuerpo para que se de esta situacin? Cambios fsicos del feto.

PROCEDIMENT AL Realiza simulacin del parto con la ayuda de nuevas tecnologas.

ACTITUDIN AL

AS Identifica los cambios que sufre un feto para convertirse en bebe. Reconoce las herramientas tecnolgicas que existen para verificar el proceso de desarrollo embrionario.

Debate sobre las decisiones que se debe tomar en casos de Realiza trabajos embarazo de y consultas alto riesgo. Tipos de sobre los tipos de embarazo, embarazo. ventajas y desventajas. Ecografa

SITUACIN PROBLEMA O PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA Si es un milagro que de millones de espermatozoides slo uno llegue y fecunde al ovulo, Qu razones puede tener una persona para practicarse un aborto? Este

CONCEPTU AL Aborto: - Tipos Procedimient os para realizar

GRADO SPTIMO - PERIODO 3 CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO DE COMPETENCI AS PROCEDIMENT ACTITUDIN AL AL Realiza consultas sobre la penalizacin o despenalizacin del aborto a nivel nacional y mundial. Debaten en mesa redonda los pro y contra del aborto, asumiendo una posicin Identifica los tipos de aborto. Reconoce las leyes y normas a nivel nacional y mundial sobre

procedimiento es abortos legal en Colombia?

crtica Realiza un ensayo sobre su percepcin sobre el aborto.

el aborto

SITUACIN PROBLEMA O PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA

CONCEPTU Qu elementos AL son necesarios Elementos de Identifica las para que haya la caractersticas reproduccin en los reproduccin. de cada una de seres humanos? las clulas Caracterstica reproductivas s de las humanas. clulas reproductivas Realiza e interpreta un Ciclo espermograma menstrual. con ayuda de medios Interpretacin tecnolgicos. de un espermogram a.

GRADO OCTAVO - PERIODO 1 CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO DE COMPETENCI AS PROCEDIMENT ACTITUDIN AL AL Argumenta los mitos y realidades que existen en las diferentes culturas sobre el ciclo menstrual. Identifica los elementos de la reproduccin. Analiza e interpreta una prueba diagnstica como el espermograma. Comprende el ciclo menstrual como un proceso biolgico que afecta fsica y

psicolgicamen te a una mujer. SITUACIN PROBLEMA O PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA Por qu es importante protegerme en el momento de tener una relacin sexual? CONCEPTU AL Infecciones de transmisin sexual (ITS): -Sida -Sfilis -Blenorragia -Candidiasis -Herpes -PVH GRADO OCTAVO - PERIODO 3 CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO DE COMPETENCI AS PROCEDIMENT ACTITUDIN AL AL Realizo cuadros comparativos sobre las ITS, teniendo en cuenta su prevencin, contagio, secuelas, mecanismo de accin y tratamiento. Comprendo las consecuenci as que puede tener mi cuerpo cuando no lo cuido y lo respeto. Identifica las principales Infecciones de Transmisin sexual, medidas de prevencin y tratamiento.

SITUACIN PROBLEMA O PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA

GRADO NOVENO - PERIODO 1 CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO DE COMPETENCI

Cmo inicio la educacin sexual a nivel mundial y nacional?

CONCEPTU AL

PROCEDIMENT AL

ACTITUDINA L Importancia del origen de la educacin sexual.

AS

Historia de la Diferencias entre educacin pases sobre la sexual. concepcin de educacin Corrientes sexual. metodolgica s, Comparaciones fundamentos entre similitudes y principios. y diferencias de las corrientes metodolgicas sobre la percepcin de la sexualidad

Identifica el origen de la educacin sexual. Realiza Reconocimie comparaciones nto de las entre las diferentes principales perceptivas corrientes sobre metodolgicas educacin y su sexual. percepcin sobre la sexualidad.

SITUACIN PROBLEMA O PREGUNTA PROBLEMATIZAD ORA El proceso de fecundacin es importante en los seres vivos para preservar la especie Cmo se realiza este proceso en los seres humanos? CONCEPTUA L Ovognesis

GRADO NOVENO - PERIODO 3 CONTENIDOS INDICADORE S DE DESEMPEO DE COMPETENCI AS PROCEDIMEN ACTITUDINAL TAL Identifica las etapas de la fecundacin en los seres humanos. Describe el proceso de fecundacin desde la formacin de las clulas sexuales hasta el cigoto.

Determina la importancia que tiene el Espermatogn proceso de esis fecundacin en los seres Caractersticas Reconoce las humanos. del ovulo y el caractersticas

espermatozoid e. Fecundacin

y funciones de Realiza las clulas comparacin sexuales. entre ovognesis y espermatogne sis.

Identifica las caractersticas y anomalas de las clulas sexuales

GRADO DECIMO SEXUALIDAD OBJETIVO DE GRADO: Iniciar una aproximacin disciplinar al estudio de las ciencias naturales, para profundizar en la comprensin de sus ideas y procedimientos bsicos de las ciencias. PERIODO: Primero, segundo, tercero y cuarto EJE (S) TREMTICO (S): Ciencia, Tecnologa y Sociedad, Entorno vivo ESTANDARES Conceptuales - Me informo sobre avances tecnolgicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones ticas. Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafena, tabaco, drogas y licores. Describo factores culturales y tecnolgicos que inciden en la sexualidad y la reproduccin humanas. Argumento la importancia de las medidas de prevencin del embarazo y de las enfermedades de transmisin sexual en el mantenimiento de la salud individual y colectiva.

Procedimentales Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad. Analizo crticamente los papeles tradicionales de gnero en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproduccin. Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por el de las dems personas. Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas

Actitudinales - Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas. - Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los mos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos ms slidos. COMPETENCIAS Conceptuales - Conocer la teora cintica de los gases ideales. - Definir las leyes de los gases ideales.

Procedimentales - Aplica el conocimiento de las leyes de los gases en la solucin de problemas - Indica en que consiste el desviamiento del comportamiento ideal de los gases - Cita algunos conocimientos de la atmsfera e indica soluciones para esto. Actitudinales - Demuestra inters en adquirir habilidad para manejar y aplicar la teora de los gases - Es responsable en el manejo adecuado de los diversos contaminantes de la atmsfera. SEXUALIDAD CONTENIDOS SITUACIN PROBLEMA O PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA El organismo de la mujer determina el momento en que el

INDICADORES DE DESEMPEO DE COMPETENCI AS

CONCEPTU AL

PROCEDIMENT AL

ACTITUDIN AL

embrin debe salir al medio ambiente, este proceso se conoce como parto. Cmo hace el cuerpo de la mujer para saber en qu tiempo?Porque los hombres no se embarazan y sufren un parto?

El parto: - Tipos de parto. - Etapas del parto. Mtodos para realizar un parto.

El aborto: - El aborto y la tica. Los Si es un milagro que de millones de mitos sobre espermatozoides el aborto. slo uno llegue y La fecunde al ovulo, sociedad y el Qu razones aborto. puede tener una persona para practicarse un aborto? Este procedimiento es legal en Colombia?

Explica los Debate cambios que sobre las sufre el decisiones organismo en el que se debe momento del tomar en parto. casos de parto de alto Realiza trabajos riesgo. y consultas sobre los tipos de parto, ventajas y desventajas. Realiza consultas sobre la penalizacin o despenalizacin del aborto a nivel nacional y mundial. Realiza un ensayo sobre su percepcin sobre el aborto. Debaten en mesa redonda los pro y contra del aborto, asumiendo una posicin crtica.

Identifica los cambios que sufre el organismo de la mujer en el momento del parto. Analiza y comprende las razones por las cuales los hombres Reconoce las leyes y normas a nivel nacional y mundial sobre el aborto

GRADO ONCE SEXUALIDAD OBJETIVO DE GRADO: Construir modelos prximos a lo cientfico de la naturaleza; aprender a interrogarlo, cuestionarlos sistemtica y rigurosamente. Para explicar su cotidianidad, argumentadas sobre problemas de su entorno. PERIODO: Primero, segundo, tercero y cuarto EJE (S) TEMTICO (S): Ciencia, Tecnologa y Sociedad, Entorno vivo ESTNDARES

Conceptuales - Me informo sobre avances tecnolgicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones ticas. - Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafena, tabaco, drogas y licores. - Describo factores culturales y tecnolgicos que inciden en la sexualidad y la reproduccin humanas. - Argumento la importancia de las medidas de prevencin del embarazo y de las enfermedades de transmisin sexual en el mantenimiento de la salud individual y colectiva. Procedimentales - Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad. - Analizo crticamente los papeles tradicionales de gnero en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproduccin. - Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por el de las dems personas. - Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas Actitudinales - Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas. - Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los mos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos ms slidos. COMPETENCIAS Conceptuales - Conocer la teora cintica de los gases ideales. - Definir las leyes de los gases ideales. Procedimentales - Aplica el conocimiento de las leyes de los gases en la solucin de problemas - Indica en que consiste el desviamiento del comportamiento ideal de los gases - Cita algunos conocimientos de la atmsfera e indica soluciones para esto. Actitudinales - Demuestra inters en adquirir habilidad para manejar y aplicar la teora de los gases - Es responsable en el manejo adecuado de los diversos contaminantes de la atmsfera.

SEXUALIDAD SITUACIN CONTENIDOS PROBLEMA O PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA Cada persona debe CONCEPTU PROCEDIMENT ACTITUDINA tener un proyecto de AL AL L vida, elegir cuantos hijos desean tener y Mtodos de Realiza su Asume un en qu momento, planificacin proyecto de vida. comportamie pero nto de familiar. cmo lograrlo? responsabilid Identifica los ad y respeto Mitos sobre mtodos de frente a su planificacin planificacin cuerpo y el familiar. familiar, ventajas de sus y desventajas de semejantes. Proyecto de cada uno. vida familiar.

INDICADORES DE DESEMPEO DE COMPETENCI AS Identifica los mtodos de planificacin familiar, ventajas y desventajas de cada uno. Argumenta crticamente la falsedad de los mitos populares sobre la planificacin familiar.