Sunteți pe pagina 1din 54

MINISTERUL EDUCAIEI CERCETRII I INOVRII CENTRUL NAIONAL DE DEZVOLTARE A NVMNTULUI PROFESIONAL I TEHNIC Anexa nr. 9 la OMECI nr.

4857 din 31.08.2009

CURRICULUM pentru clasa a XII-a

Liceu tehnologic Nivelul 3 Profil Tehnic Domeniul Electronic automatizri


Calificarea: Tehnicia operator tehnic de calcul

2009

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul

Lista autorilor:

Remus Cazacu Florin Iordache Virgil Popa Giovana Stnic Ladislau Seica

profesor, grad didactic I, Colegiul Tehnic de Comunicaii N. Vasilescu Karpen profesor, Colegiul Tehnic de Comunicaii N. Vasilescu Karpen profesor, grad didactic I, Colegiul Tehnic de Comunicaii N. Vasilescu Karpen profesor, Colegiul de Posta si Telecomunicaii Gh. Airinei Bucureti Instructor Cisco

Consultan CNDIPT: Angela POPESCU expert curriculum Ionel Ciobanu expert IT

Acest material a fost elaborat n cadrul proiectului nvmntul profesional i tehnic n domeniul TIC, proiect cofinanat din Fondul Social European n cadrul POS DRU 2007-2013.
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul 2

PLAN DE NVMNT
LICEU TEHNOLOGIC

clasa a XII-a
Aria curricular Tehnologii Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul Cultur de specialitate i pregtire practic sptmnal Modulul I : Total ore/an Planificarea i organizarea produciei din care: Modulul II : Total ore/an din care : Total ore/an din care: Total ore/an din care: Total ore/an din care: laborator tehnologic laborator tehnologic laborator tehnologic laborator tehnologic 279 ore 62 laborator tehnologic 31 62 31 31 31 31 31 93 31

Asigurarea calitii
Modulul III : Elemente de proiectare Modulul IV : Sisteme i tehnologii de fabricaie Modulul V : Sisteme de operare n reea Total ore/an: 9 ore/sptmn x 31 sptmni = 279 ore Stagii de pregtire practic Modulul VI : ntreinere planificat Modulul VII : Detectarea defectelor

150 ore Total ore/an din care: Total ore/an din care: laborator tehnologic instruire practic laborator tehnologic instruire practic laborator tehnologic instruire practic 62 ore Total ore/an din care: Total ore/an din care: laborator tehnologic instruire practic laborator tehnologic instruire practic TOTAL 491 ore/an 31 15 31 16 50 15 35 50 15 35 50 30 20

Modulul VIII : Total ore/an Mentenana sistemelor de calcul i a reelelor de din care: calculatoare Total ore/an : 30 ore/sptmn x 5 sptmni/an = 150 ore Curriculum n dezvoltare local Modulul IX : Securitatea sistemelor de calcul i a reelelor de calculatoare Modulul X : Reele de calculatoare Total ore/an : 2 ore/sptmn x 31 sptmni = 62 ore

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul

Agregarea unitilor de competene n module


CULTUR DE SPECIALITATE producieiPlanificarea i organizarea Sisteme i tehnologii de fabricaie
STAGII DE PREGTIRE PRACTIC

CDL Securitatea sistemelor de calcul i a reelelor de calculatoare

Mentenana sistemelor de calcul i a reelelor de calculatoare

Sisteme de operare in reea

Elemente de proiectare

ntreinere planificat

Reele de calculatoare

Detectarea defectelor

Asigurarea calitii

Unitatea de competene

Competena

Comunicare

1.Susine prezentri pe teme profesionale. 3.Elaboreaz documente pe teme profesionale. Procesarea datelor 1.Planific o activitate i culege date numerice n legtur cu numerice. aceasta. 2.Prelucreaz datele numerice. 3.Interpreteaz rezultatele obinute i prezint concluziile. Planificarea i 1.Analizeaz producia ca rezultat al procesului de producie. organizarea 2.Analizeaz aspecte ale organizrii i planificrii produciei. produciei. 3.Programeaz activiti specifice locului de munc. Asigurarea 1.Descrie conceptele de asigurare a calitii, controlul calitii. calitii i sisteme de calitate. 2.Utilizeaz documentele sistemului calitii. 3.Utilizeaz procedurile de audit al calitii. 4.Aplic instrumente ale calitii. Elemente de 1.Realizeaz specificaii pentru proiectarea produselor pe proiectare. baza cerinelor clienilor.
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul

Verificare

CULTUR DE SPECIALITATE producieiPlanificarea i organizarea Sisteme i tehnologii de fabricaie

STAGII DE PREGTIRE PRACTIC

CDL Securitatea sistemelor de calcul i a reelelor de calculatoare

Mentenana sistemelor de calcul i a reelelor de calculatoare

Sisteme de operare in reea

Elemente de proiectare

ntreinere planificat

Reele de calculatoare

Detectarea defectelor

Asigurarea calitii

Unitatea de competene

Competena

2.Propune soluii de proiectare iniiale pentru un produs dat. 3.Investigheaz posibilitile reale de proiectare a produsului. 4.Alege i prezint soluia final de proiectare. Sisteme i 1.Alege sistemul i tehnologia de fabricaie. tehnologii de 2.Analizeaz sisteme i tehnologii de fabricaie. fabricaie. 3.Stabilete legtura ntre sistemele de fabricaie i aspectele planificrii i controlului. Sisteme de operare 1.Pregtete sistemul de calcul pentru instalare. n reea 2.Analizeaz sisteme de operare de reea. 3.Utilizeaz sisteme de operare n reea. 4.Administreaz sisteme de operare n reea. ntreinere 1.Programeaz activitatea de ntreinere. planificat. 2.Monitorizeaz lucrrile de ntreinere. 3.Urmrete respectarea normelor de ntreinere a echipamentelor i instalaiilor.
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul

Verificare

CULTUR DE SPECIALITATE producieiPlanificarea i organizarea Sisteme i tehnologii de fabricaie

STAGII DE PREGTIRE PRACTIC

CDL Securitatea sistemelor de calcul i a reelelor de calculatoare

Mentenana sistemelor de calcul i a reelelor de calculatoare

Sisteme de operare in reea

Elemente de proiectare

ntreinere planificat

Reele de calculatoare

Detectarea defectelor

Asigurarea calitii

Unitatea de competene

Competena

Detectarea defectelor.

1.Selecteaz metode de control al semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice. 2.Depisteaz defectele semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice. 3.Efectueaz controlul semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice. Mentenana 1.Realizeaz mentenana hardware a sistemelor de calcul sistemelor de desktop i laptop utiliznd instrumente adecvate, conform calcul i a reelelor specificaiilor. de calculatoare 2.Realizeaz mentenana software a sistemelor de calcul desktop i laptop utiliznd programe adecvate, conform specificaiilor. 3.Verific funcionalitatea reelelor de date cu ajutorul instrumentelor software i hardware specifice.

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul

Verificare

CULTUR DE SPECIALITATE producieiPlanificarea i organizarea Sisteme i tehnologii de fabricaie

STAGII DE PREGTIRE PRACTIC

CDL Securitatea sistemelor de calcul i a reelelor de calculatoare

Mentenana sistemelor de calcul i a reelelor de calculatoare

Sisteme de operare in reea

Elemente de proiectare

ntreinere planificat

Reele de calculatoare

Detectarea defectelor

Asigurarea calitii

Unitatea de competene

Competena

Securitatea sistemelor de calcul i a reelelor de calculatoare

Reele de calculatoare

1.Identific fundamentele i principiile securitii sistemelor de calcul i a reelelor de calculatoare. 2.Instaleaz i configureaz sisteme de securitate a sistemelor de calcul i a reelelor de calculatoare. 3.Utilizeaz instrumente, proceduri de diagnostic si tehnici de depanare pentru securizarea sistemelor de calcul i a reelelor de calculatoare. 4.Asigur mentenana preventiv a calculatoarelor i reelelor de calculatoare. 1.Analizeaz arhitectura i standardele reelelor de date. 2.Analizeaz protocolul TCP/IP. 3.Utilizeaz componentele fizice utilizate n reele de date. 4.Realizeaz conectarea unei reele de date la internet

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul

Verificare

Modulul I : PLANIFICAREA I ORGANIZAREA PRODUCIEI I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Planificarea i organizarea produciei se studiaz n clasa a XII-a liceu tehnologic, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificri din profilul tehnic. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 62 de ore / an, din care: Laborator tehnologic 31 ore. Lista unitilor de competene relevante pentru modul: 9. Planificarea i organizarea produciei - 9.1.Analizeaz producia ca rezultat al procesului de producie. - 9.2. Analizeaz aspecte ale organizrii i planificrii produciei. - 9.3. Programeaz activiti specifice locului de munc. II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Unitatea de competene 1 credit

Competene individuale

Coninuturi Conceptul de proces de producie: - procese industriale - procese non-indusriale Criterii de clasificare a proceselor de producie: - modul de participare la executarea produselor (procese de munc de baz, procese auxiliare, procese de munc de deservire) - modul de execuie (manuale, manualmecanice, procese de aparatur) - modul de obinere a produselor finite din materii prime (directe, sintetice, analitice) - natura tehnologic a operaiilor efectuate (procese chimice, de schimbare a configuraiei sau formei, de asamblare, de transport) - natura activitii desfurate (procese de producie propriu-zise, procese de depozitare sau magazinaj, procese de transport) Componentele procesului de producie: - mrimi de intrare - etape de realizare a procesului de producie - mrimi de ieire

9. Planificarea i organizarea produciei

9.1. Analizeaz producia ca rezultat al procesului de producie.

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul

9. Planificarea i organizarea produciei

9.2. Analizeaz aspecte ale organizrii i planificrii produciei.

9. Planificarea i organizarea produciei

9.3. Programeaz activiti specifice locului de munc.

Tipuri de producie: individual, n serie, n flux, de mas, automatizat, n celule de fabricaie Metode de organizare a produciei: -organizarea produciei n flux (divizarea procesului tehnologic pe operaii, amplasarea locurilor de munc, trecerea materiilor prime de la un loc de munc la altul) -organizarea produciei individuale i de serie mic (organizarea unitilor de producie dup principiul tehnologic, pentru fiecare loc de munc) -programare liniar -metoda PERT (tehnica evalurii repetate a programului) -metoda CPM (metoda drumului critic) -metoda Just in time Tendine: -sistem flexibil de fabricaie (integrabilitate, adecvare, adaptabilitate, dinamism structural) -avantaje ale sistemului flexibil Modaliti de planificare a necesarului de materiale (materii prime i materiale, semifabricate, unelte de lucru): -clasic -folosind software Fora de munc: -profesionist -calificat -necalificat Documente utilizate la planificarea activitilor specifice locului de munc: -fia de lansare a produsului/serviciului -fie tehnologice -grafice -diagrame -planuri

III. Sugestii metodologice Modulul Planificarea i organizarea produciei ofer elevilor oportunitatea de a-i forma competene tehnice n legtur cu analizarea proceselor de producie, dar i a abilitilor de a planifica activiti specifice locului de munc. Programa modulului trebuie utilizat mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional, pentru a corela, n permanen, criteriile de performan ale competenelor agregate n modul cu coninuturile incluse, rezultate din condiiile de aplicabilitate ale criteriilor de performan respective. Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i difereniat a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare. Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare, cu caracter preponderent aplicativ.
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul 9

Tabelul de corelare ntre competene i coninuturi, prezentat la punctul II, specific din ce uniti de competen provin competenele care se agreg i care sunt coninuturile ce permit profesorului s formeze, elevului s demonstreze i evaluatorului s evalueze performana vizat de respectivele competene. Se va ine cont de faptul c profesorul are libertatea de a alege ordinea coninuturilor i modul de organizare a activitilor de nvare, n raport cu experiena i viziunea proprie. Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens se recomand realizarea unei evaluri iniiale care s permit obinerea unor informaii relevante despre stilul de nvare al elevilor (auditiv, vizual, practic) i tipul de inteligen al acestora. Aceste informaii vor sta la baza adaptrii strategiilor de predare-nvare la particularitile elevilor. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a oricrui copil, acceptnd c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au nevoie i care le cer, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mic progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesului de nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime ale acestora, individualizarea nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpul alocat .a. n context, lucrul n grup, simularea, practica n laborator/la locul de munc, discuiile de grup, prezentrile video, multimedia i electronice, temele i proiectele integrate, vizitele etc. contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i creativitii elevilor . Alegerea mijloacelor didactice se va realiza n strns corelaie cu metodele didactice i cu coninutul tiinific al leciei. Se vor folosi mijloace didactice specifice cabinetelor i laboratoarelor tehnice. Se recomand utilizarea: fielor de lucru; fielor tehnologice; schemelor structurale; suporturilor de curs / aplicative audio-video sau/i multimedia; soft-urilor educaionale specifice. Autorii recomand desfurarea procesului instructiv-formativ conform strategiilor moderne de nvare, eventual integrate ntr-un sistem multimedia, astfel nct s fie meninut i stimulat interesul elevilor pe tot parcursul leciilor i activitilor aplicative realizate i s fie realizat impactul dorit prin studierea acestei discipline. Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului, ct i elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun, n vederea reglrii procesului de predare nvare. Calitatea evalurii creia i vor fi supui elevii pentru a obine calificrile reprezint unul dintre factorii eseniali care susin ncrederea public n aceste calificri. Din acest motiv, se impune att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant, rigorii, corectitudinii i eficienei procesului de evaluare, ct i deplina aliniere a sarcinilor impuse la standardele naionale definite n cadrul fiecrei calificri. Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt: - validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele vizate);
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul 10

- fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu altele n ocazii diferite de ctre toi cei care evalueaz i pentru toi elevii); - aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la resursele existente i la timpul disponibil); - credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultant s fie credibile, ele trebuie s se bucure de ncredere public); - compatibilitatea cu nvarea eficient (evaluarea trebuie s susin i s contribuie la nvarea eficient); - flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea, fr a compromite standardele naionale). Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde ( nimic mai puin, nimic mai mult). Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare: observarea sistematic, pe baza unei fie de observare; probe practice; teste cu itemi obiectivi i semiobiectivi; proiectul; autoevaluarea .a. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul

11

Modulul II : ASIGURAREA CALITII I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Asigurarea calitii are o poziie distinct n cadrul curriculum-ului clasei a XII-a liceu tehnologic i se parcurge cu un numar constant de ore pe durata ntregului an colar. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 62 de ore / an, din care: Laborator tehnologic 31 ore. Lista unitilor de competene relevante pentru modul: 10. Asigurarea calitii 1 credit - 10.1. Descrie conceptele de asigurare a calitii, controlul calitii i sisteme de calitate. - 10.2.Utilizeaz documentele sistemului calitii - 10.3. Utilizeaz procedurile de audit al calitii. - 10.4. Aplic instrumente ale calitii. II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor: Uniti de competene Competene Coninuturi tematice

10. Asigurarea calitii

10.1. Descrie conceptele de asigurare a calitii, controlul calitii i sisteme de calitate

Conceptul de asigurarea calitii, controlul calitii, sisteme de calitate coform standardelor de calitate romneti, europene i internaionale. Asigurarea calitii: - calitate intern - calitate extern - calitate total Controlul calitii: - evaluarea calitii, - supravegherea calitii, - inspecia calitii - verificarea calitii Sisteme de calitate (terminologie, standarde romneti, europene i internaionale) Elementele sistemului calitii: - de conducere - de desfaurare a sistemului calitii - documentaia sistemului calitii

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul

12

10. Asigurarea calitii

10.2. Utilizeaz documentele sistemului calitii

Documentele sistemului calitii: - Manualul calitii - Procedurile sistemului calitii - Proceduri/ instruciuni de lucru - nregistrrile calitii Documente specifice locului de munca: - proceduri operaionale - proceduri i instruciuni de inspecie - proceduri de ncercri - instruciuni de lucru - fie tehnologice - desene / specificaii tehnice - buletine de analiz/ ncercri nregistrrile calitii: - note de recepie - registre de intrri - rapoarte de respingere - buletine de analiz pentru produse - registru pentru evidena analizelor efectuate - registru de evidena a neconformitilor - buletin de verificare metrologic - registru de eviden a reclamaiilor - planificarea i evidena lucrrilor efectuate Auditul calitii -terminologie evaluarea conformitii proceselor/produselor/serviciilor evaluarea conformitii unor elemente ale sistemului calitii evaluarea eficacitii sistemului calitii identificarea punctelor critice iniierea aciunilor preventive/ corective urmrirea aplicrii aciunilor corective Tipuri de audit: - auditul produsului - auditul procesului/ serviciului - auditul sistemului calitii - audituri interne/ externe Documente de audit: - plan de audit - raport de audit - raport de aciuni preventive/corective - rapoarte de neconformitate Instrumentele calitii: - diagrame ( Pareto, Ishikawa) - histrograma defectelor - fia de inspecie Utilizarea instrumentelor calitii n diverse aplicaii specifice unei activiti profesionale

10. Asigurarea calitii

10.3. Utilizeaz procedurile de audit al calitii

10. Asigurarea calitii

10.4. Aplic instrumente ale calitii

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul

13

III. Sugestii metodologice 1. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: - dificultatea temelor - nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit - complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat - ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. 2. Parcurgerea coninuturilor modulului Asigurarea calitii i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente nivelului 3 i corespunztoare calificrilor, n scopul pregtirii profesionale ale elevilor i dezvoltrii capacitiilor care s le permit dobndirea unei calificri superioare, de nivel 3+, sau a integrrii pe piaa muncii. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: - modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s i le pun mai bine n valoare; - fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; - modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; - modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe activitile practice i mai puin pe cele teoretice. Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: - gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; - fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; - fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; - prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic). Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: - utilizarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); - formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; - utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu.
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul 14

Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor elevilor, acceptnd faptul c fiecare elev este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). 3. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm: Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie i fie de lucru Chestionarul Fie de autoevaluare Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul

15

Modulul III : ELEMENTE DE PROIECTARE I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Elemente de proiectare are o poziie distinct n cadrul curriculum-ului clasei a XII-a liceu tehnologic i se parcurge cu un numar constant de ore pe durata ntregului an colar. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 31 de ore / an, din care: Laborator tehnologic 31 ore; Lista unitilor de competene relevante pentru modul 11. Elemente de proiectare 1 credit - 11.1. Realizeaz specificaii pentru proiectarea produselor pe baza cerinelor clienilor - 11.2. Propune soluii de proiectare iniiale pentru un produs dat - 11.3. Investigheaz posibilitile reale de proiectare a produsului - 11.4. Alege i prezint soluia final de proiectare

II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Unitatea de competene 11. ELEMENTE DE PROIECTARE Competene 11.1. Realizeaz specificaii pentru proiectarea produselor pe baza cerinelor clienilor 11.2. Propune soluii de proiectare iniiale pentru un produs dat 11.3. Investigheaz posibilitile reale de proiectare a produsului Coninuturi Cerinele de baz i specificaiile tehnice pentru proiectarea produsului. Cerine de baz: cercetarea pieei, funciile i scopul produsului, aspect, materiale i tehnologii, costuri, timp de realizare, tipul produciei; Specificaii tehnice: performane (tehnice) n exploatare, dimensiuni, mas, ncadrare n standarde, fiabilitate, termene de garanie Soluii de proiectare. Standardele i legislaia n vigoare utilizate la proiectarea unui produs dat: cerine de calitate; protecia mediului; siguran. Surse de informaie folosite n proiectarea unui produs: baze de date pentru materiale, componente, cataloage de prezentare. Informaii specifice pentru proiectarea unui produs dat: despre materiale i procese de producie, cu aplicabilitate n calcule simple de proiectare. Factori ce pot afecta soluiile de proiectare: influena proprietilor fizice i mecanice ale materialelor asupra tehnologiei de fabricaie, disponibilitatea resurselor.
16

11. ELEMENTE DE PROIECTARE

11. ELEMENTE DE PROIECTARE

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul

Unitatea de competene

Competene

Coninuturi Alegerea i prezentarea soluiei finale . Justificarea soluiei finale n conformitate cu specificaiile pentru proiectarea produsului, standardele i legislaia n vigoare, evaluarea critic a soluiei propuse; Forme de prezentare: simulare cu ajutorul softurilor specializate, prezentri scrise ce pot cuprinde desene tehnice, specificaii de materiale, tehnologii de realizare, costuri estimative; Prezentri grafice: desene 2D (n varianta tradiional sau utiliznd aplicaii de tip CAD) ca de exemplu: desene de ansamblu, desene de detaliu, diagrame, scheme.

11. ELEMENTE DE PROIECTARE

11.4. Alege i prezint soluia final de proiectare

III. Sugestii metodologice Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor. Pentru atingerea competenelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, cu accentuare pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev. Se recomand parcurgerea coninuturilor modulului ELEMENTE DE PROIECTARE n ordinea prezentat mai jos: 1. Cerinele de baz i specificaiile tehnice pentru proiectarea unui produs dat. 2. Standardele i legislaia n vigoare utilizate la proiectarea unui produs dat. 3. Soluii de proiectare. 4. Surse de informaie folosite n proiectarea unui produs. 5. Informaii specifice pentru proiectarea unui produs dat. 6. Factori ce pot afecta soluiile de proiectare. 7. Alegerea i prezentarea soluiei finale. Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau coninutul modulului, funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor. Instruirea teoretic i laboratorul tehnologic se recomand s se desfoare n cabinete de specialitate, dotate cu materiale didactice specifice : seturi de diapozitive sau/i filme didactice tematice, plane didactice, panoplii i machete didactice sau/i funcionale, bibliografie tehnic selectiv .a. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: - dificultatea temelor - nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit - complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat - ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite.
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul 17

2. Parcurgerea coninuturilor modulului Elemente de proiectare i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente nivelului 3 i corespunztoare calificrilor, n scopul pregtirii profesionale ale elevilor i dezvoltrii capacitiilor care s le permit dobndirea unei calificri superioare, de nivel 3+, sau a integrrii pe piaa muncii. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: - modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s i le pun mai bine n valoare; - fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; - modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; - modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe activitile practice i mai puin pe cele teoretice. Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: - gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; - fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; - fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; - prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic). Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: - utilizarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); - formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; - utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu. Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor elevilor, acceptnd faptul c fiecare elev este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). 3. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm:
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul 18

Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie i fie de lucru Chestionarul Fie de autoevaluare Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul

19

Modulul IV : SISTEME I TEHNOLOGII DE FABRICAIE I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul. Modulul Sisteme i tehnologii de fabricaie care se studiaz pe parcursul clasei a XIIa liceu tehnologic, n vederea asigurrii pregtirii generale n viitorul domeniu de activitate, face parte din trunchiul comun al Culturii de specialitate, aria curricular Tehnologii i are alocate 31 de ore, din care: - laborator tehnologic 31 de ore. Scopul acestui modul este de: a oferi elevilor cunotine, abiliti i deprinderi n alegerea i analiza sistemelor de fabricaie pe baza unor criterii de evaluare i analiz specificate, precum i de corelare a sistemelor de fabricaie cu alte aspecte planificrii i controlului n industriile productoare; adaptarea la cerinele pieii muncii i la dinamica evoluiei tehnologice; responsabilitatea pentru asigurarea calitii produselor; manifestarea gndirii critice i creative n domeniul tehnic. Prin parcurgerea modulului se urmrete dobndirea competenelor descrise n Standardele de Pregtire Profesional, documente care stau la baza Sistemului Naional de Calificri Profesionale. Modulul se va utiliza mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional specific calificrii. Unitatea de competene relevant pentru modul este: 15. Sisteme i tehnologii de fabricaie 1 credit - 15.1. Alege sistemul i tehnologia de fabricaie. - 15.2. Analizeaz sisteme i tehnologii de fabricaie. 15.3. Stabilete legtura ntre sistemele de fabricaie i aspectele planificrii i controlului. II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Unitatea de competene Competene individuale Coninuturi tematice Mediul industrial: tipuri de produse moduri i tipuri de producie tipuri de fabricaie Metode de integrare sistemic a ntreprinderii: sisteme de fabricaie inteligente sisteme de fabricaie holonice sisteme de fabricaie bionice Criterii de evaluare a utilizrii sistemelor de fabricaie: economic de calitate de competitivitate.

15. Sisteme i tehnologii de fabricaie

15.1. Alege sistemul i tehnologia de fabricaie.

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul

20

Unitatea de competene

Competene individuale

Coninuturi tematice Componente ale sistemelor de fabricaie: concurena sincronizarea partajarea resurselor interaciuni ntre componente. Criterii de analiz a sistemelor de fabricaie: ergonomie evaluarea riscului rezultatele activitii atribuiile locului de munc tipuri de echipamente tehnologii de fabricaie. Analiza sistemelor de fabricaie: fenomene stocastice ce au loc (defectarea i repararea mainilor, variaia timpilor de prelucrare); tehnici de simulare a funcionrii sistemului; metode analitice de descriere a fenomenelor Procese n sistemele de fabricaie: prelucrarea controlul stocarea manipularea transportul comanda conducerea. Aspecte ale planificrii i controlului: planificarea produciei controlul produciei controlul calitii sntatea i securitatea muncii tehnologia informaiei n realizarea sistemelor de fabricaie

15.2. Analizeaz sisteme i tehnologii de fabricaie.

15.3. Stabilete legtura ntre sistemele de fabricaie i aspectele planificrii i controlului.

III. Sugestii metodologice Modulul Sisteme i tehnologii de fabricaie are n cadrul curriculum-ului, n calificrile din domeniile tehnice, o poziie distinct. Se parcurge cu un numr de ore constant pe ntreaga durata a anului colar (cu excepia sptmnilor de instruire practic comasat), nefiind condiionat sau dependent de celelalte module din curriculum. Parcurgerea coninuturilor modulului Sisteme i tehnologii de fabricaie i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente, n scopul pregtirii profesionale a elevilor i dezvoltrii capacitilor care s le permit integrarea pe piaa muncii. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s i le pun mai bine n valoare;
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul 21

fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: - gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; - fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; - fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; - prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: - abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); - formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; - utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu. Diferenierea rspunsului, prin: - utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor, acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm: Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Lucrul cu modele. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie i fie de lucru. Chestionarul. Fie de autoevaluare. Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor.
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul 22

Evaluarea trebuie s fie, corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate in Standardul de Pregtire Profesional. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur data. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare continu, prin aplicarea instrumentelor de evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional (probe scrise, probe orale), iar la fritul lui se realizeaz evaluare sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Rezultatele evalurii continue vor fi consemnate n foaia matricol a elevului, alturi de rezultatele de la celelalte discipline de cultur de specialitate i de la disciplinele de cultur general. Foaia matricol va atesta absolvirea clasei. Dobndirea competenelor pentru nivelul trei de calificare se va certifica pe baza rezultatelor obinute n urma aplicrii instrumentelor de evaluare a competenelor. La ncheierea cu succes a unei evaluri, este suficient un feedback de felicitare. n cazul unei ncercri nereuite, este esenial transmiterea unui feedback clar i constructiv. Acesta trebuie s includ discuii cu elevul n legtur cu motivele care au dus la insucces i identificarea unei noi ocazii pentru reevaluare, precum i a sprijinului suplimentar de care elevul are nevoie. Pentru recuperare se poate propune o perioad de ctre evaluator sau de ctre elev, dar numai n limitele orarului colar. Reevaluarea trebuie s utilizeze acelai instrument, dei locul de desfurare a evalurii poate fi modificat. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: dificultatea temelor nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare. Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvarepredare s se utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi: efectuarea unor lucrri de laborator realizarea unor miniproiecte din domeniul calificrii Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct, observarea independent), metode expozitive (explicaia, descrierea, exemplificarea) poate conduce la dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice calificrii. Elaborarea i prezentarea unor referate interdisciplinare a cror documentare se obine prin navigarea pe Internet, implicarea elevilor n diverse exerciii de documentare, sunt alte exemple de activiti de nvarepredare care pot fi utilizate. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul

23

Modulul V : SISTEME DE OPERARE N REEA I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul ,,Sisteme de operare n reea se studiaz n clasa a XII-a, liceu tehnologic, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificarea ,, Tehnician operator tehnic de calcul.. Modulul face parte din ,,Curriculum n dezvoltare local (aria curricular Tehnologii) i are alocate un numr de 93 ore/an, din care: - 31 ore - laborator tehnologic . Utilizarea programei se face prin corelarea coninuturilor tematice cu condiiile de aplicabilitate a criteriilor de performan aferente competenelor din SPP. Lista unitilor de competene relevante pentru modul 28.Sisteme de operare n reea 1 credit 28.1. Pregatete sistemul de calcul pentru instalare. 28.2. Analizeaz sisteme de operare de reea. 28.3. Utilizeaz sisteme de operare n reea. 28.4. Administreaz sisteme de operare n reea. 7. Procesare datelor numerice 1 credit 7.1.Planific o activitate i culege date numerice n legtur cu aceasta. 7.2.Prelucreaz date numerice. 7.3.Interpreteaz datele obinute i prezint concluziile. II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Unitate de competen 28.Sisteme de operare n reea.

Competene

Coninuturi tematice

28.1 Pregatete sistemul de calcul Cerine hardware: frecventa procesorului, pentru instalare. cantitatea de memorie, marimea hard discurilor, cititoare cd-dvd, periferice Compatibilitatea componentelor: hardware i software Parametrii sistemului de calcul: parametri BIOS, ordine de bootare, configurarea unui nivel RAID Surse de instalare: Cd, DVD, unitate de disc portabil, imagine de disc pe un alt calculator, RIS (Remote Instalation Server), memory stick

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul

24

Unitate de competen

Competene

Coninuturi tematice Comenzi uzuale n linia de comand pt windows, linux, unix. Interfee grafice:windows, KDE, GNOME. Analiza comparativ a diferitelor sisteme de operare de reea: vitez de lucru, uurin n utilizare, documentaie, suport, meniuri intuitive, configurare uoar, securitate Operaii de instalare a sistemelor de operare: configurare hardware, BIOS, alegerea configuraiei de instalat (desktop, server); pe curat, masina virtual, reparare, upgradare. Operaii de instalare protocoale: ARP, ICMP, IP, TCP, UDP, DHCP, HTTP, FTP, TELNET, SMTP, POP3, IMAP Operaii de configurare: sisteme de fiiere, boot loader, componente hardware (video, plac reea, modem, mouse, monitor, tastatur, imprimant, multimedia), servicii (DNS, DHCP, gateway, router, samba, SSH, active directory, proxy, file server, file screening) Servicii de reea: Remote access, Active directory, Network information service, mail, imprimare in reea, file sharing, FTP, VPN, DNS, DHCP, domenii Management sistemelor de operare: configurare controller (SCSI, SATA, ATA), configurare RAID, defragmentare, verificare erori, discuri dinamice Securitatea sistemelor de operare n reea : ACL, scanare vulnerabiliti cu programe dedicate, aplicare patch, firewall, niveluri de rulare (runlevels), daemoni, servicii Comenzi uzuale n linia de comand pt windows, linux, unix. Date numerice utilizate n sistemele de calcul.

28.2 Analizeaz operare de reea.

sisteme

de

28.3 Utilizeaz operare n reea.

sisteme

de

28.4 Administreaz sisteme de operare n reea.

7.Procesarea datelor numerice.

7.1. Planific o activitate i culege date numerice n legtur cu aceasta. 7.2. Prelucreaz datele numerice. Parametrii sistemelor de calcul: frecven, rat de transfer, band, capacitate, rezolutie Calculul parametrilor sistemelor de calcul. 7.3. Interpreteaz rezultatele Erori (cauze, tipuri, tendine). obinute i prezint concluziile.

III. Sugestii metodologice: Modulul Sisteme de operare n reea este un ansamblu care poate fi parcurs independent oferind elevilor cunotine i abiliti precise pe care beneficiarii le pot verifica n diferite faze ale nsuirii. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje:
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul 25

orientarea asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s le pun mai bine n valoare; fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; ofer deschidere maxim att n plan orizontal, ct i n plan vertical. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri unice de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu vitez diferit i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva cel mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat prin: gradarea sarcinilor de la uor la dificil pe fiele de lucru; fixarea unor sarcini deschise, deoarece elevii mai buni le interpreteaz ntr-un mod mai solicitant; fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor prin: abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic); formarea unor grupe de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; utilizarea verificrii de ctre un coleg sau de ctre ndrumtor. Diferenierea rspunsului prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i stabili obiective. Plecnd de la principiul incluziunii (coala primete orice copil n sistem, asigur orice susinere necesar ca fiind un drept i accept c fiecare copil este diferit), se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i de comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au nevoie, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). n scopul invrii centrate pe elev , profesorul trebuie s adapteze strategiile de predare la stilurile de nvare ale elevilor (auditiv, vizual, practic) i s diferenieze sarcinile i timpul alocat rezolvrii lor prin: Gradarea sarcinilor de la simplu la complex utilizand fie de lucru. Fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze la niveluri diferite. Fixarea de sarcini difereniate pentru indivizi sau grupuri diferite, n funcie de abiliti. Prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie, grafic). Utilizarea unor metode active-interactive (nvare prin descoperire, nvare problematizat, nvare prin cooperare, joc de rol, simulare). Utilizarea calculatorului pentru obinerea de informaii i utilizarea unor softuri educaionale specifice domeniului. Pentru evaluarea competentelor incluse n programa colar de Sisteme de operare n reea se recomand utilizarea unor metode si instrumente moderne de evaluare:
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul 26

Fie de lucru (n clas, acas). Fie de autoevaluare. Fie cu itemi rezolvare de probleme, itemi de completare, itemi cu alegere multipl, itemi cu alegere dual. Miniproiectul prin care se evalueaz metodele de lucru folosite de elev, utilizarea eficient a bibliografiei, materialelor i echipamentelor din dotare, modul de organizare a ideilor i resurselor materiale, acurateea tehnic a execuiei. Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor elevilor pe o anumit durat de timp. Evaluarea formativ, continu i regulat n orele de tehnologii permite att profesorului ct elevului s cunoasc nivelul de achiziie a competenelor, s identifice lacunele i cauzele lor, s fac remedierile care se impun n vederea reglrii procesului de predare / nvare. Evaluarea trebuie s fie, corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate in Standardul de Pregtire Profesional. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur data. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare continu, prin aplicarea instrumentelor de evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional (probe scrise, probe orale, probe practice), iar la sfritul lui se realizeaz evaluare sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Rezultatele evalurii continue vor fi consemnate n foaia matricol a elevului, alturi de rezultatele de la celelalte discipline de cultur de specialitate i de la disciplinele de cultur general. Dobndirea competenelor pentru nivelul trei de calificare se va certifica pe baza rezultatelor obinute n urma aplicrii instrumentelor de evaluare a competenelor. La ncheierea cu succes a unei evaluri, este suficient un feedback de felicitare. n cazul unei ncercri nereuite, este esenial transmiterea unui feedback clar i constructiv. Acesta trebuie s includ discuii cu elevul n legtur cu motivele care au dus la insucces i identificarea unei noi ocazii pentru reevaluare, precum i a sprijinului suplimentar de care elevul are nevoie. Pentru recuperare se poate propune o perioad de ctre evaluator sau de ctre elev, dar numai n limitele orarului colar. Reevaluarea trebuie s utilizeze acelai instrument, dei locul de desfurare a evalurii poate fi modificat. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor, proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie bine determinat: atingerea competenelor implic coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru atingerea competenelor dorite, activitile de nvare - predare vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare (nu pe cele de predare), pe activitile practice (mai puin pe cele teoretice) i pe activitile privind dobndirea abilitilor sociale. Ordinea de tratare a temelor aferente coninuturilor din curriculum rmne la latitudinea cadrelor didactice, cu condiia respectrii succesiunii logice n abordarea acestora. O variant posibil de dezvoltare logic a coninuturilor se poate prezenta astfel: Tema 1: Caracteristicile unui sistem de operare de retea Caracteristicile principale ale unui sistem de operare de reea
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul 27

Diferenele dintre un sistem de opearare pentru calculatorul personal i un sistem de operare pentru server Sisteme de operare multiutilizator, multiproces i pultiprocesor Hardware-ul utilizat ntr-un sistem de operare pentru server Alegerea unui sistem de operare n reea Tipuri de sisteme de operare n reea Tema 2. Familia Microsoft Windows Server Caracteristicile Windows 2003 server: Standard edition Enterprise edition Datacenter edition Web edition Caracteristicile Windows 2008 server: Standard edition Enterprise edition Datacenter edition Web edition For itanium based systems HPC Server Tema 3 Familia Linux/Unix/MACOS Red Hat, Ubuntu, Slackware, Solaris, HPUX, MacOS Tema 4 Protocoale de reea Modelele OSI, TCP/IP ARP ICMP, TCP/ IP: adresare, subreele, NAT, UDP, testare conexiune de reea, optimizarea conexiunii de reea DHCP, HTTP, FTP, TELNET, SMTP, POP3, IMAP Tema 5: Servicii de reea Active directory: instalare, creearea unei structuri organizaionale, management, politici de securitate, instrumente Remote access: instalare si configurare terminal server. VPN Mail server, print server, file server: instalare i configurare DNS, DHCP Tema 6: Instalarea LINUX Pregtirea pentru instalare (salvarea datelor existente, pregtirea spaiunui de stocare, partiionarea discului, diskete de boot) Alegere setri regionale Configurare boot loader Crearea partiiilor Alegerea i instalarea distribuiei dorite Crearea de useri si grupuri Setarea parolei de root Configurarea dispozitivelor de reea Instalarea altor distribuii i pachete Configurarea serverului X
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul 28

Configurarea mediului desktop Stabilirea serviciilor i opiunilor de pornire Tema 7: Instalarea WIN2003/ WIN2008 server Pregtirea pentru instalare (salvarea datelor existente, pregtirea spaiunui de stocare, partiionarea discului, diskete de boot) crearea partiiilor formatarea partiiilor iniializarea i instalarea dispozitivelor fizice alegere setri regionale personalizare software liceniere numele calculatorului i parola de administrator stabilirea componentelor care vor fi instalate parametrii de configurare a serviciului Terminal Server setri de reea Tema 8: Configurarea sistemelor de operare in retea instalarea driverelor componentelor fizice (interfee, SCSI, RAID, LAN, audio, video) instalarea Active directory, DNS, DHCP, FTP, ISA, IIS, SNMP SSH, NIS, BIND, Apache, FTP, squid, samba, NAT, SNMP Tema 9: Securitatea NOS Securizarea sistemului PAM configurarea firewall monitorizarea sistemului mecanisme de protecie Pentru atingerea obiectivelor i dezvoltarea competenelor vizate de parcurgerea modulului, pot fi derulate urmtoarele activiti de nvare: Navigare pe Internet n scopul documentrii. Vizite de documentare la agenii economici din zona geografic. Discuii. Explicaii oferite elevului. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie (pentru probe practice). Fie test (pentru probe scrise). Fie de autoevaluare (pentru probe orale i scrise). Proiectul. Portofoliul. Nivelul de pregtire teoretic tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite criteriile de performan ce pot fi atinse numai dac n procesul de nvmnt sunt asigurate condiiile de aplicabilitate descrise n standard.

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul

29

STAGII DE PREGTIRE PRACTIC Modulul VI : NTREINEREA PLANIFICAT I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul ntreinere planificat face parte din curriculum-ul clasei a XII-a liceu tehnologic, pentru calificrile de nivel 3 . Coninuturile prevzute se vor parcurge n stagiile de instruire practic comasat i n cadrul laboratorului tehnologic. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 50 de ore / an, din care: Laborator tehnologic 15 ore; Instruire practic 35 ore. Lista unitilor de competene relevante pentru modul: 17. ntreinere planificat 1 credit - 17.1. Programeaz activitatea de ntreinere. - 17.2. Monitorizeaz lucrrile de ntreinere. - 17.3.Urmrete respectarea normelor de ntreinere a echipamentelor i instalaiilor. II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Uniti de Competene competene individuale 17.ntreinere 17.1. Programeaz planificat activitatea de ntreinere Coninuturi tematice Documente tehnice pentru punerea n practic a planului de ntreinere n funcie de specificul domeniului: importana activitii de ntreinere plan de ntreinere stabilirea succesiunii lucrrilor de ntreinere Termenelor de realizare a obiectivelor: durata de execuie a lucrrilor de ntreinere cunoaterea datei scoaterii din funciune a echipamentului norme, normative, cri tehnice, reglementri Sarcini pentru executarea lucrrilor de ntreinere: sarcinile specifice domeniului condiii de munc fluxului informaional Documente de serviciu: centralizator lucrri de ntreinere documente de eviden a lucrrilor de ntreinere evidente ale perioadelor de funcionare a echipamentelor incluse n procesul de ntreinere

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul

30

Uniti de competene

Competene individuale

Coninuturi tematice Lucrri de ntreinere ale echipamentelor i instalaiilor specifice domeniului: ntreinere curent ntreinere planificat Necesarul de resurse pentru executarea lucrrilor: resurse materiale SDV-uri AMC-uri Coordonarea executrii lucrrilor de ntreinere conform planificrilor: repartizarea resurselor umane repartizarea resurselor materiale succesiunea lucrrilor de ntreinere controlul lucrrilor executate Norme de exploatare specifice echipamentelor i instalaiilor: documente tehnice (instruciuni de exploatare, cri tehnice, documentaie tehnic de firm) Documentaie tehnic privind evaluarea lucrrilor conform standardelor din domeniu: standarde normative fie de evaluare Norme de protecie a muncii, de prevenire i stingere a incendiilor specifice domeniului de activitate fie individuale de protecie a muncii acte normative

17.2. Monitorizeaz lucrrile de ntreinere

17.3. Urmrete respectarea normelor de ntreinere a echipamentelor i instalaiilor

III. Sugestii metodologice Modulul ntreinerea planificat nu este condiionat de celelalte module din curriculum. Parcurgerea coninuturilor modulului i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente calificrilor de nivel 3. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: - modulul este orientat asupra celui care nva, urmrind valorificarea disponibilitilor sale; - fiind o structur flexibil, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; - modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; - modulul ofer maximum de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste/lng alte module parcurse; n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module, ceea ce se nscrie n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare.
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul 31

Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor, acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor. Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); utilizarea verificrii de ctre un coleg, a verificrii prin ndrumtor; Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm : Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea capacitilor i atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune/modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Instrumente de evaluare utilizate pot fi diferite, ca: Fie de observaie i fie de lucru Chestionar Fie de autoevaluare Lucrri practice executate sub observaia cadrului didactic Miniproiect - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliu - ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme. Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesul de nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificrii optime ale acestora, individualizarea nvrii, lrgirea orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpul alocat. n context, lucrul n grup, simularea, practica n atelier/laborator/ la locul de munc, discuiile de grup, vizitele etc. contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i creativitii elevilor. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite.
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul 32

Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului, ct i elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun, n vederea reglrii procesului de predare nvare. Calitatea evalurii creia i vor fi supui elevii pentru a obine calificrile reprezint unul dintre factorii eseniali care susin ncrederea public n aceste calificri. Din acest motiv, se impune att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant, rigorii, corectitudinii i eficienei procesului de evaluare, ct i deplina aliniere a sarcinilor impuse la standardele naionale definite n cadrul fiecrei calificri. Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt: - validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele vizate); - fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu altele n ocazii diferite de ctre toi cei care evalueaz i pentru toi elevii); - aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la resursele existente i la timpul disponibil); - credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultat s fie credibile, ele trebuie s se bucure de ncredere public); - compatibilitatea cu nvarea eficient (evaluarea trebuie s susin i s contribuie la nvarea eficient); - flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea, fr a compromite standardele naionale). Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde ( nimic mai puin, nimic mai mult). Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Autorii recomand parcurgerea coninuturilor n urmtoarea ordine: 1.Documente tehnice pentru punerea n practic a planului de ntreinere n funcie de specificul domeniului: importana activitii de ntreinere plan de ntreinere stabilirea succesiunii lucrrilor de ntreinere Not: studiaz planul de ntreinere, selecteaz documentele necesare, citete, completeaz, interpreteaz, evalueaz activitatea. 2.Termenelor de realizare a obiectivelor: durata de execuie a lucrrilor de ntreinere cunoaterea datei scoaterii din funciune a echipamentului norme, normative, cri tehnice, reglementri Not: identific termenele de execuie, consemneaz datele calendaristice conform documentaiei tehnice, face aprecieri privind respectarea termenelor 3.Sarcini pentru executarea lucrrilor de ntreinere: sarcinile specifice domeniului condiii de munc fluxului informaional Not: identific sarcini, precizeaz condiiile optime a forei de munc, optimizare, acuratee i disponibilitate, flexibilitate n transmiterea informaiilor 4.Documente de serviciu: centralizator lucrri de ntreinere documente de eviden a lucrrilor de ntreinere evidente ale perioadelor de funcionare a echipamentelor incluse n procesul de ntreinere
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul 33

Not: citete, completeaz, interpreteaz datele cuprinse n documentele de lucru 5.Lucrri de ntreinere ale echipamentelor i instalaiilor specifice domeniului: ntreinere curent ntreinere planificat Not: precizri privind coordonarea lucrrilor de ntreinere conform normativelor 6.Necesarul de resurse pentru executarea lucrrilor: resurse materiale SDV-uri AMC-uri Not: centralizeaz necesarul de resurse n vederea aprovizionrii 7.Coordonarea executrii lucrrilor de ntreinere conform planificrilor: repartizarea resurselor umane repartizarea resurselor materiale succesiunea lucrrilor de ntreinere controlul lucrrilor executate Not: studiaz fia postului, identific calitile personale impus de activitatea care trebuie ndeplinit, face aprecieri privind calitatea lucrrilor repartizate 8.Norme de exploatare specifice echipamentelor i instalaiilor: documente tehnice (instruciuni de exploatare, cri tehnice, documentaie tehnic de firm) Not: studiaz, primete i ofer indicaii, selectnd informaiile necesare domeniului de activitate 9.Documentaie tehnic privind evaluarea lucrrilor conform standardelor din domeniu: standarde normative fie de evaluare Not: verific i compar lucrrile executate asigurnd feedback-ul activitii 10.Norme de protecie a muncii, de prevenire i stingere a incendiilor specifice domeniului de activitate fie individuale de protecie a muncii acte normative Not: citete, completeaz documentele specifice

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul

34

Modulul VII : DETECTAREA DEFECTELOR I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Detectarea defectelor face parte din curriculum-ul clasei a XII-a liceu tehnologic, pentru calificrile de nivel 3. Coninuturile prevzute se vor parcurge n stagiile de instruire practic comasat i n cadrul laboratorului tehnologic. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 50 de ore / an, din care: Laborator tehnologic 15 ore; Instruire practic 35 ore. Lista unitilor de competene relevante pentru modul: 23. Detectarea defectelor 1 credit - 23.1. Selecteaz metode de control al semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice. - 23.2. Depisteaz defectele semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice. - 23.3.Efectueaz controlul semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice. II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Uniti de competene 23. Detectarea defectelor Competene individuale 23.1. Selecteaz metode de control al semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice Coninuturi tematice Metode de control: - vizual (pentru defecte macroscopice) - cu instrumente i aparatur obinuit (pentru determinarea uzurilor, duritii, fisurilor microscopice, rsucirilor) - cu instrumente i dispozitive speciale (pentru determinarea uzurii roilor dinate, rulmenilor, al elasticitii arcurilor, segmenilor) - defectoscopic nedistructiv ( cu lichide penetrante, cu radiaii Gamma, ultrasonic, magnetic , cu aparate de msur electrice) Mijloace i aparate de msur i control: - ruleta, ubler, comparator, micrometru, , calibre,lupa, microscop metalografic, lichide penetrante, pulberi magnetice,surse de radiaii,
35

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul

23.2. Depisteaz defectele semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice

contoare pentru radiaii, megohmetru, termometre pirometre, manometre Defecte: - defecte macroscopice: abateri dimensionale i de form, de suprafa - defecte microscopice: de structur intern, incluziuni metalice i nemetalice, pori, fisuri, segregaii - defecte de funcionare Cauze: - abateri de la tehnologiile de elaborare a materialelor - abateri de la tehnologiile de fabricaie - exploatare necorespunztoare a sistemelor tehnice Metode de control: - nedistructiv (vizual, auditiv, microscopic, cu lichide penetrante, cu radiaii Gamma, ultrasonic, magnetic, cu aparate de msur electrice) Norme de sntate i securitate a muncii: utilizarea echipamentului de protecie adecvat metodei de lucru, verificarea integritii i funcionrii mijloacelor i aparatelor utilizate, respectarea normelor de lucru Evaluarea controlului: compararea cu normele i standardele n vigoare, cu fiele tehnologice Rezultatele controlului: semifabricat, piesa, sistem tehnic corespunztor calitativ / remediabil / rebut

23.3. Efectueaz controlul semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice

III. Sugestii metodologice Modulul Detectarea defectelornu este condiionat sau dependent de celelalte module din curriculum. Parcurgerea coninuturilor modulului i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente calificrilor de nivel 3.
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul 36

Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: - modulul este orientat asupra celui care nva, urmrind valorificarea disponibilitilor sale; - fiind o structur flexibil, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; - modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; - modulul ofer maximum de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse; n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module, ceea ce se nscrie n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); utilizarea verificrii de ctre un coleg, a verificrii prin ndrumtor; Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor, acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor. Pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, metodele se vor adapta la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm : Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea capacitilor i atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Instrumente de evaluare utilizate pot fi diferite, ca: Fie de observaie i fie de lucru Chestionar
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul 37

Fie de autoevaluare Lucrri practice executate sub observaia cadrului didactic Miniproiect - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliu- ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: dificultatea temelor nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a abilitilor practice proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu accent preponderent pe activitile de nvare cu caracter practic, aplicativ. Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvare - predare s se utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi: - efectuarea unor lucrri practice i de laborator - realizarea unor miniproiecte din domeniul calificrii Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct, observarea independent ), metode expozitive ( explicaia, descrierea, exemplificarea ) poate conduce la dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice calificrii. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i practic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul

38

Modulul VIII : MENTENANA SISTEMELOR DE CALCUL I A REELELOR DE CALCULATOARE I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Coninuturile incluse n structura modulului ,,Mentenana sistemelor de calcul i a reelelor de calculatoare,, calculatoare se studiaz pe parcursul clasei a XIIa liceu tehnologic. Modulul are alocate un numr de 50 de ore / an, din care: Laborator tehnologic 30 ore; Instruire practic 20 ore. Lista unitilor de competene relevante pentru modul 30. MENTENANA SISTEMELOR DE CALCUL I A REELELOR DE 1 credit
CALCULATOARE

30.1. Realizeaz mentenana hardware a sistemelor de calcul desktop i laptop utiliznd instrumente adecvate, conform specificaiilor. 30.2. Realizeaz mentenana software a sistemelor de calcul desktop i laptop utiliznd programe adecvate, conform specificaiilor. 30.3. Verific funcionalitatea reelelor de date cu ajutorul instrumentelor software i hardware specifice. II.Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Unitate de competen 30. MENTENANA SISTEMELOR DE CALCUL I A REELELOR DE CALCULATOA RE Competene 30.1 Realizeaz mentenana hardware a sistemelor de calcul desktop i laptop utiliznd instrumente adecvate, conform specificaiilor. 30.2. Realizeaz mentenana software a sistemelor de calcul desktop i laptop utiliznd programe adecvate, conform specificaiilor. Coninuturi tematice Instrumente pentru montarea i demontarea sistemelor de calcul: cleti, urubelnie, pensule, multimetru digital, tub cu aer comprimat, braar antistatic, Operaii de ntreinere a sistemelor desktop/laptop: curarea i verificarea componentele hardware ale unui sistem de calcul desktop (carcas, surs de alimentare, ventilatoare, plac de baz, procesor, memorii, uniti optice, uniti de dischet, tastatur, mouse) alimentator, acumulator Operaii de actualizare a aplicaiilor software: programe antivirus, sistem de operare, browsere. Probleme software : erori de alocare pe HDD, HDD fragmentat, devirusare, nefuncionarea sistemului de operare i a aplicaiilor, erori de fiiere, rapoarte, instrumente de diagnosticare, drivere. Puncte de restaurare. Aplicaii specifice : instrumente de backup, antivirus, defragmentare, recuperare de fiiere, programe de verificare a hardware-ului.

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul

39

Unitate de competen

Competene 30.3. Verific funcionalitatea reelelor de date cu ajutorul instrumentelor software i hardware specifice.

Coninuturi tematice Inspecia vizual a reelei i a echipamentelor: cabluri, conectori, hub-uri, switch-uri, routere, placi de retea. Instrumente folosite pentru verificarea funcionrii reelelor de date: tester de cablu, multimetru digital, analizor de pachete. Programe i comenzi specifice utilizate pentru verificarea funcionrii optime a reelelor de date: utilitare de captur a pachetelor, ping, netstat, tracert, ipconfig.

III. Sugestii metodologice: Modulul are un numr de 50 ore i este parcurs n stagii de instruire practic comasat; astfel 30 ore vor fi alocate laboratorului tehnologic, iar 20 de ore vor fi de instruire practic. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm : Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea capacitilor i atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Instrumente de evaluare utilizate pot fi diferite, ca: Fie de observaie i fie de lucru Chestionar Fie de autoevaluare Lucrri practice executate sub observaia cadrului didactic Miniproiect - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliu - ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: dificultatea temelor nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a abilitilor practice proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu accent preponderent pe activitile de nvare cu caracter practic, aplicativ.
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul 40

Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvare predare s se utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi: efectuarea unor lucrri practice i de laborator realizarea unor miniproiecte din domeniul calificrii Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct, observarea independent), metode expozitive (explicaia, descrierea, exemplificarea) poate conduce la dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice calificrii. Tema 1. Utilizarea trusei de scule i a documentaiei de firm n procesul de instalare. Tema 2. Norme de protecia muncii i de securitate. Tema 3. Explicarea scopului mentenanei ( ntreinerii preventive) Identificarea pailor procesului de depanare - Rolului proteciei datelor - Colectarea informaiilor de la client - Verificarea problemelor evidente - Soluii rapide - Adunarea datelor de la calculator - Evaluarea problemei i implementarea soluiei - Prezentarea soluiei clientului Tema 4. Elementele componente ale unui sistem desktop respectiv laptop. - monitor - periferice (tastatura, mouse, imprimante, scannere) - unitatea central (carcasa, sursa de alimentare, unitatea de dischet, uniti de hard disc, uniti de CD/DVD, placa de baz, procesor, ventilator, memoria, placa video, echipamente si plci opionale) - acumulator, alimentator, touchpad Tema 5. Mentenana unitii centrale - operaiuni de curire periodic de praf a componentelor calculatorului - operaiuni de curire periodic a unitilor optice i magnetice - operaiuni de curire a unitii de floppy disc - operaiuni de curire a unitii de CD/ DVD Tema 6. Mentenana dispozitivelor periferice - Operaiuni de mentenan a imprimantelor - Operaiuni de mentenan a tastaturii i mouselui - Operaiuni de mentenan a scannerului Tema 7. Mentenana software a sistemelor desktop i laptop. Actualizarea aplicaiilor software (programe antivirus, sistem de operare, browsere) Remedierea problemelor software aparute (defragmentare, devirusare, examinarea rapoartelor, instrumente de diagnosticare, actualizarea softurilor i a driverelor). Setarea punctelor de restaurare pentru salvarea datelor n vederea asigurrii bunei funcionri a sistemului de operare i a programelor software instalate. Instrumente de backup, recuperare de fiiere, programe de verificare a hardware-ului
41

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul

Tema 8. Mentenana reelelor de date. Inspectarea vizuala a retelei si echipamentelor ( stare cabluri, conectori, hub-uri, switch-uri, routere, placi de retea) Folosirea instrumentelor pentru verificarea funcionrii reelelor de date (tester de cablu, multimetru digital, analizor de pachete) Utilizarea programelor i comenzilor specifice pentru verificarea funcionrii optime a reelelor de date (utilitare de captur a pachetelor, ping, netstat, tracert, ipconfig)

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul

42

CURRICULUM N DEZVOLTARE LOCAL


Modulul IX : SECURITATEA SISTEMELOR DE CALCUL I A REELELOR DE CALCULATOARE I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul ,, Securitatea sistemelor de calcul i a reelelor de calculatoare se studiaz n clasa a XII-a liceu tehnologic, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificarea ,, Tehnician operator tehnic de calcul.. Modulul face parte din ,,Curriculum n dezvoltare local (aria curricular Tehnologii) i are alocate un numr de 31ore/an, din care: - 15 ore - laborator tehnologic. Utilizarea programei se face prin corelarea coninuturilor tematice cu condiiile de aplicabilitate a criteriilor de performan aferente competenelor din SPP. Lista unitilor de competene relevante pentru modul 29. Securitatea sistemelor de calcul i a reelelor de calculatoare 1 credit Identific fundamentele i principiile securitii sistemelor de calcul i a reelelor de calculatoare. Instaleaz i configureaz sisteme de securitate a sistemelor de calcul i a reelelor de calculatoare. Utilizeaz instrumente, proceduri de diagnostic i tehnici de depanare pentru securizarea sistemelor de calcul i a reelelor de calculatoare. - Asigur mentenana preventiv a calculatoarelor i reelelor de calculatoare. 5. Comunicare 0,5 credite Susine prezentri pe teme profesionale. Elaboreaz documente pe teme profesionale. II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Unitate de competene Securitatea sistemelor de calcul i a reelelor de calculatoare

Competene Identific fundamentele i principiile securitii sistemelor de calcul i a reelelor de calculatoare.

Coninuturi tematice Politici de securitate. Probleme de securitate hardware (dezmembrare, cititoare de amprente, carduri de acces) i software a sistemelor de calcul (conturi si parole, firewall-uri, securitatea sistemelor de fiiere, copii de siguran, politica parolelor, jurnalizarea). Solutii de securitate a reelelor: securizarea reelelor wireless (filtrarea MAC), Controlul accesului :conturi de utilizator, grupuri, nivele de acces, componente Controlul permisiunilor: sisteme de fiiere, partajare, drepturi (citire, scriere, afiare, modificare, execuie)
43

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul

Unitate de competene

Competene Instaleaz i configureaz sisteme de securitate a sistemelor de calcul i a reelelor de calculatoare. Utilizeaz instrumente, proceduri de diagnostic i tehnici de depanare pentru securizarea sistemelor de calcul i a reelelor de calculatoare.

Coninuturi tematice Soluii de securitate hardware: setri BIOS, Soluii de securizare software: conturi si parole, firewalluri, securitatea sistemelor de fiiere, copii de siguran, politica parolelor, jurnalizarea Soluii de securizare a conexiunilor wireless(filtrarea MAC), Instrumente utilizate pentru securizare Securitate hardware i software.

Comunicare

Metode de mentena software: verificarea actualizrilor, Asigur mentenana scanarea calculatorului de virui, dezinstalarea preventiv a programelor nedorite, scanarea hard disk-urilor de erori, calculatoarelor i defragmentarea hard disk-urilor reelelor de Patch-uri i service-pack-uri. calculatoare. Mijloace de fraud prin intermediul internetului: furt de identitate, date personale, bani Surse de informare:baze de date, manuale, articole, Susine prezentri pe reviste de specialitate, alte persoane. teme profesionale. Organizarea prezentrii: succesiunea logic, locul prezentrii, adecvarea la audien, forma prezentrii realizarea electronic (aplicaii de tip power point sau altele). Tehnici de captare a ateniei: suport non-verbal (imagine, grafic), exemplificri, gestic, mimic asociat, pronunie, intonaie. Elaboreaz documente Surse de informaie: manuale, literatur de specialitate pe teme profesionale. articole, rapoarte, baze de date interne i externe Extragerea i sintetizarea informaiei. Situaii de comunicare.

III. Sugestii metodologice Modulul Securitatea sistemelor de calcul i a reelelor de calculatoare este un ansamblu care poate fi parcurs independent oferind elevilor cunotine i abiliti precise pe care beneficiarii le pot verifica n diferite faze ale nsuirii. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: orientarea asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s le pun mai bine n valoare; fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; ofer deschidere maxim att n plan orizontal, ct i n plan vertical.
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul 44

n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri unice de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu vitez diferit i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva cel mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat prin: gradarea sarcinilor de la uor la dificil pe fiele de lucru; fixarea unor sarcini deschise, deoarece elevii mai buni le interpreteaz ntr-un mod mai solicitant; fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor prin: abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic); formarea unor grupe de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; utilizarea verificrii de ctre un coleg sau de ctre ndrumtor. Diferenierea rspunsului prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i stabili obiective. Plecnd de la principiul incluziunii (coala primete orice copil n sistem, asigur orice susinere necesar ca fiind un drept i accept c fiecare copil este diferit), se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i de comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au nevoie, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). n scopul nvrii centrate pe elev , profesorul trebuie s adapteze strategiile de predare la stilurile de nvare ale elevilor (auditiv, vizual, practic) i s diferenieze sarcinile i timpul alocat rezolvrii lor prin: Gradarea sarcinilor de la simplu la complex utiliznd fie de lucru. Fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze la niveluri diferite. Fixarea de sarcini difereniate pentru indivizi sau grupuri diferite, n funcie de abiliti. Prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie, grafic). Utilizarea unor metode active-interactive (nvare prin descoperire, nvare problematizat, nvare prin cooperare, joc de rol, simulare). Utilizarea calculatorului pentru obinerea de informaii i utilizarea unor softuri educaionale specifice domeniului. Pentru evaluarea competentelor incluse n programa colar de Reele de calculatoare se recomand utilizarea unor metode si instrumente moderne de evaluare: Fie de lucru (n clas, acas). Fie cu itemi rezolvare de probleme, itemi de completare, itemi cu alegere multipl, itemi cu alegere dual. Miniproiectul prin care se evalueaz metodele de lucru folosite de elev, utilizarea eficient a bibliografiei, materialelor i echipamentelor din dotare, modul de organizare a ideilor i resurselor materiale, acurateea tehnic a execuiei.
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul 45

Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor elevilor pe o anumit durat de timp. Evaluarea formativ, continu i regulat n orele de tehnologii permite att profesorului ct elevului s cunoasc nivelul de achiziie a competenelor, s identifice lacunele i cauzele lor, s fac remedierile care se impun n vederea reglrii procesului de predare / nvare. Evaluarea trebuie s fie, corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate in Standardul de Pregtire Profesional. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur data. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare continu, prin aplicarea instrumentelor de evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional (probe scrise, probe orale, probe practice), iar la sfritul lui se realizeaz evaluare sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Rezultatele evalurii continue vor fi consemnate n foaia matricol a elevului, alturi de rezultatele de la celelalte discipline de cultur de specialitate i de la disciplinele de cultur general. Dobndirea competenelor pentru nivelul trei de calificare se va certifica pe baza rezultatelor obinute n urma aplicrii instrumentelor de evaluare a competenelor. La ncheierea cu succes a unei evaluri, este suficient un feedback de felicitare. n cazul unei ncercri nereuite, este esenial transmiterea unui feedback clar i constructiv. Acesta trebuie s includ discuii cu elevul n legtur cu motivele care au dus la insucces i identificarea unei noi ocazii pentru reevaluare, precum i a sprijinului suplimentar de care elevul are nevoie. Pentru recuperare se poate propune o perioad de ctre evaluator sau de ctre elev, dar numai n limitele orarului colar. Reevaluarea trebuie s utilizeze acelai instrument, dei locul de desfuare a evalurii poate fi modificat. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor, proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie bine determinat: atingerea competenelor implic coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru atingerea competenelor dorite, activitile de nvare - predare vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare (nu pe cele de predare), pe activitile practice (mai puin pe cele teoretice) i pe activitile privind dobndirea abilitilor sociale. Nivelul de pregtire teoretic tehnologic este realizat corespunzator dac sunt ndeplinite criteriile de performan ce pot fi atinse numai dac n procesul de nvmnt sunt asigurate condiiile de aplicabilitate descrise n standard. Ordinea de tratare a temelor aferente coninuturilor din curriculum rmne la latitudinea cadrelor didactice, cu condiia respectrii succesiunii logice n abordarea acestora. O variant posibil de dezvoltare logic a coninuturilor se poate prezenta astfel: Tema 1: Noiuni de baz n securitate descrierea nivelelor minime de securitate acceptabile (Microsof security baseline analyzer) Tema 2: Dezvoltarea unei politici de securitate n reea Determinarea nivelului de securitate necesar unei reele Standarde pentru numele de utilizator i parole Reguli pentru accesul n reea
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul 46

Standardele proteciei antivirus Resurse de securitate on line Dispozitive de securitate hardware Tema 3: Ameninri de securitate a reelelor Surse de atac exterior reelei (hacker, crackeri,virui, viermi, troieni) Tipuri de atacuri (DoS, DDos, man in the middle, spoofing,atacuri ICMP, scanarea de parole, captura de pachete) Exploituri Atacuri din interior Tema 4. Securizarea unui sistem de operare Securizarea WinXP, Vista Securizarea Win2003/ Win2008 Tema 5. Configurarea serviciilor de audit i jurnalizare la sistemele de operare Tema 6. Actualizarea permanenta a sistemului prin aplicarea de patch-uri i update-uri Tema 7. Instalarea i configurarea firewallului Rolul firewallului Configurarea firewallului filtrare de porturi Utilizarea firewallului Tema 8. Metode de securizare a reelelor wireless filtrarea MAC Tema 9. Mijloace de frauda pe internet

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul

47

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul

48

Modulul X : REELE DE CALCULATOARE I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul ,,Reele de calculatoare se studiaz n clasa a XII-a liceu tehnologic, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificarea ,, Tehnician operator tehnic de calcul.. Modulul face parte din ,,Curriculum n dezvoltare local (aria curricular Tehnologii) i are alocate un numr de 31ore/an, din care: - 16 ore - laborator tehnologic. Utilizarea programei se face prin corelarea coninuturilor tematice cu condiiile de aplicabilitate a criteriilor de performan aferente competenelor din SPP. Lista unitilor de competene relevante pentru modul 27.Reele de calculatoare - Analizeaz arhitectura i standardele reelelor de date - Analizeaz protocolul TCP/IP - Utilizeaz componentele fizice utilizate n reele de date - Realizeaz conectarea unei reele de date la internet II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Unitate de competene Reele de calculatoare Analizeaz arhitectura i standardele reelelor de date 1 credit

Competene

Coninuturi tematice Topologii ale reelelor de date: magistrala, inel, stea, plasa (mesh), arbore Arhitectura reelelor de date: Ethernet, token-ring, FDDI Modelul OSI : Nivelul Fizic, Legatura de date, Retea, Transport, Sesiune, Prezentare. Aplicatie Modelul TCP/IP: Acces retea, Internet, Transport, Aplicatie Standarde Ethernet: IEE 802.3, IEE 802.11 Clase IP: A, B, C, D, E Protocoale TCP/IP: SMTP, HTTP, POP3, IMAP, FTP, TELNET, DHCP Serviciul DNS. nregistrri DNS. Componentele fizice ale unei reele de date: cabluri (optice, cu perechi rsucite, coaxiale), plac de reea, hub/switch, bridge, router, wireless access point, modem DSL, CMTS, modem de cablu, DSLAM, firewalls Unelte hardware de depanare a reelelor de date: analizor de reea, tester de cablu, LED-uri indicatoare Unelte software de depanare a reelelor: utilitare de captur a pachetelor, ping, netstat, tracert, ipconfig/ifconfig, nslokup/dig,

Analizeaz TCP/IP

protocolul

Utilizeaz componentele fizice utilizate n reele de date

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul

49

Unitate de competene

Competene

Coninuturi tematice

Configurarea plcii de reea: introducerea IP, subnet mask, default gateway, DNS Configurarea routerului: IP WAN i LAN, securizare Realizeaz conectarea router unei reele de date la Verificarea conectivitii la internet: testarea cu internet instrumente software (ping, tracert) Firewallul: protejarea calculatorului de incercri de conectare neautorizate. III. Sugestii metodologice Modulul Reele de calculatoare este un ansamblu care poate fi parcurs independent oferind elevilor cunotine i abiliti precise pe care beneficiarii le pot verifica n diferite faze ale nsuirii. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: orientarea asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s le pun mai bine n valoare; fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; ofer deschidere maxim att n plan orizontal, ct i n plan vertical. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri unice de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu vitez diferit i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva cel mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat prin: gradarea sarcinilor de la uor la dificil pe fiele de lucru; fixarea unor sarcini deschise, deoarece elevii mai buni le interpreteaz ntr-un mod mai solicitant; fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor prin: abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic); formarea unor grupe de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; utilizarea verificrii de ctre un coleg sau de ctre ndrumtor. Diferenierea rspunsului prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i stabili obiective.
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul 50

Plecnd de la principiul incluziunii (coala primete orice copil n sistem, asigur orice susinere necesar ca fiind un drept i accept c fiecare copil este diferit), se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i de comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au nevoie, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). n scopul nvrii centrate pe elev , profesorul trebuie s adapteze strategiile de predare la stilurile de nvare ale elevilor (auditiv, vizual, practic) i s diferenieze sarcinile i timpul alocat rezolvrii lor prin: Gradarea sarcinilor de la simplu la complex utiliznd fie de lucru. Fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze la niveluri diferite. Fixarea de sarcini difereniate pentru indivizi sau grupuri diferite, n funcie de abiliti. Prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie, grafic). Utilizarea unor metode active-interactive (nvare prin descoperire, nvare problematizat, nvare prin cooperare, joc de rol, simulare). Utilizarea calculatorului pentru obinerea de informaii i utilizarea unor softuri educaionale specifice domeniului. Pentru evaluarea competentelor incluse n programa colar de Reele de calculatoare se recomand utilizarea unor metode si instrumente moderne de evaluare: Fie de lucru (n clas, acas). Fie cu itemi rezolvare de probleme, itemi de completare, itemi cu alegere multipl, itemi cu alegere dual. Miniproiectul prin care se evalueaz metodele de lucru folosite de elev, utilizarea eficient a bibliografiei, materialelor i echipamentelor din dotare, modul de organizare a ideilor i resurselor materiale, acurateea tehnic a execuiei. Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor elevilor pe o anumit durat de timp. Evaluarea formativ, continu i regulat n orele de tehnologii permite att profesorului ct elevului s cunoasc nivelul de achiziie a competenelor, s identifice lacunele i cauzele lor, s fac remedierile care se impun n vederea reglrii procesului de predare / nvare. Evaluarea trebuie s fie, corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate in Standardul de Pregtire Profesional. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur data. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare continu, prin aplicarea instrumentelor de evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional (probe scrise, probe orale, probe practice), iar la sfritul lui se realizeaz evaluare sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Rezultatele evalurii continue vor fi consemnate n foaia matricol a elevului, alturi de rezultatele de la celelalte discipline de cultur de specialitate i de la disciplinele de cultur general. Dobndirea competenelor pentru nivelul trei de calificare se va certifica pe baza rezultatelor obinute n urma aplicrii instrumentelor de evaluare a competenelor. La ncheierea cu succes a unei evaluri, este suficient un feedback de felicitare. n cazul unei ncercri nereuite, este esenial transmiterea unui feedback clar i constructiv. Acesta trebuie s includ discuii cu elevul n legtur cu motivele care au dus la insucces i identificarea unei noi ocazii pentru reevaluare, precum i a sprijinului suplimentar de care elevul are nevoie. Pentru
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul 51

recuperare se poate propune o perioad de ctre evaluator sau de ctre elev, dar numai n limitele orarului colar. Reevaluarea trebuie s utilizeze acelai instrument, dei locul de desfuare a evalurii poate fi modificat. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor, proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie bine determinat: atingerea competenelor implic coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru atingerea competenelor dorite, activitile de nvare - predare vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare (nu pe cele de predare), pe activitile practice (mai puin pe cele teoretice) i pe activitile privind dobndirea abilitilor sociale. Nivelul de pregtire teoretic tehnologic este realizat corespunzator dac sunt ndeplinite criteriile de performan ce pot fi atinse numai dac n procesul de nvmnt sunt asigurate condiiile de aplicabilitate descrise n standard. Ordinea de tratare a temelor aferente coninuturilor din curriculum rmne la latitudinea cadrelor didactice, cu condiia respectrii succesiunii logice n abordarea acestora. O variant posibil de dezvoltare logic a coninuturilor se poate prezenta astfel: Tema 1: Reele de transmisie de date. Generaliti Descrierea sistemelor de comunicaii de date Coduri de comunicaie Comunicaii de date n tehnica de calcul Evoluia sistemelor de comunicaii de date Tema 2. Fundamentele retelelor de calculatoare Comparatie intre LAN si WAN Componenta unei retele (server,statie de lucru, resurse in retea) Topologii de retea Modelele OSI si TCP Protocoale de comunicae n reea protocoalele TCP/IP i AppleTalk Adresarea TCP/IP Serviciul de rezolvare a numelor Arhitecturi de reea Standardele IEE 802.3, 802.11 Tema 3. Componentele fizice ale unei reele de date Cabluri (optice, cu perechi rsucite,coaxiale) Componente de reea Interfee de reea hub/switch, bridge, router, wireless access point, modem DSL, CMTS, modem de cablu, DSLAM, firewalls Tema 4. Instalarea i configurarea plcilor de reea Configurarea protocolului TCP/IP pentru conectarea la o reea ip, subnet mask, default gateway, DNS Configurarea unei conexiuni PPPoE Configurarea unei conexiuni wireless Tema 5 Instalarea i configurarea unui router/ modem ADSL Configurarea adreselor WAN i LAN Configurarea serverului DHCP Configurarea firewalului
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul 52

Configurarea controlului accesului Tema 6. Depanarea unei reele de calculatoare Depanarea conexiunilor fizice: utilizarea analizoarelor de reea, a testerelor de cablu i a LED-urilor indicatoare Depanarea conexiunilor logice: ping, netstat, tracert, ipconfig, nslookup/ dig IV. Sugestii cu privire la evaluare Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Ea trebuie s vizeze mai ales interpretarea creativ a informaiilor i capacitatea de a rezolva o situaie-problem. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur dat. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. Evaluarea vizeaz doar probele de evaluare solicitate. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare formativ prin aplicarea instrumentelor de evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ pentru verificarea atingerii competenelor. Evaluarea competenelor se va face folosind instrumentele de evaluare (concepute ca activiti de evaluare) pe baza crora evaluatorul evideniaz ntr-o matrice de evaluare atingerea criteriilor de performan asociate competenei, n condiiile de aplicabilitate date. n mod normal, fiecare evaluare trebuie s se ncheie n cadrul unei singure sesiuni de predare. Candidatul trebuie s efectueze cerinele din instrumentul de evaluare, iar dup ce a terminat s nmneze evaluatorului respectivul document. n cazul probelor orale sau scrise, evaluatorul trebuie s corecteze rspunsurile candidatului comparndu-le cu fia cu rspunsuri corecte. n cazul probelor practice, evaluatorul trebuie s verifice capacitatea candidatului, comparnd modul n care candidatul ndeplinete diverse sarcini cu o list de verificare (fia cu rspunsuri corecte) sau/i cu nite exemple de fapt. Candidaii trebuie s ndeplineasc cu succes fiecare sarcin. Dac evaluarea s-a ncheiat cu succes, candidatul va primi un feedback pozitiv. n cazul unei ncercri nereuite este important trimiterea unui feedback clar i constructiv. Acesta trebuie s includ discuii cu elevul/cursantul n legtur cu motivele care au dus la insucces i identificarea unei ocazii pentru reevaluare i sprijin suplimentar de care elevul/cursantul are nevoie. n general instrumentele de evaluare pot fi utilizate ca reevaluri. Procesul de evaluare const n generarea i colectarea probelor care atest performana unui elev/cursant, i n evaluarea acestor probe n comparaie cu criteriile definite. Elevul/cursantul i evaluatorul au o rspundere comun pentru producerea i colectarea probelor, ns responsabilitatea de a estima competena elevului/cursantului pe baza probelor aparine evaluatorului. Evaluarea implic observarea, evaluarea produsului i chestionarea. Toate metodele de evaluare se ncadreaz n una sau mai multe din aceste categorii. Observarea nseamn observarea elevului/cursantului n timp ce el sau ea efectueaz o activitate (fie ea real sau simulat). Evaluarea produsului nseamn s apreciezi ceva fcut sau produs de elev/cursant dup ce activitatea a fost ncheiat. Chestionarea const n punerea de ntrebri elevului/cursantului, la care se poate rspunde fie verbal fie n scris. ntrebrile pot s fie legate de activitile descrise sau pot s testeze capacitatea elevului/cursantului de a lucra n alte contexte precizate. Chestionarea este de asemenea un mijloc util de stabilire a dovezilor despre cunotinele de baz i despre nelegerea elevului.
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul 53

Pentru evaluare se recomand a fi utilizate cu precdere, alturi de metodele tradiionale: observarea sistematic a comportamentului elevilor/cursantilor care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor fa de o sarcin dat, a comunicrii investigaia autoevaluarea prin care elevul/cursantul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale avnd astfel posibilitatea de a-i impune un ritm propriu i eficient de nvare metoda proiectelor .a. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: fie de observaie (pentru probe practice) fie test (pentru probe scrise) fie de autoevaluare (pentru probe orale i scrise) proiectul, studiu de caz Instrumentele de evaluare trebuie concepute ntr-o corelare continu cu indicatorii de performan i cu probele de evaluare din unitile de competen relevante pentru modul.

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul

54