Unele aspecte metodice privind corectarea dislaliei Principii n corectarea dislaliei Activitatea de corectare a tulburrilor de limbaj, implicit a tulburrilor

dislalice, devine eficient atingndu-i obiectivele, dac se desfoar respectnd unele principii sau indicaii cu caracter general: 1.Crearea unui climat socio-afectiv pozitiv, favorabil desfurrii activitii. Se impune n acest sens stabilirea unor relaii de apropiere ntre logoped i copilul dislalic, ctigarea interesului copilului pentru implicarea acestuia ca i coparticipant la actul corectiv, terapeutic. 2.Respectarea particularitilor de vrst i individuale ale persoanei logopate - presupune adaptarea metodelor i strategiei n general la individualitatea copilului, la nevoile reale ale acestuia, la posibilitile intelectuale, la dezvoltarea psihic raportat la vrst. 3.Intervenia timpurie n corectarea tulburrilor de limbaj, este foarte indicat pentru evitarea consolidrii unor automatisme de vorbire deficitar. Activitatea logopedic trebuie s nceap nc de la debutul tulburrilor dislalice, evitnduse astfel insuccesele colare, precum i complicaiile neuropsihice ce pot s apar n condiiile unor intervenii tardive. 4. Intensificarea activitii profilactice are n vedere popularizarea unor msuri de prevenire a tulburrilor de limbaj. Prinii, educatorii i copiii (ndeosebi precolarii) trebuie s cunoasc i s respecte anumite condiii igienico-sanitare i educative menite s contribuie la o dezvoltare normal a limbajului i comunicrii la copil. 5.Unitatea de cerine n activitatea corectiv se refer la respectarea indicaiilor oferite de logoped, de ctre toi factorii educaionali ce intr n relaie cu copilul (prini, educatori, profesori), privind cerinele de ordin general i specific logopedic fa de persoana cu tulburri dislalice. Pentru specialitii n logopedie se pot aduga i unele principii specifice: 6. Formarea sunetului din nou - Se elaboreaz de la nceput un model nou de pronunie a sunetului; nu se insist pe corectarea modelului greit. 7. Formarea autocontrolului auditiv asupra pronuniei - Pronunia corect a sunetului presupune elaborarea autocontrolului auditiv asupra mecanismului de articulaie, ceea ce necesit exersarea dislalicului n direcia diferenierii auditive a sunetului corect de cel fals.

8.Durata scurt a exerciiilor de vorbire. Se indic realizarea unor exerciii de scurt durat (2,3 minute), dar repetate des (20-30 de ori ntr-o zi). Se evit astfel oboseala copiilor dar prin repetiie, se fixeaz legturile dintre aspectul sonor corect al sunetului rostit i micrile articulatorii adecvate. 9.Evitarea efortului neuro-muscular Exerciiile logopedice care vizeaz realizarea pronuniei corecte trebuie s se desfoare cu o ncordare neuromuscular minim, ntr-un mod relaxat, ct mai natural. Sunetele noi trebuie s se exerseze la nceput n oapt i apoi cu voce sonor. 10.Preluarea tehnicilor terapeutice din literatura de specialitate strin trebuie s se fac cu precauie avndu-se n vedere specificul limbii romne, caracteristicile sunetelor din limba noastr (unele sunete sunt specifice numai limbii romne; vocalele din limba romn sunt asemntoare dar nu identice cu cele din alte limbi). 11. Corectarea dislaliei prin metode specific logopedice, trebuie s fie precedat de aplicarea acelor metode cu aciune indirect asupra pronuniei, (din categoria metodelor de terapie cu caracter general) adecvate cazului => pregtirea psihofiziologic a subiectului, dezvoltarea factorilor neuro psiho fiziologici la un nivel optim. 12. Individualizarea tehnicilor terapeutice trebuie s se fac n funcie de: simptomatologie, adic de manifestarea concret a dislaliei, care poate fi diferit de la un individ la altul, chiar n cazul aceluiai diagnostic tipul sau forma de dislalie (ex. dislalia sunetelor r, s etc. sau a coarticulaiilor, dislalia cuvintelor, dislalia audiogen, dislalia periferic, sau central) etiologie cauzele care au declanat respectiva dislalie (educative, igienico sanitare, organice, funcionale) vrsta i nivelul de dezvoltare psihic a copiilor dislalici, determin, pe de o parte, adoptarea metodelor care pot fi utilizate eficient i pe de alt parte, specificitatea relaiei logoped-logopat. gradul de dezvoltare a limbajului n general, a capacitii de exprimare i asimilare a informaiei de ctre logopat, detemin o specificitate i o nuanare a metodologiei de corectare a tulburrii dislalice

13. Existena n paralel a dou tulburri de limbaj, determin o anumit orientare a terapeutului n ceea ce privete ordinea corectrii i anume: dac dislalia coexist cu blbiala sau cu disgrafia, corectarea se poate face succesiv, dar i n paralel n anumite etape terapeutice

 dac dislalia coexist pe fondul sindromului de nedezvoltare a vorbirii sau pe fondul unei alalii, aciunea corectiv trebuie s vizeze n acelai timp dezvoltarea limbajului, a nelegerii vorbirii, ct i formarea gndirii corecte dac disgrafia sau blbiala este consecutiv dislaliei, corectarea tulburrilor dislalice este prioritar, evitndu-se transpunerea greelilor de pronunie n scris 14. Corectarea dislaliei trebuie s nceap de timpuriu (perioada precolar) pentru evitarea instalrii deprinderii greite de vorbire i a consecinelor negative n planul dezvoltrii psihice i comportamentale 15. Pe tot parcursul activitilor terapeutice este necesar colaborarea cu prinii, educatorul, cadrele didactice de la clas, anturajul apropiat al copilului. Indicaii metodice viznd terapia cu caracter general - Metodele i procedeele cu caracter general: Formeaz coninutul unor edine terapeutice distincte i se aplic naintea metodelor cu specificitate logopedic ntrein secvenial orice activitate logopedic, n funcie de cazuistic - Exerciiile fizice generale trebuie asociate cu cele de respiraie, pentru antrenarea muchilor care iau parte la respiraie i la funcionarea aparatului fono articulator - Exerciiile trebuie s vizeze relaxarea organismului i a musculaturii aparatului de emisie (necesar pronunrii multor sunete) sau relativa ncordare (necesar pronunrii sunetelor surde) - Observaii -> la dislalici are loc o ncordare muscular, pe unele poriuni nespecifice pronunrii sunetului respectiv. - Exerciiile fizice generale (micrile) s fie executate n mod ritmic -> facilitnd introducerea ritmului i la nivelul vorbirii. Se insist n special n cazul dislalicilor cu deficiene motorii cerebrale. - Motricitatea lingual joac rol esenial n pronunia sunetelor i trebuie antrenat prin exerciii diverse, n toate cazurile de dislalie, insistndu-se ulterior pe acele micri linguale necesare pronuniei corecte a sunetului respectiv. - Exerciii pentru dezvoltarea motricitii labiale se execut n toate cazurile de dislalie, insistndu-se n dislalii audiogene, la cei cu anomalii ale buzelor, pareze, rigiditate labial - Motricitatea mandibular este antrenat n principal la cei cu progenie sau prognatism sau rigiditate mandibular. Observaii La deficienii de intelect dislalici se insist mai mult pe antrenarea motricitii ntruct la acetia se ntlnesc frecvent anomalii labiale (ngroarea buzei inferioare) rigiditate i lips de sincronizare a micrilor.

- Presiunea expirului i a inspirului trebuie modificat n funcie de fiecare sunet (mai accentuat pentru pronunia consoanelor surde; mai slab la pronunia consoanele sonore). - n funcie de sex trebuie exersat tipul de respiraie corespunztor (costal abdominal pentru biei; toracic pentru fete). - Modalitile de desfurare a exerciiilor respiratorii se adopt n funcie de vrst (sub form de joc utiliznd jucrii la copii mici; apelnd la nelegere i utiliznd spirometru sau alte materiale didactice la copiii mai mari) - Exerciiile de respiraie pot fi fcute individual sau n grup, nsoite sau nu de vorbire; cele realizate concomitent cu vorbirea se realizeaz iniial prin cnt i poezii ritmice. - Dezvoltarea auzului fonematic se impune pentru: realizarea perceperii corecte a sunetelor realizarea diferenierii sunetelor dintr-o structur verbal realizarea succesiunii corecte a sunetelor ntr-o seriere verbal (intervine i memoria i atenia auditiv-verbal ) realizarea corect a interrelaiei auz fonematic-motricitate, n procesul pronuniei sunetelor i a cuvintelor -> evitarea confuziilor la nivelul emisiei verbale realizarea unui autocontrol a emisiei vocale, pe baza auzului (unii dislalici nu realizeaz acest autocontrol verbal). - Dislalicul trebuie s diferenieze pronunia greit de cea corect (la alte persoane i la propria persoan) - Exerciiile s vizeze realizarea auto - controlului auditiv i dirijarea pe aceast baz a motricitii aparatului de emisie. - Exerciiile se desfoar n general sub form de joc, utilizndu-se cuvintele n locul sunetelor sau a silabelor (preponderent). Tulburrile dislaliei contientizate, pot determina devieri comportamentale, atitudini negativiste, nervozitate, slab integrare colar i social. - Se impune educarea personalitii n special la dislalicii normali intelectual care contientizeaz mai uor handicapul, dar i la copilul cu debilitate uoar sau intelect de limit. - Educarea personalitii vizeaz: Redarea ncrederii n propriile posibiliti Crearea convingerii c dislalia poate fi corectat Crearea ncrederii n logoped nlturarea negativismului, deconflictualizarea - Modalitatea eficace este psihoterapia individual sau n grup (ambele forme sunt indicate, n faza iniial realizndu-se cea individual). Exemplu: discuii, filme, muzic linititoare, nregistrarea pe band a progreselor vorbirii, joc, dramatizri-> dispoziii pozitive, deconectare.

- Psihoterapia trebuie s se extind i asupra familiei logopatului - Psihoterapia trebuie s se aplice pe tot parcursul activitii de corectare Indicaii metodice viznd terapia specific - Pronunia corect se face parcurgnd n general urmtoarele etape : elaborarea sunetului, diferenierea sunetului nou de celelalte (difereniere acustico-motric); consolidarea lui n silabe cuvinte i mici propoziii, automatizarea sunetului n vorbire (propoziii, texte), vorbirea independent (povestiri, dialog etc.) - Elaborarea sunetului nou se va face conform schemelor de articulare corect ce vizeaz poziia i funcionalitatea organelor vorbirii n timpul emisiei. La emisia sunetelor (pentru realizarea pronuniei corecte) se pot utiliza mijloace ajuttoare (oglinzi, trus logopedic etc.). - Ordinea corectrii sunetelor: depinde de frecvena sunetului n vorbire, de uurina corectrii lui i n general este urmtoarea: siflantele (ncepnd cu s>z,,x, ,ce,ci), consoanele r,l (se corecteaz mai greu dect siflantele), consoanele sonore, consoanele surde, vocalele, diftongii, gruprile consonantice - Intervenia chirurgical este necesar n cazurile dislalicilor cu malformaii periferice organice i se efectueaz naintea terapiei logopedice. Sunetul nou poate fi elaborat i prin derivarea lui din alte sunete corect emise, care prin execuia lor motrico - kinestezic i auditiv se apropie cel mai mult de el; - Tehnicile de elaborare sunt specifice pentru fiecare sunet; se selecteaz n funcie de diagnosticul diferenial i de personalitatea. - Pentru etapele de consolidare a sunetului nou i de automatizare a acestuia n vorbire se recomand sistematizarea unui bogat material verbal i intuitiv care s vizeze exersarea celor mai diverse coarticulaii ale sunetelor respective.