Biologa

Con la colaboracin tcnica y pedaggica de Carlos Guevara Casas Ma. Alicia Villela G. 1

Ciencias 1

Direccin De conteniDos y servicios eDucativos Elisa Bonilla Rius Gerencia De publicaciones escolares Felipe Ricardo Valdez Gonzlez autora Ana Barahona coorDinacin eJecutiva De ciencias Hilda Victoria Infante Coso eDicin Diana Tzilvia Segura Zamorano coorDinacin De correccin Abdel Lpez Cruz correccin Mario Brito, Milena Solot, Juan Jos Romero, Guadalupe Casillas, Ana Lidia Gonzlez Direccin De arte Quetzatl Len Calixto Diseo De portaDa Brenda Lpez Romero y Segundo Prez Diseo De la serie Brenda Lpez Romero DiaGramacin Martha A. Ramos G., Franciso Rivera coorDinacin De iconoGraFa e imaGen Ricardo Tapia iconoGraFa Elia Prez Prez, Vernica Mara Lpez FotoGraFa Archivo-SM, Archivo Digital, 2011, Carlos A. Vargas, 2011, Ivn Meza, 2011 DiGitaliZacin e imaGen Carlos A. Lpez, Uriel Flores Moreno, Donovan Popoca Jimnez, Eliana Castro Fernndez ilustracin Hugo Miranda, Gonzalo Gmez proDuccin Carlos Olvera, Teresa Amaya 2 Agradecimientos: Martha Corona Tinoco, Valeria R. Busquets, Erica Torrens Rojas

Conect@ Entornos. Ciencias I Primera edicin, 2012 D. R. SM de Ediciones, S. A. de C. V., 2012 Magdalena 211, Colonia del Valle, 03100, Mxico, D. F. Tel.: (55) 1087 8400 www.ediciones-sm.com.mx ISBN 978--607-24-0366-6 Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Registro nmero 2830 No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro ni su tratamiento informtico ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros mtodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright. La marca Ediciones SM es propiedad de SM de Ediciones, S. A. de C. V. Prohibida su reproduccin total o parcial. Impreso en Mxico/Printed in Mexico Conect@ Entornos. Ciencias I se termin de imprimir en abril de 2012 en Quad Graphics Quertaro S.A. de C.V., Lote 37 SN, Fraccionamiento Industrial La Cruz, CP 76240 Villa del Marqus, Qro.

Presentacin general
robablemente, al recordar sus cursos de Ciencias Naturales, les vienen a la mente las jornadas de resolucin de ejercicios; cuestionarios con preguntas que solicitaban definiciones y conceptos; prcticas de laboratorio donde haba que responder preguntas obvias. Y cuando alguien inquira por la utilidad de lo que estudiaba, la respuesta era: ya lo vers ms adelante. Muchas cosas han cambiado desde entonces. Ahora sabemos que esta forma de pensar puede ser una de las causas por las que muchos estudiantes pierdan inters en la ciencia y se alejen, cada vez ms, de las disciplinas cientficas. Tambin sabemos que s es posible proporcionar, a la generalidad de alumnos,

una formacin cientfica til y que contribuya a cristalizar la participacin de los ciudadanos en la toma fundamentada de decisiones en torno a los problemas que debe afrontar la humanidad. Este es el propsito central del presente libro. Para lograrlo se presenta a la biologa como una ciencia til para la vida cotidiana y para tomar decisiones en asuntos pblicos relacionados con la tecnologa y con la ciencia misma, una ciencia para encantar a los alumnos, una ciencia para satisfacer curiosidades personales, una ciencia como cultura Ese marco amplio impulsa este libro, esa es la aventura a la que te invitamos, y es nuestro inters convertirnos en tu acompaante de viaje. Vmonooooosssss!!!

Presentacin para el alumno

uiz ya habrs ledo o escuchado que la biologa es la ciencia que estudia la vida. Pero te has preguntado qu es la vida? Si tuvieras la oportunidad de buscar vida en otro planeta, tal vez lejos de la Tierra, qu buscaras?, con qu caractersticas?, en qu lugares? La biologa no solo te permite entender la vida, sino tambin caracterizarla; es decir, entender de dnde proviene y cul es su variedad, cmo se ha desarrollado y qu condiciones requiere para subsistir, cmo obtiene los insumos para mantenerse Pero lo en verdad apasionante es que te da elementos para que puedas responder preguntas como las siguientes: por qu ests cambiando fsica y emocionalmente? Por

qu necesitas y buscas emociones que antes no te interesaban? Hacia dnde se dirige tu cuerpo? Adicionalmente, en este libro, desarrollars habilidades para plantearte otras preguntas, aprenders a identificar qu s puede responder la biologa y enriquecers tu cultura para comenzar a participar en la toma de decisiones sobre aspectos que marcarn tu vida: qu comer; cmo cuidarte; qu riesgos te rodean Lo encuentras desafiante? Yo pienso que s. Adelante! Iniciemos el viaje. La editorial y la autora
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Presentacin para el profesor

a sociedad en la que vivimos est envuelta en un complicado proceso de transformacin que afecta la forma como nos relacionamos y como aprendemos. Una de las caractersticas de la sociedad en la que vivimos tiene que ver con el hecho de que la informacin est en todas partes y casi al acceso de cualquiera. Por otro lado, el conocimiento es uno de los principales valores de sus ciudadanos. Se hace, pues, necesario distinguir entre informacin y conocimiento. El aprendizaje de las ciencias es considerado por muchos pases de vanguardia como uno de los aspectos centrales de la educacin bsica. Este carcter prioritario tiene una importancia creciente, fundado en la certeza de que pocas experiencias pueden ser tan estimulantes para el desarrollo de las capacidades intelectuales y afectivas de los adolescentes, como el contacto con el mundo natural. En la secundaria se pretende que los estudiantes continen desarrollando la competencia cientfica (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) que caracteriza a las ciencias. Nos referimos a la lectura analtica; el planteamiento de preguntas pertinentes; la observacin con precisin creciente; el dilogo y el compartir ideas para comparar, enriquecer, sistematizar, analizar e interpretar los hechos. Su prctica constante puede propiciar la formulacin de explicaciones congruentes y activar la toma de decisiones responsables e informadas a favor de su salud y del ambiente.

Este curso de Ciencias I tiene el propsito de interesar a los alumnos en la visin cientfica del mundo y, en particular, de la forma de entender y explicar a los seres vivos, incluido l mismo. El reto no es sencillo. Tendremos que apoyarlos para que imaginen, con libertad pero con lgica (la del conocimiento cientfico), el mundo que est ms all de sus sentidos. Es por ello que este material es rico en ilustraciones e imgenes pensadas para apoyar la transicin al pensamiento abstracto. El aprendizaje de las Ciencias, con nfasis en la Biologa, requiere que los alumnos reconozcan lo que saben y lo expliciten; lo usen para pensar y comprueben con fuentes fidedignas su veracidad; comuniquen a otros sus avances, dudas y aprendizajes. Son tres momentos de construccin de conocimiento cientfico. Para apoyarlo en esta tarea, las lecciones que integran este material se organizan en secuencias didcticas y en tres momentos didcticos: COMENZAMOS. A partir de una situacin problemtica que favorece la recuperacin y el reconocimiento de lo que saben. APRENDEMOS. Se incluye el contenido cientfico, acompaado de sugerencias para promover la comprensin lectora, siempre despus de la reflexin sobre el tema. INTEGRAMOS. Espacio para contrastar lo identificado en la primera seccin con la comprensin alcanzada en la segunda, fundamental para evaluar el aprendizaje.

Es claro que no todos los alumnos aprenden lo mismo, al mismo tiempo, ni de la misma manera. Es por ello que el libro incluye diversas actividades y cpsulas, cuyo propsito central es que el conocimiento alcanzado por los estudiantes sea significativo y aplicable en la vida diaria. Secciones como Desarrolla tu pensamiento cientfico que promueven la curiosidad y favorecen la capacidad de preguntar y de emplear la evidencia cientfica, Aproximacin al conocimiento cientfico que inspiran la elaboracin de explicaciones cientficas tienen este propsito. As mismo cpsulas como Para saber ms o Conectamosactividades de profundizacin del contenido estudiado, pensado para alumnos que se interesan sobre el tema o Ya sabemos actividades de refuerzo para alumnos que requieren mayor apoyo, conforman la propuesta de aprendizaje del libro. Apoyar el logro de la competencia cientfica requiere de transformar la manera en la que los alumnos explicitan ante los ojos del profesor lo que han aprendido. Ello implica tambin la transformacin de la manera en la que el docente genera espacios para hacer evidente lo aprendido. El libro le proporciona actividades de evaluacin contextualizada, a la manera de las situaciones de evaluacin tipo PISA (siglas en ingls del Programa Internacional para la Evaluacin de Estudiantes) dnde los requerimientos hacia los alumnos se centran ms en la comprensin de lo estudiado que en su

recuerdo. Es un instrumento de evaluacin para monitorear el desarrollo del aprendizaje de las ciencias en su perspectiva ms amplia. Finalmente, el logro de la competencia cientfica requiere de espacios para el trabajo crecientemente autnomo de los alumnos, aplicando los conocimientos alcanzados y resolviendo situaciones problemticas cercanas. Se trata de consolidar el aprendizaje aprovechando sus intereses sobre temas del mundo vivo, guiadas por la mirada del docente que los impulsa a aprender a hacer y aprender a ser. Son los proyectos estudiantiles de fin de bloque. En este libro encontrar propuestas de acciones y temas que son modificables en funcin de su experiencia, conocimiento del grupo e intereses personales de los alumnos. Este libro le propone una manera clara y sencilla de impulsar el logro de los aprendizajes esperados y de la competencia cientfica. Encontrar todo lo anteriormente mencionado identificado en el libro, a modo de ofrecerle una gua clara, flexible y dinmica del trabajo en el aula. El libro no compite con usted: es una herramienta que potencia su capacidad para guiar a los estudiantes durante este ciclo escolar. Gracias por permitirnos ser su compaero en la aventura de promover la formacin cientfica bsica con los jvenes de la secundaria. La autora

Gua de uso
BLOQUE

Entrada de bloque
Esta seccin te indica el ttulo de bloque. Tambin incluye un problema cercano a tus intereses que podrs resolver mediante el anlisis de imgenes y actividades que involucran diferentes habilidades del pensamiento.

La nutricin como base para la salud y la vida

Alimentos saludables para todos

Tienes una alimentacin saludable? Bebes agua simple potable y haces ejercicio fsico con regularidad? Una dieta correcta, que aporte los nutrimentos necesarios y en las cantidades y proporciones adecuadas nos permite disfrutar de un buen estado de salud. Sin embargo, no todo el mundo tiene acceso a una dieta correcta; gran parte de la poblacin mundial padece hambre como consecuencia del desigual reparto de los recursos; mientras, en otros lugares se despilfarra comida; incluso, algunos estudios demuestran que se acabara con el hambre en el orbe si tan solo se aprovechara una parte de la comida despercidiada en el mundo desarrollado.

En esta seccin se enuncian los proyectos que puedes trabajar en el bloque.

1. Y t llevas una dieta correcta? Vamos a averiguarlo trabajando juntos. Escribe en el pizarrn dos columnas, una con los alimentos que se deben comer a diario y otra con los que se deben consumir ocasionalmente. Cul se parece ms a tu dieta? 2. Observa las imgenes. Cules forman parte de la diversidad de alimentos nacionales? Qu otros, originarios de Mxico, incorporaras? Comprala con tu columna de alimentos saludables, coincide? 3. La fao (Organizacin de las Naciones Unidas para la Alimentacin y la Agricultura) denuncia que cerca de 1 000 millones de personas pasan hambre en el mundo. Al mismo tiempo, la Cruz Roja estima que hay 1 500 millones de personas con sobrepeso. Comenta con tu compaero algunas causas de este hecho y las posibles soluciones. Para saber ms sobre la hambruna en el mundo, visita www.fao.org/news/story/es/item/45291/icode/

La nutricin es un proceso vital que debe proporcionarnos la materia y energa necesarias para que nuestro cuerpo est en forma. Conocer nuestro cuerpo y adquirir buenos hbitos relacionados con la alimentacin son objetivos que debemos perseguir. Al finalizar el estudio de este bloque comprobars si has comprendido la importancia del proceso de nutricin, as como las relaciones entre la salud y la calidad de nuestra alimentacin. Propuestas de proyectos

Cmo puedo producir mis alimentos para lograr una dieta correcta aprovechando los recursos, conocimientos y costumbres del lugar donde vivo? Cmo construir un huerto vertical?

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Proyectos propuestos para este bloque Te presentamos la propuesta de proyecto de integracin y aplicacin que hemos desarrollado para ti.

Organizacin de las lecciones

Comenzamos
Inicio de leccin, en la que recuperars los conocimientos previos que tienes sobre los contenidos a estudiar. Contenido Ttulo de la leccin Aprendizajes esperados
espera dos izajes

Integramos
Cierre de la leccin. Podrs integrar lo aprendido mediante el planteamiento de textos y actividades.
dinm ica

B LO Q

Aprendemos
Continuacin de la leccin. Encontrars nuevos contenidos y actividades para el logro de tus aprendizajes.

Francis ca buscan observa un migas par de que es de pa gorrion n y se te, an es qu m tes de lanzar illas. Francis e caminan La el vu ca decid cerca por m sorpresa de de ell uchas Francis elo, toma e a. ho una ho seguir un a l pe ca o de lo Le sorprend ja ro sin jitas secas. De es mayor s gorri e manch cuando seca con el spus ones pu ver cmo as; ell pico. a supo mira que el descubre es advie Contes qu ne qu rte ta esta e es un gorrin alim e el nido s preg del a hem enta a untas Qu bra qu otro pa ave est fo en tu su e rm ce jar cuader cuida dera co De a las cr ito muy pa ado no. n qu recido as. Qu se alimen el ave si alg Comntalas uno de tara? con tu sucede C los s on ra si el compa elemen alimen qu elaborar eros. to to que a su nid s de su en A p re torno necesit o? desapa n d em a estu viera co reciera? os ntamina Como do? viste en muy es la situa pecia l, pues cin anterio con nu en ell estros r, la ca a Figura fam sa lle va que ha iliares 1.5 mos Los cohabit En un eco ciencia seres vivos y amigos, lee a cabo casi bitamos to sistem biolg an factores do a intera todas que es mos, ha icos. fsico ctan nuestra s los seres oikos sy cem entre que sig tudia estas vivos s activ s y co os la tarea y intera es un nifica que se n el am ccio descan idades. Ah lugar ca trate. co bien sam Por ta sa o lugar do nes es la ec nto, la ologa te: son parte os durante nvivimos nd e se ecolog las no . Su no La din de lo a estu vive, y de m br m e se de s ecosistem ches. log ica dia la Los ec riva de casa en os que de as. La osistem de los ec no la que viv osiste ta el es voz gr y micr as est iega imos, tu mas oo n es decir dio del te tuyen rganismos formados po ma , los ec (bacte lo r orga osistem de ria nismos agua, s factores biolg s, protozoa as. el suelo vivos, rios y icos o como , algas bi Al conj el clima, el micros plantas, an aire, la ticos. Ad unto poblac im cpica de se em energ i s), que ales, hongos a solar s, por fac el mism n. Al conjun res vivos , en co to , la hu de o luga to de njunto algas medad res fsicos poblac la misma es r se le constio abi , etc. En llama pecie ticos, comun iones de or que ha (figura 1. rriones el ejemplo como 5). de gani bi id un el las com a poblaci la actividad ad, y al luga smos de di tan un luga n y el co de inicio r se le r dond stinta unida des ne de njunto s e , cesitan de seres el rbol es el viven, hbi especies qu nomina una fu tat. e habi ente de vivos que ha hbitat de tan las aves bit energa ; el co , que ge an en el rb nju ol, nto neralm una co ente es munida de goel sol, agua y d. Todas alimen to.
aprend

Repre se general nta la dinm conside de los ecos ica istem as partic rando su ipaci n en el interc am y energ bio de ma ter a en alime las red ia nta es del ag rias y en los ua y de l carbo ciclos no.

UE
Leccin

Tema 1 El

Repres d entaci de los n de ecosis la temas participac in hu mana Co m en en la

valor de

la bio divers ida

za m os

entre erga ias y en de los sustanc ndientes entos flujo de os indepe nutrim iones, m de los bol que se teracc anos no so parte r por in o, m pl un os de mad res hu , por ejem In o parte confor icos. Los se os trigo, vivim ber formad estn ta de emas ores fs en el que ha an ct ist n pl fa os en a s te Del pa a un pued Los ec os y lo del ambien deros. pasar yunas res viv ni e desa l pudo o a los pana los se vivos l rbo an pan qu seres ue gr o . s e aq ric os m es el de a de en es en uchos s, el carbn s que vend m ela e com ce cu re lo qu ha a: puso rios cic los agriculto ra ir a la es pgin descom spus de va ulta la por ria pa esos Cons /www. De los hu ilizada necesa s. fue ut as en erga http:/ ia-science ras, el su vez tienes la en la almacen ed edum a609que a do mue mes ob ra parte a da. Cuan atmsfera com/es/ entaria-1 que co te libro, ot a la im de d a -al 23 en el red es o en ec esar ultada y leer los, que cr o regr tudiad (Cons de 2011) s hech que has es cu e se y ms del que est agosto umen qu e formas el res ial n z lo qu Lee mater ilizar de las de alg ta y ha parte ut presen s, es e. formen ). Como ve y se re se pid las relacion riales 9 cin. 1. ate s lec a m za ta ur en es s ciclo (fig esos Anali establec os y de lo imTal vez en el futuro as que se seres viv ria al istem o es los entre red alimenta l o anim de los ecos ren, por es bo . r a os de un nsecuencias parte os ocur e vivim do somos e en ell sa en la qu y las co plazo cuan les qu a largo onente natura cuidar la ca mp nte un co istema porta os

m os te g ra

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blar rra odo ha Has de que la Tie es a acerc r vivo?, pu s se es un nn Marguli Ly lock bien, es Love y Jam ieron dicha propus la cual ia. a ra a or Ga teo ron Te llama iga en qu est Inv iste la teora cons a, ionad menc y a ion reflex ala con lo relacin aprendido s que ha leccin. a en est

ana, de a manz que mos un del agua come o, y rte ando os pa el manzan e 1.9 Cu umim Figura irecta cons nde creci ba en el air ba. ra ind el suelo do no que ha rodea lo mane bo e en a qu o de car estab l dixid de parte

D es ar

t fi o, de un to ci en parte la m ie n t eres r la Tierra, y que ida emas de cu ecosist rtancia urren an los ros la impo . oc ion e no qu cuader s cmo func compae turales na s en tu tu be los de sa o para los cic Respon Ahora que Cm as y a entaras emas? osistem os? argum ? ecosist los ec cmo que vivimos cin a seres viv ficas en los en tr r altera a todos los casa alquie y o redes qu cu Tierra denas rbono? Por cta a la mpen las ca ca l s. afe de ero ua y en ellos ra si se ro del ag y tus compa pasa ciclos esor Qu ra eso a los el prof s con afecta uesta s resp rte tu Compa ro ll a sa tu p en

co

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Actividades
En las lecciones encontrars actividades que te ayudarn a desarrollar tu pensamiento cientfico.
El nopa l se uti forraje. liza co Mxic mo ve o calcio, rdu magn es el princ ipal pro ra, fruto, esio y ba hie El ch ducto r de tun se para bebid rrollaron ile es otr rro a quien o ele lo co a (figur as alc estud ohlica respir a ios qu mento bsic nsume, pe atoria s, dulce e ro mu 2.12). Prove o en nu co sy nfirm la pro y po y e abun estra an su ducci digestivas. dante cultura. ca grasa y s bene n El sabor paras prote ficios Recie picante itarias. de jugos g na. en el strico est tratam ntemente im s. Se rec ula la El jit se desaiento produ omien de afe le atribu omate es cci da cc n un iones como tratam de saliva, as para la yen propieda fruto. Propo ien co rci reduc de mo on to s be a de inf ci eccione El agua n de coles nficas en gran cantida el tratam s terol. d de vit cate red hemo rragia amina iento s cereb uce el rie de los s B9) y sgo dolores y minerales. aceites ral Se vegetal es. Contien de padece articu lares, e gran r enfer es ricos as co me ca en an mo In te gr tioxid ntidad de fib dades card antes am os iacas, ra, vit . co amina s, cido mo infartos Para ga flico o rantiz ar (vitam suficien ina te agua el cuidado tudian de nu simple es te de tra potab salud Ensen y maris le y va debemo ada, me cos, pre riar nu nc s Por otr parados en iona que en estra alime consumir produc a lado, ntaci casa. su tierra de ali n. Re tos fre la fam me natal ilia de sco sola co cordars Esto no ntos con alt que An s, beber Figura o conte Sara, que mer pri s 2.1 dr vive en a pesar demuestra ncipa nido nu de nop 2 El consum lmente s, el esqu el Distrit del es al o a person se recom tilo de e los hbitos trimental, pesca o Fede ienda como dos deb vida mo as con ali nopal, ral, se preoc diabet ido derno mentarios amara De sa upa po y el cu nivel a que dismin es . nto, ca de az r prove rrol la idado car en uye el labac de la sal tu pe la san ita, frij erla ud pu gre. 1. Av ol, ns ed etc am erigu en mo . ie nt o a qu dificarse m tan nu ci Busca , en tritiv t fi co en a clase. la alacena de os son los alime tu casa m ntos qu Comp cinco leta en e cons alimen tu cuad tos en umes vasados . erno el Cuadro cuya eti cuadro 2.1 In queta 2.1 co formac presen n la inf Produc in nu te la inf ormaci tos ormaci n nu trimen trimen n nu tal de trimen tal de Porci los al los alim tal y llv ones imento entos. alos en el s envase Grasas totales m Analiz Pr a los oten as Qu resultados y res ponde Hidrato Cu alimento co en tu nti l s de ca Po puede ser el ene la mayo cuaderno. rbono r qu r canti alimen da Algu es impo to m rtante s sano? d de grasas na ? , por de m vez has notad conocer el qu? s? nme o si est ro de s comi po 2. Co Por qu cre rci endo ment es qu ms de ones de cada a una po la impo con el grup e es importa produ cto? rcin? nte no rtancia o por Qu qu sa del co consec nsum beneficia ltarte comi uencias o de ali das en a tu sa puede el da? ment os y pla lud incluir generar mayo tillos el come r varie nacio r da nales con alt d de alime ntos o valor nutrime . Valora co n tu eq ntal y uip apor ta ejemp o los.

zse me do estos nte co , cuan incipal fue la boca en t fi la pr cede en carbono), nt o ci un de ntos su alime idn en dratos de alm cambian nes (hi n de los cia ido ci sen la pre nsforma contiene alm el yodo xi m era tra n con ntificar os Ap ro ra ide mbina la prim parte de ell so. n a que torio pa idones se co s inten an ora m es lab . Observe Recuerd la saliva. Gr el os alm azul n. yodo. n res viv liza en do los color tas de que perciba clan co a de los se ia que se uti ya, el e cuan dos go nios rs qu almidn ha erg tubo A o los camb mezcle el co sustanc ca observa s de en es una n en el tre m cti cuadern en su boca minutos. NO regue El yodo . En esta pr o violeta. En e 4. Ag istren en su s qu ro tre nto io r cu alime erca ul os y reg luntar liva po in ac lor a az boca a un vo con sa su B icc an de co de ed a l tubo 5. Pid a pr ando do la mezcl ido de . de yo no un entos cu ce LO er ten tas va AR e ad go n s cu TRAG s alim tario qu mpare uen do DEBE e en tu con lo bos; co al volun mL. Agreg Escrib e ocurre iquen bos tu 0 qu 6. Ind vaso de 10 zclas de am boca. de lo en la en el en la n las me mpra estn serve (se co (de . ob es do ? do y os acion de yo cipita s color cesitam , solucin vasos de pre gotero, un su ne sas de las Qu uelas pa dos o, un idn, agua, ensay cir o. loracin ncia? yo? a de alm os de Cinco ), 200 mL de cuadern tre la co conclu ere dos tub a cucharadit cia Qu sponde en tu ia notaste en yes esta dif idn? 0 mL), , un farma ibu nc m Re vidrio y de 10 el alm difere qu atr sobre 250 mL una varilla de Qu ras A y B? A la saliva ro, reloj. de la morte muest el efecto de lr y un disue ncipio , rcado es pri l mL ma al en el un 250 aste ua. Cu o lo sabes? vaste so de de ag e plante obser En el va en 100 mL Cm cin qu con los que uipo. quenn hago? predic ide Qu ete con tu eq a de almid pasas y mach uelvan. La d coinc ? n uelas y rev aradit 1. Re activida to? Por qu a cuch ro las cir mL de agua lucin de en un rte n mo 0 va so experim n en el uen 10 iene la . loque ). Agreg e cont rio 2. Co so qu ura 2.4 de vid sta la ia en las (fig mezcla al va n la varilla ensayo, ha ltimed . in os mu co la o con digest recurs bos de tenla Pasen da un de la stos: ernet n, y ag la en dos tu rquen ca r e rpo/ en Int ca del tema zc almid nsulta anol/cue Busca y ma ol acer esp plo, co n la me pacidad, rta rg/ espa por ejem d/en_ ca ). org/ki idshealth.o stive/ 3. Vie de su Puedes, dshealth. ura 2.5 ttp://k BasicsDige fig mitad /ki ( l, h B p:/ tm htt dy ml Ay _esp.h anish/bo System.ht la letra digest /sp

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Tambin encontrars actividades experimentales o de campo que te aproximarn al conocimiento cientfico.

estive 011) movie misc/ sicsESP_dig julio de 2 ota en tu , de estin An Ba body ltado el 21 bsrvalo. eso de dig (Consu n recurso y o a del proc nci Elige u la secue e viste. rno qu cuade rdo con lo ue de ac

Cpsulas
Para acompaar tu aprendizaje, el libro contiene diferentes cpsulas que amplan la informacin del contenido que ests estudiando: Glosario, Para saber ms, Ya sabemos, Reflexionamos y Conect@mos.

ico egrad trans os gstr os y sis nera int s de la adore mplo, los jug aparat ciona de ma facilit otros r eje entos Qu o humano fun cesos. ias; po de ev sustanc crino. a serie os pro cuerp un El ers unas endo e hay en alg tema n en div ticipa ora sabes qu os intervien a por el sis cid ell Ah que en a produ rmon ntos y alime insulina, ho la bilis y

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temas

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Al nal de cada bloque encontrars

Cada bloque propone un proyecto en el que podrs aplicar lo que estudiaste y en el que tendrs la oportunidad de reflexionar e interactuar con tus compaeros.

am ie Escrib nt o ci e en tu en t fi cuadern siguie nte co o una 1. Ela . lista de bora un al me nos cu cu o ser atro ob vivo qu adro de cu jetos atr e ejemp o colum y cuatr lo, qu elijas. En la o seres nece Para segund nas. En la colum vivos. saber sita pa primera na las a escri Haz lo ms ra carac lo es. be su anota terstica moverse Deja, el nomb 2. Co , de qu s caracter Si desea sticas re del mpara por el mome s que ind est ica objet ms conoci s ampliar tu cu nto, hecho, n qu y anot o tus mientos etc. An distintivas de los en en adro con el la cuarta co e es un se ace , ser r po ot su vivo y lum a en la r cuadern de tus co Qu y la bio es vivos rca las qu mpa na vaca. o e indica tercera consul diversidad, eros. Qu caracterstica lo que pie ta el lib n que Co nsan s distin Hamp caracter no al respe menten las ton Sid ro guen sticas Los eni pregun es (20 a los ser cto comp gmas 06). tas sig es vivos . arte ca natur de la Las ca uie ale da de ntes za. M ser viv sep/On racter xico: o con las cosas ine iro Los ser sticas los de Rincn (Libros de rtes? Po es viv ms? ). l de los r qu? os jos qu e una , desde los ms pe seres vi comp mm vos utado queos Estn ra comp uestos o un televiso hasta los m las act por est r. Los s grand ividad ruc seres es o fun es, turas b adems, cione sicas llam vivos tiene son muchsim Despu tienen s vit s (figur n una org ale de lee adas c las sig o ms siguie am1.2) uiente anizaci s, comp lulas, mm nte tex r el . Viven leen las s carac cmo n celula to, exp en ide que se terstica r ser viv ntificas a lica llevan ambie estrecha rel s. o. un a cabo acin nt mconms demresp e y tienen un um a capa uesta mantem cidad con el su m que int ercam mentorno, mater bian efi iales y energ cazme ejerce a; nte n todas gra sus fun cias a lo cu les, co al mo cio ingieren transformar nes elementa los alim en energ respirar en o pensa a para mover tos que mm Se nu r. se, cre tre cer, nutrie n, es decir, dig Clula ntes pa s sangu ieren y neas ra ob para pro asi ducir nu tener energ milan los rias pa a y ma ra su de evas sustan cias ne teria sarrollo. ye pro cesaces La tras dig os involunta nutricin inc rio eri Clula este tem r los alimen s que ocurr lus nervio en tos a mm sas Respira en el siguie . Estudiars nte n serie de , es decir, llev bloque. an a cab proces los ser os a tra o una es vivos vs de los cuale obtiene ser me diante n el interc energa. Pu s media nte la ed am e bio de respir en el int gases erior de acin celula o mm Tienen r que oc las la capaci clulas. urre Clula desce s del teji ndencia dad de rep intestin do rodu frtil. cada 15 al Clula minutos Una bacte cirse y dejar s qu como ria pued el tejido e forman , mien los hu tra e cardia ha s que mano co otros ser cerlo s, tarda es vivos, n nuev e meses . Figura
1.2 Tod vivos, incluy os los seres endo huma a los nos por cl , estn for ulas. mados En la alguna ima s constit clulas qu gen, e nos uyen.

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En las lecciones encontrars pequeas actividades que te ayudarn a mejorar tu comprensin lectora.

17

Proyecto BL O Q UE Fa se 1
inici o

Hacia la y parti construcci cipativa n de un a ciu

ciones problem ticas relacion adasco n laalim ent nutricin, acinyla yelige parare una solv proyecto. erlaenel Proyectaestra teg diferen ias tesyel igelam conven s ien consus tedeacuerdo posibi lidades parael de proyecto. sarrollodel Organizayana lizala informa cinde rivada desup roy utilizan ecto dodibujo textos, tablas s, ygrfic Comunicalos as. resultad osobte nidos enlosp roy medioses ectospor critos,ora ygrfic les os. aprend

Fa se 2

izajes esp erados

Planteasitua

Los apr endizaje de la nu s espera tricin dos de para la gacin este blo salud y al respe que la vida, cto son por lo qu te han permitid muchas. En cada e las po o lugar y un puest sibilidade reconocer la importa o muy im momento de s de de ncia la histor sarrollar portante El tipo de ia de la una inv . humanid aliment estimundo. os y la ma ad, la alim Muchas nera entacin de las car los alim entos dis ha ocupad acterstic de prepararlos son nico ponibles as y cos o Mxico tumbre en cada s en cad cuenta s a reg de cual es pueblo in. la cultur con gra o ciudad un a alimen del El crecim reflejo de la gra n variedad de taria de alimen penden ien n tos y div de pues cad to de las ciudad diversidad bio ersas for lg a es de nu mas de producci vez ms gente estro pa ica acerca de pre pararlos la cual ha dejad n de alim s ha sid leste , lo o con o el entos sig Cmo ue siend campo para est siderable duran en el bloque nadas con obtener alim 1. te el lt entos san o la misma e inc ablecerse en imo sig ellas. Sin luso, en lo, os y nu mejoram la ciencia y la tritivos? tecno embargo algunos iento de Existen , la unos eje las varied loga. Las nu varias alte casos, ha dismi evas tec mplos. ades de nu rna no ido alimentos tivas, tod logas pa . Otra po as relaci ra la pro o en sus sibilidad ociudades, du m ccin todos de produzca es que las fam conservac agrcola, el de produ ilias y la n al me in, son nos una cirlos. comun solo idad en parte de Pero c general, sus alim mo pro especialm entos y, en las zon con ello as urbana ducir alimentos , se retom ente de las cuando s? Para e la tradic la tierra averiguar de cultivo in lo, te inv es tan esc itamos a desar asa y cas rollar el i inexisten proyecto te de este bloque.

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100

de ac tiv 1. Ren id ad es ete con tu equip pa ra la Cul o y respo fa se 2 es De d su alimento fav ndan estas pre orito? guntas. nde pro viene? Cu 2. Selecc l es el platillo tpico del ionen la lugar do pregunta indagar. nde viv que les Interc en? parezca Cmo ambien opini ms int ones puedo pro eresante ducir mis acerca de ella los recurs y sobre . aliment la que Cmo os, conocimie deseen ntos y cos os para lograr una constru tumbre ir un hu dieta cor Si decid s del lug erto ver recta apr en plante ar dond tical? ovechand ar otra cue bloque e vivo? o e infrm sti n, ase enlo a su profesor. grense de qu 3. Recue e se rela rden cm cione con o defin los conten ieron el idos de tema de l l proyec to anter ior.

Pr op ue

st as

me enor ist r una enta caracter pres de eden nen unas rencian s pu Esto ellos tie e los dife s. s vivo todos tes qu ?... de sere ro an u ej . Pe ? m s. Q d r vivo grupo rieda y colore sicas se ma: va ig ? b un se este er en a gran maos iones r vivo que es cas de Prim mos un rmas, ta as func rman n se ti ar ce de u nfirm racters os fo fo un s ata Cono idad de co izan nism lo tr ca a al e re ar se a rs orga p e s. ales entr dive munes y s. o qu a tener princip Qu ductore a caden ten a is 1. vo co s m ex er vi un la nta . pro cas que a y ta ue deb es son res no regu de los nstruye posible en es P rm se q n s fo l s o lo in ivel . Co rga Cu laci or su stica el n s ta 2 s la s re rmac . rar p caracter tenece? y la gun ria lo m a info emas m e grafa egu Pre per st ta qu usc sidad E 1 foto dras as de las es si B en la o er al . U la Q a en s ec na en alim unta 3 lista Po anim iodiv cion re lo zo g Fjate nta 1. az una po de B LO de b Pre et sob s de la y confec ncilla pto gu .H gru rn nce ido. Pre co los fica se ta 2 A qu ) te ti co n el a s in u s u e g g . r el cia tr od cter nse Pre ta 3 oce o pis ten cara Elige un una red as co con gun (Tip mpe s. n Pre os a ue lo h s co vive ster co ema. q o?... ce algo tam tu s: d a vi a ta in ha eb un un s rueb un p e ecosist pru ue te omp a: C mienza antiguo preg Com igm co bloq era. C a las s de es nes: del sf unda o en la vida siles m acio ntest pio e la bio a. ab und f serv y co rinci Seg storia de . a. Los 3 000 M. d tes ob pide l Al p rantes uien La hi 4 500 M y hace ue se g flor de las sig lista haz lo q inte . a. de 0 RA de la visitas ra M ribe 55 s 0 n sc , tu m ce ATU de na nto ilizaci e las s o ha n 3 60 ias. IE PER arwin imie oduj s empe lisis la fert bin qu ]. Solo lo tiene s bacter TEM PERFIC les D ta m An n deten para s se pr El a. la Char SU ibles ubierto ta trbol [ ar []. co ano y las plan 450 M. ban C cies, DO Lee ct ce a. los oc da sc to445 escind de s espe ESTA GUA o de in de vi entes ha 200 M. impr r. He de s clases nzar el n o de ra s de la nd si A fo en ca in er ce L ro flo os ta n E a er alca tone orig cont erra ha M. a. Pe En el a expl nm 15 C ros so visitan es n de ci NO D aseoso ro El Ti r los eden ida, del ero de ra man . E 0 un or la lib za y.. ej a. pu 15 G . ni ci G ra ab y m M ce no lo no za er ed ew aban E OX En su e los ejas uido fertili s abejas gran m en, el n ronel N ros en n a co s domin tan de ha en la Ti OD o, lq -55 C zaro do qu otras ab para la ra co en XID or a bi 0% es da ptile o cay Slid seoso . las ot erigua pues nde, DI RBONO Ahor gatos y el de abej e desrias Los re imeras av meteorit erra ga s pues ca depe s []. cesa He av iento, CA la Ti pr nido tos, qu gran n ne o do ar am l rojo ero de . a., un y las 21 % Slid NETA da en pens abejas so el trbo da com nales y ni l nm contrado ero de ga a de un 96 % 65 M te vi ero ca PLA s , de ci m la el hace exis de la ros visitan orros en sus pa do sabe as he en o al n esen n prim ! e?... lo n pr d % alcu s % n 6 ci ye so la uy e 0 ej ca or as. C Venu 0,03 la po D qu abej o de ab e destru do el mun s pequ que atrib smil que interven comar lanet ma: scartan gn por ne lla la er qu p to r a ro lo o. ig io e s m ue o al e, ve po lic n Tier text e lo er en cos no de vida en exp cam ho, com y poblac ra part amente , mediant res en aq 95 % y la Tierra ie d moen el ir en la los, Terc ya flo arte inar nes de e muc aldeas ier ot mplet ibe entfi os. per fic en el ro de e ha s eM alqu ertas term nd co descr ede influ Los ci d de qu erso. Pe etas de te dote rollarse? en la su resultad tre la d a de cia de ci depe nto a la e en cu que sea Mar iv an da s asn ue se pu pued ar qu es en en : Ju sibili a del un s los pl ico que ria q marca s y, b r y des os gas para lo erra, y dice nmero s. De ah comarca , la frecu o ta ?. n et n al do vi m en co Ti a otr or ne ci pr ara vi plan , de to solar, el erra. . Co alim y la may los rato os en un las abejas ada ten p Ti to rtiliza , com ena ermin exis planetas Venus tema da es la men ra fe cad e tabla ser vivo geno, et s truyen o de felin luego de ci tro sis alab n ie d e la e lo ca la na d y er l la p nues da cono os d esita u no y ox uno d erfic blan os de u nm ratones, nive xto vi o sup a ec oja s dat s an el el te e la tiene a lo iones n de carb en cad na h de gat de lo form ir en entr a r naliz o en u ic stitu smos 6. A cond dixid ue hab eratura nta resenci en ni su se ta im a ga p q ? e r pre la p a al gun qu s d gases de tem u or . Re l rojo se pod Pre n esto, den ta 1 Por qu e trbo o 1. Q res? Adem tros cia na ca gun . d rmin rnet unta Seg nta 7. estos o diferen cto ye u Pre ta 2 lantas otro t inte Preg produ onstru le. gu je de s p gun la la s Pre n en b C tico Pre ad de r qu enta Calcu os. de lo nta 2. rga posi rmaci racters los tid . Po porc nta 8. sultad el gu la can info s ca ta 3 Pre o de fica gu los s re ms Busca n m gun re lo u lo en P a re e r as s P d tr par Elig ntra taria nta 3. sistem de ano Com ves. n una re enco e se pi o gu s oc qu Pre ue vi s ec mos n lo la q er co pode s y haz lo re lo ca e sob zona en un pst que sa ta Mor ema. a trfi fica s pregun de la feccion ecosist red red tr la e n ta la sponde Una y co lla de es esen re y pr erva se re senci ema icos. Obs ardo rt esqu leop En el ares ant mar Foca m Cala orca fros

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Evaluacin Comprueba tus competencias

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Los bloques cierran con una doble pgina en la que, mediante reactivos tipo PISA, pondrs a prueba tus competencias cientficas.

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58

ndice
Ciencia da a da. Los proyectos en Ciencias 1. 10 14 16 20 25 30 35 39 43 47 52 58 60 62 67 72 78 83 87 92 97 102 106 Leccin 1. Comparacin de las caractersticas comunes de los seres vivos El valor de la biodiversidad Leccin 2. Representacin de la participacin humana en la dinmica de los ecosistemas Leccin 3. Valoracin de la biodiversidad: causas y consecuencias de su prdida Leccin 1. Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cuales Darwin explic la evolucin de la vida Leccin 2. Relacin entre la adaptacin y la sobrevivencia diferencial de los seres vivos Leccin 1. Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de Mxico a la ciencia y a la medicina del mundo Leccin 2. Implicaciones del descubrimiento del mundo microscpico en la salud y en el conocimiento de la clula Leccin 3. Anlisis crtico de argumentos poco fundamentados en torno a las causas de enfermedades microbianas

Bloque I. La biodiversidad: resultado de la evolucin

Contenido

Importancia de las aportaciones de Darwin

Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses

Proyecto: Hacia la construccin de una ciudadana responsable y participativa Evaluacin

Bloque II. La nutricin como base para la salud y la vida

Leccin 1. Relacin entre la nutricin y el funcionamiento integral del cuerpo humano Leccin 2. Valoracin de los beneficios de contar con la diversidad de alimentos mexicanos de alto aporte nutrimental Leccin 3. Reconocimiento de la importancia de la dieta correcta y el consumo de agua simple potable para mantener la salud Leccin 4. Anlisis crtico de la informacin para adelgazar que se presenta en los medios de comunicacin Contenido Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin Leccin 1. Anlisis comparativo de algunas adaptaciones relacionadas con la nutricin Leccin 2. Valoracin de la importancia de los organismos auttrofos y hetertrofos en los ecosistemas y de la fotosntesis como base de las cadenas alimentarias Leccin 1. Equidad en el aprovechamiento presente y futuro de los recursos alimentarios: hacia el desarrollo sustentable Leccin 2. Valoracin de la importancia de las iniciativas en el marco del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente a favor del desarrollo sustentable

Importancia de la nutricin para la salud

Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses

Proyecto: Hacia la construccin de una ciudadana responsable y participativa Evaluacin

Bloque III. La respiracin y su relacin con el ambiente y la salud

Leccin 1. Relacin entre la respiracin y la nutricin en la obtencin de la energa para el funcionamiento del cuerpo humano Respiracin y cuidado de la salud Leccin 2. Anlisis de algunas causas de las enfermedades respiratorias ms comunes como influenza, resfriado y neumona e identificacin de sus medidas de prevencin Leccin 3. Anlisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo Contenido Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses Evaluacin Leccin 1. Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en la respiracin de los seres vivos Leccin 2. Anlisis de las causas del cambio climtico asociadas con las actividades humanas y sus consecuencias Leccin 3. Proyeccin de escenarios ambientales deseables Leccin 1. Anlisis de las implicaciones de los avances tecnolgicos en el tratamiento de las enfermedades respiratorias

108 110 114 119 124 129 134 139 145 148 150 152 156 160

Proyecto: Hacia la construccin de una ciudadana responsable y participativa

Bloque IV. La reproduccin y la continuidad de la vida

Leccin 1. Valoracin de la importancia de la sexualidad como construccin cultural y sus potencialidades en las distintas etapas del desarrollo humano Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura, libre de miedos, culpas, falsas creencias, coercin, discriminacin y violencia Contenido Leccin 2. Reconocimiento de mitos comunes asociados con la sexualidad Leccin 3. Anlisis de las implicaciones personales y sociales de las infecciones de transmisin sexual causadas por el vph y el vih, y la importancia de su prevencin como parte de la salud sexual Leccin 4. Comparacin de los mtodos anticonceptivos y su importancia para decidir cundo y cuntos hijos tener de manera saludable y sin riesgos: salud reproductiva Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses Evaluacin Leccin 1. Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en la reproduccin de los seres vivos. Leccin 2. Comparacin entre reproduccin sexual y reproduccin asexual Leccin 3. Relacin de cromosomas, genes y adn con la herencia biolgica Leccin 1. Reconocimiento del carcter inacabado de los conocimientos cientficos y tecnolgicos en torno a la manipulacin gentica

165 171 176 182 182 190 196 198 200 212 214 224

Proyecto: Hacia la construccin de una ciudadana responsable y participativa

Bloque V. Salud, ambiente y calidad de vida

Proyecto: Hacia la construccin de una ciudadana responsable y participativa Evaluacin Anexos Bibliografa

Los proyectos en la asignatura Ciencias 1

Ciencia paso a paso

Durante tu educacin primaria, participaste en diversas labores escolares. Tal vez te gustaron los experimentos, las encuestas o los trabajos que tus profesores te propusieron cuando estudiabas Ciencias Naturales. En esta asignatura, tendrs la oportunidad de involucrarte en un proyecto y participar en mltiples tareas escolares donde aplicars tus conocimientos para resolver una o varias preguntas; para ello, ser necesario que dediques tiempo de clase para trabajar de manera individual, o en equipo.

1
se Fa

Las fases que componen un proyecto de investigacin son

Inicio. Partirs de una pregunta, inquietud o reto planteado de manera individual o en equipo. Esto constituir el problema o el producto del proyecto.

2
Fa se

Planeacin. Generalmente, el proyecto requerir una investigacin para resolver el problema o elaborar el producto, por lo que ser necesario planificar las actividades las fuentes que consultars: libros, revistas, Internet, peridicos, videos; las personas que entrevistars; etctera. En esta fase decidirs cul ser la manera ptima para desarrollar el proyecto.

3
Fa se

Desarrollo. Pondrs en prctica las actividades necesarias para responder el problema que planteaste o, bien, para elaborar el producto. Es importante que registres en una bitcora tus resultados, que describas qu hiciste, cmo lo lograste, la fecha; as como los problemas con que te encontraste y cmo los resolviste. Toda esta informacin te servir al analizar y concluir tu proyecto.

4
Fa se

Comunicacin y evaluacin . En esta fase podrs ver los resultados de tu trabajo, pues tendrs la oportunidad de presentar o dar a conocer tu producto o respuesta al problema del proyecto, ya sea a tus compaeros de grupo, a la comunidad escolar, a tus familiares y amigos o bien a la comunidad donde vives.

10

Qu es un proyecto?
Un proyecto es una serie de actividades planificadas y organizadas cuyo propsito es resolver una pregunta o situacin problemtica que sea interesante para ti y tus compaeros de equipo o de grupo y que, a su vez, est relacionada con las lecciones que estudiaste en cada bloque. Esto significa que el proyecto se construir conforme avanza el bloque y favorecer la integracin de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores. El siguiente esquema (figura 1) brinda un panorama general de la importancia del trabajo por proyectos.
promueve el trabajo en equipo moviliza conocimientos, habilidades, actitudes y valores

ayuda a la adquisicin de competencias

El trabajo por proyectos

contribuye al mejoramiento personal y social

promueve la reflexin

fomenta la toma de decisiones responsables

Los tipos de proyectos

En la asignatura de Ciencias I se promueven tres tipos de proyectos, los cuales se pueden desarrollar de manera independiente o combinando dos o los tres tipos (figura 2). Investigaciones semejantes a las de los cientficos para describir, explicar y predecir los fenmenos naturales; la observacin, comparacin y experimentacin son muy importantes en este tipo de proyectos. Una investigacin documental y experimental para conocer la manera como ha cambiado la temperatura del planeta es un ejemplo de este tipo de proyectos. Investigaciones semejantes a las que hacen los tecnlogos para desarrollar o evaluar un bien con el fin de disear, construir o evaluar un producto. La investigacin, el diseo y la elaboracin de un proceso o producto caracterizan a estos proyectos; por ejemplo, la construccin de un dispositivo que permita reciclar el agua que se emplea en algunas labores del hogar. Como ciudadanos activos y crticos preocupados por resolver problemas que afectan su vida en sociedad; investigar, elaborar propuestas y poner en marcha algunas estrategias son vas para solucionar problemas sociales. Interactuar con algunas personas de la localidad con el fin de solucionar un problema ambiental es ejemplo de este tipo de proyectos.

Cientficos

Tecnolgicos

Ciudadanos

Cmo se trabaja en un proyecto?

Como viste en la pgina 10, un proyecto est dividido en etapas generales, las cuales describiremos a continuacin para que te sea ms sencillo organizarlo, segn tus intereses y recursos. La orientacin de tu profesor ser valiosa en todas las fases para que desarrolles tu proyecto de manera eficiente.
11

inicio

Decidir el tema del proyecto es muy importante, pues constituye la base del trabajo. En todos los bloques encontrars opciones de temas, que estarn planteados en forma de pregunta. Sin embargo, t y el equipo con el que trabajes podrn plantearse otras interrogantes de su inters, de manera que siempre tendrn opciones. Comunicar y discutir las propuestas con tolerancia y respeto les facilitar la seleccin de la pregunta o situacin problemtica del proyecto.

Fase 1

Qu es una bitcora?
Es un espacio en tu cuaderno que servir como diario; ah registrars los comentarios, ideas, opiniones, observaciones y datos curiosos que se generen en cada fase del proyecto, as como los resultados de tus investigaciones, entrevistas, encuestas o experimentos.

planeacin

Una vez que se determina el problema del proyecto, es necesario delimitarlo para tener claro qu se quiere hacer y qu resultados se esperan. Recordar qu se sabe del tema, proponer estrategias, hacer investigaciones y experimentar son algunas de las actividades en las que tu equipo participar de manera activa; la planeacin y organizacin de las actividades les permitir terminar el proyecto en el tiempo designado en las propuestas que encontrars en tu libro o por tu profesor. Un planificador, como el que te presentamos, te ayudar a tener una idea clara del tiempo, los recursos y las personas involucradas en las actividades para solucionar el problema.

Fase 2

Cuadro 1
Tema del proyecto: Fase
Planeacin

Actividades o tareas
Definir el tema, los propsitos y las preguntas del proyecto.

Recursos

Tiempo

Responsable

Desarrollo

Obtener, registrar y analizar la informacin para resolver el problema.

Comunicacin

Difundir los resultados, el producto, el proceso o los logros. Autoevaluar y coevaluar las actividades, los productos y los resultados para replantear la metodologa, y proponer nuevas maneras de afrontar el problema.

Evaluacin

Las actividades que planeen contribuirn a su formacin cientfica bsica, ya que estas promueven el desarrollo de habilidades, valores y actitudes. Algunas de estas tareas se describen, el siguiente cuadro.
12

Cuadro 2
Actividades

Habilidades, actitudes y valores que se promueven

Consulta de libros, revistas, enciclopedias, artculos de divulgacin, fotografas, peridicos, boletines, Internet. Entrevistas, encuestas. Uso del diccionario. Representacin de informacin mediante esquemas y dibujos. Diseo y construccin de maquetas y artefactos. Participacin en actividades experimentales. Elaboracin y anlisis de cuadros y grficas.

Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin. Anlisis e interpretacin de datos. Disposicin para el trabajo colaborativo. Honestidad al manejar y comunicar informacin respecto . a fenmenos y procesos naturales estudiados.

Uso y construccin de modelos. Capacidad para identificar situaciones en las que se aplica el conocimiento cientfico y tecnolgico.

Formulacin de preguntas e hiptesis. Observacin, medicin y registro. Comparacin, confirmacin y clasificacin. Manejo de materiales y realizacin de montajes. Establecimiento de relacin entre datos, causas, efectos y variables. Anlisis e interpretacin de datos. Curiosidad e inters por conocer y explicar el mundo. Curiosidad e inters por conocer y explicar el mundo. Observacin, descripcin, identificacin y comparacin. Apertura a nuevas ideas y aplicacin del escepticismo informado.

Visita a museos, zoolgicos, parques nacionales, viveros, fbricas, talleres, empresas, hospitales.

En esta fase se llevarn a cabo todas las actividades propuestas en la planeacin y solucionarn su problema. Registren todos sus resultados en la bitcora de proyectos; pueden incluir alternativas para solucionar los problemas que hayan afrontado. El xito de esta fase depende del cumplimiento de las tareas por parte de todos los integrantes, en el tiempo asignado. La publicacin de los resultados de una investigacin representa uno de los principales objetivos de la ciencia, por lo que esta fase es de gran relevancia. El objetivo principal es dar a conocer cmo solucionaron el problema y los resultados obtenidos; la forma tradicional de exponer estos datos es mediante un escrito o una exposicin oral. Piensen en alternativas creativas: guiones de radio, obras de teatro, exposicin de carteles, murales, feria de ciencias, etctera. Evalen su trabajo en cada fase; los enriquecer mucho escuchar las sugerencias de otras personas, como su profesor y compaeros de otros equipos; recuerden que al final de cada proyecto encontrarn un cuadro que les permitir autoevaluar su desempeo.

Fase 3 Fase 4
13

desarrollo

Comunicacin

1
m m m m m m m

BLOQUE

El valor de la biodiversidad
Competencias que se favorecen:
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

Aprendizajes esperados

Contenidos
El valor de la biodiversidad Leccin 1. Comparacin de las caractersticas comunes de los seres vivos. Leccin 2. Representacin de la participacin humana en la dinmica de los ecosistemas.

Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus caractersticas con las de otros seres vivos, e identificar la unidad y diversidad en relacin con las funciones vitales. Representa la dinmica general de los ecosistemas considerando su participacin en el intercambio de materia y energa en las redes alimentarias y en los ciclos del agua y del carbono. Argumenta la importancia de participar en el cuidado de la biodiversidad, con base en el reconocimiento de las principales causas que contribuyen a su prdida y sus consecuencias. Identifica el registro fsil y la observacin de la diversidad de caractersticas morfolgicas de las poblaciones de los seres vivos como evidencias de la evolucin de la vida. Identifica la relacin de las adaptaciones con la diversidad de caractersticas que favorecen la sobrevivencia de los seres vivos en un ambiente determinado. Identifica la importancia de la herbolaria como aportacin del conocimiento de los pueblos indgenas a la ciencia.

Leccin 3. Valoracin de la biodiversidad: causas y consecuencias de su prdida. Importancia de las aportaciones de Darwin Leccin 1. Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cuales Darwin explic la evolucin de la vida. Leccin 2. Relacin entre la adaptacin y la sobrevivencia diferencial de los seres vivos. Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses Leccin 1. Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de Mxico a la ciencia y a la medicina del mundo. Leccin 2. Implicaciones del descubrimiento del mundo microscpico en la salud y en el conocimiento de la clula. Leccin 3. Anlisis crtico de argumentos poco fundamentados en torno a las causas de enfermedades microbianas. Proyecto: hacia la construccin de una ciudadana responsable y participativa (opciones) Cules son las aportaciones al conocimiento y cuidado de la biodiversidad de las culturas indgenas con las que convivimos o de las que somos parte? Qu cambios ha sufrido la biodiversidad del pas en los ltimos 50 aos, y a qu lo podemos atribuir?

Explica la importancia del desarrollo tecnolgico del microscopio en el conocimiento de los microorganismos y de la clula como unidad de la vida. Identifica, a partir de argumentos fundamentados cientficamente, creencias e ideas falsas acerca de algunas enfermedades causadas por microorganismos.

m m

Expresa curiosidad e inters al plantear situaciones problemticas que favorecen la integracin de los contenidos estudiados en el bloque. Analiza informacin obtenida de diversos medios y selecciona aquella relevante para dar respuesta a sus inquietudes. Organiza en tablas los datos derivados de los hallazgos en sus investigaciones. Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos, grficos, modelos) para sustentar sus ideas y compartir sus conclusiones.

14

La rana toro y su estancia en Mxico

Enlaimagenpuedesobservarunaranatoro,unaespecieinvasora enMxico.Susgrandesdimensiones(hasta20cmy900g)ysu voracidadlaconviertenenlaespeciedominantedeloshbitats enlosqueseintroduce,desplazandooeliminandopequeos mamferos,otrosanfibios,anlidos,etctera. 1. Sabesquesunaespeciainvasora?Porquperjudicanla biodiversidadautctonadelosecosistemasqueinvaden? 2. InvestigaelcasodelaranatoroenMxico.Quzonas delpasestnmsafectadas?Quproblemasseestn produciendo? 3. Escribeentucuadernounbrevetextoconlosargumentos queutilizarasparaconvencerauncompaerodequeno debeabandonarasumascotaenunparque. ParasabermsacercadelabiodiversidadenMxico: http://www.biodiversidad.gob.mx/ (Consultadael5deseptiembrede2011) http://www.conabio.gob.mx/invasoras/index.php /Preguntas_frecuentes(Consultadael5deseptiembrede2011)

Biodiversidad es un trmino que escuchamos constantemente. Se relaciona con variedad y diversidad animal y vegetal, pero tambin con respeto, cuidado y conservacin de la naturaleza. Al finalizar el estudio de este bloque comprobars si has comprendido los distintos conceptos asociados a la biodiversidad, y la relacin que existe entre su conservacin y el bienestar de las generaciones presentes y futuras. Propuestas de proyectos

Cules son las aportaciones al conocimiento y cuidado de la biodiversidad de las culturas indgenas con las que convivimos o de las que somos parte? Qu cambios ha tenido la biodiversidad del pas en los ltimos 50 aos? 15

El valor de la biodiversidad
Leccin 1

BLOQUE

Comparacin de las caractersticas comunes de los seres vivos

aprendizaje esperado. Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus caractersticas con las de otros seres vivos, e identificar la unidad y diversidad en relacin con las funciones vitales.

Comenzamos
Concluyeronlasvacacionesyestsdevueltaenlaescuela!Probablementeenesteperiodo vistefotografasdeotroslugaresosalistedepaseocontusfamiliaresyamigos.Talvezfuiste alaplaya,visitasteunparquenacionalounzoolgico;quizviajasteporcarreteraparallegar aunaciudadmsgrandeo,simplemente,gozastedellugardondevives. 1. Respondeentucuaderno. Qu caractersticas son comunes en los seres vivos? Cmo distinguiras a un ser vivo de uno no vivo? Por qu es importante hacer esta clasificacin? 2. Hazloqueseindica. Describe en el cuaderno tus actividades durante las vacaciones, qu lugares y personas conociste, qu amigos encontraste. Si lo recuerdas, incluye qu paisajes te llamaron la atencin, y describe las plantas y los animales que viste. Despus, comparte tus experiencias con tus compaeros. Enseguida, compara el lugar al que fuiste o el que viste en fotografas con tu localidad y responde: cmo es el paisaje?, cmo es la gente?, qu plantas y animales no existen en la localidad donde vives?, cules son sus caractersticas? Guarda tus respuestas para que al final de la leccin las compares con lo que aprendiste.

Aprendemos
Entuexperiencia,seguramenteconocesmuchosseres vivos,tambinmltiplescosas sin vida,asquehaspodidodistinguirentreunosyotros.Porejemplo,esfcildecirqueuna montaanovive,peroslosrbolesquelacubren.Cmosedistingueentrelovivoyloinerte? Estadistincinnoesunproblematrivial:cuandoobservamosciertostiposdeseres vivos,comolasesponjasyloscorales,notamosqueguardangranparecido conlosmineralesolasrocasdelpaisajedondehabitan(figura 1.1). Elavancedelconocimientocientficoydelatecnologa hapermitidoquelosbilogos,cientficosqueestudiana losseresvivos,entiendanlosprocesosvitalesdelos organismosysurelacinconelambiente.Estolos hallevadoadelimitarlas caractersticas distintivas de los seres vivos,yadiferenciarlos claramentedelosquenoloestn.

Figura 1.1 Algunos seres vivos, como las esponjas y los corales, parecen no estar vivos y se pueden confundir con rocas o piedras.

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Las caractersticas de los seres vivos

Algunascaractersticasdelosseresvivoslasencontramosenlosseresinanimados.Porejemplo,losvolcanes,elsuelo,lasrocasyelaguasemuevenycambian. Losseresvivos,desdelosmspequeoshastalosmsgrandes,sontancomplejoscomo puedeserunacomputadoraountelevisor;peroestascaractersticasnosonsufi cientespara determinarsiunobjetoestvivoono.ParalaBiologa,losseresvivossediferenciandelos objetosquenoloestnporque: m Estn compuestos por estructuras bsicas llamadas clulas.Todos nuestros tejidos estn formados por clulas del mismo modo que los tejidos que forman una planta. En las clulas se llevan a cabo las actividades o funciones fundamentales para conservar la vida. m Viven en estrecha relacin con el ambiente en el que viven, con el que realizan un eficaz intercambio de materia y energa. m Senutren, es decir, digieren, asimilan y utilizan los nutrimentos para obtener energa y materia para producir nuevas sustancias necesarias para su desarrollo. Es importante que sepas que la nutricin incluye procesos involuntarios que en conjunto se pueden llamar metabolismo y ocurren una vez que son ingeridos los alimentos. Debido al metabolismo, los seres vivos pueden transformar los alimentos que ingieren en energa para moverse, crecer, respirar, pensar o pasar las pginas de este libro. m Respiran, es decir, llevan a cabo una serie de procesos a travs de los cuales los seres vivos obtienen energa. Puede ser mediante el intercambio de gases o mediante la respiracin celular que ocurre en el interior de las clulas. m Tienen la capacidad de reproducirse y dejar descendencia frtil. Una bacteria puede hacerlo cada 15 minutos, mientras que otros seres vivos, como los humanos, tardan nueve meses. m Tambin tienen un sistema gentico basado en la informacin hereditaria que determina, en gran parte, como es un organismo. En el bloque cuatro de Clulassanguneas este libro comprenders la manera como se transmite la informacin hereditaria de una generacin a otra. m A lo largo de su vida, los seres vivos cumplen un ciclo vital: nacen, crecen, se reproducen y mueren, y responden a los estmulos del medio, caracterstica que se conoce con el nombre de irritabilidad. m Evolucionan. Se originan de un organismo anterior a travs de la reproduccin y cambian alguna o varias de sus caractersticas entre generaciones, es decir que tienen modificaciones o Clulasdeltejido intestinal adaptaciones a un medio particular. Delestudiodelosseresvivos,delaspropiedades yprocesosquelesocurrenseencargalabiologa,que eslacienciaqueestudiarsenestenuevocicloescolar.
Biologa. Viene de las voces griegas bios (vida) y logos (tratado o estudio). La biologa es la ciencia que estudia a los seres vivos, su origen y evolucin. as como sus propiedades: reproduccin, respiracin, nutricin, etctera.

Despus de leer el siguiente texto, explica cmo identicas a un ser vivo.

Clulasnerviosas

Clulasque formaneltejido cardiaco

Figura 1.2 Todos los seres vivos, incluyendo a los humanos, estn formados por clulas. En las imgenes, algunas clulas que nos constituyen.

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Desarrolla tu pensamiento cientfico

Para saber ms
Si deseas ampliar tus conocimientos acerca de los seres vivos y la biodiversidad, consulta el libro Hampton Sides (2006). Los enigmas de la naturaleza. Mxico: SEP/Oniro (Libros del Rincn).

Microorganismos. Seres vivos diminutos que solo es posible observar mediante un microscopio.

Estaactividadtienecomopropsitoquecomprendaslassemejanzasydiferenciasentre losseresvivosylascosassinvida. 1. Elaborauncuadrodecuatrocolumnas.Enlaprimera,anotaelnombredelobjeto oservivoqueelijas.Enlasegundaescribesuscaractersticasmsdistintivas,por ejemplo,qunecesitaparamoverse,dequesthecho,etctera.Anotaenlatercera columnalascaractersticasqueindicanqueesunservivoylasqueindicanqueno loes.Deja,porelmomento,lacuartacolumnavaca. 2. Comparatucuadroconeldetuscompaeros.Comentenlaspreguntassiguientes yanotenensucuadernoloquepiensanalrespecto. Qu caractersticas distinguen a los seres vivos de las cosas inertes? Por qu? Qu caractersticas comparte cada ser vivo con los dems? 3. Analizalascaractersticasqueacabasdeestudiardelosseresvivosyescribeenla ltimacolumnalascaractersticasquecompartesconlosdemsseresvivosycon losobjetosdelalista. 4. Re exionalassiguientespreguntascontuscompaeros. Qu tan diferente o parecido eres respecto a los dems seres vivos? Cules de esas caractersticas consideras funciones vitales? Qu sucedera si los seres vivos no pudieran cumplir alguna de sus funciones vitales? Qu ocurrira si los seres vivos no se reprodujeran ni dejaran descendencia?

La biodiversidad
Simirasatualrededor,notarsqueexisteunagrancantidaddeseresvivos,sibiendiferentes, conalgunascaractersticascomunes.Loshaypequeos,comolosmosquitos;grandes,como losrboles;minsculos,comolasbacteriasyotrosmicroorganismos;ogigantes,comolas ballenas;acuticos,comolasalgas;oterrestres,comoloscactos. Losseresvivostienencomportamientosmuydiversos:lospjarosconstruyennidos paraponersushuevos,lasardillasconservanbellotasensusguaridasparalatemporada invernal,ylostoposvivenentnelessubterrneos.Podemosdecirquealosseresvivoslos encontramosentodoslosambientes,enclimasclidos,hmedosofros;enelfondomarino oenlasuperficieyenlaprofundidaddelos maresyros. Aestagrancantidaddeformasdeviday delospatronesnaturalesquelaconformansele conoceconelnombredebiodiversidad(figura 1.3).Labiodiversidadeselproductodemiles demillonesdeaosdeevolucinporprocesos naturalesysuprdidasedebealosefectosde lasactividadeshumanassobreelambiente. Lavidaseencuentraenunazonaconocida comobiosfera,lacapamsdelgadadelaTierra; incluyelasmasascontinentales,losmares,lagos yocanos,ylapartemsbajadelaatmsfera. Enlabiosferaocurrentodoslosprocesos biolgicosqueestudiarsenlossiguientesbloques.Suestudiotepermitirreconocertecomo partedelagrandiversidadbiolgica.

Figura 1.3 Los seres vivos tienen distintas formas y tamaos, se encuentran en distintos hbitats y presentan diferentes comportamientos.

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Enlaspginasanterioresestudiastelassemejanzasydiferenciasentrelosseresvivos yloselementosnaturalesinertes,ahoraesmomentodere exionaracercadelaunidady diversidaddelosprocesosvitales. Lossereshumanossomosmuydiferentes,perocompartimosconelrestodelosorganismoscaractersticastalescomonutricin, respiracin, reproducciny respuesta al ambiente.Esosignificaquetodoslosseresvivostenemos unidadenlasfunciones vitales(figura 1.4).Sinembargo,cadatipodeorganismollevaacaboesasfunciones demodoespecfi co,ademssedistinguedeotrosporsusadaptacionesyformas.Loanterior demuestraquelosseresvivostenemosdiversidad. Vivimosenlanaturalezadelamismaformaqueotras Cutcula especiesyutilizamossusrecursosparasobrevivir. EnlasiguienteleccinverscmolosorganisAno mosserelacionanconsuambiente, forman ecosistemasein uyenenlosprocesosque ahocurren.
Intestino Oprculo Piel

Aqu encontrars hay varios tipos de organizadores grcos: http://www.eduplace. com/graphicorganizer/ spanish/ (Consultada el 23 de agosto de 2011) Tambin puedes consultar la seccin que est al nal del libro en la pgina 211.
Ecosistema. Conjunto de todos los seres vivos y su ambiente, es decir, las caractersticas fsicas, que habitan en un lugar particular. Figura 1.4 Todos los organismos respiramos, caracterstica que nos unica como seres vivos; pero son varias las maneras de hacerlo, lo cual nos da diversidad; por ejemplo, un pez respira mediante branquias, una lombriz por la piel, y un ave por medio de pulmones.

Filamentos Arco branquial Vena O2 Arco branquial Arteria Sangre

Boca

Intestino Respiracincutnea

Ya sabemos...
Agua O2 Respiracinbranquial Trquea Pulmn Respiracinpulmonar Sacosareos Los organizadores grcos son tcnicas de aprendizaje en las que los conceptos se presentan en esquemas. Estas herramientas son muy tiles para mostrar de manera clara las diferentes partes de un concepto. Algunos de los organizadores grcos ms usuales son los mapas conceptuales, los mapas de ideas, las telaraas, los diagramas de causa-efecto, los organigramas, los diagramas de ujo o los diagramas de Venn.

Integramos
Reneteconuncompaero.Escribanensucuadernolosconceptosfundamentalesque aprendieronenestaleccin.Haganlosiguiente. Integren lo que han aprendido y hagan un organizador grfico con las caractersticas de los seres vivos. Pueden consultar las pginas 214 y 215 del anexo. Describan cada una y redacten su definicin, por ejemplo: estn conformados por clulas, se nutren, respiran. Comparen su organizador grfico con el de otras parejas y comenten las caractersticas que identificaron. Al final, compartan con sus compaeros de grupo y su profesor el organizador grfico que hicieron, y obtengan una conclusin grupal acerca de qu caractersticas los identifican a ustedes como seres vivos.

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El valor de la biodiversidad
Leccin 2

BLOQUE

Representacin de la participacin humana en la dinmica de los ecosistemas

aprendizaje esperado. Representa la dinmica general de los ecosistemas considerando su participacin en el intercambio de materia y energa en las redes alimentarias y en los ciclos del agua y del carbono.

Comenzamos
Franciscaysusamigosfueronaunparque.Enl,notaronquehabarbolesconmusgosen eltronco,arbustosvariosyhelechos.Advirtieronlapresenciadeardillasqueibandeunlado paraotroenbuscadecomida,ascomodeaves,especialmentedegorriones,queseposaban enlasramas.Enelparquetambinhabaunafuentedeaguadedondelosanimalesbeban. Franciscaobservunpardegorrionesquecaminabancercadeella.Lesorprendiver cmobuscabanmigasdepanysemillas,porloquedecidiseguiraunodeellos,yahfue dondenotqueeste,antesdelanzarelvuelo,tomunahojasecaconelpico. LasorpresadeFranciscafuemayorcuandodescubriqueelnidodelaveseencontraba sobrelaramadeunrbol,yqueestabaformadopormuchashojitassecas;vioqueelgorrin alimentabaaotropajaritomuyparecidoalperosinmanchas,porloquesupusoqueera unahembraquecuidabaalascras. Contestaestaspreguntasentucuaderno.Comntalascontuscompaeros. Qu sucedera con el ave si alguno de los elementos de su entorno desapareciera? De qu se alimentara? Con qu elaborara su nido? Qu sucedera si el alimento que necesita estuviera contaminado?

Aprendemos
Comovisteenlasituacinanterior,lacasaquehabitamostodoslosseresvivosesunlugar muyespecial,puesenellallevamosacabocasitodasnuestrasactividades.Ahconvivimos connuestrosfamiliaresyamigos,leemos,hacemoslatareaydescansamosdurantelasnoches. Losseresvivosinteractanentresyconelambiente:sonpartedelosecosistemas.La cienciaqueestudiaestasinteraccioneseslaecologa.Sunombresederivadelavozgriega oikosquesignificacasaolugardondesevive,ydelogosquedenotaelestudiodeltemade quesetrate.Portanto,laecologaestudialacasaenquevivimos,esdecir,losecosistemas.

La dinmica de los ecosistemas

Losecosistemasestnformadospororganismosvivoscomoplantas,animales,hongos,algas ymicroorganismos(bacterias,protozoariosyalgasmicroscpicas)queenconjunto,constituyenlosfactores biolgicosobiticos.Adems,porfactoresfsicosoabiticoscomoel agua,elsuelo,elclima,elaire,laenergasolar,lahumedad,etctera.(figura 1.5).Alconjunto de seres vivosdelamisma especiequehabitan un lugarseledenominapoblacin.Al conjunto de poblacionesdeorganismosdedistintas especiesquehabitanelmismolugar selellamacomunidad,yallugardondeviven,hbitat.

Figura 1.5 En un ecosistema cohabitan factores fsicos y biolgicos.

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Enelejemplodelaactividaddeinicio,elrboleselhbitatdelasaves,elconjuntodegorrionesunapoblacinyelconjuntodeseresvivosquehabitanelrbol,comogusanos,mariposas, hongos,ardillas,etctera,unacomunidad.Todaslascomunidadesnecesitanunafuentedeenerga quegeneralmenteeselSol,aguayalimento. LaenergadelSolquellegaalosecosistemassetransformaprincipalmenteencalor. Mientrasqueelaguaylosnutrientessereutilizanunayotravezdentrodelosecosistemas, loqueoriginalos ciclos naturalesobiogeoqumicos;vanyvienendelosfactoresbiticos (losseresvivos)alosabiticos,delaatmsferaalosorganismosyviceversa.Esasquetanto losfactoresbiticoscomolosabiticosformanunaunidad funcionalqueeselecosistema. Enlosprocesosbiogeoqumicoselsueloesdegranimportancia,pueseselalmacn deaguaynutrientesparalosecosistemasterrestres.Estohayquetenerloencuenta,sobre todosiconsideramosqueesunfactorabiticoquesedegradaconfacilidadyesmuydifcil derestaurar.

El ujo de energa en los ecosistemas, cadenas y redes alimentarias

Ciclos biogeoqumicos. Son aquellos procesos que representan movimiento y cambios en la composicin de elementos como el oxgeno, el carbono o el nitrgeno, en otros como el agua, y entre el ambiente y los seres vivos. Nivel trfico. Posicin de un organismo dentro de una red alimentaria: nivel 1, productores; nivel 2, consumidores primarios; nivel 3, consumidores secundarios, etctera.

Cuandolospjaroshacensusnidos,olosperroscorren,yloscolibrstomannctar Carnvoroo delas oresrequierenenerga;lomismopasacuandoungusanosearrastraen consumidorterciario latierra;oloshelechos,lasgardeniasolosrosalescrecen;ycuandothaces tutarea.Perodedndeprovienelaenergaqueusamosadiarioparahacer nuestrasactividades? La principal fuente de energaesel Sol,queiluminaycalienta nuestroplaneta.Unavezquepenetralaatmsfera,laenergaprovenientedelSolesabsorbida por las plantasytransformadamediante lafotosntesisencompuestos de carbono.Comoyaviste,lasplantas utilizanunaparteparallevaracabosusfuncionesvitales,yotrala Carnvoro almacenan.Estaltimaesaprovechadaporotrosseresvivoscuando oconsumidor sealimentandelasplantas. secundario Unadelascaractersticasprincipalesdelosecosistemasesque seestablecencadenasentresushabitantes,detalformaquelosorganismosproductores(comolasplantas,quesoncapacesdeelaborarsu Herbvoroo propioalimento)sirvendealimentoalosconsumidores primarios consumidorprimario o herbvoros,yestosasuvezalos consumidores secundariosy terciarios,loscarnvoros(figura 1.6). Losherbvorossonaquellosquesolosealimentandeplantas,de lascualesobtienentodoslosnutrimentosparacreceryreproducirse, comolasvacasylosconejos.Porsuparte,loscarnvoros,comocoyotes Productores yleones,sonaquellosquenosealimentandelasplantas,sinoque comenaherbvoros,Hayotrotipodeconsumidoresterciariosalos quellamamosomnvoros,comolososos,capacesdealimentarsetantode Hongo plantascomodeanimales. Descomponedores Cuandoestosseresmueren,microorganismos,comohongosybacterias, seencargandedescomponerlos;esascomolosmaterialesquelosconstituyen Bacterias vuelvenalambiente.Aestosdiferentesestadiosselesllamaniveles trficos.De esaforma,laenerga en los ecosistemas pasa de un nivel trfico a otro.Siel ujo deenergaeslineal,hablamosdeunacadenaalimentaria,perosilascadenassecruzan Figura 1.6 Niveles trcos enelecosistema,seformanredestrfi casdondeel ujodeenergaesmscomplicado, de una cadena alimentaria, esdecir,puedetomardistintasrutasodistribuirsedediferentesmaneras.
desde los productores hasta los consumidores y los descomponedores.

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Manto acufero. Agua subterrnea que alimenta a los pozos y manantiales, y que es aprovechada por la poblacin.

Desarrolla tu pensamiento cientfico

1. Dibujaentucuadernounbosque.Representalosfactoresbiticosylosabiticos. 2. Unbosqueesunecosistema.Enestaunidadfuncional,dequmaneraserelacionan losfactoresbiticosconlosabiticos?Comparaloquepiensanotroscompaeros. 3. Comparaelejemplodelbosqueconeldelaimagendelapginaanterior.Explica auncompaerolasrelacionesqueenambasseestablecen.

A medida que lees el texto, relacinalo con la imagen.

Ciclo del agua

Precipitacin

Lago

Filtracin
Figura 1.7 En el ciclo del agua son muy importantes la evaporacin de mares y ocanos, la precipitacin pluvial y la transpiracin de los seres vivos.

Detodoslosfactoresabiticosdelosecosistemas,elaguaesde particularimportanciaparalosseresvivos,yaquelanecesitamos puesespartedenuestraconstitucin. Lacantidaddeaguaenunecosistemadetermina,engran medida,lavariedadycantidaddesuriquezabiolgica. Igualqueelcarbono,elaguaestencontinuomovimiento: Ocanos delmarpuedeiralaatmsferaydeestaaglaciaresolagos;sin embargo,sucantidadnovara.Elciclo del aguaohidrolgico representaesosmovimientos(figura 1.7). ElaguaseevaporaporlaaccindelSolysecondensaen formadenubesqueladevuelvenalatierracomoprecipitacin pluvial,nieveogranizo. Afortunadamente,lalluvianosoloseprecipitasobrelos ocanos,sinotambinsobrelasmasascontinentalesdondees aprovechadaporlosseresvivos.Elciclodelaguaesunproceso queocurrecontodaelaguadelaTierra:aguadulcedeloslagos, rosomantos acuferos. Otramaneraenlaqueelaguasereciclaeslatranspiracindelosseresvivos.Porejemplo,lasplantasextraenelaguadelsueloatravsdesusracesylatrasladanporsustallosa lashojasdedonde,portranspiracin,pasaalaatmsfera. Losanimalestomanelaguadulcedirectamenteolaobtienendelosalimentosyla eliminan,comovapor,altranspirar,oenformalquidaalorinar.
Evaporacin

Desarrolla tu pensamiento cientfico

Comentacontuscompaeros. Por qu hay que cuidar el agua si esta se recicla permanentemente? Cuando contaminas el agua con detergentes y se evapora, qu parte del ciclo hidrolgico se afecta?

Aproximacin al conocimiento cientfico

Comorecordars,elvapordeaguadelaatmsferaprocededelaevaporacindelaguadeocanos ycontinentes,ydelatranspiracindelasplantas.

Escribe en tu cuaderno una prediccin acerca de los cambios fsicos del agua durante su ciclo.

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Material: Qu necesito?
1. Botelladeplsticotransparentelimpia ycontapn,cter,tijeras,tazadetierraparamacetas,dosplantaspequeas yseiscubospequeosdehielo.

Anlisis de resultados: Qu concluyo?

m

Desarrollo: Qu hago?
1. Cortalabotellaporlamitadyhazunos agujerosenelfondo. 2. Acomodalatierraenelfondodela botellaysiembralasplantas. 3. Inviertelapartesuperiordelabotella (quedarcomounembudo)y,sinquitarleeltapn,rellnalaconloscubos dehielo.Ahoratienestudispositivo armado. 4. Acomodaeldispositivocercadeuna ventanaydjalodurante30minutos. Observaloquesucede.

Responde en tu cuaderno. El agua slida (los cubos de hielo) de este montaje no interviene directamente en el ciclo que representaste en este modelo, entonces para qu se puso el hielo? Qu observas sobre las hojas de las plantas? Qu similitud encuentras entre este modelo y el ciclo del agua? Por qu? Tu prediccin se acerca a lo que observaste en el modelo? Por qu?

Investiga en tus libros de primaria ejemplos de ecosistemas de la Tierra. Tambin puedes consultar : http://bibliotecadigital. ilce.edu.mx/sites/ educa/libros/selva/ html/sec_3.htm y http://bibliotecadigital. ilce.edu.mx/sites/ educa/libros/bosque/ html/sec_4.htm (Consultadas el 20 de diciembre de 2011) Escoge uno y describe en tu cuaderno los elementos que lo integran, as como las relaciones que en l se establecen. Toma en cuenta los ciclos que acabas de estudiar.

Ciclo del carbono

Parallevaracabosusprocesosvitales,losorganismosnecesitanobtenerdelmediooxgeno, carbono,agua,etc.Entrelosecosistemasterrestres,losbosquesrepresentanimportantes reservasdemateriaorgnica,particularmentedecarbono (C).Elcarbonoabundaennuestro planeta;estpresenteentodoslosseresvivosenformademuchassustancias.Suimportancia estalqueconstituyeaproximadamente50%delpeso secodecualquierorganismo. Enecosistemasterrestres,existensuelosquealmacenan de30a45%delcarbonototaldentrodelecosistema;las turberaslleganaalmacenarmsde60%delcarbonototal. Elcarbonosereciclaenlasdiferentescapasque formanlaTierra.Elloseconocecomoelciclo del carbono (figura 1.8).Esteempiezacuandolasplantin bus m tasfi janungasqueseencuentraenlaatmsferay Co querecibeelnombrededixido de carbono(CO2). Despus,elaguayelCO2formanlassustanciasllamadas hidratos de carbono;cuandoesosucede,se liberaoxgeno(O2)alaatmsfera.Esegaslo necesitanmuchosseresvivospararespirar. Unapartedeloshidratosdecarbonolautilizanlasplantasparasupropio desarrollo;otralaalmacenanenforma de un compuesto llamado almidn.
Fo tos nt esi s

Peso seco. Peso de un cuerpo despus de que se han extrado todos sus lquidos.

Explica con tus palabras cmo se recicla el carbono en la naturaleza.

CO2 enlaatmsfera

CO2 Respiracin

Difusin

Figura 1.8 Representacin del ciclo del carbono

Gasnatural

Carbonatos

23 23

 Consultalapgina: http://www. edumedia-sciences. com/es/a609red-alimentaria-1 (Consultadael23de agostode2011) Leeelresumenquese presentayhazloque sepide. Analizalasrelaciones queseestablecen entrelosseresvivos deunaredalimentaria ylasconsecuencias alargoplazocuando uncomponente delecosistema desaparece. Comntalascontu grupoytuprofesor.

LashojasliberanCO2alaatmsferacomoresultadodesurespiracin.Otrapartelaconsumen losanimalesquesealimentandelasplantasyquetambinliberanCO2ensurespiracin. Almorir,lasplantasylosanimalessondescompuestospororganismosdesintegradores. Deestamanera,unapartedelcarbonodesustejidosregresaalaatmsfera;otrasealmacena enelsubsueloenformadecarbnopetrleo,losquemstarde,alquemarse,liberanCO 2 alaatmsfera. Elpetrleoseformaporlalentadegradacindeorganismosacuticos,vegetalesy animalesquehacemilesdemillonesdeaoshabitaronlosmaresyquealmorirquedaron depositadosenelfondomarino.Allquedaroncubiertosporelbarroylaarena,ypocoapoco sefuerontransformandoenrocas.Despusdemilesdemillonesdeaos,aquellasplantasy animalesmarinosseconvirtieronengotasdepetrleo.

Integramos
Losecosistemasestnconformadosporinteracciones, ujode sustanciasyenergaentrelosseresvivosylosfactoresfsicos. Lossereshumanosnosomosindependientesdelosdems seresvivosnidelambienteenelquevivimos;porejemplo, partedelosnutrimentosquecomesenelricopanquedesayunaspuedenhaberformadopartedeunrbolquese descompusohacemuchosaos. Despusdevariosciclos,elcarbndeaquelrbolpudo pasaraunaplantadetrigo,queasuvezfueutilizadaporlos agricultoresquevendenesegranoalospanaderos.Delpanque comesobtieneslaenerganecesariaparairalaescuelay leerestelibro,otrapartelaalmacenasenloshuesosy msculos,quecrecendaconda.Cuandomueras,el materialdelqueestshechoregresaralaatmsfera ysereutilizardelasformasquehasestudiadoen estaleccin. Talvezesosmaterialesformenpartedealgn rboloanimalenelfuturo(figura 1.9).Comoves,somospartedelosecosistemasydelosciclosnaturales queenellosocurren,poresoesimportantecuidarla casaenlaquevivimos.

Figura 1.9 Cuando comemos una manzana, de manera indirecta consumimos parte del agua que estaba en el suelo donde creci el manzano, y parte del dixido de carbono que haba en el aire que lo rodeaba.

Ya sabemos...
Has odo hablar acerca de que la Tierra es un ser vivo?. Pues bien, Lynn Margulis y James Lovelock propusieron dicha teora, a la cual llamaron Teora Gaia. Investigaenqu consistelateora mencionada, re exionay relacinalaconlo quehasaprendido enestaleccin.

Desarrolla tu pensamiento cientfico

Respondeentucuaderno. Ahora que sabes cmo funcionan los ecosistemas y que t eres parte de uno, cmo argumentaras a tus compaeros la importancia de cuidar la Tierra, la casa en la que vivimos? Por qu cualquier alteracin a los ecosistemas y a los ciclos naturales que ocurren en ellos afecta a la Tierra y a todos los seres vivos? Qu pasara si se rompen las cadenas o redes trficas en los ecosistemas? Cmo afectara eso a los ciclos del agua y del carbono? Compartetusrespuestasconelprofesorytuscompaeros.

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El valor de la biodiversidad
Leccin 3

BLOQUE

Comenzamos
Supn que el domingo saliste con tus amigos y familiares a un bosque cercano a tu localidad. Llevaban bocadillos y agua, pues era un da soleado y caluroso. El bosque era precioso, abundante en rboles de pino y encino. Mientras paseaban por el bosque se percataron de que haba zonas deforestadas. Uno de tus familiares les explic que aos atrs el bosque estaba lleno de rboles, pero que con el tiempo disminuy su extensin debido a la extraccin indiscriminada de la madera. 1. Reflexiona acerca de los siguientes asuntos. Qu cosas de madera empleas en la casa, la escuela y la comunidad? Qu otros recursos aprovechamos del bosque? Cules son las consecuencias de la reduccin y prdida del bosque? Qu se puede hacer para recuperar las reas taladas de bosque? Participaras en el cuidado del bosque?, por qu?

Valoracin de la biodiversidad: causas y consecuencias de su prdida

aprendizaje esperado. Argumenta la importancia de participar en el cuidado de la biodiversidad, con base en el reconocimiento de las principales causas que contribuyen a su prdida y sus consecuencias.

Aprendemos
Los seres vivos, en su gran diversidad, estn relacionados entre s y con el ambiente, y en conjunto forman los ecosistemas. Las relaciones que se establecen entre ellos se describen en los ciclos del carbono y del agua, as como en el flujo de energa de las cadenas alimentarias y redes trficas; esa interaccin contribuye a mantener un equilibrio durante largos periodos de tiempo. Recuerda que las personas tambin formamos parte de los ecosistemas; por lo tanto, interactuamos con otros seres vivos y con los componentes abiticos, es decir, nuestra existencia depende de estos factores. Los ecosistemas cambian con el paso del tiempo debido a procesos naturales. Uno de ellos es la extincin natural de las especies, que a lo largo de millones de aos ha sido parte de la modificacin de los ecosistemas. As como aparecen nuevas especies, otras se extinguen si sus caractersticas no les permiten adaptarse a los cambios en el ambiente. Catstrofes como terremotos, sunamis o la cada de meteoritos tambin ayudan a explicar la prdida de la biodiversidad (figura 1.10). No obstante, los ecosistemas tambin pueden cambiar en tiempos muy cortos a causa de factores como el crecimiento de las poblaciones, los cambios climticos naturales o provocados por los seres humanos, la disponibilidad y calidad de agua, entre otros.

Figura 1.10 Existen evidencias de que un enorme meteorito choc contra la Tierra y provoc la extincin de los dinosaurios y de muchas otras especies de seres vivos.

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Figura 1.11 Es fundamental conservar la biodiversidad, en especial los ecosistemas, pues de ellos obtenemos lo necesario para sobrevivir.

Por ejemplo, durante el verano, la floracin de algunas plantas puede aumentar gracias a las condiciones climticas y la disponibilidad de agua, lo que, a su vez, incrementara el nmero de visitantes que se alimentan del nctar, como algunas especies de aves e insectos. Pero al llegar el otoo o el invierno, ocurrira lo contrario: al no haber flores disminuira el nmero de visitantes, lo cual obedece a cambios cclicos naturales como las estaciones del ao. Con todo, estos cambios suceden de manera natural a lo largo del ao, y por lo mismo no ponen en peligro la estabilidad de los ecosistemas. Sin embargo, existen factores que ponen en riesgo la supervivencia de las especies y, por ende, la estabilidad de los ecosistemas. Recuerdas alguno de ellos? Los seres humanos, igual que las dems especies, tomamos de los ecosistemas los recursos naturales que necesitamos para vivir y reproducirnos, es decir, para satisfacer nuestras necesidades. Al conjunto de beneficios que las poblaciones humanas obtienen de los ecosistemas se les conoce como servicios ambientales. Observa la figura 1.11. La relacin que el ser humano ha establecido con la biodiversidad desde sus orgenes no siempre ha sido perjudicial, ya que ha contribuido al desarrollo de procesos como la domesticacin de animales y, con ello, a incrementar la biodiversidad. Sin embargo, las personas tambin han disminuido la biodiversidad mediante sus actividades; por ejemplo, al transformar los espacios naturales con actividades como la agricultura, el sobrepastoreo, la explotacin de bosques o la construccin de grandes ciudades. De esta manera, se han perdido muchas especies, otras se encuentran en peligro de extincin, y se han alterado drsticamente los ecosistemas, lo cual trae consecuencias para la calidad de vida y hasta la supervivencia de la especie humana de esta misma generacin y de las futuras. Por ello es sumamente importante conservar la biodiversidad, particularmente los ecosistemas, pues de ellos obtenemos lo necesario para sobrevivir.

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Desarrolla tu pensamiento cientfico

Para que valores la importancia de una especie y el cuidado que requiere la biodiversidad, desarrolla la siguiente actividad. 1. Analiza el texto y, junto con tu grupo, ayuda a generar propuestas de accin para el cuidado del oso negro.

El oso negro
Uno de los mamferos terrestres de mayor tamao en nuestro pas es sin duda el oso negro, Ursus americanus (figura 1.12). El nombre asignado de oso negro no lo tipifica plenamente ya que presenta diferentes fases de color en su pelaje. Mientras que la mayora de estos osos son negros en el oeste de Norteamrica, hacia el occidente el color del pelaje vara de tonalidades que van del caf negruzco hasta el caf canela y el beige. Los osos negros son muy giles en sus movimientos. Se desplazan en funcin de la temporada para buscar su comida; pueden correr hasta 55 km/h. Son capaces de trepar con rapidez a los rboles para escapar al peligro gracias a sus potentes msculos dorsales y a sus garras. El oso es un animal plantgrado, es decir, va colocando enteramente la planta de los pies sobre el suelo, utiliza paso de marcha. Es, por otro lado, un excelente nadador y es capaz de cruzar un lago para llegar a una isla. Los machos rasguan los rboles, para comunicarse quiz, durante la temporada del acoplamiento y para sealar sus territorios. Utilizan tambin sus olores. Estos territorios varan entre 20 y 100 km y cubren los de varias hembras. En caso de amenaza, los oseznos emiten gritos que se asemejan a llantos cuando tienen miedo y los adultos hacen crujir sus dientes. El oso negro se comunica tambin por expresiones faciales y posiciones particulares. Cuando se levanta sobre sus patas posteriores es para oler un peligro, un olor intrigante o ver mejor. Los osos negros se destacan tambin por ser de los mamferos ms inteligentes. Por tal razn es comn adiestrarlos para ejecutar nmeros de circo. Su inteligencia se debe a que su cerebro es relativamente grande comparado con el tamao de su cuerpo. La distribucin del oso negro en nuestro pas ha disminuido. Antes se le encontraba en los bosques templados de pino-encino de la Sierra Madre Occidental, abarcando a los estados de Sonora, Chihuahua, Zacatecas, Coahuila, Nuevo Len y Tamaulipas. En la actualidad, el hbitat de esta especie comprende solo los estados de Sonora, Nuevo Len, Coahuila y Chihuahua, y algunas veces se le ha visto en serranas de Durango. Debido a la presin que ejerce la caza (se usan las pieles), y a la reduccin de su hbitat, las poblaciones de osos negros en Mxico se han reducido drsticamente. Es una de las especies cuya conservacin es importante y compartida con pases como Canad, Estados Unidos de merica y Mxico. m Comenta con tus compaeros cmo promoveras la conservacin del oso negro. m Explica a tus compaeros de equipo por qu es importante favorecer la responsabilidad y el compromiso de la poblacin de la regin para cuidar al oso negro. m Con base en las causas que han puesto al oso negro en peligro de extincin, escribe en tu cuaderno dos acciones para cuidarlo sin abandonar las actividades humanas . Comenta tus ideas con tus compaeros.

Figura 1.12 El oso negro pertenece a una especie muy carismtica comnmente asociada a imgenes de ternura y fortaleza.

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La prdida de la biodiversidad
Busca en Internet o en la biblioteca de la escuela informacin de las especies mexicanas en peligro de extincin. Puedes visitar http:// www.conanp.gob.mx/ (Consultada el 5 de septiembre de 2011)

La prdida del hbitat y la deforestacin de los bosques provocan la disminucin de los mantos acuferos y, por tanto, la baja productividad del suelo y del bosque. El suelo es parte fundamental de los ecosistemas, ya que en l se depositan los nutrimentos que necesitan las plantas para crecer, y tambin sirve de soporte a sus races. La tala indiscriminada de bosques, as como la cacera furtiva, deben detenerse. Conviene hacer que las comunidades locales adquieran conciencia de los beneficios econmicos y ambientales que aportan los ecosistemas, de modo que se involucren en los programas de conservacin. Actividades como las caminatas guiadas y la venta de productos derivados del manejo sustentable de los recursos naturales, o los programas de educacin ambiental en los zoolgicos, son tareas vitales para la conservacin de las especies en peligro de extincin. Para conservar la biodiversidad no es necesario que hagas grandes acciones: pequeas acciones cotidianas pueden ayudar. Te gusta cocinar? Pues bien, hay cosas que puedes hacer al preparar los alimentos de manera que ayudes en la conservacin de los ecosistemas. Si t no cocinas, puedes comentar lo siguiente con tu mam o la persona que lo haga en tu casa. m Escoge alimentos frescos en lugar de los congelados, ya que as ahorras diez veces ms energa para su coccin. m Antes de abrir el refrigerador, piensa que vas a sacar o meter, pues se consume mucha energa al tenerlo abierto. m Utiliza una olla de presin para cocer los alimentos, pues as lo hars ms rpido y utilizars menos energa. m Tapa las cacerolas y los sartenes, pues as el calor se mantiene. m Cuando la sopa est en ebullicin, mantn la flama al mnimo. m No tires el aceite utilizado a la coladera. Gurdalo en una bolsa y llvalo a un centro de reciclaje. m Al cocinar se produce mucha basura orgnica. Puedes convertirla en abono. m Cuando limpies, usa trapos de cocina en lugar de servilletas. Los trapos se pueden utilizar muchas veces y las servilletas, no. m Guarda los alimentos en contenedores que puedas usar muchas veces, o en papel encerado.

Desarrolla tu pensamiento cientfico

Esta actividad te permitir reflexionar acerca de la prdida de biodiversidad. Nuestro pas es el hogar de miles de animales, plantas y microorganismos, pero la destruccin de su hbitat, la sobreexplotacin de los recursos naturales y la caza ilegal estn acabando con ellos. Renete en equipo para hacer lo siguiente. m Elijan una especie, busquen informacin de esta y completen un cuadro como el siguiente en su cuaderno.

Nombre del animal

Hbitat Interacciones en el ecosistema, asociadas con los servicios ambientales . Relaciones de los seres humanos con la especie. Razones por las que est en peligro de extincin. Argumentos para mantener la especie en su ecosistema. Cmo favorecer que la sociedad se responsabilice, se comprometa y participe en favor de la especie? Alternativas para cuidar la especie de manera que generaciones futuras puedan disfrutarla. Qu estoy dispuesto a hacer para cuidar a esta especie?
m

Berrendo
Desierto de El Vizcano

Elijan a un compaero que exponga el cuadro ante el grupo. Proporcinenle argumentos para que destaque cmo y por qu tomaron la decisin de lo que harn para cuidar la especie.

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Integramos
Todo lo que extraemos de la biodiversidad lo aprovechamos para satisfacer nuestras necesidades. Cambiar nuestro estilo de vida para aprovechar de manera responsable los recursos que la naturaleza nos ofrece es el primer paso para garantizar que las generaciones venideras gocen de la biodiversidad. Cmo puedes ayudar a conservar la biodiversidad? 1. No compres ningn animal silvestre en las calles o carreteras, tiendas o mercados (figura 1.13). Es ilegal. 2. Al visitar un bosque o una zona protegida, no prendas fogatas ni tires basura. 3. Cuando regreses de vacaciones o de visitas escolares, no lleves de recuerdo conchas, arena, o cualquier animal o planta. 4. Comparte esta informacin con tus familiares y amigos. Cuantas ms personas lo sepan, mayor ser tu contribucin.

Desarrolla tu pensamiento cientfico

Para que comprendas todos los mbitos que incluye el trmino de biodiversidad, en particular el que tiene que ver con los humanos, participa en las siguientes actividades. 1. El trmino biodiversidad tambin incluye la diversidad cultural, es decir, las diferencias entre las poblaciones humanas de distintas regiones geogrficas. Haz lo siguiente. m Escribe, en tu cuaderno, una lista de semejanzas y diferencias entre los seres humanos de distintas regiones geogrficas, por ejemplo, de Alaska, Hawai o Australia. Incluye hbitos alimentarios, ritos culturales o vestimenta y msica. Puedes buscar en Internet o en la biblioteca escolar. m Ahora, para que reconozcas las causas de las diferencias entre las diversas poblaciones humanas, investiga cmo preparan sus alimentos distintas culturas; piensa, por ejemplo, en los mixtecos o zapotecos de Mxico, y compralos con los japoneses o los egipcios. Ten en cuenta las caractersticas climticas y del entorno en general, as como las plantas y animales de las diferentes regiones y pases. m Indaga cmo se relaciona esta diversidad culinaria con la biodiversidad de cada regin. Averigua si el medio tambin influye en los hbitos, la forma de vestir o de organizarse. m Reflexiona acerca de cmo cada grupo cultural aprovecha la biodiversidad, as como las consecuencias de ese aprovechamiento en el ecosistema. 2. Organiza con tus compaeros una exposicin acerca de la biodiversidad para comunicar sus conocimientos a la comunidad escolar. m Elaboren y expongan en equipos una historieta o cmic con informacin de la especie que investigaron en esta leccin; por ejemplo, la vaquita marina, el cenzontle, el ajolote, el lobo mexicano, el jaguar, el guila arpa, entre otras. m Expliquen por qu eligieron esa especie, si la respetan y cmo lo demuestran, si sienten responsabilidad y compromiso por su cuidado y cmo lo manifestarn en el futuro, as como qu decisin tom cada estudiante para participar en su cuidado. 3. Con base en lo que ahora sabes acerca de las causas que contribuyen a la prdida de la biodiversidad, argumenta en tu cuaderno cmo participaras en su cuidado.

Figura 1.13 Una de las principales causas de la prdida de la biodiversidad es la cacera ilegal. La fotografa muestra dos parejas de papagayos, una de las especies que ms se comercializa en nuestro pas.

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Importancia de las aportaciones de Darwin

Leccin 1

BLOQUE

Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cuales Darwin explic la evolucin de la vida

aprendizaje esperado. Identica el registro fsil y la observacin de la diversidad de caractersticas morfolgicas de las poblaciones de los seres vivos como evidencias de la evolucin de la vida.

Comenzamos
En una ocasin, un campesino encontr un pedazo de roca mientras araba su terreno; al observarlo se asombr porque tena la forma de un hueso! 1. Comenta estas preguntas con tus compaeros. Anota en tu cuaderno las ideas que surjan. Cmo podra saber el campesino si es una roca parecida a un hueso o un hueso en realidad? Cmo averiguaras si es un hueso convertido en roca? Qu habras hecho para aclarar estas dudas? Cmo sabras qu tan antiguo es el objeto encontrado?

Con frecuencia, las personas encuentran rocas y piedras de formas diversas: grandes y pequeas, lisas o rugosas; incluso con insectos o conchas marinas en ellas. Esos hallazgos han despertado la curiosidad de los cientficos desde hace ms de trescientos aos, cuando se empezaron a coleccionar en los museos con el fin de estudiarlos. Los fsiles son los restos o evidencias de organismos que vivieron en el pasado (o de su actividad) que se han preservado de manera natural. Pueden variar de tamao y forma, desde grandes dinosaurios, hasta plantas y animales que solo se pueden observar al microscopio. Algunos fsiles se forman de las partes duras de los seres vivos, por ejemplo, huesos, dientes, conchas o madera. Esas partes pueden preservarse tal como constituan al organismo o estar recubiertas por minerales. La paleontologa es la ciencia que estudia los fsiles, segn la cual la vida en la Tierra se origin hace aproximadamente 3 500 millones de aos. Desde entonces han ocurrido series de sucesiones de plantas y animales, generadas en la mayora de los casos por la extincin de los organismos precedentes, de los que solo una muy pequea parte se ha conservado en forma de fsiles (figura 1.14). No todos los fsiles se encuentran en rocas; tambin han aparecido en carbn, hielo, mbar o chapopote. Asimismo, huevos, huellas y pisadas han devenido fsiles. En ocasiones excepcionales, especmenes enteros, como algunos mamuts, se han descubierto congelados en hielo. La transformacin de ser vivo en fsil se llama fosilizacin y puede durar millones de aos. Al morir un organismo, comienza su descomposicin; sus partes duras tardan ms en desintegrarse que las blandas como las hojas o los tejidos internos, por lo que es ms probable que se fosilicen. Para ello, esas partes deben quedar rpidamente enterradas, Figura 1.14 Los fsiles ayudan a los cientcos a ya sea por la accin de sedimentos como arena o lodo, sujetas explicar la vida del pasado en la Tierra, es decir, a temperaturas y presiones altas, con lo que generalmente se proporcionan informacin importante acerca de cmo se diversicaron los grupos de seres vivos. integran en las rocas. Solo un nmero mnimo de los organismos
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Preservar. Proteger o resguardar de algn dao o peligro. Sucesin. Sustitucin a lo largo del tiempo de unas especies por otras. La sucesin ecolgica ocurre de manera natural en los ecosistemas como parte de su dinmica.

Aprendemos

Ammonites vivos

enterrados se convierte en fsil. Bsicamente pueden quedar preservados a manera de molde o como organismos; o bien sus partes se mineralizan. En la figura 1.15 se muestran los procesos de fosilizacin. La corteza terrestre es la capa de la tierra donde se encuentran los fsiles; est formada por capas o estratos que se han ido formando a lo largo del tiempo. La mayora de los fsiles se encuentran en los estratos Ammonites muertos de hace millones de aos, en lo que era lodo o arena y posteriormente se comprimi hasta formar rocas. Por esta razn, los paleontlogos pueden conocer la edad de los fsiles en funcin del estrato en que se les localiza.

Molde de la impresin de la concha del ammonite

Fondo del mar

Desarrolla tu pensamiento cientfico

Por medio de mtodos que utiliza la ciencia, como los istopos radiactivos, es posible estimar la edad de las capas y, por lo tanto, la de restos seos encontrados en cada estrato terrestre, como se hizo en el perfil de suelo de Paso Otero, Argentina, que se presenta enseguida. 1. Observa el cuadro y comenta con tus compaeros la edad estimada de estos restos seos.

Restos seos
mandbulas y hmeros de seis individuos localizados en el suelo superior vrtebras y herramientas de roca para desollar encontrados en el suelo medio

Estrato de suelo
superior medio inferior

Edad en aos
2 720 40 4 855 105 y 4 750 60 9 950 65

Figura 1.15 Proceso general de la fosilizacin e identicacin del organismo al que corresponde (ammonite), con base en la comparacin del fsil con las conchas de seres vivos actuales.

1 Los cidos del ambiente disuelven la concha, y queda el molde interno. 2 Concha cubierta de sedimentos. 3 Fsil del ammonite.

Messineo y Kaufmann, (2001).

Al comparar los restos con esqueletos de organismos actuales, se identific que las mandbulas eran de guanacos y las vrtebras, de un venado. 2. Responde en tu cuaderno. Qu puedes inferir de la informacin anterior en relacin con los animales, el lugar donde vivieron y los artefactos de roca? Por qu se les llama restos seos y no fsiles?

Sedimento. Material slido que se deposita en el fondo de los ros, mares y ocanos.

El registro fsil
Con la construccin de canales, pozos o carreteras, el ser humano ha podido observar los estratos terrestres; sin embargo, no fue hasta el siglo xviii cuando se asociaron algunos de ellos con grupos especficos de fsiles. Desde entonces se estableci el registro fsil, es decir el conjunto de los fsiles existentes. Recuerda que los fsiles son evidencias de que existieron organismos en el pasado, extintos por distintas razones, con similitudes y diferencias respecto a los organismos actuales. Asimismo, son evidencia de diversidad biolgica y de que las condiciones o el entorno en que vivan tambin se han modificado.

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Era Paleozoica

Era Precmbrica

La inscripcin y el estudio sistemticos de los hallazgos fsiles ayudaron a revelar la historia de la vida en la Tierra y la inmensa diversidad biolgica que ha existido. En la actualidad, a partir de ese conocimiento, se han determinado las eras geolgicas (figura 1.16). Hace aproximadamente 1 000 millones de aos surgieron organismos pluricelulares ms complejos, hasta que aparecieron organismos multicelulares como esponjas y medusas; despus, nuevas especies de plantas y animales en los mares, de tal manera que el nmero de especies y sus diferencias se incrementaron cada vez ms. Al originarse nuevas especies, el ambiente se modific: hace unos 450 millones de aos aparecieron los peces, y 30 millones de aos despus, los primeros animales terrestres y las plantas. Cmo se origin toda la diversidad de formas que clasifica el registro fsil? Los cientficos piensan que los nuevos seres vivos proceden de organismos anteriores, es decir, los seres del pasado son los ancestros de los actuales.
Era Mesozoica

Era Ce

Figura 1.16 Las eras y los periodos son largos lapsos en los cuales se desarrollaron ciertos tipos de vida.

Figura 1.17a

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ica zo no

Desarrolla tu pensamiento cientfico

1. Haz lo que se indica. m Observa los organismos de las imagenes. Encuentra semejanzas y diferencias entre ellos. m A la izquierda hay imgenes de fsiles de Glyptodon clavipes (figura 1.17a); a la derecha, de un armadillo vivo (figura 1.17b) y de su esqueleto (figura 1.17c). m Comenta con tu grupo si, con base en las similitudes y diferencias observadas, podra existir parentesco entre estos organismos. m Investiga en Internet, en la biblioteca escolar o en enciclopedias, las caractersticas fsicas, el hbitat y la distribucin geogrfica de los fsiles de Glyptodon clavipes y de los armadillos. Indaga tambin su relacin con el Doedicurus clavicaudatus. Algunas pginas Figura 1.17b que puedes consultar son: http://www.bariloche2000. com/cultura/letras/48979-hallazgo-de-un-glyptodonclavipes-en-el-paseo-de-las-colectividades-.html http://www.paleomonografia.com/gliptodontes_ Figura 1.17c sp_1.htm www.fcnym.unlp.edu.ar/museo/mamiferossudamericanos.pdf m Describe en tu cuaderno la importancia de los fsiles de Glyptodon clavipes en el origen de los armadillos.

Darwin y las evidencias de la evolucin

Hace ms de 150 aos, en el ao 1859, el naturalista ingls Charles Darwin (1809-1882) escribi El origen de las especies, donde present su idea acerca de las trasformaciones y la seleccin natural o supervivencia de los organismos en la Tierra a lo largo del tiempo. Darwin imagin que la vida sera como un rbol, de cuyas races brotaran diferentes ramas, en ese caso, nuevas especies que con el paso del tiempo originaran a otras bajo la influencia de determinadas condiciones. A su teora la llam evolucin por seleccin natural. Concibi su teora mucho antes de publicarla. Recab evidencias por ms de veinte aos en el mbito de muchas disciplinas; por ejemplo, anatoma, geografa y geologa. Tambin discuti su planteamiento con amigos y especialistas, hasta confirmar su hiptesis. En un viaje por el mundo que hizo de 1831 a 1836 a bordo del H.M.S. Beagle, Darwin recopil evidencias de la evolucin de los seres vivos. Por ejemplo, en 1832, en Punta Alta, Argentina, hizo uno de los mayores descubrimientos: en un estrato de grava en forma de acantilado, encontr fsiles de animales gigantescos: colmillos, mandbulas, un crneo parecido al de un hipoptamo y un gran caparazn, entre otras piezas fosilizadas; en un rea de casi cien metros cuadrados encontr restos de animales que, si bien ya no existan, compartan ciertas caractersticas. Dedujo despus que los ancestros de perezosos, armadillos y guanacos, animales sudamericanos, deban ser las especies antiguas que habitaban en esas tierras (figura 1.18). Entonces escribi: Esta relacin extraordinaria en el mismo continente entre los organismos muertos y los vivos, no cabe duda, nos dar ms luz sobre la aparicin de las formas vivas y de su desaparicin de la Tierra. Ms adelante, en su viaje hacia la Patagonia, se asombr con la existencia de dos tipos de aves, que nunca haba visto, y que, al parecer, ocupaban el mismo territorio. Esas aves eran parecidas a las avestruces aunque de color ms oscuro y moteado, y de piernas ms cortas y cubiertas de plumas (figura 1.19). Darwin pens que era muy probable que una de ellas se derivara de la otra, debido a una variacin. Contradeca, as, la idea de que los organismos haban sido creados con estructuras perfectamente adaptadas a su medio. Otro conjunto de evidencias de la teora darwiniana se obtuvo de la anatoma comparada, al estudiar las semejanzas y diferencias entre los diferentes organismos, para conocer su grado de parentesco. Ya en la poca de Darwin se saba que ciertas estructuras de animales diferentes (el ala de un murcilago, la aleta de una ballena, la extremidad de un caballo o el brazo de un humano) guardaban gran parecido en cuanto al nmero y la posicin de sus huesos, aunque tuvieran funciones distintas.
Figura 1.19 El descubrimiento de dos especies de ands hizo a Darwin adentrarse en el estudio de la distribucin geogrca de los organismos. En su honor, esta especie fue nombrada Rhea darwinii.

Hiptesis. Idea o suposicin sujeta a validarse que pretende explicar cientcamente un fenmeno y que surge de la investigacin del tema.

Figura 1.18 Darwin no saba lo que eran, pero estaba seguro de que Megalonyx y Megatherium, perezosos gigantes; Toxodon, parecido al hipoptamo actual; y Glyptodon, un armadillo gigante, podan constituir una pista de la evolucin de las especies.

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Orangutn

Ser Humano

Gorila

Gibn

Chimpanc

Embriologa. Rama de la biologa que se encarga de estudiar cmo un organismo adquiere forma, as como el desarrollo embrionario y nervioso, desde que se forman los gametos hasta el nacimiento de los seres vivos. Embrin. Primera fase del desarrollo del huevo o cigoto.

Figura 1.20 Los seres humanos compartimos un ancestro comn con los gibones, los chimpancs y los orangutanes.

Darwin fue el primero en plantear que todos los organismos descritos eran muy parecidos en sus estructuras debido a que compartan un ancestro comn. Con el tiempo, sus caractersticas se trasformaron al desarrollarse en ambientes distintos y cumplir funciones diferentes. Este naturalista incluy en su libro un captulo dedicado a las evidencias provenientes de la embriologa. En l expuso que los embriones de ciertos organismos tendan a vivir las mismas etapas, lo que explicara su procedencia de un ancestro comn. Darwin integr el estudio de los seres humanos en su teora. Y aunque no lo analiz en El origen de las especies, s lo hizo ms tarde en otro texto, donde propuso evidencias de la evolucin del ser humano y de un mismo origen para l y otros primates (figura 1.20).

Integramos
En la actualidad, la cantidad total de especies vivas identificadas se aproxima a 1.5 millones, y aumenta cada ao con el descubrimiento de nuevos organismos. Se estima que en la Tierra pueden existir cerca de 5.5 millones de especies vivas. Gracias al registro fsil hay aproximadamente 300 000 especies fsiles identificadas, y se piensa que 991 millones se han extinguido a lo largo de 3 500 millones de aos. Evolucin, adaptacin, supervivencia y seleccin natural son algunas de las aportaciones de Darwin. La relevancia del registro fsil y de la comparacin con especies vivas relacionadas con el ambiente fueron importantes para que este naturalista formulara su teora de la evolucin.

Indaga en Internet el proceso evolutivo de una especie que te interese conocer. Investiga en qu se basan los cientcos para establecer vnculos de parentesco entre especies que ya no existen y otras que an viven. Elabora una lnea del tiempo que represente la evolucin de la especie que investigaste. Explcala al resto del grupo y rearma la importancia de los fsiles. Consulta lo anterior en: http://www.tigrepedia. com/evolucion-tigres/

Desarrolla tu pensamiento cientfico

1. Renete con tu equipo para hacer lo siguiente. m Calcula y representa en cuadros y grficas el porcentaje que las especies fsiles constituyen respecto al nmero de especies vivas conocidas. Tambin representa el porcentaje de seres vivos en relacin con la cantidad de organismos que, se estima, ha existido en el planeta. m Responde. Qu conclusiones y predicciones vinculadas con el proceso de evolucin pueden hacerse de esos datos y porcentajes? m Elaboren un peridico mural que represente las eras geolgicas y la diversidad de vida que integraron. m Incorporen las investigaciones de los procesos evolutivos y las lneas del tiempo de los seres vivos que les interesaron, los cuadros y grficas con una breve descripcin de la informacin que contienen; tambin textos que puntualicen cmo el registro fsil y la diversidad de los seres vivos son evidencias de la evolucin de la vida en la Tierra.

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Importancia de las aportaciones de Darwin

Leccin 2

BLOQUE

Comenzamos
Imagina que ests en una fiesta mexicana en la que se sirven pozole, tacos de tortillas azules, elotes asados y hervidos, tostadas, quesadillas, tlacoyos, huaraches, tamales, sopes, tlayudas, gorditas, pastel de elote y otros alimentos hechos con maz, adems de las palomitas que se reparten al final mientras todos ven un documental sobre el maz. 1. Responde en tu cuaderno. Cuntos tipos de maz conoces?, en qu son semejantes y distintos? Cuntas especies de maz existen? Todas se cultivan y sobreviven en las mismas condiciones climticas y de suelo?

Relacin entre la adaptacin y la sobrevivencia diferencial de los seres vivos

aprendizaje esperado. Identica la relacin de las adaptaciones con la diversidad de caractersticas que favorecen la sobrevivencia de los seres vivos en un ambiente determinado.

Aprendemos
Como sabes, el maz es la planta que mejor nos representa como mexicanos. Su diversidad se debe a que hace milenios los antiguos mexicanos domesticaron a su ancestro, llamado teocinte, mediante un proceso en el que seleccionaban siempre las mazorcas ms grandes y con ms semillas o granos (figura 1.21). Al seleccionar ciertas caractersticas del teocinte, generacin tras generacin, se lleg a tener muchas variedades que evolucionaron en diversos tipos de maz en nuestro pas. En la actualidad, esto se conoce como seleccin artificial o domstica. Qu otras plantas y animales domesticadas por los seres humanos conoces?

Desarrolla tu pensamiento cientfico

1. Resuelve esta situacin en tu cuaderno. m Imagina que tienes una empresa que envasa leche o elabora productos lcteos, cuya produccin ha disminuido recientemente. Ante este grave escenario debes decidir cmo incrementar la produccin de leche, qu haras? m Recuerda que mediante la seleccin artificial es posible elegir y controlar las caractersticas que aumenten la produccin de leche, as como descartar las que la afectan. Por ejemplo, para que las vacas produzcan ms leche, importar el color de la piel?, el peso del animal?, el tamao de las ubres?, la edad?, la alimentacin?, la concentracin de algunas hormonas? Argumenta tu respuesta desde la perspectiva de la seleccin artificial. m Para resolver la situacin puedes consultar los siguientes libros: Biblioteca de la ciencia ilustrada. (2002) Evolucin. . Mxico, SEP-Fernndez Editores (Libros del rincn). Tambini, Michael. (2005). Futuro. Mxico, SEP-Dorling Kindersley, Espejo de Urania.

Figura 1.21 El teozintle o teocinte es una planta que guarda estrecha relacin con el maz actual. La palabra signica grano de Dios.

Puedes consultar el siguiente libro para resolver la situacin: Biblioteca de la ciencia ilustrada. Evolucin. (2002). Mxico, SEPFernandez Editores (Libros del rincn).

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Archipilago. Cadena o conjunto de islas que se encuentran en mar abierto, y que en ocasiones se encuentra cerca de las masas continentales. Ancestro comn. Es un antepasado que comparten varias especies. Adaptacin. Caractersticas fsicas, siolgicas o de conducta que presentan los organismos y que les permiten vivir en su ambiente.

El proceso que acabas de estudiar se llama seleccin artificial o domstica. Se distingue de la seleccin natural en que el humano decide qu caractersticas son importantes; recuerda que en la seleccin natural son necesarias las condiciones ambientales y las interacciones con otras especies. Para Darwin fue muy importante el estudio de la seleccin domstica para comprender la seleccin natural.

El trabajo de Charles Darwin

Una de las observaciones que Charles Darwin describi en sus investigaciones fue el proceso en que los criadores de plantas y animales obtenan, generacin tras generacin, los mejores ejemplares de acuerdo con las caractersticas deseadas: palomas mensajeras ms rpidas, ganado con ms carne comestible o perros que tuvieran mejores aptitudes para la caza, el cuidado o el transporte. Para Darwin, esta observacin fue muy importante pues lo condujo a suponer que las especies en la naturaleza se seleccionaban de la misma manera, dando lugar, despus de varias generaciones, a nuevas variaciones. Esta observacin, junto con la del registro fsil que viste en la leccin anterior, fueron importantes pero no las nicas. A lo largo de su viaje por el mundo, este naturalista obtuvo informacin para la construccin de su teora. Uno de los eventos ms relevantes, en este sentido, fue su llegada a las islas Galpagos, un pequeo archipilago cerca de Ecuador. Ah observ diferentes especies de aves conocidas como pinzones (figura 1.22). Todas las que habitaban diferentes islas eran muy parecidas, salvo por el tamao y la forma de su pico. Los pinzones que se alimentaban de cactos eran de pico ms largo y puntiagudo; los que lo hacan de semillas, lo tenan ms corto y duro; mientras que era ms delgado y largo en aquellos que extraan gusanos de la corteza de los rboles. Es decir, observ que haba variaciones entre los miembros de una misma especie; en el caso de los pinzones, esta variacin estaba relacionada con su alimentacin. Tambin se dio cuenta de que todos tenan similitudes entre s y con los pinzones del continente que se alimentaban de semillas. Darwin especul que los pinzones tenan un ancestro comn que se alimentaba de semillas, el cual haba migrado del continente a las islas, donde encontr condiciones quiz poco favorables; como las poblaciones que migraron se haban enfrentado a entornos diferentes, las especies que dejaron ms descendencia haban desarrollado caractersticas nicas de adaptacin a los alimentos y ambientes disponibles. Al paso del tiempo se establecieron diferentes poblaciones en cada isla y, despus de un lapso muy prolongado, se formaron especies diferentes. Este proceso se conoce como evolucin por seleccin natural. De la seleccin natural puede resultar una especie adaptada a cierto ambiente, por esa razn hay pinzones con caractersticas particulares en cada isla.
Figura 1.22 Poblaciones de pinzones del continente colonizan la isla San Cristbal. Las aves se dispersan hacia diferentes islas y se adaptan a las condiciones de existencia locales, particularmente a las fuentes de alimentacin. La forma de los picos reeja la diversidad en la dieta y, por tanto, son adaptaciones a la forma de vida.

Explica con tus propias palabras qu es la evolucin por seleccin natural.

Busca en Internet videos, imgenes e informacin de otras especies emparentadas, cuya diversidad de caractersticas sea resultado de la adaptacin al ambiente; por ejemplo: http://www.botanicalonline.com/animales/ spprelfoca.htm Explica en tu cuaderno cmo dichas adaptaciones favorecen la supervivencia de cada especie en un ambiente determinado.

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Por ejemplo, en una isla poblada por bosques con rboles enormes, los pinzones de picos ms alargados podran extraer los gusanos de los troncos y resultaran favorecidos; llegaran a la etapa reproductiva y dejaran descendientes. Si, por el contrario, en esta u otra isla abundaran los cactos, las semillas y otros frutos, entonces se estableceran poblaciones de pinzones cuyos picos fueran ms duros y cortos (figura 1.23). Si transcurriera suficiente tiempo para que las poblaciones se desarrollaran en las mismas condiciones, tendramos dos especies: pinzones de picos alargados y pinzones con picos ms gruesos, ambas adaptadas a las condiciones del ambiente. Darwin observ que la capacidad de dejar descendencia, es decir de fertilidad en los organismos que forman una especie, era mucho mayor que los recursos disponibles para alimentarse, guarecerse y sobrevivir. Era un hecho conocido en esa poca que el tamao de las poblaciones, salvo fluctuaciones estacionales, era estable en el tiempo. Por ello, Darwin supuso que deba existir un freno natural al crecimiento desmedido de las poblaciones; lo encontr en la competencia intensa entre los miembros de una poblacin por los recursos disponibles. A esto lo llam lucha por la existencia. Dicho de otra forma, si una poblacin crece desmedidamente, los recursos disponibles escasean con el tiempo, lo cual limita el nmero de individuos que sobrevivan. Adems, entre los miembros de la poblacin se dar la competencia por los recursos. A la postre, este proceso de seleccin natural dio lugar a la evolucin de las especies; por tanto, explica la gran diversidad en las formas de vida.

Pinzn insectvoro

Certhidea olivacea Pinzones insectvoros que comen algunas plantas

Cactospiza pallida Pinzones herbvoros que comen algunos insectos

Geospiza conirostris Pinzn arbreo vegetariano

Platyspiza crassirostris
Figura 1.23 Los picos de los pinzones son adaptaciones a la forma de alimentacin.

Desarrolla tu pensamiento cientfico

Para que comprendas cmo funciona la seleccin natural, realiza la siguiente actividad. Simula la accin de la seleccin natural del ambiente en una poblacin de seres vivos. Sigue las instrucciones. 1. Organzate con tu grupo para formar cuatro o seis equipos con distinto nmero de integrantes, para que representen poblaciones de la misma especie. Con tu equipo, elabora una prediccin de qu poblacin sobrevivir con base en sus caractersticas externas para obtener alimento, escapar de depredadores, encontrar refugio y conseguir pareja. 2. Somete a las poblaciones a las situaciones siguientes. Obtener alimento. Se esconden entre veinte y cuarenta objetos que representen alimentos. Los equipos los buscan y se registra la cantidad que obtiene cada uno. A los equipos que tengan al menos un alimento para cada miembro de su poblacin se les asigna una . En las poblaciones en que dos de sus miembros carezcan de alimento, se descarta al miembro ms joven. Escapar de depredadores. Mientras buscan alimento, dos depredadores los cazan durante cinco minutos. Las presas capturadas se retiran de los equipos. A las poblaciones que mantengan a todos sus miembros se les adjudica una . 3. Analiza los resultados con base en el cumplimiento de las predicciones planteadas. Este proceso de seleccin ocurre en la naturaleza; Darwin lo llam seleccin natural.

Para saber ms
Averigua otros datos curiosos de Charles Darwin. Consulta el libro: Dennis Hawley. (2005). Charles Darwin. Mxico: sep/ Calandria Ediciones.

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La accin humana tambin produce cambios en las adaptaciones de los seres vivos
En el siglo xviii se inici lo que ahora conocemos como Revolucin Industrial. Se establecieron fbricas cerca de las grandes ciudades, lo que caus el aumento en los contaminantes, en particular de holln. Como resultado, el tronco de los rboles cercanos a las fbricas se oscureci paulatinamente. Los bilogos han estudiado este fenmeno desde entonces, debido a los cambios en la adaptacin de algunas especies de insectos, como las polillas Biston betularia (figura 1.24). En este caso, el prevaleciente color marrn claro de las polillas antes de la contaminacin les permita posarse sobre los troncos y pasar inadvertidas para sus predadores: los pjaros. Las ms oscuras eran presa fcil de las aves por lo que, al no dejar descendencia, decreci su nmero. Sin embargo, al ennegrecerse los troncos, las polillas claras se convirtieron en presa fcil de los pjaros, por lo que disminuy drsticamente su poblacin, pero el nmero de polillas oscuras aument de manera significativa: gracias a las nuevas condiciones del entorno, su especie result favorecida. En este caso, el holln, producto de los desechos de las fbricas, funcion como el factor que favoreci la permanencia de las polillas oscuras pues les permiti pasar desapercibidas por los pjaros que se alimentan de ellas. Al sobrevivir, estas se reprodujeron y dejaron mayor descendencia, y as, con el paso de las generaciones, la variedad de polillas ms oscuras prevaleci sobre las claras.

Figura 1.24 Observa cmo las polillas claras pasan inadvertidas en los troncos, mientras que las oscuras lo hacen en los troncos ms oscuros. A este fenmeno se le llam melanismo industrial, es decir, al cambio en la coloracin de las alas de los insectos por los efectos de la actividad humana.

Desarrolla tu pensamiento cientfico

1. Fortalece la comprensin de la seleccin natural al simular situaciones nuevas en las poblaciones de la actividad anterior. Sigue las instrucciones. Encontrar refugio. Los organismos supervivientes de cada poblacin o equipo observan la fotografa de una selva o sabana para proponer dnde y cmo se refugiarn en el ecosistema; en la selva, en las copas de los rboles, en lugares donde la maleza sea muy abundante, algunas cuevas, etctera; en la sabana, en matorrales suficientemente grandes para poder esconderse. Los equipos exponen sus argumentos a los dems, y conceden una a las poblaciones que proponen las mejores maneras para refugiarse y no ser atrapados por sus depredadores. Conseguir pareja. Cada organismo piensa y acta una estrategia de cortejo para los miembros del sexo opuesto de todas las poblaciones; por ejemplo, una pareja de tucanes en donde el macho muestra su colorido pico y plumaje al tiempo que emite un canto para atraer a la hembra. Despus, las evalan una a una y eligen a los cinco seres vivos que propongan las opciones ms convincentes para conseguir pareja. Se asigna una a los tres equipos o poblaciones que tengan las mayores cantidades de organismos elegidos.
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2. Elabora un cuadro y una grfica de resultados con los datos de todos los equipos. Recuerda que la seleccin natural es resultado de las presiones del medio natural y de las caractersticas de los seres vivos. 3. Evala los resultados de cada poblacin considerando su desempeo en las cuatro situaciones. m Responde en tu cuaderno. Qu poblaciones cumplieron las cuatros situaciones o fueron las ms aptas?, cules fueron las menos adaptadas?, cules fueron los factores selectivos?, sobre qu caractersticas de las poblaciones actuaron?, cul es el efecto de la cantidad de integrantes en la supervivencia de la poblacin? m Explica en tu cuaderno cmo evoluciona la poblacin de estos seres vivos. Qu prediccin es consistente con los resultados obtenidos? La poblacin que cumpla todas las situaciones domina la lucha por vivir, ya que sus caractersticas le permiten sobrevivir en las situaciones simuladas y se ha adaptado a ese ambiente especfico. 4. Estima qu ocurrira en tres generaciones ms si cada superviviente dejara cinco descendientes y la cantidad de depredacin se mantuviera igual.

Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses

Leccin 1

BLOQUE

Comenzamos
Laura no asisti a la escuela porque amaneci con fiebre, dolor de garganta y tos. La noche anterior, su mam le prepar un jarabe con miel de abeja y limn para aliviar las molestias; tambin le dio un t de hojas de buganvilla, receta de la abuela para casos semejantes. Laura mejor ligeramente, pero su mam decidi consultar al especialista, quien le recet medicamentos. 1. Responde en tu cuaderno. Qu molestias manifest Laura a su mam? Cuando te has sentido como ella, has probado algn remedio casero? Cuando tomaste el remedio, sentiste alivio? 2. Pregunta a cuatro familiares adultos qu remedios caseros usan para curar la fiebre, el dolor de garganta y la tos; anota en tu cuaderno sus respuestas. Puedes hacerles estas preguntas o algunas similares. Qu efecto causan la miel y el jugo de limn? Para qu emplean el t de buganvilla? Cmo supieron de esos remedios? Qu es la herbolaria?

Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de Mxico a la ciencia y a la medicina del mundo

aprendizaje esperado. Identifica la importancia de la herbolaria como aportacin del conocimiento de los pueblos indgenas a la ciencia.

Figura 1.25 El conocimiento del efecto curativo de las plantas medicinales se ha desarrollado y transmitido desde hace muchas generaciones.

Aprendemos
Aportacin del conocimiento de los pueblos indgenas a la ciencia
Muchas de las primeras civilizaciones se asentaron en lugares donde el agua y los recursos naturales eran abundantes. Por ejemplo, los egipcios en las mrgenes del Nilo, o los mexicas junto al lago de Texcoco y en el de Xochimilco. Al principio se alimentaban de hojas, frutos, races y cortezas, hasta que, con el desarrollo de la agricultura pudieron no solo producir mayor cantidad, sino tambin mejorar la calidad de sus alimentos. As, las poblaciones fueron creciendo en nmero y permanecieron por ms tiempo en los lugares donde podan tener a sus hijos y producir alimentos y protegerse de los predadores. Construyeron casas y albergues y empezaron a enterrar y adorar a sus muertos. Debido a este crecimiento empezaron, tambin las preocupaciones por las enfermedades y sus causas. Entonces, dados sus conocimientos agrcolas, empezaron a experimentar con muchas plantas y a observar sus efectos curativos, con lo que surgi la herbolaria (del latn herba, hierba), que es el uso de plantas medicinales con fines teraputicos. Estos conocimientos, fruto de la observacin de los elementos de su entorno, as como el ensayo y el error con estos, se transmitieron oralmente de generacin en generacin y ahora son parte del acervo cultural de cada pueblo (figura 1.25).
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Figura 1.26. Fotografas de algunas reproducciones de las hojas con ilustraciones del cdice de la CruzBadiano

La herbolaria mexicana
Nuestro pas es rico en tradiciones populares. La herbolaria mexicana cuenta con innumerables remedios esenciales para la medicina, reconocidos en Mxico y el mundo. La herbolaria mexicana es una prctica de curacin muy antigua; empez mucho antes de la llegada de los espaoles y no desapareci con la implantacin de la medicina europea; continu entre los pueblos indgenas y se extendi a los mestizos y criollos, hasta nuestros das. Por ejemplo, para los aztecas, existan tres centros anmicos: la cabeza, el corazn y el hgado. El corazn se vera afectado si se acumulaban flemas en el pecho, produciendo locura, estupidez o desmayos. Las causas y remedio de ciertas enfermedades generalmente se buscaban en el mundo espiritual, utilizando plantas que se crea tenan poderes de transformacin. El conocido libro sobre hierbas medicinales, Libellus de medicinalibus indorum herbis, mejor conocido como Cdice de la Cruz-Badiano, fue escrito por el indio nahua Martn de la Cruz, profesor del Colegio de Santa Cruz Tlatelolco, traducido al latn por Juan Badiano hacia 1552 (figura 1.26). El manuscrito se hizo a solicitud de don Francisco de Mendoza, hijo del primer virrey novohispano, para regalrselo al emperador Carlos V. Este es libro de herbolaria ms antiguo y la primera obra en su gnero en Amrica; es un recetario para la curacin de algunos padecimientos, a partir de plantas de fcil localizacin en Mxico. Contiene, adems del dibujo de las plantas, su nombre y descripcin. Las plantas curativas, cuyos principios activos se extraen por mtodos sencillos, como cocciones, emplastos o inhalaciones, se pueden usar de forma externa en ungentos, grgaras, enjuagues, etc., o interna en infusiones o ts. Algunos como la sbila se aplican directamente. El Cdice de la Cruz-Badiano llam tanto la atencin en su poca y an lo sigue haciendo que se orden la manufactura de otros para informar y maravillar a Europa sobre la herbolaria mexicana. A mediados del siglo XVI, Nicols Monardes, mdico espaol, fue uno de los primeros en recopilar informacin acerca de los productos medicinales de Nueva Espaa (figura 1.27). La primera parte de su libro Historia medicinal de las cosas que se traen de nuestras Indias Occidentales que sirven en medicina se public en 1565, y aos despus se tradujo al latn, ingls, francs, italiano, alemn y holands. Este libro fue un xito, pues contena conocimientos invaluables sobre medicinas maravillosas, secretos y novedades de plantas y productos exticos descubiertos en Amrica durante el proceso colonizador. Posteriormente, se publicaron otros dos tomos; y en todos el autor nos cuenta cmo, desde que lleg a Amrica, observ los objetos, olfate las resinas, prob y sabore las races y ramas secas que le daban los indgenas, y cultiv semillas en su huerto.

Remedio. Preparado de plantas medicinales, o sus partes, individuales o combinadas y sus derivados, presentado en forma farmacutica, y al cual se le atribuye, por conocimiento popular o tradicional, el alivio para algunos sntomas de una enfermedad. Principio activo. Sustancia presente en los medicamentos tanto de origen natural como qumico, responsable del alivio de los malestares de alguna enfermedad. Emplasto. Preparado de plantas de consistencia espesa, moldeable y adhesiva que se pone en la parte exterior del cuerpo.

Figura 1.27 Dibujo original del libro de Nicols Monardes, Herbolaria de Indias.

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Ejemplo de plantas medicinales citadas en este libro son las infusiones de toronjil, (Agastache spp) u organo (Monarda austromontana) que se utilizaban para curar el espanto, los padecimientos nerviosos, el insomnio, la indigestin y el dolor de estmago. Las semillas, hojas y cscara del aguacate (Persea americana), tomadas en infusin o aplicadas directamente, eran usadas para el cabello reseco, padecimientos de la piel, parsitos intestinales y hasta la induccin del parto. La infusin de flores y hojas del cempaschil (Tagetes erecta), era empleada para desinflamar el estmago, controlar la fiebre y la diarrea. En el cuadro 1.1 encontrars algunas de las plantas medicinales y sus usos:

Cuadro 1.1 Ejemplos de plantas medicinales y sus usos

Nombre Nombre cientfico
Xalxcotl, (Psidium guajava) Capoln, (Prunus serotina spp. capul)

Parte de la planta que se emplea

Frutos, hojas, corteza Frutos, hojas, corteza, raz

Cmo se utiliza
Tomada en infusin Tomada en infusin Tomada en infusin, inhalacin del vapor Aplicada localmente

Para qu sirve
Bilis, disentera, vmito, sarna. Clicos intestinales, estreimiento, padecimientos respiratorios, tos. Catarro, bronquitis, ronquera. Fiebre, inflamacin, dolores reumticos, hemorroides, vrices.

Guayaba

Capuln

Poleo

Atchietl, (Cunila lythrifolia) Toloa, (Datura stramonium) Cochitzpotl, (Casimiroa edulis) Tzopotnic, (Gnaphalium spp) Pyotl, (Roldana sessilifolia)

Parte area

Toloache Zapote blanco Gordolobo Cachani

Parte area

Tomada en Insomnio, diarrea, lceras, Frutos y hojas infusin, aplicada presin alta. localmente Parte area Raz Tomada en infusin Tomada en infusin Tos, bronquitis, empacho.

Para saber ms
Tos, fiebre, esterilidad.
Para tu presentacin puedes investigar algunas propiedades de las plantas mexicanas en el libro: Rafael Valdez Aguilar et. al. (2005). Herbolaria mexicana. Mxico: Mxico Desconocido.

Desarrolla tu pensamiento cientfico

1. Lee el texto y haz lo que se indica. Originaria de Brasil, la pia se encuentra en todo el continente americano y es un remedio muy antiguo. Ahora sabemos que su principio activo, la bromelina, es una enzima potente que se obtiene de su jugo y se emplea para reducir la inflamacin y acelerar la reparacin de los tejidos.
m

Indaga entre tus familiares, en la biblioteca escolar o en el mercado de tu localidad si conocen el remedio que se hace con jugo de pia para aliviar infecciones de la garganta, o un remedio casero que incluya plantas. Ten en cuenta lo siguiente. Qu planta se usa? Qu parte de la planta se emplea? Qu malestar ayuda a sanar? Cul es su efecto? Cul es su principio activo? Cmo lo preparan?
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Aloptica. Teraputica cuyos medicamentos producen en el estado sano fenmenos diferentes a los que caracterizan las enfermedades en que se emplean. Flavonoides. Sustancias que se sintetizan en todas las plantas terrestres con grandes capacidades medicinales como antimicrobianas y anticancergenas. Osteoporosis. Enfermedad que consiste en la prdida de minerales, especialmente calcio, en los huesos.

Aplicacin de la herbolaria
Actualmente, las medicinas indgenas y las plantas de las que se obtienen los remedios son fundamentales en los nuevos productos curativos, ahora producidos por la biotecnologa. Por ejemplo, una infusin de hojas de eucalipto inhalada luego de tres minutos de hervor ayuda a descongestionar la nariz. El paciente deber colocarse una toalla en la cabeza para no dejar que los vapores escapen. Hoy existen ungentos que contienen el principio activo del eucalipto; se usan para frotarse en el pecho y ponerse un poco en las fosas nasales. Igualmente, se encuentran pastillas para chupar, has probado alguna? Las cebollas son excelentes remedios para diferentes males, desde piquetes de mosquitos hasta tos; en este caso, ayuda a expulsar las flemas y desinflamar la garganta. Dependiendo del origen de la enfermedad y de la gravedad, estos remedios pueden funcionar como apoyo a la medicina aloptica. Un jarabe muy efectivo se prepara con la ralladura de una cebolla, miel o azcar, que se deja reposar por una noche; al da siguiente se puede tomar una cucharada cada seis horas. Sabas que la cebolla tiene alto contenido en avonoide, principio activo para el tratamiento de enfermedades como la osteoporosis?

Integramos
Las culturas indgenas no solo proporcionan informacin, sino transmiten costumbres y prcticas que las sociedades modernas requieren para el alivio de muchas de enfermedades. Flores como la manzanilla, para aliviar los malestares estomacales; hojas de limn, para desinflamar la garganta; semillas de linaza, empleadas para bajar los niveles de colesterol; el nopal, un tallo que ayuda a disminuir los niveles de glucosa en la sangre, y yemas o brotes de pino para las infecciones respiratorias se usan en la elaboracin de infinidad de medicamentos como jarabes, ungentos, sales y pldoras. Como ves, las aportaciones de la herbolaria a la medicina moderna son muy importantes. As como la herbolaria se desarroll en nuestro pas desde pocas milenarias, durante la Edad Media, monjes y alquimistas guardaron recetas curativas milagrosas. Con el desarrollo de la ciencia moderna a partir del siglo XVIII se fueron aislando los principios qumicos de algunas plantas, para confirmar, de este modo, su presencia en las sustancias curativas o que apoyan en el tratamiento de alguna enfermedad o padecimiento.

Haz una presentacin electrnica acerca de la herbolaria mexicana. Exponla a tus compaeros de grupo. Resalta la importancia de la herbolaria como parte del conocimiento de los pueblos indgenas y su aportacin al conocimiento cientfico o a la medicina del mundo. Propn una estrategia para subir a Internet las presentaciones y compartirlas con el grupo. Consulta http:// laherbolariamexicana. blogspot.com/ http://www.medicina tradicionalmexicana. unam.mx/medicina/ index.php

Desarrolla tu pensamiento cientfico

Indaga, en equipo, las aplicaciones de la herbolaria de un pueblo indgena. 1. Revisa los siguientes rasgos del conocimiento desarrollado por el pueblo indgena que elegiste. m Relacin del ser humano con el ambiente y el manejo de la naturaleza. m Vinculacin con la espiritualidad. m Generacin de bienestar, valores y medios de subsistencia en la comunidad. m Vinculacin con su sistema cultural. 2. Escribe en tu cuaderno qu conocimientos de herbolaria tiene ese pueblo, cules son las limitaciones de la herbolaria para curar enfermedades o intentar sanarlas, cuntas enfermedades puede tratar y cmo saber si las cura. 3. Representa en un cartel el uso que ese pueblo da a las plantas. Organiza una puesta en comn con tus compaeros.

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Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses

Leccin 2

BLOQUE

Comenzamos
Recuerdas a Laura? Como amaneci enferma y no pudo asistir a la escuela, su mam la llev con el mdico. Despus de unos anlisis, este le diagnostic faringitis causada por un microorganismo conocido como estreptococo. Le recet cierto antibitico, que Laura deba ingerir por cinco das; asimismo, le recomend que bebiera agua en abundancia y que guardara reposo un par de das en casa, para no contagiar a sus compaeros. Qu causa las infecciones? Cmo supo el mdico qu microorganismo la provoc? Cmo supo el mdico qu recetarle? 1. Selecciona una opcin para responder la pregunta. Justifcala ante un compaero. Qu piensas que hizo el mdico para definir la enfermedad de Laura? a) Preguntarle a Laura cmo se senta y mirar su garganta. b) Revisar su pulso y su respiracin con un estetoscopio. c) Tomar una muestra de saliva y observarla al microscopio. 2. Responde en tu cuaderno. Cmo se determin que el estreptococo causa la faringitis y es un ser vivo? Cmo se supo de este ser vivo?

Implicaciones del descubrimiento del mundo microscpico en la salud y en el conocimiento de la clula

aprendizaje esperado. Explica la importancia del desarrollo tecnolgico del microscopio en el conocimiento de los microorganismos y de la clula como unidad de la vida.

Aprendemos
Habrs notado la variedad de forma, color y tamao de los seres vivos de tu entorno y que se pueden estudiar y comparar. Asimismo, habrs advertido que a pesar de su diversidad tienen caractersticas comunes; una de estas es que estn formados por una o varias clulas. Gracias al desarrollo de instrumentos como las lupas y los microscopios, se descubri un universo de seres vivos tan pequeos que solo se ven a travs de dichos instrumentos, como las bacterias y amebas que causan enfermedades, y hongos, como las levaduras, con los que se elabora pan y cerveza (figura 1.28). As, estamos ahora seguros de que los seres vivos estn en todos lados. Antes del descubrimiento de este universo microscpico, se pensaba que las enfermedades eran causadas por miasmas o aires malignos, pues se desconocan sus verdaderos agentes causales. Como veremos enseguida, a partir del siglo XVII se pudieron observar, conocer y describir muchos de los seres vivos diminutos, a los que en conjunto llamamos microorganismos. Con el desarrollo de lentes para magnificar objetos, como las lentillas, se fabricaron los primeros microscopios en el siglo XVII. Las lentes o lentillas son generalmente transparentes y de vidrio, con una de sus superficies curvas, y que se han desarrollado para corregir problemas de visin como en las gafas o anteojos, as como en la fabricacin de telescopios y microscopios. En 1612, Galileo Galilei construy uno muy simple, con el que se podan observar gotas de agua.
Miasma. Olor o sustancia perjudicial o maloliente que, segn se crea, se desprende de cuerpos enfermos, de materias corruptas o de aguas estancadas. Agente causal. Todo aquello que produce una enfermedad puede ser un microorganismo, otro ser vivo, alguna sustancia o cualquier otro factor externo.

Figura 1.28 Microscopio compuesto en el ao 1590.

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Figura 1.29 El primer microscopio usado por Hooke, a travs del cual observ las clulas muertas del corcho.

Protozoos. Organismos unicelulares microscpicos que habitan en ambientes acuticos, dulces o salados, o en regiones terrestres hmedas. Generacin espontnea. Creencia en que, en condiciones adecuadas, los organismos pueden formarse a partir de materia inorgnica.

Comenta con tus compaeros lo que entiendes por desmiticar.

Anton van Leeuwenhoek construy en 1668 los primeros microscopios compuestos o de luz, formados por una lente simple que l mismo pula, la cual aumentaba hasta 250 veces el tamao real. Observ un tiempo despus bacterias, algunos protozoos e incluso glbulos rojos (clulas de la sangre). Fue el primero en observar que el semen contena unas pequeas clulas llamadas espermatozoides. A todos estos microorganismos los llam animlculos, o pequeos animales. Cuando Leeuwenhoek llev a cabo sus estudios no tena ni la mnima idea de lo que vea, pero que al cabo de mucha dedicacin, observacin y sistematizacin pudo darse cuenta de que lo que observaba estaba vivo. Posteriormente, en 1670, Robert Hooke analiz pedazos de corcho. Not que estaban formados por pequeas cavidades, a las que llam celdillas o clulas, aunque, como estaban muertas, no fue muy claro su significado (figura 1.29). Aos ms tarde, Marcello Malpighi observ por primera vez clulas vivas. En el siglo XVIII continu el desarrollo de instrumentos ms sensibles para mejorar la observacin del mundo microscpico. Aparecieron as los compuestos por diferentes tipos de lentes que aumentaban cerca de 2 000 veces el tamao real. Pero solo cuando se inventaron mtodos de tincin del material biolgico en el siglo XIX se comprendi en mayor profundidad la funcin de la clula en los seres vivos. Asimismo, se observaron las partes constitutivas de las clulas: la membrana, el ncleo y el citoplasma; y se describieron organelos como los cloroplastos, presentes en las clulas vegetales, y las mitocondrias. En 1838, Matthias Schleiden y Theodor Schwann pudieron decir con certeza que todos los seres vivos estn formados de clulas, teora a la que se conoce como teora celular. Tambin en este siglo, en 1876, Robert Koch identific los agentes causales del clera, Vibrio cholerae, y la tuberculosis: el ahora famoso bacilo de Koch, la bacteria Mycobacterium tuberculosis (figura 1.30). Con ello, por primera vez se asociaron las bacterias a las enfermedades infecciosas. Koch aisl estos agentes causales de ganado enfermo y los hizo crecer en cultivos puros. Estos cultivos se inocularon en animales de laboratorio, generalmente ratones, y se aislaron nuevamente con el fin de compararlos con los microorganismos originales. Por estos experimentos, Koch recibi el Premio Nobel de Medicina en 1905, con lo que se inaugur el campo que estudia las bacterias: la bacteriologa. La humanidad ha utilizado los microorganismos desde tiempos inmemoriales para la fabricacin de vino, cerveza, pan o queso. Debido a ello, en los siglos XVIII y XIX, los fabricantes de dichos productos, y de otros como caldos, carne fresca, etctera, Bacterias saban bien que al dejarlos a la intemperie proliferaban en ellos algunos microorganismos. Se pensaba, sin embargo, que tal hecho dependa de algn factor que se encontraba en el aire. Muchos experimentos de principios del siglo XIX pretendieron desmitificar la idea de que la vida surga espontneamente. Pero, solo despus de los experimentos del qumico francs Louis Pasteur, la generacin espontnea se desech completamente.
Figura 1.30 Bacteria Mycobacterium tuberculosis causante de la tuberculosis, que se transmite por aire cuando la persona tose, estornuda o escupe.

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Con la utilizacin del microscopio, Pasteur demostr que en la fermentacin y la descomposicin de los alimentos intervenan microorganismos. Verti caldos con muchos nutrientes, por un lado, en matraces cubiertos de filtros que impedan el paso del aire, por el otro, en matraces de cuello de cisne, ms eficientes para aislarlos del aire. Los someti a altas temperaturas. Al cabo de un tiempo not que no existan microorganismos en los caldos. Con ello demostr dos cosas: primero, que los microorganismos no se formaban dentro del caldo, es decir, rebati la generacin espontnea; y segundo, que todo ser vivo proviene de otro igual. Este trabajo constituy el principio de la microbiologa, encargada del estudio de todos los microorganismos, aportacin fundamental para el tratamiento de las enfermedades. En la actualidad se cuenta con microscopios mucho ms potentes y variados, como los microscopios electrnicos, que permiten aumentos muy superiores a los convencionales, gracias a los cuales se ha profundizado el conocimiento de cmo estn formadas las clulas y sus componentes (figura 1.31). Debido al desarrollo tecnolgico de los microscopios y los mtodos de tincin asociados a ellos, ahora sabemos que existen dos tipos de seres vivos: los compuestos por una clula o unicelulares, y los formados por muchas o pluricelulares. Ahora que reconoces los tipos de seres vivos con base en su formacin por una o por varias clulas, puedes distinguir igualmente dos tipos fundamentales de clulas, las de ncleo bien definido, o eucariontes, y las que no lo tienen, o procariontes. Las bacterias que nos causan enfermedades como la faringitis de Laura son procariontes, mientras que todas las clulas de nuestro cuerpo son eucariontes.

Figura 1.31 Bacteria amplificada con el microscopio electrnico.

Desarrolla tu pensamiento cientfico

1. Aplica tus conocimientos para resolver la siguiente situacin problemtica. La empresa productora de jugos de frutas ms importante del pas afronta el problema de que sus jugos se descompongan casi al embotellarlos. Por eso, te pide que identifiques la causa y la soluciones. m Plantea una hiptesis que integre la causa posible del problema y una solucin comprobable. Despus responde en tu cuaderno. Cmo identificaras la causa? Cmo la aminoraras o eliminaras? m Disea y lleva a cabo un experimento para eliminar la causa de la descomposicin del jugo, en el que utilices un microscopio. Podras dar respuesta an sin un microscopio? Podras identificar lo vivo de lo no vivo? Cmo? Explica en tu cuaderno cmo se cumpli la hiptesis o por qu no se verific. 2. Aprovecha el laboratorio escolar para observar microorganismos al microscopio, con la orientacin del profesor. m Observa muestras diversas. Dibuja los organismos que descubras y descrbelos en tu cuaderno.

Fermentacin. Tipo de respiracin de ciertas bacterias y hongos. Se caracteriza por la desintegracin de sustancias como los hidratos de carbono en condiciones carentes de oxgeno. Como resultado del proceso se forma alcohol y dixido de carbono. Microbiologa. Rama de la biologa dedicada a estudiar los organismos solo visibles a travs del microscopio, como las bacterias.

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Desarrolla tu pensamiento cientfico

1. Lee el texto y responde. El rey Jorge III, monarca de Inglaterra entre 1760 y 1820, fue uno de los ms longevos de su poca. Padeca una enfermedad discapacitante caracterizada por ciertas anomalas fsicas, como coloracin oscura de la orina, rigidez en las extremidades y dolor abdominal intenso, acompaadas de profundas degradaciones del estado mental. Sus mdicos pensaban que su mal era de ndole psiquitrica, pero ahora se sabe que sufra porfiria. La porfirina (del griego porphuros, morado) es un pigmento natural, presente en plantas y en animales e, igual que a la clorofila, se le considera un color de la vida. La porfirina fija el hierro en las clulas de la sangre, los glbulos rojos (figura 1.32). Si la cadena de produccin se altera, la formacin de hemoglobina es defectuosa, lo cual causa diferentes manifestaciones de porfiria. Las clulas enfermas se distinguen al microscopio por su forma diferente y su pigmentacin oscura. Por qu se modifican los glbulos rojos si se altera la formacin de la hemoglobina? Ahora sabemos la causa de la porfiria. Por qu antes se ignoraba y se le consideraba una enfermedad mental? Qu otras enfermedades de la sangre conoces?

Figura 1.32 Glbulo rojo aumentado 15 000 veces, cuya coloracin se debe a la porfirina. Adems de su funcin vital en la hemoglobina, la porfirina cumple funciones importantes en otros organismos vivos.

Integramos
Como habrs notado, el conocimiento de la clula como unidad de la vida que se inici hace 250 aos, se ha enriquecido con las aportaciones de muchos hombres y mujeres dedicados a la ciencia. El desarrollo de los microscopios ha sido determinante en el conocimiento de las enfermedades infecciosas. Padecimientos como el de Laura, antes tratados con medicina tradicional, ahora se combaten con medicamentos ms eficaces: los antibiticos.

Para saber ms
El uso de antibiticos debe ser prescrito y supervisado por el mdico. Como el medio de transmisin de la mayora de las enfermedades causadas por microorganismos es el aire, es necesario cubrirse la boca con el antebrazo al toser, y escupir en papel higinico.

Desarrolla tu pensamiento cientfico

1. Ampla tu conocimiento acerca de los seres vivos por medio del trabajo en equipo. m Busca 20 fotografas de clulas de organismos unicelulares y pluricelulares, eucariontes y procariontes. Clasifcalas con base en estos criterios y anota sus nombres cientfico y comn. m Explica cmo y con qu instrumento la comunidad cientfica se dio cuenta de la existencia de estos microorganismos y de que todos los seres vivos tienen clulas. m Indaga cules son causantes de enfermedades, cules son benficos para la humanidad y cules no se identifican como dainos ni benficos. Recuerda que, a pesar de que algunos sean patgenos, son parte del ambiente e intervienen en la estabilidad de su dinmica. m Argumenta la importancia del microscopio en el conocimiento de los microorganismos y de la clula.

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Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses

Leccin 3

BLOQUE

Comenzamos
Alguna vez tus familiares te han dicho o has escuchado a alguien decir Cuando hace fro: Tpate! Si te da un aire, te vas a enfermar. Si te destapas sudando, te vas a enfriar y enfermar! Cuando vas a comer: No bebas del mismo vaso que tu hermano enfermo, porque te vas a contagiar! Si comes eso caliente y luego algo fro, te dar diarrea! 1. Escribe en tu cuaderno cules de estas ideas son ciertas y cules son falsas. Despus, explica a tus compaeros por qu piensas as.

Anlisis crtico de argumentos poco fundamentados en torno a las causas de enfermedades microbianas

aprendizaje esperado. Identifica, a partir de argumentos fundamentados cientficamente, creencias e ideas falsas acerca de algunas enfermedades causadas por microorganismos.

Aprendemos
Como viste en la leccin anterior, con el desarrollo del microscopio se descubri la gran biodiversidad de seres microscpicos que habita el planeta. El mundo de los microbios es quiz tan vasto como el propio universo baste decir que un puado de tierra contiene tantos microorganismos como seres humanos el planeta. De la incansable labor y el esfuerzo de hombres y mujeres de ciencia por ms de 200 aos surgi la microbiologa, ciencia que los estudia. Muchos de estos seres microscpicos como las bacterias, algunos hongos y protozoarios, como las amebas se han asociado a enfermedades infecciosas desde tiempos remotos, pero solo con el desarrollo de la ciencia y la tecnologa modernas se les ha identificado (figura 1.33). Los seres vivos, como ya viste, tienen un ciclo de vida durante el cual pueden contraer una enfermedad infecciosa y morir. Las enfermedades infecciosas han estado presentes desde el inicio de la vida, particularmente desde que se originaron las bacterias, que son las causantes de una gran variedad de enfermedades que ahora conocemos gracias al desarrollo de la ciencia y la tecnologa. Los seres humanos lidiaban en la antigedad con las enfermedades de manera diferente como lo hacemos ahora. Saban de la existencia de una enfermedad cuando se presentaban ciertos sntomas que se asociaban en muchas ocasiones con la muerte. Para ello, desarrollaban remedios curativos con base en las propiedades naturales de algunas plantas, por ejemplo, y aunque no tuvieran la certeza de cmo ocurra la curacin, tenan una gran fe en ellos. Adems, y como parte de las creencias que se tenan de las enfermedades, en muchas culturas organizaban actos religiosos que en ocasiones incluan sacrificios, para pedir perdn a los dioses por el castigo divino. Es probable que en narraciones de tradicin oral o escrita hayas escuchado de fenmenos o enfermedades extraas. Precisamente los mitos son relatos de acontecimientos prodigiosos, cuyas causas tambin son extraordinarias. En medicina existen muchos de estos mitos o ideas falsas, segn los cuales algunos sntomas difciles de explicar se asocian a agentes sobrenaturales.
Sntoma. Manifestacin subjetiva de una enfermedad, apreciable solamente por el paciente, como dolor, picor, entre otros.

Figura 1.33 Fotografa de paramecios tomada en microscopio de contraste de fases con filtro azul. Aumento de 50 X.

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Figura 1.34 Para los coras, las enfermedades eran un castigo divino.

La salud, entre muchas culturas del Mxico prehispnico, como los nahuas, los mayas o los coras, se basaba en el equilibrio de las fuerzas naturales como el conocimiento del cuerpo humano, de las plantas y los animales as como del entorno, y sobrenaturales como los dioses, los mitos y las creencias. En estas culturas, las plantas medicinales desempearon un papel muy importante en el equilibrio ya que gracias a ellas se podan desarrollar prcticas preventivas y curativas. El aprovechamiento de la gran variedad de plantas mexicanas es el fruto de una relacin ancestral del ser humano con la naturaleza, de lo cual result el conocimiento preciso de las caractersticas y efectos de numerosas plantas medicinales. Por ejemplo, los coras, indgenas mexicanos que habitan en Nayarit, an piensan que la enfermedad se presenta cuando los dioses y los espritus estn enojados porque no han recibido ofrendas, como flores o jcaras de pinole, para conjurar males o estar en armona con la naturaleza, o bien porque se han apartado de la costumbre (figura 1.34). As, la intervencin de los curanderos busca arreglar las cuentas con los respectivos dioses. Como los coras mantienen una relacin muy cercana con la naturaleza, de respeto y proteccin, conocen muy bien el efecto de ciertos componentes de las plantas; por ello, utilizan plantas medicinales. La asimilacin de las plantas medicinales mexicanas y en general de la herbolaria del Nuevo Mundo en Europa, fue un proceso lento pero profundo que llev a cambios en la sociedad y cultura europeas, dando lugar a transformaciones importantes en la alimentacin y en la produccin de medicamentos, drogas y hasta colorantes. Algunas de ellas jugaron un papel muy importante en la economa y la poltica, mientras que se incorporaban a la ciencia europea las creencias y prcticas religiosas, la magia y las supersticiones. De todas las plantas llevadas de Mxico a Europa vale destacar el maz, el frijol, el chile, el camote y el cacao, tanto por su papel en la dieta prehispnica, como por la importancia que luego tuvieron en la alimentacin y economa europeas. En sus inicios, la medicina acept las explicaciones mgicas o religiosas para el tratamiento de ciertas enfermedades. Su cura, por tanto, requiri diagnsticos y tratamientos tambin mgicos. Muchas enfermedades misteriosas en su tiempo, gracias a la ciencia y la tecnologa ahora no solo se entienden, sino que se curan e incluso se previenen. Es necesario, entonces, evitar las ideas falsas y fundamentar las nuestras con informacin sustentada en evidencias cientficas.

Desarrolla tu pensamiento cientfico

1. Renete con tu equipo, analicen la idea que expres un joven acerca de los grmenes. Comenten las preguntas. La tifoidea es una enfermedad causada por un microorganismo. Conocen la enfermedad? Cules son los sntomas (lo que siente la persona)? Cules son los signos (lo que se puede ver)? Son iguales las infecciones y las enfermedades?, por qu? Todos los microorganismos causan infecciones y enfermedades? La poliomielitis es una infeccin, una enfermedad o ambas?

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Figura 1.35 Se han desarrollado antibiticos cada vez ms eficaces y especficos contra ciertos microorganismos.

Creencias antiguas sobre algunas enfermedades

Desde la poca prehispnica, los mexicas conservaban tortillas hmedas hasta que se formaran en ellas hongos rosas y azules, que probablemente has visto. Las utilizaban para hacer emplastos que ponan directamente sobre las heridas infectadas. Sin saberlo, aplicaban una sustancia curativa, descubierta muchsimo tiempo despus, a principios del siglo XX, en Inglaterra, por Alexander Fleming, quien estudiaba cultivos de bacterias. Un cultivo de Fleming se contamin accidentalmente con cierta clase de hongos del gnero Penicillium. Este investigador not que donde creca el hongo no proliferaban las bacterias. As, al aislar la sustancia que impeda el crecimiento bacteriano, se dio cuenta de su gran poder para el tratamiento de ciertas enfermedades; la llam penicilina. Hacia 1941, durante la Segunda Guerra Mundial, se empezaron a aplicar inyecciones de penicilina a los militares para curar enfermedades como la bronquitis y la neumona, entre otras. De tal suerte empez la industria de los antibiticos (figura 1.35). La peste bubnica caus epidemias en Europa durante el siglo XIV. La primera registrada ocurri entre 1348 y 1351 en Italia; mat a cerca de 25 millones de personas. La epidemia se extendi a otros pases, como Francia, Inglaterra, Alemania, Dinamarca, Polonia e incluso Rusia. Esta enfermedad es causada por una bacteria alojada en una rata enferma, conocida como rata negra. Si una pulga muerde a dicha rata, puede transmitir el microbio, ya sea a otro roedor o a un ser humano. A esta enfermedad se le nombr muerte negra, y se disemina por todo el cuerpo provocando graves alteraciones de la salud que comienzan a manifestarse por escalofros, fiebre, dolor de cabeza y dolor muscular. En ese entonces, el medio para controlar su expansin era la cuarentena, es decir, dejar en observacin por cuarente das a los enfermos hasta que muriesen o se recuperaran. Hoy sabemos que la peste puede controlarse exterminando a la rata y la pulga que la diseminan. Muchas personas conservan ciertas creencias o ideas falsas sobre algunas enfermedades; por ejemplo, hay quienes siguen creyendo que la lepra se puede contraer al tocar a un paciente infectado (figura 1.36). Durante siglos se aisl o desterr a los leprosos; incluso se construyeron leprosarios, donde se les confinaba hasta la muerte. En la actualidad, los leprosos pueden llevar una vida normal bajo vigilancia mdica y con el tratamiento adecuado.

Lepra. Enfermedad infecciosa producida por una bacteria. Se caracteriza por lesiones y manchas en la piel.

Figura 1.36 La lepra es una enfermedad poco contagiosa si es adecuadamente tratada.

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Los argumentos cientcos explican las causas de las enfermedades microbianas

El estudio sistemtico de las enfermedades y sus agentes causales oblig a buscar explicaciones que sustituyeran las creencias e ideas falsas acerca de ellas, y no solo en la medicina tradicional, sino tambin en otros campos como el agrcola y el alimentario. En el siglo XIX, Louis Pasteur recibi la visita de un fabricante de alcohol intrigado por que en algunos barriles, en lugar de alcohol, se producan ciertos cidos, mientras en otros se produca normalmente el alcohol. Pasteur tom muestras de ambos barriles y observ su composicin al microscopio (figura 1.37). En la muestra correspondiente a los barriles normales encontr microorganismos hoy conocidos como levaduras; en la otra, microbios en forma de bastoncillos. Con estos argumentos fundamentados cientficamente, Pasteur haba encontrado la fuente de la contaminacin en los barriles de alcohol. Gracias a estos descubrimientos se super la idea de agentes sobrenaturales causantes de enfermedades. Para probar que un microbio es la causa de una enfermedad, debe cumplirse lo siguiente. 1. Siempre puede encontrarse un microorganismo especfico relacionado con una enfermedad determinada. 2. Se puede aislar y cultivar el microorganismo en el laboratorio. 3. El producto del cultivo producir la enfermedad si se administra a un animal susceptible. 4. Del animal infectado experimentalmente, se puede obtener el microorganismo para cultivarlo de nuevo. Gracias al desarrollo cientfico y tecnolgico, ahora contamos con vacunas contra la difteria, la viruela, la tosferina, el ttanos, la poliomielitis, la tuberculosis, la rabia, entre otras enfermedades. Y se han desarrollado infinidad de antibiticos, como el que el mdico le recet a Laura. El uso de estos medicamentos no basta para erradicar las enfermedades, lo mejor es evitar la propagacin del agente infeccioso, pues a esto se debe su supervivencia. Cmo impedirlo? Esto vara segn el tipo de microorganismo; por ejemplo para prevenir la amibiasis se deben observar medidas de higiene como lavarse las manos antes de comer y despus de ir al bao, lavar frutas y verduras con agua potable, hervir el agua antes de beberla, etc. En el caso del dengue, hay que evitar que el agua se estanque. Para prevenir la influenza es necesario evitar los lugares pblicos y lavarse las manos. Se cree ingenuamente que el contagio de enfermedades se da una vez que se manifiesta la enfermedad, pero no es as. Desde que el microbio infecta al ser humano empieza a reproducirse, aunque solo produzca molestias cuando se acumula un nmero abundante de microorganismos. Durante este periodo, denominado incubacin, se pueden transmitir las enfermedades como el sarampin, la influenza o la rabia.

Figura 1.37 El trabajo cientfico de Louis Pasteur aport las evidencias necesarias para argumentar la verdadera causa de la contaminacin de los alimentos.

Persona contagiada Bacteria

Se inyecta el suero a la persona contagiada

Se inyecta el microorganismo a un animal suceptible

Se crean sueros con anticuerpos contra las bacterias o virus

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Desarrolla tu pensamiento cientfico

1. Indaga lo que piensan tus compaeros de clase acerca de ciertas enfermedades. Haz lo que se indica. m Organzate con tu grupo para encuestar a los integrantes de su familia. Plantenles preguntas como las siguientes y registren en su cuaderno la informacin que obtengan. Qu enfermedades son las ms frecuentes entre las personas que habitan en tu casa? Cul crees que es la causa y la forma de contagio de la enfermedad? Cundo acudes a consulta mdica y cuntas veces al ao? m Analiza con tu equipo la informacin recabada para cada pregunta de la encuesta. Elabora una grfica de frecuencias. m Con base en la grfica, explica a tus compaeros los resultados: enfermedades ms comunes, causas y formas de contagio ms frecuentes. m Puntualiza con tu equipo qu respuestas se basan en fundamentos cientficos. Comenta con tus compaeros las siguientes preguntas y respndelas en tu cuaderno. Cules de las enfermedades mencionadas son causadas por microorganismos?, cmo lo corroboraran? Las razones para ir a consulta mdica son las recomendadas para cuidar la salud personal?, por qu? De las ideas planteadas, cules carecen de sustento cientfico?, por qu? 2. Toma decisiones informadas y responsables. Responde estas preguntas y comenta con tu profesor las respuestas. Qu debo hacer cuando tengo gripe o diarrea? Qu puede causar mi malestar?, cmo lo s? Por qu es importante acudir al mdico y cundo debo hacerlo?

Integramos
La idea de que todos los microorganismos, en particular las bacterias, son patgenos es falsa. La vida en la Tierra no existira como la conocemos sin ellos. Acurdate de que ayudan en la descomposicin de los tejidos muertos, as restituyen los nutrientes al suelo, de tal manera que otros seres vivos, como las plantas, los utilicen. Sin lugar a dudas, una de nuestras principales preocupaciones es que somos vulnerables a los microorganismos patgenos: no solo son el principal agente de mortandad, sino tambin de enfermedades que han ocasionado terribles epidemias. Una de las grandes hazaas de la ciencia y la tecnologa ha sido el descubrimiento de las causas de las enfermedades infecciosas; su prevencin y control ulterior, a partir de evidencias y de resultados, aporta fundamentos.

Desarrolla tu pensamiento cientfico

Resuelve las situaciones aplicando tus conocimientos. 1. Supn que vives a principios del siglo pasado y padeces alguna enfermedad, qu ocurrira si te atendiera un mdico que desconociera los microorganismos que la causan? 2. Hace algunos aos, cuando se desconoca que los microorganismos eran los agentes de las enfermedades, qu les sucedi a quienes las padecieron?

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Proyecto
BLOQUE 1 Fase 1
inicio

Hacia la construccin de una ciudadana responsable y participativa

aprendizaje esperado.  Expresacuriosidadeintersalplantearsituacionesproblemticasque favorecenlaintegracindeloscontenidosestudiadosenelbloque. A  nalizainformacinobtenidadediversosmediosyseleccionaaquellarelevanteparadar  respuestaasusinquietudes.  Organizaentablaslosdatosderivadosdeloshallazgosensusinvestigaciones.  Describelosresultadosdesuproyectoutilizandodiversosmedios(textos,grficos, modelos)parasustentarsusideasycompartirsusconclusiones.

planeacin

Lleg el momento de que desarrolles, integres y apliques tus aprendizajes y competencias para fortalecer tu formacin cientfica bsica, mediante un proyecto estudiantil en equipo. El proyecto se basar en una investigacin que parta de tus inquietudes e intereses acerca de alguno de los diferentes temas estudiados en el bloque 1. Piensa que tu primer proyecto de Ciencias I tendr el propsito de conocer en mayor profundidad, concienciar o contribuir a solucionar o mejorar alguna situacin de tu comunidad mediante actividades de participacin colaborativa. Asimismo, considera que el proyecto puede ser ciudadano o cientfico y podrs llevarlo a cabo en dos semanas. Es importante desarrolles las cuatro etapas bsicas del proyecto durante el transcurso del bloque, con la asesora de tu profesor, para que las cumplas en tiempo. Si necesitas recordar cules son estas etapas, consulta las pginas 10-13.

Fase 2
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Propuestas de actividades para la fase 2

1. Definan en equipo la situacin que investigarn. Intercambien ideas acerca del tema integrador del bloque y la pregunta que ms les interese responder. m Aporte de las culturas indgenas a la biodiversidad. Cules son las aportaciones al conocimiento y cuidado de la biodiversidad de las culturas indgenas con las que convivimos o de las que somos parte? m Cambios de la biodiversidad en las ltimas cinco dcadas. Qu cambios ha tenido la biodiversidad del pas en los ltimos 50 aos, y a qu lo podemos atribuir? m Pueden plantear otro tema de investigacin con su pregunta para orientarlo, pero de acuerdo con su profesor y vinculado con los contenidos del bloque. 2. Orienten el proceso de investigacin para obtener evidencia y conclusiones. m Analicen la pregunta que eligieron, esta ser la situacin o tema del proyecto. Anoten la respuesta en el cuaderno. m Con base en la respuesta, comenten las posibles causas de la situacin y hagan suposiciones sobre ello. Estas suposiciones que hicieron tambin se llaman hiptesis. m Expresen a su profesor, ya sea de manera verbal o por escrito, las dudas que tengan. 3. Puntualicen el propsito del proyecto. m Definan de manera general qu esperan indagar, para qu lo harn y cmo pretenden lograrlo. 4. Determinen el tipo de proyecto y las actividades. m Revisen la pgina 11 de este libro y decidan en qu tipo de proyecto pueden participar para resolver la situacin que se plantearon (cientfico, tecnolgico o ciudadano). Tomen en cuenta las caractersticas de cada tipo de proyecto. m Propongan y organicen las actividades del proyecto en el tiempo de que disponen para hacerlo y asignen responsables. Si es un proyecto cientfico, pueden proponer una investigacin de campo o documental para explicar y predecir los cambios en la biodiversidad de su entorno. Si el proyecto es ciudadano, pueden interactuar con otras personas con el fin de analizar y practicar las aportaciones de alguna cultura indgena para conocer y cuidar la biodiversidad.

5. Deduzcan los recursos necesarios para llevar a cabo el proyecto. m Qu recursos humanos, materiales y econmicos requieren para emprender el proyecto y con cules cuentan? m Cmo registrarn y analizarn los resultados? m Cmo comunicarn la investigacin y sus conclusiones? 6. Qu otros aspectos les interesa indagar? Cmo se relacionan con los contenidos del bloque?

Ya sabemos...
Los tarahumaras o rarmuris habitan en los estados de Chihuahua y Durango, en la Sierra Tarahumara. Su principal fuente de trabajo es el cultivo del maz, aunque tambin suelen dedicarse a la cra de ganado y a la venta de artesanas

Un ejemplo que te puede orientar es el de un equipo de jvenes de Chihuahua que eligi investigar acerca del grupo indgena tarahumara o rarmuri y planific su proyecto en el cuadro 1.2.

Cuadro 1.2. Tema: aporte de las culturas indgenas a la biodiversidad Tipo de Pregunta gua Hiptesis Propsito proyecto
Cules son las aportaciones al conocimiento y cuidado de la biodiversidad de los rarmuris? Los rarmuris, o tarahumaras, se sienten parte de la naturaleza, la respetan y la aprovechan de manera sustentable, por Otros aspectos que lo que es conveniente les interesa indagar: recuperar y practicar cmo se relacionan con algunas de sus formas la naturaleza del lugar de relacin con la donde viven? naturaleza. Identificar qu saben los rarmuris de la biodiversidad, cmo se relacionan con ella, cmo la usan y cuidan, para revisar si algunas de sus formas de relacin se pueden aplicar en otras sociedades, mediante una investigacin documental y entrevistas.

Recursos necesarios
Contactar con alguna persona que conozca a los habitantes de este grupo indgena. Guion de entrevista. Biblioteca, libros o Internet. Cuaderno y lpiz o cmara fotogrfica o videograbadora. Transporte e Internet Comunicar la investigacin y las conclusiones con can, computadora y video.

Proyecto combinado: cientfico y ciudadano.

Actividades del proyecto

Elaboracin de guion para la entrevista o planteamiento de preguntas para indagar informacin en documentos. Investigacin documental en libros, biblioteca o Internet, o exploracin en campo para observar el comportamiento de los rarmuri o hacer una entrevista a personas que sepan de ellos. Toma de fotografas o videograbacin o bsqueda de imagen; registro de la informacin o evidencia. Anlisis de la informacin o evidencia. Elaboracin de conclusiones y comparacin con lo propuesto en la hiptesis. Diseo de informe con informacin de planificacin y evidencia de la investigacin, fotografas o edicin del video y evaluacin del proceso. Comunicar la investigacin y las conclusiones con un video.

Tiempos
1 hora 1 da 1 hora 2 horas 2 horas 2 horas 1 hora todos todos

Responsables

tres miembros todos todos todos dos miembros

Asimismo, el equipo solicit a su profesor que le permitiera revisar el cuadro de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica del programa de Ciencias, para elegir las que promovern durante su proyecto.
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Proyecto
BLOQUE 1 Fase 3
Propuestas de actividades para la fase 3
1. Elaboren un guion de preguntas para analizar la situacin real de la relacin del grupo cultural indgena con la biodiversidad o el problema social y natural de la prdida de la biodiversidad en los ltimos 50 aos. m Planteen cuestionamientos con minuciosidad o detalle para entrevistar a representantes del grupo cultural elegido o personas que los conozcan, acerca de: lo que la cultura indgena sabe de la diversidad biolgica: de los seres vivos y los ecosistemas; su relacin con la biodiversidad, si se sienten parte de ella, la respetan, la cuidan, cmo la usan y si lo hacen de manera sustentable. m Elaboren preguntas para buscar las respuestas en libros, Internet o con especialistas relacionadas con la situacin de la biodiversidad del pas en los ltimos 50 aos: semejanzas y diferencias de la cantidad y las condiciones de los seres vivos y ecosistemas en contraste con su situacin hace 50 aos; causas de su situacin actual. 2. Participen con respeto y apertura a nuevas ideas en la investigacin del proyecto, ya sea en: m la entrevista con representantes de la cultura indgena o personas que sepan de ellos. Busquen a los miembros de la cultura indgena para solicitar una entrevista escolar. Investiguen en libros, artculos, pginas de Internet confiables, en la biblioteca escolar, en una biblioteca pblica, o pregunten a sus conocidos. m la exploracin en campo para observar el comportamiento de los miembros de la cultura indgena. Soliciten su autorizacin y observen cmo se relacionan con los seres vivos y el ecosistema. 3. Busquen imgenes, tomen fotografas o videograben. m Considera cmo los integrantes del equipo de jvenes de Chihuahua concretaron estas actividades. Plantearon preguntas como las siguientes para su guion de entrevista con los indgenas rarmuri: qu seres vivos conoces?, cmo y para qu los aprovechas?, cmo piensas que debe ser la relacin de tus hijos y nietos con los seres vivos y la naturaleza?, qu funciones tienen en la naturaleza?, cmo funciona el ecosistema?, qu ocurre si se alteran los seres vivos?, y el ecosistema?, cmo se relacionan con los seres vivos?, y con el ecosistema?, se sienten parte de los seres vivos?, y de la naturaleza?, los respetan?, los cuidan? (figura 1.38) Contactaron con un indgena tarahumara y le solicitaron entrevistarlo y videograbarlo para su proyecto escolar. Registraron la informacin en cuadros y sacaron fotografas creativas en distintas tomas. 4. Registren la informacin o evidencia recabada en un cuadro que relacione las preguntas con las respuestas de cada entrevistado. m Comprueben la veracidad de la informacin recabada y seleccionar la que resuelva sus preguntas.

desarrollo

Figura 1.38 Los rarmuri son un grupo indgena del norte de Mxico que usan de la naturaleza solo lo que necesitan para vivir.

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 Pregunten a varios representantes de la cultura indgena para contrastar la informacin que les dan. Consulten varias fuentes para corroborar la veracidad de la informacin y elegir la que responda las preguntas planteadas. 5. Analicen la informacin o evidencia con honestidad para que acten como ciudadanos crticos y solidarios con otras culturas. m Razonen las dificultades que identifican en la manera en que los indgenas o la sociedad aprovechan la biodiversidad. Reflexionen en qu coinciden o difieren ustedes respecto a las ideas planteadas por los indgenas o acerca del uso de la biodiversidad por parte de la sociedad que ha provocado su situacin actual. m Identifiquen las soluciones propuestas por los indgenas o por la sociedad para el aprovechamiento sustentable de la biodiversidad. 6. Contrasten los resultados de la investigacin con la hiptesis y planteen conclusiones. m Expliquen el grado de veracidad de la hiptesis que plantearon. Argumenten si la hiptesis se cumpli, y si es en parte verdadera o es falsa. m Planteen conclusiones acerca de la coherencia entre las preguntas, la hiptesis y los propsitos de la investigacin que plantearon, segn sus resultados y las evidencias. Esbocen una proyeccin y construyan un escenario deseable acerca de la cultura indgena y su aprovechamiento sustentable de la biodiversidad, o de la situacin de la diversidad biolgica en la sociedad actual y de las nuevas generaciones. Evalen si es pertinente recuperar y practicar algunas de las formas de relacin con la naturaleza analizadas o si es necesario modificarlas. 7. Diseen un informe de la investigacin. m Consideren la informacin de la planificacin y la evidencia recabada en la investigacin, as como las fotografas o la edicin del video y la evaluacin del proceso de indagacin. En atencin a estas actividades, el equipo de Chihuahua registr en cuadros las preguntas y respuestas de dos rarmuri entrevistados y de una fuente de informacin documental que consultaron; las analiz y compar. Identific y reflexion acerca de las coincidencias y diferencias de su postura frente a las ideas de los indgenas, as como de las dificultades que reconocen de su aprovechamiento sustentable o no sustentable de la biodiversidad. Contrast la hiptesis planteada con los resultados para explicar su grado de cumplimiento, y elabor conclusiones y un informe de la investigacin con base en su coherencia con las preguntas, la hiptesis y los propsitos planteados, adems de esbozar una proyeccin y la construccin de un escenario deseable acerca de la cultura indgena y el aprovechamiento sustentable de la biodiversidad al analizar, recuperar y practicar o modificar algunas formas de relacin con la naturaleza (figura 1.39).
Figura 1.39 Analizar la evidencia recabada y elaborar conclusiones en tu proyecto son procesos asociados a la ciencia que es importante practicar constantemente.

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Proyecto
BLOQUE 1 Fase 4
Propuestas de actividades para la fase 4
1. Preparen los materiales necesarios para la presentacin. m Elijan al representante del equipo que los presentar ante el grupo y que expresar las caractersticas de su proyecto. m Elaboren un mapa mental y un cuadro de registro de la informacin investigada; hganlos de gran tamao para que todos los vean; o bien, una presentacin de computadora. m Preparen el video que mostrarn al grupo con la evidencia de su indagacin. 2. Comuniquen la investigacin y las conclusiones de su proyecto. m Expongan al grupo los resultados y conclusiones de su proyecto, con apoyo del material que prepararon. m El grupo retroalimentar al equipo acerca de: los conocimientos y la claridad de la explicacin de los expositores, la comprensin del tema y el cumplimiento de los propsitos, la pertinencia y utilidad de los recursos didcticos empleados. m El equipo resolver las dudas que el grupo manifieste y argumentar su investigacin con base en la experiencia. 3. Enriquezcan y reflexionen sobre su proyecto. m Expliquen qu competencias y conocimientos desarrollaron. Aprecian ms la biodiversidad?, por qu? Qu compromiso asumen para su cuidado? Aprecian ms la cultura indgena?, por qu? Cmo pueden manifestar su respeto por ella? m Argumenten su importancia para su comunidad. En qu benefici a la escuela, los alumnos, los docentes y los padres de familia? Explica con base en el tema de tu proyecto la influencia de la ciencia en los aspectos sociales de tu comunidad. m Analicen si pueden poner en prctica las soluciones identificadas. Cules se comprometen a seguir de manera cotidiana?

comunicacin

Figura 1.40 La comunicacin de los resultados de tu proyecto promueve la interaccin con otras personas y la confianza en ti mismo, aspectos fundamentales de tu formacin cientfica bsica.

Para comunicar su proyecto al grupo, el equipo de Chihuahua dise en Power Point un mapa mental de su investigacin, con vnculos desde cada etapa: planificacin, desarrollo, comunicacin y evaluacin, a las actividades, a otros recursos didcticos como el cuadro de registro de la informacin, al video de las entrevistas a los rarmuri y a las conclusiones (figura 1.40). El grupo estuvo interesado, plante dudas e inquietudes y solo retroaliment al equipo acerca de que algunos compaeros parecan estar nerviosos al momento exponer, ya que en los dems aspectos que evaluaron estuvieron excelentes: conocimientos, claridad de la explicacin, cumplimiento de los propsitos, adems de pertinencia y utilidad de los recursos didcticos. El equipo aclar las inquietudes manifestadas acerca de la relacin de los tarahumaras con los seres vivos y explic las competencias y los conocimientos de Ciencias que desarrollaron. Los integrantes del equipo asumieron el compromiso de comunicar sus conocimientos de los rarmuri a la escuela y los padres de familia, y decidieron subir su presentacin y el video a Internet para que ms gente aprecie esta cultura indgena de Chihuahua de la que se sienten orgullosos. Finalmente, el equipo se comprometi a promover el cuidado de los animales del estado mediante notas informativas acerca de los rarmuri y de acciones encaminadas a aprovechar el medio natural solo en lo necesario para cubrir necesidades bsicas.

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Evaluacin
Esta es la etapa para reflexionar respecto a los aprendizajes adquiridos, los obstculos enfrentados durante el desarrollo y la comunicacin de tu proyecto. Seala con una tu valoracin de cada aspecto relacionado con tu participacin individual.

Trabajo individual
Expres curiosidad en los temas del proyecto? Mostr inters al plantear situaciones problemticas para integrar los contenidos estudiados en el bloque? Analic la informacin obtenida de diversos medios? Seleccion la informacin relevante para aclarar mis dudas? Particip en las reuniones y actividades? Aport ideas para enriquecer nuestro trabajo? Cumpl con mis tareas y responsabilidades dentro del equipo? Particip en la resolucin de desacuerdos o conflictos dentro de mi equipo?

Siempre

Algunas veces

Pocas veces

Nunca

Completa el siguiente cuadro junto con tu equipo.

Trabajo en equipo
Organizamos en cuadros la informacin obtenida en la investigacin. Describimos los resultados del proyecto utilizando diversos medios como textos, cuadros, grficas, modelos. Argumentamos nuestras ideas y conocimientos con los resultados y evidencia obtenidos en la investigacin. Las investigaciones fueron suficientes para desarrollar nuestro proyecto y lograr los propsitos. El proyecto fue de alcance local y nacional. La distribucin del trabajo en el equipo fue adecuada y equitativa.

No

Por qu?

Renanse con su grupo, compartan y comenten las respuestas que dieron en el cuadro de trabajo en equipo.

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Evaluacin
(TIPOPISA)

BLOQUE 1

Comprueba tus competencias

Al principio del bloque te invitamos a conocer el concepto de biodiversidad y las relaciones que existen entre los integrantes de la biosfera. Comprueba que lo has conseguido.

Anlisis naturalista
Lee con detenimiento, haz lo que se pide y contesta las preguntas:

En su libro El origen de las especies, Charles Darwin describe las siguientes observaciones: He averiguado que los abejorros son casi imprescindibles para la fertilizacin de la or del pensamiento, pues otras abejas no visitan esa or. He descubierto tambin que las visitas de las abejas son necesarias para la fertilizacin de ciertas clases de trbol []. Solo los abejorros visitan el trbol rojo pues las otras abejas no pueden alcanzar el nctar []. El nmero de abejorros en cada comarca depende, en gran medida, del nmero de ratones de campo que destruyen sus panales y nidos []. Ahora bien, el nmero de ratones depende mucho, como todo el mundo sabe, del nmero de gatos y el coronel Newman dice: junto a las aldeas y poblaciones pequeas he encontrado nidos de abejorros en mayor nmero que en cualquier otra parte, lo que atribuyo al nmero de gatos, que destruyen los ratones. De ah que sea completamente verosmil que la presencia de un gran nmero de felinos en una comarca pueda determinar, mediante la intervencin primero de los ratones, y luego de las abejas, la frecuencia de ciertas ores en aquella comarca!

Pregunta 1. Representa en una hoja blanca la cadena alimentaria que se describe en el texto. Pregunta 2. Por qu la presencia de gatos de una determinada comarca puede influir en la cantidad de plantas de trbol rojo? Pregunta 3. Por qu otro trmino se podra sustituir en el texto la palabra fertilizacin?

Una red trfica en los ocanos

En el esquema se representa la red trca que podemos encontrar en los fros mares antrticos. Observa y responde las preguntas y haz lo que se pide
Orca Pingino adelaida Pingino emperador Camarones pequeos Microorganismos Foca leopardo Calamar Morsa

Pregunta 1. Qu organismos forman el nivel de los productores? Pregunta 2. Construye una cadena alimentaria lo ms larga posible.

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Resuelve enigmas: qu?, cundo? dnde?

Primer enigma: qu? Conocemos una gran variedad de seres vivos. Estos pueden presentar una enorme diversidad de formas, tamaos y colores. Pero todos ellos tienen unas caractersticas comunes y realizan unas funciones bsicas semejantes que los diferencian de los seres no vivos.

Fjate en la fotografa. Pregunta 1. Podras asegurar por su forma y tamao que se trata de un ser vivo? Pregunta 2. Haz una lista de las caractersticas que debera tener para confirmar que es un ser vivo.

Segundo enigma: cundo? La historia de los primeros seres vivos comienza hace algo ms de 4 500 Millones de aos. Los fsiles ms antiguos tienen 3 600 Millones de aos. y hace 3 000 Millones de aos. abundaban las bacterias. En el fondo de los ocanos se produjo hace 550 Millones de aos. una explosin de organismos y las plantas empezaron a colonizar los continentes hace 450 Millones de aos. Los reptiles dominaban la Tierra hace 200 Millones de aos. y las primeras aves datan de hace 150 Millones de aos. Pero hace 65 Millones de aos., un meteorito cay en la Tierra y...

Pregunta 1. Qu organismos forman el nivel de los productores. Pregunta 2. Construye una cadena alimentaria lo ms larga posible.

Cuadro 1.3 Tercer enigma: dnde? Los cientcos no descartan la posibilidad de que haya vida en algn planeta del universo. Pero de momento, de todos los planetas de nuestro sistema solar, el nico que tiene vida conocida es la Tierra.

PLANETA
Venus Tierra Marte

DIXIDO DE OXGENO CARBONO

96% 0,036% 95% 0% 21% 0%

ESTADO DEL AGUA

Gaseoso Slido, lquido y gaseoso Slido

TEMPERATURA EN LA SUPERFICIE
445 C 15 C -55 C

Pregunta 1. Analiza los datos del cuadro 1.3, compralos y, basndote en ellos, explica por qu solo existe vida en la Tierra. Segn esto, qu condiciones necesita un ser vivo para vivir y desarrollarse? Pregunta 2. Calcula la diferencia de temperatura entre la superficie de Venus y la Tierra, y entre la de Marte y la Tierra. Compara los resultados.
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