PROGRAM DE INTERVENIE Nume i prenume: M.

GABRIEL Data naterii: Domiciliul: Toplita coala Generala ANDREI SAGUNA Clasa a IV- a ECHIPA DE CAZ: Consilier psihopedagog: Invatator: Prini: PROBLEMATICA EXISTENT A. INFORMAII GENERALE: Gabriel are 10 ani. Face parte dintr-o familie cu o situatie materiala precara.Nu este singurul copil la prini. nc din primul semestru am remarcat slabele rezultate pe care le avea la nvtur, dar mai ales devieri comportamentale, concretizate n: agresivitate verbal (le vorbea urt colegilor); agresivitate fizic(se btea cu colegii, i lovea i le trntea obiectele); fugea de la ore( n compania unor copii mai mari); riscul de a fi sanctionat din cauza numeroaselor absente (posibilitatea ridicata de abandon scolar) Prinii, de curnd revenii din Italia erau nedumerii i suprai totodat de situaia creat, de comportamentul lui i de rezultatele la nvtur. Invitndu-i pe la coal, am aflat c att mama ct i tata se considerau rspunztori de comportamentul lui Ionu, deoarece, spuneau ei, fiind plecai din ar, l-au lsat doar cu bunica. Menionez c n clasele precendente acest copil nu a avut absente nemotivate i nu a manifestat un comportament agresiv. Era sociabil, sensibil, avea muli prieteni, ce-i drept, unii mai mari dect el. Prinii afirm c i iubesc foarte mult copilul i consider c au greit cnd, din dorina de a compensa lipsa lor, i-au trimis cadouri i lunar cte 100 de euro. Trebuie remarcat faptul ca acetia nu o consider vinovat deloc pe bunica ce l-a avut n grij, deoarece aceasta e n vrst i cam bolnav. ntre cei doi soi exist un climat familial adecvat, cu excepia unor mici certuri inerente. IONU afirm c: nu se simte bine la coal, se plictisete deseori; unii colegi l enerveaz foarte tare; refuz s vorbeasc prea mult despre prietenii lui;

refuz s discute pe seama relaiei lui cu prinii,considerndu-I chiar enervani i plictisitori n insistenele lor; consider despre sine c nu este un copil cu probleme,absentele fiind un lucru firesc in viata unui adolescent si astfel neinelegnd de ce i se reproseaza ca este implicat in activitati cu caracter negativ ; recunoate ns c nva mult mai bine nainte. B. DOMENIUL DE INTERVENIE- comportamental Activitati de consiliere individuala (pentru elev dar si pentru parinti) la cabinetul scolar psihopedagogic. Cu amabilitate i direct interesai, prinii au rspuns n mai multe rnduri, solicitrilor . Orarul derulrii programului: LOCUL DE DESFURARE Nume i prenume B.I. Parintii Sala de clas zilnic Saptamanal se discut evoluia copilului Cabinetul psihopedagogic Luni: 11-11,50 Miercuri: 1111,50 Luni: 15,00

C. ALEGEREA MODALITATILOR SPECIFICE: Metode: Observaia copilului; Analiza cazului; Jocul de rol; Jocul de mas i cu reguli Povetile terapeutice; D. PLAN DE INTERVENIE 1.IPOTEZE: Lipsa prinilor la o vrst fraged poate determina tulburri afective concretizate n comportri deviante. Lipsa de susinere afectiv din partea prinilor, poate avea consecine nefaste asupra comportamentului intelectual i n cele din urm, asupra ntregii personaliti.

Lipsa de comunicare cu parinii l-a determinat s se alture unui grup cu comportamente deviante. 2.OBIECTIVE PE TERMEN SCURT: identificarea cauzelor care conduc ctre comportamentele respective; identificarea i analiza situaiilor cu impact major asupra comportamentului: cunoaterea tipului de relaii cu principalele persoane adulte; cunoaterea nivelului de adaptare i de evoluie a copilului, necesare pentru a identifica punctele forte i punctele slabe ale personalitii; convingerea i contientizarea din partea prinilor i acordarea sprijinului afectiv i comunicaional necesar. 3.OBIECTIVE PE TERMEN LUNG: cunoaterea intereselor i a aptitudinilor lui Ionu, necesare implicrii n anumite activiti pentru dezvoltarea unei personaliti armonioase; contientizarea de ctre biat, a adevratelor cauze ale comportamentului su i identificarea principalelor ci de aciune; contientizarea riscului svririi unor comportamente deviante; educarea copilului, n a nva s se stpneasc, s i controleze comportamentele impulsive, s aiba o mai bun toleran la frustrare; formarea unui EU social, bazat pe o imagine i o stim de sine conform posibilitilor reale ale personalitii.

PLAN DE INTERVENIE PERSONALIZAT 1. Terapia cognitiv-comportamental n intervenie , scopul a fost diminuarea tulburrilor de comportament ale copilului prin demersuri care includ alturi de metode de auto-educaie, intervenii prin joc, precum i demersuri de management al comportamentului i metode de ntrire operant. Obiectivul central al trainingului de auto-educare este mbuntirea capacitilor de autoreglare i a strategiilor reflexive de rezolvare de probleme. Terapia trebuie s ajute copilul s i menin atenia concentrat, s i controleze mai bine impulsurile i s elaboreze planuri de aciune, pentru a rezolva mai bine sarcinile. Tehnicile de management al comportamentului au fost centrate pe respectarea anumitor reguli i pe oferirea de recompense. Astfel, au fost discutate cu dirigintele clasei si cu copiii Regulile clasei, stabilind cu toii, mpreun anumite reguli de comportament pentru anumite situaii, urmnd ca ei s se observe i s se monitorizeze. Dac regulile erau

respectate elevul I. era recompensat prin laud, ncurajare, dar i prin oferirea de puncte, ntrindu-se n acest fel comportamentele pozitive. Nu n ultimul rnd am recurs la trainingul prin joc. Am nceput cu jocuri i activiti simple, insistnd pe regulile jocului i pe finalitatea lui, asigurndu-m c jocul ales poate fi dus la bun sfrit de I., dup care am crescut gradual complexitatea lui, crescnd astfel gradual implicarea copilului n sarcin i prelungind durata concentrrii ateniei n sarcin. Dintre activitile derulate amintim: jocuri de rol, materiale de construcii, jocuri de mas i cu reguli, materiale de pictat i de confecionat. Nu uitam nici de metodele de ntrire: ntrirea social a fiecrei activiti de joc i ntrirea prin oferire de puncte. 2. Dezvoltarea abilitilor de comunicare i relaionare Scopul acestei aciuni este i activizarea vocabularului pe baza experienelor imediate, cu cuvinte care denumesc obiecte, fiine, fenomene observate, cunoscute, nsuiri caracteristice, aciuni, poziii spaiale, relaii interpersonale, unele triri afective. 3. Consilierea familiei (Programul printe-copil) Scopul programului printe-copil este acela de a induce modificri n interaciunile printe-copil, acestea constituind o premis a reducerii problemelor comportamentale ale copilului n familie. Punctele centrale ale programului sunt modul n care caracteristicile copilului, cele ale prinilor i problemele familiale influeneaz: comportamentul copilului, percepia comportamentului copilului de ctre prini i reaciile prinilor la comportamentul copilului. Reducerea tensiunilor n familie poate avea o importan major n diminuarea problemelor comportamentale ale copilului, de aceea ele au fost discutate n cadrul programului printe-copil. Etapele terapeutice ale programului printe-copil au urmrit: mbuntirea relaiei printe-copil; modificarea comportamentului impulsiv n situaii bine definite prin utilizarea consecvent a unor tehnici pedagogice i terapeutice; utilizarea de ctre prini a ntririlor comportamentelor dezirabile; folosirea unor ntriri verbale specifice (lauda sau dezaprobarea); recurgerea la ntriri consistente; utilizarea n prim faz a metodelor de recompensare i abia apoi a tehnicilor de pedepsire; acordarea unei atenii deosebite la posibilele reacii fa de comportamentele indezirabile (nu certm copilul, nu stabilim reguli dac nu reuim s obinem cooperarea lui); observarea calitilor copilului; stabilirea de comun acord a Regulilor familiei; formularea cerinelor ntr-un mod eficient

E. REALIZAREA EVALURILOR Pentru cunoaterea obiectiv a profilului psihologic al copilului i mai ales pentru adoptarea unor msuri pedagogice adecvate particularitilor individuale s-au folosit un set de probe psihologice care au permis identificarea unor particulariti ale dezvoltrii. Probe utilizate: teste pentru stabilirea nivelului de dezvoltare intelectual (Testul Raven Color i Binet-Simon), teste proiective de personalitate (Omuleul i Familia mea) i un chestionar pentru evaluarea tulburrilor hiperchinetice completat de prini mpreun cu diriginta clasei (TRF Arbeitsgruppe Deutsce Child Behavior Checklist). F.CONCLUZIILE EVALURII COMPLETE: FAMILIA Faptul c ambii prini au venit mpreun la coal, dovedete c sunt responsabili pentru comportamentul elevului Ionu; ambii contientizeaz c lipsa comunicrii i a sprijinului afectiv de care ar fi avut nevoie copilul, nu au fost compensate de cadouri i de bani; decizia de a cere sprijin colii, a aparinut ambilor prini, ceea ce dovedete c n familie exist o bun comunicare; cei doi prini se respect reciproc- lucru foarte important pentru evoluia emoional ulterioar a biatului. IONU comportrile deviante ale biatului,fuga frecventa de la ore si rezultatele mai slabe la invatatura vin din sfera tulburrilor emoionale; lipsa tatlui i n special a mamei, care-i oferea sprijin afectiv i mediu securizant, s-a transformat la nivel comportamental in manifestri deviante (fuga de la ore si compania neadecvata) ; grupul de prieteni reprezint ncercarea lui de a-i gsi un suport afectiv i o acut nevoie de afirmare a personalitii;iar problemele de natur afectiv au condus la o scdere a motivaiei pentru nvare, culminnd cu o scdere n plan cognitiv; G. CONCLUZII: Programul de intervenie personalizat presupune colaborarea n echip, format din psiholog, familie, toi cei implicai n activitatea desfurat de I. pe parcursul unei zile pentru a forma un cerc de susinere, echilibrare i integrare n comunitate. Activitatea n coal s-a axat pe urmrirea evoluiei copilului implicat i pe crearea de prilejuri pentru a exersa suplimentar activiti necesare urmrind totodat dezvoltarea ncrederii n forele proprii. Acest fapt s-a realizat prin aplicarea unor metode i procedee eficiente pentru integrarea copilului n colectivul clasei, relaionarea sa cu ceilali copii i cu adulii, formarea deprinderilor comportamentale, motrice, socio-afective, practice.