Manual de Apoyo A La Gestión y A La Construcción Del Programa Ondas

Manual de Apoyo a la gestin y a la construccin del Programa Ondas
Lnea de Accin Poltic a Lnea de Accin Pedaggic a Lnea de Accin de Internacionalizacin
Manual de Apoyo a l a gestin y a l a construccin del Progr ama Ondas Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Colciencias Direc tor gener al Jaime Restrepo Cuartas Subdirec tor gener al Juan Jos Trujillo Ramrez Direc tor a de redes del c onoc imiento Sonia E. Monroy Varela Programa Ondas C oordinador a nac ional Mara Elena Manjarrs Asesor Pedaggic o Marco Ral Meja Jimnez C oordinador a nac ional de l a gestin departamental Jenny Ciprian Sastre C oordinador a de c onvenios espec iales y c omunic ac in Adriana Zorro Zambrano C oordinador a de lnea administr ativa y jurdic o financ ier a Mara Alejandra Rojas Luengas Asesor a del proc eso de virtualizac in Mara del Pilar Senz Rodriguez
Autores Mara Elena Manjarrs Marco Ral Meja Jimnez Jenny Ciprian Sastre C orrec tor a de Estilo Gina Paola Vernot Cortes Diseo, Diagr amac in e Ilustr ac in Giovanna Monsalve A. Ariel C. Zalda Impresin Prograf Ltda. Bogot, diciembre de 2011 I SB N: 978-958-8290-58-4
Manual de Apoyo a la gestin y a la construccin del Programa Ondas

Lnea de Accin Poltic a Lnea de Accin Pedaggic a Lnea de Accin de Internacionalizacin
Coordinadores Departamentales y miembros de los comits departamentales

Participantes del proceso de Reconstruccin Colectiva y quienes, en coherencia con la propuesta de Ondas del aprendizaje colaborativo y la negociacin cultural elaboraron, de manera comprometida con el equipo tcnico nacional, los nuevos lineamientos pedaggicos de Ondas y de su estrategia de formacin de maestros y maestras, as como sus materiales, entre ellos, el presente manual.
Alfonso Londoo Ana Mara Palma Andrea Lafaurie Molina Ayda Lilia Caicedo Carlos Arturo Sierra Diosa Carlos Doria Argumedo Carlos Martn Guerra Almonacid Carlos Zarate Carol Castillo Parra Cecilia Luca Escobar Veckeman Cecilia Rincn Cesar Aurelio Rojas Carvajal Cristina Osrio del Valle Diana Castrilln Diana Gil Chvez Edgardo Coronado Edwin Cesar Pinzn Edwin Germn Garca Elidruth Pinto Camargo Elizabeth Moncada Velandia Esperanza Vargas Fabio Buritic Bermeo Francisco Maya Lopera Fredy Hernn Pisso Rengifo Germn Adolfo Parra Duran Germn Guarn Jurado Gloria Amparo Marn Gloria Carmenza Alzate Quintero Gloria Castrilln Gloria Mara Vega Gloria Rodrguez Haide Jaramillo Harold Glich Iriarte Hector Jaime Dulc Moreno Henry Figueredo Olarte Ibeth Yesenia Cardona Caadas Inna Gungaased
Isabel Camacho Castao Jadith Guzmn Frayle Jairo Medina Calderon Jerlys Quiones Jess Cohen John Vctor Vidal Durango Jorge Nelson Lpez Jos Francisco Nieto Joseph Jessie Katerin Pardo Leonor Herrera Ligia Snchez Liliana Meja Botero Lisnader Costa Luca Vlez Luis Arturo Escobar Luis Eduardo Amaya Luz Adriana Aristizabal Luz Amrica Delgado Luz Edith Cceres Enriquez. Luz Hayd Gonzles Ocampo Manuel Antonio Coral Mara A. Garca Forero Mara Consuelo Delgado Jimnez Mara Cristina Duque Mara del Pilar Rubio Maria Del Rosrio Blanco Mara Elena Gonzlez Mara Eugenia Beltrn Mara Eugenia Plata Santos Maria Eugenia Sabato Mara Eugenia Torres Maria Evangelina Murillo Mena Maria Ins Alvarez B. Maria Isabelia Gutirrez Maria V. Rueda Noriega Maribel Velasco
Maricris Hernndez Marisol Gmez Marisol Moreno R. Marlen Montes Castro Marlyn Carolina Cordero Daz Martha Lucia Carreo Borrero Martha Cecilia Gutirrez Martha Pulido Castro Melba Nidia Len Miguel ngel Hernndez Mnica Rodrguez Nury Prez Cruz Octavio Mow Robinson Olga Lucia Bedoya Olga Maldonado Olga Movilla Omaira bedoya Oscar Giln Bolaos Patricia Landazuri Pedro Elas Nio Cuervo Reinaldo Gmez Roberto Antonio Melo Padilla Ronald Alexander Miranda Rub Patio Sandra Liliana Franco Collazos Sonia Criollo Sor Maritza Mantilla Stella Valencia Tabares Victor Manuel Sarmiento Victoria Kairuz M. Vilma Viviana Ojeda Caicedo William Moreno Yazmn Reyes Yolanda Ladino Yomaira Altahona Caicedo Yor Mary Taborda Montoya Zaida Liz Patino Gmez
Contenido
Presentacin del Manual y el Programa Ondas
1Introduccin 1.1 Objetivo del manual 2 El programa ondas 2.1 Ondas, un esfuerzo de muchos actores 2.2 Ondas, una movilizacin social por la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin en las culturas infantil y juvenil 2.3 Ondas, una experiencia de reconstruccin colectiva 2.4 Ondas, primer nivel del programa de formacin de investigadores, denominado Generacin Bicentenario 2.5 Marco normativo 2.6 Marco conceptual 2.6.1 La investigacin en el programa Ondas l a investigac in en ondas (Grfico) 2.6.2 Tipos de investigacin 2.6.3 La Investigacin como Estrategia Pedaggica, iep 2.6.4 Componentes de la Estrategia Pedaggica: 2.6.4.1 Las etapas de investigacin 15 15 16 17 17 17 17 18 19 21 21 21 22 23 24 33
Lnea de accin poltica

1Introduccin 2 Objetivos de la Lnea de Accin Poltica 3 Dirigido a: 4 La Organizacin en Ondas como Movilizacin Social 4.1 Entidades que suscriben los convenios de cooperacin 4.1.1 Departamento Administrativo Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, Colciencias
37 39 40 41 42 42 42
4.1.2 Fondo Nacional de financiamiento para la Ciencia, Tecnologa e Innovacin Francisco Jos Caldas 4.1.3 Departamento, Municipio y/o Distrito 4.1.4 Entidad Coordinadora 4.1.4.1 Proceso para la seleccin de la Entidad Coordinadora Departamental, Municipal y/o Distrital C riterios de selec c in de entidades c oordinador as propuestos por Ondas 4.2 Funciones y responsabilidades en el programa Ondas 4.2.1 Funciones compartidas de Colciencias, Entidades Coordinadoras y Entidades Departamentales, Municipales y/o Distritales, que suscriben el convenio y/o participan en el comit respectivo Lnea de ac c in poltic a Lnea de ac c in pedaggic a Ac ompaamiento y seguimiento
42 43 43 43 44 44 44 44 45 46
Formac in46 C omunic ac in46 Organizac in47 Sistematizac in47 Virtualizac in Lnea de ac c in de internac ionalizac in Lnea de ac c in jurdic o-financ ier a 4.2.2 Funciones y responsabilidades de Colciencias 4.2.2.1 Lnea de accin pedaggica 4.2.2.2 Lnea de accin jurdico-financiera 4.2.3 Funciones y responsabilidades del Fondo Nacional de CT+I 4.2.4 unciones y responsabilidades de la Entidad Coordinadora 4.2.5 Funciones compartidas del Fondo Nacional de CT+I y las Entidades Coordinadoras 4.2.6 Funciones y responsabilidades del departamento, municipio y/o distrito 5 Estructura Poltico - Administrativa Nacional 5.1 Comit de Direccin de Colciencias 47 48 48 48 48 49 49 49 50 50 51 52
Miembros52 Func iones52
5.2 Comit Nacional Func iones y responsabilidades 5.3 Comit Acadmico de Ondas Func iones y responsabilidades 5.4 Comit Tcnico Nacional Func iones y responsabilidades 5.5 Equipo Pedaggico Interregional Func iones y responsabilidades 5.6 Equipo Pedaggico Regional Func iones y responsabilidades 5.7 Equipo Tcnico Nacional Func iones y responsabilidades 6 Estructura Poltico-Administrativa Departamental c omites departamentales (Grfico) 6.1 Comit Regional, Departamental, Municipal y/o Distrital Entidades de l a regin que pueden c onformar el C omit Departamental/Munic ipal y/o Distrital Ac tividades par a l a c onformac in del c omit departamental El abor ac in del ac ta de c onstituc in Registros de sistematizac in: Ac tas de seguimiento Func iones del C omit Departamental, Munic ipal y/o Distrital 6.2 Coordinador Departamental Func iones del C oordinador Departamental
52 52 54 54 55 55 55 56 56 57 57 57 59 59 60 60 61 62 62 63 63 63 64
Miembros52
Miembros55
Miembros56
Miembros57
6.3 El Equipo Pedaggico Departamental Func iones y responsabilidades L as func iones del equipo son: Formac in par a el Equipo Pedaggic o Departamental 6.4 Asesores de lnea temtica (ver manual pedaggico) Func iones y responsabilidades Lnea de ac c in pedaggic a Ac ompaamiento y seguimiento presenc ial y virtual

64 65 65 66 66 67 68 69
Organizac in68 Formac in70 C omunic ac in7 1 Virtualizac in72 Sistematizac in72 6.5 Instituciones Educativas Func iones y responsabilidades 6.6 Grupos de Investigacin Ondas Func iones y responsabilidades 72 72 73 74
Formac in7 3
Formac in75 7 Procedimiento/s relacionado/s: 76
Lnea de accin pedaggica

1Introduccin 2Objetivos 3 Dirigido a:
79 81 82 84
4 Descripcin de operaciones 5 Los momentos de la investigacin como estrategia pedaggica 5.1 Momento pedaggico cero: La planeacin como ejercicio colectivo en Ondas 5.1.1 El sentido de la planeacin como ejercicio colectivo en Ondas 5.1.2 Utilidad de la planeacin 5.1.3 La propuesta de trabajo para el momento pedaggico cero Ac tividad Uno Ac tividad Dos Ac tividad tres Ac tividad C uatro Ac tividad c inc o Momento pedaggico 1: Convocatoria y acompaamiento para la formulacin 5.2 de preguntas y el planteamiento de problemas de investigacin 5.2.1 El sentido de la convocatoria en Ondas 5.2.2 La propuesta de trabajo para el primer momento pedaggico Ac tividad uno ac tividad dos Ac tividad tres Presentac in del Progr ama Ondas Ac tividad c uatro Ac tividad c inc o C onformac in de los grupos de investigac in Ondas Formac in de maestros(as) ac ompaantes c oinvestigadores Ondas Ac tividad seis Ac tividad siete Registros de sistematizac in 5.3 Momento pedaggico 2. Identificacin de las lneas temticas de investigacin, su fundamentacin y el tipo de asesora.
85 86 86 86 86 88 88 89 90 91 93 93 93 94 94 100 102 105 106 106 109 110 112 113 113 114
5.3.1 El sentido de las lneas temticas de investigacin en Ondas L as lneas temtic as de investigac in nac ionales Ac tividad Uno Ac tividad Dos Taller nac ional 3 Taller nac ional 4 Taller nac ional 5 5.4 Momento pedaggico 3. El acompaamiento para el diseo y recorrido de las trayectorias de indagacin 5.4.1 El sentido de la asesora de lnea temtica de investigacin en Ondas 5.4.2 Propsitos de la asesora de lnea temtica de investigacin 5.4.3 Tipos de asesora 5.4.3.1 Asesora metodolgica 5.4.3.2 Asesora pedaggica 5.4.3.3 Asesora mixta 5.4.3.4 Asesora tcnica /especializada 5.4.3.5 Asesora colectiva de los grupos de cada una de las lneas 5.4.3.6 Asesora especializada de apoyo 5.4.4 Vinculacin de los asesores de lnea y objetos de su contrato Asesora metodolgic a Asesora mix ta Asesora pedaggic a Asesoras grupales Asesoras espec ializadas de apoyo: Asesora tc nic a espec ializada: Asesora c olec tiva de los grupos de c ada una de l as lneas: Asesora virtual: 5.4.5 Medios para la asesora de lnea temtica 5.4.6 La periodicidad de la asesora de lnea temtica 5.4.7 Etapa de investigacin donde inicia el acompaamiento del asesor de lnea temtica 5.4.8 La propuesta de trabajo para el asesor de lnea temtica
45
114 115 118 119 122 123 124 125 125 129 130 130 130 130 131 131 131 131 132 132 132 133 133 133 133 133 134 134 135 135
5.4.8.1 Planeacin de la asesora de lnea temtica 5.4.9 Proceso de planeacin de la asesora 5.5 Momento pedaggico 5: Acompaamiento para la reflexin y la propagacin de la Onda. El sentido de la produccin de saber y conocimiento en Ondas 5.5.1 5.5.1.1 Temas para sistematizar 5.5.1.2 Las fases de sistematizacin 5.5.1.3 Niveles de sistematizacin 5.5.2 El ejercicio de sistematizacin Ac tividad Uno Ac tividad Dos Ac tividad Tres Ac tividad C uatro Ac tividad C inc o Anexo 1 tr aba jo esc rito uso de referenc ias notas al pie (c itas) l a monogr afa desarroll a un tema investigac in bibliogrfic a sustenta un punto de vista una c onc lusin Registro de preguntas inic iales Anexo 2 1. F ormato de registro de ac toresC omit Departamental 2. F ormato de registro de ac tores: Grupos de Investigac in 3. F ormato entrega de material 4. I nformes financ ieros 5. P resupuesto, pl an de ac c in e indic adores 6. F erias
135 135 141 141 142 142 147 148 148 149 151 151 153 155 161 161 161 161 161 161 161 161 164 166 166 167 170 17 1 176 189
Lnea de accin de internacionalizacin197

1 Introduccin C ooper ac in Sur-Sur 2La Internacionalizacin del Programa Ondas 3 Descripcin de las actividades desarrolladas para la internacionalizacin de Ondas Ac tividad Uno Ac tividad Dos Ac tividad tres Ac tividad c uatro Ac tividad C inc o Ac tividades c olec tivas 199 200 201 203 203 204 205 206 207 207
1 Introduccin
El programa Ondas, iniciado en 2001, recoge las experiencias, realizadas desde diversas instituciones, orientadas a integrar la Ciencia y la Tecnologa en la Educacin Bsica y Media. Estas experiencias se fundamentan, como abajo se seala, en el marco legal emanado de la Constitucin de 1991, el cual determina la necesidad de vincular, desde la ms temprana edad, a la poblacin en la Ciencia Tecnologa e Innovacin (CT+I). Asimismo, se enfatiza que dicho campo de saber debe incorporarse a la prctica cotidiana de la sociedad, con el fin de mejorar la calidad de vida del conjunto de ciudadanos y ciudadanas. En esa direccin, desde los inicios de la dcada de los 90 , se vienen adelantando en el pas programas en los mbitos nacional, departamental y municipal, algunos de ellos liderados por Colciencias1. Se recuperan experiencias como Cucl-Cucl (Colciencias-men , 1989), los Clubes de Ciencia y Ferias de Ciencia Juvenil (Asociacin Colombiana para el Avance de la Ciencia , ac ac ); la experiencia de los museos interactivos como Maloka, el Museo de la Ciencia y el Juego de la Universidad Nacional y su Red Liliput de Pequeos Centros Interactivos; Atlntida y Nautilus de la Fundacin Fes Social, que dieron origen al proyecto Plyade en 1996), entre otras2. A final de la dcada de los 90, se realiza el proyecto Cucl-Plyade, mediante convenio entre la Fundacin fes Social y Colciencias, que se constituye en el trnsito hacia la organizacin del programa Ondas. Aqu se parte de la premisa de que para desarrollar una cultura de la Ciencia y la Tecnologa en el mundo escolar, los nios y maestros deben pasar por la experiencia concreta de realizar pequeas investigaciones, a partir de sus propias inquietudes e intereses3. Ondas recoge estos aprendizajes e inicia un programa de apropiacin del conocimiento cientfico dirigido a los nios, nias y jvenes, en el cual las(os) maestras(os) se constituyen en acompaantes, promoviendo la realizacin de investigaciones grupales. El objetivo es alentar la construccin social del conocimiento y el desarrollo de bsquedas colectivas en favor del inters comn. Se vincula, as, la formacin al ejercicio de ciudadana desde las actividades concretas en este campo. En las diferentes evaluaciones realizadas al programa, en el marco de la Reconstruccin Colectiva4 de lo pedaggico en Ondas, y a partir de los acumulados y las propuestas generadas en este mismo proceso, se genera un desplazamiento en 2005 hacia un programa de apropiacin y formacin inicial de recurso humano para CT+I.
i n t r o d u c c i n / p r o g r a m a ondas
1 Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnologa e Innovacin. 2 c fr . Nios, nias y jvenes investigan. Op. Cit., pp. 23-27. 3 Parodi Zuluaga, Martha Luz , La escuela investiga, La experiencia del programa Cucl-Plyade. Bogot: Colciencias. 2002, p. 22. Citado en: Nios, nias y jvenes investigan. Op. Cit., p. 30. 4 Se ha denominado Reconstruccin Colectiva al perodo desarrollado entre los aos 2006 y 2008, el cual da cuenta de la participacin de los actores del programa Ondas en su reorganizacin, a partir de sus acumulados, tensiones y desplazamientos, y enfocado en su restructuracin metodolgica, organizativa y conceptual, para dar respuesta a la dinmica generada desde las propias prcticas investigativas.
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Manual de apoyo a la gestin y construccin del Programa Ondas,
Desde sus aportes al campo educativo, Ondas impulsa en la escuela procesos que desarrollan el espritu investigativo, no solo para que los estudiantes se conviertan en cientficos, sino para cultivar su curiosidad, imaginacin, disciplina, pensamiento crtico sobre la realidad y reconocimiento de valores.
1.1 Objetivo del manual

El manual para la ejecucin del programa Ondas, busca organizar los procedimientos y acciones de cada una de sus lneas de accin, as como garantizar la unidad de Ondas, y su expansin nacional e internacional. El manual que se presenta a continuacin se fundamenta en los lineamientos pedaggicos del programa Ondas, construidos colectivamente en el periodo 2005-2008 por el Comit Nacional. En este sentido, dicho manual representa un avance en la materializacin de la estrategia pedaggica, a travs de sus diferentes momentos, acciones y componentes, en la tarea de formacin de una cultura ciudadana y democrtica de Ciencia y Tecnologa para la poblacin infantil y juvenil colombiana. Este manual se convierte as en un material orientador para la implementacin del programa en los diferentes entes territoriales nacionales, as como en un apoyo para la comprensin de la iep y su inclusin en la cotidianidad de las diferentes instituciones vinculadas a Ondas. Al ser parte de los convenios de cooperacin interinstitucional, este se constituye, a la vez, en el orientador de las acciones que posibilitan Ondas en cada departamento, y hace realidad la implementacin de los lineamientos pedaggicos del programa.
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2 El programa Ondas
2.1 Ondas, un esfuerzo de muchos actores

Ondas se ejecuta en cooperacin con los sectores productivo, social, poltico, acadmico y gubernamental, comprometidos con el desarrollo del pas en los diversos mbitos territoriales. Con ello busca movilizar y comprometer a los actores regionales y locales, de manera a garantizar desarrollo, continuidad y sostenibilidad a sus aportes. En consecuencia, suscribe convenios de cooperacin interinstitucional con los diferentes entes territoriales certificados del pas, a travs de sus Secretaras de Educacin. Asimismo, con empresas privadas, ONG, universidades, corporaciones, y cajas de compensacin, que anan sus esfuerzos tcnicos, pedaggicos, humanos, administrativos, y financieros, para fomentar una cultura ciudadana y democrtica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin desde la infancia, a travs de la Investigacin como Estrategia Pedaggica (iep ).
2.2 Ondas, una movilizacin social por la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin en las culturas infantil y juvenil
La movilizacin social de actores es considerada en Ondas como la convergencia de instituciones pblicas y privadas que asumen el reto de construir una cultura ciudadana en ciencia, tecnologa e innovacin, entre la poblacin infantil y juvenil de Colombia. Las instituciones se coordinan en los entes territoriales, con el fin de convertir ese objetivo en poltica pblica y realizar las articulaciones necesarias para su desarrollo e implementacin.
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2.3 Ondas, una experiencia de reconstruccin colectiva

Este ejercicio de reflexin recupera el acumulado de Ondas en los departamentos, en sus primeros cuatro aos de ejecucin, con la participacin de los actores regionales. A partir de este acumulado, se inicia un proceso de aprendizaje colaborativo, se identifican las tensiones, y se sealan los desplazamientos necesarios para lograr su transformacin cualitativa. Esta se constituye en una experiencia de construccin de poltica pblica desde lo local. La reconstruccin colectiva ampliada sobre la prctica del programa Ondas permite su reestructuracin, para dar una respuesta ms acorde con la dinmica de los procesos desarrollados en los municipios participantes de los 32 departamentos y el Distrito Capital.
Como resultado, fueron construidos los lineamientos pedaggicos, los cuales promueven la Investigacin como Estrategia Pedaggica, iep5, y se perfilan sus nueve componentes: formacin; comunicacin; organizacin; sistematizacin; acompaamiento; ambiente y buen vivir; evaluacin; innovacin, y virtualizacin. El programa Ondas, en su fase de Reconstruccin Colectiva, defini un propsito general y cuatro especficos6, que se consolidaron durante el diseo del Sistema de Evaluacin Permanente. Estos son:
Propsito general
Fomentar la construccin de una cultura ciudadana y democrtica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin en la poblacin infantil y juvenil de Colombia, a travs de la Investigacin como Estrategia Pedaggica.
Propsitos especficos
Construir
una movilizacin social de actores para generar capacidades regionales en Ciencia, Tecnologa e Innovacin. Construir comunidades de prctica, aprendizaje, saber, conocimiento y transformacin. Fomentar espacios de apropiacin social del conocimiento cientfico, que propicien su inclusin en la toma de decisiones y en los procesos participativos. Desarrollar el espritu cientfico en nios, nias y jvenes, a travs de la Investigacin como Estrategia Pedaggica.
2.4 Ondas, primer nivel del programa de formacin de investigadores, denominado Generacin Bicentenario
La formacin de cultura ciudadana y democrtica de CT+I, se constituye en el propsito de la poltica nacional de formacin del recurso humano de alto nivel para el pas, el cual comienza desde la infancia. En este sentido Ondas es el primer eslabn de la escalera de formacin.
5 En todo el documento se utilizar la sigla iep para identificar a la Investigacin como Estrategia Pedaggica. 6 c fr , Programa Ondas, Nios, nias y jvenes investigan, Lineamientos pedaggicos del programa Ondas, Bogot, Colciencias, 2006, pp. 36-37. 7 c fr , Nios, nias y jvenes Investigan, Lineamientos pedaggicos del programa Ondas, Op. Cit., p. 66.
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progr ama de formacin de investigadores "gener acin vicentenario"
progr ama de formacin doctor al fr ancisco jos de caldas jvenes investigadoresvirginia gutirrez de pineda
progr ama ondas

Formacin inicial de capacidad nacional Investigacin y Regionalizacin
Apropiacin
Institucionalizacin Internacionalizacin
Fuente: Lineamientos pedaggicos del programa Ondas7
2.5 Marco normativo

La Constitucin Poltica de Colombia (1991) y la legislacin de Educacin, Ciencia y Tecnologa, definidas e iniciadas en la dcada de los 90, reconocen la importancia de fomentar una cultura de la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin desde la ms temprana edad. En los artculos 67, 70 y 71 de la Constitucin8, se consagra la educacin como un derecho de la persona, a la vez que como un servicio pblico con funcin social, el cual debe garantizar el acceso al conocimiento, a la Ciencia, a la tcnica y a los dems bienes y valores de la cultura, en igualdad de oportunidades. Por su parte, la Misin de Ciencia, Educacin y Desarrollo, consider que Colombia requera fomentar el estudio de la Ciencia en todos los niveles del aprendizaje: 9 bsico, medio y universitario , buscando una mejor comprensin pblica de sta, as como de los diversos mecanismos e instrumentos que, con este fin, se utilizan, tales como la enseanza de la ciencia en el sistema escolar, las ferias de Ciencia y los programas de popularizacin[...]10. La Ley Nacional de Ciencia y Tecnologa Ley 29 de 1990 plantea que la Ciencia debe incorporarse a la prctica cotidiana de la sociedad, y mejorar la calidad de vida de la poblacin, funciones que el decreto 585 del 26 de febrero de 1991 le asigna a Colciencias. La Poltica Nacional de Ciencia y Tecnologa 2000-2002 (documento Conpes 3080)11, plantea el incremento de actividades destinadas a incentivar la apropiacin social del conocimiento. Asimismo, la Poltica de Apropiacin Social de la Ciencia y la Tecnologa12, propone que la poblacin colombiana se interese, comprenda, convalide y utilice los
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8 Repblica de Colombia. Constitucin Poltica, 1991. 9 Ibd., p. 148. 10 Ibd., p. 150. 11 Colciencias. Poltica de apropiacin social de la Ciencia y la Tecnologa. 12 Repblica de Colombia, Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa, Instituto Colombiano para el Fomento de una Cultura de la Ciencia y la Tecnologa. Poltica de Apropiacin Social del Conocimiento Cientfico y Tecnolgico. Bogot, Colciencias, 2005.
Esta mirada orient el planteamiento que busca integrar la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin como parte de la cultura de la poca, y como componentes de la sociedad actual, procesos que no existen sin historia, sin contexto y sin intereses. Lo que marca una clara ruta, en la que estos aspectos deben ser pensados, para la construccin de una democracia ms plena y justa. En consecuencia, se identificaron los elementos constitutivos de la llamada cultura ciudadana en Ciencia, Tecnologa e Innovacin; entre los que se encuentran. a. Desmitificacin de la ciencia, sus actividades y productos, para que sean usados en la vida cotidiana y en la solucin de problemas. b. Democratizacin del conocimiento y del saber, garantizando su apropiacin, produccin, uso, reconversin, sistemas de almacenamiento y transferencia, en todos los sectores de la sociedad. c. Capacidad del juicio crtico sobre sus lgicas, usos y consecuencias. d. Capacidades y habilidades derivadas de estas nuevas realidades (cognoscitivas, sociales, valorativas, comunicativas, propositivas). e. Habilidades, capacidades y conocimientos para la investigacin. f. Aprendizajes colaborativos, y la capacidad de relacionarse en los sistemas de organizacin de comunidades prcticas de saber y conocimientos, redes y lneas de investigacin. g. Incorporacin en los procesos pedaggicos e investigativos de las tic . h. Capacidad para preguntarse, plantearse problemas, y darles soluciones creativas a travs de procesos de indagacin. i. Desarrollo de la creatividad, mediante acciones que deriven en innovaciones. j. Capacidad de cambiar en medio del cambio.
13 Repblica de Colombia, Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa, Instituto Colombiano para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa Francisco Jos de Caldas. Programa de Formacin de Talento Humano de Alto Nivel para el Desarrollo Cientfico, Tecnolgico y la Innovacin. Versin para discusin, Bogot, 14 de octubre de 2005. 14 Repblica de Colombia, Ley General de Educacin, (Ley 115 de 1994). 15 Ministerio de Educacin Nacional, Plan Decenal de Educacin, 1996-2005. 16 Presidencia de la Repblica, Ministerio de Hacienda y Crdito Pblico - Departamento Nacional de Planeacin, Proyecto de Ley No. 169/03C de 2003, por el cual se expide el Plan Nacional de Desarrollo: Hacia un Estado comunitario. 17 Repblica de Colombia, Documento 2019 Visin Colombia Segundo Centenario, Bogot, Colciencias dnp , Presidencia de la Repblica, 2006, p. 52. 18 Repblica de Colombia, Estado Comunitario: Desarrollo para Todos, Plan Nacional de Desarrollo (2006-2010). Bogot, dnp , documento en discusin, pp. 556 - 557. 19 Repblica de Colombia. Plan Nacional de Desarrollo Cientfico, Tecnolgico y de Innovacin (2007-2019), Bogot, Colciencias dnp , documento en discusin, febrero 2007, p. 42. 20 Repblica de Colombia, Ministerio de Educacin Nacional, Plan Decenal de Educacin (2006-2016), Pacto social por la educacin, Bogot, 2007, p. 30.
instrumentos y lenguajes de la Ciencia y la Tecnologa; y que [...] desarrolle y aplique la Ciencia y la Tecnologa en las actividades cotidianas. El programa de Formacin de Talento Humano de Alto Nivel para el Desarrollo Cientfico, Tecnolgico y la Innovacin13, busca desarrollar estrategias que permitan vincular las nuevas generaciones al proceso de formacin de futuros investigadores, mediante el acercamiento y vinculacin de jvenes talentos a los grupos de investigacin consolidados del pas. 14 De otra parte, la Ley General de Educacin , tanto en sus objetivos generales, como en los objetivos especficos que define para la Educacin Bsica y Media, hace ver la importancia de la formacin en Ciencia, Tecnologa e Innovacin desde edades tempranas (Artculo 5, numerales 5, 7 y 9: Fines de la educacin). El Plan Decenal de Educacin 1996-200515, captulo 2, propuso colocar la curiosidad y la creatividad como centro del quehacer escolar y crear entre los jvenes una cultura cientfica y tecnolgica. [...] Un sistema escolar capaz de hacer ciencia y crear tecnologa. 16 El Plan Nacional de Desarrollo 2002-2006 , en el captulo correspondiente a Ciencia y Tecnologa, expone las siguientes orientaciones: Se impulsar la cultura investigativa en los diversos mbitos formativos, desde la educacin bsica hasta el doctorado, y se ampliar la cobertura en el programa de Jvenes investigadores [...]. En el Documento de Evaluacin Econmica, desarrollado por Colciencias en diciembre del 2004, se plantea que: [...] Construir semilleros de pensamiento cientfico y tecnolgico, con las nuevas generaciones, es una apuesta al futuro de Colombia; no slo para ir creando las condiciones para que a mediano y largo plazo Colombia cuente con ms cientficos e investigadores, sino para que la poblacin, en general, desarrolle capacidades para conocer y comprender el mundo cientficamente, proponiendo soluciones creativas a los problemas locales y nacionales. En este sentido, el Direccionamiento Estratgico de Colciencias asume que la formacin del recurso humano, para la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin, se inicia desde la infancia; por ello, se hace necesario intensificar los programas dirigidos a los nios y a los jvenes, entre estos Ondas [...]. 17 El Documento 2019 Visin Colombia Segundo Centenario (2006) , el Plan Nacio18 nal de Desarrollo (2006-2010), Estado Comunitario Desarrollo para Todos y el Plan Nacional de Desarrollo Cientfico, Tecnolgico y de Innovacin (2007-2019) en el Objetivo 4 (Incrementar y fortalecer las capacidades humanas para la Ciencia, la Tecnologa 19 y la Innovacin ), proponen la promocin de actividades y vocaciones en CT+I en todos los niveles educativos (Programa Ondas, Jvenes investigadores). El Plan Decenal de Educacin (2006 2016), Pacto social por la educacin, en el aparte ciencia y tecnologa integradas a la educacin, define: fomentar, desarrollar y fortalecer de manera permanente una cultura de ciencia, tecnologa e innovacin; en una de las macrometas se propone: el incremento de una cultura de investigacin y el conocimiento cientfico, en todos los niveles del Sistema Educativo, como factor de desarrollo del pas20. La nueva Ley Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (2008) define, en el Artculo 2, como objetivos especficos: 1. Avanzar en la construccin de una sociedad basada en el conocimiento cientfico, la innovacin y el aprendizaje permanente
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en Colombia. Artculo 3. Bases para la consolidacin de una poltica de Estado en ciencia, tecnologa e innovacin. 2. Promover la vinculacin de la ciencia con el desarrollo tecnolgico innovador, asociarlos a la actualizacin y mejoramiento de la calidad de la educacin formal y no formal. [] Incidir en la calidad de la educacin formal y no formal, particularmente en la educacin media, tcnica y superior, para estimular la participacin y desarrollo de las nuevas generaciones de investigadores, desarrolladores tecnolgicos e innovadores.
2.6 Marco conceptual

2.6.1 La investigacin en el programa Ondas
La investigacin tiene un lugar especfico en la propuesta pedaggica del programa Ondas. Para ello, le reconoce cuatro dimensiones: 1. La iep ; 2. La investigacin formativa; 3. La investigacin en educacin y pedagoga, y 4. La construccin de procesos de investigacin bsica desde la propuesta metodolgica del programa.
l a investigacin en ondas
nios y jvenes
asesores maestros y maestr as
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Investigacin como estrategia pedaggica Investigacin pedaggica (Sistematicacin)
Investigacin formativa
Etnoinvestigacin
investigacin bsica
construccin de una cultura ciudadana democrtica de ciencia tegnologa y educacin
2.6.2 Tipos de investigacin

Los tipos de investigacin del programa Ondas son los siguientes: a. En Ondas se reconoce a la iep como una estrategia para construir el espritu cientfico en los nios, las nias y los jvenes. En ese reconocimiento se hace presente aquello que acontece con los nios(as) en el proceso de aprendizaje y en la iniciacin a la investigacin como parte de una dinmica pedaggica. Dicha dinmica recupera las preguntas del mundo infantil y juvenil, las convierte en preguntas y problemas de investigacin; disea y recorre una estrategia de indagacin que abre las puertas a la solucin y a la construccin de una cultura ciudadana de CT+I desde la ms tierna edad, partiendo de la premisa de que a investigar se aprende investigando. En este proceso de aprendizaje colaborativo, los maestros(as) se forman sobre la iep , y construyen saber sobre la investigacin en las culturas infantil y juvenil. Los asesores de lnea temtica acompaan estos procesos. b. La investigacin formativa. A investigar se aprende investigando, por lo tanto es necesario emprender un aprendizaje. Este se desarrolla en forma prctica en el programa, a partir de los procesos de autoformacin y formacin integral y colaborativa de los maestros(as) que acompaan la investigacin de los grupos de Ondas. Este acompaamiento se realiza desde la formulacin de las preguntas, el planteamiento del problema, el diseo y recorrido de las trayectorias de indagacin, y la produccin de saber y conocimiento sobre ella. Ello requiere una dinmica de apropiacin, autoformacin, formacin integrada y aprendizaje colaborativo, a travs de la Caja de Herramientas, las discusiones y elaboraciones de los grupos, y las actividades de sistematizacin. En este proceso de aprendizaje colaborativo, el asesor de lnea temtica profundiza y consolida su conocimiento sobre la iep y la manera como se dan los procesos de acompaamiento en ella. c. La investigacin en educacin y pedagoga abre su horizonte a la constitucin de un programa de formacin especfico para maestras(os), encaminado a producir saber a partir de la prctica, como acompaantes/investigadores. Estos fundamentan la realidad de la iep y evidencian la incidencia de este tipo de prctica en la institucionalidad educativa y en las culturas infantiles y juveniles, para construir relaciones no solo con lo institucional, sino tambin con el mundo. De esta manera, se conforma un espacio propio de la iep , al interior del campo de la educacin y la pedagoga. En este proceso de aprendizaje colaborativo, los maestros(as), los asesores de lnea temtica, los Equipos Pedaggicos Departamentales y el Equipo Tcnico Nacional, producen saber y conocimiento sobre la iep en sus mltiples aspectos. d. La investigacin bsica abre sus fronteras en Ondas desde las regiones. Esto ocurre con algunas personas que vienen del mundo de la neurociencia, mdicos y siclogos, quienes proponen hacer un trabajo mucho ms controlado, con procedimientos experimentales para dar cuenta de lo que acontece en el cerebro de los nios, las nias y los jvenes en el momento de trabajar la pregunta y la indagacin en el programa. Este camino, todava incipiente, comienza a ser recogido por diferentes universidades que hacen parte de los Comits Departamentales y proponen hacer un tipo de investigacin ms sistemtica e interuniversitaria sobre otros aspectos que tomen como base las prcticas de Ondas.
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Estas cuatro dimensiones -no son niveles- han sido una construccin en el desarrollo de Ondas, y muestran en alguna medida la presencia de mltiples entradas investigativas, conceptuales, metodolgicas e instrumentales posibles, haciendo real ese principio de libertad metodolgica y conceptual para desarrollar los procesos investigativos en el programa. En ese sentido, las cuatro dimensiones no clasifican ni buscan construir niveles diferenciados o valoraciones sobre el hecho investigativo. Son reconocidas todas como valiosas y constituyen caminos en el programa hacia la reelaboracin de la investigacin a partir de la prctica.
2.6.3 La Investigacin como Estrategia Pedaggica, iep

El equipo de Reconstruccin Colectiva avanz en identificar que la investigacin en el programa no tena una identidad por s misma, sino que haca parte de una propuesta de apropiacin (Ondas 2001-2004). En ese contexto, a partir del 2005 se reconoci la importancia de darle un contenido propio y un sentido a la actividad investigativa desarrollada en Ondas. Su nfasis fundamental se ubica en ser una estrategia pedaggica a travs de la cual se forma, desde la infancia, una cultura ciudadana en CT+I. Por ello, se hace necesario reconocer el papel que puede cumplir la actividad investigativa en el mundo moderno, lo cual significa un desplazamiento de una actividad que siempre estuvo en el mundo adulto y hoy aparece claramente en el de los nios, nias y jvenes colombianos, como una prctica trasladada a mltiples mbitos de la sociedad, y muy particularmente, al interior de las culturas infantiles y juveniles, marcando sus desarrollos personales, su socializacin y sus aprendizajes. En este sentido, hoy se construye un entramado entre investigacin y mundo infantil y juvenil, que hace que estas prcticas no sean exgenas a dichas culturas. Se trata que la investigacin [] sea reconocida como una actividad propia del ser humano, posible de desarrollar en todas las reas del conocimiento y con nios y nias muy pequeos. Tambin es entendida como un proceso de desciframiento de la condicin humana, a partir de la experiencia de vida de esta poblacin en los contextos escolares, familiares y comunitarios.21 En este contexto, y desde la ptica de quienes han participado en Ondas22, desarrollar la iep del programa, implica: Comprender que las preguntas de investigacin se vuelven permanentes, y surgen del inters, las iniciativas y las inquietudes de los actores educativos. Asumir que la investigacin debe producir diversos beneficios en los nios, nias y jvenes; de un lado, en relacin con la construccin de un conocimiento cientfico, y por tanto, con los adelantos de CT+I; de otro lado, con el desarrollo de habilidades y capacidades de indagacin de los sujetos. Potenciar, desde muy temprana edad, las capacidades cognitivas, comunicativas y sociales, con las cuales los nios podran explorar el mundo acadmico que se les presenta, hacia la bsqueda de un sentido para su vida. Construir experiencias significativas para los nios, las nias y los jvenes, a travs de estrategias pedaggicas que los vinculen como actores centrales del proceso.23 La investigacin, entendida como proceso de desciframiento de la realidad a partir de preguntas y problemas identificados por nios, nias y jvenes, es el mecanismo especfico sobre el cual se construye la metodologa del programa. Este modelo pedaggico tiene la virtud de combinar, de forma equilibrada, la diversidad que surge
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21Colciencias, Caja de herramientas Ondas de ciencia y tecnologa, Investigar desde la escuela, Herramienta 1, p. 1. 22 Actores del programa: nios, nias, jvenes, maestros, asesores, Comits Departamentales, entidades gubernamentales. 23 Una reflexin hermenutica desde la participacin y la accin al programa Ondas, sus proyectos en el Atlntico, formacin de los nios y los jvenes. En: III Encuentro regional programa Ondas, 13 y 14 de julio de 2005. Op. Cit., pp. 2 y 3.
de la mltiple experiencia individual y grupal de los alumnos, en contacto tanto con entornos locales como con la universalidad de los procesos de pensamiento que rigen el mtodo cientfico en las diferentes disciplinas del conocimiento24. En Ondas, la investigacin los sita de cara a la realidad colombiana, para que puedan comprender, explicar y dar alternativas de solucin a problemas naturales, sociales, econmicos y culturales, con responsabilidad social y ecolgica.25 Por medio de la investigacin es viable satisfacer expectativas de orden social y personal, dado que permite por una parte, hallar soluciones reales a problemas sociales, y por otra [puede ser asumida por] individuos inquietos, con iniciativa [...] como perspectiva de vida. En este sentido, no implica solamente la construccin del conocimiento, sino tambin la transformacin de realidades sociales.26 De igual manera, al reflexionar sobre el proceso metodolgico, la iep posibilita la integracin curricular alrededor de problemas de investigacin de las ciencias.
2.6.4 Componentes de la Estrategia Pedaggica:

a. Formacin Est presente en cada una de las actividades del programa. Ondas le apuesta a la iep para desarrollar habilidades y capacidades para producir y compartir saberes y conocimientos, con las formas propias de las culturas infantiles y juveniles. El programa considera que la mejor manera de generar este tipo de formacin, es partir de la experiencia y la vivencia de hacer investigacin, pues a investigar se aprende investigando27. Como componente, la formacin est orientada por el principio de aprender a aprender y aprender haciendo; de ah que la principal fuente de aprendizaje sea el desarrollo de las investigaciones en sus diferentes momentos, tanto por parte de los grupos como de los maestros. El proceso formativo comprende los diferentes momentos pedaggicos, desde la conformacin de los grupos, hasta la participacin activa en las comunidades de conocimiento y saber, pasando por el planteamiento de problemas a partir de preguntas, la definicin y recorrido de mltiples trayectorias, la sistematizacin de la experiencia, y la propagacin de los resultados. De esa manera, Ondas considera el autoaprendizaje y el aprendizaje colaborativo como los dos pilares sobre los cuales se fundamenta la relacin enseanza-aprendizaje. Visto as, el papel de los adultos se perfila como acompaante del proceso liderado por los nios, nias y jvenes; en este sentido se invierte la jerarqua tradicional de sus relaciones, en las cuales prevalece el inters y criterio adulto. De la misma forma, aprender a aprender y aprender haciendo les permite a los grupos ganar confianza en s mismos, y en sus potencialidades como sujetos generadores de conocimiento. Aprender colaborativamente con los otros y otras, los impulsa a desarrollar importantes habilidades sociales y capacidades para resolver problemas. La compaa de los adultos como guas y autoridades temticas y personales, les abre la oportunidad de relacionarse con el mundo adulto de una forma no autoritaria, y en esta medida propicia las condiciones para un desarrollo armnico de sus personalidades. Fruto de esta interaccin, se busca la construccin de culturas infantiles y juveniles Conscientes de s mismas, autnomas, crticas y empoderadas de su papel de sujetos con derechos y deberes. El desarrollo autnomo y guiado de las investigaciones, permite a los grupos infantiles y juveniles importantes desarrollos cognitivos y de capacidades que les
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24 Ondas en Expansin. Informe 2001-2002, Op. cit., p. 27. 25 Ibd., p. 20. 26 Reconstruccin Colectiva programa Ondas. Grupo de investigacin, II Encuentro Regional. San Francisco, 21 y 22 de junio de 2005, p. 1. 27 Lineamientos del programa Ondas. Op.cit., p. 94.
b. Organizacin Contempla la conformacin de una estructura que permita la operacin del programa en sus distintos niveles, as como la organizacin de los actores vinculados y sus prcticas, desde los conocimientos generados. Se plantean tanto estructuras administrativas como cognitivas y de la actividad investigativa y pedaggica; estas dos ltimas materializadas en las lneas temticas de investigacin regionales y nacionales, las redes de investigadores y las comunidades de conocimiento y de saber, las cuales funcionan en las realidades contextuales y virtuales. En este sentido, la organizacin en Ondas es, por un lado, poltico-administrativa, y por otro lado, pedaggica. La primera est conformada por una estructura que permite la organizacin de los diferentes actores que participan en el programa y lo hacen sostenible y posible en cada ente territorial. Su base es la movilizacin de actores y su articulacin para construir capacidades polticas, de inversin y administrativas, para la formacin de una cultura ciudadana de CT&I en la poblacin infantil y juvenil. Est representada en Comits Nacionales, Departamentales, Municipales y Entidades Coordinadoras. El programa tiene un alcance y una organizacin administrativa en el mbito nacional, regional y municipal, que garantiza su desarrollo a mediano y largo plazo. En la actualidad se ejecuta en los 32 departamentos del pas, as como en Bogot Distrito Capital. El segundo mbito de la organizacin es pedaggico; este tiene el sentido de construccin de comunidades de saber y de conocimiento. Con ello se posibilita el desarrollo de la estrategia pedaggica del programa, y se materializa tanto en las lneas temticas y territoriales de investigacin, como en las redes de actores. Los lineamientos pedaggicos del programa han propuesto la conformacin de lneas temticas de investigacin para propiciar las redes de investigadores y de conocimiento. Con la organizacin de las lneas de investigacin, se da paso a la consolidacin de una
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exige el mundo de hoy, para moverse en l y contar con mejores condiciones de vida. En esta dimensin la formacin en Ondas apunta a promover la capacidad de asombro, el entrenamiento para la observacin y el registro, las capacidades comunicativas, argumentativas, el uso de la razn y el desarrollo de las funciones complejas de pensamiento. Adems, contribuye a desarrollar en los nios, las nias y jvenes habilidades sociales (trabajo en equipo, solidaridad, cooperacin, manejo de conflictos), cognitivas (pensamiento lgico, inductivo y deductivo, resolucin de problemas, entre otros), y comunicativas (orales, escriturales y argumentativas; propositivas y virtuales, entre otras), as como capacidades cientficas para construir un pensamiento que permita ordenar la indagacin (formular preguntas, observar, escuchar, registrar, preguntar y concluir). Los aspectos crtico y tico son tambin fundamento de la formacin en Ondas. Las investigaciones apoyadas estn orientadas a potencializar en sus protagonistas, el compromiso con sus comunidades y con su desarrollo, desde una visin crtica y comprensiva. La construccin, apropiacin, distribucin, almacenamiento y uso del conocimiento cientfico y tecnolgico en Ondas, tiene el sentido de aportar al desarrollo sostenible de la sociedad. La formacin es complementada con talleres temticos y metodolgicos organizados y desarrollados por lneas temticas, y cuyo contenido surge de las necesidades propias de los grupos Ondas. Se apoya, adems, de los espacios de apropiacin y divulgacin, as como de las herramientas tecnolgicas que desarrolla el programa, tales como el espacio y el portal virtuales.
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28Colciencias, Nios, nias y jvenes investigan, Lineamientos del programa Ondas, 2006.
comunidad Ondas que hoy tiene unos primeros sentidos de identidad, y que reconoce en las culturas infantiles y juveniles tanto su valor presente como su capacidad para hacer de la investigacin una prctica cultural. Para el programa Ondas, una lnea de investigacin es un espacio de profundizacin terica e investigativa sobre un campo temtico del inters de grupos interdisciplinarios, capaces de propiciar una negociacin cultural para la construccin de saber y conocimiento28. La unidad bsica de las lneas son los grupos de investigacin. Estos conforman redes regionales y nacionales de investigadores Ondas que, a su vez, se articulan a las redes de maestros y asesores de lnea, quienes en sus tareas de tutora y acompaamiento producen conocimientos. De esta manera, articulan el propio y el de los grupos, tanto a comunidades acadmicas, como a la discusin regional sobre los temas investigados. Estos procesos se complementan con materiales pedaggicos que permiten el intercambio y conocimiento de experiencias realizadas en todo el pas; generan reflexiones importantes en torno al fomento de la CT+I en el contexto nacional, y brindan las bases conceptuales y metodolgicas para entender las relaciones entre la Ciencia, la Tecnologa y la vida diaria, construyendo una manera propia de acercar a los nios, las nias y los jvenes al espritu cientfico. A medida que las investigaciones avanzan, cada grupo presenta los resultados a sus pares (nios y adultos), as como a las autoridades acadmicas, civiles locales y empresarios, en espacios de divulgacin tales como ferias, foros de ciencia, congresos cientficos y talleres, para hacer visible la experiencia y los conocimientos que de ella se derivan. Existen lneas temticas de investigacin regional y nacional; ambas estn en permanente construccin y reorganizacin. Su objetivo es agrupar en su interior investigaciones abiertas y preestructuradas. Los temas y las metodologas de investigacin de los proyectos preestructurados surgen del acumulado de conocimientos generados por los proyectos abiertos; pero tambin de las problemticas comunes recurrentes en diferentes lugares de Colombia, sobre las cuales la poblacin infantil y juvenil puede incidir. Asimismo, de los hallazgos de experiencias investigativas previas en esta modalidad, que se articulan con las lneas de investigacin estratgicas de la poltica de Ciencia y Tecnologa del pas. Los proyectos preestructurados se desarrollan en dos lneas temticas de investigacin nacional que ha definido el programa: lnea Ambiental, y lnea de Bienestar Infantil y Juvenil. De otra parte, las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin posibilitan compartir experiencias y aprendizajes, as como consolidar el acumulado, de cara a la construccin colectiva permanente, y al desarrollo de comunidades de conocimiento y saber, desde las diferentes redes de actores. Para la consolidacin de sus redes, los actores cuentan con escenarios de formacin, apropiacin y divulgacin, propiciadas en torno a Ondas en los diferentes niveles. As, en cada lnea temtica, los grupos y los maestros cuentan entre sus herramientas mediadoras del proceso de enseanza aprendizaje, los encuentros presenciales para compartir con expertos, autoridades civiles y empresarios, las temticas tratadas; pero tambin con herramientas de las nuevas tecnologas ofrecidas por el programa, a travs de Ondas Virtual y su sistema de gestin de la informacin. El objetivo ltimo de la organizacin en lo pedaggico, es la construccin de comunidades de conocimiento y saber entre las culturas infantiles y juveniles. A partir
del trabajo colaborativo, de la mediacin de las nuevas tecnologas de la informacin, y de los encuentros presenciales de las redes, se espera que los nios, nias, jvenes, maestros y maestras interesados en problemticas investigativas comunes, trabajen mancomunadamente para generar conocimientos y saberes culturalmente situados, y basados en la cooperacin, el intercambio y la construccin colectiva. c. Comunicacin La comunicacin es entendida en Ondas como un proceso de mediacin y significacin, en el cual los diferentes actores vinculados al programa juegan un papel activo, y les son reconocidas sus particularidades sociales y culturales; por tanto, la comunicacin diferencia, segn sus propsitos, el tipo de actor al cual va dirigida y el contexto 29 donde tiene lugar . En Ondas, la comunicacin est orientada a difundir el programa; a socializar las experiencias, procesos y resultados de investigacin; a posibilitar el encadenamiento de actores; a generar medios para producir y difundir el conocimiento; y a generar procesos formativos mediados por la comunicacin. Ondas comienza a privilegiar una concepcin de comunicacin como mediacin, proceso y significacin, que como tal no fragmenta la relacin emisor, medio y receptor (E-M-R) sino que, por el contrario, le otorga a los actores un papel activo en estos procesos; y reconoce sus subjetividades y particularidades sociales y culturales. Por esta razn, la comunicacin en Ondas debe ser diferenciada segn sus propsitos, el tipo de actor a la cual va dirigida y el contexto donde tiene lugar. La difusin que privilegia el programa, est dirigida a incitar la accin para que la sociedad reconozca y construya un espritu cientfico, en torno a temas como la investigacin en Ciencia y Tecnologa, tanto en la poblacin infantil y juvenil como entre la de maestros. La socializacin de las experiencias y resultados de las investigaciones desarrolladas, en el marco del programa, busca generar condiciones que favoricen el dilogo de saberes y la produccin de conocimientos. Para ello, es importante crear y consolidar espacios y estrategias que den a conocer los avances, resultados y procesos de las investigaciones; tambin sus metodologas, as como la construccin y validacin de nuevos conocimientos, con el fin de fortalecer la comunidad de conocimiento y de saber Ondas. En Ondas se entiende la comunicacin como posibilitadora de encuentros, con miras a propiciar la conformacin de redes de conocimiento. Dichas redes estn orientadas a la reflexin en torno a los campos de saber que nios, nias y jvenes, acompaados de sus maestros, desarrollan en el marco de sus investigaciones. La sistematizacin de experiencias es la base fundamental sobre la cual se erige la produccin del conocimiento; la comunicacin propicia esa dimensin del saber, desde los nios investigadores hacia sus comunidades. Se podra decir que es un canal de doble va, desde el cual se sistematiza, a partir de los procesos comunicativos; y el resultado de este proceso es a su vez comunicado. Si bien la formacin es transversal a los diferentes componentes de la estrategia pedaggica, el proceso de Reconstruccin Colectiva del programa ha planteado la necesidad de generar procesos formativos mediados por la comunicacin, dado que la base del aprendizaje es la interaccin con los otros. En Ondas, se promueve escenarios de intercambio formativos, en donde se reconoce a las y los otros como sujetos pares en el proyecto conjunto de construccin de pas, desde una perspectiva de fomento de una cultura investigativa y democrtica.
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29 Ibd., p. 108.
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d. Virtualizacin La virtualizacin se propone como una mediacin para la formacin en investigacin de los nios, nias, jvenes, maestros, maestras y comunidad en general. Se trata de promover la apropiacin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin desde la ms tierna edad, de manera a crear vnculos entre estas y la sociedad, propiciando una mayor inclusin y cobertura en la poblacin participante en Ondas; y de posibilitar, adems, un contacto directo que les permita construir comunidades virtuales basadas en los Medios y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, mtic . A travs de la virtualizacin en Ondas, se potencializan los procesos organizativos, formativos, comunicativos, de acompaamiento y de sistematizacin, que apoyan la estrategia pedaggica. La comunicacin virtual reconoce desde distintos mbitos sus posibilidades, en cuanto a: facilitar el almacenamiento de la informacin para ser consultada desde diversos lugares; la interconexin de los grupos de investigacin; la divulgacin de experiencias y conocimientos a numerosos receptores, y la multidireccionalidad de intercambios. En Ondas, la virtualidad es un proceso de intercambio de informacin entre personas a travs de medios electrnicos, que puede realizarse por Internet o por medio de materiales multimedia; pero siempre en formato digital, tanto para leer como para retroalimentar la informacin, por lo cual un computador resulta indispensable. La virtualidad en Ondas se desarrolla en diferentes mbitos; el primero es la comunicacin, ligada al envo y recepcin de informacin en tiempos mnimos; el segundo es el almacenamiento de datos para ser consultados desde mltiples lugares; el tercero es la comunicacin virtual, a travs de la cual se pretende interconectar a todos los grupos de investigacin y miembros de la comunidad de conocimiento y saber Ondas; el cuarto mbito es la comunicacin virtual masiva, realizada a travs de Internet, para divulgar a mltiples receptores; el quinto es la comunicacin virtual organizacional, a travs de la cual se espera mantener informados y centralizados a todos los actores del programa, con boletines de tipo interno, con informacin de participacin en eventos, entre otros; el sexto mbito es la comunicacin virtual multidireccional, que hace referencia al intercambio de informacin de un emisor a varios receptores, y a la retroalimentacin en todas las direcciones entre receptores. La propuesta metodolgica para la virtualizacin en Ondas incluye un proceso inicial de: a) sensibilizacin; b) formacin; c) diseo de la herramienta y de su modelo educativo, pedaggico e investigativo; d) construccin e implementacin de la virtualidad en el programa. Se desarroll un sistema de gestin de la informacin, para el manejo del importante flujo informativo que se produce en el marco del programa. Adicionalmente, se encuentra en diseo el portal de Ondas, el cual se perfila como una herramienta lder en la formacin de una cultura ciudadana y democrtica de Ciencia y Tecnologa para Latinoamrica. e. Sistematizacin Entendida como el proceso de generacin de conocimiento y saber, a partir de las prcticas y los significados que los actores otorgan a sus experiencias como participantes del programa; por tanto, son mltiples tanto las miradas como las voces, desde donde se produce el conocimiento en Ondas. La intencin poltica de esta apuesta epistemolgica y metodolgica, apunta a empoderar a los actores de sus prcticas, generar en ellos conciencia sobre estas, y movilizarlos hacia la trasformacin de sus realidades, a partir de la reflexin crtica, el dilogo, la discusin y el desarrollo de la razn.
En cuanto a quin sistematiza, es claro que todos los integrantes que participan de una u otra manera en Ondas deben hacerlo. Sin embargo, hay un responsable de ello en cada uno de los mbitos geogrficos: institucional, municipal, departamental y nacional, as como en el temtico: por investigacin, por lneas locales y nacionales33. En el programa se sistematiza de acuerdo con sus finalidades, los instrumentos y herramientas diseadas para este fin, y en coherencia con cada una de las lneas de investigacin nacional y local. Por ello, no existe un modelo nico para ser aplicado; los lineamientos toman forma propia segn las particularidades de los procesos y las regiones35. La sistematizacin se inicia desde el momento en el cual se firman los convenios de cooperacin y se constituye el Comit Departamental; ella da cuenta de cada una de las lneas de accin del programa. La sistematizacin debe hacerse durante todo el proceso, en forma paralela a la investigacin36. Los grupos que participan en Ondas sistematizan los procesos de las diferentes trayectorias de indagacin, para resolver problemas de investigacin, vivencias y experiencias en cada una de las etapas, desde el momento de conformacin de los equipos (estar en la onda), hasta la reflexin y propagacin de los conocimientos generados. Por su parte, los maestros sistematizan tanto su prctica como acompaantes/ coinvestigadores, como sus metodologas, estrategias y actividades, para apoyar los procesos de investigacin adelantados por los grupos. Tambin sistematizan las observaciones del proceso investigativo como tal, en cuanto a los niveles de desarrollo alcanzados por los nios, nias y jvenes; las dificultades que la investigacin presenta, en relacin con la institucionalidad con que es asumida; as como sus logros,
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30 Ibd., p. 108. 31 Reconstruccin Colectiva, programa Ondas. Grupo Sistematizacin, I Encuentro Regional. Armenia, 9 y 10 de 2005, p. 2. 32 Reconstruccin Colectiva programa Ondas. Grupo Sistematizacin, I Encuentro Regional. Armenia, Junio 9 y 10 de 2005, p. 2 33 Ibd., p. 7. 34 Reconstruccin Colectiva programa Ondas. Grupo Sistematizacin, VI Comit Nacional. Bogot, 5 a 7 de 2005, p. 2. 35 Ibd., p. 3. 36 Reconstruccin Colectiva, programa Ondas. Grupo de Sistematizacin. I Encuentro Regional, Armenia, 9 y 10 de junio de 2005, p. 1.
La sistematizacin en Ondas se asume como un campo de saber que reconoce las prcticas, sus sujetos y actores como productores de saber y conocimiento y, en esa direccin, los convierte en intelectuales que van ms all del sentido comn, evitando la separacin objeto-sujeto. [...] No es evaluacin, no es investigacin, en el sentido clsico del trmino, la sistematizacin abre un campo al lado de otros enfoques de investigacin cualitativa30. La decisin acerca del tipo de sistematizacin que requiere Ondas, depende de la claridad que se tenga sobre sus propsitos, y la manera como se va a realizar este proceso31. Uno de los acuerdos al cual se lleg en la Reconstruccin Colectiva (2005 hasta la fecha) es reconocer que en Ondas se sistematiza para producir saberes pertinentes y contextualizados, que nutran y movilicen la prctica investigativa. Asimismo, para que los actores se reconozcan como sujetos activos de produccin de conocimiento32. Se debe abarcar desde los procesos organizativos y administrativos del programa, pasando por las estrategias pedaggicas utilizadas para el desarrollo de las investigaciones, los resultados de los procesos en s, hasta las particularidades del proceso segn formas, prcticas locales, regionales y nacionales34. Desde la cotidianidad de la escuela, se asume la sistematizacin como la recuperacin de prcticas y experiencias pedaggicas que le dan nuevos sentidos a las vivencias, los saberes y los procesos. Desde el mbito investigativo, la sistematizacin es vista como el primer momento de este proceso donde se compila y organiza la informacin, teniendo previamente identificadas unas categoras bsicas que orientan las bsquedas y el propsito de las mismas.
y todas aquellas particularidades que a juicio del maestro sean susceptibles de generar asombro, y que por sus particularidades tengan relevancia a la hora de examinar la prctica investigativa Ondas; en este sentido convierte el proceso del nio en una oportunidad para plantear la iep . Asimismo, los asesores de lnea tienen bajo su cargo la sistematizacin de la experiencia de fomentar la construccin de redes de conocimiento y saber, a partir del trabajo de los investigadores agrupados en las lneas temticas de investigacin. Su experiencia sistematizadora tiene como punto de origen el trabajo de asesora y acompaamiento a los grupos y maestros, as como el diseo y desarrollo tanto de talleres formativos como de escenarios para la divulgacin de experiencias. Junto con sus pares, el Equipo Pedaggico Departamental discute las diferentes experiencias; se reflexiona de forma colectiva sobre las lneas de fuerza que en la regin van emergiendo tras el trabajo organizativo en lneas y redes de investigadores, conocimiento y saber. f. Acompaamiento El proceso de Reconstruccin Colectiva del programa ha dejado en evidencia la necesidad de incluir el acompaamiento como uno de los componentes de la estrategia pedaggica, y asumirlo como una posibilidad de poner al servicio de las culturas infantiles y juveniles el acumulado del mundo adulto, para propiciar en los nios, nias y jvenes acercamientos a sus zonas prximas de desarrollo, y hacer que en los diferentes niveles de la estructura pedaggica se d un efecto cascada de transferencia de conocimiento, capaz de producir nuevas formas de asumir la formacin de una cultura ciudadana y democrtica de Ciencia y Tecnologa. El acompaamiento se da en diferentes niveles: del maestro al grupo; del asesor de lnea a los maestros y al grupo; de los equipos pedaggicos a los asesores de lnea; y del Equipo Tcnico Nacional a los Equipos Pedaggicos y Comits Departamentales. El propsito ltimo de estos niveles de acompaamiento, es propiciar el empoderamiento de cada uno de los actores en el papel que desempea, haciendo real la negociacin cultural, de manera que sus potencialidades emerjan y se desarrollen, a partir de un campo de relacin no autoritario y facilitador. En dicho campo, se propicia la confianza en los recursos con los que cada quien cuenta, puestos al servicio de los objetivos propios del accionar de Ondas. Este componente incluye, adems, la retroalimentacin de sus beneficiarios, de forma que el acompaamiento se convierta en la base para la construccin colectiva del programa, desde los diferentes niveles de conocimiento, experiencia y autoridad. Esta caracterstica le otorga unidad al programa, a la vez que le permite constituirse en una construccin desde mltiples voces, miradas y sentidos. g. Evaluacin Para la articulacin de este componente, se han tenido como referentes las tres evaluaciones realizadas por entidades externas entre los aos 2003 y 2010; la primera corresponde a un trabajo elaborado por Colciencias y la Unesco sobre programas de ciencia y tecnologa ejecutados en el pas, entre los que est Ondas (Castaeda & Franco, 2004). La segunda fue la evaluacin de impacto del programa (Colciencias & Universidad Externado de Colombia, Indito). La tercera se propuso evaluar las actividades de comunicacin pblica de la Ciencia y la Tecnologa en el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa Colombiano (Daza et. al., 2006).
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h. Innovacin Los desarrollos de la revolucin cientfico-tcnica en marcha, y la manera como se conjugan procesos y dinmicas del conocimiento, a travs de la tecnologa y la comunicacin, la informacin, los nuevos lenguajes y la investigacin, ha venido colocando en la sociedad una nueva dinmica, al organizar y tratar de articular esos cambios. Ubicar esas modificaciones se convierte hoy en una constante, pues demanda en mltiples actividades mostrar la creacin de nuevos procesos, productos y relacionamientos, a los que se les ha venido llamando Innovacin. Esta nueva dimensin, asociada a nuestro tiempo y los diferentes aspectos reseados, que dan forma a lo que se ha denominado cambio de poca, jalonados por procesos de creatividad constante y como una manera de dar respuesta a la sociedad en mltiples niveles, hace que la innovacin comience a ser entendida como una cultura, base y fundamento de la sociedad actual y de sus desarrollos, alcanzando dimensiones en las cuales a nivel internacional se exige como uno de los factores bsicos y un plus que deben construir los sistemas educativos, poniendo al orden del da este nuevo componente. El VI Comit Nacional (2005) en su elaboracin colectiva ret al programa a fortalecer la presencia del componente de innovacin, para que los proyectos trasciendan del inters conceptual hacia la obtencin de resultados novedosos y creativos, que modifiquen prcticas sociales, culturales y productivas de sus entornos cotidianos, y permitan la elaboracin y construccin de herramientas tcnicas y tecnolgicas
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Las primeras evaluaciones demostraron como, a lo largo del camino recorrido, la identidad y el reconocimiento social del programa se han construido cercanos a la apropiacin y al desarrollo de un espritu cientfico. Demostraron, tambin, que su mbito de funcionamiento es la escuela. La excepcin son algunos nios y nias, maestros y maestras, que realizan sus prcticas, movindose desde lo extra-curricular, hacia lo curricular. El estudio propuesto por la Universidad Externado de Colombia, en particular, evidenci la necesidad de construir un sistema de evaluacin permanente del programa, que permitiera dotarlo de elementos tcnicos e indicadores de impacto, al tiempo que hacer seguimiento a sus resultados (Colciencias, 2007b). En este camino, el programa ha apostado por el diseo e implementacin de procesos de evaluacin y seguimiento de sus procesos. En el ao 2009, se define como objetivo del Sistema de Evaluacin Permanente, articular los esfuerzos de evaluacin y redefinicin de los programas realizados hasta el momento y, a partir de la construccin de una lnea de base, dar cuenta de los resultados en trminos de procesos, logros e impactos. Su construccin se propone en dos fases. En la primera, se debe dar cuenta de los antecedentes de Ondas, del estado del arte de procesos similares a nivel mundial, y de una propuesta metodolgica para la construccin de la lnea de base y de los indicadores. En la segunda, se espera la aplicacin de la metodologa y la puesta en marcha del Sistema de Evaluacin. Despus de repasar estos datos, resulta indudable que Ondas se encuentra ante un camino que debe ser sondeado con rigor, para garantizar la construccin de un trnsito formal hacia una evaluacin que describa y d cuenta de sus impactos de manera real. Esto requiere formular preguntas sobre el tema que, a la luz de su metodologa, contribuyan en la construccin de la problemtica y de las herramientas con las cuales van a ser abordadas.
(Colciencias, 2006b: 4). Un aprendizaje importante en nias, nios y jvenes, es el dar salida a sus preguntas desde la investigacin, y no desde el saber comn. Esto permite acceder a lgicas ms sistemticas del saber y del conocimiento, las cuales permiten encontrar resultados nuevos. Las bsquedas de los grupos han ido constituyendo una dinmica propia por dar respuesta a este componente como parte constitutiva del programa Ondas. En coherencia con la propuesta, en el ltimo perodo emergen procesos iniciales que habrn de constituirse en los prximos aos, con una mayor conceptualizacin, y en coherencia con los postulados y propuestas de la iep . De esa riqueza inicial dan cuenta los elementos siguientes: Innovacin social El tipo de problemas planteados por los nios(as) y jvenes, muestran una recreacin y generacin de procedimientos y procesos con impacto en la comunidad, modificando comportamientos sociales, y generando normatividad al respecto. Innovacin ambiental De igual manera, aparecen problemas de investigacin que buscan transformar entornos y nichos ambientales, no solo para hacerlos coherentes con los proyectos del medio ambiente sino, ante todo, para transformar y recrear ecosistemas, transformando las condiciones de vida de la gente, e implicando la institucionalidad. Innovacin pedaggica Han ido emergiendo experiencias investigativas que buscan generar, en la esfera de la educacin y la pedagoga, procesos de innovacin, en algunos casos llegando a propuestas de transformacin de la prctica pedaggica en Escuelas Normales. Innovacin tecnolgica Cada vez con ms frecuencia, es notable la serie de procesos y problemas de investigacin en Ondas, que culminan con la elaboracin de productos nuevos en la seccin ms tradicional de la Innovacin y sus concepciones. En algunos casos, se han encontrado grupos que desarrollan y avanzan en procesos para reorganizar y culminar productos. Tambin emergen en el desarrollo de las investigaciones infantiles y juveniles, grupos que logran altos niveles de innovacin, los cuales exigen pensar el asunto de las patentes para los resultados logrados. i. Ambiente y buen vivir Es una constante encontrar en nuestro planeta la idea de que hemos construido una propuesta de desarrollo poco amable con la naturaleza, y en muchos casos se le seala como causante del deterioro del planeta. En constraste, surgen infinidad de palabras para dar cuenta de esta problemtica: desarrollo sustentable, producciones limpias, otro desarrollo y muchas otras que sera largo enumerar. Esta discusin ha ido generando una conciencia que cada vez se ampla ms, planteando que el planeta tierra vive mltiples crisis (social, humanitaria y ambiental), y se llega a exigir desde algunas posiciones la necesidad de salir de un modelo de sociedad de base antropocntrica a uno de base biocntrica.
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Una de las crticas ms fuertes viene de quienes impulsan los derechos de la naturaleza como otra forma de organizar la vida y las relaciones con ella en el planeta; para ello se propone reestructurar la produccin en especial la de alimentos y avanzar hacia cultivos orgnicos que mantengan armona con la biodiversidad; un uso menos intenso de los recursos naturales; reduccin del uso de consumo de energas fsiles; bsqueda de fuentes alternativas de energa; y la construccin de economas sociales y solidarias que han sido llamadas pospetrleo y poscarbono. Para ello, se plantean sociedades integradas al medio ambiente, lo cual requiere un fortalecimiento cultural y poltico de las comunidades, que implica la construccin de polticas de Ciencia y Tecnologa plurales, las cuales reconocen los saberes de la gente sobre sus entornos. A la luz de estas reflexiones, ha ido apareciendo la idea del buen vivir. El buen vivir (Acosta, A., 2009) cuestiona la idea de desarrollo y la forma de mercado que se ha ido tomando la sociedad y la manera como esta ha monetarizado toda la vida; en ese sentido, se rescata la idea de las comunidades originarias de nuestros pueblos amerindios, los cuales han planteado desde siempre la unidad del universo y, por lo tanto, de lo humano y la naturaleza, construyendo un mundo no centrado en el control humano, sino en la integralidad de la naturaleza y de las diversas formas de la vida. En el caso de Colombia, la pregunta es cmo construir esa responsabilidad, reconociendo que somos en el mundo el segundo pas con mayor megadiversidad y el tercero en fuentes hdricas. El 50% de nuestros bosques son habitados por comunidades tnicas; a pesar de ellas, se desforesta anualmente 331581 hectreas, es decir un tamao semejante al departamento de Risaralda, lo que corresponde al 10% de la deforestacin del planeta que llega a 4 millones de hectreas al ao. Es tambin elemento de reflexin el tema de la crisis invernal vivida en los ltimos aos, la cual deja en evidencia el deterioro producido por los humanos en los ecosistemas andinos y Caribe. Esto ha significado una alta vulnerabilidad a fenmenos como los del Nio y la Nia, generando desastres que nos estn invitando a otra forma de habitar y vivir, y de producir y gobernar. No en vano el tema de la minera en el desarrollo del pas implica incorporar estas discusiones en la construccin de la ciudadana y de la democracia del siglo x xi . La visibilizacin de esa problemtica en el marco del programa, ha exigido darle un tratamiento diferente; por ello, es urgente un ejercicio de discusin y elaboracin colectiva para convertir lo ambiental y el buen vivir en un componente que transversalice a Ondas, y se realice de una manera armnica y coherente con los procesos especficos de cada uno de los problemas de investigacin y su apuesta metodolgica. En este sentido, la discusin est abierta. 2.6.4.1 Las etapas de investigacin La investigacin responde a unos procedimientos que se realizan para dar respuesta a un vaco de conocimiento; es decir, es la bsqueda de la respuesta a una duda o inquietud sobre una situacin, objeto, tema o asunto determinado. Permite la construccin de conocimientos acerca de los fenmenos del mundo circundante, para describirlos, comprenderlos y/o explicarlos.37 En Ondas, fruto del proceso de Reconstruccin Colectiva, se ha logrado organizar una propuesta metodolgica que permite que la iep pueda ser desarrollada en los diferentes escenarios del trabajo educativo de nios, nias y jvenes; ella se realiza a travs de trece actividades y ocho etapas que, recorridas en compaa de los adultos
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37 Reconstruccin Colectiva programa Ondas. Discusin en Plenaria, V Comit Nacional. Bogot, 15 a 17 de febrero de 2005.
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acompaantes, conducen a a la concrecin de sus objetivos de formacin. Estas actividades y etapas consisten en: 1. Participar en las actividades de divulgacin, formacin y acompaamiento de propuestas, por parte de Ondas. 2. Inscribir el grupo de investigacin o institucin educativa en la convocatoria de Ondas, en su departamento, municipio y/o distrito, para que forme parte de la movilizacin social. Este proceso se puede realizar ante las Entidades Coordinadoras del programa Ondas, o en forma virtual. El Comit Departamental selecciona los grupos o instituciones educativas que participan, en funcin de los recursos econmicos disponibles. 3. La Entidad Coordinadora de Ondas informa el nombre y los datos del asesor de lnea temtica que acompaar a los grupos infantiles y juveniles durante todas las etapas de la iep . 4. Constituir un grupo de investigacin con alumnos, maestros y maestras de la institucin educativa (Etapa No.1). Los estudiantes aprenden que trabajar en grupo es entrar en la onda de la iep y el aprendizaje colaborativo. 5. Trabajar las preguntas seleccionadas con el grupo de investigacin, para transformarla en una pregunta de investigacin (Etapa No.2). Las preguntas de investigacin son perturbaciones que generan ondas, y permiten profundizar en el aprendizaje situado y la negociacin cultural. 6. Plantear el problema con el grupo de investigacin (Etapa No.3), a partir de la elaboracin, discusin y argumentacin de las preguntas, haciendo real el aprendizaje problematizador y la pedagoga del conflicto. 7. Disear las trayectorias de indagacin o rutas metodolgicas (Etapa No.4) en forma colaborativa, para resolver el problema de investigacin, dando paso al reconocimiento de los diferentes mtodos y herramientas que construyen la indagacin. 8. Con el asesor de lnea se presupuestan los costos de la investigacin; todos los problemas de investigacin seleccionados contarn con apoyo econmico del ente territorial del programa Ondas. Estos recursos se deben manejar con responsabilidad y transparencia, haciendo efectiva la corresponsabilidad en la construccin de lo pblico. 9. Recorrer las trayectorias de la indagacin (Etapa No.5) para que los miembros de los grupos despierten su curiosidad en torno a su comunidad y su cultura, y desarrollen habilidades y capacidades investigativas. En esta etapa se estudia el problema, mediante la aplicacin de los mtodos y herramientas antes definidos. Para ello, se asignan responsabilidades a cada uno de los miembros. En esta etapa tienen lugar los aprendizajes que hacen especfica la iep (aprendizaje: colaborativo, problematizador, por indagacin, situado y de negociacin cultural). 10. Registrar cuidadosamente todo lo que encuentre, mientras son recorridas dichas trayectorias: las cosas que los asombran; las novedades del camino; los procesos que se van presentando; sus bsquedas, entrevistas e indagaciones. Para ello, utilizan los instrumentos de registro que encuentran a lo largo de la gua para la investigacin y la innovacin: Xua, Teo y sus amigos en la Onda de la Investigacin. 11. En diferentes trayectos de la indagacin, es necesario realizar unas pausas para reflexionar sobre el proceso (etapa No 6), as como para producir saber y conocimiento acerca del problema estudiado; de igual manera, reconstruir el proceso metodolgico, argumentando sus decisiones y hallazgos, y superando el umbral
Este recorrido no es una camisa de fuerza, pero orienta y fundamenta el proceso. A travs de la mediacin pedaggica, se logran las capacidades y habilidades propuestas en la iep en Ondas. La estrategia de la investigacin redefine la relacin entre investigacin y pedagoga, y hace que se oriente como medio para conseguir los fines del proceso educativo y pedaggico. La iep se convierte as en la estrategia principal del programa para lograr la apropiacin del espritu cientfico en las culturas infantiles y juveniles hoy; en ese ejercicio se diferencia el plan de estudios del currculo, significando este ltimo como todo aquello que acontece en la escuela con fines educativos y formativos.
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del conocimiento previo de los grupos acerca de su problema de investigacin. La reflexin de la onda se da mediante la produccin colectiva y el dilogo de saberes. 12. Con el propsito de dar a conocer los hallazgos y alcances de las investigaciones, y para que estos puedan ser tiles a la comunidad, los grupos deben compartir sus resultados en eventos de apropiacin social del conocimiento, y a travs de diferentes medios de comunicacin, virtuales, escritos y orales (Etapa No. 7). En esto consiste la propagacin de la onda. Esta se articula a la institucionalidad educativa, a travs de ferias locales, municipales, departamentales, nacionales e internacionales de la Ciencia. Los investigadores cumplen funciones de alfabetizacin en sus comunidades inmediatas, generando en ellas, con el conocimiento histrico, una relacin diferente. En esta etapa se hace real una idea de aprendizaje colaborativo, que negocia con sus comunidades inmediatas la construccin de un espritu cientfico. 13. Conformacin de comunidades de conocimiento, saber y prctica (Etapa No.8). El proceso de Ondas est fundado en el grupo, y por ello su desarrollo parte de este y recorre a lo largo de las trayectorias de indagacin, la conformacin de lneas territoriales, virtuales, temticas y de actores que hacen real el ejercicio de construccin colectiva de una cultura ciudadana de CT+I, y su implicacin en la consolidacin de la democracia en la Colombia actual.
Lnea de Accin Poltica
1 Introduccin a la Lnea de Accin Poltica

La lnea de accin poltica tiene como propsito brindar las condiciones que garanticen la continuidad y el crecimiento del programa Ondas en cada uno de los entes territoriales. En esa medida, sus actividades estn dirigidas tanto a la profundizacin en el sistema educativo colombiano, como a la ampliacin de la cobertura, dos de los programas del plan de accin en el mbito nacional, acordes con el cumplimiento de los objetivos de Ondas. Este manual est constituido de los siguientes apartes: 1. La organizacin en Ondas como movilizacin social: a. Estructura poltico-administrativa nacional. b. Estructura poltico-administrativa departamental. 2. La gestin poltica del programa Ondas: a. Gestin de recursos econmicos y en especies. b. Institucionalidad del programa, a travs de su visibilidad en los documentos de poltica, y al constituirse a su vez como poltica pblica municipal, departamental y nacional. c. Descentralizacin del programa de la capital del departamento, tanto a los municipios que lo constituyen, como a la totalidad de sus instituciones de educacin bsica y media. d. Articulacin de Ondas con el Sistema Educativo Colombiano, as: Ministerios de Educacin Nacional, Direccin de Calidad, Secretaras de Educacin Departamentales, Municipales y/o Distritales y sus respectivos Directores de Calidad y Jefes de Ncleos, junto con las instituciones educativas. e. Convocar, motivar y afianzar la articulacin del programa Ondas con diferentes actores e instituciones que comparten con Colciencias la misin de fomentar una cultura ciudadana y democrtica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (CT+I) en la poblacin infantil y juvenil de Colombia. f. Promover el diseo de polticas pblicas municipales, departamentales y/o distritales dirigidas a fomentar una cultura ciudadana y democrtica de CT+I.
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lnea de accin poltica
2 Objetivos de la Lnea de Accin Poltica

La gestin poltica del programa Ondas est dirigida a lograr los siguientes propsitos: a. Gestin de recursos econmicos y en especies ante entidades pblicas y privadas, lo cual se concreta en las contrapartidas regionales del sector pblico y en los recursos de la empresa privada apalancados. b. Institucionalidad del programa mediante su visibilidad en los documentos de poltica, en los Planes de Desarrollo Departamentales, Municipales y/o Distritales, as como en los Proyectos Educativos Institucionales de las universidades, Entidades Coordinadoras e Instituciones de Educacin Bsica, Media y Secundaria participantes. c. Descentralizacin del programa de la capital del departamento a los municipios que lo constituyen, y a la totalidad de sus instituciones educativas, para lo cual se requiere constituir los Comits Municipales. d. Articulacin de Ondas con el Sistema Educativo Colombiano, as: Ministerios de Educacin Nacional, Direccin de Calidad, Secretaras de Educacin Departamentales, Municipales y/o Distritales, y sus respectivos Directores de Calidad, Jefes de Ncleos y las instituciones educativas. Esta articulacin est dirigida al diseo y desarrollo de proyectos conjuntos orientados a fortalecer Ondas tanto en los entes territoriales como en el mbito nacional. e. Articulacin del programa Ondas con diferentes actores, instituciones y programas del Sistema Nacional, Departamental, Municipal y/o Distrital de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, que tengan relacin con el fomento de una cultura ciudadana y democrtica de CT+I en la poblacin infantil y juvenil de Colombia, entre ellos los Consejos Departamentales de Ciencia y Tecnologa, Codecti. f. Gestin de Polticas Pblicas Nacionales, Departamentales, Municipales y/o Distritales para fomentar la CT+I en la poblacin infantil y juvenil del pas. Instrumentos para ejecutar este propsito son los Acuerdos de los Consejos Municipales y las Ordenanzas de las Asambleas Departamentales.
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3 Dirigido a:
Directivos Comit
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de Colciencias Acadmico Comits Departamentales Entidades Coordinadoras Departamentales Coordinadores Departamentales Equipos Pedaggicos Departamentales, Regionales e Interregionales Asesores de lnea temtica Entidades e Instituciones pblicas y privadas socias de Ondas
4 La Organizacin en Ondas como Movilizacin Social

Recordamos que el sentido de la organizacin en Ondas es poltico porque intenta edificar una estructura permanente para construir una cultura ciudadana y democrtica de CT+I en la poblacin infantil y juvenil, as como una capacidad de fomentarla a travs de la movilizacin de actores sociales. Esta organizacin garantiza su sostenibilidad en el mediano y en el largo plazo, y est representada en Comits Nacionales, Departamentales, Municipales y/o Distritales, Entidades Coordinadoras, instituciones educativas y equipos de investigacin1. Ondas considera la movilizacin social de actores como la convergencia de instituciones pblicas y privadas que comparten con Colciencias este propsito de construccin de una cultura ciudadana y democrtica de CT+I, y deciden coordinarse en los entes territoriales, con el fin de convertir este objetivo en poltica pblica y realizar las articulaciones necesarias para su desarrollo e implementacin.
4.1 Entidades que suscriben los convenios de cooperacin

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1 Nios, nias y jvenes investigan. Lineamientos pedaggicos del programa Ondas. Colciencias, 2006, pp. 105 -106.
4.1.1 D epartamento Administrativo Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, Colciencias

La labor de la entidad est orientada a promover el avance cientfico, tecnolgico y la innovacin, a incorporar estos temas a los planes y programas de desarrollo econmico y social del pas, y a formular planes de CT+I para el mediano y largo plazo. Tambin establece los mecanismos de relacin entre las distintas actividades que en los mismos campos realicen las universidades, la comunidad cientfica y el sector privado colombiano, as como Colciencias.
4.1.2 F ondo Nacional de financiamiento para la Ciencia, Tecnologa e Innovacin Francisco Jos Caldas
Es un mecanismo que le permite a Colciencias integrar los recursos pblicos, privados, internacionales y de donacin, para financiar el desarrollo de la CT+I. Se constituye como patrimonio autnomo con Colciencias como nico fideicomitente y beneficiario del mismo. Es administrado por la Fiduciaria Bogot, seleccionada por licitacin publicada, a travs de un contrato de fiducia mercantil. Los actos y contratos que realicen, se sujetan a las normas de derecho privado, subsidiariamente a las de Ciencia y Tecnologa.
4.1.3 Departamento, Municipio y/o Distrito

Con el propsito de construir capacidad para fomentar la CT+I en la poblacin infantil del pas, y generar el compromiso de los actores locales sobre su importancia, la ejecucin de Ondas en las diferentes entidades territoriales del pas, se concreta a travs de la suscripcin de convenios de cooperacin. Dichos convenios (entre las gobernaciones, alcaldas, distritos, y la empresa pblica y privada, con Colciencias), van ms all de la simple asignacin de recursos econmicos. En estos espacios las secretaras de Educacin constituyen el principal punto de partida para convocar y promover los procesos de CT+I en la poblacin escolarizada. Ellas obran como multiplicadoras, convocando a sus centros educativos. Asimismo, su participacin en el programa asegura que Ondas o la Investigacin como Estrategia Pedaggica se incorporen en sus planes de mejoramiento, proyectos educativos institucionales (pei ) y comunitarios (pec ), permitiendo su institucionalizacin. Adems de esta secretara, tambin se constituyen en apoyo las de Planeacin, Infancia y Juventud, Desarrollo Econmico, Medio Ambiente, as como las de Ciencia y Tecnologa.
4.1.4 Entidad Coordinadora2

Esta es una institucin de carcter educativo e investigativo, pblica o privada, responsable de la ejecucin del programa Ondas en un departamento, municipio y/o distrito, siguiendo sus lineamientos pedaggicos y los criterios del Comit Departamental. Su seleccin se har a travs de convocatoria pblica. Son Entidades Coordinadoras las instituciones reconocidas en el campo educativo y la investigacin, como universidades, instituciones educativas, ong , cajas de compensacin, cooperativas, entre otras. Ellas son las responsables ante Colciencias del desarrollo del programa en los diferentes entes territoriales del pas. 4.1.4.1 P roceso para la seleccin de la Entidad Coordinadora Departamental, Municipal y/o Distrital Para cumplir con los objetivos propuestos, es necesario contar con una Entidad Coordinadora que comparta con Colciencias y los gobiernos locales la responsabilidad del desarrollo cientfico y tecnolgico de la regin, y que est interesada en desarrollar conjuntamente con estas instancias una estrategia de investigacin, divulgacin y apropiacin de la CT+I, dirigida a la poblacin infantil y juvenil. El proceso sugerido para su seleccin es el siguiente: a. Realizar la convocatoria en su ente territorial. La gobernacin y/o la alcalda debern invitar a participar, a travs de una convocatoria abierta o dirigida, a las instituciones educativas y/o de investigacin de mayor prestigio acadmico de la regin. En dicha convocatoria se sealan las obligaciones a las que se comprometen las instituciones al asumir esta responsabilidad en el departamento. b. Recepcin de propuestas. Las entidades que deseen vincularse como aportantes debern presentar: Una carta de intencin en donde se comprometen a cumplir con las funciones y obligaciones requeridas en la convocatoria. Una propuesta para el desarrollo de Ondas en su departamento, que incluya su experiencia en el tema; en investigacin, y en la ejecucin de otros programas sociales y/o de intervencin de la realidad.
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2 Ibd., p. 2.
presupuesto departamental (por un ao), que d cuenta del manejo y distribucin de los recursos. c. Evaluacin y seleccin. Luego de recibidas las propuestas, el Comit Departamental deber seleccionar la entidad, teniendo en cuenta los criterios propuestos por Ondas, y otros que consideren pertinentes.
Un
Criterios de seleccin de entidades coordinador as propuestos por Ondas

a. Ser una entidad reconocida en el campo educativo y/o de la investigacin con
b. c. d. e.
grupos consolidados y reconocidos. Ser la responsable ante Colciencias y el Comit Departamental del desarrollo del programa. Contar con una estructura administrativa y financiera que permita el manejo adecuado de los recursos3. Contar con la infraestructura fsica y logstica necesaria para el desarrollo de sus diferentes actividades (convocatorias, talleres, eventos de socializacin, entre otros). El compromiso econmico y/o en especie. La propuesta de distribucin presupuestal.
El propsito general de estos convenios es aunar esfuerzos tcnicos, cientficos, administrativos y financieros para el desarrollo y apropiacin regional del programa Ondas de Colciencias, con el fin de crear y fortalecer una cultura ciudadana y democrtica de CT+I en los nios, las nias y los jvenes del departamento, municipio y/o distrito, a travs de la Investigacin como Estrategia Pedaggica.
4.2 Funciones y responsabilidades en el programa Ondas

En este contexto las funciones y responsabilidades de las entidades que suscriben el convenio, en las cuatro lneas de accin de Ondas, son las siguientes:
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3 Llevar contabilidad especial para el manejo de los recursos del convenio; y conservar, custodiar y exhibir ante las autoridades competentes, llegado el caso, los soportes contables de los gastos efectuados con los recursos del convenio.
4.2.1 Funciones compartidas de Colciencias, Entidades Coordinadoras y Entidades Departamentales, Municipales y/o Distritales, que suscriben el convenio y/o participan en el comit respectivo
A continuacin se listan las responsabilidades compartidas por todas las entidades que suscriben los convenios especiales de cooperacin, las cuales hacen posible la ejecucin de Ondas en los departamentos, municipios y/o distritos. De su cumplimiento depende su continuidad, sostenibilidad y desarrollo.

Movilizar Aunar
actores gubernamentales y no gubernamentales. esfuerzos tcnicos, cientficos, administrativos y financieros para el desarrollo y apropiacin regional del programa Ondas de Colciencias. Gestionar el diseo y desarrollo de polticas de Ciencia, Tecnologa e Innovacin y/o educativas, para fomentar una cultura ciudadana y democrtica de CT+I desde la infancia, y la inclusin de este tema en los documentos de polticas nacionales departamentales, municipales, distritales e institucionales.
motivar y afianzar la articulacin del programa Ondas con programas pares y diferentes actores e instituciones del Sistema Nacional, Departamental, Municipal y/o Distrital de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, y de secretaras de Educacin, Instituciones de Educacin Superior y Escuelas Normales. Institucionalizar el programa en las entidades participantes en los Comits Departamentales, las Entidades Coordinadoras, las Instituciones Educativas, y las otras que suscriben el Convenio de Cooperacin Interinstitucional.4 Descentralizar la ejecucin del programa, de las ciudades capitales a los municipios. Fortalecer capacidades regionales para fomentar la CT+I en la poblacin infantil y juvenil, mediante la participacin de los distintos sectores de la sociedad, y transferirla a los municipios de menor desarrollo. Garantizar la organizacin poltica del programa en su entidad territorial. Participar en el Comit Nacional, Departamental, Municipal y/o Distrital.
Convocar,
Lnea de accin pedaggica

Sus propsitos, de acuerdo con sus componentes, son los siguientes: Construir de manera colectiva y hacerle seguimiento a los lineamientos pedaggicos, jurdico-financieros, administrativos, polticos, de internacionalizacin y de virtualizacin del programa Ondas, acordes con la propuesta de la Investigacin como Estrategia Pedaggica, iep , y la poltica nacional de CT+I.5 Construir de manera colectiva lineamientos para la ejecucin, evaluacin y expansin del programa en su ente territorial. Participar y definir estrategias que permitan territorializar los lineamientos de la iep , sus diferentes momentos y componentes, segn las especificidades regionales, a lo cual las entidades que firman el convenio le hacen seguimiento.6 Disear mecanismos de estmulo permanente a los investigadores infantiles y juveniles de Ondas, as como a los maestros acompaantes. Acorde con el plan de accin nacional, disear y elaborar en formatos fsicos y virtuales, el diagnstico, la prospectiva y el plan de accin, a largo y corto plazo, de la entidad territorial y los presupuestos respectivos. Elaboracin y aprobacin de los trminos de la convocatoria (criterios, fechas, nombre de la convocatoria).7 Apoyar la seleccin y contratacin de los asesores de lnea temtica, teniendo en cuenta el perfil definido y los lineamientos nacionales. Participar en el Comit Nacional de Ondas, cuando se requiera.
45
4 Ibd., p. 15. 5 Colciencias. Programa Ondas. Consolidado Comit Nacional. La Reconstruccin Colectiva en Ondas, junio de 2008. Op. Cit., p. 17. 6 Colciencias. Programa Ondas. Consolidado X Comit Nacional. La Reconstruccin Colectiva en Ondas, junio de 2008. Op. Cit., p. 14. 7 Ibd., p. 17.
Con la descentralizacin, el programa se propone ampliar la cobertura, formar capacidad en los municipios, y transferir los dos sentidos de la organizacin de Ondas, uno de tipo poltico y otro de gestin del conocimiento.
Acompaamiento y seguimiento
activo a la implementacin de la propuesta de la Investigacin como Estrategia Pedaggica en el departamento; a sus componentes (formacin, sistematizacin, organizacin, comunicacin, acompaamiento y virtualizacin); a los momentos pedaggicos8, as como a la ruta metodolgica establecida y a la estrategia de formacin de maestros y maestras. Acompaamiento de los procesos de evaluacin del programa, a travs de un Sistema de Evaluacin Permanente. Diseo, produccin y distribucin de los materiales pedaggicos, fsicos y virtuales, que apoyen la formacin inicial en CT+I, y el fomento de una cultura ciudadana y democrtica en estos temas, entre la poblacin infantil y juvenil del pas.
Seguimiento
Formacin
Desarrollar
46
8 0. Planeacin; 1. Convocatoria y acompaamiento para la conformacin del grupo, la formulacin de la pregunta y el planteamiento del problema; 2. Definicin de las lneas de investigacin y del tipo de asesora; 3. Acompaamiento para el diseo y recorrido de la trayectoria; 4. Acompaamiento para la produccin y divulgacin de saber y conocimiento; 5. Conformacin de comunidades de conocimiento y saber. 9 Reconstruccin Colectiva Programa Ondas. Memorias Taller Manual Pedaggico de Ondas. Grupos 1, 2 y 3. X Comit Nacional del programa Ondas. Bogot y Villeta (C/Marca), 11, 12 y 13 de junio. pp. 5 y 6. 10 Colciencias. Programa Ondas. Consolidado X Comit Nacional. La Reconstruccin Colectiva en Ondas, junio de 2008. Op. Cit., p. 15.
el espritu cientfico de nios, nias y jvenes, a travs de la realizacin de investigaciones abiertas y preestructuradas, diseadas y ejecutadas en compaa de los adultos, siguiendo la ruta investigativa de Ondas. Desarrollar y ejecutar estrategias, programas y actividades de formacin, basadas en los lineamientos de la iep , dirigidas a los diferentes actores del programa en su entidad territorial (integrantes de los Comits Departamentales, Municipales o Distritales, Equipo Pedaggico Departamental, y grupos de investigacin conformados por nios, nias, jvenes y adultos acompaantes). Disear e implementar la estrategia de formacin de maestros(as) Ondas, apoyada en la caja de herramientas. Garantizar la participacin de los actores regionales en los procesos de formacin nacionales, presenciales y virtuales. Motivar e invitar a los maestros(as) de trayectoria en el programa Ondas, as como en otros procesos de investigacin, para participar en las discusiones pedaggicas del Equipo Pedaggico Departamental. Motivar la formacin, el debate y la reflexin sobre la investigacin como estrategia pedaggica.9 Coordinar la planeacin y la implementacin de la estrategia de formacin de maestros(as) Ondas, apoyada en sus lineamientos pedaggicos y su caja de herramientas. Desarrollar actividades de formacin para los grupos durante el proceso de investigacin.9
Comunicacin
Diseo
e implementacin de estrategias de comunicacin y virtualizacin, dirigidas a impulsar procesos de apropiacin social del conocimiento cientfico y tecnolgico en las instituciones educativas, las comunidades, los municipios y los departamentos del pas.
Diseo
e implementacin de un plan de medios que permita la visibilidad de Ondas en su ente territorial, a partir de la propuesta nacional, y generar contactos con los medios de comunicacin, para dar a conocer y difundir el programa, sus procesos, as como los resultados de las convocatorias y de las investigaciones.11 Elaboracin y distribucin de material publicitario para divulgar la convocatoria de la entidad territorial.12 Representacin del programa en eventos internacionales, nacionales, departamentales, municipales y distritales. Implementacin de actividades de apropiacin social del conocimiento propuestas por Colciencias (maletas interactivas, concursos temticos, semana de la CT+I, entre otros).
Organizacin
Ejecucin
Sistematizacin
Registro
de la informacin relacionada con su gestin en formatos fsicos y virtuales, y garantizar que los equipos pedaggicos y los grupos de investigacin los utilicen para registrar su experiencia investigativa. Produccin colectiva de documentos de sistematizacin que den cuenta tanto de la experiencia en el programa15, como de los desarrollos de la iep .
11 Ibd., p.15. 12 Ibd., p.15. 13 Reconstruccin Colectiva programa Ondas. Memorias Taller Manual Pedaggico de Ondas. Grupo 8. X Comit Nacional del programa Ondas. 11, 12 y 13 de junio. Bogot y Villeta (C/Marca). p. 8. 14 Reconstruccin Colectiva programa Ondas. Memorias Taller Manual Pedaggico de Ondas. Grupo 8. X Comit Nacional del programa Ondas. 11, 12 y 13 de junio. Bogot y Villeta (C/Marca). p. 8. 15 Ibd. p. 14. 16 Ibd. p. 14.
47
Virtualizacin
Utilizacin
de los mdulos jurdico y financiero, administrativo y pedaggico, de la herramienta virtual diseada por Colciencias en la gestin del programa en su entidad territorial. Fomento del acceso a la comunidad infantil y juvenil del portal de Colciencias y redes sociales, tales como Redes Colombia, Facebook, YouTube, Twitter y Flibby, entre los diferentes actores del programa Ondas. Gestin de la disponibilidad de herramientas tecnolgicas que permita la interaccin, la autoformacin, la formacin colaborativa, el acompaamiento, la produccin de saber y conocimiento, y la comunicacin de los actores, tales como pginas Web, plataformas virtuales, blogs, foros, Wiki, chats16
de acciones que conlleven a la organizacin de grupos de investigacin, de lneas temticas, redes de actores, conocimiento y territoriales, en el mbito departamental, municipal y /o distrital13, apoyados en Medios y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Participacin, contacto y retroalimentacin permanente con actores y redes de temticas14, afines a la iep .
Lnea de accin de internacionalizacin

internacionalmente el programa Ondas. relaciones con los programas pares y con Organismos Nacionales de Ciencia y Tecnologa (oncyt ), con el fin de transferir el modelo pedaggico del programa Ondas, sus materiales y conocimientos a otros pases, as como el conocimiento producido sobre la investigacin como estrategia pedaggica. Utilizar la infraestructura de los organismos internacionales para trabajar conjuntamente lneas temticas prioritarias para el pas.
Divulgar Establecer
Lnea de accin jurdico-financier a

Hacer
seguimiento a la ejecucin del plan de accin y al presupuesto respectivo, de acuerdo con los manuales de apoyo a la ejecucin del programa Ondas. Aportar los recursos financieros, tcnicos, jurdico-administrativos y pedaggicos necesarios para la operacin del programa, de acuerdo con las pautas generales del flujo de los recursos de origen pblico. Consolidar la estructura organizativa y la gestin jurdica, administrativa y financiera del programa en su entidad territorial. Entregar oportunamente los documentos legales para la creacin del convenio17; registrar en formatos fsicos y virtuales la informacin necesaria para ello,18 y gestionar la suscripcin de convenios de cooperacin interinstitucional, adiciones, adhesiones y prrrogas. Asimismo, hacer seguimiento a la creacin, suscripcin, legalizacin, desembolsos y ejecucin de dichos convenios, a travs de formatos fsicos y virtuales. Gestionar recursos para la ejecucin de Ondas en su entidad territorial.
48 4.2.2 Funciones y responsabilidades de Colciencias

17 Manual fes , Op. Cit., p. 10. 18 Ibd. p. 10.
4.2.2.1 Lnea de accin pedaggica Colciencias en el proceso de Apropiacin y Construccin Colectiva, cumple las siguientes funciones en el Distrito Capital y los 32 departamentos colombianos:
Acompaar,
hacer seguimiento y evaluar la ejecucin de las cuatro lneas de accin del programa Ondas (pedaggica, poltica, jurdico-financiera y de internacionalizacin). Liderar la definicin de los lineamientos pedaggicos, sus materiales y manuales. Entregar el plan de accin y el presupuesto nacional aprobados por el Comit Tcnico Nacional, as como los presupuestos aprobados por los Comits Departamentales y Colciencias, al Fondo Nacional de CT+I para que les haga seguimiento.
4.2.2.2 Lnea de accin jurdico-financiera seguimiento a la ejecucin tcnica y financiera en el Distrito Capital y los 32 departamentos, a travs de medios electrnicos. Aportar recursos con cargo al presupuesto de cooperacin y asistencia tcnica de la entidad, destinados a actividades conjuntas propias de este convenio. Establecer los mecanismos de coordinacin tcnica del Fondo Nacional de CT+I, para el ptimo manejo de sus compromisos contractuales. Designar el equipo que coordina la ejecucin del programa, y asignar los recursos necesarios para su sostenimiento.
Hacer
4.2.3 Funciones y responsabilidades del Fondo Nacional de CT+I

Coordinar
con Colciencias la implementacin del objeto del Convenio Especial de Cooperacin, segn lo acordado en el plan de accin anual y el presupuesto respectivo, aprobado por el Comit de Direccin y la Oficina de Planeacin de Colciencias. Apoyar a Colciencias en todas las actividades inherentes y relacionadas con la ejecucin del programa y de este convenio, en los mbitos nacional e internacional. De acuerdo con las decisiones aprobadas en las actas del Comit Tcnico Nacional, c tn , celebrar los convenios especiales de cooperacin que posibiliten la ejecucin de Ondas en el Distrito Capital, los 32 departamentos de Colombia y otros pases de la regin. Participar en el c tn , segn lo sealado en dicho convenio. Presentarle trimestralmente la ejecucin presupuestal detallada. Adquirir, siguiendo lo definido en el c tn , con cargo a este convenio, los materiales, insumos y equipos que se requieran para el desarrollo de su objeto principal, los cuales sern de propiedad de Colciencias.
4.2.4 Funciones y responsabilidades de la Entidad Coordinadora19

el programa Ondas en su departamento, municipio y/o en el Distrito, de acuerdo con las polticas generales de Colciencias, los lineamientos pedaggicos de la iep , y los criterios del comit respectivo. Nombrar un Coordinador Departamental, Municipal y/o Distrital, responsable de la ejecucin de Ondas en su ente territorial, de acuerdo con los compromisos contractuales y los manuales de apoyo a la ejecucin de las diferentes lneas de accin del programa. Convocar y liderar los Comits Departamentales, Municipales o Distritales, siguiendo lo propuesto en este manual. Contratar de acuerdo con lo decidido en el Comit Departamental asesores de lnea, materiales, etc. Ejecutar los recursos del convenio dentro de la vigencia presupuestal, y presentar informes financieros y de sistematizacin en los formatos fsicos y virtuales propuestos, para aprobacin del Comit Departamental. Presentar los informes tcnicos y financieros, y dems documentos requeridos por las entidades de control y seguimiento nacional.
Implementar
49
19 Ibd. pp. 2-3.
4.2.5 F unciones compartidas del Fondo Nacional de CT+I y las Entidades Coordinadoras
una cuenta bancaria especial para el manejo de los recursos econmicos aportados por las diferentes entidades del orden nacional o local del programa, y presentar informes trimestrales de su ejecucin. Aportar anualmente los recursos humanos, tcnicos, jurdicos, administrativos, pedaggicos, de infraestructura, logsticos y financieros necesarios para la operacin del programa. Destinar los recursos econmicos, recibidos en virtud de los convenios especiales de cooperacin, nica y exclusivamente para la ejecucin de su objeto principal. Ejecutar las actividades administrativas, pedaggicas y tcnicas necesarias para el desarrollo eficiente del programa, atendiendo las indicaciones de los manuales. Hacer seguimiento a la utilizacin transparente de los recursos del convenio y propiciar espacios de rendicin de cuentas, tanto para la entidad coordinadora como para los grupos de investigacin. Facilitar la realizacin de las actividades de supervisin que las entidades que suscriben los convenios dispongan para verificar tanto la correcta inversin de los recursos como el cumplimiento de los objetivos. Llevar contabilidad especial para el manejo de los recursos del convenio y conservar, custodiar y exhibir, ante las autoridades competentes, llegado el caso, los soportes contables de todos los gastos efectuados con los recursos del convenio. Recibir, ejecutar y custodiar los aportes en dinero efectuados por las entidades aportantes que subscriben el convenio, sus adiciones y adhesiones, siguiendo lo definido en sus manuales. Reintegrar los recursos que no sean utilizados en el desarrollo del programa, y dar a los rendimientos financieros que generen los recursos del presente convenio, el destino que corresponda, de conformidad con las disposiciones legales sobre la materia20. Remitir los informes financieros sobre el desarrollo del programa, de acuerdo con sus lineamientos y manuales, y enviar copia de estos a las dems entidades aportantes.
Abrir
50
20 Ley 780 de 2002, Artculo 42, y Estatuto Orgnico de presupuesto, Artculo 1201, inciso segundo.
4.2.6 F unciones y responsabilidades del departamento, municipio y/o distrito

Adems de las compartidas con las entidades que suscriben el convenio, estos entes son responsables de:
Designar
un representante de la Direccin de Calidad de la Secretara de Educacin para que represente a la entidad en el Comit Nacional y en el Departamental, Municipal y/o Distrital para definir, conjuntamente, los lineamientos de ejecucin del programa. Revisar y aprobar los informes financieros que se presentan a Colciencias, de acuerdo con los manuales de apoyo a la ejecucin. Hacer seguimiento a la utilizacin transparente de los recursos del convenio, y propiciar espacios de rendicin de cuentas, tanto para la Entidad Coordinadora como para los grupos de investigacin.
5 Estructura Poltico - Administrativa Nacional

El desarrollo de la estrategia pedaggica en sus diferentes momentos pedaggicos tiene su punto de partida en la organizacin de la estructura poltico-administrativa departamental/municipal/distrital, luego de finalizar el proceso de suscripcin del convenio. Esta estructura est dirigida a fortalecer los procesos que viabilizan el desarrollo de los objetivos pedaggicos del programa21, el cual se ejecuta con un fuerte componente territorial, de una manera descentralizada y diferenciada, segn sus particularidades. Por ello, Ondas asume una funcin activa desde los actores regionales, y les delega gran parte de la responsabilidad en su desarrollo. Dicha estructura cuenta con los siguientes rganos de decisin:
21 Colciencias. Lineamientos pedaggicos del programa Ondas. 2006, p. 104.
comit de direccin comit acadmico comit tcnico

entidad coordinador a nacional
51
comit nacional
equipo tcnico nacional equipo pedaggico interregional comits departamentales
grupos lneas temticas redes de actores conocimiento y terrritoriales comunidades de saber y conocimiento
equipo pedaggico regional
entidades coordinador as equipo pedaggico departamental grupos de investigacin instituciones educativas
coordinador departamental
5.1 Comit de Direccin de Colciencias

Creado mediante el Decreto 2934 de diciembre 31 de 1994, con el propsito de asesorar al director en la definicin de polticas y toma de decisiones para el manejo del Departamento.
Miembros
El
Director, quien lo presidir. Secretario General, quien desempear la Secretara del Comit. El Subdirector General. Los Directores Tcnicos. El jefe de la Oficina de Control Interno.
El
Funciones
Asesorar
al director en la definicin de polticas y toma de decisiones para el manejo del departamento. Armonizar los programas y actividades de las distintas dependencias. Evaluar y recomendar lo concerniente a adjudicaciones, de acuerdo con las disposiciones legales y procedimientos vigentes, en procesos de contratacin y adquisicin. Evaluar los informes que presente la Oficina de Control de Gestin, y formular recomendaciones para el cumplimiento de programas, planes y metas. Adoptar medidas para garantizar el mejoramiento de los procesos internos del Departamento, as como la eficacia y la eficiencia de sus funcionarios. Las dems que le sean asignadas, de acuerdo con la naturaleza de la dependencia.
5.2 Comit Nacional

52
Fue creado con el propsito de acompaar a Colciencias en la definicin de la poltica nacional de fomento de una cultura ciudadana y democrtica de CT+I en la poblacin infantil y juvenil del pas y en los procesos de Apropiacin y Construccin Colectiva de los lineamientos de la investigacin como estrategia pedaggica del programa, as como de evaluacin y mejoramiento del mismo.
Miembros
Est conformado por el Equipo Tcnico Nacional, los coordinadores y representantes de los Comits Departamentales, Municipales o Distritales.
Funciones y responsabilidades
Desarrollar
iniciativas para el fomento, creacin, fortalecimiento y evaluacin de polticas y estrategias destinadas a la promocin de una cultura ciudadana y democrtica de CT+I en la poblacin infantil y juvenil de Colombia. Fortalecer la organizacin de la red nacional de coordinadores departamentales, definicin de trabajos colaborativos y de formas de comunicacin entre sus miembros.
Construir
colectivamente los lineamientos para la formacin de los diferentes actores del programa, definir los espacios de formacin presencial y virtual y sus temticas. Construir colectivamente los lineamientos de la propuesta de sistematizacin del programa, sus formatos y herramientas de registro y aspectos por registrar, as como las lneas de produccin de saber. Disear, implementar y evaluar estrategias de acompaamiento y seguimiento a su ejecucin. Afianzar la comunicacin entre los equipos regionales.22 Durante el ao se realizan dos Comits Nacionales: Primero, la produccin de saber y conocimiento en Ondas, que se realiza en el primer trimestre del ao, orientado a la definicin de lineamientos, seguimiento a su ejecucin y a la produccin de saber y conocimiento. Y segundo, la planeacin colectiva en Ondas, comit orientado a la planeacin a corto, mediano y largo plazo. Estas reuniones requieren de unas actividades previas de preparacin al interior del Equipo Tcnico Nacional, los comits y los Equipos Pedaggicos Interregionales y Departamentales. Estas son: a. Planeacin del evento nacional por parte del Equipo Pedaggico Interregional, epi , y envo de solicitud de compromisos previos. b. Actividad preparatoria de la participacin departamental en el Comit Nacional, atendiendo a las solicitudes del epi . Esta actividad es realizada por el Equipo Pedaggico y el comit, bajo el liderazgo del Coordinador Departamental, quien debe llevar a la reunin los compromisos solicitados previamente, para garantizar el xito del evento y la visibilidad nacional de los desarrollos del programa en su regin, as: Primer Comit Nacional: Los coordinadores elaboran con el Comit Departamental el primer borrador del plan de accin de su entidad territorial y el presupuesto respectivo, el cual se constituye en un insumo de la planeacin colectiva. Segundo Comit Nacional: Los coordinadores y sus equipos pedaggicos recopilan y leen los documentos escritos colectivamente por los miembros de las seis redes (Costa Caribe, Centro, Oriente, Eje Cafetero, Suroccidente y Pacfico, y Orinocoamazonia) durante los tres eventos regionales presenciales y dos virtuales programados cada ao. Con el mismo fin, leen las memorias donde se registran las discusiones, los acuerdos y compromisos. A ellas se suman las lecturas complementarias. Estas son de dos tipos, unas referentes a las dinmicas internas del programa, manifiestas en relatoras, memorias y documentos producidos sobre la investigacin como estrategia pedaggica, y sobre el quehacer de Ondas y sus desarrollos. Y Otras, sugeridas por cualquiera de sus miembros para enriquecer la discusin. a. Realizacin del Comit Nacional y elaboracin de relatoras. Finalizado este evento, el Coordinador Nacional de la Gestin Departamental enva a los coordinadores de cada departamento el primer borrador de la relatora para que sea retroalimentada por los Equipos Pedaggicos Departamentales. b. Actividad de devolucin a los Equipos Pedaggicos y a los Comits Departamentales por parte del participante en el Comit Nacional, para lo cual contar con la relatora de lo desarrollado en dicho comit.
53
22Colciencias. programa Ondas. Consolidado Comit Nacional. La Reconstruccin Colectiva en Ondas, junio de 2008. Op. Cit., p. 17.
c. Retroalimentacin de la relatora por parte de los Equipos Pedaggicos y de
los Comits Departamentales, liderada por el Coordinador Departamental.

d. Envo de las anotaciones de la relatora al Coordinador Nacional de la Gestin
Departamental, para que las introduzca al informe de relatora final.
5.3 Comit Acadmico de Ondas

Algunos de sus Miembros son: Ministerio de Educacin Nacional Secretara de Educacin Distrital Fundacin fes Social Organismos Internacionales oei (Organizacin de Estados Iberoamericanos) Convenio Andrs Bello Plan Internacional Programas pares El Museo de la Ciencia y el Juego Jardn Botnico Pequeos Cientficos Maloka ac ac (Asociacin Colombiana para el Avance de la Ciencia) Fundacin Buinaima Instituciones de Educacin Superior Universidad de los Andes Universidad Externado de Colombia Universidad Nacional de Colombia Universidad Pedaggica Nacional Universidad San Buenaventura Instituciones de Educacin Bsica y Media Escuela Pedaggica Experimental Gimnasio Campestre de Bogot Gimnasio Marie Curie
54
Revisar
las polticas pblicas sobre la temtica y proponer nuevos desarrollos de las mismas. Generar espacios de articulacin de los programas pares y las instituciones que comparten con Colciencias su misin. Generar un espacio de reflexin permanente de la estrategia pedaggica de Ondas y de los otros programas que participan con el fin de encontrar los puntos de convergencia. Discutir y avanzar en la elaboracin de una propuesta de evaluacin y seguimiento para este tipo de programas.
Este Comit se desarrolla a travs de las siguientes actividades: a. Planeacin por parte del Coordinador Nacional de la Gestin Departamental y del Asesor Pedaggico del programa Ondas, en formatos fsicos y virtuales, y envo del acta del encuentro anterior. Esta contiene las deliberaciones y compromisos para el siguiente encuentro. b. Actividad preparatoria de los participantes, y complementacin y suscripcin del acta de la reunin anterior. c. Reunin de los miembros del Comit Acadmico, elaboracin del acta en formatos fsicos y virtuales y su divulgacin en la Medioteca del portal de Ondas en Colciencias y en Redes Colombia, para ser trabajada por los Comits y los Equipos Pedaggicos Departamentales. d. Retroalimentacin del acta por parte de los Equipos Pedaggicos y Comits Departamentales, liderada por el Coordinador Departamental, quien enva al Coordinador Nacional de la Gestin Departamental las anotaciones realizadas al acta por estas instancias, as como la memoria donde se registra la discusin. e. El Coordinador Nacional de la Gestin Departamental complementa el acta con las anotaciones y la discusin de los Equipos Pedaggicos Departamentales.
5.4 Comit Tcnico Nacional

Creado con el propsito de planear, acompaar y hacer seguimiento a la ejecucin tcnica, jurdico-financiera y administrativa del programa Ondas.
Miembros
Constituido por un representante de la Direccin de Redes del Conocimiento, uno del Fondo Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, y el (la) Coordinador(a) Nacional del programa Ondas.
Funciones y responsabilidades23 55
Aprobar
el plan de accin y el presupuesto nacional del programa y las modificaciones al mismo. Hacer seguimiento a su ejecucin presupuestal, tcnica y administrativa. Proponer acciones y estrategias econmicas y administrativas que permitan su ejecucin en forma eficiente. Definir las estrategias administrativas que permitan gestionar los convenios y alianzas que soportan al programa. Realizar seguimiento a la gestin de los convenios y alianzas interadministrativos que le dan cuerpo y accionar al plan. Hacer seguimiento a la internacionalizacin del programa, a la luz de los principios de la Investigacin como Estrategia Pedaggica24.
23 Memoria I Encuentro Equipo Pedaggico Interregional. Bogot, 23 al 25 de febrero de 2009, pp.8 - 9. 24Colciencias. Programa Ondas. Consolidado Comit Nacional. La Reconstruccin Colectiva en Ondas, junio de 2008. Op. Cit., p. 17.
5.5 Equipo Pedaggico Interregional

Est constituido por dos coordinadores representantes de cada una de las regiones en las que se est ejecutando Ondas en el pas. Se seleccionarn aquellos de mayor trayectoria en el programa. Este equipo de trabajo colaborativo constituye el nodo interregional de la red territorial del programa Ondas.
Dinamizar
el proceso de desarrollo de la Investigacin como Estrategia Pedaggica. Fortalecer las regiones con el aprovechamiento de los recursos tecnolgicos, logsticos y talento humano existentes. Coordinar la elaboracin de los diagnsticos regionales y consolidar un diagnstico nacional. Construir una poltica pblica para los egresados de Ondas. Facilitar el intercambio, distribucin, recuperacin, divulgacin, archivo de las diferentes producciones de las regiones pertenecientes a Ondas, articulado a un proyecto editorial nacional. Garantizar el diseo, desarrollo y apropiacin de los lineamientos del programa Ondas. Promover y ampliar alianzas estratgicas que permitan generar movilizacin social y disear estrategias que fortalezcan la gestin poltica. Impulsar la formacin de capacidad regional y la consolidacin de redes bsicas en la produccin de saber y conocimiento.
5.6 Equipo Pedaggico Regional

Es un espacio de articulacin, trabajo colaborativo y negociacin cultural, que tiene como propsito la formacin y planeacin de los Equipos Pedaggicos Departamentales en los lineamientos y en la Investigacin como Estrategia Pedaggica del programa Ondas, as como la posibilidad de conformacin y consolidacin de redes de saber y conocimiento, que permitan el reconocimiento de la produccin regional, y enriquezcan los procesos y construcciones nacionales.
Miembros 56
Los
33 Coordinadores Departamentales, Municipales y/o Distritales. de trayectoria. Representantes de los Equipos Pedaggicos Departamentales de cada una de las siguientes regiones:
Maestros(as)
Nombre regin Caribe Centro Nororiente Suroccidente Eje Cafetero Orinoco-Amazona
Departamentos San Andrs, la Guajira, Cesar, Magdalena, Atlntico, Bolvar, Sucre, Crdoba. Boyac, Bogot, Cundinamarca, Huila, Caquet, Casanare, Meta. Norte de Santander, Santander, Arauca, Vichada. Valle, Cauca, Nario, Choc, Putumayo. Antioquia, Tolima, Caldas, Quindo y Risaralda. Amazonas, Vaups, Guaina, Guaviare.
Este equipo es la base del nodo regional de la red territorial del programa Ondas.
Acompaamiento Formacin
y seguimiento entre pares denominados padrinazgos. entre pares. Produccin colaborativa de conocimiento y saber. Produccin de lineamientos y materiales pedaggicos.
5.7 Equipo Tcnico Nacional

Su propsito es coordinar y liderar los procesos de construccin colectiva de los lineamientos y las actividades de los tres programas del Plan de Accin Nacional de Ondas en los 32 departamentos y en el Distrito Capital, as como de sus lneas de accin y su estrategia pedaggica.
Miembros
El El
(la) Coordinador(a) Nacional. (la) Asesor(a) Pedaggico. El Coordinador Nacional de La Gestin Departamental. El Coordinador Nacional de Proyectos Especiales. El Coordinador de Proyectos Especiales y Comunicaciones. Los (las) Coordinadores(as) de los Convenios Especiales de Cooperacin; solo en el caso en que se suscriban convenios de este tipo, con el propsito de fortalecer las lneas temticas nacionales. El (la) Asistente Administrativo(a), y los pasantes vinculados al mismo. Coordinador de la Lnea Jurdico-financiera. Asistente Administrativo. Esta conformacin es flexible, dependiendo del plan de accin de Ondas, as como de las necesidades que vaya requiriendo la dinmica del proceso.
57 Funciones y responsabilidades
Este equipo concreta las responsabilidades de Colciencias, arriba mencionadas, en el convenio especial de cooperacin. A ellas se suma las siguientes:
Administrativas, de planeacin y evaluacin:

el plan de accin y presupuesto nacional anual del programa, para ser presentado y aprobado por el Comit Nacional y Tcnico. Evaluar el programa; disear e implementar un sistema de seguimiento y evaluacin permanente. Hacer seguimiento al plan de accin trimestral, semestral y anual del programa, y realizar los informes de gestin respectivos. Organizar comits tcnicos, acadmicos y nacionales. Organizar eventos acadmicos. Organizar el acompaamiento y el seguimiento presencial a los departamentos, y realizar los informes respectivos. Administrar el Sistema de Gestin de la Informacin de Ondas.
Disear
Organizar Realizar
reuniones del Equipo Tcnico Nacional. la gestin de talento humano. Realizar las compras. Realizar la gestin de contratistas. Realizar la gestin de proveedores. Realizar la gestin de viajes y anticipos. Realizar la gestin de recursos financieros y caja menor.
Funciones del Equipo Tcnico

Conformacin de comunidades
58
6 E structura Poltico-Administrativa Departamental

comites departamentales
instituciones educativas equipos de investigacin ong grupos acadmicos organizaciones culturales entidades pblicas empresas privadas instituciones de educacin superior instituciones de educacin bsica y media entidad coordinador a maestros acompaantes nios 59 investigaciones abiertas investigaciones pre-estructur adas investigaciones semi-estructur adas lneas de investigacin
coordinadores(as) departamentales asesores(as) en lnea
comunidades de aprendiza je, prctica, saber, conocimiento y tr ansformacin
Con el fin de formar capacidad regional y lograr una ejecucin descentralizada del programa Ondas, se hace necesario estructurar en cada uno de los departamentos, municipios o distritos, una organizacin regional constituida por los siguientes comits y equipos pedaggicos. Ellos se constituyen, una vez finalizada la firma del convenio de cooperacin interinstitucional.
6.1 Comit Regional, Departamental, Municipal y/o Distrital

Posterior a la seleccin de la Entidad Coordinadora se conforma el Comit Departamental, Municipal o Distrital, el cual tiene como objetivo fundamental desarrollar polticas, estrategias y actividades para el fomento de una cultura ciudadana y democrtica de CT+I en la poblacin infantil de la regin en cuestin. Tambin son responsables de territorializar los lineamientos pedaggicos del programa y sus lneas de accin, segn las especificidades regionales. A travs de estos Colciencias forma una capacidad local en el tema. Este trabajo es acompaado por el Equipo Tcnico Nacional.
Es importante tener presente que a travs del trabajo en los Comits Regionales, Departamentales, Municipales o Distritales, se aporta al logro de los siguientes objetivos de la Poltica Nacional de CT+I en las regiones: a. Creacin y desarrollo de capacidades regionales en CT+I. b. Promocin de la participacin ciudadana en la generacin y uso de conocimiento en CT+I.25 A travs de trabajo mancomunado se alcanzan los objetivos del programa.
60
25 Direccionamiento estratgico de Colciencias, p. 22.
A la luz de los objetivos del Sistema Nacional de CT+I y de Colciencias, como su Secretara Tcnica, estos comits cumplen una funcin importante en su desarrollo. Son los encargados de garantizar los acuerdos y alianzas interinstitucionales que hacen posible su gestin colectiva; evitan su burocratizacin; garantizan el uso transparente de los recursos; y dinamizan los procesos de aprendizaje colaborativo, dirigidos a la conformacin de comunidad de conocimiento y saber.
Entidades de l a regin que pueden conformar el Comit Departamental/Municipal y/o Distrital

La Entidad Coordinadora debe conformar el Comit Departamental/Municipal y/o Distrital, con representantes de las entidades aportantes, y otras entidades de la regin del sector acadmico, productivo, de investigacin, ONG, empresariales o comunitarias, interesadas en el tema de la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin, que apoyen el proceso en su regin y compartan con Colciencias su misin de democratizar el conocimiento. Podrn ser representantes a estos comits entidades tales como: Las secretaras de Educacin y Planeacin, tanto departamentales como municipales. Las cajas de compensacin familiar. Las fundaciones de carcter educativo o investigativo. Instituciones de Educacin Superior, Media y Bsica.
de investigacin. de formacin inicial de maestros (Facultades de Educacin y Escuelas Normales). Las ong de carcter educativo o investigativo. Las redes consolidadas de maestros, con trayectoria y experiencia en procesos de investigacin, asesora pedaggica y produccin de materiales. Representantes de los Consejos Departamentales de Ciencia y Tecnologa, c odec ti . Representantes de las gobernaciones o alcaldas. Las asociaciones o agremiaciones que trabajen la problemtica. Entidades del sector productivo. Un representante de los rectores, elegido durante el taller de actualizacin No. 2, en lugar de la institucin educativa y del directivo docente en Ondas.
Instituciones
Centros
Los asesores de lnea temtica solo participarn en este comit, en los casos que sean requeridos, para tratar temas o consultas especficas.
Estas entidades unirn sus esfuerzos para disear estrategias que aseguren los propsitos de equidad y de democratizacin, logrando que todas las escuelas del departamento, municipio o distrito tengan iguales opciones de participar en el programa Ondas. Tambin debern asegurar que llegue a los clubes de ciencia de nios y jvenes en el departamento, municipio o distrito. Igualmente, a las comunidades indgenas y afrodescendientes, a las escuelas pblicas y privadas, urbanas y rurales.
En los departamentos en los que los Consejos Departamentales de Ciencia y Tecnologa estn consolidados, se deber buscar una frmula de articulacin y trabajo mancomunado, entre el programa Ondas y dichos consejos.
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Actividades par a l a conformacin del comit departamental

Invitacin formal al representante legal de las entidades seleccionadas, para participar en el Comit, a fin de que designe su representante al mismo. Todas las personas que asisten, en nombre propio o de una entidad, al Comit Departamental, Municipal y/o Distrital, tienen voz y voto en todas las decisiones que se tomen para el buen desarrollo del programa Ondas en los departamentos. Por tal razn deben ser designadas formalmente por el representante legal de la entidad. Colciencias solicita al gobernador y a los alcaldes nombrar sus respectivos delegados. Asimismo, se puede invitar profesionales de la regin que expresen su inters de participar a nombre propio. Esta vinculacin se solicita mediante una invitacin escrita.
Reunin de constitucin del comit

Esta primera reunin es liderada por la Entidad Coordinadora. En ella, se tratan, entre otros, los siguientes temas:
a. El programa Ondas. b. La organizacin de Ondas en el mbito departamental, y el lugar que desem-
paar en dicha organizacin el Comit Departamental. c. Las funciones generales de este comit. Finalizada la presentacin, se definen los acuerdos de funcionamiento, y se asignan responsabilidades a los asistentes que decidan participar de manera permanente.
El abor acin del acta de constitucin

Se elabora un acta de constitucin de dicho Comit que debe contener los siguientes datos: Funciones propias del Comit Departamental. Responsabilidades de cada entidad participante. Acuerdos de funcionamiento. Frecuencia de las reuniones. A esta acta se anexan las cartas de delegacin de los miembros del Comit, y las de compromiso de las personas que asisten a nombre propio. Los comits departamentales, para cumplir con sus funciones, organizan su quehacer de la siguiente manera: Toma de decisiones Planeacin Seguimiento Reflexin pedaggica Las actas deben ser enviadas a la Coordinacin Nacional de la Gestin Departamental, para apoyar el seguimiento y el acompaamiento.
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Registros de sistematizacin:
a. Invitaciones a las entidades para conformar el Comit Departamental. b. Acta de constitucin. c. Cartas de delegacin. d. Actas de toma de decisiones. Dichas actas son:
Acta
del Comit donde se define los criterios de seleccin, se escoge los grupos de investigacin y se asigna los recursos. Acta del Comit donde se define las lneas temticas del departamento, y el perfil de los asesores. Acta donde se define los criterios de seleccin de los representantes del departamento, en eventos nacionales e internacionales. Acta donde se define la participacin en premios, becas, eventos nacionales e internacionales, entre otros. Acta donde se elabora y aprueba el diagnstico, el ejercicio de prospectiva, el plan de accin y el presupuesto. El plan de accin debe responder a la pregunta orientadora del quehacer de este comit: Cmo fomentar una cultura ciudadana y democrtica de CT+I, en la poblacin infantil y juvenil del departamento?
Acta Acta
donde se elabora y aprueba la convocatoria departamental. donde se elabora y aprueba la fundamentacin de las lneas temticas. Acta donde se elabora y aprueba la estrategia de formacin de maestros en su departamento. Acta donde se elabora y aprueba la estrategia poltica en el departamento, y las formas de articulacin con los programas pares.
Actas de seguimiento
Actas
Funciones del Comit Departamental, Municipal y/o Distrital

Estos comits realizan funciones de acompaamiento y seguimiento a: Los compromisos adquiridos por la Entidad Coordinadora al suscribir el convenio, los cuales hacen posible desarrollar Ondas en su ente territorial. La entrega oportuna de la informacin de cada uno de los indicadores de las metas del plan de accin nacional y de su ficha ebi , de informes tcnicos, financieros y de sistematizacin. Las actividades que realiza el equipo pedaggico de su entidad territorial en la implementacin de la estrategia pedaggica, a travs del desarrollo de los siete momentos y seis componentes. Los grupos de investigacin y las instituciones educativas donde se desarrolla el programa.26 27 Al proceso de creacin y desarrollo de las redes y comunidades de saber.
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26 Ibd. p. 15 Reconstruccin Colectiva programa Ondas, 27 Consolidado Comit Nacional, Programa Ondas Comit Nacional, Junio de 2008, Op. Cit., p. 15. Reconstruccin Colectiva programa Ondas, 28 Grupo Construccin Colectiva de lo Pedaggico en el programa Ondas, V Comit Nacional, Programa Ondas, Bogot, 15 al 17 de febrero de 2005, p. 18.
6.2 Coordinador Departamental

Se hace necesario que la Entidad Coordinadora seleccione una persona, a cargo de la ejecucin de las diferentes actividades que se requieren en el desarrollo departamental del programa, con experiencia en investigacin, educacin y administracin. Este profesional es un aporte de esta entidad a Ondas.
Perfil del Coordinador Departamental:

a. Experiencia en investigacin y administracin b. Manejo de relaciones pblicas28 c. Perfil acadmico investigativo
del seguimiento que realiza el comit a la ejecucin de cada uno los programas del plan de accin (metas e indicadores), las cuatro lneas de accin, los momentos pedaggicos y sus componentes. Actas de revisin y aprobacin de los Informes financieros de cada uno de los departamentos. Actas de aprobacin de ponencias para participar en eventos nacionales e internacionales. Memorias escritas de la reflexin pedaggica y de los eventos de formacin del comit en los lineamientos pedaggicos Ondas y en la iep .
d. Manejo de comunicacin asertiva e. Capacidad para el trabajo en equipo f. Experiencia en investigacin y educacin g. Capacidad de liderazgo h. Creatividad i. Capacidad de convocatoria j. Conocimiento en Educacin, Ciencia y Tecnologa k. Capacidad de interpretacin financiera y contable Manual de apoyo a la gestin y construccin del Programa Ondas, l. Conocimientos jurdicos m. Capacidad de gestin poltica n. Capacidad para comunicarse con otros actores regionales o. Experiencia en procesos de Ciencia y Tecnologa29 p. Actitud hacia el cambio q. Buenas relaciones humanas r. Asertivo30 s. Pertenecer a una comunidad cientfica
Funciones del Coordinador Departamental

Estas funciones corresponden a las asumidas por la Entidad Coordinadora, en el momento de la suscripcin del convenio; las ejecuta el Coordinador Departamental, Municipal y/o Distrital, nombrado para ello por dicha entidad. Para garantizar su cumplimiento, este funcionario se soporta en los lineamientos y manuales de apoyo a la ejecucin de las cuatro lneas de accin del programa Ondas y en lo definido en los comits.
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29 Ibd., p. 22. 30 Ibd., p. 17.
El Coordinador Departamental consulta al Comit la participacin de Ondas o algunos de sus miembros en premios, becas, eventos nacionales e internacionales, entre otros. Este toma las decisiones al respecto, las registra en acta y las enva al coordinador nacional.
6.3 El Equipo Pedaggico Departamental

Este equipo est conformado por el Coordinador Departamental, Municipal o Distrital, un(a) asistente y los asesores de lneas temticas. La seleccin de los integrantes de este equipo se realiza as: El Coordinador y el Asistente Departamental, Municipal o Distrital son seleccionados por la entidad coordinadora. Los asesores de lnea temtica sern escogidos por convocatoria, teniendo en cuenta sus calidades en su disciplina del saber y en investigacin, en especial en la investigacin como estrategia pedaggica. El perfil de los asesores de cada una de las lneas temticas, as como los criterios de seleccin, sern definidos previamente por el Comit Departamental, quien los selecciona.
Para garantizar la trasparencia del proceso de seleccin de los asesores de lnea temtica, stos son escogidos por el Comit Departamental, el cual deja registrada dicha decisin en un acta.
En los espacios de reflexin pedaggica del Equipo Pedaggico Departamental, podrn ser invitados, de manera permanente, maestros(as) de trayectoria en Ondas, que manifiesten su inters en participar y aportar a dichas deliberaciones, o aquellos propuestos por el Comit Departamental, teniendo en cuenta su experiencia en el programa y en procesos de investigacin.
Las funciones de los coordinadores fueron sealadas en las pginas anteriores; las de su asistente son definidas de acuerdo con la dinmica del ente territorial, y puestas a consideracin del Comit Departamental, Municipal y Distrital. Las de los asesores de lnea temtica se definen en el momento pedaggico tres (acompaamiento para el diseo, y recorrido de las trayectorias de indagacin).
L as funciones del equipo son:
Planeacin de:
El El
trabajo por desarrollar en cada una de las lneas temticas y su articulacin. proceso de divulgacin y apropiacin del conocimiento cientfico y tecnolgico, producido en el programa Ondas. El trabajo de las redes de actores, temticas y territoriales, dando forma a las comunidades de saber y conocimiento.
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31 Se entiende por devolucin la actividad de informar a los Equipos Pedaggicos lo trabajado en el Comit Nacional.
Reflexin pedaggica:
Participacin
en los encuentros de devolucin o retroalimentacin de los temas tratados en los Comits Nacionales31. Lectura y discusin de las actas de los comits acadmicos, y escritura de los aportes que se enviarn a la Coordinadora Nacional de la Gestin Departamental. Estudios de los documentos del programa (lineamientos pedaggicos, manuales, kit pedaggicos, guas, cajas de herramientas), y envo de aportes, sobre dichos materiales, al asesor pedaggico. Participacin en los encuentros regionales, y en la elaboracin de los documentos de la red. Revisin y aprobacin de ponencias para participar en eventos nacionales e internacionales. Participacin acadmica en eventos locales y departamentales, en los cuales se presente el programa Ondas, su estrategia y desarrollos. Aporte a los documentos de fundamentacin de las diferentes lneas temticas, elaborado por cada uno de los asesores.
Coordinacin de actividades de las diferentes lneas temticas:

Coordinacin
de la implementacin de cada una de las etapas de investigacin de la investigacin como estrategia pedaggica, sus momentos y componentes. Coordinacin de las asesoras de cada uno de los grupos de investigacin de la lnea temtica. Apoyo a la coordinacin de informes de gestin y de sistematizacin, arriba definidos, solicitados por el Equipo Tcnico Nacional.
Las reuniones de este equipo pedaggico departamental se realizan, de acuerdo con las necesidades del proceso y los requerimientos del Coordinador Departamental.
Se recomienda que ninguno de los miembros del Equipo Pedaggico Departamental, contratados con recursos del convenio especial de cooperacin, sea pariente en primer, segundo, tercero o cuarto grado de consanguinidad, y segundo de afinidad (esposos) y primero civil (adoptados), con algunos de los actores que toman decisin sobre su vinculacin, entre ellos el coordinador departamental.
Formacin par a el Equipo Pedaggico Departamental

Con el propsito de brindar un acompaamiento y un seguimiento fundamentado en los lineamientos del programa Ondas, en sus materiales y desarrollo, este equipo debe formarse durante el perodo de induccin en los siguientes temas (Taller de actualizacin No. 1: Lineamientos pedaggicos del programa Ondas).32 Lineamientos pedaggicos de Ondas. Acompaamiento y seguimiento a los diferentes grupos de edad del programa. Lineamientos de la estrategia de formacin de maestros. La pregunta como punto de partida y estrategia pedaggica. La Investigacin como Estrategia Pedaggica. El maestro y la maestra en Ondas. La sistematizacin como produccin de saber y conocimiento. La conformacin de comunidades de conocimiento y saber apoyadas en mtic . La Investigacin como Estrategia Pedaggica, como una forma de integracin curricular. La propuesta de investigacin de los grupos infantiles y juveniles, definida en Xua, Teo y sus amigos investigan. Gua de Investigacin y de Innovacin.
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32 Ver este taller en el Momento Pedaggico 2. Identificacin de las lneas temticas de investigacin, su fundamentacin y el tipo de asesora. 33 Ver procedimiento de formacin y apropiacin de los actores Ondas. Bogot, 2010. pp. 5 a 9.
El proceso se desarrollar de acuerdo con la estrategia de formacin presencial y virtual de actores regionales del programa Ondas33.
6.4 Asesores de lnea temtica (ver manual pedaggico)

Cada lnea temtica contar con un asesor, seleccionado por el Comit Departamental, Municipal o Distrital, o la Entidad Coordinadora.
Funciones y responsabilidades:34
De acompaamiento y formacin ~~ Realizar un proceso de acompaamiento a las etapas de investigacin que desarrollan los grupos infantiles y juveniles. ~~ Procurar ambientes cientficos para el aprendizaje y la formacin de los nios, jvenes y maestros, a travs de actividades como: visitas a universidades, centros culturales y de investigacin, bibliotecas, museos; entrevistas con cientficos sociales y naturales (sic )35, participacin en eventos y acceso a informacin relevante, segn el problema de investigacin. ~~ Promover el inters por la investigacin, en tpicos tales como expresiones culturales, patrimoniales, polticas y sociales, buscando dimensionar la pregunta de los nios y jvenes desde diversos ngulos, respondiendo a la pregunta por los aspectos sociales, humanos, culturales, polticos e histricos, entre otros. Desde all la pregunta, sometida a indagacin, adquiere un carcter contextual, interdisciplinario, pertinente, complejo y sistmico. ~~ Apoyar la elaboracin de los informes de avance y finales de las investigaciones desarrolladas por los grupos infantiles y juveniles, de los que el asesor es responsable. Dicha colaboracin abarca el aspecto investigativo y financiero. ~~ Orientar el proceso de ejecucin de la investigacin a cada grupo, una vez dicho proceso haya sido aprobado. La orientacin debe ofrecerse en los aspectos metodolgicos concernientes a la investigacin disciplinaria, o de la investigacin como estrategia pedaggica, y conceptual, respecto a las temticas desarrolladas y el manejo de los recursos. ~~ Formar parte del grupo de investigacin de cada una de las preguntas de investigacin, aprobadas en la convocatoria del programa Ondas, y asignadas en la lnea temtica de la que es responsable el asesor. ~~ Colaborar con la Coordinacin departamental para el diseo y realizacin de eventos de socializacin, talleres de capacitacin y dems actividades y estrategias que requieran y se planeen para los grupos de investigacin. ~~ Diligenciar y realizar el seguimiento y control de la informacin que sobre sus grupos aparezca en distintos medios de difusin. ~~ Establecer redes de conocimiento interinstitucionales, locales, departamentales, nacionales e internacionales. ~~ Estimular la conformacin de semilleros de investigacin en la institucin a la que pertenece el grupo de investigacin. ~~ Garantizar empata, motivacin y disposicin para el trabajo con nios, nias y maestros, en los diferentes municipios del departamento/regin. ~~ Guiar, motivar y formar al maestro en el proceso investigativo, brindndole elementos metodolgicos, instrumentales y conceptuales, tanto en investigacin disciplinar, como en la investigacin como estrategia pedaggica. ~~ Hacer seguimiento al cumplimiento de las actividades previstas en la investigacin. ~~ Construir con maestros y estudiantes el proceso de investigacin como estrategia pedaggica. ~~ Orientar el manejo de instrumentos y guas desarrolladas para la sistematizacin de las experiencias investigativas (formatos de visitas y asesoras, por ejemplo).
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34 Colciencias. Acta XII Comit Nacional Programa Ondas. Bogot 9 al 11 de septiembre de 2009. El documento base del acta del Comit fue elaborado por Luz Stella Uricoechea, miembro del Comit Acadmico de Ondas, con los insumos de los departamentos y las relatoras parciales de las mesas regionales organizadas en el comit. Se entiende por cientficos naturales a 35 expertos en un tema particular de investigacin, reconocidos por la comunidad (caso de los chamanes indgenas).
~~ Orientar el diseo de propuestas de innovacin. ~~ Proveer de material bibliogrfico, referente para la fundamentacin de la investigacin. ~~ Desarrollar habilidades escriturales en los maestros. ~~ Apoyar el desarrollo de las reas de conocimiento y fundamentar las lneas de investigacin en las instituciones o la regin. ~~ Proporcionar al grupo de investigacin herramientas necesarias para la construccin de ambientes de aprendizaje. De gestin ~~ Conformar y gestionar redes de conocimiento (aprovechando las tic ). ~~ Gestionar proyectos de investigacin, garantizar que los diferentes grupos participen en actividades acadmicas y que el proyecto de investigacin trascienda el proyecto de aula, promoviendo la interaccin con grupos de investigacin universitarios. ~~ Administrar y orientar la ejecucin de los recursos por parte de los estudiantes y maestros. ~~ Servir de puente de comunicacin entre las instituciones educativas, grupos de investigacin, universidades vinculadas al programa, empresas y otro tipo de entidades que pueden contribuir con el proyecto. ~~ Consolidar redes de asesores y crear condiciones para el trabajo interdisciplinario y el aprendizaje colaborativo. ~~ Realizar informes de gestin peridicamente. ~~ Hacer mnimo tres visitas formales a cada grupo de investigacin, cuya pregunta de investigacin haya sido aprobada y financiada dentro del programa Ondas (dichas visitas deben ser realizadas a cada grupo de investigacin en sus instituciones educativas, o en un lugar donde el grupo vaya a realizar alguna actividad relativa al proyecto. Sern concertadas previamente entre el asesor y el coordinador del grupo de investigacin de cada escuela). ~~ Revisar y autorizar la presentacin de informes de avance y finales de cada grupo de investigacin ante la Coordinacin departamental del programa Ondas.
68 Lnea de accin pedaggica

Este profesional es responsable de desarrollar la lnea de accin pedaggica en las instituciones educativas, con los grupos de investigacin y sus maestros(as) acompaantes, siguiendo las etapas de investigacin de la ruta metodolgica, los momentos pedaggicos y los componentes de la investigacin como estrategia pedaggica. La asesora de lnea est orientada, tanto al grupo de investigacin, como a los maestros y maestras acompaantes.
Organizacin
Fundamentar
la lnea temtica, teniendo en cuenta especificidades en el conocimiento y en el contexto de desarrollo de dicha lnea. Acompaar la organizacin y consolidacin de los grupos de investigacin. Apoyar la organizacin y consolidacin de los grupos de maestros acompaantes coinvestigadores, para desarrollar el proceso de formacin.
la lnea temtica que asesora y genera las actividades virtuales y presenciales, para que esta se desarrolle en coherencia con la investigacin como estrategia pedaggica. Posibilitar que sus grupos de investigacin interacten entre s, compartan sus experiencias, comuniquen sus resultados, y complejicen sus investigaciones.36 Articulacin de los grupos de la lnea temtica con los grupos de investigadores adultos, reconocidos o no por Colciencias37, y adultos reconocidos acadmicamente en los temas de la lnea. Establecer comunicacin con otras lneas de investigacin de su departamento y de otros, aportando a la construccin de redes interinstitucionales, locales, departamentales, nacionales e internacionales, de actores y temticas. Facilitar la conexin entre la comunidad externa y la comunidad educativa. Tejer la red temtica de nios, nias, jvenes, maestros y maestras Ondas. Formar parte del equipo pedaggico departamental y participar en sus reuniones.
Conformar
Acompaamiento y seguimiento presencial y virtual
El acompaamiento y el seguimiento en Ondas es: presencial, virtual y telefnico, inicia en la etapa de constitucin de los grupos, y finaliza en la etapa de conformacin de comunidades de conocimiento y saber.
a. Grupos de investigacin:
El
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36 Nios, nias y jvenes investigan, Lineamientos del Programa Ondas, Colciencias, p. 106. 37 VI Comit Nacional programa Ondas, Bogot, 5, 6 y 7 de diciembre de 2005. 38 Ibd. p. 14.
asesor define el plan de asesora con los grupos de investigacin de su lnea temtica, el cronograma de trabajo respectivo y la entrega al Coordinador departamental. 38 Coordina a los grupos de investigacin, y la logstica de los encuentros. Entrega las coordenadas en donde pueda ser contactado, durante el trascurso del recorrido de los segmentos (correo electrnico, telfono, oficina, horarios, entre otros). Es agente dinamizador de procesos de investigacin en la escuela. Asiste a reuniones programas por los grupos de investigacin en las instituciones educativas. Acompaa y hace seguimiento virtual y presencial a los grupos de investigacin en las diferentes etapas de la investigacin como estrategia pedaggica: ~~ La presentacin en las convocatorias departamentales (conformacin del grupo, formulacin de las preguntas y planteamiento del problema). ~~ El diseo de las trayectorias de indagacin haciendo claridad con relacin a los diferentes enfoques metodolgicos y su fundamentacin, con el presupuesto respectivo.
Teniendo en cuenta que el asesor debe dar forma a la lnea de investigacin, esta debe responder a la vocacin regional, de manera a facilitar y posibilitar dicha funcin. Con ello se busca construir la capacidad regional en CT+I, y que Ondas se constituya en factor de desarrollo local.
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39Colciencias. Programa Ondas. Consolidado X Comit Nacional. La Reconstruccin Colectiva en Ondas, junio de 2008. Op. Cit., p. 15.
~~ El recorrido de los segmentos de las trayectorias de indagacin, en forma presencial y a travs del espacio de trabajo virtual. ~~ La ejecucin del presupuesto y presentacin de informes. ~~ Los procesos de registro y produccin de saber de los grupos de investigacin y de maestros(as), as como su propagacin. ~~ Hacerle seguimiento y verificar el registro de la informacin de nios, maestros y grupos en la bitcora fsica y virtual39 ~~ Vigilar el diligenciamiento de las bitcoras y de los dems instrumentos virtuales para el registro y reflexin de la experiencia investigativa (libreta de apuntes virtual, formatos auxiliares de registro y espacios de almacenamiento de registros audiovisuales). ~~ Organizar la produccin de saber y conocimiento de los grupos de investigacin, para lo cual compila y ordena los registros de informacin elaborados por estos en el departamento, municipio o distrito. Define conjuntamente las actividades, espacios y documentos fsicos y virtuales, requeridos para trabajar en cada uno de los segmentos. Brinda informacin actualizada (libros y artculos, fsicos y virtuales) con temas pertinentes al desarrollo del programa. Orienta y facilita las herramientas para que los grupos de investigacin infantiles y juveniles, y sus maestros acompaantes/coinvestigadores aprendan a investigar investigando, para hacer de la investigacin una estrategia pedaggica. Garantiza que el proceso metodolgico organizado sea el ms coherente con el problema de investigacin y con los recursos disponibles para realizarlo (humanos, financieros y tcnicos). b. Maestros(as) acompaantes coinvestigadores: Define un plan de asesoras y formacin para el grupo de maestros, siguiendo los lineamientos de la estrategia de formacin de maestros(as) de Ondas. Asesora de manera presencial y virtual a maestros(as), en el acompaamiento que realizan a sus grupos de investigacin. Acompaa y hace seguimiento a los procesos de registro de informacin, compilacin, archivo, organizacin de informacin y produccin de saber y conocimiento, a partir de su anlisis.
El acompaamiento y el seguimiento aqu definidos estn dirigidos a los grupos de investigacin y a los maestros y maestras acompaantes coinvestigadores en formacin, siguiendo los lineamientos del programa.
Formacin
Los equipos pedaggicos en los departamentos, liderados por el coordinador departamental, disean un plan de formacin para los diferentes actores, siguiendo los lineamientos de la estrategia de formacin del programa. En coherencia con lo anterior, el asesor de lnea temtica forma a los grupos de investigacin, a los maestros(as) acompaantes/coinvestigadores de dicha lnea, mediante
Comunicacin
Organizar
con sus grupos espacios y procesos de comunicacin, para divulgar, durante todas las etapas de la investigacin, el proceso y los resultados parciales y finales. Compartir experiencias temticas y/o metodolgicas con otros grupos de investigacin de la lnea e interlneas, y de las comunidades respectivas de saber y conocimiento. Realizar encuentros de comunicacin de resultados, tanto entre equipos de investigadores Ondas, como entre estos y los adultos de sus comunidades, dedicados a trabajar o investigar las temticas de inters de los grupos, ya sea desde la academia, la cotidianidad, las instituciones y empresas, o desde la sociedad civil; a su vez estas organizaciones de adultos constituyen las redes de apoyo. Incentivar la asistencia y/o participacin de los grupos de su lnea en eventos de apropiacin social de la Ciencia y la Tecnologa. Organizar y acompaar los espacios de apropiacin del saber y el conocimiento que producen los grupos de investigacin y sus maestros(as) acompaantes coinvestigadores.
71
Estos espacios de apropiacin social de la Ciencia y la Tecnologa deben desarrollarse teniendo en cuenta los estndares internacionales de eventos de divulgacin del conocimiento cientfico y tecnolgico, con el propsito de que delegados de los grupos de investigacin nos representen internacionalmente.
espacios virtuales y presenciales, en procesos de autoformacin y formacin integrada, siguiendo los lineamientos de la estrategia de formacin para maestros del programa Ondas, y lo propuesto en sus materiales pedaggicos. Los asesores, de acuerdo con su formacin, pueden apoyar estos procesos en otras lneas temticas. a. Grupos de investigacin: Realizar encuentros formativos y de apropiacin, de modo a compartir y elaborar la investigacin como estrategia pedaggica. Realizar y fomentar procesos de asesora presencial y virtual, complementada con talleres temticos y metodolgicos, organizados y desarrollados por lneas temticas, y cuyo contenido surge de las necesidades propias de los grupos Ondas. b. Maestros(as) acompaantes coinvestigadores: Formar al maestro(a) como acompaante/coinvestigador y productor de saber y conocimiento sobre su propia prctica. Acompaar, constituir y articular los espacios de autoformacin, formacin colaborativa, virtual y presencial, produccin de saber y conocimiento, as como apropiacin, dirigidos a los maestros(as) acompaantes/coinvestigadores, siguiendo lo propuesto en los lineamientos de formacin de maestros(as) Ondas, apoyados en la Caja de herramientas, y siguiendo los lineamientos de la estrategia de formacin de maestros(as) Ondas. Construir nuevas prcticas que generen y validen nuevos enfoques y formas de investigar, desde la visin infantil y juvenil.
Virtualizacin
Registrar
la informacin relacionada con su gestin en los formatos fsicos y virtuales propuestos, y garantizar que los grupos de investigacin y sus maestros(as) acompaantes lo utilicen. Utilizar herramientas de comunicacin virtuales, tales como el correo electrnico, el Chat, los foros, la Wiki, la Red Colombia, la comunidad infantil y juvenil del portal de Colciencias y su espacio de trabajo virtual, para hacer seguimiento, acompaamiento, formacin, divulgacin, producir saber y conocimiento, e intercambiar experiencias. Introducir actividades que propicien la construccin de la cultura virtual en los nios, nias y jvenes y sus maestros(as) acompaantes.
Sistematizacin
Presentar
informe de los avances, inquietudes, necesidades y sentimientos de los grupos de investigacin a su cargo. Compilar, archivar y organizar los registros de informacin elaborados por los maestros(as) y los grupos de investigacin en el departamento, municipio o distrito, y acompaar la produccin de saber y conocimiento de estos actores. Registrar la informacin que surge del proceso de los grupos de investigacin y del acompaamiento y seguimiento que realiza. Compilar, archivar y organizar sus propios registros de informacin. Producir conocimiento sobre su experiencia en Ondas y sobre la investigacin como estrategia pedaggica.
6.5 Instituciones Educativas:40

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40 III Encuentro regional, programa Ondas. San francisco, Cundinamarca, 21 y 22 de junio de 2005.
Uno de los espacios en los cuales Ondas ha buscado generar un impacto en la calidad de sus procesos y resultados, es la institucin de Educacin Bsica y Media del pas, incorporando la investigacin como estrategia pedaggica en la vida escolar.
la convocatoria del programa Ondas en su departamento. rector participa en el evento de lanzamiento de la convocatoria de Ondas en su departamento. El rector suscribe un acuerdo con el programa, en el cual se compromete a que su institucin participe en la convocatoria de Ondas en su departamento. El rector divulga en su institucin educativa los trminos de la convocatoria departamental, e invita a sus maestros y alumnos a participar. El rector genera espacios de reflexin y sensibilizacin a los actores educativos, sobre la importancia de la incorporacin de la investigacin como estrategia pedaggica en la vida escolar. Brindar los espacios y tiempo para que: ~~ El programa acompae y forme a los maestros(as) y a alumnos en el proceso de constitucin de los grupos de investigacin, en la formulacin de la
Atender El
Formacin
De acuerdo con el plan de formacin del programa, en cada uno de los departamentos los rectores de las instituciones educativas sern formados en el taller de actualizacin No. 2: El lugar de la institucin educativa y del directivo docente en Ondas.
6.6 Grupos de Investigacin Ondas

Se trata de nios, nias y jvenes acompaados de adultos, que en algunos casos son maestros(as), quienes se asocian para darle solucin a un problema compartido, y plantearse nuevas preguntas sobre l41. Los grupos de investigacin pueden ser de tres tipos: Escolares, clubes de ciencia y los clubes de organizaciones juveniles e infantiles. Grupos de investigacin escolares: Constituidos por nios, nias y jvenes de las instituciones educativas, de los mismos o de diferentes grados, desde el 0o hasta el 11, acompaados por ms de dos (2) maestros, los cuales pueden ser de diversas disciplinas. Clubes de Ciencia: Conformados por nios, nias y jvenes pertenecientes a un club de ciencias, acompaados por ms de dos adultos, uno de los cuales puede ser su coordinador. Clubes de organizaciones juveniles e infantiles: Constituidas por nios, nias y jvenes, miembros de organizaciones comunitarias, acompaados por ms de dos adultos lderes de los procesos investigativos.
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41 Colciencias. Gua de la investigacin y la innovacin. Xua, Teo y sus amigos en la Onda de la investigacin. Bogot, 2007, p. 22.
pregunta, el planteamiento del problema y su inscripcin en la convocatoria departamental en los formatos fsico y virtuales propuestos. ~~ Los grupos desarrollen su investigacin. ~~ Los grupos de investigacin divulguen, al interior de la institucin y en la comunidad educativa, los resultados de la convocatoria, los procesos y resultados de las investigaciones desarrolladas, con el fin de fomentar la cultura de la investigacin en la institucin, y que los grupos se constituyan en alfabetizadores de sus padres. ~~ Los miembros del grupo de investigacin y los maestros(as) acompaantes participen en eventos departamentales, nacionales e internacionales, de apropiacin social del conocimiento cientfico. Con el acompaamiento del programa Ondas generar dinmicas interinstitucionales, para la incorporacin de la investigacin como estrategia pedaggica en el Proyecto Educativo Institucional, PEI, y la estructura curricular. Facilitar los contactos y alianzas con entidades gubernamentales, empresas privadas, centros de investigacin, museos interactivos, etc., en el desarrollo de las investigaciones de la institucin educativa. Brindar a los grupos la infraestructura de la institucin e informacin actualizada (libros, artculos, etc.) en temas pertinentes para las investigaciones. Involucrar a los padres de familia en la investigacin y la divulgacin de los procesos y resultados de las investigaciones.
Asignar
74
un nombre al grupo de investigacin, y registrarlo en los formatos fsicos y virtuales. Establecer los compromisos de cada uno de sus miembros, y registrarlos en los formatos fsicos y virtuales. Para las investigaciones abiertas, definir un papel para cada uno de los miembros: representante, relator, responsable de los implementos, tesorero; en las preestructuradas de la lnea de bienestar: sembradores, pregoneros, recolectores y consejo de cultivadores; en las ambientales: defensores del agua, pioneros, guardines del tesoro, voceros, el Observatorio del agua. Definir un cronograma y un horario de trabajo. Acordar las normas que orientarn el trabajo del grupo. Formular preguntas y definir los problemas de investigacin que sern presentados a las convocatorias del programa Ondas en los departamentos, los municipios o el distrito, y registrar dicha informacin en los formatos fsicos y virtuales. Definir su trayectoria de investigacin y presupuesto en la bitcora respectiva. Recorrer las trayectorias de indagacin, acompaados por el asesor de lnea temtica. Registrar el conocimiento generado en las investigaciones desarrolladas, en la bitcora respectiva. Definir el presupuesto y ejecutar los recursos asignados por Ondas para el desarrollo de la investigacin. Registrar los gastos en el formato de presupuesto, con sus respectivos soportes; organizar el informe de ejecucin presupuestal, siguiendo las normas del manejo transparente de los recursos. Rendir de manera pblica cuentas de los recursos que le han sido asignados al grupo de investigacin. Apropiarse del conocimiento generado por el grupo. Participar en procesos de divulgacin de las investigaciones adelantadas en la institucin educativa, el ncleo barrial, la comunidad de la localidad, as como en eventos nacionales e internacionales. Formar parte de las redes y comunidades de saber y conocimiento que estn articuladas en la comunidad infantil y juvenil del portal de Colciencias y en Redes Colombia. Caracterizar el espacio individual, de la lnea y del grupo en Redes Colombia, y divulgar a travs de ella el proceso y los resultados de la investigacin.
El manejo de los recursos financieros ser responsabilidad de los grupos de investigacin. Para ello, se deber realizar un presupuesto, llevar los registros de gastos, hacer informes y dar cuenta del manejo transparente de los mismos a la comunidad educativa.
Segn la Evaluacin de impacto de Ondas, en el nio, la nia y el joven que participa en este programa42 se desarrollan las siguientes capacidades:
a. Desmitificacin de la ciencia y sus actividades y productos, a fin de ser utiliza-
dos en la vida y la solucin de problemas cotidianos.

b. Democratizacin del conocimiento y saber, garantizando su apropiacin,
produccin, uso, reconversin, almacenamiento y transferencia, en todos los sectores de la sociedad, apoyados en las tecnologas de la informacin y la comunicacin. c. Fomento del juicio crtico desde las lgicas de las ciencias, sus usos y consecuencias. d. Capacidades y habilidades derivadas de estas nuevas realidades (observar, escuchar, registrar, preguntar, etc.); sociales (trabajo en equipo, solidaridad, cooperacin, manejo de los conflictos); cognitivas (pensamiento lgico, pensamiento inductivo y deductivo, resolucin de problemas, etc.); comunicativas (orales, escriturales y argumentativas); propositivas, entre otras. e. Habilidades, capacidades y conocimientos para la investigacin (hacer preguntas, plantear problemas, solucionarlos, argumentar las decisiones y comunicar los resultados y el proceso). f. Autoestima, autonoma y responsabilidad. g. Los aprendizajes colaborativos y la capacidad de relacionarse en los sistemas de organizacin en comunidades de saber y conocimientos, redes y lneas de investigacin. h. Conciencia tica, ciudadana, social y ecolgica. i. La incorporacin de las tic en su vida cotidiana y en la resolucin de problemas. j. La capacidad de preguntarse, plantearse problemas y aportar soluciones creativas a travs del desarrollo de procesos de indagacin. k. Creatividad, originalidad e imaginacin que deriven en innovaciones. l. Capacidad de definir su identidad y su proyecto de vida. m. Sentido de pertenencia con la institucin escolar, el municipio, la regin, el departamento y el pas. n. Capacidad de adaptarse a los cambios.
75 Formacin
Los grupos de investigacin se forman en la ruta metodolgica de la iep siguiendo lo definido en la Gua Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin.
42 Colciencias. Evaluacin de Impacto. Universidad Externado de Colombia, 2006.
7 Procedimiento/s relacionado/s:
Conformacin Formacin
de comunidades. y apropiacin de los actores de Ondas. Gestin de Conocimiento. Seguimiento y acompaamiento nacional.
76
Lnea de Accin Pedaggica
1 Introduccin a la Lnea de Accin Pedaggica

lnea de accin pedaggica
De acuerdo al marco conceptual arriba sealado, este aparte del manual est estructurado desde los diferentes momentos de la iep , en los cuales se concretan sus componentes: formacin, organizacin, sistematizacin, comunicacin, acompaamiento, virtualizacin, evaluacin, ambiente y buen vivir y evaluacin, los cuales son transversales a todo el quehacer del programa, as: La Planeacin como ejercicio colectivo en Ondas. Convocatoria y acompaamiento para la conformacin del grupo, la formulacin de la pregunta y el planteamiento del problema. Momento dos: Definicin de las lneas de investigacin y del tipo de asesora. Momento tres: Acompaamiento para el diseo y recorrido de la trayectoria. Momento cuatro: Acompaamiento para la reflexin y la propagacin de la Onda Momento cinco: Conformacin de comunidades de conocimiento y saber. Asimismo, recoge la estrategia de formacin de maestros Ondas y define la participacin de los adultos (maestros y asesores) en los procesos investigativos, formativos, comunicativos, organizativos, evaluativos, y de acompaamiento, sistematizacin y virtualizacin, desarrollados en el programa. Momento cero: Momento uno:
81
2 Objetivos
El Manual para la ejecucin del Programa Ondas, busca organizar los procedimientos y las acciones de cada una de sus lneas de accin del mismo para garantizar la unidad nacional de Ondas y su expansin nacional e internacional: El Manual que se presenta a continuacin esta elaborado con fundamento en los lineamientos pedaggicos del Programa Ondas, construidos colectivamente en el periodo 2005-2008 por su Comit Nacional. En este sentido, es un avance en la materializacin de la estrategia pedaggica desde sus diferentes momentos, acciones a travs del cual se desarrolla y sus componentes en su tarea de formacin de una cultura ciudadana de ciencia y tecnologa para la poblacin infantil y juvenil colombiana. De esta forma este Manual se convierte en un material orientador para la implementacin del programa en los diferentes entes territoriales del pas, as como apoyo para la comprensin de la iep y su inclusin en la cotidianidad de las diferentes instituciones que se vinculan a Ondas. Este manual por ser parte de los convenios de cooperacin interinstitucional, se constituye en el orientador de las acciones que hacen posible Ondas en su Departamento, ellos hacen realidad la implementacin de los lineamientos pedaggicos de Programa. Los objetivos de la lnea de accin pedaggica que se exponen en este manual son: a. Implementar la propuesta de la iep a travs de sus seis momentos1 y seis componentes (formacin, sistematizacin, organizacin, comunicacin, acompaamiento y virtualizacin). b. Producir saber y conocimiento sobre la iep y los desarrollos del Programa. c. Desarrollar el espritu cientfico a travs de la realizacin de investigaciones abiertas y preestructuradas diseadas por nios, nias y jvenes, en compaa de los adultos acompaantes, siguiendo las etapas de investigacin propuestas por Ondas. d. Disear, producir y distribuir materiales pedaggicos, fsicos y virtuales, que apoyen la formacin inicial en CT+I y el fomento de una cultura ciudadana en estos temas en la poblacin infantil y juvenil del pas. e. Disear e implementar estrategias de comunicacin y virtualizacin, dirigidas a impulsar el fomento de una cultura ciudadana de CT+I en las culturas infantiles y juveniles y en las instituciones educativas.
82
1 0. La planeacin, 1. Convocatoria y acompaamiento para la conformacin del grupo, la formulacin de la pregunta y el planteamiento del problema. 2. Definicin de las lneas de investigacin y del tipo de asesora, 3. Acompaamiento para el diseo y recorrido de la trayectoria 4. Acompaamiento para la produccin de saber y conocimiento y su divulgacin. 5. La conformacin de comunidades de conocimiento y saber.
f. Desarrollar y ejecutar estrategias de formacin dirigidas a los diferentes actores
del Programa.
g. Implementar la estrategia de formacin de maestros(as) Ondas, apoyada en su
caja de herramienta. h. Conformar la comunidad de saber y conocimiento como espacios de aprendizaje y construccin colectiva.
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3 Dirigido a:
Directivos Comits:
de Colciencias Acadmico y Departamentales de Ondas Entidades Coordinadoras Departamentales de Ondas Coordinadores Departamentales Equipos Pedaggicos Departamentales, Regionales e Interregionales Asesores Grupos infantiles y juveniles Maestros y maestras acompaantes / coinvestigadores / investigadores
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4 Descripcin de procesos
Siglas utilizadas en el manual iep : Investigacin como Estrategia Pedaggica cd : Comit Departamental cm : Comit Municipal cdt : Comit Distrital crd : Coordinador Departamental epi : Equipo Pedaggico Interregional epr : Equipo Pedaggico Regional epd : Equipo Pedaggico Departamental
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5 Los momentos de la investigacin como estrategia pedaggica

5.1 Momento pedaggico cero: La planeacin como ejercicio colectivo en Ondas
El momento pedaggico cero busca darle una integralidad a la actividad del programa, garantizando que sus participantes desarrollen desde el inicio del proceso una visin total que les permita obtener el mximo de eficiencia en la utilizacin de los recursos, y alcanzar con xito los objetivos propuestos.
5.1.1 El sentido de la planeacin como ejercicio colectivo en Ondas

En Ondas la planeacin es la accin consistente en utilizar un conjunto de proyectos y actividades, mediante los cuales se introduce una mayor racionalidad y organizacin de la informacin cualitativa y cuantitativa, en sus cuatro lneas de accin, de forma articulada. Segn Newman, en trminos generales, planificar es decidir por 2 adelantado lo que debe hacerse. Un plan es un curso de accin proyectado , que ha de adoptarse con la finalidad de alcanzar una situacin deseada. Tanto la definicin de la situacin deseada como la seleccin del curso de accin, forman parte de una secuencia de decisiones y actos que, realizados de manera sistmica y ordenada, constituyen el proceso de [planeacin]3. Gracias a esta, se dirige su accionar, a aquellos objetivos factibles de lograr en correspondencia con las oportunidades y amenazas que ofrece el entorno institucional, local, municipal, departamental, regional y nacional. Entendida de esta manera, la planeacin es un mtodo para la toma de decisiones, en torno a la transformacin de una situacin actual hacia una situacin deseada futura. Para ello, se distribuyen recursos escasos entre objetivos mltiples, de forma tal que, en la medida de lo posible, se minimicen costos, se maximicen beneficios y se alcancen equilibrios dinmicos entre los diferentes grupos involucrados.4
86
2 N ewman , William , Administrative Action, Pitman Publishing Corp, 1958, Citado en: C astell ano B ., Hercilio, El oficio del planificador, Vadell Hermanos Editores, Venezuela, 2000, p. 19. 3 O igman, Heibovitc h, Boiteux , Proyectos de desarrollo, planeacin implementacin y control. p. 195, Banco Interamericano de Desarrollo, Escuela Interamericana de Administracin Pblica, Fundacin Getulio Vargas, Editorial Limusa, Mxico, 1981. Citado por C astell ano B, Herc ilio . El oficio del Planificador. Op.cit., p. 21. 4 C astell ano B ., Hercilio. Op.cit., p. 24.
5.1.2 Utilidad de la planeacin

La planeacin en Ondas es un proceso sencillo que busca introducir en sus actores una forma sistemtica de pensar la cotidianidad del programa, asumindola como una actividad permanente de su quehacer, que se caracteriza por ser integral, objetiva, realista, participativa, continua y flexible. Integral, porque aborda el programa como totalidad, con sus cuatro lneas de accin, la iep , y sus diferentes momentos, etapas, fases y componentes; objetiva,
porque parte de un diagnstico construido de su realidad (entendida esta en forma sistmica); realista, en cuanto sus objetivos se ubican en un horizonte de factibilidad; y, por ltimo, flexible y continua, porque se ajusta de manera permanente a una realidad cambiante y a unas dinmicas regionales. De no ser as, los planes se convierten rpidamente en letra muerta, que nada tienen que ver con la realidad en la cual estn inscritos. En Ondas, la planeacin es til en los siguientes sentidos: Primero Permite el engranaje de las diferentes actividades de sus lneas de accin. Segundo Establece un mecanismo continuo de acompaamiento, seguimiento y evaluacin de las actividades que se desarrollen. Tercero Minimiza la improvisacin en la toma de decisiones y los riegos inherentes a la misma. Cuarto Favorece la clarificacin de objetivos y acciones por realizar en cada ente territorial. Quinto Permite verificar en forma continua hechos y tendencias, internas y externas, que afectan el logro de propsitos. En Ondas la planeacin cumple una funcin formativa, debido a que durante su elaboracin se discuten objetivos, se apropian conceptos y se genera nueva informacin; es decir, aumenta el conocimiento y la sensibilidad acerca del programa, lo cual favorece su desarrollo. En la siguiente grfica se observa la lgica de la planeacin y sus componentes en el programa Ondas:
objetivo
Hacia donde se dirige?
diagnstico
Dnde est?
prospectiva
Dnde debera estar?
87
desarrollo de lineamiento
Cmo llegamos ah?
financieros
factores crticos de xito actores procesos aprendizaje internos e innovacin
Qu requerimos para hacer bien y alcanzar la estrategia?
ejecucin
Cmo la alcanzamos?
Basado en: Modelo del cliente. Rafael Villa Moreno. Concep Consultant. Bogot. Conferencia Planeacin estratgica, 2003.
Siguiendo este grfico, la planeacin es un conjunto de [actividades] sucesivas consistentes en la definicin de objetivos por alcanzar, el diagnstico del objeto planificado, y la definicin y evaluacin de programas y acciones, capaces de transformar la realidad existente en otra ms deseable y posible5.
5.1.3 La propuesta de trabajo para el momento pedaggico cero

El proceso para realizar este momento se ejecuta a partir de las siguientes actividades: Actividad Uno Definir los objetivos Actividad Dos El diagnstico Actividad Tres La prospectiva Actividad Cuatro Planeacin a corto, mediano y largo plazo Actividad Cinco Elaboracin del presupuesto global y el detallado para la ejecucin financiera de los recursos aportados y del objeto contractual). Una de las primeras y ms importantes cosas que deben estar claras en relacin con estas actividades es que ellas no son lineales, ni aisladas, sino que, por el contrario, interaccionan las unas con las otras y se sobreponen unas a otras continuamente, a lo largo del proceso. Responsables: En Ondas el plan de accin es realizado por el Comit Departamental, junto con la Secretara Tcnica de la Entidad Coordinadora de acuerdo con los lineamientos, a partir de propuestas del Equipo Pedaggico Departamental en lo nacional: Colciencias y el Equipo Tcnico Nacional. Materiales de insumo: ~~ Plan de accin nacional. ~~ 33 planes de accin departamentales, y sus respectivos presupuestos del ao inmediatamente anterior. ~~ 33 borradores de planes de accin, resultado del ejercicio de planeacin realizado en igual nmero de Comits Departamentales. ~~ 33 Informes de gestin departamental. ~~ 33 planes de desarrollo departamental. ~~ Formato de registro de indicadores ~~ Convenios de cooperacin suscritos
5 C astell ano
p. 23.
B ., Hercilio, Op.Cit.,
88
Actividad Uno Definir los objetivos

Los objetivos son una expresin del deseo; sealan aquello que se quiere alcanzar, mediante las acciones propuestas en proceso de planeacin. Los insumos para proyectar los objetivos en el programa Ondas son: primero, aquellos previamente definidos en los documentos de poltica de Colciencias; segundo, los determinados en sus lineamientos pedaggicos, y tercero, los que resultan de los diagnsticos y sus procesos de acompaamiento, seguimiento y evaluacin permanente. En el ejercicio de planeacin propuesto en este manual, los objetivos son aquellos definidos en los lineamientos pedaggicos. Sin embargo, en el proceso se incluirn las modificaciones que surjan de las discusiones del equipo.
Actividad Dos El diagnstico

El diagnstico muestra el estado actual en que se encuentra la situacin, institucin, proceso o programa motivo de la planeacin, en relacin con otro estado deseable. Este ejercicio genera una lnea de base, la cual se constituye en el referente para determinar su avance y sus desarrollos, siguiendo los objetivos propuestos. La importancia del diagnstico est dada por lo planteado a continuacin: a. Brinda informacin acerca de la situacin interna y de los obstculos fundamentales que impiden al programa avanzar, as como de la situacin externa y la correlacin de fuerzas que inciden en su dinmica interna. b. Sus resultados fundamentan la construccin de un plan dirigido a transformar las condiciones identificadas. c. Orienta la ejecucin del programa haca la transformacin de dichas condiciones. d. Construye la lnea de base para la evaluacin del plan, valorando las transformaciones alcanzadas. En este sentido el diagnstico contiene: a. La descripcin de la realidad existente Consiste en describir la ejecucin de cada una de las cuatro lneas de accin del programa Ondas en un ente territorial, tal y como son en la actualidad, teniendo como referentes: Para este ejercicio se propone la Matriz dofa para cada una de las lneas de accin.
lnea de accin pedaggica El contexto en el cual se desarrolla cada lnea y la manera cmo este y los factores externos inciden en el logro de los objetivos propuestos, definiendo sus causas.
Fortalezas La situacin interna de las lneas y los problemas particulares que afronta su ejecucin, identificando sus causas. Hace referencia a las fortalezas internas que tiene el programa y sus actores en los entes territoriales.
Oportunidades Se refiere a las oportunidades que el entorno municipal, distrital, departamental, nacional o internacional, brinda para el desarrollo y consolidacin del programa.
89
Tendencias
positivas y negativas del desarrollo histrico de cada una de las lneas de accin en el ente territorial. Los recursos y medios disponibles para su ejecucin. Los factores ms significativos que influyen en su ejecucin, y determinan la viabilidad y factibilidad de sus acciones. Debilidades Hace referencia a las debilidades internas que tiene el programa y sus actores en el municipio, departamento o pas. Amenazas Se refiere a las amenazas que el entorno municipal, distrital, departamental, nacional o internacional presenta, para el desarrollo y consolidacin del programa.
b. La descripcin de la realidad deseada Realizada la matriz dofa es necesario establecer la realidad deseable y posible de cada una de las lneas de accin del programa en su ente territorial, el cual es til como patrn de comparacin.
Por ejemplo, la realidad deseable y posible del programa Ondas es el siguiente:

Lneas de accin pedaggica: ~~ Un grupo de investigacin en cada una de las instituciones educativas de los 32 departamentos y del Distrito Capital. Lnea de accin poltica: ~~ Ondas como poltica pblica nacional, departamental, municipal y/o distrital. ~~ Programa Ondas visible en los documentos de poltica de las instituciones educativas, Secretaras de Educacin, Entidades Coordinadoras, Secretaras de Educacin, Colciencias y Ministerio de Educacin Nacional. Lnea de accin jurdico financiera: ~~ Suscripcin de convenios, adiciones o adhesiones en el primer trimestre del ao. ~~ Ejecucin de recursos durante el ao de su vigencia presupuestal. Lnea de accin de internacionalizacin: Relacin de los 32 departamentos y el Distrito Capital con proyectos pares en el mundo.
90
6Ver: El iap & el pot para una nueva sociedad - Sobre Orlando Fals Borda, Diversos Autores, http://megaobrax.host22.com/ propeck.htm, junio de 2010.
c. Explicacin Una vez descrita la realidad del programa Ondas en cada uno de los entes territoriales, a partir de la realizacin de la matriz DOFA, y descrita la realidad deseada, se pasa a la explicacin de las diferencias entre ambos estados, lo cual va a permitir fundamentar las decisiones para transformar la primera en la segunda.
Actividad tres Ejercicio de prospectiva

Tarea de bosquejar un cuadro general de futuro deseable y posible, en donde se enmarcan las acciones propuestas por el plan. Para Ondas, la prospectiva6 es un proceso sistemtico y participativo, destinado a recopilar conocimientos sobre el futuro, y construir escenarios a corto, mediano y largo plazo. Ello, con el objetivo de tomar decisiones en el presente y movilizar acciones conjuntas para proyectarlo en lo municipal, distrital, departamental y nacional. Planear el futuro busca definir las posibles alternativas, al emplear los siguientes interrogantes:
Cmo
desearamos que fuera el programa en el municipio, distrito, departamento y/o pas a corto, mediano y largo plazo? Qu debemos y podemos hacer hoy para lograr lo deseado? Este ejercicio se realiza a travs de la construccin de escenarios futuros deseados (a corto, mediano y largo plazo), en los cuales se precisa cules son las acciones para alcanzarlos. Los pasos por seguir son: Partir del diagnstico realizado. Anticipar, elaborar y comprender los posibles escenarios futuros. Escoger el escenario al cual se le apuesta. Realizar la eleccin de acciones estratgicas en los escenarios futuros posibles, de cada una de las lneas de accin de Ondas en su ente territorial.
Actividad Cuatro Plan de accin a corto, mediano y largo plazo, y definicin del presupuesto global y detallado respectivo.
El plan es el resultado del proceso de planeacin, integrado por el conjunto de instrumentos, proyectos y acciones seleccionados para alcanzar los objetivos y la secuencia a seguir para su aplicacin.7 La planeacin en Ondas, de acuerdo con la extensin geogrfica es: Nacional Departamental Municipal Distrital De acuerdo con el horizonte temporal: Corto plazo para un ao Mediano plazo para dos o tres aos Largo plazo para cinco o ms aos
7 C astell ano B ., Herc ilio , Op. cit, p. 25.
91
En relacin al eje temtico: Lnea de accin poltica Lnea de accin pedaggica Lnea de accin de internacionalizacin Lnea de accin jurdico-financiera Los instrumentos de planeacin utilizados son los proyectos: Consolidacin de la estrategia pedaggica. Ampliacin de la cobertura. Profundizacin en el Sistema Educativa Colombiano.
dur acin actividad responsable

Fecha de inicio
92
requerimiento indicadores
Fecha de terminacin Recurso Fuente Monto
proyecto
valor del indicador

Lnea base (ltimo ao)
valor esper ado del indicador
Consolidacin programa
Profundizacin programa
El formato sugerido para disear el plan de accin de su departamento es el siguiente:
Ampliacin del programa
Actividad cinco El diseo del presupuesto global y detallado

El presupuesto global es la previsin de gastos e ingresos para un determinado lapso de tiempo, por lo general un ao, o para una actividad determinada. Por ejemplo, en Ondas se define el presupuesto global de acuerdo con los recursos de los convenios especiales de cooperacin, adiciones o adhesiones suscritos con el departamento, municipio o distrito, para garantizar la ejecucin del programa. El presupuesto detallado permite establecer prioridades y evaluar la consecucin de objetivos; tambin es un documento o informe que detalla el costo que tendr la ejecucin del programa o de cada uno de sus proyectos y actividades. Ambos son elementos de planeacin y control, expresado en trminos econmico-financieros, dentro del marco de un plan de accin. Tambin es un instrumento o herramienta que promueve la integracin de las diferentes lneas de accin del programa Ondas. Un buen presupuesto global y detallado dice y describe todos los acontecimientos financieros. El presupuesto global y detallado, de todos los recursos que se gestionan para garantizar la ejecucin de Ondas en su ente territorial, se definen segn la Gua de presentacin de informes financieros de Colciencias y siguiendo las anotaciones propias de las especifidades del programa. Registros de sistematizacin: dofa Prospectiva Realidad existente y deseada Plan de accin Presupuesto global y detallado Actas de Comit Departamental, Municipal, Distrital8 El plan de accin, el presupuesto global y detallado, el formato de registro de indicadores, el acta de aprobacin del Comit Departamental de estos documentos, as como el visto bueno de Colciencias sobre los mismos, es una condicin para iniciar la ejecucin de los recursos. El diseo y aprobacin de estos documentos tiene una duracin de dos meses, que inicia una vez legalizado el convenio de cooperacin interinstitucional.
93
8 En el documento se entender Comit Departamental como cd ; Comit Municipal, c m , y Comit Distrital, cdt .
5.2 Momento pedaggico 1: Convocatoria y acompaamiento para la formulacin de preguntas y el planteamiento de problemas de investigacin
5.2.1 El sentido de la convocatoria en Ondas
La convocatoria es el inicio del camino para hacer real la poltica de CT+I y ciudadana y democrtica, en las culturas infantiles y juveniles, a travs del programa Ondas. Los grupos constituidos por nios, nias y jvenes, en compaa de los adultos acompaantes, participan en procesos de seleccin; son elegidos; y se les asignan y entregan recursos de origen pblico y privado, los cuales deben ejecutar y dar cuenta de su uso, segn criterios de transparencia y eficiencia. En este momento pedaggico, se invita a los grupos de investigacin infantiles a participar en el proceso que les permitir estar en la onda de Ondas. Asimismo, se les acompaa, se les hace seguimiento y se les forma, para que, en compaa de un adulto, formulen sus
preguntas y planten el problema de investigacin, siguiendo la ruta propuesta en el kit de convocatoria, constituido por la gua de investigacin e innovacin Xua, Teo y sus amigos se agrupan, formulan preguntas y se plantean problemas de investigacin, y en el cuaderno No. 2 de la Caja de herramientas de la estrategia de formacin para maestros y maestras Ondas: La pregunta como punto de partida y estrategia metodolgica.
5.2.2 La propuesta de trabajo para el primer momento pedaggico

El proceso para realizar este momento se ejecuta a partir de las siguientes actividades: Actividad Uno: Planeacin de la convocatoria. Actividad Dos. Divulgacin de la convocatoria. Actividad Tres: Lanzamiento de la convocatoria. Actividad Cuatro: Acompaamiento para la conformacin de los grupos de Investigacin, la formulacin de preguntas y el planteamiento de problemas de investigacin. Actividad Cinco: Seleccin de problemas de investigacin. Actividad Seis: Divulgacin de resultados de la convocatoria.
Cada uno de los momentos pedaggicos de la estrategia pedaggica de Ondas inicia con un ejercicio de planeacin del mismo; por lo tanto, en el Comit Departamental, se debe reflexionar y argumentar el tiempo de duracin tanto del momento como de cada una de las actividades a desarrollar y sus responsables; los recursos econmicos, tcnicos, humanos y de infraestructura con los que se cuenta, y un cronograma que permita integrar y hacer seguimiento al cumplimiento de los compromisos definidos.
Actividad uno 94
9 En el documento, Coordinador Departamental se definir con la sigla c rd ; Equipo Pedaggico Departamental: epd ; y Comit Regional: c r .
Planeacin de la convocatoria
r e s p o n s a b l e s 9 El c rd y el epd acompaados y asesorados por el epi , cd , c m o cdt . m at e r i a l e s p e d a g g i c o s Lineamientos pedaggicos del programa Ondas. Manual para la implementacin de la estrategia pedaggica. aspec tos a tener en cuenta par a l a pl aneacin de l a c onvocatoria: Con el propsito de desarrollar investigaciones que duren ocho meses, es decir, el ao lectivo escolar, esta actividad se debe realizar a ms tardar en la primera semana de septiembre, para que la convocatoria sea lanzada en cuanto finalice el proceso de suscripcin del convenio de cooperacin o la adicin.
Para el diseo de los trminos de referencia, es necesario tener en cuenta el documento de lineamientos para la convocatoria departamental del programa Ondas. s e n t i d o d e l a i n v e s t i g a c i n y c o n t e x t o d e l a c o n v o c at o r i a Analizar y definir el contexto departamental, municipal o distrital, en el cual se desarrollen los problemas de investigacin que sern apoyados por el programa, as como las vocaciones regionales hacia el conocimiento y las capacidades cientficas y tecnolgicas, con las que cuenta Ondas en esos espacios. De igual forma, es necesario reflexionar sobre las realidades geogrficas, de forma que las diferentes lneas que se constituyan tengan en cuenta la articulacin entre lo temtico y lo territorial. objetivos Identificar el propsito general de la convocatoria, as como los especficos. tipos y lneas de investigacin Describir el tipo de investigaciones (abiertas, preestructuradas, semiestructuradas u otras diseadas para los departamentos) y las lneas de investigacin que se tiene previsto apoyar en esta convocatoria, a partir del anlisis del acumulado de investigaciones realizadas por los nios, nias y jvenes del departamento/municipio o el Distrito, de las vocaciones regionales hacia el conocimiento, visibles en los Planes de Desarrollo y en las Agendas Prospectivas de Ciencia, Tecnologa e Innovacin de los departamentos, municipios o el Distrito, dejando en claro que existe la posibilidad de presentar problemas que generen nuevas lneas. r e s u lta d o s e s p e r a d o s Describir y cuantificar los resultados que se quiere alcanzar con el desarrollo de la convocatoria: Nmero de grupos de investigacin; de nios, nias y jvenes; de maestros y maestras; de instituciones educativas y de municipios; esta informacin ser consignada en el formato de registro de indicadores departamentales del programa Ondas. cronograma Determinar el tiempo de duracin de cada actividad y las fechas principales de la convocatoria: Fecha de apertura Fecha de cierre Hora de cierre Fecha de publicacin de resultados
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p b l i c o a q u i e n va d i r i g i d o Con el propsito de ampliar la cobertura departamental de manera organizada, el cd y el epd , epm o epdt , analizarn previamente los municipios, los corregimientos, las instituciones educativas, los grupos de investigacin, los clubes de ciencia y las organizaciones infantiles y juveniles a las cuales se les dirigir la convocatoria, as como las razones de esta decisin. Este anlisis debe tener en cuenta los planes de desarrollo educativo tanto departamentales como municipales, sus polticas de cobertura y la prospectiva de cobertura del programa en cada ente territorial.
o r g a n i z a c i o n e s q u e pa r t i c i pa n e n l a c o n v o c at o r i a Listar cada una de las entidades pblicas y privadas que suscriben el convenio de cooperacin, adicin o adhesin. comit de seleccin Se debe especificar que la seleccin de los grupos infantiles y juveniles estar a cargo del Comit Departamental del programa Ondas.
informacin adicional Definir el responsable de la convocatoria en cada una de las entidades que suscriben el convenio; este debe hacer seguimiento a la ejecucin de este momento en los diferentes niveles de la organizacin, y garantizar el acompaamiento a los grupos de investigacin interesados en presentarse a la misma. Para ello, es necesario que indique sus datos de contacto: nombre, direccin, ciudad, telfono, correo electrnico. r e c u r s o s h u m a n o s , t c n i c o s , d e i n f r a e s t r u c t u r a y lo g s t i c o s Identificar los recursos humanos, tcnicos, de infraestructura y logsticos con los que cuenta el departamento, el distrito o el municipio, para apoyar las investigaciones de los grupos infantiles y juveniles, y ampliar su cobertura geogrfica e institucional y del tipo de investigaciones que apoya (abierta, semipreestructurada y preestructurada). va lo r a f i n a n c i a r Este anlisis se realiza teniendo en cuenta los recursos econmicos presupuestados para la convocatoria, los parmetros definidos por Colciencias, otros socios y los entes territoriales, as como los requerimientos de los problemas de investigacin. De acuerdo con el anlisis de las necesidades de la investigacin, el mximo apoyo econmico corresponde a cuatrocientos mil pesos ($400000). Es importante entender que el programa Ondas aporta un capital semilla para las investigaciones; corresponde a los cd y c rd realizar las gestiones necesarias para incrementar los recursos departamentales, municipales o distritales, que permitan apoyar un mayor nmero de investigaciones. Los recursos asignados a los grupos de investigacin sern determinados y ejecutados con un alto nivel de conciencia acerca del significado de los recursos pblicos, es decir, teniendo en cuenta criterios de transparencia, eficiencia y eficacia en su utilizacin.
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Criterios de seleccin de los problemas de investigacin

responsables El cd y el epd , epdt o em definen en la planeacin de la convocatoria los criterios para la revisin y seleccin de los problemas de investigacin, de acuerdo con los criterios de seleccin relacionados a continuacin:
Estos criterios surgen de la manera como las tensiones y los desplazamientos fueron generando una discusin que afect y reorient la estrategia pedaggica del programa y, en esa medida, la concepcin misma de grupo, de investigacin, y del tipo de investigacin que se apoya, los tiempos de ejecucin,
procesos organizativos, metodologas, formas de produccin de saber y conocimiento, y de apropiacin; todo ello en relacin con lo que implica hacer realidad pasar de individuos a grupos y redes; de proyectos a procesos; de aprendizaje a innovacin; y del nio y nia a la cadena de sujetos investigadores adultos del tema en la regin; as como el paso de informes a produccin de saber. Por otro lado, de la propuesta de investigacin del programa Ondas, definida en la Gua de la Investigacin y la Innovacin Xua, Teo y sus amigos en la Onda de las investigacin.
El primer criterio de seleccin se refiere a los proponentes, quienes deben estar constituidos en grupos de investigacin, entendidos como personas que se asocian para darle solucin a un problema compartido y plantearse nuevas preguntas sobre l; pueden estar constituidos de la siguiente manera: a. Nios, nias y jvenes de las instituciones educativas, de los mismos o de diferentes grados, desde 0 hasta el 11o, mnimo de 20 a 50 investigadores, acompaados por ms de dos (2) maestros, los cuales pueden ser de diversas disciplinas. b. No se apoya grupos constituidos solo por jvenes de 10 u 11. Si existen algunos con trayectoria de varios aos, se les debe sugerir vincular al grupo a nios y nias de grados inferiores, para garantizar la continuidad de la investigacin y el encadenamiento de actores en la institucin educativa. c. Los conformados por nios, nias y jvenes pertenecientes a un club de ciencias, acompaados por ms de dos adultos, uno de los cuales puede ser su coordinador. d. Los constituidos por nios, nias y jvenes, miembros de estas organizaciones comunitarias y/o infantiles y juveniles, acompaados por ms de dos adultos lderes de estos procesos. El segundo criterio que se debe tener en cuenta es la elaboracin de la pregunta de investigacin, debido a que esta genera la onda de la investigacin y de la innovacin. Estas son las llamadas preguntas de investigacin, e implican: a. Que la pregunta sea transformadora; debe implicar cambios en la calidad de vida de los habitantes de una regin o de una comunidad. b. Que la pregunta contribuya a la solucin de problemas existentes en los contextos, transformando o modificando las situaciones problemticas. c. Que la pregunta les aporte a ellos o a su comunidad algo til o novedoso, un conocimiento nuevo. Precisamente, pasar del aprendizaje a la innovacin, significa apoyar problemas que en la dinmica de la iep los nios, nias y jvenes, junto con sus maestros acompaantes, le aporten soluciones nuevas, en la tensin entre conocimiento disciplinar y escolar. d. Que la pregunta y el problema sean susceptibles de ser desarrollados mediante un proceso investigativo, y tengan coherencia. Asimismo las preguntas deben: a. Surgir de los nios, nias y jvenes, ser innovadora y creativa. b. Partir del acumulado de conocimiento en el tema producido en el Programa en su entidad territorial y en el pas.
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c. Responderse con los recursos con los que se cuente en la institucin educativa,
en la comunidad y en la regin.
d. Involucrar a su comunidad inmediata en su resolucin. Los familiares, vecinos y
amigos, quienes tienen experiencia, podran convertirse en un apoyo importante para la realizacin de la investigacin y para la propagacin de sus resultados. e. Pertinencia. Que se refleje en el interior de la escuela una problemtica que se oriente a la comunidad. f. Evidenciar la participacin de la comunidad educativa y que esta se refleje en la institucin y en proceso de investigacin. g. Vincular a los compaeros de la institucin educativa en las diferentes actividades investigativas. El tercer criterio es el planteamiento del problema. El punto de partida de este es su descripcin, es decir, la manera como se manifiesta en la comunidad, y los argumentos que justifican su importancia para cada uno de los miembros de su grupo, su institucin, su comunidad y su regin. Ello implica una discusin al interior del grupo que posibilita un tipo de elaboracin del mismo que transciende el consignar la informacin en una rejilla o formato, originndose en este ejercicio unas formas iniciales de produccin de saber y conocimiento.
Participan en la convocatoria los problemas, no proyectos, que se inscriban en la Comunidad Ondas ubicada en el portal de Colciencias, de acuerdo con las fechas de la convocatoria en su departamento. Con ello, garantizamos un seguimiento y acompaamiento nacional, departamental y municipal, as como informacin actualizada de los indicadores de gestin del programa.
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criterios de equidad a. Representacin de diferentes municipios. b. Representacin de las regiones del departamento. c. Representacin de instituciones educativas pblicas, privadas y ong . d. Representacin de diferentes estratos: 1, 2 y 3. Para las instituciones educativas de estratos 4, 5 y 6, se pedir aporte de contrapartida de la institucin para el desarrollo de las investigaciones de sus grupos infantiles y juveniles. e. Instituciones de diferentes ciclos y calendarios. f. Institucin del rea rural y urbana. g. Investigaciones que han participado en fases anteriores. h. Instituciones Educativas que hayan participado en el programa Ondas en otras investigaciones. No se financiarn problemas de investigacin presentados por: ~~ Grupos de maestros. ~~ Grupos de estudiantes universitarios. ~~ Clubes de ciencia que estn conformados por adultos. ~~ Grupos conformados por menos de veinte investigadores.
O propuestas cuyo nfasis sea: ~~ La dotacin de equipos o materiales didcticos. ~~ La construccin de infraestructura. ~~ El desarrollo de actividades como talleres, convivencias y otro tipo de eventos de intervencin que no formen parte del proyecto general de investigacin. Los grupos seleccionados en estos procesos, reciben como apoyo: a. Recursos hasta de $400000 para realizar la investigacin. b. El acompaamiento in situ de un asesor de lnea temtica. c. Materiales pedaggicos del programa Ondas. d. Espacios de formacin para sus miembros. e. Espacios de socializacin. f. Apoyo de otras instituciones del departamento. El valor de un grupo de investigacin se calcula entre $ 1300000 y $ 1500000 moneda corriente, sin incluir los gastos de infraestructura, logstica y humanos, aportados por las Entidades Coordinadoras de cada uno de los departamentos. En el proceso de Reconstruccin Colectiva del programa, han ido emergiendo criterios adicionales, los cuales deben ser tenidos en cuenta e incorporados en el acompaamiento para la formulacin de la pregunta y el planteamiento del problema. Estos criterios10 son: ~~ La pregunta de investigacin debe poderse resolver en ocho meses, tres para las tres primeras etapas que tienen lugar durante la convocatoria, y cinco para las restantes11. Sin embargo, para hacer real el desplazamiento propuesto en el proceso de Reconstruccin Colectiva, de pasar de proyectos a procesos, los problemas deben perfilar su vigencia para varias convocatorias o aos lectivos. La pregunta debe hacer evidente el encadenamiento del grupo de investigacin, con sus compaeros tanto del mismo como de otros grados, con los maestros(as) y dems adultos acompaantes de la institucin. Por lo tanto, en el planteamiento del problema, el grupo debe explicitar la manera como va a vincular estos actores al proceso de investigacin. ~~ Para hacer efectivo el desplazamiento de individuos a grupos y redes, los problemas deben estar en concordancia tanto con los documentos de poltica de las Instituciones Educativas, como con las lneas de investigacin definidas previamente por el programa, en cada una de las entidades territoriales o las que surjan durante el proceso de seleccin. Dichas lneas deben estar articuladas a las de las universidades, centros de desarrollo tecnolgicos y grupos de investigacin, incluidos los de maestros y maestras, as como con otro tipo de entidades que realicen esta actividad en la regin. ~~ El sentido de articulacin de los problemas de investigacin y lneas temticas a los documentos de poltica de la institucin, tales como el Proyecto Educativo Institucional y Plan de mejoramiento, est dirigido a construir la institucionalidad educativa de Ondas desde sus diferentes esferas. ~~ Teniendo en cuenta la importancia de las Escuelas Normales Superiores en Colombia, es importante potenciar grupos de investigacin que en el ciclo complementario, articulen la prctica pedaggica y la Investigacin como Estrategia Pedaggica. En este sentido los grupos de practicantes podrn constituirse
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10 Xua, Teo y sus amigos en la Onda de la investigacin, Colciencias, Bogot, 2007. 11 Colciencias, Op. Cit., Bogot, 2007
como grupos de investigacin que nuclean a los nios, nias y jvenes las instituciones educativas en donde desarrollan la prctica. ~~ Las instituciones educativas cuyo modelo es Escuela Nueva, pueden articular a los diferentes grados acompaados por el o la maestra que trabaja el ciclo. ~~ Grupos de investigacin por cada grado acompaados por los maestros respectivos. ~~ Instituciones Educativas que plantean una pregunta generadora para toda la institucin, vinculada a los objetivos misionales; articulada a ella se vinculan diferentes grupos de investigacin infantiles y juveniles con preguntas particulares en el tema.
actividad dos Divulgacin de la convocatoria

responsable: epd ~~ Material de apoyo a la ejecucin del programa Ondas ~~ Manual de imagen corporativa del programa Ondas. ~~ Lineamientos pedaggicos del programa Ondas ~~ Plegable ~~ Videos Ondas ~~ Cancin Estar en la onda de Ondas a. Medios de divulgacin masivos Cuando el cd , c m o cdt defina los parmetros de la convocatoria, se realiza su divulgacin en los diferentes medios de comunicacin masivos virtuales y fsicos existentes en cada ente territorial, permitiendo a la poblacin en general conocer qu es Ondas y las ventajas de pertenecer al programa; los objetivos para la convocatoria; los trminos de la misma; los requisitos para participar; los contactos y centros de informacin, as como el cronograma de apertura y cierre. Tambin debern asegurar que llegue a los clubes de ciencia de nios y jvenes en el departamento, municipio o distrito, a las comunidades indgenas y negras, a las escuelas pblicas y privadas, urbanas y rurales. Asimismo, busca convocar a los nios, nias y jvenes, para que en compaa de sus maestros y maestras, u otro adulto acompaante, respondan a la convocatoria del programa Ondas en su entidad territorial. Como mnimo es necesario utilizar para esta divulgacin los siguientes elementos:
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A nivel nacional
responsables Coordinador Nacional de comunicaciones y la Oficina de prensa de Colciencias. Po r ta l d e C o lc i e n c i a s Una vez definidos y aprobados los requerimientos de la convocatoria por parte del cd , c m o cdt , y estar totalmente diligenciada en la Comunidad Ondas ubicada en el portal de Colciencias, ser publicada en la plataforma virtual de Colciencias, de Redes Colombia y de los portales institucionales de las entidades que participan en Ondas, as como en dispositivos de comunidades virtuales y redes sociales como YouTube, Facebook, entre otros.
A nivel regional, departamental, municipal y/o distrital

responsables cd , c m y/o cdt y su epd , con el apoyo de los miembros del comit. Portales institucionales: La convocatoria debe ser publicada en la Comunidad Ondas ubicada en el portal de Colciencias y en los portales de las entidades que suscriben el convenio de cooperacin y/o miembros de los Comits Departamentales, como en Redes Colombia, Facebook y otras redes sociales. Medios de comunicaciones regionales y nacionales: La convocatoria debe ser divulgada tanto en los medios masivos institucionales de las entidades que suscriben el convenio como en otros medios, tales como la televisin regional, las emisoras comunitarias y los peridicos locales. Correos electrnicos: con informacin de la convocatoria, dirigidos tanto a los grupos de investigacin que han participado en el programa, como a las bases de datos de las instituciones educativas y secretaras de educacin departamental, municipal y/o distrital. Material publicitario (afiches, plegables, volantes): Distribuidos en las instituciones educativas del departamento, municipio y/o Distrito Capital, incluidas en las metas de ampliacin de cobertura del plan de accin. b. Visitas institucionales Con el propsito de ampliar la informacin divulgada a travs de los medios de comunicacin masivos, se propone organizar una agenda de visitas a las instituciones educativas, y a otras que adelanten trabajo con la poblacin infantil y juvenil, o que compartan con Colciencias la misin de fomentar una cultura ciudadana y democrtica de CT+I, en estas franjas de poblacin en Colombia. Con estas ltimas se busca, tambin, la gestin de nuevos recursos para apoyar los problemas seleccionados en la convocatoria en mencin. v i s i ta s a e n t i d a d e s p b l i c a s , p r i va d a s y o n g La vinculacin de diversas instituciones pblicas y privadas, educativas, productivas y de prestacin de servicios es importante, debido a que permitir generar en el departamento una sinergia que lleve a la apropiacin de los procesos realizados por los investigadores Ondas. El desarrollo propuesto para estas visitas es el siguiente: Identificar en un c r , cd , c m y/ cdt las instituciones a visitar, de acuerdo con los propsitos del plan de accin de Ondas en su entidad territorial. Planeacin de la visita en la Comunidad Ondas ubicada en el portal de Colciencias; identificar el contacto en cada una de las instituciones y agendar la visita segn sus intereses, estableciendo da, hora y lugar del encuentro. Visitas a las diferentes instituciones productivas pblicas, privadas y ong . Elaborar una gua de visita en el espacio virtual, donde queden definidos los compromisos. (Ver Caja de Herramientas de la estrategia de formacin de maestros y maestras. Cuaderno No. 4 Produccin de saber y conocimiento de los maestros(as) de Ondas. Sistematizacin, apartes 5 y 6). Seguimiento a los compromisos adquiridos en la visita.
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v i s i ta s a l a s s e c r e ta r a s d e e d u c a c i n d e pa r ta m e n ta l e s , m u n i c i pa l e s y / o d i s t r i ta l e s y a l a s i n s t i t u c i o n e s e d u c at i va s Con el propsito de profundizar el quehacer de Ondas en el Sistema Educativo, y que las entidades que lo conforman reconozcan el programa como propio, es importante informarles sobre cada una de las convocatorias que se lanzan en la entidad territorial, para contar con su retroalimentacin, divulgacin, al tiempo que con su capacidad de crear alianzas interinstitucionales. El desarrollo propuesto para esta actividad es el siguiente: a. Planeacin de la visita en dicho espacio virtual; agenda, da, hora y lugar del encuentro con el delegado de las Secretaras de Educacin y un miembro del Comit Departamental, Municipal y/o Distrital. b. Solicitar una cita con el Secretario de Educacin y/o el Director de Calidad para presentar el programa y la convocatoria. c. Reunin con los supervisores y jefes de ncleo de las Secretaras de Educacin para que acten como multiplicadores de la convocatoria en las instituciones educativas. d. Elaborar un instrumento para registro de reuniones o actividades grupales en el espacio virtual donde queden definidos los compromisos. e. Seguimiento a los compromisos adquiridos en la visita.
Actividad tres Lanzamiento pblico de la convocatoria

responsables c rd y su epd , epm , epdt . m at e r i a l p e d a g g i c o a. Plegables, afiches, volantes. b. Videos y presentacin de Ondas. c. Cancin Estar en la onda de Ondas El lanzamiento de la convocatoria es importante, en la medida que operativiza la gestin poltica del programa Ondas y ayuda a posicionar el proceso de CT+I en el departamento; por esto es necesario realizar un evento especial de lanzamiento, donde estn presentes las entidades firmantes del convenio; los miembros del cd ; los rectores de los colegios, instituciones investigativas y empresariales que estn trabajando o quieran apoyar procesos de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, y los maestros interesados en conformar grupos de investigacin.
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El lanzamiento de la convocatoria se constituye en un espacio de agradecimiento hacia las instituciones firmantes del convenio por hacer parte de Ondas e invitar a otras instituciones a integrar el programa en el departamento.
Tanto el da del lanzamiento como en los encuentros institucionales se presentara la Gua de investigacin para nios, nias y jvenes investigadores, la cual permite la elaboracin de los problemas de investigacin, as como la forma de acceder a ella a travs del espacio virtual; esta gua ser una herramienta til tanto para los equipos de investigacin como para los asesores de lnea, dado que en ella se muestra de forma clara y ordenada cmo presentar el problema de investigacin y cmo este debe ser inscrito de forma virtual ante Colciencias. p l a n e a c i n d e l e v e n t o e n e l e s pa c i o v i r t u a l Cada cd , c m o cdt realizar la planeacin de lanzamiento, de acuerdo con los diferentes actores invitados y las dinmicas polticas, econmicas y sociales propias del departamento. a. Determinar la fecha, hora y lugar del evento de lanzamiento en un cd , cm o cdt . b. Hacer un listado de instituciones y personas seleccionadas para ser invitadas al lanzamiento de la convocatoria; ingresar la informacin al espacio virtual para generar las comunicaciones. Entre las personas que se invita, se encuentran: Gobernantes locales (gobernadores, alcaldes, secretarios de educacin). Representante legal de la Entidad Coordinadora. Entidades firmantes del convenio. Miembros del comit. Son invitados, tambin, los colegios que ya han participado en el programa. Representantes de instituciones de educacin superior. Representantes de los Codecti, vicerrectores de investigaciones de las instituciones de Educacin Superior y de los Centros de investigacin. Representantes de empresas privadas que estn trabajando o quieran apoyar procesos de ciencia, tecnologa e innovacin en el departamento ong e instituciones que trabajen con nias, nios y jvenes en las localidades. Rectores de las instituciones educativas y/o maestros delegados por los primeros. c. Hacer las invitaciones al evento, las cuales deben ir firmadas por el secretario de Educacin y Coordinador de Ondas o representante legal de la Entidad Coordinadora. d. Coordinar con los representantes de las secretaras de educacin y miembros del comit la distribucin de las invitaciones y la divulgacin del evento entre los representes de las entidades invitadas, as como entre los rectores de las instituciones educativas localizadas en diferentes municipios de los departamentos. e. Identificar los objetivos del evento, entre los que se encuentran: Divulgar el programa Ondas en la entidad territorial. Agradecer pblicamente a las instituciones firmantes del convenio. Invitar a otras instituciones a vincularse al programa. Dar a conocer Ondas y los trminos de referencia de la convocatoria. Operativizar la gestin poltica y ayudar a posicionar el proceso de CT+I en el departamento. Garantizar el compromiso de los rectores que expresen su inters en que la entidad educativa que dirigen participe en el programa, a travs de la suscripcin de un compromiso escrito. Convocar, a travs de los rectores de las instituciones educativas, a los nios, nias y jvenes, para que en compaa de sus maestros y maestras se presenten a la convocatoria lanzada.
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el proceso para participar en la convocatoria. de manera general los materiales pedaggicos Xua, Teo y sus amigos en la Onda de la investigacin, Gua de la investigacin y de la innovacin, y la Caja de herramientas de la estrategia de formacin de maestros y maestras. f. Organizar la agenda del evento en el espacio virtual. g. Hacer divulgacin en los diferentes medios de comunicacin departamentales y municipales, segn lo estipulado en la cobertura de la convocatoria.
Presentar
Explicar
Con el propsito de ir generando una institucionalidad de Ondas en las instituciones educativas, es importante que a este evento asistan los rectores, los supervisores de educacin del departamento y los directores de ncleo, quienes se deben comprometer a: Participar en el programa de manera escrita. Motivar a los maestros(as) y sus alumnos(as) a participar en la convocatoria. Facilitar la llegada de asesores de lnea temtica. Flexibilizar los horarios de clase de los grupos, de manera que puedan desarrollar las actividades propias de la investigacin en la jornada escolar. Facilitar el apoyo logstico y administrativo necesario. Visibilizar Ondas o la iep en los planes de mejoramiento y en los Proyectos Educativos Institucionales, pei .
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Presentacin del Progr ama Ondas

Esta actividad est dirigida a los siguientes actores: Gobernantes locales (gobernador, alcaldes, secretarios de educacin, Directores de calidad). Miembros del Comit Departamental. Directivos docentes de las Escuelas Normales Superiores y directores de rea del ciclo complementario12. Rectores de otras instituciones educativas. m at e r i a l e s p e d a g g i c o s : Kit de materiales para la convocatoria: Plegable de lineamientos del programa Ondas. Xua, Teo y sus amigos se agrupan, formulan preguntas y plantean problemas. Cuaderno de la Caja de herramientas de la estrategia de formacin de maestros(as). La pregunta como punto de partida y estrategia metodolgica (versin blanco y negro). Video (no se distribuye) Cancin Estar en la ondas de Ondas Presentacin del Programa Ondas. duracin 4 horas tema de formacin Presentacin del programa Ondas desde sus lneas de accin, momentos de la iep , componentes y etapas de investigacin. Resumen de lineamentos pedaggicos de Ondas.
12 Decreto 2832 de agosto 16 de 2005 Ciclo Complementario. Las escuelas normales superiores podrn aceptar en el ciclo complementario, egresados de la educacin media que acrediten un ttulo de bachiller en cualquier modalidad. Para los bachilleres pedaggicos y los bachilleres con profundizacin en educacin, este ciclo tendr una duracin de cuatro (4) semestres acadmicos. Para los bachilleres con ttulo diferente al de bachiller pedaggico o al de bachiller con profundizacin en educacin, este ciclo tendr una duracin de seis (6) semestres acadmicos.
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El Kit de materiales pedaggicos para la convocatoria, necesario para la conformacin de los grupos, la formulacin de la pregunta y el planteamiento del problema, no se debe entregar a los asistentes al evento; la entrega se har durante la visita a las instituciones educativas, cuyos rectores firmen el compromiso de participacin en Ondas.
Actividad cuatro Visita a las instituciones educativas del departamento, municipio y/o distrito, cuyo rector expres su inters en participar en el programa Ondas
responsables c rd, epd
m at e r i a l e s p e d a g g i c o s Videos y presentaciones de ondas. Finalizado el evento de lanzamiento, se planearn visitas a las instituciones educativas, cuyo rector expres su inters en participar en el programa. El desarrollo propuesto para esta actividad es el siguiente: a. Planeacin de la actividad en el espacio virtual. b. Reuniones con los delegados de las Secretaras de Educacin departamentales, municipales y/o distritales, para organizar un plan de visitas y acordar las estrategias de acceso a las instituciones educativas y los medios para transmitirles informacin. El desarrollo propuesto para esta actividad es el siguiente: a. Presentacin del programa a estudiantes y maestros de los diferentes planteles educativos. b. Socializacin de los objetivos, metas y alcances del programa y de la importancia de su inclusin dentro del pei . c. Divulgacin en las instituciones de los resultados conseguidos en la entidad territorial en anteriores convocatorias. d. Entrega de un ejemplar por institucin educativa del material de la convocatoria antes enunciado. e. Comunicacin de la fecha de los talleres de acompaamiento para la conformacin de los grupos, formulacin de la pregunta y planteamiento del problema. f. Comunicacin de los datos de contacto y horario de atencin. g. Programacin de un acompaamiento virtual.
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Actividad cinco
Acompaamiento para la conformacin de los grupos de investigacin (Estar en la Onda); formulacin de preguntas (Las perturbaciones de las Ondas), y el planteamiento de los problemas de investigacin (La superposicin de las Ondas). responsables Equipo Pedaggico Departamental, Municipal o Distrital en el proceso de formacin.
Los(as) maestros(as) y/u otro adulto acompaante son los responsables de estas tres etapas de investigacin: Estar en la onda de Ondas, las perturbaciones de las Ondas y la superposicin de las Ondas, tal como est planteado en la Gua de investigacin y de la innovacin: Xua, Teo y sus amigos en la Onda de la investigacin, y en el cuaderno de la Caja de herramientas de la estrategia de formacin de maestros(as), El lugar del maestro y la maestra en Ondas. Ellos cuentan a su vez con el acompaamiento del epd .
Los Kit de estos materiales sern entregados a cada una de las instituciones educativas, cuyos rectores expresen su inters en participar en Ondas y suscriban el compromiso durante el evento de lanzamiento de la convocatoria, con el propsito que se constituyan en documentos de consulta de las bibliotecas escolares. El desarrollo propuesto para esta actividad es el siguiente: Los asesores de lneas temticas o el cd , c m o cdt organizan y desarrollan actividades de acompaamiento y seguimiento, formacin, virtualizacin, sistematizacin, organizacin y comunicacin para que los nios, nias y jvenes, acompaados por los(las) maestros(as), constituyan el grupo, formulen las preguntas y planteen el problema de investigacin y lo registren en el espacio virtual, de acuerdo con lo definido en Xua, Teo y sus amigos se preguntan y formulan su problema de investigacin. organizacin El componente de organizacin permite la construccin de comunidades de saber y conocimiento, las cuales se originan en los grupos de investigacin. Los grupos que se conforman en este momento pedaggico, lo constituyen nios, nias y jvenes que se asocian para darle solucin a un problema compartido, 13 y plantearse nuevas preguntas sobre l . La produccin de conocimiento y saber es entendida como aprendizaje colaborativo y negociacin cultural, desde donde se intercambian ideas, se debate y se planifica de manera conjunta, como un prerrequisito para producir cambios. Cumplen las funciones definidas en los materiales pedaggicos del kit de convocatoria, funciones que se listan en el aparte de organizacin de este manual.
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m at e r i a l e s p e d a g g i c o s a. Xua, Teo y sus amigos se preguntan y formulan su problema de investigacin. (Versin blanco y negro de las tres primeras etapas de la gua de la innovacin y la investigacin). b. El cuaderno de la Caja de herramientas de la estrategia de formacin de maestros(as): La pregunta como punto de partida y estrategia metodolgica (versin blanco y negro). c. Bibliografa de otros materiales sobre la temtica (no entregar fotocopias, recomendar textos virtuales). d. Videos de Ondas e. Cancin Estar en la onda de Ondas f. Manuales del espacio virtual en Web.
En el diseo suele presentarse problemas para pasar de la pregunta cotidiana a la pregunta de investigacin, por lo cual es importante que el epd , epm o epdt garantice que todos los grupos de investigacin y clubes de ciencia interesados en participar en la convocatoria, accedan tanto a las actividades de acompaamiento como a los materiales pedaggicos.
Ver cuadro Conformacin de los grupos de investigacin Ondas, en la pgina siguiente.
Formacin para los diferentes actores del programa

En este momento pedaggico, las actividades de formacin estn dirigidas a dotar a los maestros(as) de las herramientas y conocimientos necesarios para que acompaen a su grupo a desarrollar las tres primeras etapas de la iep : Estar en la onda, Las perturbaciones de las ondas y La superposicin de las ondas. Estos procesos, segn la propuesta de formacin del programa Ondas, estn constituidos por espacios de autoformacin y formacin integrada14. Los temas de formacin para todos los actores del programa son: La pregunta como punto de partida y estrategia metodolgica15. Las tres primeras etapas de investigacin: a. La conformacin de grupos: Estar en la onda de Ondas. b. La formulacin de las preguntas: La perturbaciones de las ondas. c. El planteamiento del problema: La superposicin de las ondas16. d. Organizacin y distribucin de recursos humanos, tcnicos y financieros. e. El uso del espacio virtual en las tres primeras etapas de investigacin.
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13 Xua, Teo y sus amigos se agrupan, formulan preguntas y plantean problemas de investigacin. p. 20. 14 Ver proceso de formacin y apropiacin de actores Ondas. 15 Siguiendo lo propuesto en el Cuaderno No. 1 de la Caja de herramientas de la propuesta de formacin de maestros Ondas. 16Siguiendo Xua, Teo y sus amigos se preguntan y formulan su problema de investigacin, y Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin. Gua de la investigacin y la innovacin.
El responsable de la formacin de los maestros(as) en este momento pedaggico es el epd , acompaado por el c rd y asesorado por el Coordinador(a) Nacional de la Gestin Departamental, con el propsito de preservar la unidad e identidad del programa.
Ver cuadro Formacin de Maestros(as) Acompaantes coinvsetigadores Ondas, pp. 106 - 107.
Conformacin de los grupos de investigacin Ondas

primer momento pedaggico
Convocatoria y acompaamiento para la organizacin de los grupos, la formulacin de la pregunta y el planteamiento del problema.
Los responsables de la formacin de los nios, nias y jvenes son los maestros(as) acompaantes coinvestigadores con la asesora del epd , epm y/o epdt . m at e r i a l e s p e d a g g i c o s Xua, Teo y sus amigos se agrupan, formulan preguntas y se platean problemas de investigacin; y el espacio virtual en donde se presenta la ruta metodolgica. Videos de Ondas, cancin Estar en la onda de Ondas. e s pa c i o s d e f o r m a c i n a. Taller de la pregunta como punto de partida y estrategia metodolgica dirigido a los nios, nias y jvenes y a sus adultos acompaantes. b. Asesoras presenciales en las instituciones educativas sobre las tres primeras etapas del proceso investigativo, orientadas a la concrecin del problema de investigacin con miras a participar en la convocatoria departamental. c. Acompaamiento y seguimiento presencial, telefnico y virtual al proceso. e s pa c i o s d e p r o d u c c i n d e s a b e r Registran en la Comunidad Ondas: a. Estar en la onda de Ondas: Los grupos de investigacin registran sus datos y diligencian la bitcora No. 1. Estar en la onda de Ondas. b. Las perturbaciones de las Ondas: Bitcora No. 2. La pregunta. c. La superposicin de Ondas: Bitcora No. 3. Problema de investigacin. d. Registrar su experiencia en la libreta de apuntes. e. Registrar en la Comunidad Ondas ubicada en el portal de Colciencias el problema de investigacin para que ese participe en la convocatoria departamental. e s pa c i o s d e v i s i b i l i d a d Divulgacin directa en las instituciones.
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17 Esta informacin se encuentra en Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin y de la innovacin, pp. 17 - 23.
Formacin de maestros(as) acompaantes coinvestigadores Ondas Convocatoria y acompaamiento para la conformacin de los grupos de investigacin, la formulacin de las preguntas y el planteamiento del problema de investigacin.
propsito Formar a los maestros y maestras para que acompaen a los nios, nias y jvenes en la organizacin de los grupos de investigacin, la formulacin de la pregunta y el planteamiento del problema. Posteriormente, con el apoyo del asesor de lnea, los maestros(as) registran esta informacin en el espacio virtual y se inscriben en la convocatoria. duracin Treinta das. r e s u lta d o s Grupos de investigacin constituidos con sus preguntas y problemas registrados en el espacio virtual. responsables El epd , junto con el cd , son los responsables de este momento pedaggico. Los maestros(as) supervisan las tres primeras etapas de investigacin, desde la conformacin de los grupos, hasta el registro del problema en el espacio virtual. m at e r i a l e s p e d a g g i c o s Cuaderno No. 2 de la Caja de herramientas de la estrategia de formacin de maestros y maestras Ondas. La pregunta como punto de partida y estrategia metodolgica. Gua de la investigacin y la innovacin: Xua, Teo y sus amigos se agrupan, formulan preguntas y platean el problema de investigacin. Espacio virtual. Videos de Ondas Cancin Estar en la ondas de Ondas Bibliografa sugerida por el asesor acompaante, acorde con el tema de investigacin (Matemticas, Ciencias Naturales y/o Tecnologa). e s pa c i o s d e f o r m a c i n 1 8 Autoformacin: Estudio del cuaderno de la Caja de herramientas de la estrategia de formacin de maestros y maestras Ondas: La pregunta como punto de partida y estrategia metodolgica, y Xua, Teo y sus amigos se agrupan, formulan preguntas y platean el problema de investigacin.
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18 Ver Proceso de formacin y apropiacin de actores Ondas, Colciencias.
Elaboracin Realizacin
de un mapa conceptual con las ideas principales del primer texto. de un resumen analtico (r ae ) con las ideas principales en la gua que incluya la bibliografa sugerida consultada.
e s pa c i o s d e v i s i b i l i d a d Divulgacin directa en las instituciones. e s pa c i o d e p r o d u c c i n d e s a b e r y c o n o c i m i e n t o Primera fase de sistematizacin a. Acompaa a los nios, nias y jvenes a registrar su experiencia en la libreta de apuntes y a diligenciar las bitcoras del espacio virtual. b. Hace sus propios registros de su experiencia en la libreta de acompaante. c. Desarrolla la bitcora fsica para maestros No. 1. Estar en la onda de Ondas; No. 2. La pregunta, y No. 3. El problema de investigacin. d. Recupera y analiza los registros audiovisuales del grupo de investigacin y los organiza en un archivo. e. Registro final de la primera fase de sistematizacin. Relata por escrito: Elementos significativos de los procesos de conformacin de los grupos; formulacin de la pregunta y planteamiento del problema; y diferencias entre las preguntas formuladas por los nios(as). Vivencias subjetivas: Qu aprendi en relacin con la promocin de actividades de exploracin, investigacin y sistematizacin en el grupo. Qu descubre o le asombra del trabajo del grupo que acompaa.
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f o r m a c i n i n t e g r a d a o c o l a b o r at i va : a. Taller nacional 1: Lineamientos del programa Ondas. b. Taller nacional 2: La pregunta como punto de partida y estrategia metodolgica en el cual se retoma el trabajo previo adelantado en el cuaderno de la Caja de herramientas. c. Foro virtual sobre las tres primeras etapas del proceso investigativo apoyados en Xua, Teo y sus amigos se agrupan, formulan preguntas y platean el problema de investigacin. d. Asesoras presenciales en las instituciones educativas o en la entidad coordinadora, en las cuales se discuten los interrogantes de los maestros(as) surgidos durante el acompaamiento al grupo de investigacin (las tres primeras etapas del proceso investigativo). e. Acompaamiento y seguimiento presencial, telefnico y virtual del programa Ondas, desde la conformacin de los grupos, la formulacin de las preguntas y el planteamiento del problema, hasta su registro en el espacio virtual.
Actividad seis Seleccin de los problemas de investigacin

La seleccin de los problemas deber cumplir una funcin pedaggica; por tal razn, los grupos deben ser informados sobre las razones por las que fue seleccionado su problema. En el caso contrario, debe comunicrseles los mecanismos y espacios destinados para realizar los ajustes.
responsables cd , c m , cdt con el acompaamiento del c rd . m at e r i a l e s p e d a g g i c o s a. Convocatoria departamental, municipal o distrital. b. Gua Xua, Teo y sus amigos se agrupan, formulan preguntas y plantean problemas de investigacin. c. Manual para la implementacin de la estrategia pedaggica del programa Ondas. El desarrollo propuesto para esta actividad es el siguiente: a. El c rd , c rm o c rdt Verifica los grupos de investigacin y problemas inscritos en la convocatoria, a travs del espacio virtual. Realiza una preseleccin de los problemas de investigacin, de acuerdo con los criterios de seleccin planteados en la planeacin de la convocatoria. Clasifica los problemas inscritos en el espacio virtual por lneas de investigacin, definidas en la convocatoria, o de acuerdo con las que se detecten en los problemas de investigacin inscritos. b. El epd , epm , epdt presenta al cd , c m o cdt la clasificacin para seleccionar los evaluadores correspondientes. Es importante que los evaluadores conozcan la lnea temtica y el programa Ondas. c. El c rd , c rm o c rdt registra y asigna en el espacio virtual al evaluador o evaluadores para cada una de las lneas, en las cuales se organizaron los problemas de investigacin preseleccionados. d. El evaluador, segn criterios establecidos, hace la revisin de los problemas de investigacin, y registra tanto el concepto como su recomendacin en el espacio virtual. e. El c rd genera un listado de los problemas recomendados por los evaluadores. f. El cd , cm o cdt realiza la seleccin y asigna un primer estimado de recursos a cada uno de los problemas de investigacin, teniendo en cuenta los parmetros establecidos en la convocatoria y el concepto del evaluador. g. El c rd , c rm o c rdt genera en el espacio virtual el acta de aprobacin y las comunicaciones, para cada uno de los grupos infantiles y juveniles que han inscrito problemas de investigacin en la convocatoria. h. Finalizado el proceso de seleccin, se comprometen recursos para financiar los problemas de investigacin seleccionados.
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Teniendo en cuenta que Ondas es un programa de formacin inicial del recurso humano, se considera que el mayor nmero de problemas de investigacin posible debe ser apoyado, de acuerdo con los criterios establecidos en la convocatoria. El nmero de problemas seleccionados depender de los recursos disponibles en el departamento.
Actividad siete Divulgacin de resultados de la convocatoria

responsables cd , c m o cdt y epd , epm , epdt m at e r i a l e s p e d a g g i c o s Resultados de la convocatoria y conceptos de evaluacin. El desarrollo propuesto para esta actividad es el siguiente: a. Con respecto a los problemas de investigacin no seleccionados en la convocatoria, se debe generar un banco de problemas de investigacin y procesos de acompaamiento, el cual permitir apoyar posteriormente estas propuestas. b. Generar estrategias para que los asesores de lneas temticas acompaen los grupos de investigacin, cuyos problemas hacen parte del Banco de problemas, para reformularlos y participar en la siguiente convocatoria Ondas. c. Remitir, a travs del espacio virtual, las comunicaciones a los grupos con problemas aprobados y no aprobados. d. Esta divulgacin se puede hacer a travs de los diferentes medios de comunicacin utilizados para hacer el lanzamiento, por medio de cartas dirigidas a los diferentes grupos e instituciones participantes, o de visitas a las instituciones educativas que participaron en la convocatoria.
113 Registros de sistematizacin

Convocatoria.
y registros audiovisuales, formatos de asistencia al evento de lanzamiento. de visita. Material publicitario de la convocatoria. Taller de lineamientos de Ondas. Taller de la pregunta en Ondas. Base de datos de grupos de investigacin (inscritos, seleccionados y banco de elegibles). Bitcoras de los nios, nias y jvenes. Bitcoras de los(as) maestros(as) y formatos de registro. Formatos de registro de los asesores que participan en el momento pedaggico. Actas del cd , c m , cdt .
Registros
Agenda
5.3 Momento pedaggico 2. Identificacin de las lneas temticas de investigacin, su fundamentacin y el tipo de asesora.
Las discusiones dadas en el V Comit Nacional del programa Ondas19, hizo evidente una tensin entre los procesos administrativos y pedaggicos, sealando la necesidad de avanzar hacia una nueva estructura que permita el encadenamiento de personas, instituciones, saberes y conocimientos, a partir de la constitucin de lneas de investigacin temticas que den forma a las primeras redes de asesores, de maestros tutores y de equipos de investigacin infantiles y juveniles, locales, regionales y nacionales. Esta forma de organizacin propicia las condiciones y los escenarios para que estos actores se comuniquen y construyan saber y conocimiento de manera colectiva, haciendo real la constitucin de la comunidad Ondas en redes.20 Por ello, las investigaciones en Ondas estn organizadas en lneas temticas.
5.3.1 El sentido de las lneas temticas de investigacin en Ondas

Las lneas temticas de investigacin son espacios de profundizacin terica e investigativa sobre un campo de inters comn de grupos interdisciplinarios, capaces de propiciar un dilogo de saberes para la construccin de conocimientos21. Son ejes temticos que surgen de las preguntas de los grupos de investigacin, y se constituyen en la base del componente organizativo del programa. Estas permiten el acercamiento, tanto de los nios, nias y jvenes con intereses comunes, como de sus maestros y asesores, y posteriormente el de [] algunos semilleros universitarios, grupos de investigacin, e instituciones y funcionarios de entidades oficiales con sensibilidad investigativa22. Esta forma de organizacin propicia la interaccin con el otro, el trabajo colaborativo, el encadenamiento de personas, instituciones, saberes y conocimientos, como la base de la estructura de organizacin pedaggica del programa Ondas, mediante la cual se propician las condiciones y escenarios para que los nios, nias y jvenes, junto con sus maestros y adultos acompaantes, generen, comuniquen, usen conocimiento y se apropien de l, a partir del desarrollo de sus investigaciones. Las lneas se desarrollan como puntos de encuentro desde los cuales se plantean nuevas relaciones interinstitucionales, campos temticos para el trabajo acadmico escolar y articulacin con las vocaciones regionales, para impulsar procesos productivos que impliquen contrastar la experiencia recorrida en Ondas, a travs de las investigaciones y aportes consolidados desde las universidades e instituciones locales y departamentales. Los propsitos de las lneas de investigacin en el programa Ondas son: Agrupar los problemas de investigacin, y organizar y sistematizar el conocimiento local y departamental sobre el campo temtico. Cualificar la asesora a los grupos de investigacin. Construir conocimiento en el campo temtico y en los procesos metodolgicos de la lnea, a partir de las investigaciones realizadas. Generar espacios institucionales, locales, municipales, regionales, departamentales y nacionales, de apropiacin social del proceso y los resultados de las investigaciones de la lnea temtica. Conformar redes de saber y conocimiento, tanto entre los miembros de la comunidad Ondas como con otras entidades nacionales e internacionales. Facilitar los contactos y alianzas con entidades gubernamentales, empresas privadas, centros de investigacin, museos interactivos, etc., en el desarrollo de las investigaciones de la lnea.
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19 V. Comit Nacional del programa Ondas. San Francisco. 5-7 de diciembre de 2005. 20 Colciencias. Nios, nias y jvenes investigan. Lineamientos del programa Ondas. 2006, p. 104. 21 Ibd., p. 106. 22 M eja, Marco Ral . Entre Documento entre el acumulado y la consolidacin, p. 5.
L as lneas temticas de investigacin nacionales

Las primeras dos lneas temticas a nivel nacional se definieron en la segunda fase del programa (2003-2004), a partir de la sistematizacin de las investigaciones abiertas realizadas por los nios, nias y jvenes en compaa de sus maestros(as) y de los convenios suscritos en este perodo entre Colciencias y Fundacin fes Social con El Fondo Para la Accin Ambiental y el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar icbf . Esta fase permiti la identificacin de temas comunes locales, departamentales, regionales y nacionales. Estas lneas son Ambiental y de Bienestar infantil y juvenil; en ellas se inscriben investigaciones abiertas, preestructuradas y semiestructuradas o en las modalidades que cada departamento va diseando para generar mayor impacto. La lnea temtica de investigacin Ambiental y buen vivir tiene como objetivos: Construir saber y conocimiento alrededor de las percepciones de los nios, nias, jvenes y maestros acompaantes, sobre el tema del medio ambiente, su proteccin y conservacin. Fomentar la educacin ambiental. Liderar proyectos productivos en el uso adecuado del medio ambiente, entre la poblacin infantil y juvenil. La lnea temtica de investigacin de Derechos y bienestar infantil y juvenil tiene como objetivos: Construir saber y conocimiento acerca de las percepciones y reflexiones de los nios, nias, jvenes y maestros acompaantes, sobre el estado de sus derechos. Fomentar la educacin de nios, nias y jvenes como sujetos polticos y de derechos. Liderar acciones formativas para el empoderamiento de la poblacin infantil y juvenil, en la promocin de su bienestar. En la tercera fase, de la Reconstruccin colectiva, 20052009, como fruto del convenio Colciencias, Ministerio de Educacin Nacional y Fundacin fes Social, surge la lnea temtica de investigacin Historia, memoria y tradicin, la cual tiene como objetivo: Generar un contexto adecuado para el desarrollo del pensamiento cientfico, integrando tanto los nuevos enfoques pedaggicos, como las memorias plurales y diversas del pas, en el proceso de investigacin histrica. Permite desarrollar: Pensamiento cientfico y competencias en Ciencias Sociales y Naturales, lenguaje y ciudadana. Hacer las veces de historiadores; realizar todos los pasos de la investigacin en Ciencias Sociales. Describir procesos, en vez de centrarse exclusivamente en memorizar fechas, personajes o contenidos. Acercarse a la Historia que produce la investigacin acadmica, as como la que se ensea en los establecimientos educativos. Lograr que los nios, nias y jvenes se identifiquen con el pasado y se apropien de l.
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En la cuarta fase, la apropiacin de la iep , a peticin de la Vicepresidencia de la Repblica, surge la lnea temtica de conocimientos culturales y ancestrales. Se desarrolla a partir de las culturas y grupos tnicos (Wayuu, afrocolombianos) y tiene como propsito reconocer la tradicin ancestral y visibilizar sus saberes. A partir de un trabajo con el Ministerio de los Medios y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, surge la lnea temtica de investigacin en Ciencias de la computacin, robtica, automatizacin y electrnica: que tiene como objetivos: Desarrollar el espritu cientfico y una cultura ciudadana y democrtica tanto de CT+I, como de innovacin tecnolgica en nios(as) y jvenes. Construir a partir de materias primas, perfeccionar los conceptos y modificar favorablemente el entorno, para edificar una vida ms digna y segura. La investigacin en esta lnea es una estrategia pedaggica que utiliza la electrnica, programacin, simulacin y prototipado, para elaborar tecnofactos. La lnea propicia experiencias de formacin, apropiacin social y uso crtico de la tecnologa. En la misma fase, a partir de un trabajo de revisin del acumulado de investigaciones realizadas por los grupos de investigacin Ondas, en sus diez aos de ejecucin, se identificaron las siguientes lneas temticas de investigacin: Ciencias espaciales y terrestres: Reflexiona sobre el cosmos y la relacin de los humanos con l. Para ello utiliza nuevos instrumentos de observacin, y se reflexiona sobre los viajes espaciales y los procesos de comunicacin terrestres. Qumica y bioqumica: Busca profundizar en la materia, sus componentes y construye capacidad para manejar sus procesos y sus herramientas de cara a producir innovaciones. Acercndonos a nuestros lenguajes: Reconoce el lenguaje como objeto de estudio y profundiza en los procesos orales, escritos y digitales, a la vez que construye los sentidos sociales y de construccin del mundo, a partir de estos. Matemticas: Plantea preguntas para establecer las relaciones numricas de patrones de movilizacin del comportamiento de fenmenos fsicos, qumicos, biolgicos, sociales y la solcuin matemtica a problemas significativos de los entornos . Electrotecnia y energas para el futuro: Busca profundizar en los usos de la electrnica y sus desarrollos digitales, industriales, as como en la cosntruccin de fuentes alternativas de generacin de energa. Cultura ciudadana y emprendimientos: Se ocupa de las investigaciones que buscan dar cuenta de la construccin de lo pblico y ciudadana en los contextos infantiles y juveniles, as como del tipo de emprendimientos que se hace necesario realizar para generar innovaciones en las esferas de lo poltico, social y productivo. Biologa, botnica, zoologa, microbiologa y biotecnologa: Se ocupa de las ciencias de la vida y trabaja las relaciones que se establecen a partir de los fenmenos y problemas de que se ocupa, la fsica, la qumica y las formas interdisciplinarias que se derivan de ellas. Ciencias sociales del comportamiento, educacin y pedagoga: Trabaja los procesos de organizacin en la cual los grupos humanos interactan, generan dinmicas de socializacin y construyen problematizaciones y nudos de relaciones mltiples, cuyo fundamento es la construccin social de la realidad. Haciendo seguridad, soberana y autonoma alimentaria: Se ocupa del problema de la alimentacin y el sentido poltico de ella en un mundo en el cual han perdido
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vigencia la agricultura ms tradicional, as como el uso de sus semillas, generando en el mundo una crisis alimentaria y una organizacin de esta desde el mercado. Explorando los mundos infantiles: Durante el siglo x x la infancia ha ido exigiendo coordinaciones y acciones interinstitucionales, as como una plataforma de derechos para estos grupos de edad, lo cual ha implicado un reconocimiento de un mundo adulto cntrico que construye un escenario de poder permanente, el cual debe ser pensado por la sociedad para ser real al infante como actor social. Socializacin familiar y juvenil: A lo largo del programa la problemtica de las familias en sus mltiples situaciones de exclusin y de crisis interna han emergido como un asunto de inters de los grupos de investigacin, de igual manera el posicionamiento que el programa hace de los grupos juveniles hace emerger una serie de dinmicas en donde estos se convierten en actores constructores de su identidad y sociedad.
La asesora de lnea temtica

Un asesor es una persona que aconseja, ayuda y orienta a otros, en materia de una situacin, actividad o dificultad. En Ondas el asesor es quien acompaa y hace seguimiento a los procesos formativos del maestro(a), como acompaante coinvestigador, y de los nios, nias, y jvenes como investigadores, siguiendo la propuesta de la iep . El asesor tiene la responsabilidad de fomentar el espritu cientfico de los grupos de investigacin y dems actores de la comunidad educativa; cualificar el quehacer del maestro(a) como acompaante coinvestigador e investigador; formar a los diferentes actores Ondas; desarrollar habilidades y capacidades comunicativas, de investigacin, cognitivas, sociales y afectivas; motivar la conformacin de lneas y redes de conocimiento entre la poblacin infantil y juvenil, junto con sus acompaantes; incentivar la asistencia y/o participacin de los grupos de investigacin en eventos de Ciencia y Tecnologa como parte de su formacin, entre otras. (Ver Manual para la implementacin de la lnea de accin poltica, funciones del asesor de lnea temtica).
La propuesta de trabajo para el momento pedaggico

El proceso para realizar este momento se ejecuta a partir de las siguientes actividades: Actividad Uno. Identificacin de las lneas temticas de investigacin, su fundamentacin terica y el tipo de asesora. Actividad Dos Definicin del asesor de cada una de las lneas temticas, los criterios de seleccin y su contratacin.
Nota: Posterior a la publicacin de este texto y elaborando los acumulados, se han cambiado algunos nombres y se han ampliado las lneas con las que a continuacin se enuncian: -Conocimientos y saberes culturales y ancestrales -Derecho y bienestar infantil y juvenil -Historia, memoria y tradicin -Mundo esttico y creacin artstica -Construir una cultura ambiental y del buen vivir -Ciencias de la computacin, robtica, automatizacin, electrnica y sus aplicaciones. Para una mayor profundizacin remitimos a Colciencias (2012) Nios, Nias y Jvenes Investigan, Lineamientos de la Investigacin Como Estrategia Pedaggica, Edicin ampliada. Captulo IV, un conocimiento que organiza la movilizacin de actores.
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En algunos departamentos, la contratacin de los asesores es previa a este momento pedaggico; en otros, ocurre en cuanto se identifican las lneas temticas, y en otros, por ltimo, estos actores vienen vinculados de convocatorias anteriores.
Actividades del proceso

Las actividades asociadas a la definicin y fundamentacin de las lneas temticas de investigacin, segn los actores que las lideran son:
Actividad Uno Identificacin de las lneas temticas de investigacin, su fundamentacin terica y el tipo de asesora.
responsables El Equipo Pedaggico Departamental Municipal o Distrital identifica las lneas temticas y las presenta al comit para su revisin y aprobacin.
m at e r i a l e s p e d a g g i c o s : Problemas de investigacin y fundamentacin terica. Manual para el desarrollo de la estrategia pedaggica del programa Ondas. Lineamientos pedaggicos de Ondas y la iep . La gua de la investigacin y la innovacin. Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin. Determinar las lneas de investigacin implica sistematizar la historia y la tradicin investigativa de la regin, del departamento o del municipio. En la Guajira, por ejem23 plo, existe una lnea de investigacin en medicina tradicional . Con ello se aporta al fortalecimiento, al respeto de la diversidad y, por lo tanto, a la generacin de investigaciones ms pertinentes: [...] colocar la investigacin en la lgica y sentir de las regiones, evitando la ruptura intercultural [...] hacer anlisis de la etnociencia24. Las lneas temticas pueden organizarse de diferentes maneras. En el desarrollo del programa se han identificado los siguientes tipos: a. Lneas relacionadas con los procesos pedaggicos y metodolgicos generados en la prctica de investigacin de los grupos, las cuales recogen la experiencia pedaggica; las formas especficas como los nios, nias y jvenes gestionan sus investigaciones; las relaciones establecidas entre ellos con los acompaantes y asesores de lnea temtica, de manera que alimenten sus prcticas educativas25. b. Lneas que surgen de los problemas recurrentes planteados por los grupos de investigacin. Estos configuran ejes temticos comunes, que despiertan el inters de los nios, nias y jvenes a la hora de formular problemas de investigacin. Esta informacin se encuentra en las bases de datos y bancos de investigaciones de los entes territoriales. De acuerdo con los docentes y coordinadores regionales26, se requiere tener como referente el carcter reiterativo de los proyectos. Esto indica que hay algo comn sobre lo que debe hacerse investigacin para conocer los procesos, y crear para ello mesas de discusin permanentes27. Los bancos de proyectos de los departamentos deberan estar agrupados en lneas, de manera que se puedan incorporar en ellas problemas que, incluso sin no han sido seleccionados, tras un proceso de asesora y acompaamiento, puedan ser aprobados en la lnea correspondiente. c. Lneas relacionadas con problemticas y potencialidades que den respuesta a las realidades locales, a sus desarrollos y al nivel en que se encuentran dentro del programa. Aqu se reitera la importancia de reconocer que los avances de las regiones deben considerarse de manera diferenciada; aportar a su fortalecimiento, al respecto de la diversidad y por tanto a la generacin de proyectos ms pertinentes: [...] colocar la investigacin en la lgica y sentir de las regiones,
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23 III Encuentro Regional. Comits Departamentales programa Ondas, Atlntico, Colombia, junio 27 y 28 de 2005, p. 2. 24 Encuentro Regional del programa Ondas, Putumayo, San Andrs, Arauca, Guaina, Casanare y Choc, julio 13 de 2005. 25 C astro, Yol anda , Op. cit., p. 11. 26Cf., Memorias I Encuentro Regional programa Ondas, Armenia, 9 y 10 de junio de 2005, Intervencin de Caldas, p. 2, Documento indito. 27 III Encuentro Regional, Comits Departamentales programa Ondas, Atlntico, Colombia, junio 27 y 28 de 2005.
evitando la ruptura intercultural, en sus vocaciones (...) hacer anlisis de la etnociencia28. lo que implica diferenciar los procesos que han desarrollado [] y respetar sus trayectorias, ritmos y procesos29. La definicin de las lneas relacionadas con necesidades y problemticas locales y departamentales, requiere de la realizacin de estudios de diagnstico. stos podran realizarse desde los comits o universidades, apoyados por convocatorias de Colciencias y seran insumos para las Secretaras de Educacin30. Con estas investigaciones se busca dar respuesta a las necesidades sentidas en las regiones, y en esa medida se articulan a las agendas prospectivas de Ciencia y Tecnologa, y los planes de desarrollo. Es necesario, entonces, identificar en las regiones y en los departamentos, las problemticas y las tendencias temticas, de manera que se respeten sus ritmos y procesos, con respecto a otras regiones y departamentos. Asimismo, se debe tener en cuenta tanto las necesidades y tendencias nacionales como el nivel de contribucin que puede hacer el departamento en la construccin de conocimientos innovadores.
La lnea temtica de investigacin no es un mecanismo excluyente; por el contrario, la organizacin debe ser lo suficientemente flexible para permitir la ejecucin de investigaciones que no encuentran su sitio en lneas predeterminadas.
Actividad Dos Definicin del perfil del asesor de lnea temtica, los criterios de seleccin y su contratacin.
responsables El Comit Departamental, Municipal y/o Distrital definirn el tipo de asesora y el perfil de asesor, con el apoyo del Coordinador. m at e r i a l e s p e d a g g i c o s Documentos de fundamentacin de las lneas temticas de investigacin. Manual para el desarrollo de la estrategia pedaggica de Ondas. El Coordinador Departamental realiza dos reuniones de comit. En la primera, se lee los documentos de fundamentacin de cada una de las lneas; a partir de su discusin se define el perfil de los asesores, as como los criterios para su seleccin, y se autoriza al coordinador a convocar pblicamente a los aspirantes, para desarrollar esta actividad. En la segunda, se selecciona los asesores entre las hojas de vida presentadas y de acuerdo con los criterios definidos previamente. En este proceso no pueden participar parientes hasta tercer grado de consanguinidad de los miembros del comit. Se sugiere tener como referente el perfil construido en el proceso de Reconstruccin Colectiva de Ondas, segn el cual el asesor de lnea temtica debe ser preferiblemente, y respetando las diferencias regionales y departamentales, experto en un rea disciplinar o ser reconocido por la comunidad como experto en el tema
28 Encuentro regional del programa Ondas, Putumayo, San Andrs, Arauca, Guaina, Casanare y Choc, julio 13 de 2005. 29 C astro, Yol anda , Op. Cit., p. 10. 30Cf., III encuentro regional, p. 4.
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(caso de los chamanes indgenas), tener ttulo de maestra o doctorado, o estar en el proceso de formacin de estos ttulos. Profesionales. Profesionales con especializacin o magster. Profesores pertenecientes a grupos de investigacin. Profesionales independientes. Tcnicos, tecnlogos. Expertos en estudios o reconocimientos de saberes o culturas propias (indgenas, lderes , entre otros). Miembros de la comunidad, especialistas en un tema o con conocimientos acreditados en un rea especfica. Personas con experiencia en investigacin o con conocimientos sobre investigacin, investigacin educativa, pedagoga y didctica. Se requiere no pertenecer a la institucin educativa que asesora. Se acepta a jvenes investigadores que tengan alguna experiencia en trabajo con estudiantes. Empata, motivacin y disponibilidad para el trabajo de asesorara a nios, nias y maestros, en los diferentes municipios del departamento. Relacin respetuosa con los maestros(as). formacin necesaria Conocimiento especfico: Normalista, licenciado en educacin, tcnico o profesional de otras disciplinas que tengan un manejo apropiado de los temas de investigacin propuestos por los nios del programa Ondas. Estudiantes de pregrado (ltimos semestres), con experiencia investigativa (ser miembro de semilleros de investigacin, grupos de jvenes investigadores o asistente de investigacin). Conocimiento disciplinar. Ser experto en un rea especfica de conocimiento, con bases conceptuales slidas. Conocimiento de los lineamientos del programa Ondas: Haber estado en el proceso de formacin de Ondas; asistido a los encuentros de formacin y socializacin de resultados del programa (los representantes de la regin del Eje Cafetero, proponen pensar en los maestros Ondas formados por el programa como asesores de Lnea Temtica). Conocimiento del contexto regional, departamental o municipal. Esto le permite estar atento o enfocar los ejes temticos hacia las necesidades particulares, y estrechar el vnculo con los actores institucionales, las autoridades locales, entre otros. experiencia Especfica en investigacin, adquirida dentro de grupos de investigacin acreditados. h a b i l i d a d e s y c a pa c i d a d e s Capacidad para convocar a los participantes y garantizar en ellos compromiso y responsabilidad. Capacidad de negociacin (servir de mediador); ser creativo y propositivo. Ser respetuoso con los nios como sujetos de derecho. Demostrar un alto nivel de tolerancia y de capacidad crtica.
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Propiciar
el trabajo colaborativo. para conceptualizar las lneas de investigacin de su campo. Capacidad para distribuir los recursos, proyectar y ejecutar el presupuesto destinado a la investigacin (manejo contable del proyecto). Capacidad para planear y hacerle seguimiento a las actividades propuestas desde el Comit Departamental Ondas. Disponibilidad de tiempo para asegurar la realizacin de los proyectos, segn los cronogramas dispuestos. Capacidad de manejo de personal y toma de decisiones asertivas.
Capacidad
formacin La induccin de este equipo se realiza en el taller de actualizacin No. 1: Los lineamientos pedaggicos del programa Ondas, y siguiendo lo definido en el Manual para la ejecucin de la lnea de accin poltica.
Ver cuadros Taller Nacional 3, 4 y 5, pp 118, 119 y 120.
Registros de sistematizacin:
de seleccin de asesores. de asesores. Listado de lneas de investigacin. Fundamentacin inicial de las lneas de investigacin. Taller de lineamientos de la estrategia de formacin de maestros. Taller nacional No. 3 El maestro y la maestra en Ondas. Taller nacional No. 4 El lugar de la institucin educativa y del directivo docente en Ondas. Taller nacional No. 5 El currculo integrado. Listados de asistencia a los talleres. Actas de Comit Departamental, Municipal, Distrital.
Contratos Proceso
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En este momento pedaggico tiene lugar la induccin de los maestros(as) acompaantes de los grupos de investigacin seleccionados y de los directivos docentes de las instituciones educativas a las que pertenecen.
Taller nacional 3 El maestro y la maestra en Ondas

propsito a. Dar a conocer el lugar del maestro y la maestra en el programa Ondas, sus responsabilidades y retos. b. Conocer los lineamientos de la estrategia de formacin de maestros y maestras Ondas, y definir la ruta de formacin. Este taller est dirigido a los siguientes actores: a. Maestros acompaantes de los grupos de investigacin seleccionados en la convocatoria. temas de formacin El maestro(a) en Ondas. Lineamientos de la estrategia de formacin de maestros(as). Organizacin de la ruta de formacin de cada uno de los maestros y maestras, a travs de Redes Colombia.
Este taller tiene un proceso previo de autoformacin.

Estudio del cuaderno de la Caja de herramientas de la estrategia de formacin de maestros y maestras Ondas: El lugar del maestro y la maestra en Ondas; los lineamientos de la estrategia de formacin de maestros y maestras Ondas, y elaboracin de un mapa conceptual con las ideas principales de ambos documentos. r e s u lta d o s Maestros(as) Ondas conocedores de sus lineamientos y con su ruta de formacin definida. duracin 16 horas. responsables Equipo Pedaggico Departamental y Asesor pedaggico de Ondas. m at e r i a l e s p e d a g g i c o s Cuadernos de la Caja de Herramientas de la estrategia de formacin de maestros y maestras Ondas: El lugar del maestro y la maestra en Ondas y Lineamientos de la estrategia de formacin de maestros y maestras Ondas. Espacio virtual y Redes Colombia. Videos Ondas
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Taller nacional 4 El lugar de la institucin educativa y del directivo docente en Ondas

propsito Dar a conocer el lugar de la institucin educativa y del directivo docente en Ondas. Este taller est dirigido a los siguientes actores: Rectores de instituciones educativas participantes en Ondas. Directivos docentes de las secretaras de educacin departamental y municipal. temas de formacin Funcionamiento del programa Ondas. El lugar de la institucin educativa en Ondas. Resumen del lugar del maestro y la maestra en Ondas. r e s u lta d o s Rectores y directivos docentes conocedores del programa Ondas y de sus responsabilidades en l. duracin 8 horas. responsables Equipo Pedaggico Departamental y Asesor pedaggico de Ondas. m at e r i a l e s p e d a g g i c o s Manuales del programa Ondas.
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Taller nacional 5 El currculo integrado.

propsitos: a. Conocer la fundamentacin y las corrientes metodolgicas del currculo integrado. b. Reflexionar acerca de la iep en Ciencias Matemticas y Tecnologas, desde un enfoque integrador. c. Relacionar los contenidos del currculo con el problema de investigacin seleccionado. d. Articular la investigacin al Proyecto Educativo Institucional. Este taller est dirigido a los siguientes actores: Maestros(as) acompaantes coinvestigadores. Asesores de Lnea. Equipo Pedaggico Departamental. duracin 16 horas r e s u lta d o s Investigaciones Ondas articuladas con el PEI de las instituciones educativas y con los contenidos del currculo en un enfoque integrador. ta l l e r i s ta s Experto nacional del tema, apoyado en maestros de la Escuela Normal Superior.
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m at e r i a l e s p e d a g g i c o s : Cuadernos de la Caja de herramientas de la estrategia de formacin de maestros y maestras Ondas: El lugar del maestro y la maestra en Ondas y lineamientos de la estrategia de formacin de maestros y maestras Ondas. El Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el currculo de Matemticas, Ciencias Naturales y Tecnologa, segn sea el caso. Portal Ondas, Comunidad virtual y Redes Colombia.
5.4 Momento pedaggico 3. El acompaamiento para el diseo y recorrido de las trayectorias de indagacin
5.4.1 E l sentido de la asesora de lnea temtica de investigacin en Ondas
El proceso de Reconstruccin Colectiva del programa dej en evidencia la necesidad de incluir el acompaamiento como uno de los componentes de la estrategia pedaggica, y asumirlo como una posibilidad de colocar al servicio de las culturas infantiles y juveniles el acumulado del mundo adulto, en una lgica de negociacin cultural. Esto, con el fin de propiciar en los nios, nias y jvenes acercamientos a sus zonas prximas de desarrollo y aprendizaje, y lograr que en los diferentes eslabones de la estructura pedaggica se d un efecto cascada de transferencia de conocimiento, capaz de producir nuevas maneras de asumir la formacin de una cultura ciudadana y democrtica de CT+I. Este componente incluye, adems, la retroalimentacin de los actores del proceso, de forma que se convierta en s mismo en la base para la produccin colectiva y el aprendizaje colaborativo desde los diferentes actores, niveles de conocimiento, experiencias y experticias en el tema. Estas caractersticas le otorgan unidad al programa y permiten su construccin desde mltiples voces, miradas y sentidos. Su propsito es generar el empoderamiento de cada uno de los actores en el papel que desempea, haciendo que sus potencialidades emerjan y se desarrollen, a partir de un campo de relacin horizontal que propicie la confianza tanto en sus capacidades y habilidades como en su desarrollo, as como en la adquisicin de nuevos aprendizajes (situado, problematizador, colaborativo, de indagacin crtica, negociacin cultural y dilogo de saberes). El acompaamiento lo realizan diferentes sujetos de la cadena de formacin del programa: del maestro al grupo; del asesor de lnea a los maestros y al grupo; de los Equipos Pedaggicos a los asesores de lnea, y del Equipo Tcnico Nacional a los Equipos Pedaggicos (Regionales e Interregionales) y Comits Departamentales.
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equipo tcnico nacional coordinadores departamentales
equipos pedaggicos
ie
Maestros acompaates/coinvestigadores Grupos infantiles y juveniles
asesores
Interregionales / Regionales Departamentales
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El acompaamiento que realiza el asesor de lnea al grupo de investigacin se denomina asesora de lnea temtica. sta se constituye en la estrategia para dar contenido disciplinario al problema de investigacin, a la vez que construye, desde la Investigacin como Estrategia Pedaggica, la ruta metodolgica para resolver dicho problema. La asesora se desarrolla en un ambiente dinmico, participativo y flexible, donde se intenta modificar los esquemas de la educacin tradicional (maestro poseedor del conocimiento), dando lugar a la construccin colectiva de conocimiento y a la relacin horizontal asesor - nios(as) y jvenes - maestros(as). En esta relacin el dilogo de saberes, la negociacin cultural y el juicio crtico se consolidan como fundamento de aprendizaje. La asesora depende de algunos factores clave inherentes no solo a la temtica que la configura o a los grupos de investigacin, sino a las especificidades del contexto, a las necesidades particulares de las regiones y a las condiciones de desarrollo de las mismas. En este contexto, la asesora de lnea temtica se concibe como: a. Un espacio de acompaamiento. Ayuda a los grupos de investigacin y adultos acompaantes a definir y recorrer la ruta metodolgica de la Investigacin como Estrategia Pedaggica, iep ; a organizar la lnea temtica y las redes, as como la construccin colectiva de saber y conocimiento, en una perspectiva inter y transdisciplinaria, propiciando los nuevos aprendizajes antes sealados y su desarrollo profesional y persona. b. Un espacio de formacin. En las diferentes regiones se entiende que los asesores de lnea temtica facilitan los procesos de aprendizaje con respecto a s mismos y a los otros, que tienen lugar durante el recorrido de la ruta metodolgica de la iep ; asimismo, propician y mantienen el inters investigativo en la lnea y en las redes presenciales y virtuales. c. Un espacio de articulacin. Los asesores son articuladores tanto de los procesos de autoformacin como de formacin colaborativa entre el grupo de investigacin y sus maestros(as) acompaantes; y constituyen, de manera colectiva y desde las lgicas de los grupos, las propuestas metodolgicas. De esta forma se da paso a una produccin y apropiacin social del saber y el conocimiento, de acuerdo con la estrategia de formacin de actores en su ente territorial. d. Un espacio de produccin colectiva de saber y conocimiento. En la lgica del aprendizaje colaborativo, y en coherencia con la propuesta de sistematizacin del programa Ondas, la reflexin de la prctica investigativa de maestros(as), nios(as) y jvenes (contenido y procesos), que acompaa y realiza el asesor de lnea durante su asesora, en una perspectiva de negociacin cultural, contribuye a la construccin de una comunidad de aprendizaje, donde todos los actores producen saber y conocimiento sobre las diferentes lneas temticas (investigaciones abiertas, semiestructuradas o preestructuradas). La sistematizacin vista como una forma de producir conocimiento: [] articula el saber pedaggico, disciplinar e investigativo, alrededor del trabajo del maestro, de los estudiantes y de los asesores en los procesos de investigacin, generando conocimiento desde esta prctica [] acorde con los avances informticos. [] en la constitucin de un programa de formacin especfico para maestros(as), que les seala un horizonte para producir saber a partir de la
prctica, como acompaantes/investigadores. Estos deben fundamentar, en este sentido, la realidad de la Investigacin como Estrategia Pedaggica, y evidenciar, adems, la incidencia de este tipo de prctica en la institucionalidad educativa y en las culturas infantiles y juveniles, para construir sus relaciones no solo con lo institucional, sino tambin con el mundo. De esta manera, se conforma un espacio propio de la Investigacin como Estrategia Pedaggica, al interior del campo de la educacin y la pedagoga []. 31 En la sistematizacin subyace el desarrollo de capacidades y habilidades comunicativas y escriturales, tanto para los maestros y maestras acompaantes coinvestigadores, como para los estudiantes que se asocian al proceso integral de formacin. Por ello, se hacen ejercicios escriturales que permitan a los maestros acompaantes retomar el diario de campo, tomar notas y preparar informes sobre los recorridos de la pregunta, al tiempo que valida la concepcin de la Investigacin como Estrategia Pedaggica32.
e. Un espacio de apropiacin. El proceso de Ondas es, en s mismo, un espacio
de formacin y apropiacin que incluye eventos y escenarios para propagar y debatir los alcances y resultados de las investigaciones, los desarrollos de los grupos, el proceso de formacin, as como sus problemas o fortalezas. Con ello se busca que otros miembros de la comunidad de los contextos en donde se estn realizando estos trabajos se sensibilicen y se formen en el tema. f. Un espacio de negociacin cultural y dilogo de saberes. Se realiza a travs de la interlocucin de los diferentes actores del proceso, en igualdad de condiciones y reconociendo sus diversidades, lo cual permite la construccin de una cultura ciudadana y democrtica de CT+I, basada en el trabajo colaborativo y el aprendizaje problematizador. En este trabajo participan nios(as), maestros(as) acompaantes coinvestigadores, asesores de lnea temtica, entes gubernamentales o instituciones de carcter pblico y privado. g. Un espacio propiciador de la interculturalidad. En un pas de regiones y de una diversidad tnica y cultural como lo es Colombia, el programa propicia la endogenizacin de la Investigacin como Estrategia Pedaggica, de acuerdo con las particularidades de los territorios en los cuales se desarrolla. Esto ha llevado a construir una propuesta de etnoinvestigacin corresponsable con lo local, y desde las singularidades y apuestas que hacen los grupos participantes y sus contextos. En cuanto a la sistematizacin de la asesora de Ondas en La Guajira, es importante tener algunos conocimientos de la cultura wayuu y de la situacin en que viven, y ajustar la investigacin para que sea interesante y significativa para los integrantes del grupo. Un manejo del idioma wayuunaiki, sera lo ideal, ya que adems de mejorar la comunicacin y la confianza entre asesor y estudiante, sirve para conocer e interactuar con los habitantes de la comunidad. Aunque Ondas es promotor de la tecnologa y la innovacin, estos elementos no deben ser impuestos en las comunidades tradicionales e indgenas, puesto que a veces no son compatibles con la realidad de su entorno. Hay que ser cuidadosos y responsables sobre cmo se maneja la relacin entre el programa y los aspectos culturales de las etnias, y adems respetar los aportes, conocimientos y maneras de abordar temas de investigacin.
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31 La investigacin en educacin y pedagoga, En: Manual para la ejecucin del programa Ondas, 2008, p. 82. 32 Construccin Colectiva, Programa Ondas, Boyac. XII Comit Nacional, 9 al 11 de septiembre de 2009, p.3.
Segn los contextos geogrficos y socio-culturales a los que llega el programa Ondas, se evidencian particularidades en el proceso de asesora, lo cual reitera su carcter formativo y flexible en su metodologa, dado que invita al cambio de las prcticas pedaggicas de la escuela33. En Guaviare, por ejemplo, la comunidad, los viejos o la capitana son quienes opinan sobre lo que se debe investigar en Ondas, para no perder la tradicin. Cada investigacin es particular, depende del contexto, del lugar, de las expectativas de sus integrantes, del horizonte al cual se desea llegar, y de la disponibilidad del tiempo en la distribucin de las actividades y los objetivos trazados.
Las dinmicas desarrolladas dependen entonces del contexto; algunas regiones inician con talleres de sensibilizacin y de formacin, foros, salidas de campo, equipos de discusin (Huila, Santander, Eje Cafetero). En otras, la asesora se centra en el componente metodolgico de la investigacin (Casanare, Arauca, Vichada, Amazonas). All la asesora es compartida con los docentes, quienes se guan por el material pedaggico de Ondas. Atendiendo a estas maneras particulares de conocer, algunas regiones zonifican la asesora, lo que garantiza cubrir las necesidades y atender los proyectos nacientes en regiones apartadas (propuesta de la Guajira, Vichada, Guaina). El desarrollo de lneas especializadas por municipios, al tiempo que disminuira los costos permitira la descentralizacin del programa, la ampliacin de la cobertura y la expansin de la Investigacin como Estrategia Pedaggica.
h. Un espacio para la conformacin o consolidacin de las lneas de investigacin
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33 Construccin Colectiva. Programa Ondas, Cauca, XII Comit Nacional, 9 11 de septiembre de 2009. 34 Construccin Colectiva. Programa Ondas, Vaups, XII Comit Nacional, 9 11 de septiembre de 2009, p.6. 35 Construccin Colectiva, Programa Ondas, Casanare, XII Comit Nacional, 9 11 de septiembre de 2009, p. 2. 36 Construccin Colectiva, Programa Ondas, Huila, XII Comit Nacional, 9 11 de septiembre de 2009, p. 11. 37 Construccin Colectiva, La experiencia de la asesora, Programa Ondas, San Andrs, XII Comit Nacional, 9 11 de septiembre de 2009, p. 2.
y redes temticas, territoriales, de actores y virtuales, permite la orientacin, reflexin y produccin de conocimiento relacionado con los intereses especficos de los grupos de investigacin, cuyo marco es el respeto por los contextos regionales y los diferentes modos de abordar investigacin.34 Estas bsquedas en lo organizativo, harn real la produccin de saber y conocimiento sobre el programa como una construccin colectiva, gestando las posibilidades para que sus actores se reconozcan como sujetos constructores de una cultura ciudadana y democrtica de CT+I, a travs de la Investigacin como Estrategia Pedaggica. [...] Se conforman equipos interdisciplinarios que interactan entre s, colaboran en la profundizacin de temas de investigacin o en la consolidacin de lneas temticas [].35 La formacin de redes que facilitan la continuidad investigativa y el intercambio de resultados que permiten construir un nuevo saber susceptible de modificar las condiciones de la comunidad en la que se vive.36 [] A travs de la asesora se ha logrado la integracin de los miembros de los grupos y mantenerlos motivados para la participacin activa dentro de los eventos []37 Este recorrido hace evidente los aportes de la asesora de lnea temtica a los desarrollos de la Investigacin como Estrategia Pedaggica, entre los cuales se resaltan: El enriquecimiento a travs de la integracin de experiencias compartidas por grupos que hacen parte de la misma lnea.
La
construccin de prcticas y metodologas acordes con la Investigacin como Estrategia Pedaggica en su respectiva lnea temtica. Sistematizacin de avances y resultados, que den cuenta de los procesos de construccin de saberes y de la iep en cada lnea. Un mayor impacto de los resultados sobre la realidad local, regional y nacional. Garantizar el funcionamiento colectivo de lo organizativo. Hacer real la produccin de saber y conocimiento sobre el programa como una construccin colectiva, gestando las posibilidades para que sus actores se reconozcan como sujetos productores de saber y, por lo tanto, constructores de una cultura ciudadana de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, a travs de la investigacin. Pensar desde el territorio el nexo de los aprendizajes en Ondas con las instituciones educativas.
5.4.2 Propsitos de la asesora de lnea temtica de investigacin

La asesora est orientada a: Fomentar el espritu cientfico de los grupos de investigacin y dems actores de la comunidad educativa. Desarrollar habilidades comunicativas, de investigacin y capacidades cognitivas, sociales y afectivas, valorativas y de accin. Formar sujetos crticos, de una cultura ciudadana inmersa en el campo de la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin38 (componente de formacin); articular los espacios de formacin colaborativa, autoformacin, produccin y apropiacin de saber y conocimiento. La realizacin de talleres paralelos destinados tanto a nios como a maestros en el proceso de formulacin de las preguntas, en los cuales se promueve la negociacin cultural de saberes y de lenguajes para la definicin del problema.39 (componente de formacin). Cualificar el quehacer del maestro(a) como acompaante coinvestigador e investigador, siguiendo lo propuesto en los lineamientos de la estrategia de formacin de maestros y maestras Ondas. La formacin de maestros desde la motivacin y el trabajo con los nios40. La autoformacin de los asesores externos a la institucin escolar o de los maestros como asesores, aprovechando el recurso de la Caja de herramientas para maestros(as) Ondas41. (componente de formacin). Acompaar la ruta de la Investigacin como Estrategia Pedaggica (componente de acompaamiento). Motivar la conformacin de lneas y tejer redes de conocimiento entre la poblacin infantil y juvenil, junto con sus acompaantes, con especificidad en su lnea (componente de organizacin). Incentivar la asistencia y/o participacin de los grupos de investigacin en eventos de CT+I como parte de su formacin (componente de comunicacin). Producir y acompaar la produccin de saber y conocimiento sobre su lnea temtica y la Investigacin como Estrategia Pedaggica (componente de sistematizacin). Apoyar el acompaamiento, la formacin, la organizacin de la lnea y la produccin colectiva de conocimiento en los Medios y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, mtic (componente de virtualizacin). Generar las dinmicas de produccin colaborativa de saber y conocimiento, con el rigor que permita su visibilidad nacional e internacional (componente de sistematizacin).
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38 Las formas de asesora, Documento de relatora departamento de Arauca, XII Comit Nacional, 7 al 9 de septiembre de 2009. 39 Referido en el documento de la Guajira y Boyac para el XII Comit Nacional, 9 -11 de septiembre de 2009. 40 Construccin Colectiva, Programa Ondas, Boyac, XII Comit Nacional, 9 11 de septiembre de 2009, p. 3. 41 Construccin Colectiva, Programa Ondas, Proceso Asesora Regin Amaznica, XII Comit Nacional, 9 11 de septiembre de 2009, p. 4.
5.4.3 Tipos de asesora

Desde las formas particulares de abordar la Investigacin como Estrategia Pedaggica, sus momentos, componentes y ruta metodolgica, el papel de los actores participantes, el perfil del(la) maestro(a) y el material de apoyo pedaggico, se han ido configurando los siguientes tipos de asesoras. Estos no son excluyentes entre s; de hecho, en la mayora de las regiones son complementarios, mientras que en otras se hace nfasis en uno solo. Esta tipologa se realiza con el propsito de mostrar las posibilidades y alcances de la asesora de lnea temtica:
5.4.3.1 Asesora metodolgica Cuando su actividad principal es orientar el proceso de diseo, planeacin, organizacin e interpretacin, desarrollo de la investigacin y anlisis de la informacin bajo los lineamientos pedaggicos del programa Ondas. El asesor se apoya en el o la docente del rea del conocimiento afn con el tema o la pregunta de investigacin42.
De acuerdo con lo anterior hablamos bsicamente de un tipo de asesora en el sentido amplio de la palabra, asesora metodolgica. Esta consiste en hacer posible el desarrollo del proceso investigativo en sus diferentes etapas y momentos pedaggicos; estar en la onda a partir de la conformacin de los equipos y el reconocimiento de la investigacin como un proceso con mltiples [etapas]; la superposicin de la onda en la cual se transforma la pregunta de investigacin en un problema de investigacin. Luego, diseo y [recorrido] de las trayectorias de investigacin, a travs del reconocimiento de las herramientas e instrumentos de investigacin. Avanzan hacia la [reflexin] y propagacin de la onda, donde hay una produccin de saber que muestra la injerencia de la investigacin en sus propios contextos. Socializacin de hallazgos y finalizacin del proceso conformando redes y comunidades de conocimiento para que lleguen a otros y reciban sus beneficios43. (Sic)
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42 Construccin colectiva, Programa Ondas Zona Caribe (Bolvar, la Guajira), XII Comit Nacional, 9 11 de septiembre de 2009. 43 Construccin colectiva, Programa Ondas, Eje Cafetero (Antioquia), XII Comit Nacional, 9 11 de septiembre de 2009. 44Op. Cit.
5.4.3.2 Asesora pedaggica Acompaamiento al grupo de investigacin y al adulto acompaante, generando una reflexin sobre el proceso; cuando se brinda el espacio para que sus miembros argumenten sus decisiones, debatan sus ideas y transformen sus postulados iniciales. Busca que los estudiantes, maestros y maestras encuentren sentido a la indagacin, determinen el recorrido, definan las trayectorias de las respuestas y generen nuevas preguntas que garanticen la continuidad de los procesos de investigacin (fortalecimiento del equipo como semillero). En la relacin adulto nios/as estos ltimos son los protagonistas. Se generan espacios de dilogo y construccin colectiva del conocimiento44. 5.4.3.3 Asesora mixta En ella se acompaan las investigaciones tanto en lo metodolgico como en lo pedaggico; combina, por lo tanto, los dos tipos de asesora antes mencionados.
5.4.3.4 Asesora tcnica45/especializada Hace referencia a aspectos conceptuales propios de cada problema de investigacin; el asesor recurre a expertos, fuentes documentales, participacin en eventos que puedan aportar elementos tericos en la investigacin46. Cuando el asesor es un experto en el tema de investigacin, puede ser una persona con vinculacin ocasional al programa y estar desarrollando proyectos agrcolas, elctricos o de otra ndole en 47 la regin y no ser, por lo tanto, necesariamente pedagogo . Estos asesores, especialistas en el tema o conocedores del objeto de estudio disciplinar, pueden tener vnculos con universidades locales cuyos docentes hacen aportes especficos a las lneas de investigacin de las escuelas, por ser afines a estos48.
46 Construccin colectiva. Programa Ondas, El papel del asesor Ondas. Bolvar, XII Comit Nacional, 9 11 de septiembre, p. 3. 47 En algunas regiones, por su condicin geogrfica, la realizan en su mayor parte los docentes de las instituciones (Amazonas, Guaina, Vaups) 48 Ver base de datos de las Universidades que apoyan el proyecto, Colciencias Programa Ondas, 2008. 49 Cardique, Aguas de Cartagena y epa , Fiscala, Polica de infancia y adolescencia, y Bienestar Familiar en Cartagena. a) asesores contratados por Orden de 50 Prestacin de Servicios (ops ) o Contrato de Prestacin de servicios (cps ); b) docentes ocasionales o catedrticos con horas contratadas especficamente para asesorar a los grupos Ondas; c) jvenes investigadores, cuyo trabajo de investigacin se realiza a partir de la asesora a los grupos de investigacin del programa Ondas; d) universidades que aportan tiempo de sus docentes o contratistas. En algunos casos sus honorarios se complementan con recursos del programa Ondas, y e) en las zonas de difcil acceso y recurso humano escaso, estudiantes de ciclo complementario de las Escuelas Normales Superiores acompaados por los docentes de investigacin y directores(as) de la prctica pedaggica.
5.4.3.5 Asesora colectiva de los grupos de cada una de las lneas All se articulan los procesos de las lneas temticas y se consolidan alianzas; en ella confluyen los grupos, maestros, entidades y organizaciones que trabajan en el mbito local alguno de los ejes temticos de las lneas, en actividades como talleres o conferencias. Los asesores se renen peridicamente para discutir o crear las estrategias de acompaamiento, formacin de maestros y fundamentacin de lneas temticas. 5.4.3.6 Asesora especializada de apoyo Desarrollada por profesionales vinculados a entidades del Estado o privadas que ejecutan proyectos en los territorios y conocen el tema que se investiga. Quienes asesoran a los grupos de investigacin tienen conocimiento de las dinmicas de la regin o del municipio, y presentan un carcter exclusivo, puesto que estn en proyectos de desarrollo regional en la zona, por lo general. Especialmente en las reas apartadas, el inters de los asesores se ha centrado en el rea rural, ya sea porque las investigaciones comparten el inters por ella, o porque las entidades (privadas u oficiales) a cargo de la misma, focalizan sus reas de trabajo en el sector y se vinculan circunstancialmente al programa, aspecto que favorece los avances en el tema de la lnea.
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5.4.4 Vinculacin de los asesores de lnea y objetos de su contrato

Se han reconocido en las Entidades Coordinadoras diferentes tipos de vinculacin de los(las) asesores(as)50; de la reflexin de esta experiencia se proponen los contratos de prestacin de servicio.
En la regin Amaznica se forma a los maestros para que se desempeen como asesores. Los maestros indgenas y blancos tienen experiencia en escuelas indgenas. En algunas oportunidades, no se plantean las preguntas desde los nios en la regin. El viejo est al tanto de lo que hace el maestro y maneja la ruta pedaggica combinada (autctona y formal), proponiendo proyectos pedaggicos comunitarios; se trata de recuperar el conocimiento y la cultura guayabera. Desde su perspectiva Ondas permite jugar, proponer retomando sus propias construcciones culturales y los saberes indgenas en donde la necesidad de la comunidad y el reconocimiento del entorno son el punto de partida de la investigacin.
45 Regin Amazona: en Vaups se denomina asesora tcnica cuando sta se hace a travs de profesionales de diferentes entidades: Sinchi, Secretara de Salud, Colciencias. En Puerto Inrida se ofrece asesora en la parte disciplinaria (asesor) y metodolgica (maestro), puesto que se desarrollan proyectos preestructurados. En Guaviare el codecti apoya de manera puntual algunos proyectos de acuerdo con su formacin. En Guaina se trata de aprovechar a los profesionales de las diferentes entidades que se desplazan al rea rural para poder llevar el programa a lugares retirados.
La duracin de las investigaciones es de 8 meses (febrero noviembre), incluyendo el tiempo utilizado en la etapa 1, 2 y 3 que tienen lugar durante la convocatoria.
El objetivo del contrato es: a. Generar una dinmica y construir un ambiente para posicionar la Investigacin como Estrategia Pedaggica en las instituciones educativas que acompaa, teniendo como punto de partida el Proyecto Educativo Institucional, pei . b. Articular y organizar los espacios de autoformacin, formacin colaborativa, produccin de saber y conocimiento, y apropiacin de los maestros(as) de las instituciones educativas que asesora, siguiendo tanto la estrategia de formacin de estos actores en su departamento, como los lineamientos definidos en el mbito nacional. c. Organizar una red de apoyo para las investigaciones de la institucin educativa, con la cual se garantizan o promueven los diferentes tipos de asesora antes sealados.
Asesora metodolgica
Constituir
los grupos de maestros(as) coinvestigadores; asesorarlos y formarlos para que acompaen a los nios, nias y jvenes en el recorrido de la ruta metodolgica de la iep y de las investigaciones preesctructuradas. Con el apoyo de alumnas de las instituciones de formacin inicial de docentes (Escuelas Normales y facultades de Educacin), que realicen sus prcticas profesionales en las instituciones educativas y miembros de Semilleros de Investigacin, para la asesorara de nios, nias y jvenes en el recorrido de la ruta metodolgica de la iep .
132 Asesora mix ta

La
asesora de lnea temtica, metodolgica (iep ) y disciplinar, realizada a los grupos de investigacin de veinte instituciones educativas de un municipio o de varios con cercana territorial, que estn acompaando grupos de investigacin Ondas.
Asesora pedaggica
Acompaar
a los grupos de investigacin y a los maestros(as) acompaantes en el proceso de produccin de saber y conocimiento sobre la iep , a travs de la sistematizacin. Producir saber y conocimiento sobre la iep y sus desarrollos en su lnea temtica.
Asesoras grupales
Con
el apoyo de los maestros y maestras con trayectoria en Ondas conformar los grupos de investigacin de la institucin educativa, recuperando los acumulados de experiencias previas de investigacin y los nfasis del pei .
Asesoras especializadas de apoyo:

Generar
espacios de encuentro de los grupos de investigacin con padres de familia poseedores de conocimientos en el tema (saberes populares y disciplinarios), con Organizaciones No Gubernamentales ong que trabajan las problemticas investigadas, y con entidades pblicas responsables de la toma de decisiones en los temas de investigacin, con el fin de hacer real la negociacin cultural y el dilogo de saberes en las comunidades.
Asesora tcnica especializada:

encuentros de los grupos Ondas en la regin con grupos de investigacin con trayectoria en el tema. Crear una biblioteca virtual con documentos que aporten a la resolucin del problema de investigacin y avance en la comprensin de la iep . Estimular las visitas a bibliotecas y centros de documentacin e investigacin.
Organizar
Asesora colectiva de los grupos de cada una de l as lneas:

Asesorar
a los grupos de investigaciones abiertas y preesctructuradas de la institucin educativa, a travs de tres talleres en los cuales participen todo sus miembros, y se aporte tanto al recorrido de la ruta metodolgica como al tema de investigacin. Organizar los espacios e identificar medios y lenguajes para divulgar el programa Ondas en el ente territorial, as como para propagar los problemas seleccionados, las trayectorias de indagacin, los resultados y el proceso vivido en la Institucin Educativa. Participar en la organizacin de las ferias infantiles y juveniles de CT+I en las instituciones educativas, municipios, departamento y regin, y propiciar la vinculacin como expositores en estos espacios, de los grupos de las instituciones educativas que acompaa el asesor.
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Asesora virtual:
Generar
espacios fsicos y virtuales que permitan que los grupos de investigacin y los maestros(as) acompaantes coinvestigadores se organicen en una red temtica departamental (chat, foros, blogs, wiki, espacios de trabajo colaborativos, etc.).
Identificar
los medios y herramientas virtuales para realizar la formacin; el acompaamiento; la consolidacin de la lnea, las redes y comunidades; la comunicacin del proceso y los resultados de investigacin de los grupos infantiles y juveniles, y de los maestros(as) acompaantes/coinvestigadores.
En la planeacin, el asesor define la dinmica para hacer posible los diferentes tipos de asesora y un cronograma para determinar sus tiempos.
5.4.5 Medios para la asesora de lnea temtica

La asesora de lnea en Ondas combina medios fsicos, audiovisuales, presenciales y virtuales. Los fsicos abarcan los materiales pedaggicos y temticos de apoyo al proceso de formacin, sistematizacin, virtualizacin, organizacin y comunicacin, as como al desarrollo de la Investigacin como Estrategia Pedaggica. Los audiovisuales comprenden videos, videoconferencias y podcast que dan cuenta de los procesos de investigacin, temas de profundizacin, y eventos de apropiacin y de discusin. Estos se encuentran en la medioteca del programa Ondas en el portal de Colciencias/ comunidad infantil y juvenil, y en las redes sociales tipo YouTube. Son producidos por los grupos de investigacin, los equipos pedaggicos departamentales y el Equipo Tcnico Nacional. La presencial se inicia desde la etapa de la investigacin, en la cual el asesor de lnea temtica visita las instituciones educativas para motivar su participacin en la convocatoria; y genera encuentros peridicos con los estudiantes y maestros(as) en tiempos formales, de acuerdo con los horarios pactados con los directivos docentes de las instituciones educativas y de los adultos que acompaan internamente el proceso de investigacin. El asesor, adems, para realizar el acompaamiento, la formacin, la sistematizacin, y la comunicacin del proceso y de resultados, se apoya en medios y herramientas virtuales, tales como: Correo electrnico Chat Blog Wikis organizados por grupos con problemas de investigacin similares. Otras herramientas de comunidades virtuales presentadas en diferentes portales o redes sociales como Facebook. En algunos departamentos como Sucre y Amazonas, el medio tecnolgico es la nica forma de contacto entre los grupos participantes y el asesor de lnea temtica51.
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51 Construccin colectiva. Programa Ondas, proceso de asesora (regin Amazonia Regin Centro), XII Comit Nacional, 9 - 11 de septiembre de 2009.
5.4.6 La periodicidad de la asesora de lnea temtica

En coherencia con el tipo de asesora propuesto por Ondas (con contratacin de prestacin de servicios, y la descentralizacin de la misma de la cabecera departamental haca los municipios; la utilizacin de medios fsicos, audiovisuales, presenciales y virtuales, y el trabajo articulado del asesor con maestros(as) e investigadores en formacin e investigadores de trayectoria), la periodicidad de la misma es permanente.
5.4.7 E tapa de investigacin donde inicia el acompaamiento del asesor de lnea temtica
El Comit Departamental en el momento cero. La planeacin colectiva en Ondas, define la etapa de la iep donde se inicia la asesora de lnea temtica y el equipo de asesores que apoyar al Coordinador Departamental en el primer momento pedaggico: convocatoria y acompaamiento para conformar el grupo, formular las preguntas y plantear el problema de investigacin. Para tomar esta decisin, se debe tener en cuenta los propsitos del plan de accin; las metas propuestas, la extensin del departamento, municipio o distrito; el nmero de instituciones educativas, y los recursos econmicos y humanos con los que se cuenta en el ente territorial para ejecutar el programa. Por esta razn, la contratacin de los asesores de lnea no se realiza de manera simultnea en todo el pas; unos inician para acompaar las tres primeras etapas de la iep , y otros, en el diseo de las trayectorias de indagacin. No lo debemos dejar abierto, es de cinco meses.
El equipo que acompaa al Coordinador Departamental en el primer momento pedaggico, debe ser constituido por los asesores de mayor experiencia en el programa, que conozcan la propuesta de la iep .
5.4.8 La propuesta de trabajo para el asesor de lnea temtica

El proceso para realizar este momento se ejecuta a partir de las siguientes actividades52: 5.4.8.1 Planeacin de la asesora de lnea temtica En esta actividad se planea, en relacin con las responsabilidades contractuales de los asesores de lnea temtica en cada uno de los componentes, etapas y momentos, de acuerdo con los tipos de asesora en Ondas53. Estos planes son revisados y aprobados por los Coordinadores Departamentales, Municipales y/o Distritales; ellos se constituyen en la carta de navegacin del asesor de lnea temtica, y en la herramienta de seguimiento del lder del epd .
52 Esquema de trabajo presentado por Magdalena. 53 Construccin Colectiva programa Ondas. Proceso de asesora; se retoman aportes de la propuesta desarrollada por Ondas valle, XII Comit Nacional, 9 11 de septiembre de 2009.
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5.4.9 Proceso de planeacin de la asesora

El plan de asesora constituye la carta de navegacin del asesor y el instrumento de seguimiento del Coordinador Departamental al acompaamiento realizado a cada uno de los grupos de investigacin, durante el diseo y recorrido de las trayectorias de indagacin. En l deben especificarse las actividades por realizar, los tipos de asesora y los productos entregables, los cuales se constituyen en el soporte de los honorarios de los asesores de lnea temtica.
Actividades a realizar
Entregables /registros de sistematizacin
Momento 0: Planeacin colectiva de la asesora de lnea, el cual tiene lugar una vez legalizado el contrato de prestacin de servicios. Manual de apoyo a la gestin y construccin del Programa Ondas, a. Presentacin del asesor al grupo de investigacin y a los directivos docentes (Jefe de ncleo, comunidad educativa y rectores de las ie que acompaa). b. P resentacin del programa Ondas y del trabajo a realizar en su municipio al secretario de Educacin y/o Director de Calidad.
Acta de reunin
Registros audiovisuales de este encuentro y divulgacin en los medios institucionales, regionales, redes sociales o portales institucionales.
c. Taller La Institucin Educativa en Ondas con los directivos docentes. d. Caracterizacin de cada una de las instituciones educativas que acompaa, sus contextos y las entidades pblicas y privadas que trabajan temas afines al de la lnea, que pueden formar parte de la red de apoyo. e. L ectura de los problemas de investigacin de su lnea1*. Asesora grupal: Negociacin del cronograma de f. trabajo con cada uno de los grupos de la institucin educativa que acompaa el asesor.
Informe de sistematizacin del taller, registro de participantes y evaluacin.
Documento de caracterizacin de las ie , no mayor de 3 pginas con registros audiovisuales. Directorio de los miembros que conforman la Red de Apoyo, datos de contacto, forma de vinculacin y tiempos.
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Cronograma de trabajo para cada uno de los grupos de la institucin educativa que acompaa el asesor.
g. Con el epd , disear: Plan de trabajo que debe incluir los diferentes tipos de asesora y los apoyos de la red a sus grupos. La estrategia de autoformacin, formacin colaborativa, produccin y apropiacin de saber y conocimiento, de maestros(as) Ondas en su departamento. La estrategia para dinamizar la iep .
Plan de asesora de lnea. Estrategia de formacin de maestros y maestras. Estrategia para dinamizar la investigacin en la ie .
h. A sesora tcnica especializada: Crear una biblioteca virtual con documentos que aporten a la resolucin del problema de investigacin y al avance en la comprensin de la iep . i. Participacin en las reuniones y discusiones del epd .
Biblioteca virtual en la mediteca del programa Ondas.
Memorias de las reuniones.
Momento 1: Convocatoria y acompaamiento para conformar grupos de investigacin, formular la pregunta y plantear el problema2*. Etapa 1: Estar en la onda de Ondas Etapa 2: La perturbacin de las Ondas Etapa 3: La Superposicin de las Ondas
b. Asesoras colectivas a los maestros(as), para finalizar los registros de sistematizacin de las etapas 1, 2 y 3, tanto propios como los del grupo que acompaa.
Instrumentos de apoyo a la sistematizacin: De los grupos de investigacin: Bitcora 1, 2 y 33*. De los maestros(as): Registros de sistematizacin 1, 2 y 34*. Base de datos de grupos de investigacin y entidades, en la cual se diferencien los maestros(as) con trayectoria en Ondas que apoyan las asesoras grupales. Informe de sistematizacin del taller, registro de participantes y evaluacin. Memorias de las reuniones.
Realizar el Taller No. 1: La pregunta como punto c. de partida y estrategia pedaggica. d. Participacin en las reuniones y discusiones del epd . e. Asesora colectiva: Organizar los espacios e identificar medios y lenguajes para propagar en la Institucin Educativa, comunidad, municipio y departamento, los problemas seleccionados para participar en Ondas.
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1* En algunos casos los asesores participan en la convocatoria, y por ello conocen los problemas de investigacin en el momento 1. En todos los casos, la planeacin colectiva de la asesora tiene lugar finalizada la convocatoria. Las actividades de este punto se encuentran descritas en el momento pedaggico 1 de este 2* manual. 3* Las bitcoras de los grupos de nios, nias y jvenes se encuentran en la Gua Xua y Teo en la onda de la investigacin. Los registros de sistematizacin de los maestros(as) se encuentran en el cuaderno No. 4 de la 4* Caja de herramientas de la estrategia de formacin de maestros y maestras Ondas.
a. Asesoras grupales: Con el apoyo de los maestros y maestras con trayectoria en Ondas: Conforma los grupos de investigacin de la Institucin Educativa, recuperando los acumulados de experiencias previas de investigacin y nfasis del pei . Orienta al maestro para construir la dinmica de las preguntas, su seleccin y conexin en la conversin en problema de investigacin.
Registros de sistematizacin de los maestros y maestras.
Momento 2: Acompaamiento para el diseo y recorrido de las trayectorias de indagacin. Manual de apoyo a la gestin y construccin del Programa Ondas, Etapa No. 4: Diseo de las trayectorias de indagacin a. Asesora grupal para disear las trayectorias de indagacin y el presupuesto global y detallado respectivo, y apoyar el registro de esta actividad. Asesora metodolgica: Constituir los grupos de maestros(as) coinvestigadores, y asesorarlos y formarlos para que acompaen a los nios, nias y jvenes en el recorrido de la ruta metodolgica de la iep y de las investigaciones preesctructuradas. Acuerda la participacin de los docentes en el desarrollo de la investigacin y los procesos de formacin. Realizar el taller No. 2: El lugar del maestro y la maestra en Ondas y No. 3, La Investigacin como Estrategia Pedaggica. Asesora colectiva: Organizar los espacios e identificar medios y lenguajes para propagar en la Institucin Educativa, comunidad, municipio y departamento las trayectorias de indagacin definidas para resolver el problema. Formacin de maestros(as) Asesora mixta: Organizar los espacios de autoformacin, formacin colaborativa presenciales y virtuales, produccin y apropiacin de saber y conocimiento de los maestros(as), siguiendo la estrategia de formacin del estos actores, diseada durante la planeacin. Etapa No. 5: Recorrido de las trayectorias de indagacin Asesora metodolgica: Asesorar a nios, nias y jvenes en el recorrido de la ruta metodolgica de la iep , con el apoyo de maestros o investigadores en formacin. Asesora mixta: La asesora de lnea temtica y metodolgica (iep ) a los grupos de maestros(as). Asesoras especializadas de apoyo: organizar 2 o 3 encuentros de los grupos de investigacin con personas o entidades poseedores de conocimientos en el tema (saberes populares y disciplinarios). Un formato de visita por tipo de asesora realizada. a. I nstrumentos de apoyo a la sistematizacin: De los maestros(as): Bitcora 6 (p.71 Xua, Teo y sus amigos en la Onda de la investigacin). b. Instrumentos de apoyo a la sistematizacin: De los grupos de investigacin: Bitcoras 4 y 5. De los maestros(as): Registros de sistematizacin 4 y 5.
En la base de datos de grupos de investigacin, incluir los datos bsicos de los maestros(as) coinvestigadores.
Informe de la sistematizacin del taller No. 2 y 3. Registro de participantes y evaluacin.
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Plan de formacin.
Asesora tcnica especializada: Organizar 2 o 3 encuentros de los grupos Ondas en la regin, con grupos de investigacin con trayectoria en el tema. Asesora tcnica especializada: Estimular las visitas a bibliotecas y centros de documentacin e investigacin. Asesora colectiva de los grupos de cada una de las lneas: Asesorar a los grupos de investigaciones abiertas y preesctructuradas de la institucin educativa, a travs de tres talleres. Asesoras colectivas: Organizar dos talleres de lnea temtica. Asesora tcnica especializada: Alimentar la medioteca virtual con documentos, videos, videos, conferencias y podcast. Mantener actualizado el grupo de su lnea de investigacin en: La comunidad infantil y juvenil del portal de Colciencias. Redes Colombia. Facebook. Twitter. YouTube. Asesora colectiva: Organizar los espacios e identificar medios y lenguajes para propagar en la Institucin Educativa, comunidad, municipio y departamento, el proceso y los resultados parciales de la investigacin de cada uno de los grupos. Formacin de maestros(as) Asesora mixta: Articular los espacios de autoformacin, formacin colaborativa presenciales y virtuales, y produccin y apropiacin de saber y conocimiento, de los maestros(as) de su lnea.
Agenda de la reunin. Memoria de la reunin.
Registros de las investigaciones.
Un formato de visita por tipo de asesora realizada.
Videos, videoconferencias, post cat, fotos
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Memorias de las actividades en clave de iep .
Momento : Acompaamiento para la produccin y apropiacin de saber y conocimiento. Manual de apoyo a la gestin y construccin del Programa Ondas, Etapa No. 6: La reflexin de la onda Taller No. 4 de produccin de saber y conocimiento. La sistematizacin. Informe de sistematizacin del taller, registro de participantes y evaluacin.
a. Asesora pedaggica: Acompaar el proceso de sistematizacin: Disear y seleccionar los registros, instrumentos y formatos de apoyo a la sistematizacin. Registrar la informacin en los instrumentos y formatos de apoyo a la sistematizacin. Compilar los formatos e instructivo y organizar el archivo. Categorizacin e identificacin de las lneas de fuerza Produccin de los documentos de sistematizacin.
Informes de investigacin de los grupos infantiles y juveniles, junto con las evidencias fotogrficas y audiovisuales, entre otras. a. Instrumentos de apoyo a la sistematizacin: Bitcora 7 para la maestra y el maestro acompaante.
b. Acompaar la sistematizacin de los maestros(as), siguiendo el proceso antes sealado. c. Producir saber y conocimiento sobre la iep y sus desarrollos en su lnea temtica, siguiendo el proceso antes sealado, en coherencia con los aprendizajes de la iep ; y a partir de los entregables. d. Participar en la produccin de saber y conocimiento del epd , siguiendo el proceso antes sealado. Etapa No. 7: La propagacin de la onda. a. Asesora colectiva: Organizar los espacios e identificar medios y lenguajes para propagar tanto los resultados como el proceso vivido (etapa 6), en la Institucin Educativa, comunidad, municipio y departamento. b. Participar en la organizacin de las ferias infantiles y juveniles de CT+I en las instituciones educativas, municipios, departamento y regin. c. Propiciar la vinculacin como expositores en estos espacios, de los grupos de las instituciones educativas que acompaa (asesoras colectivas).
Informe de sistematizacin de los maestros(as).
Informe de sistematizacin de la asesora de lnea.
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Informe de sistematizacin departamental.
Propuesta de participacin en la feria. Actas del proceso de seleccin de los grupos que asisten a la feria departamental, con sus respectivos soportes (datos de los grupos, valoraciones, acta de seleccin). a. Instrumentos de apoyo a la sistematizacin: Para los maestros, bitcora 8. La propagacin de la Onda.
Momento : Acompaamiento. Conformacin de redes y comunidades de prctica, saber y conocimiento. Etapa 8: La conformacin de comunidades de prctica, saber y conocimiento Elaboracin de: Informe de los eventos y espacios de apropiacin y propagacin a. de los grupos de investigacin. Informe de los avances en la fundamentacin de la lnea de investib. gacin o el tipo de asesora desarrollada. c. Sistematizacin final del asesor. d. Sistematizacin final del maestro. e. Instrumentos de apoyo a la sistematizacin: f. Para los maestros. Bitcora 9 (p. 99 de Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin).
Asesoras grupales y colectivas: Consolidacin de los grupos de investigacin, la lnea y las redes de actores, territoriales, temticas y virtuales. Conformacin y consolidacin de los grupos de investigacin, la lnea y las redes de actores, territoriales, temticas y virtuales (asesoras grupales y colectivas).
5.5 Momento pedaggico 5: Acompaamiento para la reflexin y la propagacin de la Onda.

5.5.1 El sentido de la produccin de saber y conocimiento en Ondas
La sistematizacin es un componente de la estrategia pedaggica del programa Ondas de Colciencias, el cual se concibe en sus Lineamientos pedaggicos54, como un proceso de investigacin permanente para producir saber y conocimiento sobre las prcticas investigativas y las experiencias vividas por los actores del programa, aceptando las particularidades, miradas y sentidos de estos. Sistematizar es [] registrar, de manera ordenada, una experiencia que deseamos compartir con los dems, combinando el quehacer con su sustento terico, con nfasis en la identificacin de los aprendizajes alcanzados en dicha experiencia. Es [] un proceso intencionado de produccin participativa de conocimientos tericos y prcticos, desde y acerca de las prcticas de transformacin emancipadora, con el propsito de que esta pueda, de la mejor manera, lograr sus finalidades de contribuir al desarrollo creciente de la fuerza y de las capacidades de los sectores populares para que, conformndose como sujetos colectivos, puedan ser verdaderos protagonistas en la identificacin y resolucin de sus necesidades y anhelos, tanto cotidianos como histricos, superando las relaciones y mecanismos de subordinacin que se oponen a esta transformacin55. Para Osca Jara la sistematizacin es aquella interpretacin crtica de una o varias experiencias que, a partir de su ordenamiento y reconstruccin, descubre o explica la lgica del proceso vivido, los factores que han intervenido en dicho proceso, cmo se han relacionado entre s y por qu lo han hecho de ese modo56. La sistematizacin en Ondas es entendida como el proceso de generacin de conocimiento y saber, a partir de las prcticas y los significados que los actores otorgan a sus experiencias como participantes del programa; por tanto, son mltiples
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54 c fr , Nios, nias y jvenes investigan, Pginas 122-128. 55 E izaguirre, Marlen ; Urrutia, Gorka y Askunza, Carlos , La sistematizacin, una nueva mirada a nuestras prcticas, Gua para la sistematizacin de experiencias, Bilbao, Alboan-Hegoa, Universidad de Deusto, 2004. pp. 13 y 14. Documento en lnea: http://www.alboan.org/archivos/1viendo.pdf; citado por Manjarrs, Mara E. et al. Caja de herramientas para maestros(as) Ondas No.4, Op. Cit., p. 25. 56 J ar a, Osc ar , La sistematizacin, una nueva mirada a nuestras prcticas, Gua para la sistematizacin de experiencias de transformacin social, San Jos de Costa Rica, Editorial Alforja, mayo de 2004.
las miradas y mltiples las voces desde dnde se produce saber y conocimiento. La intencin poltica de esta apuesta epistemolgica y metodolgica apunta al desarrollo de su comprensin, a empoderar a los actores de sus prcticas, a generar conciencia sobre estas y a movilizarlos hacia la trasformacin de sus realidades, a partir de la reflexin crtica, el dilogo y la discusin. 5.5.1.1 Temas para sistematizar El texto Lineamientos pedaggicos del programa Ondas, reconoce un inters general hacia la produccin de saber y conocimiento de los siguientes aspectos, que sirven como gua, pero no agotan las posibilidades de los temas para sistematizar57:
Ver Tabla de la siguiente pgina
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57 Reconstruccin Colectiva del programa Ondas, Grupo Sistematizacin, VI Comit Nacional, Bogot, diciembre 5-7 de 2005, p. 2; citado en Nios, nias y jvenes investigan, Op. Cit. p. 124. 58 Sobre este aspecto se presentan ms delante de forma breve en este cuaderno otras formas de sistematizar. cfr ., MejaJ., Marco Ral , Cuadernos de sistematizacin de la experiencia de habilidades para la vida, Fe y Alegra Colombia - Ayuntamiento de Madrid, Bogot, 2004. 59 Reconstruccin Colectiva programa Ondas, Grupo Sistematizacin, VI Comit Nacional, BogotD. C., 5 a 7 de diciembre de 2005, pp. 3 - 4, Citado en Colciencias: Nios, nias y jvenes investigan, Op. Cit., p. 126.
5.5.1.2 Las fases de sistematizacin El ejercicio de sistematizacin requiere de las experiencias y los significados que los actores poseen de su proceso prctico; esto implica la reflexin grupal e individual, y la construccin de categoras que permitan la produccin de saber y conocimiento. Durante la reflexin, se tiene en cuenta la influencia de las categoras iniciales y las emergentes, la singularidad de los actores, el contexto poltico, cultural y socioeconmico; se trata de dar cuenta del saber que resulta del proceso de investigacin. Esta reflexin puede asumirse58 como investigacin cualitativa de la experiencia y a lo largo de ella. En este aspecto, los Lineamientos pedaggicos del programa indican que la sistematizacin debe hacerse durante todo el proceso, en forma paralela a la investigacin59; ello implica que se prevean ejercicios de acuerdo con las lneas de accin (jurdico-financiera, poltica, pedaggica y de internacionalizacin); las fases de sistematizacin, los momentos pedaggicos y las etapas del proceso investigativo de Ondas, as: Fase cero de sistematizacin Lnea de accin jurdico-financiera: La creacin, suscripcin y legalizacin del convenio; el presupuesto global y detallado, el desembolso y la ejecucin. Lnea de accin poltica: La organizacin de la movilizacin y la gestin poltica. Lnea de accin pedaggica: Momento pedaggico cero. La planeacin como ejercicio colectivo en Ondas. Lnea de accin de internacionalizacin: La divulgacin internacional, el intercambio con programas pares y la transferencia de Ondas o unas de sus estrategias a otros pases. Primera fase de sistematizacin Lnea de accin pedaggica: Primer momento pedaggico: Convocatoria y acompaamiento para la formulacin de la pregunta y el planteamiento del problema. Segundo momento pedaggico: Definicin y fundamentacin de las lneas de investigacin y del tipo de asesora. Segunda fase de sistematizacin Lnea de accin pedaggica: Tercer momento pedaggico: Acompaamiento y recorrido en el diseo de la trayectoria de indagacin. Tercera fase de sistematizacin Lnea de accin pedaggica:
momento pedaggico: Acompaamiento para la produccin del conocimiento producido por los grupos de investigacin, las maestras y maestros, los asesores de lnea temtica, los Equipos Pedaggicos Departamentales, Regionales e Interregionales, y del Equipo Tcnico Nacional. Quinto momento pedaggico: Acompaamiento para la propagacin del conocimiento producido por diferentes actores del programa Ondas. Sexto momento pedaggico: Conformacin de las redes y comunidades de conocimiento y saber apoyadas en mtic . Cuarta fase de sistematizacin Lnea de accin pedaggica: Produccin de saber y apropiacin social del conocimiento producido por maestros y maestras Ondas.
Temas para sistematizar Lnea de accin poltica Movilizacin lnea de accin pedaggica Formato de actores e instituciones y su sntesis en el formato de indicadores. Registros audiovisuales de reuniones con los actores regionales. Actas de Comit Departamental. Acta del Comit Nacional. Relatora. Encuentros interregionales y regionales. Memorias del Comit Acadmico. La organizacin para el desarrollo del programa. Articulacin con programas pares que se ejecuten en su departamento o en otros espacios. Gestin y participacin en el diseo de las polticas pblicas en apropiacin social del conocimiento cientfico y tecnolgico en los mbitos regional, local y nacional, dirigidas al fomento de la cultura ciudadana y democrtica de CT+I en la poblacin infantil y juvenil del pas. Articulacin de Ondas con los Consejos Departamentales de C y T, y entidades del sistema educativo. Organigrama, contenido en el informe tcnico departamental Coordinador departamental Equipo Tcnico Nacional. La articulacin de Ondas con programas pares en el pas. Equipo Tcnico Nacional. Registros y formatos de apoyo a la sistematizacin Quin sistematiza Resultados y productos de la sistematizacin
Cuarto
Generacin de alianzas institucionales en los mbitos nacional, departamental, municipal y distrital, para dinamizar e impulsar procesos dirigidos al fomento de CT+I en nios, nias y jvenes que hacen posible Ondas en cada uno de los entes territoriales, la negociacin entre los actores como fundamento de aprendizaje situado.
Coordinador Departamental
Documento: La movilizacin social de actores del Programa Ondas: Las acciones desarrolladas para que los actores regionales que conforman la movilizacin se apropien de Ondas y su propuesta pedaggica. Las alianzas y cmo se construye lo organizativo y la negociacin cultural desde ellas en Ondas.
143
Formato de indicadores y de visitas.
Coordinadores Departamentales.
Visibilidad del programa en la poltica pblica.
Coordinadores Departamentales.
Articulacin del programa Ondas con los actores y escenarios locales, nacionales e internacionales.
Temas para sistematizar Lnea de accin pedaggica Grupos de investigacin Manual de apoyo a la gestin y construccin del Programa Ondas,
Registros y formatos de apoyo a la sistematizacin
Quin sistematiza
Resultados y productos de la sistematizacin
Bitcoras de Xua y Teo. Instrumentos y formatos de apoyo a la sistematizacin. Libreta de apuntes. Registros audiovisuales. Informes de sistematizacin. Sntesis de lnea temtica Tendencias investigativas, campos temticos y preguntas de los grupos de investigacin en ellos1. Formato para registrar informacin de los grupos de investigacin. Libreta de apuntes. Vivencias y experiencias de los nios(as), jvenes y maestros(as) acompaantes coinvestigadores. Libreta acompaante. Sntesis de lnea temtica. Asesores de lnea temtica. Equipo Tcnico Nacional y Equipo Pedaggico Departamental. Documento que da cuenta de: La manera como se organizan los grupos de investigacin. Las preguntas de los nios, las nias y los jvenes. (Aprendizaje problematizador). Las relaciones entre las investigaciones y los contextos especficos (aprendizaje situado) La apropiacin de la iep en las culturas juveniles e infantiles. Las tendencias investigativas temticas y metodolgicas de investigacin que van emergiendo en la regin. Estrategias de apropiacin social del conocimiento cientfico utilizadas para divulgar y debatir el proceso y los resultados de la investigacin. Premios, reconocimientos y distinciones recibidos. Grupo de investigacin
Los procesos de investigacin, metodologas y formas de aproximacin al conocimiento y la realizacin de los aprendizajes (situado, colaborativo, problematizador, de indagacin crtica, negociacin cultural) en el proceso.
Grupo de investigacin. Asesores de lnea temtica.
144
Estrategias de apropiacin social del conocimiento cientfico y tecnolgico, organizado por los grupos de investigacin y los adultos acompaantes, durante el proceso o finalizado el mismo, o aquellas donde estos actores participen. Premios, reconocimientos y distinciones otorgados por entidades locales, regionales, nacionales o internacionales a los deferentes actores de Ondas. Organizacin y participacin en ferias locales, regionales, nacionales e internacionales.
Formato de acompaamiento presencial.
Equipo Tcnico Nacional.
Coordinador Departamental.
1Ibd.,
Temas para sistematizar
Quin sistematiza
Informes de sistematizacin.
Grupos de investigacin.
Sntesis de lnea temtica.
Asesores de lnea.
Maestros y maestras El acompaamiento que realiza a los grupos de investigacin para recorrer la ruta metodolgica de la iep . Bitcoras de la Caja de herramientas de la estrategia de formacin de maestros(as). Instrumentos y formatos de apoyo a la sistematizacin. Formatos de planeacin, seguimiento y evaluacin de espacios de formacin. Sntesis departamental sobre la experiencia de formacin de los maestros y maestras Ondas. Coordinador Departamental.
Maestros y maestras.
El
Los espacios de autoformacin, formacin colaborativa, produccin y apropiacin de saber y conocimiento; relacin con sus contenidos, metodologas, estrategias, actividades, materiales pedaggicos.
Equipo Pedaggico Departamental.
La produccin de saber y conocimiento de los maestros(as) generados en los procesos de la iep .
Documentos fsicos y virtuales, artculos, ponencias, informes de investigacin escritos por maestros(as).
Maestros y maestras.
acompaamiento del maestro(a) a los procesos. De investigacin de los nios, nias y jvenes. Maestros y maestras que disean, sistematizan y socializan prcticas pedaggicas innovadoras relacionadas con la iep . La vinculacin de las temticas de investigacin a los procesos pedaggicos institucionales (pei ). Cambios en las prcticas pedaggicas de los maestros(as). La produccin de los maestros(as) acompaantes coinvestigadores. La apropiacin por parte de los maestros(as) de la iep y su aplicacin a su rea de conocimiento.
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Los resultados de los procesos de investigacin, buscando reconocer el impacto del programa en relacin con: la construccin de una cultura ciudadana y democrtica para la CT+I, su aporte [al] desarrollo de la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin, y el desarrollo de habilidades y capacidades en los nios, nias y jvenes del pas.
Documento que da cuenta de: 1. Los resultados de investigaciones desarrolladas en el marco de la iep . 2. Cambios en las concepciones de Ciencia. 3. Desarrollo de capacidades: Investigativas. De relacin consigo mismo y con el otro, desde una perspectiva tica y valorativa. Para aplicar conceptos, ideas y prcticas en la solucin de problemas. Para incorporar las mtic en el proceso de investigacin. Comunicativas. Articulacin de Ondas con la cadena de formacin de recurso humano para CT+I.
Temas para sistematizar Asesor de lnea temtica
Quin sistematiza
Formatos de visitas o de asesora. Manual de apoyo a la gestin y construccin del Programa Ondas, Estrategias y actividades diseadas para apoyar acompaar a los grupos de investigacin y para gestionar la red de apoyo. Instrumentos y formatos de apoyo a la sistematizacin. Sntesis de lnea temtica que d cuenta de su asesora y la del maestro(a). Sntesis Departamental, Institucin Educativa Relatos escritos y/o audiovisuales de experiencias. Maestros(as) y asesores de lnea. Instrumentos y formatos de apoyo a la sistematizacin. Asesor de lnea temtica
Las estrategias de los adultos (profesor y asesor de lnea) para acompaar los procesos de investigacin de los nios, nias y jvenes. La apropiacin de la iep , en la perspectiva de su lnea temtica de investigacin.
Analizar el impacto del programa en el desarrollo institucional y en el replanteamiento de las prc ticas de los docentes.
Apropiacin de la iep por parte de la Institucin Educativa y de los maestros(as). Propuestas pedaggicas para implementar la iep en la escuela. Usos de la CT+I en el mbito educativo.
Equipo Pedaggico Departamental Conformacin de redes de nios, nias y jvenes; docentes, asesores y equipos de investigacin en torno a temticas, campos o lneas de investigacin. apoyadas en mtic . Equipo Tcnico Nacional Estado del arte de la investigacin de Ondas. Particularidades regionales y locales de la implementacin de la iep . Paso de la investigacin disciplinaria a la iep y sus diferencias. Desarrollo de los componentes y aprendizajes de la iep y las nuevas bsquedas. Instrumentos y formatos de apoyo a la sistematizacin. Asesores de lnea Sntesis asesora de lnea temtica.
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La investigacin en Ondas y sus particularidades del proceso segn prcticas locales, regionales, nacionales y de las especificidades de las experiencias investigativas2.
Sntesis del Equipo Tcnico Nacional, finalizada la lectura de las sntesis departamentales.
Instrumentos y formatos de apoyo a la sistematizacin.
2 Reconstruccin Colectiva del programa Ondas, Grupo sistematizacin, Op. cit., p. 7; citado en Nios, nias y jvenes []. op. cit. p. 125.
Temas para sistematizar Lnea de accin jurdico-financiera
Quin sistematiza
Formato de informe tcnico parcial y final. Los procesos administrativos del programa, en aras de analizar su contribucin al desarrollo de la iep y el aprendizaje colaborativo en sus actores adultos. Actas de Comits Departamentales. Actas de los Comits Tcnicos Nacionales. Formato de informe financiero parcial y final.
Coordinador Departamental Documento que da cuenta de los procesos administrativos que hacen posible la implementacin de la iep en las instituciones educativas del pas.
5.5.1.3 Niveles de sistematizacin La sistematizacin se realiza en tres niveles: local, departamental y nacional. En lo local, la sistematizacin se inicia con los registros de las diferentes etapas de la Investigacin como Estrategia Pedaggica y con los informes de sistematizacin de procesos y resultados elaborados por los grupos de investigacin, de acuerdo con las bitcoras sealadas en Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin. Gua de la investigacin y la innovacin del programa Ondas. Asimismo, los maestros sistematizan su prctica de acompaantes/coinvestigadores apoyados en el Cuaderno No.4 de la Caja de herramientas. Produccin de saber y conocimiento de maestros y maestras Ondas. Sistematizacin. En lo departamental, el comit, el coordinador y los asesores de lnea, los Equipos Pedaggicos Departamentales, Municipales y/o Distritales, as como los Regionales e Interregionales, sistematizan los procesos de las lneas de accin poltica, jurdicoadministrativa, de internacionalizacin y pedaggica, siguiendo lo definido en este momento pedaggico. Los asesores de lnea temtica producen saber y conocimiento sobre la Investigacin como Estrategia Pedaggica y la ruta metodolgica; sobre el acompaamiento que realizan a los grupos de investigacin y maestros y maestras acompaantes/coinvestigado res(as); sobre los procesos de autoformacin y formacin colaborativas; sobre los diferentes aprendizajes; sobre su propia prctica de acompaamiento y conformacin de la lnea temtica, y como integrantes del Equipo Pedaggico Departamental. Adems los asesores, para su produccin, tienen en cuenta la produccin de los maestros(as) y los grupos de investigacin en el departamento, municipio o distrito, as como la del Equipo Pedaggico Departamental. La construccin del consolidado departamental estar a cargo de los coordinadores con su Equipo Pedaggico. El borrador es presentado al Comit Departamental, Municipal y Distrital del programa, para que estos lo analicen, discutan y complementen. Posteriormente, dicho equipo incluye las sugerencias realizadas. Las sistematizaciones departamentales son discutidas en las reuniones de los Equipos Pedaggicos Regionales; estos realizan una sntesis regional a partir de las indicaciones que defina el Equipo Pedaggico Interregional.
147
En lo nacional, el Equipo Tcnico sistematiza el trabajo realizado en las cuatro lneas de accin y los tres proyectos del plan de accin 2007 2010. (Profundizacin en el Sistema Educativo, Ampliacin de la cobertura y consolidacin de la estrategia pedaggica). En esta sistematizacin se identifican fortalezas, debilidades, logros, dificultades, cobertura, cantidad de proyectos y participantes; lneas temticas de investigacin y asesoras; acompaamiento y seguimiento, etc. En esta perspectiva Ondas busca construir saber y conocimiento desde la experiencia de los diferentes actores del programa. Por lo tanto, en el presente manual, se definen el proceso de sistematizacin de60: a. Coordinadores Departamentales. b. Asesores de lnea temtica. c. Equipo Pedaggico Departamental, Municipal y/o Distrital. d. Equipos Pedaggicos Regionales e Interregionales. e. Equipo Tcnico Nacional. En este momento pedaggico, la asesora se configura en un escenario de construccin y reflexin colectiva, en donde los actores del programa generan su mayor esfuerzo de produccin y responsabilidades. Se tiene previsto que estas producciones y resultados alcanzados por el ejercicio investigativo y su acompaamiento, tambin sean sistematizados colectivamente y constituyan objeto de publicacin61.
5.5.2 El ejercicio de sistematizacin

El tipo de saber y proceso metodolgico que se sigue no es estandarizado; est determinado por los niveles de desarrollo del grupo y por la especificidad de la prctica a sistematizar. En consecuencia, se hace desde el proceso mismo y no sobre l, lo que abre un camino sobre el cual los sujetos de la accin se empoderan del saber sobre su prctica y desde l ingresan a las comunidades de accin y pensamiento para disputar la manera cmo este se produce, se aprende y se distribuye.62 Los materiales pedaggicos sugeridos para este ejercicio son: a. Caja de herramientas para maestros(as) Ondas. Produccin de saber y conocimiento en las maestras y maestros Ondas. Sistematizacin. Cuaderno No. 4. b. Lineamientos de la iep . c. Manual para el apoyo de la ejecucin de la lnea de accin pedaggica. Momento pedaggico cuatro. d. Bibliografa recomendada por el Equipo Pedaggico Interregional. La sistematizacin en el programa Ondas, como ya se mencion, se realiza a travs de las siguientes actividades:
148
60 En la propuesta del programa Ondas, la sistematizacin de los nios, nias y jvenes se diferencia de la de los adultos acompaantes. Los primeros acopian sus registros en bitcoras, libretas de apuntes e instrumentos de apoyo antes citados. Los adultos en mencin lo hacen en los llamados Registros de sistematizacin, en los cuales se orienta este ejercicio, se sealan los instrumentos de apoyo a la sistematizacin, las instrucciones para su uso y para realizar la sntesis del proceso de anlisis y elaboracin. 61 Cfr. Lineamientos de la estrategia de formacin de maestras y maestros en el programa Ondas, p. 33. 62 Reconstruccin Colectiva. Programa Ondas. Grupo Sistematizacin. Primer encuentro regional Armenia, 9 y 10 de junio de 2005, p. 2, citado en Colciencias: Nios, Nias y Jvenes investigan, p. 124. Lineamientos pedaggicos del programa Ondas.
Actividad Uno Fundamentacin terica de la sistematizacin

Realice un documento conceptual que fundamente la sistematizacin en la prctica de la Investigacin como Estrategia Pedaggica, el cual debe dar cuenta de los procesos desarrollados, las discusiones grupales y las lecturas realizadas en los diferentes mbitos, recogiendo el acumulado, as:
Lo Lo
local: Equipo Pedaggico Departamental. regional: Equipo Pedaggico Regional. Lo interregional: Equipo Pedaggico Interregional. Lo nacional: Equipo Pedaggico Nacional. Es necesario recuperar el acumulado sobre este tema en Ondas, y complementar la informacin con otras fuentes. En el programa, las prcticas investigativas y de sistematizacin se acompaan de una reflexin terica que fundamente el quehacer y el 63 accionar de cada uno de los actores , para ello se sugiere construir un documento conceptual que fundamente la sistematizacin en la prctica de la Investigacin como Estrategia Pedaggica en lo local, regional, interregional y nacional.
Actividad Dos Organizacin del ejercicio de sistematizacin

El ejercicio de sistematizacin se nos facilita cuando podemos programar y organizar adecuadamente el desarrollo del proceso, incluyendo nuestra preparacin personal y la previsin de herramientas necesarias para recoger la informacin de lo que va aconteciendo en el acompaamiento de los grupos64. Para la organizacin del proceso de sistematizacin en Ondas, es necesario programar y organizar el recorrido a seguir; para esto se propone el siguiente proceso. Realice adems la planeacin, con cronograma, instrumentos de apoyo a la sistematizacin y responsables: a. Planee la sistematizacin La planeacin es importante porque hace explcito el proceso de sistematizacin, es decir, orienta el [camino] a seguir65. Por lo tanto, antes de iniciar con la sistematizacin es necesario realizar las siguientes actividades: a. Preparar colectivamente un planificador. b. Definir unos altos en el recorrido de la trayectoria que permitan mirar retrospectivamente lo sucedido.Preparar un plan de trabajo. Aclarar ideas y precisar metas y objetivos del trabajo de sistematizacin. c. Contar con una agenda y directorio. d. Ubicar fases que al final permitan hacer reflexiones parciales. e. Identificar las fuentes de datos e informacin que se utilizarn. f. Revisar los factores externos y los internos. b. Preprese para la sistematizacin Es importante la disposicin que tenemos para reflexionar sobre la prctica y para apropiarse de esta como una tarea que debemos cumplir o realizarla como una aventura intelectual que nos permitir crecer como investigadoras(es)65. Por ello, es ineludible la disposicin y la preparacin para realizar el proceso de sistematizacin. Nos planteamos una serie de preguntas objetivas y subjetivas que permiten evaluar nuestra disposicin para iniciar este ejercicio de sistematizacin en Ondas.
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63 Produccin de saber y conocimiento en las maestras y maestros Ondas. Sistematizacin. Cuaderno No. 4, p. 22. Colciencias, Bogot, 2007. 64 Produccin de saber y conocimiento en las maestras y maestros Ondas. Sistematizacin. Cuaderno No. 4, p. 22. Colciencias, Bogot, 2007. 65 Ibd., p. 27. 66 Ibd., p. 30.
c. Prevea los instrumentos de apoyo a la sistematizacin y los formatos auxiliares La sistematizacin tiene como insumo bsico los registros de actividades, de procesamiento de informacin, y de las anotaciones personales, comentarios e ideas que nos vayan surgiendo a lo largo del proceso de investigacin tanto de los grupos infantiles y juveniles como de los de maestros que participan en el proceso de formacin aqu propuesto67. Estos instrumentos pueden ser fsicos y virtuales; se pueden utilizar los que el programa propone u otros que se crean necesarios: Instrumentos para graficar el proceso de acompaamiento. Instrumentos para registros individuales de informacin. Instrumentos para registrar las reuniones y/o actividades grupales. Instrumentos para procesar lecturas de documentos. Instrumentos para recoger informacin de las personas. Instrumentos para el registro de preguntas iniciales68. Registros audiovisuales. Formatos auxiliares: Formato de registro de actores e instituciones. Formato de seguimiento y/o acompaamiento presencial o virtual. Organigrama. Formato para registrar actividades de apropiacin. Formatos de planeacin, seguimiento y evaluacin de espacios de formacin. Formato para registrar informacin de los grupos de investigacin. Formato de informe tcnico y socializacin , parcial y final. Formato de informe financiero, parcial y final. Formato para elaborar el plan de accin, para el presupuesto global y detallado y para los indicadores y su seguimiento. Formato de chequeo de avance en los momentos pedaggicos y las lneas. Formato de informes de indicadores estadsticos del programa. Formato de informacin financiera de la Entidad Coordinadora. ~~ Formato de registros de lneas temticas de investigacin y asesores ~~ Formato de registro del Comit Departamental ~~ Formato de entrega de materiales ~~ Formato de convocatoria d. Organiza un archivo fsico y virtual Organizar un archivo de las bitcoras diligenciadas de la ruta metodolgica de la Investigacin como Estrategia Pedaggica, de los instrumentos de apoyo a la sistematizacin diligenciados por los maestros y maestras, los asesores de lnea, debidamente organizado y codificado. Estos se codifican con un nmero consecutivo, segn fueron ubicados, y las letras iniciales en maysculas del nombre del instrumento utilizado. Se organizan por fecha, tema o subtemas de acuerdo con el problema de investigacin. Utilice una numeracin secuencial. Por ejemplo: F.B. No. 1 tema (Ficha Bibliogrfica No. 1 Los residuos en las fuentes hdricas).
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67 Ibd., p. 31. 68Ver Anexo 1, Caja de herramientas, Estrategia de formacin de maestros y maestras Ondas, Cuaderno No. 4, p. 95.
Actividad Tres Registrar la experiencia desde el lugar en Ondas, las vivencias y aprendizajes en el proceso de formacin, y nuestra misma prctica de sistematizacin.
En este proceso de recuperacin de informacin es necesario apoyarse en las diferentes tcnicas, instrumentos y formatos existentes para registrar la experiencia del quehacer en Ondas, sin perder detalle, para ello se tienen en cuenta criterios como: La decisin del grupo y de algunos de sus miembros para iniciar el ejercicio de sistematizacin. Discutir y acordar los ejes conductores desde los cuales se organiza y sistematiza la informacin. Seleccionar las herramientas y tcnicas para el desarrollo de la actividad sistematizadora. Realizar una divisin y organizacin del trabajo, as como el cronograma del proceso de sistematizacin. En este sentido, cada actor Ondas tiene un espacio y un momento donde desarrolla su proceso de registro. Para todos ellos, la sistematizacin se extiende hasta el momento pedaggico de constitucin de redes y comunidades de saber y conocimiento.
Actividad Cuatro Produccin de saber y conocimiento de la sistematizacin.

La produccin de saber y conocimiento de la sistematizacin de los diferentes actores vinculados al programa se inicia con la organizacin de la experiencia plasmada en los registros fsicos y virtuales, con los cuales se generan discusiones y reflexiones que permitan construir enunciados basados en el ejercicio de cada uno de sus papeles dentro del programa. Su objetivo principal se desarrolla a travs de los procesos de discusin y de reflexin, para generar saber y conocimiento de la prctica de los maestros y maestras, los(as) asesores(as) de lnea temtica, el Equipo Pedaggico Departamental, Municipal o Distrital, y el Equipo Tcnico Nacional. La produccin de saber y conocimiento de la sistematizacin, se desarrolla a travs del siguiente proceso: a. La organizacin y anlisis de la informacin recogida. b. La categorizacin de la informacin. c. La reflexin y contrastacin sobre las lneas de fuerza/categoras seleccionadas. d. La produccin de saber y conocimiento, convirtiendo la prctica en experiencia. Para comprender nuestras vivencias y convertirlas en experiencia debemos reconocernos en ellas, abstraer su esencia, y lograr su reconstruccin. De tal manera que en la reflexin se observen los factores que intervienen en la prctica, y producir a travs de esta hallazgos conceptuales que permitan trascender el pensamiento y el lenguaje cotidiano; es as como podemos descubrirnos como productores de saber y conocimiento.
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e. La organizacin y anlisis de la informacin recogida. Es importante tener claro los ejes que se acordaron colectivamente al inicio del proceso; estos se convierten en nuestros indicadores para la organizacin y clasificacin de la informacin, y hacen ms fcil y gil el anlisis. Los ejes o categoras permiten observar las relaciones existentes entre los diferentes grupos de anlisis en que se ha clasificado la informacin. Para realizar este ejercicio, es importante formular buenas preguntas sobre la informacin acumulada. Las respuestas a estas preguntas y las conclusiones o reflexiones que surjan de este ejercicio, se registran en nuestro cuaderno de notas.69 Es importante que conozcamos la bibliografa que fundamenta el programa Ondas, para que podamos aclarar aspectos que surgen de la experiencia y sus contradicciones. Asimismo, podemos profundizar con otro material bibliogrfico algunos aspectos de nuestra sistematizacin que no estn claros y sobre los cuales consideramos que se necesita ahondar. f. La categorizacin de la informacin Las categoras son las dimensiones o aspectos del programa que queremos sistematizar. Para la construccin de categoras o ejes temticos que orientan la organizacin de la informacin, se tiene cuenta: La informacin almacenada. Los propsitos del mbito departamental y nacional que el programa asume para la produccin de saber y conocimiento. Otras que emergen de la frecuencia de repeticin de los temas y de la voz de los actores, desde la experiencia vivida en el lugar que ocupamos en Ondas. Ondas cuenta con categoras planteadas en el Primer Taller Nacional sobre sistematizacin, tales como la Investigacin como Estrategia Pedaggica; la construccin del espritu cientfico; las capacidades, habilidades y procesos de pensamiento que desarrollan los nios, nias y jvenes, a travs de la iep , y el paso de la descripcin al anlisis, entre otros69. Al finalizar cada fase de sistematizacin, se hace necesario un trabajo de reconstruccin individual y colectiva de todo el proceso vivido, y de revisin detallada de la prctica, a la luz de unas categoras que darn cuenta de la misma70. g. La reflexin y contrastacin sobre las lneas de fuerza/categoras seleccionadas El ejercicio de construccin de saber y conocimiento es un proceso colaborativo. Hemos construido una categorizacin y nos abocamos a realizar un primer texto sobre alguna lnea de fuerza que nos interese particularmente. Para poder avanzar en la sistematizacin, nos colocamos en distintos lugares de observacin de nuestro trabajo. Qu preguntas podemos hacerle a nuestro texto, si queremos que aporte en trminos de saber y conocimiento? Qu aspectos ya han sido elaborados por otras(os) investigadoras(es)? Sobre qu aspectos de la lnea de fuerza seleccionada queremos hacer nfasis: la descripcin, la explicacin, la conceptualizacin, o alguno de los aspectos de la propuesta metodolgica?71 Realizar un proceso de interlocucin entre las lneas de fuerza y/o categora, para encontrar contrastes y retroalimentacin, que nos permitan llegar a algunas conclusiones importantes sobre los procesos desarrollados, an cuando los puntos de partida, las observaciones y los enfoques, desde donde se realizaron las sistematizaciones, sean distintos72.
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69 Ibd., p. 70. 70 Ibd., p. 71. 71 Ibd., p. 74. 72 Ibd., p. 75.
Desde esta perspectiva, la sistematizacin es una construccin y produccin de saber que se teje con la gramtica propia de la prctica; a medida que emerge, va a producir los enlaces con ese proceso de teorizacin que no est fuera de ella, ni le viene como prestada, sino que le da forma y es constitucin activa de su propia organizacin. Por ello, es una construccin activa desde las voces de los actores y en su propio tono y narrativa. No es solo dar cuenta de qu se hace, sino tambin de sus sentidos y significados.73 Podemos compartir nuestra sistematizacin con nuestros compaeros de otros departamentos, de tal manera que se ample nuestra visin y podamos llegar a conclusiones y reflexiones. Tambin, contrastamos nuestras lneas de fuerza/categoras de anlisis con la teora, la prctica y nuestra experiencia como investigadores. Esa relacin entre el conocimiento que se produce y la teora existente en esos procesos, es lo que da sentido y estructura a la prctica convertida en teora como fundamento de la sistematizacin, lo cual permite afirmar que ella es una forma de investigacin que produce saber y conocimiento.
Actividad Cinco Sntesis de la fase de sistematizacin. Escriba un relato74 que permita dar cuenta de las cuatro lneas de accin del programa
En estas preguntas y propuestas temticas se busca sistematizar y elaborar los registros y formatos de apoyo a la sistematizacin, recogidas durante el proceso y contenidos en el numeral 1.1. (temas para sistematizar) de este documento. el(la) coordinador(a) Diligencie el informe tcnico departamental. lo s ( l a s ) m a e s t r o s ( a s ) Fase 1 de sistematizacin Desde su percepcin, realice un balance de la experiencia de nios(as) y jvenes en la formulacin de preguntas y planteamientos de problemas de investigacin. Explique la manera en que se hacen visibles los aprendizajes colaborativo y situado en estas actividades. Fase 2 de sistematizacin Cules seran las actividades de la fase 2 en las cuales se hace visible en nios(as) y jvenes la construccin del espritu cientfico? Explique cmo en el proceso de indagacin se hacen visibles los aprendizajes problematizador y por indagacin en la fase 2. Fase 3 de sistematizacin Caracterice las particulares de la forma infantil y juvenil de produccin de saber y conocimiento, y la manera como se da el dilogo de saberes y la negociacin cultural en esta fase. Fase 4 de sistematizacin Retome las elaboraciones de las fases anteriores y elabore un ensayo sobre la Investigacin como Estrategia Pedaggica y sus aportes para el proceso de
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73 M eja, Marc o R al , La sistematizacin como proceso investigativo o la bsqueda de las epistemes de las prcticas, Medelln, Maestras y maestros gestores de nuevos caminos, Cuadernillo No. 52, octubre de 2009. 74 Este cuenta hechos y situaciones significativos ocurridos en un periodo de tiempo y muestra a los actores en sus relaciones y en los escenarios donde se desarrollan los procesos. Asimismo, los tiempos donde estos acontecen, lo que permite tener una visin global del camino recorrido; la manera como se ha ido organizando y los resultados que se van dando. Se usa para reconstruir el proceso en sus dinmicas, en sus subjetividades e interacciones de los diversos actores.
aprendizaje en su institucin, haciendo visible las diferentes formas de aprendizajes y el uso de las mtic y los procesos de propagacin y apropiacin realizados por los grupos. el(la) asesor(a) A partir de su experiencia vivida, fundamente la enseanza de su rea de conocimiento desde la perspectiva de la iep , haciendo explcitos sus aprendizajes, situado, colaborativo, problematizador y por indagacin, en una perspectiva de negociacin cultural y dilogo de saberes. Realice una caracterizacin de las diferentes tendencias de investigacin reconocidas por Usted en los grupos asesorados, as como las estrategias de apropiacin desplegadas por ellos. Haga una valoracin de la vinculacin de Ondas al proceso de formacin de recurso humano para CT+I en su departamento. El acompaamiento a la Propagacin de la onda se realiza siguiendo lo definido en el libro: Las ferias infantiles y juveniles de Ciencia, Tecnologa e Innovacin como espacios de formacin y apropiacin social; Lineamientos pedaggicos del programa Ondas, y en la gua de ferias ubicada en el centro de recursos de la comunidad Ondas www.colcliencias.gov.co/ondas/comunidad.
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Anexo 1
Instrumentos de apoyo en la sistematizacin de experiencias
Para la sistematizacin de las experiencias de maestros(as) acompaantes/coinvestigadores e investigadores, el Programa Ondas ha diseado los siguientes apoyos: 1. I nstrumento par a gr aficar el proceso del acompaamiento/coinvestigacin Intertitulo
Qu es un flujograma? () es un diagrama que expresa grficamente las distintas operaciones que componen un procedimiento o parte de este, estableciendo su secuencia cronolgica. Segn su formato o propsito, puede contener informacin adicional sobre el mtodo de ejecucin de las operaciones, el itinerario de las personas, las formas, la distancia recorrida, el tiempo empleado, etc. Los flujogramas segn su forma pueden ser de formato: Vertical: El flujo o la secuencia de las operaciones, va de arriba hacia abajo. Es una lista ordenada de las operaciones de un proceso con toda la informacin que se considere necesaria, segn su propsito. Horizontal: El flujo o la secuencia de las operaciones, va de izquierda a derecha. Panormico: El proceso entero est representado en una sola carta y puede apreciarse de una sola mirada mucho ms rpidamente que leyendo el texto, lo que facilita su comprensin, aun para personas no familiarizadas. Registra no solo en lnea vertical, sino tambin horizontal, distintas acciones simultneas y la participacin de ms de un puesto o departamento que el formato vertical no registra. Arquitectnico: Describe el itinerario de ruta de una forma o persona sobre el plano arquitectnico del rea de trabajo. El primero de los flujogramas es eminentemente descriptivo, mientras que los ltimos son fundamentalmente representativos.
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1 Becerra, Leonardo. Flujograma. [Documento en lnea] http://www.monografias.com/trabajos14/ flujograma/flujograma.shtml
2. I nstrumentos par a registro individual de informacin

Qu es un cuaderno de notas? Es la herramienta mediante la cual el/la viajero(a) convierte la interaccin, el encuentro y la informacin inmediata en terreno, en un registro que le permita luego tener fresco lo vivido. Cuando hablamos de interaccin es el encuentro no slo con personas, sino con objetos, situaciones geogrficas y aspectos fsicos. Esta herramienta siempre es de tipo cronolgico porque en ella voy registrando todo lo que pasa con una minuciosidad, cuya orientacin se hace desde la gua de visita que he elaborado. Ese dar cuenta de todos los hechos, tiene en alguna medida un cierto grado de significacin e importancia, que es lo que me permite registrar eso que me parece importante. El cuaderno de notas se convierte en el compaero permanente que me acompaa siempre, segundo a segundo, minuto a minuto, hora a hora, y en el cual al registrar lo que me parece importante o lo que pueda, se convierte en el alimentador privilegiado del diario de campo. Por eso he de buscar un cuaderno que tenga suficiente espacio, bastantes hojas y que yo est en alguna medida familiarizado con l; de tal manera que me permita al final del da, desde l, llenar mi diario de campo. l me va a entregar los datos registrados de todo lo que va pasando, de lo que miro y escucho, tratando de ser lo ms fiel posible a lo que pasa, a lo que dice la gente en sus palabras, citndolo en forma textual, haciendo que yo pueda colocar comillas sobre eso que registro. All tambin deben estar registradas cosas que a veces no me parecen pertinentes, otras que me parecen significativas, as como: de dnde salen los vdeos o qu casete se recogi y en qu circunstancias. Esto me ayuda a: Reforzar las entrevistas que realizo, en cuanto me da los contextos no grabados ni explicitados de ella. Tambin me da los datos sobre cmo estaba distribuido, por ejemplo, un grupo de discusin al que grab. Me habla de los actores cuya voz no qued registrada pero estaban all presentes y que por ejemplo uno de los entrevistados cada vez que hablaba, miraba slo a una persona externa para referirse a x o y tema; tengo que dar cuenta de quin era l, e igualmente. Me habla de las disposiciones fsicas de los actores, de las formas emotivas, de ese otro registro que corre por mecanismos no necesariamente logrados por registros tradicionales y que son de corte ms simblico en el manejo del tiempo y el espacio. En este cuaderno de notas debo encontrar un mecanismo propio, con el cual pueda ir resaltando en l aspectos significativos o pertinentes que me comienzan a hacer visibles algunos sentidos o me dan pistas para enlazar con otras cosas ya vistas en otro lugar o que aparecen para ser contrastadas o complementadas o confrontadas. Es decir, coloco all unas primeras pistas de avance y desarrollo. Desde otra mirada, el cuaderno de campo2 se define como: una herramienta usada por investigadores de varias reas para hacer anotaciones cuando ejecutan trabajos de campo. () [Un uso muy frecuen-
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2 Definicin de Wikipedia. [Documento en lnea] <http://es.wikipedia.org/wiki/Cuadernos_de_campo>
te del cuaderno de campo es para recoger informacin de observaciones en las investigaciones de las ciencias naturales]. Los cuadernos de campo son normalmente block de notas, en el que los investigadores escriben o dibujan sus observaciones () Tras servir para la elaboracin de investigaciones, los cuadernos de campo se transforman en documentos, generalmente presentes en los archivos personales de los acadmicos y, dependiendo del valor histrico de sus obras, pueden pasar a integrar archivos pblicos. Qu es un diario de campo? Es uno de los instrumentos ms usados y, por lo tanto, con mltiples explicaciones desde diferentes concepciones. Por ejemplo, en algunas miradas antropolgicas no se hace cuaderno de notas, sino directamente el diario3. Por ello, se encuentran variantes de l que no afectan su realizacin, ya que en ltimas el cmo especfico es determinado por la persona que va a hacer el registro, pues debe acomodarse a sus particularidades de formas y estilo. Este diario es la organizacin bajo un registro sistemtico, permanente y organizado en donde se anotan, paso a paso y desde el primer momento, las actividades del/la viajero(a) para los fines de la planeacin del da a da, de la informacin contenida en el cuaderno de notas y de los otros procedimientos de registro que haya ido recogiendo: mapas, planos, casetes, vdeos, coplas, pinturas, entre otros. Por eso, el diario de campo es la primera seleccin y organizacin de la informacin que tiene dos caractersticas: la primera es la capacidad de reconstruir los hechos, eventos, desde el cuaderno de notas, con la mayor fidelidad posible a aquello que se vivi y para lo cual el cuaderno de notas es el bastn que le da la mano para poder reconstruir y lo segundo, unas primeras formas de organizacin reflexionada en donde la persona intenta darle paso a los elementos que le suscita los eventos de la realidad que han sido registrados. En ese sentido, el diario de campo construye un orden diacrnico (secuencial) del da a da. Es el momento en que yo me asumo como un receptor intencionado de la informacin que he recogido y le doy una organizacin pertinente a m pero a los objetivos que se busca y por lo tanto, el diario termina siendo el registro del mirar y el escuchar. Por eso, se sugiere que se haga diariamente, al final de la jornada, para no dejar nada a la memoria. All deben estar: el registro diario de actividades, formulacin de proyectos inmediatos, comentarios al desarrollo del viaje, registro de observacin de acontecimientos, de conversaciones casuales, citando directamente con comillas lo dicho por la persona o grupo, registro de entrevistas, comentarios a lecturas, hiptesis e interpretaciones, evaluacin, necesidades, resultados del proceso. Existen muchas maneras prcticas de realizarlos. Hay quienes escriben en la parte superior los datos reconstruidos desde el cuaderno de notas y en la parte posterior las notas, sugerencias, elementos de reflexin, primeros apuntes de generalizacin de temas, de problemas. Otros, dividen la pgina en dos y hacen registros con diferentes colores de tinta y aplican a cada color un sentido. Por ejemplo, en azul, lo que dijo la gente, en negro la configuracin espacial de las relaciones de poder, en verde las reflexiones que suscita eso frente a los temas
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3 Algunos dicen que el Cuaderno de Notas es el registro directo de la experiencia de campo y el Diario la organizada de ste en la mesa de trabajo.
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4 Bonill a, Vc tor H. , Los diarios de campo: herramienta para la recoleccin de datos en la investigacin educativa en el aula, [Documento en lnea] <http:// www.fod.ac.cr/Vcongreso/Documentos/ Ponencias/Ponencia-Victor.doc>
que le da como orientacin la gua, en rojo los temas que deben ser reintroducidos en la prctica para perfeccionar aspectos que deben ser profundizados. Es muy importante reconocer que cuando comienzo a producir esa reflexin diferenciada visualmente al interior del diario, me comienzan a aparecer tpicos que debo trabajar en los das siguientes; es decir, afinar la mirada, y entonces organizo desde all una agenda de elementos que debo profundizar y en ese momento tambin puedo determinar qu otra herramienta usar, por ejemplo, una entrevista de profundidad, o un phillips 6x6, o una encuesta, o una observacin diagnstica, entre otros. El diario va a ser el instrumento fundamental en el que acumulo la reflexin y los datos empricos que me permiten construir la unidad del proceso. La reflexin y la produccin nueva no vienen al final como una iluminacin, es fruto del trabajo permanente que voy registrando en el diario de campo y que al final, como contenido transversal, me va a entregar los principales elementos de anlisis y de produccin de teora sobre lo que estoy observando. Se sugiere que exista un diario por viaje, es decir, que cada viajero(a) tenga su cuaderno de notas y desde l, en una reunin, organicen un diario de campo colectivo. Otro autor complementa: 4 El diario de campo [utilizado mayormente en la investigacin etnogrfica] sirve para proyectar las reacciones de la persona que investiga durante el ejercicio de su actividad. Sirve tambin para entender mejor la investigacin, e incluso para analizar la realidad social () En general, por algunas de sus caractersticas, los diarios de campo pueden identificarse por: No ser una bitcora ni un portafolio profesional. Su exhaustividad y detalle en las descripciones. Ser un instrumento de recoleccin de datos en relacin directa con otras tcnicas. Incluir el relato y el metarrelato del investigador. El desarrollo de una prctica cotidiana y disciplinaria de objetivacin escrita de la subjetividad del observador. Su gran valor en el momento de anlisis de los registros globales Incluir el sentir subjetivo del observador. Ser una herramienta funcional en el marcode un paradigma naturalista de la ciencia (Ciencias Sociales) (). El diario propuesto no es un registro de acontecimientos tipo agenda sino ms bien un cuaderno de apuntes en el que se anotan, organizada y creativamente, en secciones y segn una metodologa claramente definida, experiencias, senderos tomados y abandonados, intersecciones significativas, imgenes recurrentes y smbolos personales del nosotros y los otros. El diario es intensivo porque significa un esfuerzo de reflexin y sistematizacin desde la perspectiva de los sujetos de estudio con quienes realizamos la investigacin educativa. Las notas de campo deben incluir descripciones de personas, acontecimientos y conversaciones, tanto como las acciones, sentimientos, intuiciones o hiptesis de trabajo del observador. () la secuencia y duracin de los acontecimientos y conversaciones se registran con la mayor precisin posible. En sntesis, las notas de campo se realizan buscando registrar en el papel todo lo que se puede recordar sobre la observacin.
3. I nstrumentos par a registro de reuniones o actividades grupales

El Acta El acta de una reunin consta de los siguientes elementos principales: Fecha de realizacin Asistentes Agenda del da Nombre de quien presidi la reunin Nombre de quien tom las notas de la reunin y las transcribi Hora de inicio de la reunin Desarrollo de la agenda, intervenciones de cada asistente indicando nombre y lo que dijo Los acuerdos/conclusiones a que lleguen en la reunin Hora de conclusin de la reunin La relatora Es un documento que recoge los asuntos tratados, debates, acuerdos y discrepancias presentados en una reunin, pero no es una transcripcin textual, sino un resumen que recoge el sentido de lo que se trat. Una propuesta de formato para una relatora puede ser: Fecha de reunin Asistentes Agenda u orden del da Desarrollo de la agenda (segn el orden del da). Aqu se consignan los principales aspectos en discusin y la conclusin o acuerdos. La memoria o memoria escrita Es un subgnero didctico de la literatura pragmtica o burocrtica, en el que se rinden cuentas de una actividad realizada durante cierto tiempo, casi siempre para justificar su aprovechamiento. Por lo general, tiene tres partes: resumen de lo que se ha hecho, crtica de ello y propuesta de mejora para el futuro. Se diferencia del informe en que posee un contenido meramente testimonial, casi notarial, ms concreto y conciso5.
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5 Definicin de Wikipedia. [Documento en lnea] < http://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_escrita>
4. I nstrumentos par a procesar lectur as de documentos

El resumen Es un escrito breve que se hace tomando como base un texto (extenso o muy extenso). Dicho de otro modo, resumir significa hacer pequeo algo grande. Aqu es conveniente aclarar que... resumir es diferente a sintetizar. La diferencia es simple. Aunque los dos tienen por cometido empequeecer un texto, la tcnica para hacerlo, es la que vara. Mientras para elaborar una sntesis se debe respetar el lenguaje original, para el resumen no es necesario, se pueden usar las propias palabras, variar el estilo, etctera. Entonces,
es menester subrayar y posteriormente transcribir para elaborar una buena sntesis; cuando para el resumen, basta con tener claro el concepto principal, respetar el esquema y las conclusiones (Ibarr a : 2001,1). El Resumen Analtico Especializado Como su nombre lo indica el Resumen Analtico Especializado procura condensar la informacin contenida en documentos y estudios en materia educativa de tal manera que facilite la aprehensin, comprensin y anlisis del material en cuestin. Se redacta con lenguaje claro, sencillo y preciso, guardando la mayor fidelidad posible con el texto6. Los contenidos del r ae son: de descripcin bibliogrfica 1. Tipo de documento 2. Tipo de impresin 3. Nivel de circulacin 4. Acceso al documento Descriptores o palabras clave 1. Se recomienda como mnimo cuatro palabras clave, obtenidas del tesauro de la unesc o . Hojas de resumen 1. Descripcin: sntesis breve y precisa de unas 100 palabras sobre el contenido del trabajo o sus propsitos o su caracterstica principal y, si vale la pena, sus resultados, recomendaciones o conclusiones ms importantes. 2. Fuentes: pueden ser experiencias de autor, trabajo de campo, docu mentos oficiales, muestras, instrumentos, datos estadsticos, bibliografa. 3. Contenidos: pasos de la investigacin o estudio, objetivos, principales elementos 4. Metodologa 5. Conclusiones 6. Autor del r ae
Hoja
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6 Torres C arrillo, Alfonso , Aprender a investigar en Comunidad. Bogot, D. C., unad . 1996.
Contenido de una ficha bibliogrfica Se consignan los datos que identifican una obra, esto es: autor(a), ttulo del material, ciudad donde se public, editorial, ao de publicacin, nmero de pginas, y todos los datos adicionales de la publicacin. Para la elaboracin de estas fichas, sugerimos recurrir al modelo bibliogrfico del Instituto Colombiano de Normas Tcnicas y Certificacin, ic ontec . Tesis y otros trabajos de grado. (ic ontec : 2002, 180). Asimismo, en la ficha bibliogrfica tambin se incluyen los resmenes, ideas principales, datos importantes y conceptos que luego servirn para formular el problema de investigacin. Mapa conceptual Es una herramienta de uso personal o grupal para organizar informacin compleja y que queremos presentar de manera breve, en un formato visual. Para construirlo
se utilizan conceptos (generalmente sustantivos) una palabra o dos cuando el concepto las requiere para su comprensiny palabras de enlace (generalmente verbos o conjunciones) que establecen relaciones explcitas entre dichos conceptos. Conforme se realiza la lectura, se va escribiendo cada concepto o idea principal en un trozo de papel. El mapa se estructura de arriba hacia abajo, poniendo los conceptos ms inclusivos o generales en la parte de arriba, y debajo de ellos los ms especficos. Si hay ms de una idea principal que sea general y equiparable a otra, se colocan a la misma altura. Debajo de ellas se ubicarn las ideas que estn relacionadas y son ms especficas. Se conectan mediante una lnea recta las ideas relacionadas, en medio de la cual se coloca una palabra que relacione dichos conceptos. A continuacin (ver grfica) un ejemplo de esta herramienta:
l a monogr afa
es un tr aba jo escrito contiene uso de referencias se establecen notas al pie (citas) para desarroll a un tema mediante investigacin bibliogrfica donde se sustenta un punto de vista se llega a una conclusin
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Fuente: VERA Vlez, Lamberto. Mapa de conceptos. [Documento en lnea] <http://www.ucn.edu.co/cenayudas/lecturas/udivi3/MAPA_CONCEPTUAL.pdf>
Para ampliar nuestros conocimientos sobre esta herramienta, podemos buscar en Internet e incluso bajar una herramienta gratuita para elaborar mapas conceptuales mediante el computador, por ejemplo el programa ihmc c maptools en: http:// cmap.ihmc.us/download/
5. I nstrumentos par a recoger informacin de l as personas

Qu es una entrevista? Derivada del trmino francs entrevoir cuyo significado es verse el uno al otro, la entrevista es una tcnica que supone conversar con uno o ms interlocutores para obtener informacin sobre algn tpico de nuestro inters. En este proceso el entrevistador auxilindose de preguntas, generalmente abiertas o de ejes de discusin, obtiene informacin del entrevistado, quien usualmenteposee muchos conocimientos o vivencias sobre el tema de la entrevista. () La habilidad de preguntar y la habilidad de escuchar son vitales para desarrollar una buena entrevista. () Las preguntas no slo deben formularse hbilmente en trminos de preguntar lo que se quiere averiguar; es decir, ser pertinentes y puntuales, sino tambin cuidar el tono y el momento en el que se preguntan. () Un entrevistador debe ser capaz de escuchar con todos sus sentidos, de ver lo que es evidente y aquello que no lo es, de observar lo que entrevistado hace y deja de hacer y de atender otros elementos ambientales que pudieran tener algn significado o influencia en la entrevista. Es pues conveniente trabajar nuestra atencin, percepcin, concentracin y retencin. Las entrevistas pueden ser: a) estructuradas (estrictamente con preguntas preelaboradas); b) semiestructuradas (las preguntas preelaboradas son una gua y se pueden aclarar e incorporar las observaciones de la persona entrevistada); y c) no estructuradas (entrevistador(a) y entrevistado(a) tienen libertad para preguntar y responder)7. Qu es un cuestionario?8 Es un instrumento de recogida de datos rigurosamente estandarizado que operacionaliza las variables objeto de observacin e investigacin ()
7 Tomado de Wikilearning Comunidades de wikis libres para aprender. [Documento en lnea] <http://www.wikilearning.com/ la_entrevista-wkccp-15711-2.htm> 8 Con informacin del documento La encuesta y tipos de encuesta. [Documento en lnea] <http://www.gestiopolis.com/ recursos/documentos/fulldocs/mar/tipencuch.htm>
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Los tipos de preguntas, segn las respuestas que admitan, pueden ser: I. Abiertas (sin categoras de respuestas). II. Cerradas (slo admiten s, no, y a veces no sabe/no contesta). III. Categorizadas (tienen adems de las preguntas unas respuestas categorizadas; esto es, si son espontneas, sugeridas o de valoracin en una escala de intensidad). Segn la funcin en el cuestionario, las respuestas pueden ser: De filtro (dependiendo de la respuesta se pasa o no a las siguientes preguntas). De batera (deben ir juntas y contestarse comenzando por las ms sencillas y terminando con las ms complejas). De control (para cerciorarse sobre alguna respuesta anterior). Amortiguadoras (cuando sabemos que hay que atenuar la manera de preguntar para que podamos obtener la respuesta).
Segn los contenidos de las preguntas, pueden ser: De identificacin (datos como la edad, sexo, entre otros) De accin (qu hace la(el) entrevistada(o)) De intencin (qu quiere hacer la(el) entrevistada(o)) De opinin (lo que piensa sobre algo o alguien) De informacin (cunto sabe alguien sobre un tema) De motivos (los por qu de algn acto u opinin) Algunas recomendaciones para la formulacin de preguntas de un cuestionario: ~~ Tienen que ser sencillas y redactadas de tal forma que puedan comprenderse con facilidad (no utilizar trminos tcnicos). ~~ No deben incorporar trminos morales (juicios de valor). ~~ Nunca sugerir la respuesta, incitando a contestar ms en un sentido que en otra. ~~ Todas deben referirse a una sola idea. ~~ Todas las que estn dentro de un mismo tema deben ir juntas en el cuestionario en forma de batera. ~~ No juntar preguntas cuya contestacin a una de ellas influya sobre la contestacin de otra, denominado efecto halo. ~~ No incluir ms de 100 preguntas en el cuestionario. Cuando son excesivamente largos se disminuye el porcentaje de respuestas. Qu es una Gua de visita? Cuando uno va a un lugar y necesita recoger informacin especfica siempre es necesario tener como criterio que no es lo mismo mirar que ver ni or que escuchar. Por eso, es indispensable organizar sistemticamente una especie de listado de aquellas cosas que queremos mirar y escuchar, elementos que configuran lo que es relevante registrar de mi visita Esta gua nos permite abrir al mximo los sentidos y hacer registros ms ordenados y sistemticos. De igual manera, da la posibilidad de que los elementos nuevos muy notables o significativos para quien va a registrar puedan ser detallados, evitando que se convierta en una camisa de fuerza que no permita la sorpresa de lo nuevo o el asombro que la realidad me seale como aspectos para rescatarse, as no figuren en la gua. Para su elaboracin debo tener en cuenta aquello que me interesa detallar; es decir, a lo que le voy a dar una mirada ms elaborada bien sea porque debo dar cuenta de ello o porque es pertinente para el trabajo que voy a realizar. Tambin debo tener en cuenta que cuando estoy en el lugar de la parada, la interaccin hace que emerjan en forma mucho ms significativa otros elementos que incorporo. Por eso, la gua me va a permitir superar el ver la cantidad de cosas que hay en el lugar donde estoy para mirar aquello que considero pertinente. En la metfora es ver los rboles sin perder de vista el bosque. Un ejemplo de gua podra ser: Eje a observar: comunidad ~~ Ubicacin geogrfica, social y cultural ~~ Demografa
163
~~ Trabajo y economa ~~ Grupos y redes sociales ~~ Vida social ~~ Actitudes, valores y creencias ~~ Culturas particulares Si quiero hacerla ms especfica, del ejemplo anterior retomemos el aspecto: grupos y redes sociales, que contendra: ~~ grupos domsticos ~~ familia y parentesco ~~ grupos de edad, gnero, vecindad y trabajo ~~ agrupaciones y asociaciones ~~ movimientos sociales ~~ estratificacin y distribucin social ~~ redes sociales: estructura ~~ individuos e instituciones ~~ segmentacin social ~~ vinculacin y desvinculacin ~~ marginacin y conflictos de clase ~~ otros tipos de conflicto, etc.
6. I nstrumento par a el registro de preguntas iniciales

Se sugiere disear una ficha para cada pregunta
Registro de preguntas iniciales
Pregunta inicial: 164
Respuestas encontradas en Internet:
Respuestas encontradas en tesis de la(s) universidad(es) local(es):
7. B itcor as par a sistematizar l a experiencia investigativa
Qu es una bitcora? El nombre bitcora se basa en los cuadernos de viaje que se utilizaban en los barcos para relatar el desarrollo del viaje. Aunque el nombre se ha popularizado en los ltimos aos, a raz de su utilizacin en diferentes reas, se trata de un trmino usado para nombrar un registro escrito de las acciones que se llevaron a cabo en cierto trabajo o tarea. Esta bitcora incluye todos los sucesos que tuvieron lugar durante la realizacin de dicha tarea, las fallas que se tuvieron, los cambios que se hicieron y los costos que ocasionaron9.
8. P rocedimiento/s rel acionado/s:

Conformacin Formacin
165
9 Consultar en Wikipedia. Documento en lnea: http://es.wikipedia.org/wiki/ Bit%C3%A1cora
de comunidades y apropiacin de actores Ondas Seguimiento y acompaamiento nacional Gestin de conocimiento
Anexo 2
Formatos auxiliares
~~ Formato de registro de actores e instituciones. ~~ Formato para registrar actividades de apropiacin. ~~ Formato para registrar informacin de los grupos de investigacin. ~~ Formato de informe tcnico, parcial y final. ~~ Formato de informe financiero, parcial y final. ~~ Formato para elaborar el plan de accin, para el presupuesto global y detallado, y para los indicadores y su seguimiento. ~~ Formato de aprobacin de registros de momentos pedaggicos departamentales. ~~ Formato de informes de indicadores estadsticos del programa. ~~ Formato de informacin financiera de la Entidad Coordinadora. ~~ Formato de registros de lneas temticas de investigacin y asesores. ~~ Formato de registro del Comit Departamental. ~~ Formato de entrega de materiales. ~~ Formato de convocatoria.
1. F ormato de registro de actoresComit Departamental

epu : epr :
Entidades Pblicas (Gobernaciones, Alcaldas, Secretaras,, Corporaciones) Entidades Privadas (Empresas, agencias, insitutos u otras) c r : Corporaciones Autnomas Regionales (c ar , cda , entre otras)
id : Institutos Descentralizados (ic bf , sena , inc oder , Parques Nacionales, Personeras, umatas , Cmaras de comercio, entre otras)
ies :
166
Instituciones de Educacin Superior (Tcnicas profesionales, Universitarias o Escuelas Tecnolgicas, Universidades) iebpm : Instituciones de Educacin Bsica, Primaria y Media c i : Cnetros de Investigacin c o : Cooperativas ee : Entidades eclecisticas ong : Organizaciones no gubernamentales cp : Cajas de compensacin ms : Museos Tabla
2. F ormato de registro de actores: Grupos de Investigacin
departamento administr ativo de ciencia y tecnologa - colciencias progr ama ondas Bases de datos de grupos de investigacin para primer momento pedaggico
Fecha de inicio: ______________________________________ Fecha de actualizacin: ____________________________________ Nombre del departamento ________________________________________________________________________________ cl ase de institucin Institucin Educativa datos institucin lnea de accin pedaggica
No. Municipio
Direccin
Telfono
Escuela Normal Superior
Urbana
Privada
Pblica
Rector
__
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
E-mail
Rural
Fax
Nit
167
(El formato se muestra fragmentado por partes en cada pgina, por razones de espacio). Las casillas con sombreado son las obligatorias, las demas se van diligenciando cuando el asesor inicia su acompaamiento.
______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ __ Nombre Nmero de nios por grupo de investigacin ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ Superposicin de las Ondas: (escriba la descripcin del Problema de investigacin) Perturbacin de las Ondas: (escriba las preguntas de investigacin) Nombre del grupo de Investigacin
168
________________ ________________ ________________ __ __ __ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ __ __ __ __ __ ________________ __ __ __ __ __ __ __ ________________ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ Rol que desempea Sexo Edad Grado Correo electronico
________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________
grupo de investigacin
No. de maestros que participan en el grupo de investigacin
maestros acompaantes
asesor lnea de accin pedaggica
Formacin
Telfonos
Direccin
Direccin
Telfono
Nombre
Nombre
Cdula
Cdula
E-mail
_______________ _______________ _______________ _______________ _______________ __ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________
_______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________
_______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________
_______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________
_______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________
E-mail
169
departamento administr ativo de ciencia, tecnologa e innovacin

direccin de redes de conocimiento progr ama ondas
rel acin de entrega de materiales pedaggicos de ondas
Nombre del departamento: ____________________________________
Nombre de la entidad coordinadora: _____________________________ nombre de l a entidad que recibe Nombre material pedaggico Cantidad Fecha de entrega Firma
170
3. F ormato entrega de material
nombre del municipio
Departamento:
Entidad Coordinadora:
Colciencias
Periodo de Ejecucin: ___________
rel acin de costos del proyecto

9. Impuestos, tasas y contribuciones No.
Comprobante de pago
fuente de financiacion (Valor en pesos)
4. I nformes financieros
No. Descripcin del gasto Colciencias
Fecha de pago
Contrapartida
10
Firma:
Total
0,00 Director (a) Financiero o quien haga sus veces Nombre: _____________________________________________
0,00
Director (a) Financiero o quien haga sus veces Nombre: _________________________________________________
Firma:
Coordinador (a) Departamental Nombre: _________________________________________________
Coordinador (a) Departamental Nombre: _____________________________________________
17 1
Banco Mundial
informe de ejecucin financier a / progr ama ondas de colciencias

Departamento:______________ Periodo de Ejecucin: ________________________ ejecucin Manual de apoyo a la gestin y construccin del Programa Ondas, entidades financiador as Estrategia Pedaggica presupuesto 1.Transporte Convocatoria Apoyo a grupos de investigacin Asesora de lnea temtica Espacios de formacin Equipo pedaggico departamental Apoyo a grupos 2. de investigacin 3. Asesor de lnea
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
Entidad Coordinadora: ____________________________________ Fecha de presentacin del Informe:__________________________ financiamiento

aportes colciencias
colciencias Presupuesto Recursos recibidos Ejecucin Saldo % Ejecucin
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
4. Talleres* 5.Ferias de c ti organizadas por Ondas Transporte Refrigerios Stan** Pendones ** Subtotal espacios de apropiacion 6. Materiales Divulgacin
Insumos para los talleres
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
Espacios de apropiacin social
172
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
Espacios de produccin de saber y conocimiento
Publicacin de resultados Subtotal espacios de produccin Subtotal apoyo a proyectos 7. Personal 8. Gastos de oficina 9. Impuestos, tasas y contribucciones Subtotal otros
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
Otros
Total ejecutado
informe de ejecucin financier a / progr ama ondas de colciencias (cont.)
financiamiento (cont.)
aportes colciencias (cont.)
sena Presupuesto Recursos recibidos

$ 0,00 $ 0,00
Ejecucin
Saldo
% Ejecucin
Total Presupuesto
$ 0,00 $ 0,00
Total Recibido
Total Ejecutado
$ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
17 3
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
informe de ejecucin financier a / progr ama ondas de colciencias (cont.)
financiamiento (cont.)
aportes colciencias (cont.) consolidado - aportes colciencias
Saldo
% de Ejecucin
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
Total Presupuesto
$ 0,00 $ 0,00
Total Recibido
Total Ejecutado
$ 0,00 $ 0,00
Saldo
% de Ejecucin
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
174
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
informe de ejecucin financiera / programa ondas de colciencias (cont.)
Director (a) Financiero o quien haga sus veces Nombre: _____________________________________________
consolidado - contr apartida
Total Presupuesto
$ 0,00 $ 0,00
Total Recibido
Total Ejecutado
$ 0,00 $ 0,00
Saldo
% de Ejecucin
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
Talleres*: Deben ser realizados en los municipios con el fin de optimizar los recursos econmicos asignados en este rubro Stand ** y pendones**: Financiador con recursos de aportes departamentales de los socios
Coordinador (a) Departamental Nombre: _____________________________________________
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
Director (a) Financiero o quien haga sus veces Nombre: _________________________________________________
Coordinador (a) Departamental Nombre: _________________________________________________
175
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
Firma:
Firma:
5. P resupuesto, pl an de accin e indicadores

Presupuesto
presupuesto programa ondas 2011 nombre del departamento: ________________________________ nombre de la entidad coordinadora: _______________________________ Manual de apoyo a la gestin y construccin del Programa Ondas, presupuesto disponible Estado del presupuesto
Transporte para los siguientes actores: Equipos de investigacin Asesores Delegados de comit Coordinador departamental Materiales Materiales de divulgacin (publicitarios) Materiales pedaggicos
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
Presupuseto departamental
Entidad Coordinadora
Aprotante 1:
Aportante 2:
Prsupuesto total disponible 2011

$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
convocatoria
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
Subtotal Financiacin de Investigaciones Subtotal Asesora de lnea Subtotal Talleres de formacin nios Subtotal Talleres de formacin maestros Subtotal Espacios de formacin para nios, nias y jvenes investigadores Subtotal Espacios de apropiacin para maestros Subtotal Publicacin de resultados nios Subtotal Materiales pedaggicos Subtotal Otros Subtotal Total
Investigaciones abiertas Investigaciones preestructuradas Asesor Transporte Materiales pedaggicos Refrigerios

$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
Transporte Materiales pedaggicos Refrigerios

$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
176
Transporte Materiales de divulgacin Refrigerios Participacin en eventos nacionales e internacionales

$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
Transporte Materiales de divulgacin (publicitarios) Refrigerios Participacin en eventos nacionales e internacionales

$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
Materiales de divulgacin Materiales

$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00
Personal Gastos de oficina Impuestos, tasas y contribuciones
Indicadores
departamento administrativo de ciencia, tecnologa e innovacin, colciencias
programa ondas registro de indicadores para el registro de cada momento pedaggico 2011 nombre del departamento: ________________________________ nombre de la entidad coordinadora: _______________________________ Nmero de convenio (s): _________ Valor del Indicador NOM B R E DEL I N DIC ADOR Resultado de 2010
Colocar el valor del indicador reportado como resultado de la ejecucin en 2010
Proyectado 2011
Colocar el valor del Indicador segn proyecciones para 2011
Momento pedaggico 0: La Planeacin como ejercicio colectivo No. de sesiones del Comit Departamental No. de integrantes del Comit Departamental Momento pedaggico 1: Acompaamiento para la conformacin de grupos de investigacin, formulacin de las preguntas y el planteamiento de problemas de investigacin No. D e visitas institucionales realizadas para divulgar las convocatorias No. De eventos de lanzamiento de las convocatorias No. D e personas que asisten a los eventos de lanzamiento de las convocatorias No. De instituciones participantes en el acto de lanzamiento No. D e grupos de investigacin registrados para participar en la convocatoria investigaciones abiertas No. De convocatorias para investigaciones abiertas No. De actividades de divulgacin de las convocatorias No. De actividades de acompaamiento para la conformacin de los grupos de Investigacin. (Estar en la Onda), la formulacin de preguntas (Las perturbaciones de las Ondas) y el planteamiento problemas de investigacin (La superposicin de las Ondas). No. De preguntas de investigacin registradas en la convocatoria No. De problemas de investigacin registrados en la convocatoria No. D e problemas de investigaciones abiertas seleccionados (grupos en investigaciones abiertas) No. D e nios, nias y jvenes que participan en los grupos con investigaciones abiertas seleccionados en convocatoria No. D e maestros y maestras en grupos de investigacin con investigaciones abiertas seleccionadas No. D e Instituciones Educativas rurales con investigaciones abiertas seleccionadas e Instituciones Educativas urbanas con investigaciones No. D abiertas seleccionadas No. D e Escuelas Normales Superiores con investigaciones abiertas seleccionadas No. De municipios con investigaciones abiertas seleccionadas
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investigaciones preestructur adas: Lnea de bienestar infantil y juvenil No. D e convocatorias para investigaciones preestructuradas de la lnea de Bienestar Infantil y Juvenil No. D e Grupos de investigacin seleccionados en la lnea de Bienestar Infantil y Juvenil No. D e nios, nias y jvenes que participan en los grupos con investigaciones preestructuradas en la lnea de bienestar infantil y juvenil seleccionados en convocatoria Manual de apoyo a la gestin y construccin del Programa Ondas, No. D e nios, nias y jvenes de la poblacin escolar impactada por los grupos con investigaciones preestructuradas en la lnea de bienestar infantil y juvenil seleccionados en convocatoria (Total de poblacin escolar de la ie ) No. D e maestros y maestras en grupos de investigacin con investigaciones en la lnea de bienestar infantil y juvenil No. D e Instituciones Educativas rurales con investigaciones de la lnea de bienestar infantil y juvenil seleccionadas No. D e Instituciones Educativas urbanas con investigaciones de la lnea de bienestar infantil y juvenil seleccionadas No. D e Escuelas Normales Superiores con investigaciones de la lnea de bienestar infantil y juvenil seleccionadas No. D e municipios con investigaciones de la lnea de Bienestar Infantil y Juvenil seleccionadas investigaciones preestructur adas: Lnea ambiental No. D e convocatorias para investigaciones preestructuradas de la lnea ambiental e Grupos de investigacin seleccionados en la lnea Ambiental No. D e nios, nias y jvenes que participan en los grupos de No. D investigacin con investigaciones preestructuradas en la lnea ambiental seleccionados en convocatoria No. D e nios, nias y jvenes de la poblacin escolar impactada por los grupos con investigaciones preestructuradas en la lnea de ambiental seleccionados en convocatoria (Total de poblacin escolar de la ie ) No. D e maestros y maestras en grupos de investigacin con investigaciones en la lnea de bienestar infantil y juvenil No. De Instituciones Educativas rurales con investigaciones de la lnea ambiental seleccionadas No. D e Instituciones Educativas urbanas con investigaciones de la lnea ambiental seleccionadas No. D e Escuelas Normales Superiores con investigaciones de la lnea ambiental seleccionadas No. D e municipios con investigaciones de la lnea ambiental seleccionadas
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Subtotales No. D e Grupos de investigacin Ondas en el Departamento (Sumatoria de los Grupos en investigaciones Abiertas, los Grupos en Investigaciones preestructuradas en Bienestar Infantil y Juvenil y Ambiental) No. De nios, nias y jvenes en Grupos de Investigacin Ondas en el Departamento (Sumatoria de los nios, nias y jvenes en Grupos en investigaciones Abiertas e Investigaciones preestructuradas en Bienestar Infantil y Juvenil y Ambiental) No. De maestros Ondas en el Departamento (Sumatoria de los maestros en investigaciones Abiertas y preestructuradas en Bienestar Infantil y Juvenil y Ambiental) No. De Instituciones Educativas que participan en Ondas en el Departamento (Sumatoria de los ie en investigaciones abiertas y preestructuradas en Bienestar Infantil y Juvenil y Ambiental) nota : Se debe tener en cuenta que el nmero de ie debe ser el total
en el que el Programa se encuentra y no deben estar repetidas, si en una misma ie se encuentran investigaciones abiertas y preestructuradas solo se cuenta una vez)
No. De Municipios que participan en Ondas (Sumatoria de los municipios en investigaciones abiertas y preestructuradas en Bienestar Infantil y Juvenil y Ambiental) nota : Se debe tener en cuenta que el nmero de Municipios debe
ser el total en el que el Programa se encuentra y no deben estar repetidos, si en un mismo municipio se encuentran investigaciones abiertas y preestructuradas solo se cuenta una vez)
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Momento pedaggico 2: Definicin de las lneas de investigacin y del tipo de asesora. No. De asesores vinculados No. De lneas temticas Momento pedaggico 3: Acompaamiento para el diseo y recorrido de la trayectoria. Promedio de asesoras de lnea temtica por cada No. grupo de investigacin No. de maestros Formados. Manual de apoyo a la gestin y construccin del Programa Ondas, De talleres con los grupos de maestros para fundamentar No. y desarrollar las lneas temticas No. De Cajas de herramientas distribuidas No. De ie a las que se le entregaron cajas de herramientas y kit pedaggicos No. De talleres de lineamientos pedaggicos de Ondas No. De tallleres de la pregunta No. De talleres de la Investigacin como estrategia pedaggica No. De talleres del(a) maestro(a) en Ondas No. De talleres de sistematizacin como produccin de saber y conocimiento No. De actividades de formacin presenciales No. de actividades de formacin virtuales No. De Actores regionales formados (Rectores, directores de ncleo, otros diferentes a los maestros) Equipos pedaggicos municipales formados Subtotales No. De talleres (Sumatoria de los talleres de lnea y los talleres nacionales) 0 0
Momento pedaggico 4: Acompaamiento para la produccin de saber y conocimiento Momento pedaggico 5:: Acompaamiento para la Propagacin de la Produccin de Saber y Conocimiento
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No. D e informes departamentales de sistematizacin elaborados por el Equipo Pedaggico Departamental No. D e actividades de propagacin de resultados de investigaciones organizadas por Ondas No. D e publicaciones de resultados de las investigaciones del departamento e Ferias o actividades de apropiacin social de c y t en las No. D que participan Grupos Ondas No. D e grupos que participan en ferias o actividades de apropiacin social de c y t institucionales No. D e Ferias o actividades internacionales de apropiacin social de c y t en las que participan Grupos Ondas No. D e grupos que participan en ferias o actividades internacionales de c y t Subtotales No. D e Ferias en las que participan grupos Ondas Grupos Ondas que participan en Ferias o actividades No. de apropiacin social de c y t 0 0 0 0
Momento pedaggico 2: La conformacin de comunidades de conocimiento y saber No. De redes de maestros y maestras No. De redes grupos de investigacin No. De sesiones del Comit Departamental No. De entidades aportantes vinculadas al Comit Departamental No. De entidades no aportantes vinculadas al Comit Departamental No Entidades public as vinculadas a Ondas para articular acciones y proponer polticas dirigidas a fomentar CTI+I en la poblacin infantil y juvenil del departamento No Entidades privadas vinculadas a Ondas para articular acciones y proponer polticas dirigidas a fomentar CTI+I en la poblacin infantil y juvenil del departamento No. De Comits municipales o distritales No Alianzas con Secretaras de educacin departamentales No Alianzas con Secretaras de educacin municipales No De investigaciones articuladas a los PEI escolares No. P lanes de desarrollo departamentales en donde se visibiliza Ondas No. D e planes de desarrollo municipales o distritales en donde se visibiliza Ondas No. De ordenanzas en las que se visibiliza Ondas No. De resoluciones en las que se visibiliza Ondas No. Agendas de CyT, donde se haga visible Ondas o la investigacin como estrategia pedaggica. Articulacin al c odec y t No. De alianzas con organismos internacionales Coordinador(a) Departamental Comit Departamental Vo. Bo. Coordinadora Nacional de Gestin Departamental
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Plan de accin
La tabla a continuacise muestra fragmentada en forma vertical por razones de espacio de esta publicacin, flechas a los lados indican la continuacin de la misma.
departamento administrativo de ciencia, tecnologa e innovacin, colciencias
programa ondas plan de accin y presupuesto 2011 nombre del departamento: ________________________________ nombre de la entidad coordinadora: _______________________________ Nmero de convenio (s): _________ Manual de apoyo a la gestin y construccin del Programa Ondas, ACTIVI DADES R ESPON SAB LES LI N EA DE ACC IN P EDAGGIC A Momento pedaggico 0: La planeacin como ejercicio colectivo Taller de planeacin conjunta con el Comit Departamental y Equipo Pedaggico Departamental Diagnstico de la ejecucin del programa Ondas en su ente territorial Ejercicio de prospectiva Aprobacin del Plan de Accin y el Presupuesto Consolidacin de la estrategia pedaggica DU R AC IN
Fecha Inicio Fecha Terminacin
proyectos
Comit Departamental Coordinador Departamental Equipo Pedaggico Departamental
Registros de sistematizacin del manual para el desarrollo de la estrategia pedaggica
Comit Departamental Coordinador Departamental Asistente de la Coordinacin Departamental Equipo Pedaggico Departamental
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Incluya aqu las acciones que correspondan al plan de mejoramiento departamental Incluya aqu las acciones que correspondan al plan de mejoramiento departamental Incluya aqu las acciones que correspondan al plan de mejoramiento departamental Incluya aqu las acciones que correspondan al plan de mejoramiento departamental Incluya aqu las acciones que correspondan al plan de mejoramiento departamental Incluya aqu las acciones que correspondan al plan de mejoramiento departamental
Momento pedaggico 1: Acompaamiento para la conformacin de grupos, formulacin de preguntas y planteamiento de problemas de investigacin.
Coordinador(a) Departamental Equipo Pedaggico acompaado asesorado por el Comit Regional, Departamental, Municipal o Distrital.
Planeacin de la convocatoria de investigaciones abiertas y preestructuradas
Divulgacin de la convocatoria en los diferentes medios: escritos, virtuales, radio, prensa, t v Visitas institucionales para divulgar la convocatoria Distribuir el Kit de convocatoria (Xua, Teo y sus amigos conforman grupos, formulan preguntas y plantean problemas de investigacin y el cuaderno de la Caja de Herramientas: La pregunta como punto de partida y estrategia pedaggica y el plegable de lineamientos). Lanzamiento de la convocatoria con la participacin de las autoridades locales. Coordinador con su Equipo Pedaggico Departamental, Municipal o Distrital
Coordinador con su Equipo Pedaggico Departamental, Municipal o Distrital
Consolidacin de la estrategia pedaggica
Taller Nacional No. 1: Lineamientos Pedaggicos del Programa Ondas Taller Nacional 2: La pregunta como punto de partida y estrategia metodolgica. Seleccin de los problemas de investigacin
Coordinador con su Equipo Pedaggico Departamental
Coordinador Departamental Comit Departamental
Divulgacin de resultados de la convocatoria en medios fsicos y virtuales.
Comit y Equipo Pedaggico Departamental, Municipal o Distrital
Registros de sistematizacin
Coordinador con su Equipo Pedaggico Departamental
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Incluya aqu las acciones que correspondan al plan de mejoramiento departamental Incluya aqu las acciones que correspondan al plan de mejoramiento departamental Incluya aqu las acciones que correspondan al plan de mejoramiento departamental Incluya aqu las acciones que correspondan al plan de mejoramiento departamental
Incluya aqu las acciones que correspondan al plan de mejoramiento departamental
Incluya aqu las acciones que correspondan al plan de mejoramiento departamental
Momento pedaggico 2: Definicin de la lneas temticas y del tipo de aesora
Definicin de las lineas temticas Fundamentacin de las lineas de investigacin Definicin de tipo de asesora Manual de apoyo a la gestin y construccin del Programa Ondas, Asignacin de asesores a cada uno de los grupos de investigacin de las lneas temticas del ente territorial. Registros de sistematizacin Incluya aqu las acciones que correspondan al plan de mejoramiento departamental Incluya aqu las acciones que correspondan al plan de mejoramiento departamental Incluya aqu las acciones que correspondan al plan de mejoramiento departamental Incluya aqu las acciones que correspondan al plan de mejoramiento departamental Incluya aqu las acciones que correspondan al plan de mejoramiento departamental Incluya aqu las acciones que correspondan al plan de mejoramiento departamental
Comit Departamental Equipo Pedaggico Departamental Comit Departamental Equipo Pedaggico Departamental
Comit Departamental
Equipo Pedaggico Departamental
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Momento pedaggico 3. Diseo de las trayectorias de indagacin y su recorrido
Llegada del asesor a la institucin educativa Taller Nacional 3: El maestro y la maestra en Ondas Taller 4: La investigacin como estrategia metodolgica Diseo de la trayectoria de indagacin y el presupuesto
Asesor de lnea temtica Maestros acompaantes coinvestigadores
Coordinador departamental Equipo Pedaggico Departamental
Asesor de lnea temtica Grupos de investigacin Coordinador Departamental Grupos de investigacin Rector Asesor de lnea temtica Asesor de lnea temtica Grupos de investigacin
Entrega de recursos a los grupos de investigacin
Talleres y encuentros de maestros con asesores de lineas temticas Acompaamiento y seguimiento a la sistematizacin de la experiencia del maestro
Equipo Pedaggico Departamental Equipo Pedaggico Departamental Equipo Tcnico Nacional Equipo Interregional Equipo Pedaggico Departamental
Registros de Sistematizacin
Incluya aqu las acciones que correspondan al plan de mejoramiento departamental Incluya aqu las acciones que correspondan al plan de mejoramiento departamental Incluya aqu las acciones que correspondan al plan de mejoramiento departamental Incluya aqu las acciones que correspondan al plan de mejoramiento departamental Incluya aqu las acciones que correspondan al plan de mejoramiento departamental Incluya aqu las acciones que correspondan al plan de mejoramiento departamental
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Recorrido de la trayectoria de indagacin.
Momento pedaggico 4: Acompaamiento para la produccin de saber y conocimiento Momento pedaggico 5: Acompaamiento para la propagacin de saber y conocimiento
(Ambas actividades son transversales al quehacer de Ondas, por ello se desarrollan durante todos los momentos pedaggicos) Taller Nacional 5: La produccin de saber y conocimiento de maestras y maestros Ondas. Sistematizacin. Publicaciones de resultados de investigacin de los grupos en medios fsicos y virtuales con indexacin a buscadores virtuales
Coordinador Departamental Equipo Pedaggico Departamental
Comit Departamental Equipo Pedaggico Departamental
Produccin de saber y conocimiento del Equipo Pedaggico Departamental, la cual se desarrolla a partir de las siguientes actividades:
1. Fundamentacin de la sistematizacin. Organizacin del proceso de 2. sistematizacin (Planeacin de la sistematizacin, Preparacin personal para el ejercicio de sistematizacin y seleccin de los instrumentos de sistematizacin). Los registros de sistematizacin, 3. los cuales se han ido diligenciando durante los momentos anteriores. 4. La produccin de saber y conocimiento.
Participacin de ferias de la ciencia institucionales durante y al final del proceso de indagacin, con la participacin de las comunidades locales Publicacin de artculos de Ondas en revistas de circulacin nacional y en los portales institucionales Divulgacin de la experiencia de investigacin y sus hallazgos en medios de comunicacin masivos Registro final de la fase de sistematizacin tres: La reflexin y la propagacin de la Ondas Incluya aqu las acciones que correspondan al plan de mejoramiento departamental Incluya aqu las acciones que correspondan al plan de mejoramiento departamental Incluya aqu las acciones que correspondan al plan de mejoramiento departamental Incluya aqu las acciones que correspondan al plan de mejoramiento departamental Incluya aqu las acciones que correspondan al plan de mejoramiento departamental Incluya aqu las acciones que correspondan al plan de mejoramiento departamental
Comit Departamental Coordinador Departamental Equipo Pedaggico Departamental
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Momento pedaggico 5: A compaamiento para la conformacin de las redes y comunidades de conocimiento y saber (Estas actividades son trasversales al proceso) Organizacin de los grupos de inestigacin Organziacin de las lineas temticas Organizacin de las redes de conocimiento, actores y territoriales Consolidacin de la estrategia pedaggica Conformacin de la comunidad de saber y conocimiento Incluya aqu las acciones que correspondan al plan de mejoramiento departamental Incluya aqu las acciones que correspondan al plan de mejoramiento departamental Incluya aqu las acciones que correspondan al plan de mejoramiento departamental Incluya aqu las acciones que correspondan al plan de mejoramiento departamental Incluya aqu las acciones que correspondan al plan de mejoramiento departamental Incluya aqu las acciones que correspondan al plan de mejoramiento departamental Esta actividad tiene lugar en el momento pedaggico No. 1 Esta actividad tiene lugar en el momento pedaggico No. 2
Es trasversal a todo el proceso
Es trasversal a todo el proceso
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Lnea de accin jurdico financiera
Ampliacin del Programa Ondas
Suscripcin del convenio interinstitucional que hace posible la ejeucin del Programa los entes territoriales Consolidar la gestin jurdica finaciera del Programa Ondas en el orden departamental. Registros de sistematizacin
Fundacin fes Social Coordinador Departamental
Equipo tcnico nacional Comit Departamental
Coordinador departamental
Articulacin de Ondas con el Sistema Educativo Colombiano: fortalecer las alianzas con las las secretarias de educacin municipal y departamental y sus direcciones de calidad. Organizar Jornadas pedaggicas conjuntamente con las Secretarias de Educacin Departamental y Municipal Institucionalizar a Ondas en las entidades coordinadoras desde sus objetivos misionales Institucionalizar a Ondas en las instituciones educativas. Articulacin del Programa Ondas con diferentes actores, instituciones y programas del Sistema Nacional y Departamental de Ciencia, Tecnologa e Innovacin.. Consolidar la articulacin de Ondas con el c odec y t Visibilidad de Ondas en las Agendas de CT+I. Organizacin o reorganizar y consolidar el Comit Departamental, Municipal y/o Distrital. Formacin para el Comit Departamental en los lineamientos pedaggicos de Ondas y en la investigacin como estrategia pedaggica. Gestin de recursos econmicos y en especies ante entidades pblicas y privadas, lo cual se concreta en las contrapartidas regionales del sector pblico y en los recursos de la empresa privada apalancados. Construir alianzas y fortalecer las existentes con las instituciones de formacin de docentes. Descentralizar a Ondas de municipio capital a otros municipios . Gestionar la institucionalizacion del Programa Ondas como poltica pblica regional y municipal y su visibilidad en los Planes de Desarrollo Educativos, Agendas de c y t , planes de mejoramiento institucionales, proyectos educativos y currculos institucionales. Articular las investigaciones de cada una de las instituciones educativa a su pei .
Comit Departamental
Equipo Pedaggico Departamental Equipo Tcnico Nacional Comit Departamental Coordinador Departamental Comit Departamental Coordinador Departamental Equipo Pedaggico Departamental
Comit Departamental Coordinador departamental
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Comit Departamental Coordinador departamental Comit Departamental Coordinador departamental Equipo Pedaggico Departamental Comit Departamental
Comit Departamental Coordinador Departamental Equipo Pedaggico Departamental Coordinador departamental
Lnea de accin de Internacionalizacin Divulgar Ondas a nivel internacional (participacin en eventos internacionales, visibilidad en la web, publicacin revistas de circulacin internacional, comuncacin directa con programas pares) Intercambio de experiencias con programas pares de Latinoamrica y el Caribe. Convenio organismos internacionales para fortalecer lneas especficas. Comit Departamental Equipo Pedaggico Departamental Equipo Tcnico Nacional Coordinador departamental Equipo Pedaggico Departamental lnea de accin pedaggica
Comit Departamental Equipo Pedaggico Departamental Equipo Tcnico Nacional
6. F erias
formato 5 infomacin gener al de l a feria Tipo de feria: (institucional, municipal, departamental, nacional, internacional) Nombre de la/s Institucin/es, Municipio/s, Departamento o Regin que realiza la feria: Nmero de instituciones educativas que participan: Nmero de grupos de investigacin que participan: Nmero de nios/as participantes: Nmero de maestros/as participantes: Nmero de evaluadores que participan: Nmero de asesores participantes: Lneas temticas Tipo _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ Entidades Nmero Nombre/s _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ Total: Nmero/s
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Alianzas realizadas, pblicas/privadas
TOTAL Resmen resultados de la feria:
formato 1 inscripcin de grupos de investigacin que participan en ferias nacionales e internacionales Informacin de la institucin a la que pertenece el grupo
Tipo de feria: institucional, municipal, departamental, nacional, internacional:
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Nombre de la o las instituciones educativas:
Nombre del rector o representante legal de la institucin que presenta el grupo: Direccin:
Municipio y departamento (para invitados internacionales, nombre del pas de origen y programa que representa): Correo electrnico:
Telfono: Informacin del grupo de investigacin
Nombre del grupo de investigacin que participan en la feria Cuando es feria Internacional, los nios menores de edad deben enviar junto con el presente formato: -Registro de nacimiento -Permiso de padre y madre (o del responsable de la patria potestad, de ser necesario) con firma de notario autenticada
Nombre del grupo de investigacin
Nombre de la investigacin
Nombre de los estudiantes que integran el grupo de investigacin
Escuela o Institucin Educativa
Documento de identidad con lugar de expedicin
Grado
Edad
Fecha de nacimiento (AA/MM/DD)
Correo electrnico y telfono de contacto
No. de la primera cara del pasaporte en caso de ser feria internacional
Asistir a la feria? Marque con una X en caso afirmativo. nota: Debe enviar registro/acta de selecin del nio que representa el grupo
Informacin de los maestros o adultos acompaantes/coinvestigadores
Fecha de nacimiento (AA/MM/DD)
Documento de identidad con lugar de expedicin
Correo electrnico
Nombre del maestro Telfono
No. de la libreta del pasaporte en caso de ser feria internacional
Nivel de participacin de los grupos de investigacin (Marque con una X la categora en la cual se inscribe el grupo infantil o juvenil.) Nivel II: Bsica primaria Nivel III: Bsica secundaria y media vocacional Nivel IV: Universidades, instituciones tcnicas o tecnolgicas
Nivel I: Preescolar
Categoras de las investigaciones que participan en la feria (Marque con una X el tipo de proyecto que inscribe.) Investigacin cientfica Desarrollo tecnolgico (innovacin)
Demostracin de principios y procesos cientficos y tecnolgicos
Formas de participacin (Marque con una X la forma de participacin en que se inscribe.) Participante Ponente Cartelista
Expositor
Informacin de la investigacin
Titulo de la investigacin:
Perturbacin de la Onda (escriba su pregunta de investigacin):
Superposicin de las Onda (escriba su problema de investigacin):
Trayectorias de indagacin:
Breve resumen de las conclusiones o los resultados de la investigacin:
Tiempo de desarrollo de la investigacin
Asistir a la feria? Marque con una X en caso afirmativo. nota: Debe enviar registro/ acta de selecin del mestro(a) que representa el grupo
Asignatura
191
192
Informacin de la lnea de investigacin
Lnea de investigacin a la que pertenece
Nombre del asesor de lnea temtica en el programa
rea temtica de la feria a la que se inscribe Informacin de la exposicin
Materiales para ambientar el puesto (enumere los insumos, las pruebas y los materiales que van a mostrar, al igual que los equipos que transportar para ello)
Firma del responsable del grupo:
nota1 : Para que la inscripcin sea efectiva se debe anexar el informe de la investigacin y entregar, en el momento de la acreditacin en la feria, los diarios o cuadernos de campo.
nota 2 : La firma del formato de inscripcin implica la aceptacin del reglamento de participacin, montaje y valoracin. Bajo ningn concepto se puede modificar la planilla de inscripcin.
anexos par a grupos colombianos: Acta se seleccin del nio que representa al grupo en la feria Acta de seleccin del maestro que representa al grupo en la feria Cuando es Feria internacional: SI EL NIO ES MENOR DE DAD 1. Registro de nacimiento 2. Permiso de padre y madre (o del responsable de la patria potestad, de ser necesario) con firma de notario autenticada PARA MAESTROS Y NIOS a. Fotocopia de la Cdula o tarjeta de identidad b. Fotocopia del pasaporte
formato 2 valor acin de l a exposicin y del puesto Municipio: Nombre del grupo de investigacin Nombre de la investigacin Nombre del evaluador Categora: Aspectos por valorar Creatividad (califquese de 1 a 20 puntos): El tema elegido es original e innovador y resuelve el problema en forma creativa rea temtica: Puntajes Departamento:
Pensamiento cientfico o ruta de indagacin (30 puntos mximo, califquese cada tem de 1 a 5 puntos):
Demuestra
Pregunta
de investigacin: claridad de la pregunta que orient la investigacin (califquese de 1 a 5)
El
planteamiento del problema de investigacin est bien definido (califquese de 1 a 5) y coherencia del proceso metodolgico de investigacin, utilizacin de fuentes bibliogrficas. (califquese de 1 a 5) y proyeccin de los resultados y coherencia de las conclusiones (califquese de 1 a 5) de los conceptos y apropiacin de la investigacin como construccin de ciudadana y democracia (califquese de 1 a 5)
Claridad
Impacto
Claridad
Habilidades (20 puntos mximo): Habilidad para disear, utilizar material de exposicin y organizar el puesto
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Claridad de la exposicin (15 puntos mximo, califquese cada tem de 1 a 5 puntos):

Explica
claramente su propsito, sus procedimientos y sus conclusiones (califquese de 1 a 5 puntos) lo ms importante del proyecto (califquese de 1 a 5 puntos)
Jerarquiza
Utiliza
correctamente el vocabulario cientfico (califquese de 1 a 5 puntos)
Aplicabilidad (15 puntos mximo): El proyecto tiene impacto en la economa, en el desarrollo cientfico y tecnolgico social, en su vida o en su comunidad. Puntaje total: Firma del evaluador Observaciones: Sugerencias que contribuyan al mejoramiento del proceso pedaggico de formacin, investigacin y socializacin de los resultados
coherencia en los objetivos planteados (califquese de 1 a 5)
formato 3 de valor acin del informe de investigacin Municipio: Nombre del grupo de investigacin Nombre de la investigacin Nombre del evaluador Categora: Manual de apoyo a la gestin y construccin del Programa Ondas, Aspectos por valorar Resumen: Permite comprender de qu se trata el proyecto y la forma como se llevar a cabo, as como su ubicacin en la categora de la feria (califquese de 0 a 10) Se define(n) claramente la(s) pregunta(s) de investigacin? (califquese de 0 a 15) Descripcin del problema de investigacin (total mximo en este tem: 20) Se identifica el problema de investigacin de manera precisa y clara? (califquese de 0 a 10) Se evidencia la consulta de antecedentes del problema? (califquese de 0 a 10) Descripcin de la ruta de investigacin: Da cuenta del mtodo de investigacin, la poblacin abordada, la forma e instrumentos con que se ha recolectado la informacin, entre otros aspectos (total mximo en este tem: 30) Se presenta una contextualizacin clara del tema en los mbitos local, nacional e internacional? (califquese de 0 a 6) Se precisa la categora de investigacin (en el contexto de la feria) a que corresponde el proyecto? (califquese de 0 a 6) Se incluyen procedimientos para el logro de cada uno de los objetivos? (califquese de 0 a 6) Se plantean procedimientos para la recoleccin de informacin? (califquese de 0 a 6) Departamento: rea temtica: Comentarios y sugerencias Puntaje
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Se propone de manera clara un anlisis de los resultados obtenidos? (califquese de 0 a 6) Resumen de los resultados, las conclusiones y el impacto social, econmico y acadmico, entre otros, que tiene el proyecto (total mximo en este tem: 20) Se describen y son claros los resultados de la investigacin? (califquese de 0 a 10) Tienen los resultados impacto en la economa, en el desarrollo cientfico y tecnolgico o social, en su vida o en su comunidad? (califquese de 0 a 10) Bibliografa La forma como se citan las referencias bibliogrficas utilizadas cumple la normatividad internacional? (califquese de 0 a 5) Puntaje total: Firma del evaluador Observaciones: Sugerencias que contribuyan al mejoramiento del proceso pedaggico de formacin, investigacin y socializacin de los resultados
formato 4 de valor acin del diario o cuaderno de campo Municipio: Nombre del grupo de investigacin Departamento:
Nombre de la investigacin
Nombre del evaluador Categora: Aspectos por valorar
rea temtica: Comentarios y sugerencias Puntaje
Organiza sistemticamente las actividades del grupo de investigacin (califquese de 0 a 10) Hay reflexiones del grupo de investigacin en el diario o cuaderno de campo (califquese de 0 a 10)
Puntaje total:
Firma del evaluador Observaciones: Sugerencias que contribuyan al mejoramiento del proceso pedaggico de formacin, investigacin y socializacin de los resultados
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Lnea de Accin de Internacionalizacin
La Prosperidad democrtica para todos est fundamentada en tres pilares: ms empleo, menos pobreza y ms seguridad. De esta manera, el Gobierno Nacional enfrenta los tres retos ms profundos del pas. En concordancia con estos tres ejes, la poltica exterior se enfocar en la consolidacin y fortalecimiento de instituciones y polticas, que a su vez respondan al ritmo de los cambios que se perfilan en el sistema internacional []. Igualmente, se buscar destacar temas en los que Colombia ha desarrollado capacidades y potenciales. [...] se fomentarn las relaciones bilaterales con los pases en los que no se ha hecho suficiente nfasis hasta el momento, buscando mecanismos novedosos que permitan mejorar el acercamiento poltico, y lograr ms oportunidades de comercio, inversin e intercambio tecnolgico. Entre las lneas de trabajo que se propone la poltica exterior en este cuatrienio, se encuentra: Profundizar la integracin con Amrica Latina y el Caribe para generar ms oportunidades de comercio, inversin e intercambio tecnolgico. El plan de desarrollo en zonas de frontera le har frente a las necesidades bsicas de la poblacin con proyectos sociales y econmicos, desde una perspectiva participativa, integral, diferenciada y sostenible. Se buscar ampliar la participacin de Colombia en la Unin de Naciones Suramericanas, Unasur; la Comunidad Andina; el Proyecto Mesoamrica; el Arco del Pacfico Latinoamericano; y la Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeos. Mxico, Per y Chile, socios del Arco Pacfico Latinoamericano, sern aliados para fortalecer las capacidades y abrir mercados, a travs del rea de Integracin Profunda. Se dar continuidad a la Estrategia de Cooperacin Sur-Sur, de Colombia con los pases de la Cuenca del Caribe y Mesoamrica. Posicionar temas como Ciencia, Tecnologa e Innovacin; educacin de calidad; capacitacin laboral y profesional; tecnologa y conocimiento agrcola; energa; cambio climtico; biodiversidad y cooperacin en seguridad, en la gestin internacional para la prosperidad. Se fomentar el avance en temas de Ciencia y Tecnologa, manejo de recursos naturales y ambientales, y educacin de calidad, entre otros.
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lnea de accin de internacionalizacin
1 Introduccin a la Lnea de Accin de Internacionalizacin
Cooper acin Sur-Sur

La
cooperacin internacional se continuar consolidando como un instrumento de poltica exterior que ayude a fortalecer los ejes estratgicos para el logro de la Prosperidad democrtica y la construccin de una Colombia nueva. Se har uso de la cooperacin triangular y por regiones, con el fin de incrementar la oferta por parte de Colombia. La poltica de internacionalizacin de la Ciencia, Tecnologa e Innovacin (CT+I) de Colciencias, responde a los retos que le plantea el mundo global al desarrollo cientfico y tecnolgico del pas. Dicha poltica propende, por una parte, porque los grupos y centros de investigacin y desarrollo, as como el conjunto de investigadores que los conforman, aprendan y encuentren nuevos horizontes, con base en las formas de hacer ciencia y de producir conocimiento que estn surgiendo permanentemente en el contexto internacional. Para lograrlo, se hace necesario que estos grupos, instituciones y personas se vinculen y se inserten - conformando redes, asociaciones o proyectos conjuntos, entre otros en las diferentes instancias de la comunidad cientfica internacional. Solo as se romper el paradigma de la segunda categora con la que son calificados la Ciencia y el conocimiento producidos en los pases del llamado tercer mundo. La manera de responder estos retos, es mediante un mejor posicionamiento del sistema nacional de CT+I. La importancia de los procesos de internacionalizacin radica en que a partir de ellos se puede hacer posible el acceso a los conocimientos especializados y protegidos que actualmente centralizan los pases del Norte. Se busca lograr lo anterior a travs de un conjunto de instrumentos articulados alrededor de proyectos conjuntos de investigacin y desarrollo. La internacionalizacin en Colciencias tiene como objetivo general propiciar el posicionamiento de la CT+I colombiana en los contextos internacionales, y facilitar el acceso de los grupos y centros de investigacin y desarrollo colombianos a los conocimientos estratgicos. Esto implica transformar la concepcin inicial de internacionalizar para aumentar las capacidades en Colombia de la CT+I, y reconocer la necesidad de hacerla ms competitiva en el mbito internacional. En este sentido, sus objetivos especficos apuntan a: Desarrollar la capacidad de negociacin, y sustentar la participacin de Colombia en los temas de CT+I. Fortalecer y ampliar la gestin de cooperacin internacional. Fortalecer la investigacin e innovacin colombianas potenciando el intercambio y la cooperacin en proyectos, redes, programas y actividades con investigadores e innovadores internacionales, y con los colombianos residentes en el exterior.
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1 Colciencias, Poltica de Internacionalizacin, Intranet Colciencias, 19 de noviembre de 2008.
El programa Ondas es la estrategia fundamental de Colciencias orientada a la apropiacin de la Ciencia y la Tecnologa en la poblacin infantil y juvenil, mediante la coordinacin de esfuerzos realizados por diversas instituciones. Ello ha implicado el diseo de una metodologa susceptible de conquistar el inters y la pasin de la poblacin infantil y juvenil por la investigacin cientfica y tecnolgica. Su objetivo general es fomentar la cultura ciudadana y democrtica de la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin en esta franja poblacional, mediante el desarrollo de proyectos de Investigacin, acompaados por maestros(as). Esta meta, contribuye al aumento de la calidad de la Educacin Bsica, Media y Superior en Colombia. El fomento de una cultura ciudadana y democrtica de CT+I en la poblacin infantil y juvenil colombiana, se viene logrando gracias a los esfuerzos coordinados de diversas entidades, tendientes a organizar una movilizacin social de actores e instituciones, y el diseo e implementacin de una propuesta metodolgica fundada en la Investigacin como Estrategia Pedaggica -iep , encaminada a despertar la curiosidad y el inters de dicha poblacin por la investigacin, la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin. En este contexto, la internacionalizacin del programa Ondas pretende: 1. Afianzar las relaciones y la cooperacin tcnica internacional con los pases de Latinoamrica. 2. Generar una cultura investigativa transnacional de trabajo integral, colectivo y colaborativo en la regin, que propicie posturas reflexivas, crticas y propositivas en los nios, nias y jvenes investigadores, adultos acompaantes, y dems actores de Ondas y de los programas pares. 3. Construir alianzas estratgicas, a travs de los programas pares, con los diferentes gobiernos, los Organismos nacionales de Ciencia y Tecnologa (oncyt ), los Ministerios de Educacin o de Ciencia y Tecnologa, y las instituciones de Ciencia y Tecnologa existentes en los pases de nuestro inters. 4. Establecer un intercambio de resultados, ideas y experiencias con los programas pares que permita compartir y fortalecer los espacios de CT+I, en aras de contribuir a la formacin de una cultura ciudadana y democrtica en estas reas, entre la poblacin infantil y juvenil de Colombia y de otros pases de la regin. 5. Participar en redes territoriales, de actores y de saber y conocimiento, con los programas pares de los pases latinoamericanos.
201
2 La Internacionalizacin del Programa Ondas
6. Fomentar la Investigacin como Estrategia Pedaggica - iep , en las instituciones
educativas de la regin.
7. Fortalecer el quehacer y los desarrollos de los programas pares, a travs del
intercambio de las experiencias de fomento de cultura de CT+I en la regin. 8. Fomentar la construccin de conocimiento pedaggico, a partir de la socializacin de experiencias similares desarrolladas por otros pases. 9. Integrar parmetros que le brinden a la poblacin de nios, nias y jvenes oportunidades de participacin en programas de fomento de una cultura de CT+I en la regin. Con la internacionalizacin del programa Ondas se busca, adems, posicionar los temas de Ciencia y Tecnologa, Innovacin y educacin de calidad, [] en la gestin internacional para la prosperidad2, propsito de la poltica exterior de Colombia. Para esta tarea se siguen los lineamientos que Colciencias ha establecido en la poltica de internacionalizacin arriba mencionada, la cual contiene los lineamientos para facilitar la articulacin entre las comunidades cientficas locales e internacionales, y de esta forma conseguir un posicionamiento competitivo del pas en el mbito global. La internacionalizacin de Ondas asume, de los lineamientos de poltica de internacionalizacin de la CT+I de Colciencias, las siguientes lneas de trabajo: a. Diplomacia cientfica en Ondas. b. Intercambio de experiencias del programa Ondas con programas pares de otros pases. c. Movilidad de investigadores del programa Ondas. d. Gestin de recursos de cooperacin tcnica internacional. e. El aprovechamiento de la infraestructura de organismos multilaterales para la internacionalizacin de Ondas. f. Articulacin con estrategias y programas de la poltica internacional del pas, como por ejemplo el Plan Fronteras.
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2 Ibd. Lineamientos de la poltica exterior de Colombia, 2010.
En el marco de estas lneas de accin, la propuesta de trabajo es la siguiente: Actividad Uno: Divulgar el programa Ondas internacionalmente. Actividad Dos: Intercambio de experiencias con programas pares de Latinoamrica y el Caribe. Actividad Tres: Diplomacia cientfica y cooperacin tcnica internacional. Actividad Cuatro: Transferencia del programa Ondas o de algunas de sus estrategia a otros pases. Actividad Cinco: Articulacin Ondas con estrategias y programas de la poltica exterior de Colombia, como por ejemplo el Plan Fronteras.
Actividad Uno Divulgar el programa Ondas internacionalmente.

Divulgar las experiencias del programa Ondas y su desarrollo, a travs de las siguientes acciones: 1. Construir una base de datos que contenga la informacin de contacto de los programas de fomento, en el mundo, de la CT+I en la infancia; de los oncyt , y de los Ministerios de Educacin nacional, as como de acadmicos e investigadores del tema. 2. Contactar a travs de correo electrnico a los responsables de los programa pares de Ondas, y a las personas y entidades antes mencionadas, y enviarles informacin continua. 3. Hacer visibles noticias, documentos, artculos y videos de Ondas en los diferentes buscadores de la Web y en los portales de los programas pares, los oncyt de la regin y los Ministerios de CyT; las redes sociales como Facebook, YouTube, Twitter, Redes Colombia y Renata. 4. Divulgacin de informacin del programa Ondas en los boletines de circulacin internacional, revistas indexadas, peridicos, y en publicaciones propias, entre las que se encuentran el boletn de novedades y el Blog La iep , as como en otras revistas especializadas.
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3 Descripcin de las actividades desarrolladas para la internacionalizacin de Ondas
5. Crear y alimentar una Wiki de internacionalizacin, para generar produccin
colaborativa con los programas pares.

6. Participar en redes de apropiacin, de educacin, ciencias y/o, enseanza
de las ciencias, entre ellas la Red Pop. 7. Propender por que el programa Ondas est presente en la discusin acadmica internacional, a travs de la comunicacin permanente con los investigadores del tema en la regin. 8. Asistir con ponencias, stands o psters3 a los eventos internacionales de apropiacin social de CT+I para dar a conocer los lineamientos de la Investigacin como Estrategia Pedaggica, y de esta forma ser reconocidos tanto en el mbito nacional como internacional.
Actividad Dos Intercambio de experiencias con programas pares de Latinoamrica y el Caribe, a travs de estrategias presenciales y virtuales
Con ello se busca profundizar la integracin con Amrica Latina y el Caribe, para 4 generar ms oportunidades [] de intercambio tecnolgico , priorizando aquellos con los cuales se ha realizado trabajo conjunto, tales como: Brasil, Mxico, Argentina, Chile, Uruguay y Per. Asimismo, se ha trabajado con Bolivia, Costa Rica, Honduras, Jamaica y Panam; con estos dos ltimos pases existen acuerdos de cooperacin suscritos. Esta actividad se propone compartir y fortalecer los espacios de intercambio y construccin de conocimiento pedaggico sobre la formacin de una cultura ciudadana y democrtica de la CT+I en la poblacin infantil y juvenil de Colombia y de otros pases de la regin, a partir de la socializacin de las experiencias desarrolladas, utilizando las nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin tic . Por ello, Ondas debe centrar su crecimiento en el desarrollo y la utilizacin de las tic , para apoyar y facilitar la conformacin de una comunidad de conocimiento y de saber, la elaboracin de proyectos conjuntos con otros pases, y la asociacin con programas internacionales similares. Crear alianzas con los diferentes pases que cuentan con programas similares a Ondas, favorecer el fortalecimiento y posicionamiento del tema en la agenda internacional de la regin. Este propsito se lograra a travs de: 1. Generar espacios fsicos y virtuales de trabajo colaborativo, y disear de manera conjunta una estrategia virtual que posibilite la comunicacin entre los programas pares de Ondas en la regin, as como la divulgacin de su produccin. 2. Identificar los temas prioritarios en la formacin ciudadana y democrtica en CT+I de la poblacin infantil y juvenil, as como de los maestros de educacin bsica en Colombia, e intercambio de conocimiento sobre estos temas. 3. Intercambiar lineamientos, programas, procesos y materiales de formacin, dirigidos a los grupos de investigacin y otros actores de los programas participantes, y producir colectivamente, a partir del acumulado existente en el tema en la regin. 4. Organizar pasantas de los diferentes actores de Ondas, para dar a conocer la experiencia del programa en Latinoamrica, y recibir pasantes de otros pases de la regin.
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3 Los psters son formas de socializacin utilizadas en eventos nacionales e internacionales, y pueden ser presentados en forma fsica o virtual. 4 Ibd. Lineamientos de la Poltica Exterior de Colombia, 2010.
5. Organizar espacios de formacin y apropiacin social, tales como conferencias,
Actividad tres Diplomacia cientfica y cooperacin tcnica internacional

Se sugiere aprovechar los espacios de diplomacia cientfica5 en Colombia, con el fin de proyectar el programa Ondas en el mbito internacional y obtener el reconocimiento de la comunidad cientfica global. Esta actividad la pueden realizar de manera directa los Comits Departamentales de Ondas, con el apoyo de los Consejos Departamentales de Ciencias, Tecnologa e Innovacin, Codecti, siempre y cuando estos procesos se hagan evidentes en los planes de accin de cada uno de los entes territoriales donde se ejecuta el programa. Con el apoyo de la Agencia Colombiana de Cooperacin, se gestiona la elaboracin de documentos de Cooperacin Tcnica para el Desarrollo, c tpd , donde Colciencias demanda proyectos de desarrollo de CT+I en las Comisiones Mixtas que tiene Colombia con otros pases en va de desarrollo. A travs de esta cooperacin, puede lograrse intercambio de experiencias gobierno a gobierno en formacin de una cultura ciudadana y democrtica en CT+I en la poblacin infantil y juvenil. As mismo, es fundamental, insertar a Ondas en escenarios internacionales mediante alianzas con los organismos multilaterales (oei, c ab, bm, fao, bid, ops, onu ) y los esquemas de integracin: hemisfrica: La Organizacin de Estados Americanos, oea ; la Comunidad Andina de Naciones, c an ; Mercosur, Unasur y la Unin Europea, ue, sensibles al tema de educacin y formacin en CT+I. Estos organismos cuentan con estructuras y estrategias de transnacionalizacin y de transferencia de capacidades. 1. Divulgar el programa Ondas como un modelo exitoso en los diferentes organismos internacionales, y establecer contactos con las distintas autoridades gubernamentales de los pases latinoamericanos. 2. Visibilizar el programa en los escenarios de desarrollo social y econmico de los pases pertenecientes al Convenio Andrs Bello, la OEI, la Unesco, y otras agencias internacionales, con los cuales hay intercambio de cooperacin tcnica para el desarrollo. 3. Disear una estrategia de presentacin de Ondas al interior de la Comisin de educacin de la oea y los bloques subregionales de Amrica Latina (Mercosur, Comunidad Andina de Naciones, Unasur).
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5 Ibd. Lineamientos de poltica de internacionalizacin, p. 11.
charlas, talleres, foros, chats u otros espacios de formacin. Se trata de actividades prcticas y tericas de corta duracin, con la participacin activa de los diferentes actores de Ondas y los programas pares. 6. Movilizar a los investigadores infantiles, juveniles y maestros(as) acompaantes de Ondas, a eventos y encuentros latinoamericanos, permitindoles el intercambio de conocimientos y saberes construidos a travs de su participacin en procesos de investigacin, con los actores de los programas pares de Latinoamrica. 7. Realizar programas conjuntos de movilidad con los programas pares de Ondas en la regin y en el mundo, con miras a crear una demanda internacional de formacin tcnica de alto nivel, para los diferentes actores del programa Ondas en la temtica del fomento de una cultura ciudadana y democrtica de la CT+I en la poblacin infantil y juvenil, a travs de la investigacin.
4. Identificar acciones y agendas internacionales de cooperacin en C y T y estar
en contacto permanente con ellas.

5. Elaborar proyectos de financiacin para presentar a entidades de cooperacin
internacional basados en la estrategia de formacin de los diferentes actores del programa (maestros, nios, nias y jvenes, asesores y miembros de los Comits Departamentales). 6. Apalancar recursos de cooperacin internacional, a travs de las diferentes Agencias y Organismos Internacionales (oea , oei , cab , bm , fao , bid , ops , onu ), mediante el auspicio financiero, tcnico, institucional, material y logstico. Con ello se busca profundizar la integracin con Amrica Latina y el Caribe para generar ms oportunidades de comercio, inversin e intercambio tecnolgico6, acorde con lo propuesto en la poltica exterior colombiana.
Actividad cuatro Transferencia del programa Ondas o de algunas de sus estrategias a otros pases
Esta lnea de accin pretende la internacionalizacin del programa Ondas desde el interior de las regiones, o en el mejor caso ciudad-regin, coordinados con un sistema de inteligencia socioeconmica, una linealidad de infraestructura e institucionalidad apoyada por Colciencias. En consecuencia, la internacionalizacin debe surgir desde una lnea de accin conjunta que es territorializada en principio por los Comits Departamentales de C y T. Es fundamental lograr el posicionamiento competitivo desde su posicin estratgica, que consiste en mostrar Ondas como una cultura organizacional a nivel de las regiones, que incide en el crecimiento del desarrollo endgeno y fortalece las especializaciones mediante investigacin e innovacin. El desarrollo endgeno producido y promovido por Ondas genera competitividad, fundamental en la insercin internacional, esto lo posiciona con un reconocimiento de nuevos procesos. Con todo ello, se busca lograr el intercambio de experiencias Gobierno a Gobierno, en la formacin de una cultura ciudadana y democrtica en CT+I en la poblacin infantil y juvenil, o la transferencia del programa Ondas a los pases que as lo requieran, a travs de la cooperacin o asistencia tcnica: Cooperacin Sur-Sur, lnea estratgica de la poltica exterior de Colombia7.
206
6Ibd., p.13. 7Ibd. p.25.
Actividad Cinco Articulacin Ondas con estrategias y programas de la poltica internacional del pas
Con la participacin de Ondas en el Plan Fronteras se apunta a: Hacer frente a las necesidades bsicas de la poblacin, ampliando la participacin de nios, nias y jvenes en el programa Ondas.
Registros de sistematizacin No. 1. Actividades de internacionalizacin

El Equipo Tcnico Nacional, los Comits Departamentales y los Coordinadores Departamentales, de acuerdo con lo propuesto en este manual, realizan los procesos y actividades de internacionalizacin del programa Ondas. Con el propsito de producir saber y conocimiento sobre este tema, se proponen los siguientes registros de sistematizacin:
Actividades colectivas:
Para garantizar la transferencia del programa y su avance, el Equipo Tcnico Nacional realiza las siguientes actividades colectivas: Actividades Uno: Divulgar el programa Ondas internacionalmente. Actividad Dos: Intercambio de experiencias con programas pares de Latinoamrica y el Caribe. Actividad Tres: Diplomacia cientfica y cooperacin tcnica internacional. Actividad Cuatro: Transferencia del programa Ondas o de algunas de sus estrategia a otros pases. Relatos que den cuenta de esta experiencia vivida por los actores regionales en la Lnea de internacionalizacin. reuniones del equipo tcnico nacional. Se registran en memorias los resultados y productos de los aportes, debates, anlisis crticos y propuestas para la internacionalizacin del programa, en relacin con cada una de sus lneas de accin, momentos pedaggicos y componentes, materiales pedaggicos, entre otros. En los cuadernos de notas se registra de manera minuciosa lo elaborado en torno a este tema en las reuniones. C o m i t s D e pa r ta m e n ta l e s : A c ta s d e t o m a d e d e c i s i o n e s Se trata de actas donde se aprueba el plan de accin, y se incluyen las actividades por desarrollar en la lnea de accin de internacionalizacin. Actas donde se definen los criterios de seleccin de los representantes del departamento, en eventos internacionales. Actas donde se define la participacin en premios, becas y eventos internacionales. l e c t u r a s c o m p l e m e n ta r i a s Consiste en lecturas de documentos entregados por los programas pares de otros pases de Amrica Latina, que permiten conocer la estrategia y el modo de operativizar estos programas.
207
F o r m at o s a u x i l i a r e s pa r a p r o c e s a m i e n t o d e l e c t u r a s Mapa conceptual o resmenes analticos de las ideas principales de los documentos, libros y artculos entregados por los programas pares de otros pases, sugeridos para el conocimiento del programa presentado. i n f o r m e s d e g e s t i n y b a s e d e d at o s Informes de gestin semestral y anual del programa Ondas en el mbito nacional, presentados ante Colciencias. Base de datos que contenga la informacin de contacto de los programas de fomento de cultura de CT+I desde la infancia en el mundo, de los onc y t , Ministerios de Educacin Nacional, y de acadmicos e investigadores del tema.
208
Coordinadores por Departamento
Departamento .
entidad coordinador a
coordinador
telefonos (8) 592 7996 (4) 444 2872 ext. 109 (7) 885 1320 (5) 344 4333 ext 203 y 168 Cra. 59, 59 - 65 Carrera 7, 73 - 55, Piso 12 (1) 510 5849 ext. 50-51 Edificio c am Antigua Ludoteca Municipal Carmen Luzardo. Alcalda Municipal Cra. 46 Av. Oriental, 56 - 11 piso 15. Edificio Tecnoparque Km 2, va Leticia Tarapac
direccin
correo electronico
ondasamazonas@colciencias.gov.co ondasantioquia@colciencias.gov.co ondasarauca@colciencias.gov.co ondasatlantico@colciencias.gov.co ondasbogota@colciencias.gov.co
Amazonas Fernando Franco Hernndez Hilda Mara Isaza Londoo Sandra L. Franco Collazos Lilia Campo Ternera Myriam Mendez M. Fernanda Gaitn L. Cristina Osorio Del Valle
(5) 653 5332 653 5384
Universidad Nacional de Colombia Centro de la Ciencia y la Tecnologa de Antioquia c ta Fundacin el Alcaravan Universidad Simn Bolvar Fundacin fes social
Antioquia
Arauca
Atlntico
Bogot
Bolivar
Universidad Tecnolgica de Bolvar Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia Maria Eugenia Plata Santos
(8) 742 5268 (6) 872 7272 ext. 136 (8) 435 8786 435 2434 634 1946 632 4481 (2) 820 9800 ext. 2302 - 2309 (5) 584 2545 ext. 1025 (4) 671 0777 (4) 784 0340 (1) 594 1894 ext 268
Campus de Ternera, Km 1, Parque Industrial y Tecnolgico Carlos Vlez Pombo, Va a Turbaco AA: 1372 Facultad de Ciencias Bsicas Avenida Central del Norte Tunja - Boyac Antigua estacin del ferrocarril, Manizales Cra. 11, 5 - 69 Ofi. Ondas Barrio las Avenidas. Centro de la Amazona Calle 11, 25 - 24, Piso 2 Cra. 2A, 3N - 111 Vicerectoria de Investigacin, Programa Ondas- U.P.C Sede HurtadoSalida Patillal, piso 2 Ciudadela Universitaria, Bloque 11, piso 2, oficina 213 Campus Elas bechara Zainm Calle 38, Cra. 1W barrio Juan XXIII Cll 72,11 - 86 Universidad Pedagogica Cll 127,11 - 20 c iup
ondasbolivar@colciencias.gov.co
Boyac Universidad Autnoma Universidad de la Amazona Universidad Nacional Abierta y a Distancia Martin Gomz Orduz Freddy H. Pisso Rengifo Gustavo Roenes Gal M. Evangelina Murillo Mena Jesus Libardo Lpez Carlos Arturo Sierra M. Isbelia Gutierrez Molina Elidruth Pinto Camargo Universidad del Cauca Universidad Popular del Cesar Universidad Tecnologica del Choco Universidad del Sin Universidad Pedaggica Nacional Cooperativa c ootregua Caja de Compensacin Mnica Sofia Montilla Gloria C. Alzate Quintero
ondasboyaca@colciencias.gov.co ondascaldas@colciencias.gov.co ondascaqueta@colciencias.gov.co ondascasanare@colciencias.gov.co, ondascauca@colciencias.gov.co ondascesar@colciencias.gov.co ondaschoco@colciencias.gov.co ondascordoba@colciencias.gov.co ondascundinamarca@colciencias.gov.co
Caldas
Caqueta
Casanare
Cauca
Cesar
Choco
Cordoba
Cundinamarca
Guaina
(8) (5) 727 4746
Cra. 8, 20 - 50 Barrio Berln Municipio de Inrida Cra. 15, 12 - 78 Biblioteca Almirante Padilla
ondasguainia@colciencias.gov.co ondasguajira@colciencias.gov.co
Guajira
Guaviare Cooperativa c ootregua

(8) 584 1543 Cra. 22, 10 - 21 Barrio La Esperanza ondasguaviare@colciencias.gov.co
Martha N. Pulido Castro
Huila Universidad Surcolombiana

(8) 874 2125
Jairo A. Rodrguez Rodrguez
Calle 7, 6 - 27 Edf. Caja Agraria Piso 13 - 03 (cajas) Cra. 5, 23 - 40 Barrio Sevilla Piso 3 Vicerectoria de Investigacin y Proyeccin Social (cartas) ondashuila@colciencias.gov.co Cra. 2,16 - 44 Saln 5 Claustro San Juan Nepomuceno Km 12, Va Puerto Lpez Avenida Panamericana Universidad de Nario Vipri Av. Gran Colombia, 12E - 96 Barrio Colsag
Magdalena Universidad del Magdalena

(5) 423 0961 (8) 661 6800 ext. 160 (2) 729 2389
Leynin E. Caamao Rocha Gladys Maigua Mario Guerrero Rodrguez Marliing Carolina Cordero
(7) 5 776655 ext. 172
ondasmagdalena@colciencias.gov.co ondasmeta@colciencias.gov.co ondasnarino@colciencias.gov.co
Meta Universidad de los Llanos Universidad de Nario Universidad Francisco de Paula Santander
Nario
Nte de Santander
ondasnsantander@colciencias.gov.co
Putumayo Claudia Lancheros Fajardo

(8) 429 6077
Instituto Tegnolgico del Putumayo Universidad del Quindo Universidad Tecnolgica de Pereira Cecilia L. Escobar Vekeman
(6) 313 7369 (8) 513 3310 ext. 29619 (7) 643 6111 ext. 218 (5) 2 821240 ext: 164 (8) 2 709400 ext. 265
Sede Aire Libre Paraje, Barrio Luis Carlos Galn (Itp). Cra. 8, 17 - 34 Barrio Ciudad Jardn (Sed) Cra. 15 Calle 12 Norte Facultad De Educacin, piso 2 San Luis Free Town, 52 - 44
ondasputumayo@colciencias.gov.co
Quindio Patricia Ladazuri
(6) 746 0158 ext.159
ondasquindio@colciencias.gov.co ondasrisaralda@colciencias.gov.co ondassanandres@colciencias.gov.co
Risaralda Universidad Nacional (Sede Caribe) Jairo H. Medina Caldern Cesar A. Rojas Carvajal Miguel Angel Hernndez (Dir. Gral de Investigaciones) Jhon V. Vidal Durango Isabel Camacho Castao Universidad Autnoma de Bucaramanga Universidad de Sucre Universidad de Ibague
San Andres
Santander
Av. 42, 48 - 12, Direccin General de Investigaciones Cra. 28, 5 - 267 Dto. de Archivo Sede Puerta Roja Calle 67, Cra. 22, Barrio Ambal
ondassantander@colciencias.gov.co
Sucre
ondassucre@colciencias.gov.co ondastolima@colciencias.gov.co
Tolima
Valle
Universidad del Valle (Sede Melendez) Instituto SINCHI Escuela Normal Superior Fedrico Lleras Acosta
M. Claudia Solarte Echeverry
(2) 334 4934
Instituto de Educacin y Pedagoga, Edf. 388 Of. 208 C. Universitaria Melndez -Calle 13,. 100 - 00 AA. 25360 Of. 2003 (8) 564 2547 Cra.14, 10 - 37 Barrio Centro Instituto Sinchi, Mit
ondasvalle@colciencias.gov.co
Vaupes
Luis Fernando Jaramillo Jadyd Guzmn Fraile
ondasvaupes@colciencias.gov.co (8) 565 4127 Cra. 8, 27 - 12 Barrio Las Escudillas ondasvichada@colciencias.gov.co
Vichada

Manual de Apoyo A La Gestión y A La Construcción Del Programa Ondas

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Manual de Apoyo a la gestin y a la construccin del Programa Ondas

Lnea de Accin Poltic a Lnea de Accin Pedaggic a Lnea de Accin de Internacionalizacin

Manual de Apoyo a la gestin y a la construccin del Programa Ondas

Coordinadores Departamentales y miembros de los comits departamentales

Lnea de accin poltica

Miembros52 Func iones52

Formac in75 7 Procedimiento/s relacionado/s: 76

Lnea de accin pedaggica

Lnea de accin de internacionalizacin197

Manual de apoyo a la gestin y construccin del Programa Ondas,

1.1 Objetivo del manual

2.1 Ondas, un esfuerzo de muchos actores

2.3 Ondas, una experiencia de reconstruccin colectiva

progr ama de formacin de investigadores "gener acin vicentenario"

progr ama ondas

Fuente: Lineamientos pedaggicos del programa Ondas7

2.5 Marco normativo

Manual de apoyo a la gestin y construccin del Programa Ondas,

2.6 Marco conceptual

asesores maestros y maestr as

construccin de una cultura ciudadana democrtica de ciencia tegnologa y educacin

2.6.2 Tipos de investigacin

Manual de apoyo a la gestin y construccin del Programa Ondas,

2.6.3 La Investigacin como Estrategia Pedaggica, iep

Manual de apoyo a la gestin y construccin del Programa Ondas,

2.6.4 Componentes de la Estrategia Pedaggica:

Manual de apoyo a la gestin y construccin del Programa Ondas,

Manual de apoyo a la gestin y construccin del Programa Ondas,

Manual de apoyo a la gestin y construccin del Programa Ondas,

Manual de apoyo a la gestin y construccin del Programa Ondas,

Manual de apoyo a la gestin y construccin del Programa Ondas,

Lnea de Accin Poltica

1 Introduccin a la Lnea de Accin Poltica

lnea de accin poltica

Manual de apoyo a la gestin y construccin del Programa Ondas,

2 Objetivos de la Lnea de Accin Poltica

lnea de accin poltica

Manual de apoyo a la gestin y construccin del Programa Ondas,

4 La Organizacin en Ondas como Movilizacin Social

4.1 Entidades que suscriben los convenios de cooperacin

4.1.1 D  epartamento Administrativo Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, Colciencias

4.1.3 Departamento, Municipio y/o Distrito

4.1.4 Entidad Coordinadora2

Manual de apoyo a la gestin y construccin del Programa Ondas,

Criterios de seleccin de entidades coordinador as propuestos por Ondas

4.2 Funciones y responsabilidades en el programa Ondas

Lnea de accin poltica

Lnea de accin pedaggica

lnea de accin poltica

Manual de apoyo a la gestin y construccin del Programa Ondas,

lnea de accin poltica

Lnea de accin de internacionalizacin

Manual de apoyo a la gestin y construccin del Programa Ondas,

Lnea de accin jurdico-financier a

48 4.2.2 Funciones y responsabilidades de Colciencias

4.2.3 Funciones y responsabilidades del Fondo Nacional de CT+I

4.2.4 Funciones y responsabilidades de la Entidad Coordinadora19

lnea de accin poltica

Manual de apoyo a la gestin y construccin del Programa Ondas,

4.2.6 F  unciones y responsabilidades del departamento, municipio y/o distrito

5 Estructura Poltico - Administrativa Nacional

comit de direccin comit acadmico comit tcnico

equipo pedaggico regional

Lnea de accin poltica

Miembros52 Func iones52

Formac in75 7 Procedimiento/s relacionado/s: 76

Lnea de accin pedaggica

Lnea de accin de internacionalizacin197

4.1.1 D epartamento Administrativo Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, Colciencias

4.2.6 F unciones y responsabilidades del departamento, municipio y/o distrito

5 Estructura Poltico - Administrativa Nacional

6 E structura Poltico-Administrativa Departamental