Grupul psihopedagogilor/terapeutilor

TERAPII SPECIFICE DE COMPENSARE FISA DE EVALUARE Numele si prenumele elevului : Clasa: Intervenienti: Dezvoltarea psihointeligentei : 1. 2. 3. 4. normala (QI) deficiente asociate DM elemente pervazive (autism)

Potential auditiv 1. 2. 3. 4. cofoza h. severa h. medie h. usoara

Starea aparatului fonoarticulator

o o

normal leziuni EVALUARE INITIALA EVALUARE SEM. I EVALUARE SEM. II

INDICATORI Starea vocii: 1. 2. 3. 4. 5. 6. normala, absenta, slaba, joasa, stridenta, falset,fluctuanta,nazonanta

Respiratia verbala si capacitatea respiratorie 1. normala, 2. insuficient dezvoltata Emiterea sunetelor 1. izolat 2. coarticulatie

Labiolectura : 1. insuficienta, 2. partial formata Citirea : 1. 2. 3. 4. corecta constienta curenta expresiva

Comunicare independenta : 1. preponderent MG, 2. MG si verbala, 3. Preponderent verbala Limbaj verbal : 1. vorbirea 2. nivel de structurare 3. vocabular Observatii

Plan de interventie personalizat DOMENIUL MOTOR I.I Domeniul motricitatii generale Data Manifestari Obiective de referinta comporta mentale 1. sa se ridice in picioare Pozitii si tonus muscular singur; 1. sa stea in picioare; 2. sa se ridice in pozitie sezanda din culcat; 3. sa isi mentina pozitia sezanda 5-10 min.

Activitate

Metode si mijl. didactice

Obs.

Exercitii de motricitate

Exemplu; Explicatia; Conversatia; Planse; Papusa.

4. sa stea in pozitie sezanda cu picioarele incrucisate 5 min; 5. sa se aseze in ghemuit si apoi sa se ridice; 6. sa se aplece cu flexia genunchilor dupa un obiect si sa se ridice. Mers si alergari 1. sa mearga inainte; 2. sa mearga in diferite ritmuri (normal, lent sau repede) Exercitii de dupa model; motricitate 3. sa alerge; 4. sa mearga pe varfuri; 5. sa mearga pe calcaie 6. sa mearga inapoi; 7. sa mearga pe un traseu simplu, dat 1. sa se miste dezordonat, aruncand ambele picioare (topaie); Exercitii de 2. sa sara pe loc pe ambele motricitate picioare; 3. sa sara pe loc intr-un picior. 1. sa prinda cu ambele maini un obiect (minge); 2. sa apuce un obiect cu doua Exercitii de degete (police si aratator); motricitate 3. sa arunce obiecte de anumite marimi cu o mana (stanga/dreapta); 4. sa prinda cu ambele maini un obiect (se subliniaza care dintre ele: minge mare, mica, moale, tare). 1. sa urce scarile cu pas adaugat, tinandu-se de balustrada; Exercitii de 2. sa coboare scarile cu pas motricitate adaugat, tinandu-se de balustrada; 3. sa urce si sa coboare scarile alternand picioarele, tinanduse de balustrada. 1. sa isi pastreze echilibrul cu Exercitii de ochii inchisi, stand pe ambele motricitate picioare;

Demonstratia; Explicatia; Conversatia; Planse; Papusa.

Sarituri

Exemplu; Explicatia; Conversatia; Planse; Papusa.

Apucare, aruncare, prindere

Demonstratia; Explicatia; Conversatia; Planse; Minge.

Urcari

Exemplu; Explicatia; Conversatia; Planse; Scarile.

Echilibru

Exemplu; Conversatia; Mingea.

2. sa loveasca cu piciorul o minge mare, mica, grea; 3. sa stea intr-un picior (3-5 sec.).

I.II Domeniul motricitatii fine si coordonarii oculo-motorii Data Obiective de referinta - sa puna si sa scoata obiecte mici in/din cutii; - sa bata din palme; - sa traga de sfoara jucarii, pe o amunita distanta; - sa construiasca un turn din mai multe cuburi; - sa realizeze mazgalituri pe foaie; - sa imite anumite gesturi simple; - sa imite anumite actiuni simple (deschide/inchide usa, invarte cheia etc); - sa realizeze dupa model, miscari repetitive; - sa infileze un fir gros pe o bobina mare; - sa despacheteze diverse obiecte, prin ruperea hartiei; - sa mototoleasca hartia; - sa desurubeze jucarii; - sa rostogoleasca forme din plastilina/lut; - sa mazgaleasca cu instrumente de scris/colorare groase (markere, carioci, culori cerate); - sa realizeze in maniera proprie, dactilopicturi; - sa atinga degetul mare de la fiecare deget; - sa apuce creionul intre degetul mare si arator; - sa insire pe sfoara margele mari; - sa utilizeze sablonul in realizarea unor figuri geometrice mari; - sa coloreze respectand conturul; - sa realizeze diverse imagini prin lipirea partilor componente (casa, bradut, omul) de dimensiuni mari; - sa scrie litere mari de tipar, dupa model; sa asambleze un puzzle din mai multe piese mari. I.III Domeniul psihomotricitatii Data Obiective de referinta - sa utilizeze in efectuarea actiunilor, predominant o anumita mana (stangadreapta); - sa arate partile principale ale corpului Activitate Metode si mijl. didactice Obs. Activitate Metode si mijl. didactice Obs.

Exercitii pt.dezvoltarea motricitatii fine; Explicatia; Demonstratia; Munca Jocuri de independenta, construit; supravegheata; Exercitii de mototolire, Cuburi; insurubare/ Puzzle; desurubare; Coli de scris; Cartoane; Lipici; Exercitii de scriere, colorare, Acuarele; Plastilina; dactilopictura Sabloane; Markere; Margele; Jucarii. Exercitii de insirare a margelelor pe sfoara;

omenesc * la propria persoana ; * la partener Exercitii privind Conversatia; - sa identifice elemente de detaliu ale Demonstratia; dezvoltarea schemei schemei corporale; Munca dirijata si corporala; - sa redea grafic, in maniera proprie, independenta; principalele parti ale corpului omenesc; Exercitii privind - sa asambleze corect corpul uman din trei dezvoltaarea parti componente (incastru, puzzle); lateralitatii; - sa imbrace/dezbrace papusa; Plansa corpul - sa diferentieze copii in medii familiare, in Exercitii de imbarcat/ uman; functie de sex; dezbracat papusa; Jetoane; - sa identifice culorile unor obiecte Puzzle; cunoscute din mediu apropiat sau din Incastru; imagini; Casetofon; - sa recunoasca in contexte diferite patru Exercitii de grupare a Casete audio; culori uzuale (rosu, galben, albastru, obiectelor, jucariilor, Fructe; verde); Alimente; dupa un criteriu dat; - sa grupeze obiecte cunoscute dupa Jucarii. culoare; - sa asocieze formele geometrice (cercul si dreptunghiul) cu obiectele din mediul Auditii muzicale; cunoscut; - sa realizeze imagini simple din forme Exercitii de geometrice (soare, minge); recunoastere a pozitiilor - sa identifice diverse pozitii ale unor unor obiecte raportate obiecte in raport cu propria persoana (pe- la propria persoana; sub, sus-jos); - sa localizeze sursele sonore; - sa descrimineze intre gusturile familiare (dulce, sarat, acru, amar); Exercitii de - sa recunoasca si discrimineze intre zi si recunoastere a noapte, dupa tipurile de activitate gusturilor familiare; dominante; - sa execute o serie de doua sarcini simple, succesive II. Domeniul comunicare si limbaj Data Obiective de referinta Activitate Metode si mijl. didactice Obs.

sa semnalizeze anumite nevoi , prin Exercitii de diferite reactii mimico gestuale si/sau dezvoltare a comportamentale; auzului fonematic; sa semnalizeze intelegerea unui mesaj simplu, prin raspunsuri Exercitii de adecvate (mimicogestuale); verbalizare, dupa sa emita dupa model, sunete izolate model; (vocale si consoane); sa reactioneze la solicitarile simple

Explicatia; Conversatia; Munca independenta; Exercitiul;

ale adultului; sa execute comenzi simple (ia, stai jos, inchide/deschide usa); sa identifice si sa numeasca actiuni ; sa recunoasca persoane din mediul familiar (familie, scoala); sa diferentieze, in contexte diferite persoane, dupa anumite criterii (sex, varsta); sa identifice si sa denumeasca mimicogestual cel putin doua elemente din urmatoarele categorii: rechizite; mobilierul clasei; obiecte de igiena; obiecte din locuinta; obiecte de imbracaminte; legume; fructe; animale; pasari; jucarii; dulciuri; bauturi; alimente; mijloace de transport; flori; meserii si ocupatii.

Planse; Jetoane; Jucarii;

Exercitii de tipul intrebare raspuns

Exercitii de identificare si denumire a unor obiecte, actiuni cunoscute;

DOMENIUL COGNITIV III.I Citire-scriere-comunicare Data Tipuri de abilitati Obiective de referinta Activitate Metode si mijl. didactice Obs.

- sa raspunda la comenzi simple legate de actiuni/activitati cotidiene; - sa execute, in maniera personala, Exercitii de Abilitati de sarcini simple; dezvoltare a receptare a mesajului oral - sa indice mimicogestual intelegerea auzului unui mesaj simplu; fonematic;

Explicatia; Conversatia; Munca independenta; Exercitiul; Planse; Jetoane; Jucarii;

Abilitati de

- sa se recomande (mimicogestual) in maniera proprie; - sa exprime/semnalizeze nevoi Exercitii de personale (foame, sete); verbalizare, - sa utilizeze formule uzuale de salut dupa model;

Explicatia; Conversatia; Munca

exprimare orala si comunicare indepen-denta

(mimicogestual) ; - sa asocieze anumite semne cu obiecte familiare; - sa grupeze obiecte familiare, dupa anumite criterii; - sa denumeasca, in maniera proprie, obiecte familiare; - sa raspunda cu da sau nu la intrebari simple (mimicogestual); - sa repete dupa model, sunete invatate.

independenta; Exercitiul;

Planse; Jetoane; Jucarii;

Data

Tipuri de abilitati

Obiective de referinta - sa utilizeze sablonul pt. a reda grafic diverse imagini (obiecte, forme geometrice); - sa reprezinte grafic diferite imagini prin unire de puncte:

Activitate

Metode si mijl. didactice

Obs.

Abilitati de scriere

Conversatia; Demonstratia; Exercitiul;

Scriere de forme geometrice; Semne - sa realizeze grafic diverse imagini, pregrafice; intarind conturul cu marker, carioca, pix;

forme geometrice; legume, fructe; cifre, litere;

Jetoane; Planse; Coli de scris; Markere

- sa realizeze semne pregrafice in spatii de diferite dimensiuni:

linie curba,; linie franta; sarpele, fum, melcul; bradutul; margele mari, margele mici; gardutul; linii oblice; linii verticale Activitate Metode si mijl. didactice Obs.

Data

Tipuri de abilitati

Obiective de referinta - sa realizeze semne grafice in spatii de diferite dimensiuni:

Abilitati de Scriere

Exercitii de Conversatia; carligul; asociere litera- Demonstratia; bastonase cu deschidere spre sunet; Exercitiul; stanga; bastonase cu deschidere spre Exercitii de dreapta; scriere a grupe de bastonase; literelor mari Jetoane; zala; de tipar Planse; ovalul si semiovalul; invatate Coli de scris; biciul; Markere punctul; virgula.

III.II Matematica Data Tipuri de abilitati Obiective de referinta - sa sorteze obiecte/jucarii dupa criteriul forma; - sa sorteze obiecte/jucarii dupa criteriul culoare; - sa sorteze obiecte/jucarii dupa criteriul marime ; - sa formeze grupe de jucarii dupa un criteriu dat. - sa recunoasca pe baza suportului concret, semnificatia notiunilor:

Activitate

Metode si mijl. didactice

Obs.

Operarea cu conceptul de numar

Exercitii de sortare a obiectelor dupa un criteriu dat; Exercitii de alcatuire de multimi; De comparare a doua multimi;

Explicatia; Demonstratia; Exercitiul;

mai mult; mai putin; la fel.

Exercitii de asociere cifra-numar;

Planse cu numerele invatate; Jucarii; Jetoane; Betisoare.

Exercitii de identificare a vecinilor unui numar dat. Operarea cu unitati de masura si forme geometrice - sa asocieze anumite repere orare cu activitati/ momente din viata lui ; - sa asocieze figurile geometrice cu obiecte cunoscute.

Exercitii de asociere

Conversatia; Exercitiul; Planse.

DOMENIUL SOCIAL AFECTIV IV.I Autonomie personala si sociala Data Tipuri de deprinderi Metode si mijl. Obs. didactice - sa-si manifeste nevoia de hrana, - demonstratia; lichide; - conversatia; - sa adopte o pozitie - jocul de rol; Servirea corespunzatoare luarii mesei; - ilustratii; pranzului la - sa manance singur (sau cu - vesela, cantina scolii, sprijin) alaturi de ceilalti - tacamuri, - sa foloseasca corespunzator - meniu. copii tacamurile; - sa tina cana in mana si sa bea din ea; - sa foloseaca servetelul la indicatia adultului. - sa comunice dorinta de a se deplasa in alta incapere; - sa mearga pe un traseu dat; Exercitii de - demonstratia; - sa mearga pe scara cu pasi lateralitate si - conversatia; alternativi; schema - plansa schema - sa se urce si sa coboare din pat; corporala; corporala - sa se aseze si sa se ridice singur Exercitii pentru - papusa; pe scaun/din banca; dezvoltarea - mingii; - sa se orienteze intr-un spatiu motricitatii - obiecte din clasa. delimitat cunoscut (clasa); generale - sa evite obiectele si situatiile periculoase; - sa comunice (mimicogestual) nevoia de a merge la toaleta; - sa aibe control sfincterian pe Executarea - conversatia; parcursul unei perioade limitate comenzilor - comunicarea prin de timp (o ora); atunci cand este imaginii - sa se imbrace si sa se dezbrace asistat si sprijinit (semnalizeaza asistat la toaleta; fizic si verbal. dorinta de a merge - sa foloseasca hartia igienica; la toaleta prin - sa se spele pe maini la ridicarea unui Obiective de referinta Activitate

Hranirea

Deplasarea autonoma

Utilizarea toaletei

Imbracarea

solicitarea adultului; - sa foloseasca prosopul pentru a se sterge pe maini. - sa manifeste dorinta de a se imbraca si dezbraca, (mimicogestual); - sa se imbrace/dezbrace asistat; - sa discrimineze corect obiectele de imbracat; - sa se incalte/descalte asistat; - sa incheie/descheie fermoare, nasturi, capse la haine, cizme

cartonas)

Exercitii de - explicatia; imbracat/ - demonstratia; dezbracat - conversatia; papusa; - munca Exercitii de independenta; discriminare a - ilustratii; obiectelor de - obiecte de imbracat; imbracat/ Exercitii de incaltat. incheiat/ Descheiat nasturi, fermoare.

Tipuri de deprinderi Data Obiective de referinta - sa se spele pe fata si pe maini asistat; - sa se stearga cu prosopul la Igiena indicatia adultului; personala - sa foloseasca adecvat sapunul si hartia igienica; - sa se spele pe dinti in prezenta adultului; - sa faca baie/dus ajutat; - sa se piaptane; - sa-si stearga nasul; - sa isi pregateasca spatiul de lucru, de joaca, patul; Igiena camerei/ - sa identifice hainele, jucariile, rechizitele proprii; a spatiului - sa aranjeze hainele in stil personal propriu. - sa utilizeze insotit mijloacele de transport; - sa se comporte adecvat in Utilizarea mijloacelor de mijloacele de transport, in compania persoanelor care-l transport insotesc. Activitate

Metode si mijl. didactice Obs.

Executarea comenzilor atunci cand este - demonstratie; asistat si sprijinit - explicatia; fizic si verbal. - obiecte de igiena personala;

- explicatia; - demonstratia; - jucarii; Executarea - haine; comenzilor atunci cand este - rechizite. asistat si sprijinit fizic si verbal.

Executarea comenzilor atunci cand este asistat si sprijinit fizic si verbal.

- conversatia; - explicatia; - demonstratia; - ilustratii. - explicatia; - demonstratia; - conversatia; - obiecte din casa si din clasa.

Realizarea activitatilor gospoda-resti

- sa indeplineasca sarcini simple, legate de aranjarea mesei; - sa participe la aranjarea/ Executarea strangerea mesei, alaturi de adult; comenzilor - sa-si puna farfuria si tacamurile atunci cand este in chiuveta; asistat si sprijinit

- sa participe la mici treburi casnice (sters praful). IV.II Maturizare social-afectiva

fizic si verbal.

Data

Obiective de referinta - sa reactioneze la expresia fetei celuilalt; - sa isi exprime emotiile; - sa isi manifeste interesul fata de o persoana prin observarea miscarilor acesteia; - sa desfasoare o activitate in compania celorlalti; - sa accepte prezenta unei persoane necunoscute; - sa abordeze adecvat persoanele necunoscute; - sa suporte contactul cu mai multi oameni; - sa suporte sa se afle intr-un loc necunoscut; - sa ceara ajutorul la nevoie; - sa evite pericolele evidente; - sa respecte regulile impuse de adult (comenzi simple); - sa reactioneze la diferiti stimuli ( mirosuri, gusturi); - sa solicite diverse obiecte ale altor copii; - sa imparta anumite obiecte/ mancare/ jucarii cu altii copii;

Activitate

Metode si mijl. didactice

Obs.

Executarea comenzilor atunci cand este asistat si sprijinit fizic si verbal.

- exercitii; - jocuri de rol; - ilustratii; - diverse obiecte.

TERAPII SPECIFICE DE COMPENSARE PROGRAM INDIVIDUAL Numele si prenumele elevului : Data nasterii : Clasa: Diagnostic : Intervenienti (echipa): Obiective operationale Continutul activitatii Interval Metode Observatii de timp si mijloace

Starea vocii: 1. 2. 3. 4. 5. normala, absenta, slaba, joasa, stridenta,falset,fluctuanta,nazonanta

- sa realizeze fonatia cu o voce normala, de care elevul sa fie constient

- stabilizarea vocii : emiterea vocii si stabilizarea vocii, corectarea vocii .

Respiratia verbala si capacitatea respiratorie 1. normala, 2. insuficient dezvoltata

Emiterea sunetelor 1. izolat 2. coarticulatie

- sa respire corect, - dezvoltarea preponderent costo- motricitatii abdominal aparatului fonoarticulator : gimnastica faciala, gim. labiala, gim. linguala, gim. pentru valul palatin, gim. pentru obraji ; - capacitatea respiratorie : exercitii de respiratie neverbala si verbala, formarea respiratiei costoabdominale. - antrenarea - sa fie atent perioade din ce in atentiei : exercitii ce mai mari ; destinate formarii - formarea capacitatii de capacitatii de a prelucrare a emite corect modelului fonemele limbii romane (articulare, fonoarticulator fonatie) in ordinea al profesorului ; - emiterea urmatoare : a,u,o,p,l,c,s,r,i,h,t,b,j corecta a fonemelor ( etc. - sa preia modele articolare, fonoarticulatorii de fonatie); la profesor si sa-si - reemitere , acolo unde este autoregleze cazul; miscarile - introducerea articulatorii fonemelor in specifice unor sunete sau structuri structuri lingvistice fonetice ; - sa asocieze sunetul concepute gradual: silaba,

cu dactilema ; - sa articuleze corect sunetele exersate ;

cuvant, propozitie, fraza, text; - exersarea oral si in scris; antrenament foniatric - consolidare; - automatizare;

- asocierea intre articularea sunetului, semnul graphic si semnul dactil; - antrenament foniatric vocalic : vocale - sa articuleze corect sunete, silabe inchise, vocale deschise, si cuvinte fara diferentieri ; distorsiuni . - antrenament foniatric pentru grupuri vocalice : diftongi, triftongi ; - antrenament foniatric pentru consoane : surde, sonore ; - antrenament foniatric pentru consoane cu grad sporit de dificultate articulatorie : ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi ; - antrenament foniatric pentru grupuri consonantice : 2 consoane, 3 consoane ; - antrenament foniatric pentru vocale, consoane,

grupuri, in coarticulatii diferite in structuri lingvistice tip :exercitii de elaborare a unor continuturi verbale pe baza de liste. - activitati de inlaturare a distorsiunilor privind confuziile, omisiunile, adaugirile ; - activitati de inlaturare a distorsiunilor privind : substituirile, parazitarile, nazalizarile . - sa decodifice prin - citirea vorbirii labiolectura un prin simboluri mesaj verbal de la de sustinere : simplu la complex. * verbale-ideovizual-fonetice (labioleme) ; * neverbaleideo-vizuale (expresii faciale si atitudinale) ; * paraverbale (gest, semn natural, mimicogesticulatie conventionala, dactileme, dramatizare) ; * prin alternarea modalitatilor de percepere vizuala (frontal, profil, cu ecranfata ascunsa, gura vizibila) . - sa citeasca si sa - antrenament vorbeasca cu foniatric pentru accent, ritm si consolidarea

Labiolectura : 1. insuficienta, 2. partial formata

Citirea : 1. corecta

2. constienta 3. curenta 4. expresiva

Comunicare independenta : 1. preponderent MG, 2. MG si verbala, 3. preponderent verbala

intonatie potrivite. elementelor prozodice ale comunicarii verbale : accent, ritm, intonatie, coarticulatii ; - activitati de exersare prin scris, citit, labiolectura a structurilor verbale invatate : discriminari globale si contextuale, omonime vizuale ; - activitati de imbogatire a vocabularului si activizarea lui in structuri verbale corecte d.p.d.v. gramatical ; - activitati de insusire a unor notiuni noi cu extindere spre arii curriculare diferite . - sa comunice prin - activitati de limbaj verbal, oral , comunicare scris, mimicoverbala gestual ; independenta, - sa comunice spontana, la independent, cerere : tipuri de spontan si la cerere ; comunicare - sa aiba situationala comportamente (valorificarea relationale adecvate situatiilor in contexte sociale concrete de diferite ; viata). - sa raspunda la - denumiri de intrebari cu schema obiecte, intrebari operationala data . si raspunsuri cu schema operationala data (cine ? ce ? ce face ?), dialog dirijat, conversatii

Limbaj verbal : 1. vorbirea 2. nivel de structurare 3. vocabular

tematice, exprimari libere, spontane, repovestiri, compuneri, informatii diferite de massmedia si comentarea lor etc. - tipuri de comunicare, relationare in contexte sociale diferite . - exersarea - sa comunice verbal independent diferitelor spontan si la cerere ; structuri verbale pe continuturi - sa aiba specifice prin comportamente relationale adecvate crearea de in contexte sociale situatii imitative sau direct in diferite. ambianta reala - sa poata intretine de viata pe arii tematice : la conversatii magazin, la gara, tematice ; la posta, la piata, la spital, la muzeu, in sala de spectacol, la cumparaturi, la vot, la institutii publice. - tipuri de comunicare pe continuturi tematice cu sfera de cuprindere - sa ordoneze din ce in ce mai secventele unui mare de la continut verbal ; - sa fie capabil de mediul apropiat dialoguri spontane la cel indepartat ; sau dirijate ; - exersarea cuvintelor si a structurilor de comunicare pe continuturi : clasa, scoala, familia, anotimpurile,

timpul, imbracamintea, incaltamintea, alimente, - sa poata repovesti mijloace de transport, plante, evenimente ; anumale, - sa alcatuiasca fenomene ale compuneri. naturii, casa, satul, comuna, orasul, judetul, tara, sarbatori, traditii, meserii ; - activitati de imbinare a tuturor formelor specifice de comunicare : limbajul verbal, oral/scris, citirea , desenul narativ, dactilemele, mimicogesticulatia conventionala ; - in functie de dominanta comunicationala, activitatile de invatare se vor indrepta spre insusirea limbajului verbal real si in scris ca instrument principal pentru asimilarea cunostintelor cat si pentru comunicarea in societate, dupa urmatorul algoritm : * comunicare MG * comunicare MG si verbala * comunicare verbala - activitati de dezvoltare a comunicarii

verbale orale pentru elevii cu auz rezidual foarte bun.