Chimia Sistemelor Silicatice

MINISTERUL EDUCAIEI CERCETRII I TINERETULUI
Proiectul Phare TVET RO 2005/017-553.04.01.02.04.01.03

DOMENIUL: Materiale de construcii

CALIFICAREA: Tehnician n industria sticlei i a ceramicii

Modulul: Chimia sistemelor silicatice

Acest material a fost elaborat prin finanare Phare n proiectul de Dezvoltare instituional a
sistemului de nvmnt profesional i tehnic
Noiembrie 2008

AUXILIAR CURRICULAR
Clasa a XI- a

MEdCTCNDIPT / UIP

Technical Assistance for Institution Building TVET
Sector,Romania Europe Aid/122825/D/SER/RO

Consultan : Paula Posea expert curriculum CNDIPT - MEdT

Paula Posea expert curriculum CNDIPT - MEdC

Autor: prof. Luminia Marinca profesor grad didactic I, Grupul
colar de Industrie Uoar Baia Mare

Un proiect finanat de
Uniunea European
Modulul Chimia sistemelor silicatice

Domeniul: Materiale de construcii, Nivel 3
Calificare: Tehnician n industria sticlei i a ceramicii

3


C
CCU
UUP
PPR
RRI
IIN
NNS
SS

pag.
Introducere 4
Competene vizate. Obiective 6
Informaii pentru profesori 7
Fiele de rezumat 21
Cuvinte cheie/ Glosar 23
Informaii pentru elevi 25
Activiti de nvare 29
Sugestii metodologice i soluiile activitilor
53
Anexe 69
Bibliografie 71



4

Introducere

Auxiliarul curricular pentru modulul Chimia sistemelor silicatice este destinat elevilor
clasei a XI-a liceul tehnologic ruta direct, calificarea Tehnician n industria sticlei i a
ceramicii, elevilor clasei a XIIa liceul tehnologic ruta progresiv, calificarea Tehnician n
industria materialelor de construcii, nivelul 3 de calificare, precum i profesorilor care
sunt implicai n pregtirea acestora.
Modulul se studiaz pe parcursul a 12 sptmni ntr-un numr de 90 de ore din care 42
ore de laborator.
Auxiliarul curricular a fost elaborat pe baza unitilor de competen cuprinse n
Standardul de pregtire profesional, innd cont de coninuturile tematice din programa
colar.

Ce este Auxiliarul curricular ?

... un material de lucru care are drept scop orientarea activitii profesorului i stimularea
creativitii lui.

... un material care cuprinde informaii ce vin n sprijinul profesorului.

un material ce cuprinde cteva informaii de ordin general cu privire la curriculumul colar,
competene, obiective, materiale didactice, sugestii metodologice de predare, exemple de
folii pentru retroproiector, fie conspect, fie de lucru, indicaii despre modaliti de evaluare,
indicii pentru ntocmirea portofoliului elevului, fie rezumat, glosar cu termeni i cuvinte cheie
i alte materiale pe care o s le descoperii citind acest auxiliar.

Partea a doua din materialul auxiliar ofer informaii de sprijin i asisten pentru
elevi, exemple de activiti de nvare, aplicaii, sarcini de lucru propuse elevilor,
ndrumri privind modul de efectuare a activitilor i perioada de timp pe care trebuie
s o aloce fiecrei activiti precum i ndrumri privind autoevaluarea, evaluarea ntre
colegi, observarea celorlali.

Auxiliarele Curriculare nu acoper toate cerinele din Standardele de
Pregtire Profesional, fiind doar un material orientativ ce cuprinde exemple
de bune practici care s conduc la eficientizarea att a predrii ct i a
nvrii.
Pentru obinerea certificatelor de calificare este necesar validarea
integral a competenelor conform probelor de evaluare din Standardele de
Pregtire Profesional.
Acest ghid are la baz curriculumul pentru Liceul tehnologic, nivelul 3 de
calificare, domeniul de pregtire Materiale de construcii; calificarea
Tehnician n industria sticlei i ceramicii.



5

Dup parcurgerea activitilor de nvare propuse n acest material, elevii vor fi capabili
s descrie structurile silicailor tehnici, s prezinte efectele termice care nsoesc
transformrile de silicai, s explice procesele de solidificare, topire i transformare polimorf
n sistemele de silicai precum i s interpreteze diagramele de stare a unor sisteme
concrete de silicai.

Activitile de nvare prezentate n acest auxiliar au ca scop dobndirea i dezvoltarea,la
elevi, a unor abiliti i competene practice. Metodele utilizate sunt cele active/interactive,
metode care solicit elevii s fac ceva concret a nva prin a face. Astfel elevii sunt mai
implicai i au oportuniti de a dobndi experien practic prin practic. Aceste experiene
pot fi mbogite mai mult, dac elevii lucreaz n echip, astfel ei i pot modera nvarea
prin interaciunea cu colegii.

Evaluarea va urmri msura n care elevul a dobndit competenele cerute conform
criteriilor de performan din Standardele de pregtire profesional.
Evaluarea se poate realiza folosind o gam variat de metode tehnice i
instrumente de evaluare.

Cum evalum?

C Prin stabilirea clar i transparent a parcursului: scopuri obiective -
instrumente de evaluare rezultate interpretare - comunicare.

Cnd evalum?

C La nceputul modulului (predictiv) pe parcursul acestuia (formativ sau
continu), la finalul su (sumativ).

Cu ce evalum?

Cu instrumente de evaluare oral /scris/ practic;
Prin observaie direct pe parcursul modulului;
Prin exerciii, probleme, eseuri, teme pentru acas;
Prin proiecte, referate, teme pentru investigaiile individuale sau de grup;
Prin portofolii individuale;
Prin proceduri de autoevaluare, evaluare n perechi i de grup, cu scopul
creterii refleciei metacognitive i al socializrii.



6

Unitatea de competen competene vizate

1. Unitatea de competen tehnic general 15:Chimia sistemelor
silicatice

Competene:

1. Descrie structura silicailor;

2. Prezint efectele termice care nsoesc transformrile fizico-chimice ale
silicailor;

3. Explic transformrile fizicochimice care au loc n sistemele silicatice;

4. Aplic noiunile de chimie a silicailor la studiul maselor ceramice;

OBIECTIVE

Dup parcurgerea acestui modul, elevii vor fi capabili:

s caracterizeze structura cristalin i structura vitroas a silicailor;
s caracterizeze proprietile structurilor cristaline i vitroase ale
silicailor;
s enune legea echilibrului fazelor n sistemele de silicai;
s aplice legea echilibrului fazelor n sistemele de silicai: sisteme unare
i binare;
s reprezinte grafic diagramele de stare a sistemelor silicatice: sisteme
unare i binare;
s explice procesul de solidificare i topire n sistemele de silicai;
s caracterizeze componenii oxidici principali ai silicailor;
s enumere tipurile de produse ceramice;
s caracterizeze materiile prime principale necesare obinerii maselor
ceramice;
s explice transformrile fizico-chimice care au loc n timpul procesului
de ardere al maselor ceramice;



7

INFORMAII PENTRU PROFESOR

Fia de descriere a activitii

Tabelul urmtor detaliaz exerciiile incluse n Modulul Chimia sistemelor
silicatice.

Numele i prenumele elevului Data promovrii:
Data nceperii modulului

Chimia sistemelor silicatice
Competena Activitatea ntrebarea Obiectiv/ Subiect Realizat

1.Descrie
structura
silicailor

2. caracterizarea structurilor cristaline
a silicailor tehnici

3. caracterizarea proprietilor
structurilor cristaline i vitroase ale
silicailor tehnici

4. test de autoevaluare
caracterizarea structurilor cristaline,
vitroase,coloidal a silicailor tehnici

2. Prezint
efectele
termice care
nsoesc
transformril
e fizico-
chimice ale
silicailor
5. identificarea i definirea noiunilor de
baz care stau la baza legii fazelor;

enunarea legii echilibrului fazelor n
sistemele de silicai

3.Explic
transformril
e fizico
chimice care
au loc n
sistemele
silicatice

6. reprezentarea grafic a diagramei
de stare a sistemelor binare cu
eutectic

7 identificarea deosebirilor i
asemnrilor ntre sistemele binare
cu compui congrueni i sistemele
binare cu compui incongrueni

explicarea procesul de solidificare i
topire n sistemele binare

8. caracterizarea sistemelor binare cu
compui incongrueni n faz solid
reprezentarea grafic a diagramelor
sistemelor binare cu compui
incongrueni



8

9.

metoda mozaic - caracterizarea
componenilor oxidici principali ai
silicailor

10. metoda cubului recapitularea,
sistematizarea i esenializarea
noiunilor despre echilibrele termice
n sistemele unare i sistemele
binare

4. Aplic
noiunile de
chimie a
silicailor la
studiul
maselor
ceramice
11. 1. identificarea silicailor tehnici din
mas ceramic

2. caracterizarea materiilor prime
principale utilizate pentru obinerea
silicailor tehnici din mas ceramic

3. descrierea comparativ a
transformrilor fizice i chimice n
procesul de ardere a maselor de
ceramic brut i ceramic fin

12. 1. clasificarea porelanurilor dup
proporia de faz lichid

4. Prezint
procedeele
de fabricare
a
produselor
din industria
ceramicii
brute
2. caracterizarea grupelor de
porelanuri

3. identificarea componenilor
mineralogici din masele de porelan
i evidenierea influenei acestora
asupra proprietilor produselor de
porelan

13. Studiu de caz chimia maselor
ceramice

Datele elevului sunt incluse pentru a fi folosite n ntocmirea unei fie care s
evidenieze exerciiile realizate i datele relevante:

Semntura elevului: __________________ Data: _____________________
Semntura evaluatorului: ______________ Data: _____________________



9

Activitile de nvare cuprinse n acest auxiliar nu acoper toate coninuturile
programei dar sunt exemple de bun practic, exemple care pot fi folosite pentru conceperea
i elaborarea altor activiti.
Activitile de nvare propuse abordeaz metodele moderne de nvare, care pun
pe plan central elevul, confruntarea acestuia cu realitatea. Metodele si procedeele vizeaz
activitatea elevului, descoperirea, cutarea, imaginarea de soluii asigurnd independena
n gndire, dezvoltarea gndirii divergente a elevilor, formarea atitudinilor pozitive fa de
munc i creaie, dezvoltarea abilitilor i competenelor practice.
Elevul este condus spre o nvare prin cercetare deoarece este integrat ntr-o
activitate direct de percepere i chiar de aciune asupra lumii nconjurtoare.
Rolul dumneavoastr, n calitate de profesor, este de a coordona activitatea elevilor
care sunt actorii principali.
Elevii pot s rezolve cerinele activitilor de nvate propuse, individual, n pereche
sau n echip. Activitile pe grupe mici i ajut pe elevi s i aplice cunotinele n ritm
propriu i s se inspire observnd metodele de dobndire a cunotinelor de curs ale
colegilor.

Cu sprijinul profesorului, aceast metod le ofer elevilor posibilitatea de
a adresa ntrebri i de a-i pune la ncercare propriile idei ntr-o situaie
mai puin intimidant dect n situaia n care se lucreaz cu ntreg
colectivul.
Lucrul pe grupe are nevoie n general de supraveghere i impune alegerea
cu grij a grupelor pentru a obine o structur adecvat a grupei de elevi.

Informaii
utile


10

Consultai urmtoarea fi. V vei familiariza cu stilurile diferite de nvare ale
elevilor.
Caracteristicile celui care nva

Auditiv / Ascultare Vizual / A vedea Practic / kinestetic
i amintete ce spune
sau ce aude
l ajut dac ia notie sau
dac deseneaz ceva
i amintete ce face,
mpreun cu toate
experienele trecute.
Vorbete tare cu el / ea
nsui / nsi
l ajut graficele i
imaginile
i plac recompensele cu
caracter fizic
Nu se descurc
ntotdeauna cu
instruciunile scrise
ntmpin dificulti la
concentrarea asupra unor
activiti verbale
i place s ating
oamenii n timp ce
vorbete cu ei
i place s asculte pe alii
citind ceva cu voce tare
Prefer s priveasc, dect
s vorbeasc sau s treac
la aciune
Le rezolv efectiv
problemele
optete n timp ce
citete
Este de multe ori bine
organizat
Bate din picior / cu
creionul n mas
i plac discuiile din
clas
i amintete ce vede Gsete modaliti de a
se deplasa
Are nevoie s vorbeasc
n timp ce nva lucruri
noi
Aeaz informaiile primite
n format vizual
i pierde interesul cnd
nu este implicat n mod
activ
i amintete feele
oamenilor
i place s citeasc i
ortografiaz bine
Nu ortografiaz bine
Fredoneaz / cnt Are o personalitate tcut,
linitit.
Are personalitate
deschis
Zgomotul este un
element de distragere a
ateniei
Observ detaliile Nu poate sta linitit mult
timp

Acum vei ti ce strategii de predare putei s folosii pentru a ncuraja elevii s
nvee mai eficient.

Aplicai strategii de predare difereniat sau predare individualizat
care urmresc obinerea performanei maxim posibile cum ar fi nvarea pas cu pas i
evolutiv, nvarea ntre colegi, lucrul n grup, echipe de nvare.

diferenierea instruirii = rspunsul profesorului la nevoile elevului
RECOMANDRI


11

Principiile generale ale diferenierii sunt:
sarcini care respect elevul
grupare flexibil
evaluare i ajustare continu

Principii cheie ale clasei difereniate:

Profesorul nelege, apreciaz i cldete pe diferenele dintre elevi.
Evaluarea i nvarea sunt inseparabile.
Profesorul ajusteaz coninutul, procesul i produsul n funcie de
disponibilitatea, interesul i profilul de nvare al elevului.
Toi elevii particip la lecii.
Elevii i profesorii sunt colaboratori n nvare.
Scopurile clasei difereniate sunt dezvoltarea maxim i succesul
individual.
Flexibilitatea este o caracteristic marcant a clasei difereniate.

profesorul
difereniaz

coninutul

n funcie de
disponibilitate
procesul

interese
produsul

profil de nvare

ncurajai utilizarea calculatoarelor. Majoritatea elevilor consider nvarea
cu ajutorul calculatorului stimulant i motivant.
Dac materialele de studiu referitoare la chimia sistemelor silicate sunt
disponibile pe CD sau sub form de prezentri PowerPoint, elevul poate munci n ritm
propriu. Cei ce ntmpin dificulti n a nva fac fa mai bine, deoarece informaiile
prezentate sunt limitate la ceea ce se vede pe ecran; pot reveni la pasaje anterioare pentru a
regsi anumite informaii.
Elevii care ntmpin dificulti de citire pot s selecteze tipul i mrimea
caracterelor pe care le consider accesibile, pot reveni asupra textului i pot face modificri
fr a face tieturi; pot folosi funciile cut i paste pentru a muta fragmente de text i pot
ilustra textul folosind Clipart.

Elevii trebuie implicai n stabilirea propriilor obiective de nvare, n
monitorizarea succesului n atingerea obiectivelor, n stabilirea unor planuri de aciuni i
revizuiri.
Predarea coninuturilor cuprinse n acest modul implic utilizarea termenilor
tehnici de specialitate. Pentru ca elevii s-i nsueasc termenii tehnici se recomand:
s folosii consecvent termenii tehnici;
s verificai dac au fost nelei;
s scriei cuvintele cheie pe tabl (termeni, expresii tehnice);
s repetai frecvent cuvintele cheie; elevii vor nva repede termenii

pe care i ntlnesc n mod frecvent;
s creai ocazii prin care s foloseasc ei nii termenii tehnici sau

expresii tehnice;


12

Metodele de predare trebuie s se adreseze direct dificultilor elevilor,
dar i s le permit acestora s fac progrese, pe care s le poat observa i de care s fie
mndri. O sarcin ndeplinit cu succes ncurajeaz i motiveaz elevul s continue i s
ncerce s realizeze o nou sarcin.

Utilizai fiele de lucru i fiele conspect ca i suport n activitile de
nvare.
Valoarea fielor conspect i a fielor de lucru:
pentru a sprijini dezvoltarea abilitilor de scriere;
ca ndrumare pentru activitile de scris i luarea notielor;
ca sprijin pentru recapitulare;
pentru a da instruciuni i pentru a evalua activitile practice;
pentru clarificarea ideilor deja formulate;
pentru a descrie, de exemplu, utilajele, procedeele, metodele;
pentru a avea o nregistrare permanent a informaiilor date;
pentru a furniza sau a testa cunotinele;
ca ghid n activitile orale.

Folosii fia de descriere a activitilor i fiele de rezumat (pentru
nregistrarea progresului colar) pentru a evidenia progresul unui elev pe parcursul
modulului:
fiele de rezumat al modulului ofer cadrelor didactice i elevilor mijloace

de nregistrare a progresului;
nregistrrile exacte reprezint un aspect important al administrrii

procesului de nvare i poate ajuta la informarea i motivarea elevilor;

Utilizai portofoliul fiecrui elev ca instrument de evaluare:
portofoliul reprezint o colecie exhaustiv de informaii despre progresul

colar al unui elev, obinut printr-o varietate de metode i tehnici de
evaluare;
elevii devin parte a sistemului de evaluare i pot s-i urmreasc, pas cu

pas, propriul progres;
elevii i profesorii pot comunica calitile, defectele i ariile de mbuntire

ale activitilor
ofer posibilitatea elevului de a arta ce tie n diverse situaii;
asigur o realizare interactiv a predrii nvrii valorificnd potenialul

creativ al elevului;



13

Cum sunt evaluate nvarea i rezultatele obinute?

Metoda de evaluare
Da Nu
Evaluarea este iniial,
formativ i/sau
sumativ?
Este nevoie
de informaii
suplimentare
Teste prestabilite

Examinri pe parcurs

Examinri finale

Teme stabilite

Proiecte

Teste practice

Prezentri orale

Activiti de
practic la locul de
munc

Evaluare a unor
activiti de lucru

Portofoliul

Observri

Evaluare continu

Analize / rapoarte
formale

Demonstraii

Altele:
........................................................................................................................................
....................................................................................................................................

Comentarii:
........................................................................................................................................
......................................................................................................................................

Aceste dou fie de lucru reprezint o bun baz pentru a verifica
cum se va efectua evaluarea + ce fel de evaluri vor fi utilizate n
cadrul modulului / unitii de competen.

Sporete gradul de contientizare!


14

Verificarea abilitilor dobndite n cadrul modulului / unitii de competen
Scriei litera corespunztoare n coloane.
Alegei dintre urmtoarele variante: F = frecvent; U = uneori; R = rar sau niciodat

Elevii trebuie s
citeasc:
S neleag
textul n
ntregime
S neleag
propoziiile
Vocabular /
descifrare
Trebuie s
aflu mai mult
Cri

Manuale

Ziare

Fie conspect

Fie de
activiti

Statistici
(grafice)

Table / imagini
proiectate

Literatur de
specialitate

Materiale cu
acces individual

Notificri

Semne i
simboluri

Instruciuni

Rapoarte

Pachete de
lucru

Site-uri web

Lucrrile altora

Altele:
............................................................................................................................................
Luarea de notie
Elevii trebuie s ia notie
de pe:
Frecvent Uneori
Niciodat sau
rar
Este nevoie
de informaii
suplimentare
O tabl / imagine
proiectat

Dictare

O surs scris, de
exemplu carte, site web

O demonstraie /
observare



15

1. Asigurai diversitatea.
2. Gradai cu atenie.
3. Fixai-v un scop.
4. Nu supraestimai cunotinele anterioare.
5. inei cont de ncrctura conceptual.
6. Redactai procedeele la persoana a treia.
Nu uitai s demonstrai elevilor cum se execut o deprindere nainte s-i
punei s o exerseze sau s o aplice.

Cnd ncepei s proiectai o lecie din cadrul modulului Chimia sistemelor
silicatice, inei cont de aspectele practice. Iat cteva sugestii:
+
++ Diversitatea: Elevii nva mai uor dac n timpul leciei se folosesc diferite
tehnici de instruire. O lecie reuit presupune, de obicei, 3-4 tipuri diferite de
activiti de nvare. Acordai atenie activitilor introductive, celor de nvare
propriu-zis, precum i celor finale; acestea pot asigura leciei diversitatea
necesar.
+
++ Ritmul: Dac o activitate dureaz prea mult, elevii se pot plictisi, iar dac nu au la
dispoziie timp suficient pentru a putea reine ideile prezentate, se pot simi
frustrai. Avei grij ca o activitate s nu dureze mai mult de 15-20 de minute. n
orice caz, reinei c unele activiti cum sunt cele de nvare prin cooperare,
problematizarea sau simulrile pot capta interesul mai mult timp, ndeosebi, n
cazul elevilor mai mari.
+
++ Relevana: De multe ori elevii nu neleg cu adevrat de ce le este necesar o
anumit informaie. Le ia ceva timp s neleag de ce este important un material
pe care l-au studiat.
+
++ Cunotinele anterioare: Nu presupunei c elevii au anumite cunotine
anterioare. Chiar dac unii dintre elevi au aceste cunotine, n nici un caz nu le
au toi. Se recomand s verificai nivelul iniial de cunotine al elevilor, precum
i deprinderile acestora i s v proiectai leciile innd cont de acest nivel.
+
++ Suprancrcarea: Profesorii au tendina de a prezenta, cu uurin, multe
concepte ntr-un interval de timp relativ scurt. ns, elevii nva mai bine dac
lecia este centrat pe una sau dou idei de baz. Deci, descompunei activitile
de nvare ntr-o serie de pai mici, focalizai pe un anumit concept sau idee i,
apoi, dai elevilor posibilitatea s exerseze.
+
++ Procedeele: Proiectai desfurarea leciei pas cu pas, astfel nct s putei urma
cu uurin procedeele didactice stabilite. Instruciunile pentru desfurarea
diferitelor activiti s fie redactate la persoana a treia.
+
++ Fii la obiect: Formulai ntrebri la obiect i ntr-un limbaj pe care elevii l neleg.

SFATURI PENTRU PROIECTAREA
UNEI LECII REUITE


16

Descrie structura silicailor fi conspect

PROPRIETILE STRUCTURILOR CRISTALINE

Informaii
utile
proprietatea unor silicai tehnici de a cristaliza n aceeai form cristalin;
izomorfismul se datoreaz faptului c razele ionice ale acestor compui au
valori foarte apropiate; aceti compui se pot substitui reciproc n reeaua
cristalin, formnd cristalele mixte sau soluii solide;
aplicaie practic folosirea mineralizatorilor n diferite procese tehnologice de
fabricaie a silicailor tehnici;
unii silicai tehnici au proprietatea de a cristaliza n dou sau mai multe forme
cristaline ce se deosebesc ntre ele prin anumite modificri de structur;
trecerea de la o form polimorf la alta se face numai la o anumit temperatur ,
numit temperatur de transformare polimorf;
formele polimorfe sunt stabile numai n anumite domenii de temperatur ;
forma polimorf stabil la temperaturi inferioare temperaturii de transformare
polimorf se noteaz cu ; forma polimorf stabil la temperaturi superioare se
noteaz cu ;
trecerea de la forma la forma este un fenomen endoterm, iar trecerea
invers, un fenomen exoterm;
fenomenul transformrii polimorfe se caracterizeaz prin schimbarea de poziie
a ionilor sau atomilor din reeaua cristalin;
transformrile polimorfe pot fi :
reversibile - transformrile enantiotrope;
ireversibile - transformri monotrope



17

muli silicai provin din rocile eruptive ca urmare a proceselor de transformare
chimic suferite de aceste roci, datorit aciunii apei i a dioxidului de carbon din
atmosfer ;
n aceste procese de transformare, silicaii au suferit reacii de hidratare care
au condus la formarea hidrosilicailor;
este cazul formrii caolinitului, care se gsete n natur n stare pur caolin;
sau impurificat argila;
procesul de hidratare al silicailor naturali a avut loc:
la temperatur obinuit i n timp ndelungat;
la temperaturi i presiuni nalte;

n reelele cristaline a multor silicai se gsesc,ca particule constituente a
acestora, i ionii OH
-
;
ionii OH
-
pot fi eliminai din reea, sub form de ap, dac cristalul este nclzit la
temperaturi peste 100
0
C; deshidratarea are loc cu absorbie de cldur;
plecarea ionilor OH
-
din nodurile reelei unui cristal provoac o distrugere
parial al echilibrului structural al acestuia i, pentru restabilirea lui, ionii rmai au
tendina de a se regrupa n cadrul altor poziii de echilibru;
datorit temperaturilor relativ joase, majoritatea ionilor rmn n poziiile iniiale,
aceast reea parial distrus, care-i pstreaz totui scheletul iniial, se numete
metastructur;
prin nclzire metastructurile se transform n reele stabile;
4 compuii chimici care au raportul raz cation / raz anion apropiat ca
valoare se numesc izotipi;
4 ionii acestor compui formeaz aceleai grupe de coordinare iar reelele
lor cristaline au aceleai poliedre elementare;


18

Descrie structura silicailor fi conspect

PROPRIETILE STRUCTURILOR VITROASE

DEVITRIFIEREA
proprietatea sticlelor de a cristaliza n anumite
intervale de temperatur;
un defect de fabricaie i se ntlnete uneori n
anumite operaii tehnologice;
cristalele apar de obicei n jurul incluziunilor de
corpuri strine sau n jurul bulelor de gaze;
procesul de cristalizare poate continua n timp,
ajungnd pn la completa opacizare a sticlei;

VISCOZITATEA
rezistena opus de un lichid la deplasarea a
dou straturi vecine de lichid;
dac se imprim unui strat o anumit micare, el
antreneaz n aceast micare i staturile vecine;
fora care se opune micrii acestor straturi se
numete frecare intern;
frecarea intern este proporional cu suprafaa
de contact dintre straturi i cu viteza de
deplasare;
are o mare importan practic, de ea depinde
energia necesar amestecrii lichidelor;

DEVITRIFIEREA
intervale de temperatur;
un defect de fabricaie i se ntlnete uneori n
anumite operaii tehnologice;
cristalele apar de obicei n jurul incluziunilor de
corpuri strine sau n jurul bulelor de gaze;
procesul de cristalizare poate continua n timp,
ajungnd pn la completa opacizare a sticlei;

DEFORMAIA
sub aciunea unei fore exterioare, sticlele se pot
deforma elastic, pot curge sau se pot rupe
DENSITATEA
densitatea silicailor vitroi variaz cu
compoziia chimic;
la sticlele industriale, cea mai mare densitate o
au sticlele n compoziia crora intr metalele
grele;
densitatea descrete cu creterea temperaturii;


19

Aplic noiunile de chimie a silicailor la studiul maselor ceramice

Componenii mineralogici prezeni n masele de porelan

n masa porelanurilor alcaline se ntlnesc urmtorii componeni mineralogici:

MULITUL
4 apare sub form de cristale aciculare bine dezvoltate, deoarece se
formeaz n prezena unei mari cantiti de faz lichid;
4 imprim masei de porelan proprieti care o deosebesc de celelalte mase
ceramice:
C rezisten mecanic mare, datorit cristalelor de mulit rspndite
uniform n masa vitroas a porelanului; forma acicular constituie o
armtur de rezisten n masa porelanului;
C rezisten la oc mecanic superioar sticlelor tehnice;
C rezisten la uzur, datorit unei duriti apropiate de cea a
corindonului;
C coeficient de dilatare mic; masele de porelan cu coninut mare de
mulit sunt termostabile; mulitul nu prezint transformri polimorfe cu
variaie de volum;
CRISTOBALITUL
4 apare n masa porelanului, fie:
- sub form de cristale izolate cnd provine din cuarul materiei prime
care nu a intrat n reacie cu topitura n timpul procesului de vitrifiere;
- sub form de cristale numeroase foarte puin dezvoltate cnd
cristalizeaz din topitur;
4 imprim maselor de porelan o rezisten mecanic slab i un coeficient
de dilatate ridicat, ca urmare porelanul devine sensibil la ocul termic;


20

CORINDONUL
4 apare, de obicei, n masa porelanului sub form tabular, atunci cnd se
folosesc materii prime bogate n alumin;
4 imprim porelanului rezistene mecanice mari, rezisten la temperaturi
nalte i stabilitate termic;
MASA VIROAS
4 reprezint restul de topitur solidificat n timpul procesului de rcire, sub
form de sticl;
4 este constituit n cea mai mare parte din feldspat;
4 n cazul porelanului electrotehnic folosit la fabricarea izolatorilor dielectrici,
asigur proprietatea dielectric a acestor produse, datorit faptului c astup
complet porii;
4 n cazul porelanului folosit la fabricarea obiectelor de art, asigur
transluciditatea, proprietate absolut necesar acestui poelan;
4 cu ct este n cantitate mai mare cu att transluciditatea este mai mare;
4 trebuie s fie n cantitate suficient pentru a asigura astuparea tuturor
porilor , obinndu-se astfel o mas complet vitrificat;


21

FIELE DE REZUMAT

/ Fiele de rezumat ale acestui modul ofer cadrelor didactice i elevilor mijloace de
nregistrare a progresului.

/ nregistrrile exacte reprezint un aspect important al administrrii procesului de
nvare, i poate de asemenea s ajute la informarea i motivarea elevilor. Elevii ar trebui
s fie ncurajai s-i evalueze propriul proces de nvare comentnd cu privire la prile
care le-au plcut sau nu la un anumit subiect, activitate. Aceste comentarii pot oferi cadrelor
didactice informaii valoroase referitoare la arii care cauzeaz dificulti elevilor.

/ Elevii ar trebui de asemenea s fie ncurajai s i asume rspunderea pentru
procesul de nvare. Elevul care i asum responsabilitatea pentru aspecte ce in de
nregistrare pot contribui la acest obiectiv.

/ Exemplul de copert de fi de rezumat de mai jos include o prim pagin a
rezumatului progresului nregistrat de elev. Acest fapt poate fi folositor att pentru elev ct i
pentru profesor i poate ajuta la motivarea elevilor oferindu-le o indicaie vizual clar a
progresului care l-au fcut.

Titlul modulului
Numele
elevului:

Data
nceperii:

Data finalizrii:

Competene Activitate de nvare Data ndeplinirii Verificat
Competena 1

Data la care obiectivul
nvrii a fost ndeplinit
Semntura
profesorului

Competena 2

Exemplu de copert de fi de rezumat


22

O precizare pentru fiecare activitate de nvare

Competen Activitate de nvare Obiectivele nvrii Realizat
Detalii
referitoare la
competena
care se
dezvolt
Denumirea sau alte
precizri referitoare la
activitatea de nvare
Obiectivul(ele) activitii de
nvare

Data la care
obiectivul
nvrii a
fost
ndeplinit
Comentariile elevului

Comentariile profesorului

Comentariile elevului
De exemplu:
+ Care sunt etapele pe care le-ai parcurs n vederea rezolvrii efective a sarcinii?
+ Ce ai nvat prin rezolvarea acestor sarcini?
+ Ce dificulti ai ntmpinat?
+ Ce v-a plcut n aceast activitate?
+ Ce ai face pentru a v mbuntii performanele?
+ Cum ai aprecia activitatea pe care ai desfurat-o?

Comentariile profesorului
De exemplu:
+ Comentarii pozitive referitoare la ariile n care elevii au avut rezultate bune, au
demonstrat entuziasm, s-au implicat total, au colaborat bine cu ceilali.
+ Ariile de nvare sau alte aspecte n care este necesar continuarea dezvoltrii.
+ Alegerea, de ctre elev cu ajutorul profesorului, unei strategii care s-l ajute pe elev
s-i ating obiectivele propuse.
Exemplu de fi de rezumat - activitate


23

G
GGL
LLO
OOS
SSA
AAR
RR
C
CCU
UUV
VVI
IIN
NNT
TTE
EE C
CCH
HHE
EEI
IIE
EE

arderea
tratament termic efectuat cu scopul de a provoca n masa
ceramic transformri care s conduc la dobndirea
caracteristicilor dorite
ceramica brut
clas de produse ceramice cu textur grosier, format din
granule cu diametrul maxim de pn la 5 mm (crmizi, igle,
produse refractare)
ciobul ceramic
produsul obinut prin arderea semifabricatului fasonat i
uscat
compui congrueni
compuii chimici care se topesc fr descompunere

compui
incongrueni
compuii chimici care se descompun la nclzire; ei nu au
puncte de topire
densitate
mrime fizic derivat egal cu raportul ntre masa i
volumul corpului
duritate
proprietatea materialelor de a se opune ptrunderii n masa
lor a unor corpuri strine care tind s le deformeze suprafaa
eutectic binar
amestecul binar cu cel mai sczut punct de topire
faiana
produse ceramice cu ciob poros permeabil la lichide i gaze;
prin glazurare permeabilitatea este eliminat i produsele devin
utilizabile n domenii foarte variate
feldspat
materiale folosite ca fondani n tehnologia produselor de
ceramic fin
fluxul tehnologic
faze succesive, paralele i ciclice ale procesului tehnologic,
care concur la obinerea unor produse
izomorfismul
proprietatea unor silicai tehnici de a cristaliza n aceeai
form cristalin
masa ceramic
amestec omogen de materii prime, caracterizat printr-o
anumit compoziie, granulaie i umiditate
materiile prime
produse naturale sau industriale care constituie materialul
de fabricaie a produselor ceramice
polimorfismul
proprietatea unor silicai de a cristaliza n dou sau mai
multe forme cristaline numite forme polimorfe
porozitatea
produselor ceramice
suma golurilor din structura ciobului dup ardere
porelan
produse ceramice cu ciob compact, alb, translucid; fac parte
din categoria produselor de ceramic fin.
produs finit
are procesul tehnologic ncheiat, corespunde standardelor i
poate fi expediat ctre beneficiar.
produse poroase
au capacitatea de absorbie a apei mai mare de 6 %


24

produse ceramice
vitrificate
produse cu compactitatea cea mai mare i rezistene
mecanice ridicate; produse cu capacitatea de absorbie a apei sub
1%
reacii n faz solid
reaciile chimice care au loc ntre doi sau mai componeni n
stare solid;
produse refractare
sunt produse ceramice utilizate la cptuirea diferitelor
cuptoare industriale, focare sau aparate care funcioneaz la
temperaturi ridicate peste 1000C.
rezisten chimic
proprietatea materialelor de a se opune aciunii agenilor
chimici externi
rezisten mecanic
proprietatea materialelor de a se opune aciunii forelor
exterioare
semifabricat
material care a suferit un proces de fabricaie, dar care mai
trebuie supus unui alt proces de fabricaie nainte de ntrebuinare
silicai tehnici
produi industriali obinui din amestecuri de materii prime
silicioase
sistem ternar
sistem alctuit din trei componeni
sisteme binare
sisteme alctuite din doi componeni
sisteme unare
sisteme constituite dintr-un singur component
stabilitate chimic
proprietatea materialelor ceramice de a rezista la atacul
compuilor chimici.
stabilitate termic
proprietatea produselor de a rezista fr s se distrug la
variaii brute de temperatur.
sticla
un corp omogen, amorf, obinut prin subrcirea unei topituri
de silicai i care, ca urmare a creterii treptate a viscozitii, i-a
nsuit proprietatea corpurilor solide
structura coloidal
structura unui silicat tehnic care se caracterizeaz prin
dispersarea acestuia sub form de particule de anumite
dimensiuni, ntr-un anumit mediu de dispersie
structura cristalin
structura silicailor tehnici n cristalele crora fiecare atom de
siliciu este legat covalent de patru atomi de oxigen aezai
tetraedric, la distane egale formnd grupa de coordinare (SiO
2
)
4-

topire
trecerea unei substane din stare solid n stare lichid, are
loc atunci cnd sub influena temperaturii, amplitudinea vibraiilor
ionilor sau atomilor este att de mare, nct aranjarea lor ordonat
este distrus.
Glosarul poate fi completat, de fiecare elev, cu ali termeni care nu sunt inclui.
Glosarul se ataeaz portofoliului personal al elevului.
Cuvinte cheie : structura cristalin, structura vitroas, structura coloidal,
compui congrueni, compui incongrueni, faz, sistem, componeni, echilibru



25

INFORMAII PENTRU ELEVI

Dragi elevi, coninutul acestui material v ofer:
o prezentare clar a obiectivelor;
un glosar de termeni cuvinte cheie;
ndrumri privind modul de efectuare a activitilor i perioada de timp pe
care trebuie s o alocai pentru fiecare activitate;
posibile discuii de grup;
sugestii privind buna practic;
ndrumri privind evaluarea ntre colegi, observarea celorlali,autoevaluarea;
ndrumri despre modul n care s colectai dovezi ale rezultatelor pentru
portofoliul personal; ndrumri privind ntocmirea portofoliului;

REINEI! Elevii au nevoie s se autocunoasc.
Prin autoevaluare :
+ devenii participani activi la actul evalurii;
+ apreciai dac ai rspuns corect sau nu, comparnd
rspunsurile voastre cu rspunsurile corecte;
+ v stabilii nota pe care credei c o meritai pe
baza punctajului stabilit;

Rezolvnd sarcinile de lucru i desfurnd activitile propuse n acest auxiliar,
elevii vor dobndi urmtoarele abiliti:
nelegerea activitilor;
abiliti de cercetare utiliznd o varietate de resurse, inclusiv Internetul;
identificarea unor soluii alternative pentru sarcinile propuse;
cum s discute, s dezbat o anumit problem i s ea o decizie;
planificarea, efectuarea i evaluarea unei activiti, prin analiza punctelor tari,
a punctelor slabe i a aspectelor care urmeaz a fi mbuntite n viitor;
abiliti de prezentare, utilizarea calculatorului i prelucrarea informaiei;
luarea de notie, scrierea de rapoarte i lucrul n echip;
nelegerea diferitelor roluri pe care le au ceilali colegi n cadrul grupului i
influena stilurilor de nvare;

CE MATERIALE POT FI INTRODUSE NTR-UN PORTOFOLIU?

NU UITA!
Portofoliul pe care l elaborai trebuie s fie ct mai complet deoarece
va sta la baza evalurii competenelor voastre profesionale!
Portofoliul este cartea voastr de vizit care ilustreaz progresul
nregistrat de voi pe parcursul unei perioade de timp!


26

Versiuni schiate,
revizuite i finale
ale unor lucrri
Teste, lucrri
scrise corectate
Rapoarte despre proiecte de
grup, cu comentariile privind
contribuia personal
Autoevaluri i
evaluri n
pereche
Listele de verificare
complete ale
profesorului
Activiti
independente de
nvare
Glosar de
termeni
Recenzii ale unor
expoziii de lucrri
personale
Schie, plane,
creaii proprii
Referate,
eseuri
FOARTE IMPORTANT!

_ _ Citii cu atenie toate sarcinile nainte de a ncepe s le rezolvai!
_ _ Dac identificai vreo problem la una din sarcini, aducei acest
lucru n atenia profesorului nainte de a ncepe proba.
_ _ nainte de a ncepe lucrul, asigurai-v c dispunei de toate
materialele i ustensilele necesare pentru rezolvarea sarcinilor de
lucru.
_ _ Dac nu ai neles sau dac nu tii cum s rezolvai sarcina de
lucru, solicitai sprijinul profesorului care v va ndruma i ajuta la
rezolvarea ei.
_ _ Profesorul va ine evidena exerciiilor i problemelor pe care le-
ai rezolvat i a activitilor pe care le-ai desfurat i va evalua
progresul realizat.


27

Consultai urmtoarea fi i vei ti ce trebuie s facei pentru a v
mbuntii nvarea.
Cum se nva mai eficient punctele tari ale stilurilor de nvare

vederea informaiei n form tiprit v va ajuta s o reinei mai bine;
verificarea faptului c notiele dumneavoastr sunt copiate cum trebuie;
privirea formei unui cuvnt;
folosirea culorilor, ilustraiilor i diagramelor ca ajutor n procesul de
nvare;
sublinierea cuvintelor cheie;
folosirea de creioane colorate pentru nvarea ortografierii cuvintelor
dificile: folosirea de culori diferite pentru grupurile complexe de litere;
alctuirea unei hri mentale sau a unei spidergram (reea de cuvinte,
ciorchine);
convertirea notielor dumneavoastr ntr-o imagine sau band desenat
folosirea imaginilor pentru explicarea textelor;

STILUL VIZUAL

ascultarea cuiva care v explic un anumit lucru v va ajuta s nvai;
discutarea unei idei noi i faptul c o explicai folosind propriile
dumneavoastr cuvinte;
discutarea cu cineva a problemelor i ideilor;
este folositor s analizai verbal chestiunile / s verbalizai de unul / una
singur() gndurile i ideile pe care le avei;
rugmintea adresat cuiva de a v explica din nou lucrurile;
ascultarea unei cri nregistrate pe band va fi mai uoar dect citirea
crii;
simirea cuvntului ca i cum ai fi pe punctul s-l pronunai i faptul
de a-l pronuna n gnd pot fi de ajutor;
mprirea cuvintelor n silabe / fragmente i exagerarea n gnd a
sunetelor;
simirea ritmului unei fraze sau a unui set de informaii atunci cnd
acestea sunt cntate;
citirea cu voce tare;
faptul de a v asculta vorbind cu voce tare;
utilizarea unui casetofon pentru a v nregistra observaiile i gndurile;
nregistrarea principalelor aspecte ce trebuie analizate folosind propria
dumneavoastr voce, cu muzica dumneavoastr preferat ca fundal;
STILUL AUDITIV



28

n capitolul Anexe sunt cuprinse cteva exemple de fie pe care v recomand
s le completai i care sunt foarte folositoare n cadrul procesului de evaluare din
timpul i de la finalul acestui modul.

efectuarea de ctre dumneavoastr niv a unei activiti practice,
faciliteaz adesea nelegerea, de exemplu: experimente la fizic, probleme la
matematic, etc;
scrierea lucrurilor n ordinea lor, pas cu pas, este o cale eficient de a le
ine minte;
scrierea lucrurilor cu propriile dumneavoastr cuvinte;
convertirea notielor ntr-o imagine sau o band desenat;
alctuirea unei hri mentale sau a unei spidergram reea de cuvinte,
ciorchine;
urmrirea ce degetul a titlurilor, cuvintelor cheie, etc., apoi pronunarea
respectivelor cuvinte urmat de scrierea lor din memorie;
preferina pentru a atinge i a face;
scrisul la tastatur este adesea mai uor dect scrierea de mn;
utilizarea scrisului cursiv este mai uoar dect cea a scrisului tiprit (cu
litere separate);
ajutarea unei alte persoane s ndeplineasc o sarcin;
STILUL PRACTIC



29

ACTIVITI DE NVARE

Activitatea 1

Test de evaluare iniial

1.Incercuii litera corespunztoare rspunsului corect :
A. Chimia silicailor, ramur important a chimiei anorganice, se ocup cu studiul
teoretic i practic al: a) silicailor tehnici; b) metalelor; c) srurilor anorganice; 0,50p.
B. Constituentul valoros n masele de porelan este: a) cristobalitul; b) mulitul;
c) faza vitroas; 0,50p.
2.Aranjai cuvintele de mai jos astfel nct s obinei definiia silicailor tehnici:
amestecuri, produi industriali, materii prime silicioase, obinui, temperaturi
nalte, arse. 1,50p.

3. ncercuii litera A dac afirmaia este adevrat i litera F dac afirmaia este
fals:
a) A F Cu ct mulitul este n cantitate mai mic, cu att porelanul este de mai
bun calitate. 0.50p
b) A F Soluiile coloidale de silicai se ntlnesc la prepararea barbotinelor i
n procesul de hidratare al cimenturilor. 0.50p
c) A F Dioxidul de siliciu formeaz un sistem unar cu opt forme polimorfe :
modificaii de ordinul nti i modificaii de ordinul al doilea. 0.50p

4. Completai spaiile libere din textul urmtor:

A. Proprietatea silicailor de a .. n dou sau mai multe forme
, se numete polimorfism. 1,50p.
B. Silicaii . au tendina ca la rcirea . s dea . .

5. n procesul tehnologic de fabricaie a produselor ceramice se utilizeaz dou
grupe de materii prime:
a) 1,50p.
b)


30

6. Scriei reaciile de deshidratare a caolinitului i transformarea lui n mulit.
3 p.

Timp de lucru 40 minute

Din oficiu: 1 punct
Total 10 puncte

Pstrai testul de evaluare n portofoliul dumneavoastr



31

Competena 1: Descrie structura silicailor

Citii cu atenie sarcina de lucru nainte de a trece la rezolvarea ei !
Dac ntmpinai greuti cu nelegerea sau rezolvarea sarcinilor de lucru,
consultai-v cu profesorul vostru! Profesorul va analiza exerciiile pe care
le-ai rezolvat i activitile pe care le-ai desfurat i va evalua progresul
realizat de fiecare n parte!

Aceast activitate v va ajuta s aprofundai tipurile de structuri cristaline ale
silicailor.

Fiecare echip va primi din partea profesorului un plic n care sunt piesele unui
joc de puzzle. Prin rezolvarea acestui joc vei obine o imagine a unei structuri
cristaline a silicailor.

Sarcini de lucru
1. asamblai piesele jocului de puzzle;
2. numii tipul de structur cristalin redat n imagine;
3. caracterizai structura cristalin din imagine, avnd n vedere:modul cum
se formeaz i exemple de silicai la care se ntlnete structura
cristalin respectiv.

Completai rspunsurile ntr-o fi de forma:

Tip de structur
cristalin
Caracterizarea structurii cristaline
Mod de formare Exemple de silicai nsuire caracteristic

4. descriei i reprezentai elementul structural de baz n cristalele de
silicai.

+ Pentru rezolvarea sarcinilor de lucru cuprinse n aceast fi colectivul clasei
va fi mprit n grupe de 4 elevi. Componena grupelor va fi stabilit de ctre
profesor - grupe eterogene, avnd n vedere stilurile de nvare.
ACTIVITATEA 1
Puzzle
ACTIVITATEA 2
Puzzle
Lucrai n echip
Timp de lucru 20 min


32

+ Se alege un lider pentru fiecare grup care s coordoneze i s verifice
desfurarea activitii;
+ Sarcinile de lucru vor fi repartizate n cadrul grupului avnd n vedere stilul de
nvare al fiecrui membru;
+ Pentru rezolvarea sarcinilor de lucru de la punctul 3, fiecare membru al echipei
va primi o sarcin precis, innd cont de cerinele din fia de lucru;
+ Fiecare elev din grup rezolv, individual, sarcinile de la punctul 4;
+ Elevii care vor ntmpina greuti n realizarea sarcinilor de lucru vor fi ajutai
de ctre colegii de echip sau vor cere sprijinul profesorului. Profesorul este
observatorul i moderatorul ntregii activiti.
+ Rezultatele obinute de fiecare grup vor fi sistematizate pe un flipchart i vor fi
prezentate n faa colegilor de clas de ctre un reprezentant al grupului.
+ Rezultatele grupelor vor fi evaluate de ctre profesor i elevii din celelalte
grupe. Evaluarea se poate face i printr-un test.
Putei folosi diferite surse de informare: caiete de notie, cri de
specialitate.

. Pstrai fia de lucru n portofoliul personal



33

Structurile cristaline i structurile vitroase prezint o serie de proprieti particulare.
Sarcini de lucru:
A. timp de lucru 20 min
Se dau urmtoarele proprieti ale silicailor: polimorfismul, densitatea,
viscozitatea, hidratarea silicailor, izotipia, deshidratarea silicailor, devitrifierea,
deformaia, izomorfismul.
Alegei proprietile care caracterizeaz structurile cristaline respectiv
structurile vitroase ale silicailor tehnici . nscriei proprietile n casetele libere din
cele dou scheme de mai jos:

B. timp de lucru 20 min
Citii cu atenie urmtoarele informaii. Asociai aceste informaii cu
proprietile structurilor cristaline i structurilor vitroase, pe care le-ai identificat la
punctul A:
unii silicai tehnici au proprietatea de a cristaliza n dou sau mai multe
forme cristaline ce se deosebesc ntre ele prin anumite modificri de structur;
ACTIVITATEA 3
Fi de lucru
Lucrai individual
PROPRIETI
STRUCTURA
CRISTALIN
PROPRIETI
STRUCTURA
VITROAS


34

proprietatea sticlelor de a cristaliza n anumite domenii de temperatur i
reprezint unul din defectele de fabricaie a acestor produselor;
compuii chimici care au raportul raz cation/raz anion apropiat ca valoare
se numesc izotipi;
proprietate care variaz cu compoziia chimic a silicailor;
n reelele cristaline a mai multor silicai se gsesc ca particule constituente
a acestora i ionii de OH
-
, care pot fi eliminai din reea, sub form de ap,
dac cristalul este nclzit la temperaturi peste 100
o
C;
rezistena opus de un lichid la deplasarea a dou straturi vecine de lichid;
unii compui chimici au proprietatea de a cristaliza n aceeai form
cristalin; razele ionice ale acestor compui au valori foarte apropiate;
formele polimorfe sunt stabile numai n anumite domenii de temperatur;
sub aciunea unei fore exterioare sticlele se pot deforma, pot curge sau se
pot rupe;
ionii compuilor chimici cu valori ale razelor ionilor foarte apropiate, se pot
substitui reciproc n reeaua cristalin formnd cristale mixte;
ca urmare a proceselor de transformare chimic, silicaii au suferit reacii
de hidratare care au dus la formarea hidrosilicailor.


Nr.crt.
Structura cristalin

Proprietate Caracterizare

Nr.crt.
Structura vitroas


Consultai cu atenie fia conspect Proprietile structurilor cristaline.
Proprietile structurilor vitroase.
Fiecare elev rezolv individual sarcinile de lucru; elevii care ntmpin
dificulti n rezolvarea sarcinilor vor solicita ajutorul profesorului;
Dup expirarea timpului, elevii i schimb ntre ei fia de lucru i fiecare o
corecteaz pe cea a colegului. Propunei o not pentru munca depus de colegul
vostru. Nota propus va fi validat de ctre profesor.
Discutai cu colegul de banc soluiile propuse;

Elevii care au rezolvat mai repede sarcinile de
lucru vor completa fiele cu informaii
suplimentare despre proprietile structurilor
cristaline i vitroase ale silicailor.

Sarcin
suplimentar


35

Activitatea 4
TEST DE AUTOEVALUARE
Descrie structura silicailor

ncercuii litera A dac afirmaia este adevrat i litera F dac afirmaia
este fals.

1. A F
Structura band rezult din asocierea mai multor straturi de
tetraedre.

2. A F
Structura stratificat se ntlnete la mic i caolinit.

3. A F
Izomorfismul este proprietatea unor silicai de a cristaliza n dou
sau mai multe forme cristaline.

4. A F
Sticla este un lichid subrcit cu viscozitate asemntoare corpurilor
solide .

5. A F
Obinerea strii vitroase se datoreaz faptului c viscozitatea
topiturilor de silicai este mai mic dect cea a topiturilor srurilor
anorganice sau ale metalelor.

6. A F
Mulitul se obine prin deshidratarea caolinitului.

7. A F
Starea coloidal, n condiii normale, i pstreaz forma i structura
n timp.

8. A F
Structura spaial se ntlnete la toate formele polimorfe ale
dioxidului de siliciu: cuar, tridimit, cristobalit.

9. A F
Densitatea silicailor vitroi nu depinde de compoziia chimic.

Timp de lucru 15 minute
Se acord 1 punct din oficiu
Total 10 puncte
Rescriei enunurile false n forma corect.

Pstrai testul de evaluare n portofoliul personal.


36

Competena 2. Prezint efectele termice care nsoesc
transformrile fizico-chimice ale silicailor.

Rezolvnd sarcinile propuse n aceast activitate v vei familiariza cu
noiunile fundamentale care definesc legea fazelor.

A. Aceast activitate v propune:
s identificai noiunile fundamentale din schema de mai jos;
s facei corespondena ntre noiunile identificate i explicaia acestora;


Nr.crt.
Noiunea Explicaia noiunii
1.

unul sau mai muli componeni chimici care se gsesc
mpreun i sunt capabili s reacioneze ntre ei;
2.

compuii chimici care alctuiesc sistemul respectiv;
3.

partea omogen dintr-un sistem, cu aceleai proprieti
fizice i chimice, delimitat imaginar n spaiu prin
suprafee de separare;
4.

condiiile de care depinde echilibru(temperatura,
presiunea, concentraia) nu sufer nici o modificare;
5.

factorii fizici care stabilesc echilibrul unui sistem;

ACTIVITATEA 5
Fi de lucru
Lucrai individual
Timp de lucru:20min
Nu uita !
Reaciile chimice dintre SiO
2
i oxizii metalici, care duc la formarea silicailor, ca i
reaciile chimice dintre silicai, au loc numai la temperaturi ridicate.
Aceste reacii duc la formarea mai multor compui care sunt ntr-un echilibru,
determinat de temperatura, presiunea i concentraia reactanilor.
Echilibrele au loc la temperaturi ridicate de aceia se numesc echilibre termice.
Studiul echilibrelor termice se bazeaz pe legea echilibrului fazelor.
Pentru a nelege legea fazelor este necesar cunoaterea unor noiuni fundamentale.


37

B. Scriei i explicai relaia care exist ntre noiunile identificate la punctul A.

Dup expirarea timpului, elevii i schimb ntre ei fia de lucru i fiecare o
corecteaz pe cea a colegului;
Apreciai munca depus de colegul vostru prin unul din calificativele: foarte slab,
slab, suficient, bine, foarte bine. Calificativul propus va fi validat de ctre
profesor;
Comparai apoi cele dou fie de lucru i discutai cu colegul de banc soluiile
propuse.


Faz

Sistem
Componenii
sistemului
Echilibru
Grade de

libertate

Cldura
de formare

Izomorfism

Cldura
de reacie


38

Competena 3: Explic transformrile fizicochimice care au
loc n sistemele silicatice;

Aceast activitate v va ajuta s nvai s reprezentai grafic diagrama unui
sistem binar cu eutectic.

Activitatea se va desfura n cabinetul de informatic iar profesorul va
coordona ntreaga activitate. Fia de lucru este prezentat n format PowerPoint.
Sarcinile cuprinse n aceast fi de lucru se vor rezolva individual, de ctre
fiecare elev , parcurgnd pas cu pas cerinele din fiecare diapozitiv al prezentrii.
Dac ntmpinai dificulti n nelegerea i rezolvarea sarcinilor nu ezitai i
cerei sprijinul profesorului.
La final informaiilor se vor sistematiza pe un flipchart.

ACTIVITATEA 6
Fi de lucru
Lucrai individual
Reine!

Sistemele silicatice sunt alctuite din unul sau mai muli componeni chimici
capabili s reacioneze ntre ei.
Compuii care se formeaz, n urma reaciilor chimice, se gsesc ntr-un
echilibru determinat de temperatur, presiune i concentraia reactanilor.
Se impune studierea transformrilor ce pot avea loc n diferite sisteme silicatice,
studiere bazat pe legea fazelor.


39

Sisteme binare cu eutectic
Dai dublu clik pe diapozitivul alturat
pentru a deschide prezentarea. i ncepei rezolvarea sarcinilor de lucru. Succes !

Vei reui, la final, s reprezentai
diagrama sistemului binar cu eutectic .



40

Rezolvnd sarcinile cuprinse n aceast activitate vei aprofunda cunotinele
despre Sistemele binare cu compui congrueni i Sistemele binare cu compui
incongrueni n prezena fazei lichide.
Sarcini de lucru
A. Punei n eviden asemnrile i deosebirile semnalate la cele dou tipuri
de sisteme binare pe utiliznd diagramele celor dou sisteme binare: asemnrile
se vor trece n zona de intersecie a cercurilor, iar deosebirile se vor trece n
zona exterioar interseciei cercurilor.

ACTIVITATEA 7
Fi de lucru
Lucrai n pereche
Asemnri

Sisteme binare cu
compus incongruent
n prezena fazei
lichide
Deosebiri

Sisteme binare cu
compus congruent
Deosebiri
Nu uita!
C sistemele binare sunt alctuite din doi componeni;
C prin creterea numrului de componeni crete i numrul de faze ce se
pot forma n sistem;
C n procesele binare pot avea loc:
- procese de topire; cristalizare
- transformri polimorfe
- dizolvri reciproce ale celor doi componeni n faz solid
sau lichid
- formarea diferiilor compui chimici



41

B. Prezentai, pentru fiecare sistem binar, procesul de solidificare pentru
amestecul binar C
1
situat n cmpul de paragenez II

Timp de lucru: 2o min. pentru sarcinile de la punctul A
10 min. pentru sarcinile de la punctul B

Sarcina de lucru se rezolv n perechi de elevi;
Componena perechilor va fi stabilit de ctre profesor (avnd n vedere
stilurile de nvare);
Sarcina de lucru de la punctul A se rezolv mpreun;
Sarcina de la punctul B se rezolv individual;
Se discut i se confrunt soluiile gsite;
Elevul 2 prezint fia de lucru n faa clasei; discuii la nivelul clasei despre
soluiile gsite; colegii de clas vor aduce completri la aceast fi.




42

Sarcini de lucru:
A. Compusul incongruent A
m
B
n
se descompune conform reaciei:
t
i

A
m
B
n
mA + nB

analizai schema reversibil scris mai sus i aplicai legea fazelor la
temperatura t
i
< t
e
.

B. n studiul sistemelor binare cu compui incongrueni n faz solid se pot
ntlni trei cazuri.
n tabelul de mai jos sunt prezentate diagramele, incomplete, ale celor trei tipuri
de sisteme binare cu compui incongrueni n faz solid:
completai fiecare diagram;
identificai i numii fiecare sistem binar pe baza diagramei completate;
descriei fiecare sistem binar;

Nr.
crt
Diagrama sistemului binar Denumirea
sistemului binar
Descrierea
sistemului binar

1.

2.

Lucrai n echip
Timp de lucru 30 min.
Reine !
Formarea i descompunerea compuilor chimici de forma A
m
B
n
pot
avea loc i la temperaturi inferioare temperaturilor eutectice.
ACTIVITATEA 8
Fi de lucru
AmBn
AmBn


43

3.

Timp de lucru: A - 10 min.
B - 20 min

Pentru rezolvarea sarcinilor de lucru cuprinse n aceast fi colectivul clasei va fi
mprit pe grupe de trei elevi. Componena grupelor va fi stabilit de ctre profesor
(grupe eterogene, avnd n vedere stilurile de nvare).
Se alege un lider pentru fiecare grup care s coordoneze i s verifice
desfurarea activitii.
Fiecare elev din grup rezolv individual sarcinile de lucru de la punctul A, dup
care la nivelul grupei se discut soluiile gsite.
Sarcinile de la punctul B se rezolv n felul urmtor:
elevul cu stil de nvare practic completeaz diagrama pentru fiecare sistem
binar;
elevul cu stil de nvare vizual identific sistemul binar i redacteaz pe
calculator soluiile propuse;
elevul cu stil de nvare auditiv descrie sistemul binar;

Dup expirarea timpului, grupele i schimb ntre ele fia de lucru evalund munca
colegiilor, confruntnd rspunsurile cu cele prezentate de profesor pe video
proiector.
Apreciai munca depus de colegii din echipa vecin prin una din calificativele:
foarte slab, slab, suficient, bine, foarte bine; discuii finale, la nivelul celor dou
echipe, despre soluiile propuse.
Fiecare membru al echipei are sarcini precise,astfel nct contribuia individual la
realizarea sarcinii de grup poate fi evaluat.

AmBn


44

n cadrul acestei activiti avei sarcina de a analiza componenii oxidici principali ai
silicailor: calcea, magnezia, alumina.
Activitatea se desfoar pe grupe de cte 4 elevi, fiecare membru al grupei avnd
sarcina de a prezenta ( preda ) colegilor un fragment al leciei.

Etape:

+ Formai grupele eterogene de cte 4 elevi: membrii grupei vor avea fiecare
un numr de la 1 la 4 i fiecruia i se va atribui cte un fragment al leciei, dup
cum urmeaz:
paragraful pentru elevul cu numrul 1:


ACTIVITATEA 9
METODA MOZAIC
Lucrai n echip
Calcea, sau oxidul de calciu CaO, nu se gsete liber n natur. El se hidrateaz
imediat formnd hidroxidul de calciu.
Industrial CaO se obine prin calcinarea pietrei de var calcarul n cuptoare
verticale.
Sistemul unar CaO:
- oxidul de calciu nu prezint forme polimorfe;
- nclzit la 2570
0
C se topete iar prin rcirea topiturii se obin cristale cubice
transparente;
- calcea este un material superrefractar;
- calcea este o substan reactiv la temperaturi nalte reacioneaz cu SiO
2
,
Al
2
O
3
formnd silicai, aluminai de calciu.
Magnezia, sau oxidul de magneziu MgO se gsete n natur att n stare liber
ct i n stare combinat:
- n stare liber se gsete n rocile eruptive sub form de cristale gri verzui
numite periclaz;
- n stare combinat sub form de magnezit i dolomit;
Sistemul unar MgO:
- magnezia nu prezint forme polimorfe;
- nclzit la temperaturi nalte, pulberea de magnezie devine compact iar la
2800
0
C se topete, prin rcirea topiturii se obin cristale cubice;
- magnezia reacioneaz la temperaturi nalte cu SiO
2
i CaO, formnd silicat de
magneziu respectiv silicat dublu de calciu i magneziu, compui care se
gsesc n diferii silicai tehnici.


45


paragraful pentru elevul cu numrul 4

+ Toi cei care au numrul 1 se adun ntr-un grup, cei cu numrul 2 n alt
grup, cei cu numrul 3 vor forma un alt grup, iar cei cu numrul 4 vor forma la
rndul lor un grup; aceste grupuri se numesc grupuri de experi;
Sarcina grupului de experi:
- citii i discutai ntre voi fragmentul care v revine;
- hotri modul n care vei preda seciunea din lecie, colegiilor din grupele
iniiale;
- completai individual o fi de lucru de forma:

Componentul
oxidic
Prezena acestora n
natur
Proprieti Forme polimorfe-
caracterizare

+ Dup ce grupele de experi i-au ncheiat lucru, fiecare elev se va ntoarce
la grupul su iniial i va prezenta celorlali coninutul pregtit; vei completa fia
de lucru cu informaiile primite de la colegii de grup;
Alumina , sau trioxidul de aluminiu Al
2
O
3
, se gsete n natur:
- sub form combinat: aluminosilicai, bauxit;
- n stare liber: corindon;
Alumina are un punct de topire ridicat ,de 2050
0
C i prezint o duritate mare.
Sistemul unar Al
2
O
3
: prezint trei forme polimorfe: formele , ,

A. Forma polimorf - Al
2
O
3
:
- stabil la temperaturi nalte;
- se gsete n corindonul natural i sintetic i n masele unor silicai tehnici, ca
rezultat al cristalizrii directe din topitur;
- are duritatea 9 i punctul de topire 2050
o
C;

B. Forma polimorf - Al
2
O
3
:
- se obine din topiturile de corindon n care s-au adugat procente mici de oxizi
alcalini;
- la temperaturi nalte forma trece n forma cu pierderea alcaliilor,
transformarea are loc ntr-un interval de temperatur;
C. Forma polimorf - Al
2
O
3
:
- este

forma stabil la temperaturi joase;
- se obine prin calcinarea hidroxidului de aluminiu la 900 950
0
C sau prin
calcinarea bauxitelor la 800 1000
0
C;
- este solubil n acizi;
- la temperaturi nalte trece direct n forma cu o mare contracie de volum.



46

IMPORTANT !
Fiecare elev din grup trebuie s stpneasc coninutul tuturor seciunilor leciei;
este bine s noteze orice ntrebri sau nelmuriri au n legtur cu oricare dintre
fragmentele leciei i s cear clarificri expertului pentru acea seciune.

+ Elevii vor prezenta oral, n ordinea iniial, fiecare parte a leciei.
Profesorul monitorizeaz ntreaga activitate pentru a fi sigur c informaiile se
transmit corect.
+ Pentru a verifica dac elevii au neles fiecare seciune a leciei, profesorul
poate aplica un test.

. Pstrai fia de lucru n portofoliul personal!



47

Activitatea poate fi una de recapitulare a cunotinelor despre tipurile de sisteme.
Fiecare or are o tem (sau fiecare grup):
Sisteme unare;
Sisteme binare cu eutectic;
Sisteme binare cu compui congrueni;
Sisteme ternare.
Acelai tip de sistem va fi analizat de ctre toate echipele pentru ca n final s se
poat compara rezultatele.
Activitatea se desfoar sub forma unui concurs ntre echipele de lucru.
Profesorul va fi moderatorul i arbitrul activitii.
Etapele metodei sunt urmtoarele:

se formeaz grupele de 6 elevi;
se alege un lider care s controleze derularea aciunii;
se mpart activitile ntre membrii grupului; fiecare elev din
grup primete o foaie de hrtie de form ptrat ce va constitui
n final o fa a cubului;
pe foaia de hrtie va fi scris cerina de lucru a fiecrui elev i
anume:

faa 1 definiia sistemului respectiv;
faa 2 reprezentarea diagramei sistemului;
faa 3 descrierea diagramei sistemului ;
faa 4 particularitile pentru fiecare sistem
faa 5 prezentarea traseului de solidificare pentru
un amestec binar respectiv ternar;
faa 6 aplicarea legii fazelor la diferite temperaturi.

liderul coordoneaz i verific desfurarea
activitii;

dup rezolvarea sarcinii se construiete cubul;

ACTIVITATEA 10

Lucrai n echip
Metoda cubului



48

1
Definiia
sistemului
3
Descrierea
diagramei
5
Prezentarea
traseului de
solidificare
6
Aplicarea legii
fazelor
4
Particularitile
sistemului
2
Reprezentarea
diagramei

cubul desfurat va arta astfel:

C Lucrarea n forma final va fi afiat pe tabl (foile scrise de elevi se pot lipi
pe o coal de hrtie mare sub form de cub desfurat)
C Tot la final completai urmtorul chestionar:

NU UITA!
Numai o colaborare bun ntre membrii echipei va conduce la
rezolvarea corect a sarcinilor de lucru.

De ce este nevoie ca grupul s aib un lider?
a) S fac toat munca;
b) S-i ajute pe toi membrii grupului s-i ndeplineasc sarcinile;
A F Liderul nu are nevoie de cooperarea voastr.
A F Lucrul n echip presupune s-i asculi pe ceilali n aceeai
msur n care vorbii.



49

Competena 4. Aplic noiunile de chimie a silicailor la studiul
maselor ceramice;

n imaginile de mai jos sunt prezentai silicai tehnici obinui din mas
ceramic:

Timp de lucru: a 10 min. ; b 10 min. ; c 20.min. ;

a. grupai silicaii tehnici prezentai n funcie de aspectul i structura
acestora;
b. indicai pentru fiecare categorie de silicai tehnici, grupele de materii
prime utilizate i rolul acestora n masa ceramic;
c. realizai o descriere comparativ a transformrilor fizice i chimice care
au loc n procesul de ardere a maselor ceramice respective, pentru
fiecare grup de silicai tehnici.

Sarcina de lucru se rezolv n perechi de elevi;
Componena perechilor va fi stabilit de ctre profesor (avnd n vedere stilurile
de nvare);
Elevul 1 rezolv sarcina de la punctul b;
Elevul 2 rezolv sarcinile de la punctul a dup care rolurile se inverseaz;
Sarcina de la punctul c se rezolv mpreun;
Se discut i se confrunt soluiile gsite;
Nu ezitai s cerei ajutorul profesorului dac ntmpinai greuti.
Elevul 2 prezint fia de lucru n faa clasei. Discuii la nivelul clasei despre
soluiile gsite. Colegii de clas vor aduce completri la aceast fi.

R RE E I IN NE E! !

Reaciile chimice care au loc n timpul arderii maselor ceramice
fasonate i uscate, depind de natura materiilor prime, de temperatur i
de modul de rcire a produsului ars.
ACTIVITATEA 11
Fi de lucru
Lucrai n pereche


50

Sarcini de lucru
Dup coninutul de faz lichid se cunosc trei grupe de porelanuri:
porelanuri moi, porelanuri tari i porelanuri speciale.
1. n imaginile de mai jos sunt prezentate produse de porelan care fac parte din
cele trei grupe. Realizai o comparaie ntre grupele de porelanuri.

R RE E I IN NE E! !

Porelanurile sunt mase ceramice vitrificate, de culoare alb, formate
din silicai de aluminiu, impermeabile pentru lichide i gaze, termo- i
electroizolatoare.
Proporia maxim de faz lichid necesar unei vitrifieri complete.
variaz de la un tip de porelan la altul.

Porelan moale Porelan tare Porelan special

ACTIVITATEA 12
Fi de lucru
Lucrai individual


51

2. n cursul arderii n masele de porelan se formeaz o serie de componeni
mineralogici care vor influena att proprietile produsului ct i calitatea acestuia.

a. Numii componenii mineralogici care se formeaz n timpul arderii n masele
de porelan
b. Grupai componenii mineralogici numii n funcie de modul cum influeneaz
proprietile produselor de porelan.
c. Argumentai necesitatea prezenei sau absenei n masele de porelan a
componenilor mineralogici pe care i-ai identificat.

Rspunsurile la sarcinile a, b, c s fie realizate sub forma unei scheme
conceput de voi i redactat pe calculator!

Timp de lucru: sarcina 1- 20 min.
sarcina 2 - 20 min.

Pentru rezolvarea sarcinilor de lucru consultai cu atenie fia conspect -
Componenii mineralogici prezeni n masele de porelan.
Dup expirarea timpului confruntai rspunsurile cu cele prezentate de profesor pe
folie la retroproiector ( sau pe video-proiector ).
Apreciai munca depus de voi cu o not de la 1 pn la 10, nota va fi validat de
profesor.
Discutai cu colegul de banc soluiile propuse.
Va fi premiat schema cea mai bine conceput.




52

. n cadrul orelor de pregtire practic, n funcie de profilul agentului economic
(ceramic, sticl, liani), fiecare elev va avea sarcina s culeag informaii despre
silicaii tehnici fabricai n cadrul societii respective.
. Cu informaiile adunate vei ntocmi o fi de observaie n care se vor regsi:
C o prezentare a silicailor tehnici care se obin la agentul economic;
C caracterizarea materiilor prime utilizate la obinerea slicailor tehnici ;
C compoziia amestecului de materii prime; proporia fiecrei materii prime
care particip la realizarea amestecului de materii prime utilizat pentru
fabricarea grupelor de silicai tehnici;
C ncadrarea compoziiilor amestecurilor de materii prime n sistemele
silicatice;
C constituenii mineralogici care sunt prezeni n silicaii tehnici i
proprietile pe care acetia le imprim silicailor tehnici;

Timp de lucru o sptmn

Se va realiza o dezbatere, cu toat clasa, pentru clarificarea informaiilor
cuprinse n fiele de observaie. Profesorul monitorizeaz ntreaga dezbatere pentru a
fi sigur c informaiile se transmit corect.
Ideile principale vor fi sistematizate pe un flipchart. Evaluarea se poate face
printr-un test.
Alegei termenii de specialitate din fia de observaie pe care ai realizat-o, i
notai n caiet , cutai explicaia lor n dicionare ( tehnice, explicative) i o notai n
dreptul lor.

Pstrai fia de observaie n portofoliul personal

ACTIVITATEA 13
Fi de lucru
Studiu de caz
Activitate practic
ntmpini greuti n colectarea
informaiilor?
Nu ezita i cere sprijinul profesorului.
Sarcin
suplimentar
Cine dorete, poate s prezinte informaiile
cuprinse n fia de observaie sub forma unei
prezentri PowerPoint


53

SOLUIONAREA ACTIVITILOR
Activitatea 1 Test de evaluare iniial
1. A a; B b;
2.

3. F; A; A.
4. A. tehnici; cristaliza; cristaline (polimorfe);
B. topii; brusc; sticle;
5. a) materii prime plastice
b) materii prime neplastice

6.

Silicaii tehnici sunt produi industriali obinui din amestecuri de
materii prime silicioase, arse la temperaturi nalte.
450
o
C
Al
2
O
3
2SiO
2
2H
2
O

Al
2
O
3
2SiO
2
+ 2 H
2
O
caolinit metacaolinit
900
0
C
3 (Al
2
O
3
2Si
2
O)

3 Al
2
O
3
2SiO
2
+ 4 SiO
2

metacaolinit mulit



54

Profesorul va mpri clasa n grupe eterogene, n funcie de stilurile de nvare
ale elevilor. Se sugereaz, ca la nivelul clasei, s se formeze 5 grupe de elevi; fiecare
grup fiind format din 4 elevi.
Profesorul numete un lider al grupului care s coordoneze desfurarea
activitii.
Fiecare grup va primi, ntr-un plic, piesele componente ale unei imagini. Prin
asamblarea pieselor se va obine imaginea unei structuri cristaline a silicailor.

Grupa 1- structura band
Grupa 2- structura stratificat
Grupa 3- structura lan
Grupa 4- structura spaial
Grupa 5- structura insular

Jocul de puzzle este o metod care se adreseaz tuturor stilurilor de nvare.

[ Elevii cu stil de nvare vizual vor alege piesele jocului de puzzle.
[ Elevii cu stil de nvare practic vor asambla piesele.
[ Elevii cu stil de nvare auditiv vor citi, din caietul de notie sau din alte surse,
informaiile necesare rezolvrii sarcinilor de lucru.

Fiecare elev din grup rezolv individual sarcinile de la punctul 4, dup care la
nivelul grupei se discut soluiile gsite:
< Dac soluiile nu coincid, elevii trebuie s studieze fia conspect Structura
cristalin a silicailor tehnici.
< Elevii care ntimpin greuti vor fi ajutai de colegii din grup.

Rezultatele obinute de fiecare grup vor fi sistematizate pe un poster (flipchart)
i vor fi prezentate n faa colegilor de clas de ctre un reprezentant al grupului.

Rezultatele grupelor vor fi evaluate de ctre profesor i elevii din celelalte
grupe. Evaluarea se poate face i printr-un test.

ACTIVITATEA 2
Puzzle
Lucrai n echip


55

Identificarea proprietilor structurilor cristaline i a structurilor vitroase a silicailor
este important pentru a cunoate comportarea acestora n diferite condiii.
Aceast activitate v propune s identificai aceste proprieti i s le asociai cu
informaiile enumerate.

Nr.crt.

Structura cristalin


1.

polimorfismul
unii silicai tehnici au proprietatea de a
cristaliza n dou sau mai multe forme
cristaline ce se deosebesc ntre ele prin
anumite modificri de structur;
formele polimorfe sunt stabile numai n anumite
domenii de temperatur;

2.

izomorfismul
unii compui chimici au proprietatea de a
cristaliza n aceeai form cristalin; razele
ionice ale acestor compui au valori foarte
apropiate;
ionii compuilor chimici cu valori ale razelor
izotipia
PROPRIETI
STRUCTURA
CRISTALIN

densitatea

deformaia
PROPRIETI
STRUCTURA
VITROAS

devitrifierea

viscozitatea
ACTIVITATEA 3
Fi de lucru

izomorfismul

izotipia

polimorfismul
PROPRIETI
STRUCTURA
CRISTALIN
hidratarea
i deshidratarea


56

ionilor foarte apropiate, se pot substitui
reciproc n reeaua cristalin formnd cristale
mixte;

3.

Izotipia
compuii chimici care au raportul raz
cation/raz anion apropiat ca valoare se numesc
izotipi;

4.

hidratarea silicailor
ca urmare a proceselor de transformare
chimic, silicaii au suferit reacii de hidratare
care au dus la formarea hidrosilicailo

5.

deshidratarea silicailor
n reelele cristaline a mai multor silicai se
gsesc ca particule constituente a acestora i
ionii de OH
-
, care pot fi eliminai din reea,
sub form de ap, dac cristalul este nclzit
la temperaturi peste 100
o
C;

Nr.crt.

Structura vitroas


1.

devitrifierea
domenii de temperatur i reprezint unul din
defectele de fabricaie a acestor produselor;

2.

viscozitatea
rezistena opus de un lichid la deplasarea a
dou straturi vecine de lichid;

3.

deformarea
sub aciunea unei fore exterioare sticlele se
pot deforma, pot curge sau se pot rupe;

4.

densitatea
proprietate care variaz cu compoziia chimic
a silicailor

Elevii care au gsit soluiile corecte vor fi ndrumai s realizeze sarcina
suplimentar s completeze tabelele cu noi informaii despre proprietile celor dou
tipuri de structuri.
Elevii care au gsit soluii diferite vor fi rugai s studieze fia conspect pus la
dispoziia lor, de ctre profesor. Dac aceast ncercare este o reuit elevii vor primi
un set de ntrebri pentru ca profesorul s se asigure c noiunile au fost nelese i
elevii reuesc s opereze cu acestea.
Elevii sunt ncurajai s se evalueze ntre ei, apreciind munca depus de coleg cu o
not - care va fi validat de ctre profesor.



57

Activitatea 4 Test de autoevaluare
1- F; 2 A; 3 F; 4 A; 5 F; 6 A; 7- F; 8 A; 9 F.

A. Rezolvnd sarcinile cuprinse n aceast activitate v vei familiariza cu noiunile
fundamentale necesare pentru nelegerea legii echilibrului fazelor ( legea fazelor ).

Nr.crt.

Noiunea

Explicaia noiunii

1.
Sistem
unul sau mai muli componeni chimici care se gsesc
mpreun i sunt capabili s reacioneze ntre ei;
2. Componenii
sistemului
compuii chimici care alctuiesc sistemul respectiv;
3.
Faz
partea omogen dintr-un sistem, cu aceleai proprieti
fizice i chimice, delimitat imaginar n spaiu prin
suprafee de separare;
4.
Echilibru
condiiile de care depinde echilibru(temperatura,
presiunea, concentraia) nu sufer nici o modificare;
5. Grade de
libertate
factorii fizici care stabilesc echilibrul unui sistem;

B. Cnd un sistem este n echilibru, ntre parametrii artai exist urmtoarea relaie:
F + G = C = 2 ; aceast relaie se numete expresia matematic a legii fazelor.

F- numrul de faz; G numrul gradelor de libertate; C numrul componenilor
Deoarece reaciile chimice ce au loc n procesele tehnologice ale silicailor tehnici au
loc numai la presiune atmosferic, acest parametru rmn constant deci expresia
matematic a legii fazelor devine: F + G = C + 1

Elevii sunt ndrumai pas cu pas n reprezentarea unui sistem binar cu eutectic.
Fiecare slide al prezentri PowerPoint cuprinde cte o sarcin pe care elevul trebuie s o
rezolve astfel nct n final va ajunge, ca prin efort propriu, s nvee s reprezinte grafic un
sistem binar cu eutectic i s cunoasc elementele componente le acestuia. Fiecare elev
poate s lucreze n ritm propriu, poate s revin la slide-ul precedent, s fac corecturi dac
este nevoie.
Profesorul va coordona ntreaga activitate i va urmri modul cum fiecare elev reuete
s rezolve sarcinile de lucru. n funcie de situaie, profesorul va veni n ajutorul elevilor care
ntmpin greuti. Pentru a fi sigur c informaiile au fost nelese corect, acestea se pot
sistematiza pe un flipchart , de asemenea putei adresa elevilor un set de ntrebri.

ACTIVITATEA 5
Fi de lucru
ACTIVITATEA 6
Prezentarea PowerPoint


58

Rezolvnd sarcinile propuse n aceast fi de lucru vei aprofunda i consolida
cunotinele despre sistemele binare cu compui congrueni i sistemele binare cu compui
incongrueni n prezena fazei lichide.

A. Pentru a identifica elementele comune precum i cele care deosebesc cele dou
tipuri de sisteme binare trebuie s realizai o comparaie ntre acestea pe baza diagramelor
celor dou sisteme binare.
Vei lucra mpreun cu colegul de banc; putei consulta toate materialele
documentare pe care le avei la dispoziie; dac ntmpinai dificulti n rezolvarea sarcinilor
cerei ajutorul profesorului.

Sisteme binare cu compui
congrueni - Deosebiri

ASEMNRI

Sisteme binare cu compui
incongrueni n prezena
fazei lichide - Deosebiri
- compuii congrueni sunt
compuii chimici care se
topesc fr descompunere; au
aceiai compoziie chimic
att n stare solid ct i n
stare lichid;
- n cmpul de paragenez II
se afl eutecticul e
2
;

- sistem alctuit din doi
componeni A i B;
- diagrama celor dou
sisteme cuprinde cte
dou cmpuri de
paragenez; n cmpul de
paragenez I se afl
eutecticul e
1
;
- topirea,respectiv
solidificarea,
amestecurilor binare
cuprinse n subsistemul I,
au loc la temperatura
eutectic e
1
(A A
m
B
n
);
- constitueni finali de
cristalizare sunt
componenii marginali ai
cmpului de paragenez
respectiv; se numesc i
constitueni de
paragenez.

- compuii incongrueni sunt
compuii chimici care se
descompun la nclzire ;
temperatura la care are loc
descompunerea se numete
punct de incongruen;
t
i
o
- A
m
B
n
B +Liq

- t
i
o
- punct de incongruen
unde sistemul este invariant,
deoarece are trei faze n
echilibru;
- toate amestecurile binare din
cmpul de paragenez II
sfresc procesul de
solidificare n momentul
epuizrii topiturii M; acest
punct ine loc de eutectic n
cmpul de paragenez A
m
B
n
-
B i poart numele de
peritectic.

ACTIVITATEA 7
Fi de lucru


59

Sarcinile cuprinse n aceast fi de lucru se rezolv n echip, fiecrui elev din grup i
sunt repartizate atribuii precise. Numai o colaborare i o comunicare bun ntre membrii
echipei va conduce la rezolvarea corect a sarcinilor de lucru. Contribuia fiecrui membru
al grupei este foarte important iar dac avei nevoie cerei ajutorul colegilor de echip.
Evaluarea se va realiza ntre grupe, comparnd rezultatele obinute cu cele prezentate de
profesor pe video proiector.

A. La temperatura de incongruen t
i
, compusul A
m
B
n
se descompune n componentul A i
componentul B.
La temperatura t
i
sistemul cu doi componeni (C=2) prezint

trei faze care se afl n
echilibru i anume: A
m
B
n
, A i B ( F=3 ); nlocuind valorile lui C i F n relaia matematic a
legii fazelor, rezult: F+ G = C + 1 sau 3 + G = 2 + 1, de unde G = 0;
Rezult c temperatura crete numai dup descompunerea complet a componentului
A
m
B
n
n mA i nB, i poate scdea numai dup ce componenii A i B au reconstituit
componentul A
m
B
n
.
B.

Nr.
crt
Diagrama sistemului
binar
Denumirea sistemului
binar
Descrierea sistemului binar

1.

Sistem binar cu
compus incongruent
stabil sub o anumit
limit de temperatur
- sistemul prezint cele dou
cmpuri de paragenez sub
temperatura de incongruen
t
i
;
- compusul A
m
B
n
este stabil
sub temperatura t
i
;
- formarea componentului
A
m
B
n
din componenii A i B
are loc la temperatura t
i
;
- sistemul A B are un singur
eutectic e cu temperatura t
e
;

2.

Sistem binar cu
compus incongruent
stabil deasupra unei
limite de temperatur
- compusul A
m
B
n
este stabil la
temperaturi superioare lui t
i
;
- t
i
se situeaz sub
temperatura eutectic;
- sistemul binar conine dou
cmpuri de paragenez,
fiecare cu cte un eutectic e
1

i e
2
;
- momentul cnd sistemul n
curs de rcire atinge
temperatura t
i
, compusul A
m
B
n

ACTIVITATEA 8
Fi de lucru


60

se descompune n stare solid
n A i B, temperatura rmne
constant pn la
descompunerea total a
componentului A
m
B
n
;
3.

Sistem binar cu
compus incongruent
stabil ntre dou limite
de temperatur
- compusul A
m
B
n
este stabil
ntre t
i
i t
i
,
;
- la temperaturi mai mari dect
t
i
i la temperaturi mai mici
dect t
i
,
, compusul A
m
B
n
se va
descompune n componenii A
i B ;
- n intervalul de temperatur
t
i
- t
i
,
exist cele dou cmpuri
de paragenez;

+ + Metoda are la baz nvarea prin colaborare.
+ + Profesorul discut pe scurt titlul leciei i subiectul pe care l va trata. Explic
apoi c pentru acea or, sarcina elevilor este s neleag lecia. Aceasta, ns, va fi predat
de colegii de grup, pe fragmente.
+ + nvarea va fi condus de elevi i orientat pe sarcin precis.
+ + Elevilor li se explic scopul i obiectivele acestei metode de lucru, modul de
rezolvare a sarcinilor i cum vor fi evaluate; elevii vor lucra mpreun pentru atingerea
scopului i obiectivelor.
+ + Rolul profesorului se schimb: n loc de predare, furnizeaz resurse, d
sugestii cnd elevii se mpotmolesc, pstreaz ordinea.
+ + Cnd se prezint sarcina rezolvat, elevii nva unii de la ceilali.
+ + Este o metod care are caracter formativ, stimuleaz ncrederea de sine a
participanilor, dezvolt abilitile de comunicare i de relaionare n cadrul grupului, dezvolt
gndirea logic, critic, dezvolt rspunderea individual i de grup;
+ + Metoda acoper toate stilurile de nvare (auditiv, vizual, practic);
+ + Evaluai activitatea elevilor printr-un test sau prin ntrebri directe;
+ + Urmrii activitatea cu ajutorul fiei de observare bifnd cu X:

ACTIVITATEA 9
Metoda mozaic


61

FI DE OBSERVARE A ACTIVITII
NR.
CRT.

ELEMENTE DE OBSERVARE
GRUPELE
I II III IV
da nu da nu da nu da nu
1
Au fost nelese obiectivele
activitii efectuate?

2
A fost neles scopul acestei
metode?

3
Au fost organizai bine elevii?

4
Elevii au cooperat pentru
realizarea sarcinilor de lucru?

5
Elevii au rezolvat sarcinile de
lucru?

6
S-au completat corect fiele de
lucru?

7
S-au transmis informaii colegilor
din grup?

8
S-a fcut evaluarea activitii?



62

Metoda cubului este recomandat n cazul ncheierii unei uniti de coninut, cnd se
dorete recapitularea, sistematizarea i esenializarea noiunilor nvate. Metoda ofer
elevilor posibilitatea de a-i dezvolta competenele necesare unor abordri complexe,
integratoare.
Activitatea ncepe prin mprirea clasei n grupe de cte 6 elevi. Profesorul va constitui
grupele avnd n vedere stilurile de nvare sau nivelul de inteligen.
Lucrul n echip impune respectarea unor reguli. Aceast metod de lucru poate fi folosit
n fiecare situaie n care grupuri restrnse de elevi planific, organizeaz sau ndeplinesc
mpreun sarcini diverse.
Se va observa nivelul de interaciune i cooperare ntr-o atmosfer familiar, de fiecare
dat cnd elevii lucreaz pe grupe.
n aceast activitate accentul cade pe discuie ca un instrument folosit n ndeplinirea
sarcinilor.

Pentru rezolvarea sarcinilor de lucru elevii au ca i punct de plecare imaginile n care sunt
prezentai silicai tehnici din domeniul ceramicii. Elevii sunt antrenai ntr-o activitate direct
utiliznd drept criteriu de clasificare - aspectul i structura silicailor tehnici prezentai, ei sunt
solicitai s grupeze aceste produse, s identifice materiile prime utilizate i s analizeze
influena lor asupra proprietilor produselor finite.
Sarcinile de lucru pun accent pe relevarea relaiilor cauz efect, scopuri mijloace,
funcie structur i incit elevii s analizeze, s compare, s ordoneze datele i solicit
creativitatea, ingeniozitatea.
Elevii cu stil de nvare vizual i practic pot s prezinte descrierea comparativ a
proceselor care au loc la arderea acestor silicai tehnici sub forma unei scheme.
Sarcinile se rezolv n perechi, discuia urmat de dezbatere fiind metodele de nvare
productive. Aceste metode valorific experiena proprie a elevilor, dezvolt competenele de
comunicare i relaionare i vizeaz formarea unei atitudini active.

a. Dup aspectul i structura silicailor tehnici, prezentai n imaginile de mai sus, se
mpart n dou categorii:

ACTIVITATEA 10
Metoda cubului
ACTIVITATEA 11
Fi de lucru


63

1.

2.

b.
Silicai tehnici
MATERII PRIME

Plastice Neplastice
1. produse de
ceramic brut
argila comun imprim
plasticitate maselor ceramice

degresani nisip , amot, cioburi
mcinate,rumegu, zgur; au rol de a
micora plasticitatea argilelor
2. produse de
ceramic fin
caolinuri imprim
plasticitate maselor ceramice
degresani - materiale cuaroase; au rol
de a micora plasticitatea maselor
ceramice
fondani feldspaii; micoreaz
temperatura de apariie a fazei lichide;

Silicai tehnici cu masa
nevitrifiat, poroas i
structur neomogen

Din aceast categorie fac parte
produsele de ceramic brut:
crmizile pentru construcii,
iglele, materialele refractare.
Silicai tehnici cu
mas vitrificat sau
poroas, cu structur
compact i omogen
produse de ceramic fin vitrificat:
porelanurile de menaj, decorative,
sanitare, electrotehnic;
produse de ceramic fin cu ciob
poros : faianele
i produsele de gresie


64

c.

C eliminarea restului de umiditate
rmas din procesul de uscare 170-
220
0
C;
C eliminarea apei de constituie, a
hidroxizilor de fier i a haloizitului din
masa argiloas, 200 400
0
C;
C eliminarea apei de constituie a
celorlali hidroaluminosilicai ai masei
argiloase, disocierea carbonailor i
sulfailor, 400-900
0
C;
C ardera propriu-zis a masei
argiloase, 900-1000
0
C: masa ceramic
devine compact, se contract i
capt rezistene mecanice mari
datorit formrii mulitului din
metacaolinit;
C dup ardere, produsele se
rcesc : are loc cristalizarea
mulituluidizolvat parial n topitur,
precum i solidificarea fazei lichide
care umple parial spaiile libere din
masa ceramic;
C caolinitul se transform n
metacaolinit 400
0
C iar acesta se
transform n mulit 900
0
C;
cristalele de mulit cresc odat cu
creterea temperaturii;
C feldspatul nu sufer nici o
modificare pn la 1000
0
C cnd
ncepe s se topeasc la suprafa
iar la 1300
0
C topirea este complet;
C la T< 1050
0
C noi cantiti de
cuar intr n topitur; la1450
0
C faza
lichid conine tot SiO
2
din materia
prim;
C la 1450
0
C topitura dizolv
parial i mulit , n cantiti foarte
mici; ntre mulit i faza lichid se
stabilete un echilibru;
C la rcirea masei de porelan,
de la
C 1450
0
C pn la T obinuit,
are loc procesul de solidificarea a
fazei lichide;
Transformri fizice i chimice
n procesul de ardere a
maselor de ceramic brut

Transformri fizice i chimice
n procesul de ardere a
maselor de ceramic fin



65

1.

ACTIVITATEA 12
Fi de lucru
Porelan moale Porelan tare Porelan special
-faza lichid, la
temperatura de ardere
1250-1250
0
C, este
cuprins ntre 75-85%
- au un coninut mic
de mulit;
-vitrifierea la
temperaturi mai joase
este posibil prin
introducerea unei
cantiti mrite de
fondant;
- transluciditate
ridicat, rezistene
mecanice mici;

- faza lichid, la
temperatura de ardere
1350-1450
0
C, este
cuprins ntre 65-75%
- au un coninut ridicat
de mulit;
- rezistene mecanice
ridicate,
transluciditate sczut
- domenii de utilizare:
articole de menaj,
produse pentru
cantine i restaurante,
produse tehnice
-la care faza lichid,
la temperatura de
1450
0
C, este cuprins
ntre 50-60%
- sunt realizate din
compoziii diferite de
cele tradiionale;
- se caracterizeaz
prin: refractaritate
nalt, rezistene
mecanice i chimice
mari, etaneitate la
vid, pierderi
dielectrice mici



66

2. a.

b.

c.
Nr.crt.

Componenii mineralogici Mod de influen

1.

mulitul
- apare sub form de cristale aciculare
bine dezvoltate;
- prezena mulitului n masele de
porelan n cantitate mare este dorit
deoarece imprim acestora
urmtoarele proprieti: rezisten
mecanic mare ,rezisten la oc
mecanic superioar sticlelor tehnice,
rezisten la uzur, coeficient de
mulit
cristobalit
Corindonul
- Al
2
O
3

masa
vitroas
Componenii
mineralogici din
masele de
porelan
mulit
Componenii
mineralogici din
masele de porelan
Constitueni valoroi

Constitueni duntori

masa
vitroas
Corindonul
- Al
2
O
3

cristobalit


67

dilatare mic (masele de porelan cu
coninut mare de mulit sunt
termostabile), stabilitatea chimic;

2.

cristobalitul
- apare sub form de cristale izolate
cnd provin direct din materiile prime
sau prin transformarea polimorf a
acestora;
- apare sub form de cristale
numeroase foarte puin dezvoltate cnd
provin din cristalizarea din topitur;
- prezena cristobalitului nu este dorit
deoarece imprim porelanurilor
proprieti mecanice slabe, masele fiind
sensibile la oc termic;

3.

corindonul - Al
2
O
3

- apare atunci cnd se folosesc materii
prime bogate n aluminiu, sub form
tabular ;
- imprim porelanului rezistene
mecanice mari , rezisten la
temperaturi nalte i stabilitate termic;

4.

masa vitroas
- reprezint restul de topitur
solidificat n timpul procesului de
rcire, sub form de sticl;
- trebuie s fie n cantitate suficient
pentru a asigura astuparea tuturor
porilor rezultnd o mas complet
vitrificat
- pentru obiectele de menaj i
decorative masa vitroas asigur
transluciditatea;
- n cazul porelanului electrotehnic
folosit la fabricarea izolatorilor electrici ,
masa vitroas asigur proprietatea
dielectric a acestor produse, deoarece
masa vitroas astup complet porii;

o Elevii trebuie s consulte cu atenie fia conspect Componenii
mineralogici prezeni n masele de porelan, fia este pus la dispoziia
elevilor de ctre profesor.
o Activitatea poate fi rezolvat individual sau n grupe eterogene.
Repartizarea sarcinilor se face n funcie de stilul de nvare i de
capacitile intelectual ale fiecrui elev. Fiecare elev va avea sarcini
precise pentru a de putea realiza evaluarea.

Dac aplicaia se realizeaz individual se va ncuraja autoevaluarea. Elevii au
nevoie s se autocunoasc, fapt ce are implicaii pe plan motivaional i atitudinal.
Autoevaluarea trebuie fcut sub atenta ndrumare a profesorului care i va
ajuta pe elevi s-i dezvolte capacitile de autoevaluare, s-i compare nivelul la care
au ajuns cu obiectivele stabilite i s-i impun un program propriu de nvare.



68

Fiecare elev, n cadrul orelor de pregtire practic, va culege informaiile necesare pentru
caracterizarea silicailor tehnici care se obin n cadrul societii. Cu datele culese va realiza
o fi de observaie (se urmresc cerinele cerute de profesor). Informaiile colectate vor fi
diferite, fiind determinate de specificul ntreprinderii: ce grupe de silicai tehnici se obin.
Dup o sptmn se va realiza o dezbatere cu toat clasa. Profesorul va fi moderatorul
i arbitrul activitii.
Profesorul va conduce astfel dezbaterea nct elevii s reueasc s desprind ideile
eseniale despre silicaii tehnici :
Silicaii tehnici sunt produi industriali obinui din amestecuri de materii prime
silicioase, arse la temperaturi nalte.
Procesele fizico-chimice care au loc la aceste temperaturi duc la formarea unor
produse ce depind de natura materiilor prime.
Silicaii tehnici sunt agregate compuse din mai muli compui chimici.
Proprietile fizice i chimice ale silicailor tehnici depind, n principal, de
natura i proporia constituenilor mineralogici pe care i conin.
Fiecare constituent mineralogic imprim silicatului tehnic proprieti specifice.

ACTIVITATEA 13
Studiu de caz


69

ANEXE
FI DE ANALIZ/ RAPORTARE A ACTIVITII

Nume i prenumele elevului:

Activitatea:

Ce am fcut:

Ce a mers bine:
Ce modificri am adus planului:

Ce ar fi putut
merge mai bine:
Cine m-a ajutat: Dovezi pe care le am n portofoliul: Abilitile cheie pe
care le-am folosit:

Comunicarea

Lucrul n
echip

Utilizarea
calculatorului

Confirm c informaiile de mai sus sunt corecte i au fost convenite cu profesorul meu.

Semnturi:
Elev: Profesor: Data:

ACEAST FI VA FI ATAAT PORTOFOLIULUI ELEVULUI!


70

RAPORT DE ACTIVITATE

Numele i prenumele: Data:
elevului
Activitatea: _________________________________________________________

Ct de mult i-a plcut activitatea?

foarte mult: mult: puin: deloc:

Ce i-a plcut ?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
______________________________________________________________
Ce nu i-a plcut?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
______________________________________________________________
Ce crezi c ai realizat?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_
Ct de mult ai fost ajutat?

Ct de mult ai ajutat pe alii?
Scrie o scurt prezentare a ceea ce ai fcut.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________
Semntur elev, Semntur profesor, Data:
ELEVUL VA ATAA RAPORTUL DE ACTIVITATE PORTOFOLIULUI



71

BIBLIOGRAFIE

1 Planurile cadru, Standarde de Pregtire Profesional i programele colare n
vigoare www.edu.ro

2 Cioar, A.
Cluer,S.
Chimia silicailor i analize tehnice Editura Didactic i
Pedagicic, 1992

3 Cioar, A. Chimia silicailor Editura Didactic i
Pedagogic, 1978

4 Jurc, N.
Bal, C.
Didactica disciplinelor tehnice Editura UT Pres Cluj - Napoca,
2003

5 Preda, M. Ceramica i refractare Editura Printech, 2001

6

Suport curs de formare
Elaborarea materialelor de
nvare
Proiectul de modernizare a
nvmntului Profesional i
tehnic Programul Phare

7 Ianc, G. Costume i stiluri vestimentare Auxiliar curricular 2006

Chimia Sistemelor Silicatice

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Chimia Sistemelor Silicatice

Titlu original:

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MINISTERUL EDUCAIEI CERCETRII I TINERETULUI

Proiectul Phare TVET RO 2005/017-553.04.01.02.04.01.03

s folosii consecvent termenii tehnici;

s verificai dac au fost nelei;

s scriei cuvintele cheie pe tabl (termeni, expresii tehnice);

s repetai frecvent cuvintele cheie; elevii vor nva repede termenii

s creai ocazii prin care s foloseasc ei nii termenii tehnici sau

fiele de rezumat al modulului ofer cadrelor didactice i elevilor mijloace

nregistrrile exacte reprezint un aspect important al administrrii

portofoliul reprezint o colecie exhaustiv de informaii despre progresul

elevii devin parte a sistemului de evaluare i pot s-i urmreasc, pas cu

elevii i profesorii pot comunica calitile, defectele i ariile de mbuntire

ofer posibilitatea elevului de a arta ce tie n diverse situaii;

asigur o realizare interactiv a predrii nvrii valorificnd potenialul

S-ar putea să vă placă și