Sunteți pe pagina 1din 13

ROMAR COMMUNICATION

Program perfecionare Mediator colar

LUCRARE DE ABSOLVIRE
Rolul comunicrii nonviolente n prevenirea i rezolvarea situaiilor conflictuale din instituiile de nvmnt preuniversitar

2013

ROMAR COMMUNICATION Motto: ,,Violena este imoral pentru c ea priete mai degrab urii dect dragostei. Ea distruge comunitatea i face fraternitatea imposibil. Vechea lege ochi pentru ochi i las pe toi orbi! (Martin Luther King) (Prevenirea i combaterea violenei n scoli.
Ghid pentru directori i cadre didactice,

Buzu Alpha MDN, 2006, p. 80)

Din nefericire, n ultima perioad, conflictele sunt prezente tot mai des n mediul colar. Mass-media ne informeaz ntr-un ritm constant despre diferite fapte violente petrecute n scoli ntre elevi, ntre elevi i profesori sau ntre elevi i prini. Conform DEX, conflictul reprezint ,,nenelegere, ciocnire de interese, dezacord; antagonism; ceart, diferent, discuie (violent) (DEX, p.211, Ed Univers Encicplopedic, Bucureti, 1998). Conflictele apar atunci cnd dou persoane, grupuri, popoare sau culturi au scopuri diferite, atunci cnd exist divergene de interese sau competiie pentru putere. Pentru ca o anumit situaie s poat fi numit conflictual, avem nevoie de dou pri contiente de poziiile lor, cu dorine incompatibile care s intre n anumite schimburi (fizice, virtuale, sentimentale, etc). Zeno-Daniel utac i Claudiu Ignat n lucrarea ,,Modaliti alternative de soluionare a conflictelor (ADR)" au definit conflictul ca fiind "un fenomen social contextual determinat de ciocnirea dintre interesele, conceptele i nevoile unor persoane sau grupuri atunci cnd acestea intr n contact i au obiective diferite sau aparent diferite (www.wikipedia.com). n literatura de specialitate orice conflict are mai multe etape: a) Dezacordul - este nenelegerea care apare ca urmare a discrepanelor privind anumite valori culturale i ca urmare a lipsei de informaii corecte asupra partenerilor de interaciune, dar i din interese mai specifice cum ar fi cele economice, politice, sociale diferite ale celor care intr n contact. b) Confruntarea - apare pe fondul unei idei care motiveaz actorii s susin o anumit idee diferit de a celorlali. Aceast etap se caracterizeaz prin tensiunea crescut a interaciunilor, ceea ce conduce la apariia violenei ca mijloc de rezolvare a diferenelor. Modul n care se gestioneaz aceast etap este definitoriu n evoluia interaciunii. Acum se hotrte escaladarea sau rezolvarea conflictului.

ROMAR COMMUNICATION c) Escaladarea este etapa n care tensiunea dintre prile care se confrunt este maxim, iar posibilitatea apariie a violenelor este mare. Actorii conflictului sunt agresivi n prezentarea argumentelor, iar aciunile raionale sunt nlocuite cu aciuni iraionale. d) De-escaladarea i rezolvarea conflictului sunt dou etape care merg n aceiai direcie, ambele avnd ca scop obinerea calmului i cooperrii intermediate ntre actorii conflictului. Strategiile de prevenire a conlictelor sunt: - focalizarea pe obiective, cu ncercarea evitrii conflictelor pe obiective; - producerea unor sarcini stabile, bine structurate i acceptate de ctre ntregul grup; - facilitarea comunicrilor; - evitarea situaiilor ctig pierdere; - utilizarea de ctre cadrul didactic sau de ctre liderii echipelor educaionale a unor elemente aparinnd strategiilor de moderare a activitii. (Suport curs Mediator colar, ppt ,,Conflictul, Piteti 2013). Dintre aceste strategii am ales s m focalizez pe cea de eficientizare a procesului comunicrii, mai precis pe dezvoltarea la elevi a aptitudinilor de comunicare nonviolent. Comunicarea este o aciune care face parte din viaa noastr. Comunicm celorlali informaii despre noi, despre mediul n conjurtor sau despre alte persoane pe mai multe ci: verbal, nonverbal (prin gesturi, mimic, vestimentaie, felul n care ne amenajm casa, etc) i paraverbal (prin tonul i volumul vocii, viteza vorbirii, pauzele, ritmul rostirii, particularitile de intonaie). Studiile au dovedit faptul c una dintre trsturile individuale care se atribuie indivizilor violeni este aceea c prezint dificulti de comunicare. (Prevenirea i combaterea violenei n coal, p.62). Elevii violeni au aptitudini de comunicare eficient foarte reduse. Ei percep orice ncercare de disciplinare ca fiind o ofens adus propriei persoane. La ei distana ntre furie i comportament violent este foarte scurt i rapid. Capacitatea lor de gestionare a propriilor emoii i de empatizare cu ceilali este de asemenea limitat. Ei desconsider medierea ca alternativ de gestionare a conflictelor i cut s creeze situaii conflictuale pentru a putea reaciona violent. Ei sunt percepui ca indisciplinai, scandalagii, conflictuali, inadaptai la coal, la societate i la regulile acestora. Sunt copiii-problem, elevii dificili de care se plng profesorii i prinii. n coala romneasc, principala form de violen ntre elevi este cea verbal.

Exist muli elevi victime ale limbajului violent utilizat n diferite medii: familie, strad, mass-media etc. Doar o mic parte din cadre didactice sunt contiente de importana pe

ROMAR COMMUNICATION care trebuie s o aib coala n prevenirea i corectarea violenei verbale a elevilor i n dezvoltarea competenelor de comunicare ale acestora. Din acest motiv apar situaii conflictuale referitoare la aceste aspecte, n relaionarea cu ceilali elevi sau chiar cu cadrele didactice: jigniri legate de ritmurile diferite de dezvoltare fizic, ironizarea unor trsturi fizice sau psihice specifice anumitor elevi etc. O bun cunoatere noiunilor de comunicare nonviolent i dobndirea aptitudinii de comunicare nonviolent de ctre elevi i de ctre cadrele didactice constituie una dintre posibile modaliti de prevenire i rezolvare a situaiilor conflictuale existente n coal. Comunicare nonviolent a fost dezvoltat n anii 60 de ctre psihologul Marshall Rosenberg. Nonviolena nseamn s lai partea pozitiv din tine s ias la suprafa, nseamn s fii condus de iubire, nelegere, respect, apreciere, compasiune i grija pentru tine i ceilali. Acest tip de comunicare nlocuiete vechile noastre tipare de aprare, retragere sau atac n faa judecilor sau criticilor cu cuvinte care sunt rspunsuri contiente bazate pe ceea ce percepem, simim i dorim. Premisele comunicrii nonviolente sunt urmtoarele (www.nonviolenta.org): toate fiinele umane mprtesc acelai set de nevoi; n fiecare moment ncercm s ne mplinim nevoile cum tim mai bine; sentimentele noastre depind de mplinirea sau nemplinirea nevoilor noastre; violena este o expresie tragic a unor nevoi nemplinite; fiecare dintre noi dispune de resurse interioare remarcabile dac ni se ofer empatie pentru a intra n contact cu ele; st n natura uman s druiasc i s primeasc empatic, s se afle n slujba vieii, s contribuie la bunstarea proprie i a celorlali; toate nevoile pot fi mplinite n mod panic. Exista nenumrate strategii pentru aceasta; oamenii au liber arbitru. Nu suntem direct rspunztori de tot ce ni se ntmpl, ns alegem cum reacionm i cum gndim; anumite moduri de gndire i exprimare tind s ne deconecteze de fora vital care se afl n interiorul nostru i al celorlali, n timp ce altele, dimpotriv, ntresc aceast legtur. n anul 2007 Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului a emis ordinul nr. 1409 prin care se aprob Strategia naional cu privire la reducerea fenomenului de violen n unitile de nvmnt preuniversitar. Ca urmare a acestui ordin toate unitile de nvmnt preuniversitar sunt obligate s aprobe aceast strategie naional i s o individualizeze n funcie de nevoile specifice pe care le are.

ROMAR COMMUNICATION Am ales pentru acest proiect s mbuntesc planul operaional privind reducerea violenei n mediul colar al Liceului Tehnologic ,,Victor Slvescu Rucr - Arge prin adugarea la punctul privind consilierea elevilor i cadrelor didactice a unor seciuni speciale care se refer la dobndirea i exersarea aptitudinii de comunicare nonviolent.

FORMA DE VIOLEN I. Violena exercitat asupra mediului colar (elevi, cadre didactice, personalul didactic auxiliar i nedidactic) de ctre persoane strine de mediul colar, gti etc.

STRATEGIA EDUCAIONAL RESPONSABILI I MSURI/ INSTITUII CU OBIECTIVUL ACTIVITI CARE SE COLABOREAZ I .Prevenirea i 1. I. Includerea Responsabilitile combaterea obligatorie n cadrul revin n conformitate agresiunilor fizice, Regulamentului intern cu Art. 6, alin.(2) si verbale sau de alt al unitii colare a unor (3) din cadrul natur care se pot reglementri referitoare Regulamentului de exercita asupra la accesul organizare si elevilor, cadrelor persoanelor strine n funcionare a didactice i a altor incinta i n interiorul unitilor de categorii de unitii colare: nvmnt personal din - accesul pe baza de preuniversitar cadrul B.I./C.I. sub controlul unitii colare, profesorului i a elevilor provenite din de serviciu; partea unor - realizarea de ecusoane persoane strine pentru elevii colii. de mediul scolar (prin msura/activitatea 1.I.,2.I., 3.I.) 2. I. Asigurarea eficient Consiliului de a pazei i securitii administraie al unitii colare. Liceului Aplicarea i respectarea Tehnologic ,,Victor Ordinului Comun i a Slvescu Rucr pe planului de msuri baza colaborrii cu elaborat de MECT i instituii abilitate, MIRA; precum Poliia. Realizarea unui sistem de depistare i informare cu privire la cazurile de agresivitate/violen

TERMENE DE INDICATORI REALIZARE DE SAU EVALUARE APLICARE Termen de - diminuarea realizare numrului de septembrie 2013 agresiunilor exercitate Termen de asupra elevilor, aplicare semestrul cadrelor I al anului colar didactice i a 2013-2014 altor categorii de personal din cadrul unitii colare; - obiectivul este atins integral n momentul dispariiei agresiunilor de orice tip. Permanent - diminuarea/ dispariia numrului de agresiuni exercitate asupra elevilor, cadrelor didactice i a altor categorii de personal din cadrul unitii colare.

ROMAR COMMUNICATION din prejma, incinta i interiorul unitii colare. 3. I. ntlniri ale elevilor i cadrelor didactice cu reprezentani ai Poliiei, n vederea realizrii unor dezbateri pe teme referitoare la fenomenul violenei n general, al violenei n coal, n particular. II. Violena II. A, B, C 1. II A,B n interiorul Prevenirea i Includerea obligatorie, mediului combaterea n fiecare semestru, n colar. agresiunilor fizice, cadrul orelor de verbale sau de alt consiliere i orientare A. Violena natur care se pot a cel puin unei teme ntre elevi. manifesta: care s pun n ntre elevi, n dezbatere problema B. Violena n relaiile dintre violenei ntre elevi i relaiile elevi i cadrele a relaiilor elevi-cadre dintre elevi-cadre didactice, didactice, personalul didactice, ntre elevi i alte didactic auxiliar i personalul categorii de nedidactic. didactic personal din auxiliar i cadrul unitii 2. II A, B, C nedidactic. colare; prevenirea Includerea obligatorie, i combaterea n cadrul tematicii C. Violena n formelor de edinelor cu prinii, relaiile dintre violen a unei teme (lectorat) prini i elevi, manifestate de care s pun n prini i profesori prini n coal. dezbatere problema Comisia pentru prevenirea i combaterea violenei n mediul colar. Director/ director adjunct, coordonator de proiecte i programe educative, dirigini, nvtori Coordonatorul de proiecte i programe educative, eful comisiei diriginilor, profesorii dirigini. Colaboreaz cu consilierul colar din cadrul unitii. -conform graficului stabilit de Comisia de prevenire i combatere a violenei n mediul colar - numrul de ntlniri realizat la nivelul unitii colare.

- conform planificrii tematice anuale i semestriale a orelor de dirigenie.

- numrul de teme realizate la nivelul unitii colare (minim 2 anual pentru fiecare clas)

Coordonatorul de proiecte i programe educative, eful comisiei diriginilor, profesorii dirigini. Colaboreaz

- conform planificrii tematice anuale i semestriale a edinelor (lectoratelor) cu cu prinii;

- numrul de teme realizate la nivelul unitii de nvmnt (minim una pentru fiecare clas)

ROMAR COMMUNICATION Obiectivul general II. A,B,C include sub-obiective: -Contientizarea problemei violenei n mediul colar de ctre elevi, prini i cadre didactice prin crearea unui cadru formal de dezbatere a acestei probleme la nivelul unitii colare (prin msura/activitatea 1.II A,B i 2.II A,B,C ). - Oferirea de alternative educaionale multiple i atractive pentru petrecerea timpului liber prin participarea la activiti extracurriculare (prin msura/activitatea 3.II A,B). violenei n mediul consilierul colar din familial, a violenei cadrul unitii. ntre elevi, a relaiilor elevi-cadre didactice, personalul didactic auxiliar i nedidactic, precum i a comportamentului prinilor n coal.

3. II A,B Participarea elevilor unitii colare la activiti extracolare sportive, artistice, civice (cu precdere la activiti de genul servicii n beneficiul comunitii), n cadrul cercurilor de la nivelul unitii colare, al cluburilor i palatelor copiilor, al unor programe civice; participarea la

Coordonatorul de proiecte i programe educative i coordonatorii de cercuri i programe, nvtori, profesori, dirigini.

-conform planificrii tematice anuale i semestriale a orelor de dirigenie.

- numrul de elevi participani la diferitele tipuri de activiti curriculare, extracurriculare i extracolare.

ROMAR COMMUNICATION concursuri colare. Iniierea de proiecte i programe ale consiliului elevilor pe o problematic viznd prevenirea i combaterea violenei la nivelul unitii colare. - Consilierea psihologic i pedagogic a elevilor i profesorilor; participarea cadrelor didactice la cursuri de formare privind managementul clasei i managementul conflictelor; participarea elevilor i a cadrelor didactice la activiti de consiliere de grup n vederea dezvoltrii aptitudinii de comunicare nonviolent (prin msura/activitatea 4.II A,B Consilierea psihologic a elevilor care prezint forme accentuate de manifestare violent, agresiv, n relaiile cu colegii i cadrele didactice, i a elevilor victime ale violenei n cadrul cabinetului de consiliere psihopedagogic de la nivelul unitii colare sau n cadrul Centrului Judeean de Resurse i Asisten Educaional. Consilierea individual i de grup a elevilor cu scopul dezvoltrii aptitudinii de comunicare nonviolent. 5.II A,B Consilierea pedagogic a cadrelor Consilierul colar din permanent cadrul cabinetului de consiliere psihopedagogic de la nivelul unitii colare i diriginii. Consilierii din cadrul permanent Centrului Judeean de Asisten Psihopedagogic. - numrul de elevi consiliai; ameliorarea comportamentulu i elevilor.

Consilierul colar din cadrul cabinetului de

Permanent

- numrul profesori

de

ROMAR COMMUNICATION 4.II A,B i 5.IIA,B) didactice pe problematica prevenirii i combaterii violenei n mediul colar; participarea cadrelor didactice la activiti privind dezvoltarea abilitilor de comunicare nonviolent; participarea cadrelor didactice la activiti de formare privind managementul/ rezolvarea conflictelor i managementul clasei, organizate n cadrul unitii colare sau n afara sa (CCD, CJRAE, activiti organizate la nivel naional sau la nivelul ISJ). 6.II B Desfurarea, n luna octombrie a consiliului profesoral cu tema: Responsabilitile sistemului educaional privind respectarea, promovarea i garantarea drepturilor copilului stabilite prin Legea nr. 272 din consiliere psihopedagogic de la nivelul unitii, coordonatorul de proiecte i programe educative. Consilierii din cadrul Centrului Judeean de Resurse i Asisten Educaional. participani la activitatea de consiliere psihopedagogic

- Cunoaterea i aplicarea prevederilor Legii 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului profesorilor (prin msura/activitatea 6.II B).

Directorul unitii de octombrie 2013 nvmnt i coordonatorul de proiecte i programe educative pentru organizarea consiliului profesoral tematic. Directorului unitii

dispariia cazurilor de nclcare a drepturilor copilului.

ROMAR COMMUNICATION 21/06/2004. Se va realiza prezentarea general a Legii nr. 272 din 21/06/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului, selectnd i urmrind, n mod special, atribuiile ce revin ntregului personal din sistemul de nvmnt, aa cum sunt precizate n cadrul legii (se va insista asupra seciunii 4: Educaie, activiti recreative i culturale, precum i asupra Capitolului XII: Rspunderi i sanciuni). Modul n care se realizeaz respectarea, promovarea i garantarea drepturilor copilului stabilite prin Legea 272, la nivelul unitii scolare, va constitui o parte a raportului general privind starea i calitatea nvmntului din unitatea colar. de nvmnt i coordonatorului de proiecte i programe educative, n cadrul raportului general privind starea i calitatea nvmntului din unitatea colar, le revine sarcina realizrii capitolului privind modul n care se realizeaz respectarea, promovarea i garantarea drepturilor copilului stabilite prin Legea 272, la nivelul unitii colare. Comisia de prevenire i combatere a violenei n mediul colar are responsabiltatea de a monitoriza modul n care la nivelul unitii colare se respect se promoveaz i se garanteaz drepturile copilului stabilite prin Legea nr. 272 din 21/06/2004. -data la care se prezint raportul general privind starea i calitatea nvmntului din unitatea colar.

ROMAR COMMUNICATION Comisia particip prin reprezentanii desemnai la organizarea consiliului profesoral cu tema Responsabilitile sistemului educaional privind respectarea, promovarea i garantarea drepturilor copilului stabilite prin Legea nr. 272 din 21/06/2004 i la redactarea prii care vizeaz modul n care se realizeaz respectarea, promovarea i garantarea drepturilor copilului, n cadrul raportului general privind starea i calitatea nvmntului din unitatea colar.

ROMAR COMMUNICATION Bibliografie: 1. DEX, Ed. a II-a, Editura Univers Enciclopedic, Bucureti, 1998. 2. Prevenirea i combaterea violenei n coal. Ghid pentru directori i cadre didactice, Buzu Alpha MDN, 2006. 3. Suport de curs Mediator colar, ppt ,,Conflictul, Piteti, 2013. 4. Ordinul nr.1409/29.06.2007 cu privire la aprobarea Strategiei Ministerului Educaiei, Cercetrii i Tineretului cu privire la reducerea fenomenului de violne n unitile de nvmnt preuniversitar. 5. www.wikipedia.com 6. www.nonviolenta.org

S-ar putea să vă placă și