PENSYARAH: CIK DHARATUNNISSA FUAD MOHD KARIM

The CIPP evaluation model

One very useful approach to educational evaluation is known as the CIPP, or Context, Input, Process, Product approach, developed by Stufflebeam (1983). This provides a systematic way of looking at many different aspects of the curriculum development process. There is a risk, however, that it may be directed only by experts or outsiders, and for this reason it is vital to identify ways in which various stakeholders can be meaningfully involved.

MODEL CIPP
Proses menerangkan, memperolehi dan menyediakan atau membekalkan maklumat untuk memperbaiki dan menyempurnakan sesuatu program B & K.
PENILAIAN HASIL :melihat keberkesanan program dr perspektif kepuasan, penerimaan, pencapaian objektif sebenar sesuatu program.

Matlamat Penilaian Hasil

Mengubahsuai

program sekiranya kurang

berkesan.
Melihat

semula matlamat sekiranya tidak realistik. kembali keperluan asal jika kajian terhadap persekitaran tidak benar atau terdapat konflik nilai.

Menilai

Is there one final exam at the end or several during the course? Is there any informal assessment? What is the quality of assessment (i.e. what levels of KSA are assessed?) What are the students KSA levels after the course? Is the evaluation carried out for the whole PCD process? How do students use what they have learned? How was the overall experience for the teachers and for the students? What are the main lessons learned? Is there an official report? Has the teachers reputation improved as a result (or been ruined!)?

Product evaluation includes determining and examining the general and specific outcomes of the program (i.e., which requires using impact or outcome assessment techniques), measuring anticipated outcomes, attempting to identify unanticipated outcomes, assessing the merit of the program, conducting a retrospective benefit/cost assessment (to establish the actual worth or value of the program), and/or conducting a cost effectiveness assessment (to determine if the program is cost effective compared to other similar programs). Product evaluation is very helpful in making summative evaluation decisions (e.g., What is the merit and worth of the program? Should the program be continued?)

PENILAIAN HASIL merupakan kumpulan deskripsi dan judgement outcomes dalam hubungannya dengan konteks, input, dan proses, kemudian di interprestasikan jasa yang diberikan ( Stuflebeam and Shinkfield : 1986). Ia juga penilaian yang mengukur keberhasilan pencapaian tujuan. penilaian ini merupakan catatan pencapaian hasil dan keputusankeputuasan untuk perbaikan dan aktualisasi. Aktiviti penilaian hasil adalah mengukur dan menafsirkan hasil yang telah dicapai. Pengukuran dikembangkan di susun secara cermat dan teliti.

Secara umumnya kegiatan penilaian produk meliputi kegiatan penetapan tujuan operasional program, kriteria-kriteria pengukuran yang telah dicapai, membandingkannya antara kenyataan lapangan dengan rumusan tujuan, dan menyusun penafsiran secara rasional. Analisis penilaian hasil ini diperlukan pembanding antara tujuan, yang ditetapkan dalam rancangan dengan hasil program yang dicapai. Hasil yang dinilai dapat berupa skor test, prosentase, data observasi, diagram data, sosiometri dan sebaginya yang dapat ditelusuri kaitanya dengan tujuan-tujuan yang lebih terperinci. Selanjutnya dilakukan analisis kualitatif tentang mengapa hasilnya seperti itu.

 Penilaian

hasil menyokong penilaian semual program bagi menyediakan maklumat mengenai keberkesanan prosedur program Ia bertujuan mengukur dan menjelaskan tentang pencapaian program. Contohnya : mengkaji matlamat dan objektif sesebuah program untuk mengetahui setakat mana objektif itu berjaya dilaksanakan.

 Dengan

penilaian hasil ini dapat lihat kesan program tersebut positif atau negatif. Penilaian hasil bertujuan mengumpul dan menganalisis penilaian kemajuan program dari segi kesulurahan orang-orang yang terlibat dalam penilaian tersebut. Penilaian hasil terbahagi kepada dua : -Pencapaian objektif program -Penerimaan / kepuasan klien

Dalam model sistem yang disarankan oleh Simon (1981), misalnya merupakan sebuah sistem pengukuran produktiviti. Tujuan model ini adalah untuk menentukan bagaimana sesebuah organisasi itu boleh membentuk pengukuran produktivitinya secara sistematis atau sistem yang boleh memenuhi keperluan organisasi serta membantu perkhidmatan yang diberikan itu menjadi lebih berkesan. Hasilnya juga dapat memberikan interprestasi setakat mana kejayaan atau kegagalan mencapai objektif perkhidmatanya. Ia juga mesti menyediakan arah untuk pengubahsuaian program itu supaya ia lebih menyediakan keperluan-keperluan semua ahli kumpulan sasarannya.

 Penilaian

hasil ini jelas menekankan hasil yang dikeluarkan oleh program tersebut. Penilaian hasil atau produk tertumpu kepada keseluruhan program setelah sesuatu program itu tamat dilaksanakan. Penilaian hasil adalah keberkesanan pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan di dalam bengkel (Azizi Yahya, 2008)

Klien akan memberikan maklum balas secara langsung kerana mereka yang benar-benar merasai, mengetahui dan mengalami sesi bimbingan dan kaunseling di sekolah. Kepuasan klien menerima perkhidmatan itu membuktikan keberkesanan program perkhidmatan bimbingan dan kaunseling. Kesimpulanya kejayaan klien merupakan kejayaan kaunselor. Segala manfaat yang klien dapat, semua pihak juga menerima kemanfaatannya.

DISEDIAKAN OLEH: AME HUSNA KAMIN HAZNIDA IDRIS NORSAYYIDATINA CHE ROZUBI NURULATIKHA RASOL SITI NURHIDAYATUL AKMAR ESBAH

SEKIAN TERIMA KASIH