MDULO IV

Tema 4.2 Situaciones y proyectos integradores.

SITUACIONES Y PROYECTOS INTEGRADORES De acuerdo con Tobn (2010) los proyectos formativos son una estrategia general para formar y evaluar las competencias en los estudiantes mediante la resolucin de problemas pertinentes del contexto (personal, familiar, social, laboral-profesional, ambiental-ecolgico, cultural, cientfico, artstico, recreativo, deportivo, etc.) mediante acciones de direccionamiento, planeacin, actuacin y comunicacin de las actividades realizadas y de los productos logrados. En el Subsistema de Universidades Tecnolgicas (UUTT), las competencias profesionales se clasifican de la siguiente manera: Genricas: Caracterizan al modelo educativo del subsistema, son comunes a todos los programas educativos y promueven el desarrollo humano, as como la adquisicin de habilidades lingsticas (lengua extranjera y propia) y destrezas computacionales. Especficas de la familia: Constituyen el sustento terico-metodolgico que caracteriza a una familia de carreras y proporcionan las bases para la empleabilidad y movilidad. Especficas del rea de aplicacin: Definen las reas de aplicacin que responden a necesidades especficas de cada sector productivo y/o regin, y de acuerdo a su alcance y naturaleza, se establecen de manera diferenciada las competencias especficas propias del Tcnico Superior Universitario y del Ingeniero.

Mdulo IV. Planeacin del proceso de aprendizaje.

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Tema 4.2 Situaciones y proyectos integradores.
De acuerdo con el diseo curricular de las UUTT existen dos materias integradoras en los programas de TSU (tercero y quinto cuatrimestres) y dos materias integradoras en los programas de Ingeniera (tercero y cuarto cuatrimestres) cuyo objetivo es proporcionar el espacio dentro del plan de estudios para que el alumno pueda mostrar evidencias de logro de las competencias. Sin embargo, no es necesario esperar hasta estos momentos para aplicar un proyecto integrador, ya que el propio diseo curricular permite plantear situaciones, tareas o proyectos integradores en cada cuatrimestre, debido a que los alumnos cursan las materias en bloque. Cabe hacer la aclaracin que esto no significa que otros diseos curriculares estn imposibilitados para implantar esta estrategia. Los docentes tienen un rol activo en la organizacin participando en la formacin, la evaluacin y el mejoramiento permanente de los procesos de aprendizaje. Como ya se discuti en el mdulo anterior, cada maestro en forma individual, por claustros o por academias determina las tcnicas, instrumentos y estrategias basadas en los modelos centrados en el aprendizaje en competencias profesionales para llevar a cabo la evaluacin, as como la ponderacin ms adecuada para medir el logro de los resultados de aprendizaje. Una de las estrategias que facilitan tanto la evaluacin como la planeacin de los procesos de aprendizaje es el diseo de actividades integradoras; stas definen el resultado del desempeo que el estudiante va a lograr manifestando la competencia sealada en el programa educativo. Una tarea integradora es una actividad (puede ser un proyecto, un problema, una investigacin, entre otras) que el maestro, el claustro o la academia disean para que el alumno demuestre prcticamente lo aprendido en una unidad temtica. Generalmente forma parte de un proyecto integrador. Un proyecto o situacin integradora es una actividad (proyecto, problema, caso, etc.) que el maestro, la academia o los claustros disean para que el alumno demuestre la aplicacin prctica de lo aprendido en una o varias materia(s) o asignatura(s) de un mismo cuatrimestre. Puede o no formar parte de la materia integradora. Una materia integradora es una asignatura especfica de cada programa educativo que plantea la realizacin de un proyecto o investigacin, la resolucin de un caso, la ejecucin de una prctica situada en empresa, entre otras, que tiene como objetivo que el alumno manifieste las competencias adquiridas. Para ello es necesario que ponga en prctica lo aprendido no slo en todas las asignaturas del cuatrimestre en el que se encuentra dicha materia integradora, sino que debe movilizar tambin los saberes adquiridos en otras asignaturas de cuatrimestres previos para poder enfrentar y resolver de manera exitosa el problema del contexto profesional que se le presenta.

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A continuacin se describen tres formas de cmo se han abordado los proyectos integradores en el nivel de TSU de dos de las carreras ofertadas por la Universidad Tecnolgica de Chihuahua: Desarrollo de Negocios y Procesos Industriales.

Proyectos integradores cuatrimestrales. La primera forma de abordar un proyecto integrador es hacerlo por cuatrimestre, como se realiza en la carrera de Desarrollo de Negocios desde septiembre del 2009. Este programa educativo se cursa en seis cuatrimestres, cinco en la institucin y el ltimo como una estada en empresa. Como ya se mencion, las materias integradoras aparecen en tercero y quinto cuatrimestre; para primero, segundo y cuarto cuatrimestre existen los proyectos integradores. En primer cuatrimestre este proyecto toma la forma de una situacin integradora que plantea al alumno el reto de investigar los aspectos bsicos para la creacin de una empresa y reflejar el resultado de esta investigacin en la elaboracin de un reporte escrito, as como realizar una presentacin ejecutiva en Centro de Negocios de la propia Universidad. Esta investigacin est diseada de forma tal que para la elaboracin del reporte se requiere que el alumno haya alcanzado los resultados de aprendizaje de las siete asignaturas que se cursan durante el cuatrimestre. En segundo cuatrimestre la situacin integradora aumenta el nivel de complejidad al solicitar a los alumnos la creacin de una micro o pequea empresa que se evidencia de igual forma, a travs del reporte escrito y la presentacin ejecutiva.

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En el tercer cuatrimestre, la materia integradora es una prctica situada. El alumno realiza un proyecto de mejora que apoye el desarrollo empresarial mediante la optimizacin del capital financiero y humano para la consolidacin de una organizacin, en las reas de administracin, finanzas y recursos humanos. El equipo de trabajo es responsable de obtener la autorizacin de la empresa en donde pretende realizar su propuesta de mejora. En esta ocasin los alumnos deben presentar en forma oral los avances de su propuesta, as como realizar una presentacin final y entregar el reporte escrito. Es importante mencionar que en esta presentacin final se invita a representantes de la empresa con la que se trabaja. En cuarto cuatrimestre el proyecto integrador se denomina Programa Emprendedor y tiene como meta la elaboracin de un plan de negocios de una idea innovadora. Las secciones del plan de negocios se desarrollan en cada una de las siete asignaturas del cuatrimestre. Como evidencia final se presenta un documento con el plan de negocios terminado y en forma adicional se realiza una presentacin oral y/o el montaje de un stand. Finalmente en quinto cuatrimestre se presenta nuevamente una materia integradora, cuyo objetivo es que alumno demuestre la competencia de realizar investigaciones de mercado para desarrollar proyectos de comercio internacional mediante las herramientas de planeacin estratgica y desarrollando los elementos de la mezcla de mercadotecnia. De la misma forma que en la materia Integradora I, el equipo de trabajo es responsable de obtener la autorizacin de la empresa en donde pretende realizar su investigacin de mercados. Los alumnos deben presentar en forma oral los avances de su propuesta, as como realizar una presentacin final y entregar el reporte escrito. En esta presentacin final se invita a representantes de la empresa con la que se trabaja.

Proyectores integradores longitudinales. La segunda forma de organizar los proyectos integradores es definir una meta a lograr en el ltimo cuatrimestre presencial de la carrera, pero trabajarla de forma parcial en cada cuatrimestre, como es el caso de la carrera de Procesos Industriales. Esta metodologa inicia en septiembre de 2011 y el diseo consta de las siguientes etapas: En primer cuatrimestre se genera la idea del producto a desarrollar y se define la estructura organizacional de la empresa que se encargara de producirlo. En segundo cuatrimestre se elabora una maqueta y/o molde del producto y se disea el proceso de produccin, mientras que en el tercer cuatrimestre se elabora el prototipo. En cuarto cuatrimestre se elabora el plan de negocios para determinar la factibilidad de la comercializacin del producto. Finalmente en quinto cuatrimestre los productos obtenidos hasta el momento se presentan a la Incubadora de Negocios con base tecnolgica de la propia Universidad para que se realice su validacin y se determine su viabilidad. Esta forma de trabajo se encuentra en su segundo cuatrimestre de implementacin.

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Proyectos integradores interdisciplinarios. Una tercera forma que se comienza a explorar a partir de septiembre de 2011 es la realizacin de un proyecto que implique la vinculacin entre carreras. Como se mencion en el apartado anterior, en la carrera de Procesos Industriales se desarrollan ideas de productos con potencial para ser financiados y comercializados; sin embargo, los alumnos de esta carrera cuentan con conocimientos muy bsicos sobre metodologa y estrategias de negocios. Esta situacin se visualiza entonces como una gran rea de oportunidad para que los alumnos de la carrera de Desarrollo de Negocios apliquen sus competencias en una situacin problemtica real. Como ejemplo se tiene que alumnos del cuarto cuatrimestre de la carrera de Desarrollo de Negocios disearon el plan de negocios para dos prototipos elaborados por alumnos de la carrera de Procesos Industriales y uno elaborado por alumnos de la carrera de Mecatrnica. Estos proyectos fueron presentados a concurso en el Congreso Nacional de Desarrollo de Negocios que se celebr en el mes de mayo de 2012 en la ciudad de Guadalajara, Jalisco, donde dos de los proyectos obtuvieron el primer y segundo lugares. Esta modalidad de proyecto integrador tiene un gran potencial de expansin al buscar otras reas de beneficio comn entre las distintas carreras de la universidad.

Como conclusin se puede establecer que, ya sea mediante el diseo de una tarea integradora en una asignatura, un proyecto integrador en un cuatrimestre, un proyecto integrador longitudinal o incluso un proyecto integrador multidisciplinario, enfrentar a los alumnos al reto de utilizar sus conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes en una forma integral y holista para resolver situaciones problemticas complejas y reales de su mbito profesional es una de las mejores estrategias para desarrollar aprendizajes significativos que constribuyan al desarrollo de las competencias establecidas en los distintos programas educativos.

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