Sunteți pe pagina 1din 6

Campanie pentru o alimentaie sntoas

Aceast activitate este conceput pentru a determina elevii s gndeasc n mod critic asupra obiceiurilor lor alimentare. Ei vor colabora i vor folosi informaii din viaa personal. Vor crea un clip video pentru o campanie colar care promoveaz alternative la obiceiurile alimentare nesntoase. Rezultatele i obiectivele nvrii: 1) Elevii pot identifica obiceiurile alimentare nesntoase. 2) Elevii vor nva cum s organizeze activitatea grupului i cum s creeze un produs combinat. 3) Elevii vor fi implicai n schimbarea obiceiurilor alimentare nesntoase. 4) Elevii vor crea un clip video cu scopul de a implica i ali colegi.

Instrumente folosite: Microsoft Excel, Bing, Windows Movie Maker, Microsoft Photo Story 3 (opional) Echipament necesar: Calculator (opional cu acces la internet), orice aparat care produce imagini sau face nregistrri video Subiecte abordate: tiine, englez, francez, german Grupa de vrst: 10-14 Durata necesar: 4 lecii X 50 minute

Pagina 1

Procesul

Lecia 1:
Pregtirea cadrului didactic: n cadrul acestei activiti de nvare, elevii vor examina ndeaproape propriile obiceiuri alimentare. Vor studia caloriile, lipidele, glucidele i proteinele din alimentele i buturile pe care le consum. Elevii lucreaz n grupuri de cte 3.

ntrebare esenial: obiceiurile mele alimentare sunt sntoase?


1. Pentru nceput profesorul organizeaz un chestionar. Accesai website-ul http://twofoods.com. Profesorul solicit elevilor s estimeze care dintre cele dou are mai multe calorii etc. Poate fi comparat orice produs: (ap carbogazoas) buturi, carne, pete, legume etc.

2.

Elevii pot s sugereze ei nii ntrebri (de ex. produse care pot fi comparate).

Elevii lucreaz n grupuri i identific 5 gustri sau buturi sntoase i 5 gustri sau buturi mai puin sntoase (deoarece conin prea multe calorii sau prea multe grsimi sau zahr). Elevii creeaz un fiier Excel i, prin intermediul unui grafic, prezint cte produse au consumat n timpul sptmnii trecute.

Pagina 2

n cadrul grupului i prezint hotrrile pentru sptmna viitoare. Pot s i mbunteasc obiceiurile?

Lecia 2:
Pregtirea cadrului didactic: elevii afl n cele citite despre obiceiurile alimentare i ce afirm autoritile pe aceast tem. Ulterior vor ncerca s fac att ei nii schimbri, ct i s i conving i pe alii. 1. Elevii continu activitatea n grup i folosesc internetul pentru a afla care sunt alimentele sntoase. Elevii folosesc Bing pentru a face cercetri asupra obiceiurilor alimentare nesntoase . Ei folosesc cuvinte cheie pentru a cerceta: obiceiuri alimentare nepotrivite obiceiuri 2. alimentare nesntoase. Elevii ntocmesc o list cu argumente, indicaii, alternative sntoase pe care le gsesc n resursele online. Elevii i reconfirm hotrrile pentru sptmnile urmtoa re.

Profesorul prezint sarcina principal. Elevii vor produce un clip video pentru o campanie colar de promovare a gustrilor sntoase la coal. Clipul trebuie s fie convingtor i trebuie s ncerce s implice spectatorii. Grupul int este reprezentat de colegii de coal i se ncearc prezentarea clipului n faa acestora ca parte a unei campanii publicitare de promovare a obiceiurilor alimentare sntoase. Este important ca grila de evaluare ce va fi folosit pentru evaluarea activitii s fie prezentat elevilor i discutat, astfel ca acetia s tie ce s urmreasc. Elevii discut n grupul lor ideea principal pentru clipul video i completeaz un ablon de story board. Ideea este de a promova alternative la obiceiurile alimentare nesnt oase. Elevii folosesc informaiile gsite n resurse i, dac este posibil, obiceiurile alimentare personale.

Leciile 3-4:
Pregtirea cadrului didactic: elevii vor crea produsul final. n funcie de abilitile de care dispun, pentru a produce un film video, ei pot folosi fie aplicaia Movie Maker, fie Photo Story 3. 1. Elevii creeaz n cadrul grupului filmul video conform celor descrise n story board.

Pagina 3

nainte de a ncepe producerea clipului video, story board -ul este prezentat profesorului, care poate face recomandrile finale. Elevii produc filmul: ei filmeaz scenele i/sau folosesc imagini; apoi adaug sunet i text i

editeaz dac este necesar. 2. Este important prezentarea filmelor n clas n faa unui public format din colegi, pentru a avea feedback din partea tuturor elevilor. Filmele vor fi revizuite n baza feedback-urilor. 3. Dac coala dispune de un sistem de transmitere a mesajelor video, filmele video pot fi transmise colii spre a fi rulate n timpul anului folosind sistemul de transmitere a mesajelor.

Activitate n grup: Pentru a munci eficient, este important ca membrii grupului s defineasc un rol. Cine de ce rspunde?

Pagina 4

Alinierea la abilitile secolului XXI

Care sunt abilitile de secol XXI dobndite de elevi n aceast activitate de nvare?

Abilitate de secol XXI

Colaborare

Dobndirea cunotinelor
Aceast activitate necesit dobndirea de cunotine (interpretare, analiz, sintez, sau evaluare). Dobndirea de cunotine reprezint cerina principal. Elevilor li se solicit s i aplice cunotinele ntrun context nou.

Folosirea TIC pentru nvare


Elevii au posibilitatea s foloseasc TIC. Instrumentele TIC susin dobndirea cunotinelor. Instrumentele TIC sunt necesare la dobndirea cunotinelor. Elevii sunt proiectanii unui produs IT ce poate fi folosit de un anumit public real.

Rezolvarea problemelor i inovaii din lumea real


Elevii vor: gsi o soluie la o problem care este nou pentru ei SAU finaliza o sarcin asupra creia nu au primit instruciuni privind modul de realizare SAU proiecta un produs complex care respect un set de cerine Este o problem din lumea real (ntmpinat de oameni reali), iar soluia este creat pentru un anumit public (din afara clasei). Produsul/soluia final a elevilor este implementat efectiv n lumea real.

Comunicare eficient
Elevilor li se solicit s dezvolte comunicare extins sau multi-modal Comunicarea elevilor trebuie s furnizeze dovezi. Elevii vor adresa mesajul lor unui public particular (din afara clasei i a profesorului).

Autoreglementare
Aceast activitate este pe termen lung, elevilor fiindule prezentate n prealabil obiectivele nvrii i criteriile de succes. Elevii i planific propria activitate Elevii au posibilitatea s revizuiasc folosind feedback-ul.

Dovezi

Elevii vor lucra n grupuri. Elevii mpart responsabilitile. Elevii iau mpreun decizii de fond asupra coninutului, procesului sau produsului.

Activitatea de nvare pune accent pe: Citirea cu atenie pentru a stabili ce se afirm n text n mod explicit i pentru a face deducii logice din acesta; citarea de dovezi textuale particulare atunci cnd elevii scriu sau vorbesc pentru a sprijini concluziile trase din text . Integrarea i evaluarea informaiilor prezentate sub diferite formate i medii, inclusiv vizuale i cantitative, precum i n cuvinte. Delimitarea i evaluarea argumentului i afirmaiilor particulare dintr-un text, inclusiv valabilitatea motivrii i relevana i suficiena dovezilor. Analizarea modului n care dou sau mai multe texte abordeaz teme sau subiecte similare pentru a dobndi cunotine sau pentru a compara abordrile pe care le alege autorul . Citirea i nelegerea textelor literare i cu scop informativ complexe n mod independent i eficient. Desfurarea unor proiecte de cercetare scurte, ct i mai elaborate bazate pe ntrebri orientate, demonstrnd nelegerea subiectului supus investigaiei.

Pagina 5

1. 4. 5. 1. 2.

Strngerea de informaii relevante din mai multe surse tiprite i digitale, evaluarea credibilitii i corectitudinea fiecrei surse i integrarea informaiilor, evitnd n acelai timp plagiatul. Gsirea de dovezi din texte literare i cu scop informativ pentru a susine analiza, reflecia i cercetarea . Pregtirea i participarea efectiv ntr-o serie de conversaii i colaborri cu diveri parteneri, pornind de la ideile altora i exprimndu-le pe cele proprii cu claritate i convingtor. Prezentarea informaiilor, constatrilor i dovezilor astfel nct asculttorii pot urmri firul gndirii, iar organizarea, elaborarea i stilul sunt adecvate sarcinii, scopului i segmentului de public. Folosirea n mod strategic a mediilor digitale i afiajelor vizuale de date pentru a prezenta informaii i pentru o mai bun nelegere a prezentrilor. Adaptarea discursului la varietatea contextelor i sarcinilor de comunicare, demonstrnd cunoaterea limbii romne sau a unei limbi strine atunci cnd se indic acest lucru sau cnd este cazul . Demonstrarea cunoateri regulilor privind gramatica limbii romne i utilizarea acestora atunci cnd elevii scriu sau cnd vorbesc. cunoaterea regulilor privind scrierea cu majuscule, punctuaia i ortografia atunci cnd elevii scriu n limba romn

Matematic
Msurare i date Reprezentarea i interpretarea datelor.

Resurse suplimentare
Model pentru story board: BBC

Pagina 6