Sunteți pe pagina 1din 3

Observarea.

Metod de baz n formarea comportamentului ecologic la precolari

,,S nu-i educm pe copii pentru lumea de azi. Aceast lume nu va mai exista cnd ei vor fi mari. i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor. Atunci s-i nvm s se adapteze. - Maria MontessoriConsider c educaia ecologic trebuie s nceap din grdini. Aici copiii nva s fie descoperitori, s priveasc, s asculte, si imobilizeze vibraiile inimii descoperind i preuind comorile ascunse ale lumii iar cunotinele i deprinderile formate s constituie piatra de temelie a educaiei ecologice , component important a educaiei permanente. Mediul nconjurtor n care i desfoar activitatea copilul constituie un prilej permanent de influenare a acestuia, dndu-i posibilitatea de a veni mereu n contact cu ceva nou pentru el, de a descoperi lucruri care-i strnesc curiozitatea, dorina de a le nelege i de a le cunoate mai bine. Folosind observaia ca tip de activitate pentru realizarea educaiei ecologice, am urmrit s formez copiilor o gndire intuitiv n raport cu natura, pentru a le dezvolta dragostea i respectul fa de aceasta, dorina de a o ocroti. ntruct activitatea de observare mbin analiza i sinteza datelor lumii reale, bazndu-se pe investigarea activ a realitii de ctre copii, am considerat c principala contribuie a acestei activiti const n antrenarea i stimularea capacitii perceptive a copiilor, n adncirea contactului direct cu realitatea nconjurtoare, n verbalizarea corect a celor percepute. Astfel, am avut n vedere cteva obiective cum ar fi : - perceperea lumii reale prin studiul mediului concret; - lrgirea i adncirea intereselor cognitive, stimularea curiozitii; - acumularea de impresii despre realitatea nconjurtoare n vederea construirii unor imagini clare, mbogirea i activizarea vocabularului cu termeni noi : poluare, ocrotirea naturii, dispariie, distrugere, rezervaie, monument al naturii, etc.; - formarea unei atitudini corespunztoare fa de realitate. Prin intermediul observrii, copiii i lrgesc orizontul cunoaterii, ncep s sesizeze i s-i explice unele transformri petrecute n natur, legturi ntre fenomene, neleg varietatea plantelor i a animalelor n natur ; pot s deosebeasc animalele domestice de cele slbatice, psrile migratoare de cele care rmn n ar, animalele care aduc foloase omului de cele care produc pagube, etc. Copiii percep toate aceste lucruri cel mai bine atunci cnd intr n contact direct cu acestea, deci prin observri efectuate n natur. Prin drumeiile efectuate n mijlocul naturii, prin plimbri, excursii de documentare, am ndrumat copiii s observe tot ce-i nconjoar: plante,

animale, insecte, apa, solul. Le-am explicat c toate aceste componente ale mediului nconjurtor alctuiesc natura. Am scos n eviden legtura dintre om i natur ; faptul c, omul influeneaz natura supunnd-o nevoilor sale, dar c, uneori i omul face ru naturii i atunci are i el de suferit. De aceea, copiii i oamenii n general, cunoscnd i iubind natura, pot s-o ocroteasc i s-o menin mereu curat i frumoas. Prin observrile efectuate n grdini dar mai ales prin vizita de documentare la ,,Grdina Zoo din Rmnicu Vlcea, copiii au cunoscut o serie de animale care i-au frapat prin mobilitatea lor, prin aciunile lor. Animalele sunt n permanent relaie cu universul uman fie prin foloasele prin care le aduc, fie prin pagubele sau pericolul pe care-l reprezint. Copiii intr n relaii diverse cu animalele din cas sau din jurul casei, al grdiniei, pe strad, ntlnindu-le n diferite ipostaze : o pisic sare, un fluture zboar, o albin neap un copil, un cel latr sau le este tovar de joac. De aceea, comportamentul oamenilor fa de animale este divers : pe unele le protejeaz, de altele se feresc, pe altele le cresc pentru a obine foloase, pe altele le strpesc fiindc le aduc prejudicii (oarecii, obolanii, mutele, narii, etc.). Prin activitile de observare, copiii trebuie s neleag c animalele au funcii asemntoare cu cele ale omului : vd, aud, gust, se deplaseaz, ineleg i, n acest fel se orienteaz n mediul lor de via. Am transmis astfel de cunotine copiilor folosind principiul accesibilitii, un bogat material intuitiv care este indispensabil actului de predare-nvare. La activitatea de observare ,,Barza i rndunica am prezentat precolarilor de grup pregtitoare elemente privind echilibrul biologiei a relaiilor dintre organismele vii, precum i a fenomenului dispariiei psrilor cltoare n timpul migraiei. Prin proiectele tematice proiectate n vederea observrii plantelor : ,,Ghiocelul i vioreaua, ,,Laleaua, ,,Ridichia, ,,Roia i ardeiul, Mrul i para, ,,Cpuna i cireaa, ,,Crizantema i tufnica etc. am urmrit formarea i nelegerea noiunii de plant, familiarizarea copiilor cu reguli igienice corespunztoare (la fructe i legume). Prin astfel de activiti, i-am ajutat pe copii s neleag mai uor faptul c toate plantele pentru a se dezvolta au nevoie de aer, ap, cldur i lumin, c rdcina absoarbe apa i srurile minerale iar frunza prepar hrana plantei. Pentru a observa poluarea apei, precum i importana acesteia n natur, am desfurat proiectul ,,Apa surs de via. Mai nti am efectuat mpreun cu precolarii o vizit de documentare la Barajul de pe Jiu. Aici copiii au fost informai despre importana apei n producerea curentului electric, observnd totodat, zone de ap poluat cu tot felul de deeuri. Prin vizita de documentare efectuat la Craiova, n parcul Romanescu, copiii au observat lacul din acest parc, culoarea cristalin a apei, precum i utilitatea acestuia n transport cu : barca, vaporul. La grup, am efectuat o serie de experiene i experimente privind strile apei : starea

lichid, gazoas, solid. Am mers la buctrie mpreun cu copiii pentru a observa cum prin fierbere, apa se transform n vapori (starea gazoas) iar prin rcire, la 10-20 grade apa ngheat (starea solid). Prin combinarea apa cu zahrul, sau sarea i schimb culoarea cu : acuarel, cerneal, apa i schimb culoarea. Am explicat copiilor c n apa poluat, viaa dispare, deci petii i plantele acvative, mor. Prin activitile de observare, curiozitatea copiilor crete i i determinm s caute explicaii fiecrei transformri, fiecrui fenomen din natur, dezvoltndu-i interesele cognitive, ncrederea n forele proprii, bucuria i satisfacia adevrului. J. J. Rousseau spunea : ,,Aproprie-l pe copil de probleme i las-l s rspund singur, s-i ntemeieze ceea ce tie, nu pe ce i-ai spus tu, ci pe ceea ce a neles el. S nu nvee tiina, ci s-o gndeasc. S-i meninem treaz curiozitatea, condiie de a-l apropia de lumea tiinei . S-l strnim pe copil s observe, s corecteze, s descopere. Cnd copiii ncep s fie atrai de natur, cnd sar n ajutorul ,, celor care nu cuvnt, vom putea spune c munca noastr nu a fost zadarnic.

BIBLIOGRAFIE : - Programa activitilor instructiv-educative n grdinia de copii - Pro-Ecologia Mileniului III 2006 - Revista nvmntului Precolar nr. 3-4/ 2001 3-4/ 2002 3-4/ 2003 4/ 2006