CURRICULUM NAIONAL PENTRU NVMNTUL OBLIGATORIU CADRU DE REFERIN Idealul educaional i finalitiile sistemului de nvmnt Idealul educational i finalitile

sistemului reprezint un set de aseriuni de politic educaional, care consemneaz la nivelul Legii nvmntului profilul de personalitate dezirabil la absolvenii sistemului de nvmnt, n perspectiva evoluiei societii romneti. Acestea au un rol reglator, ele constituind un sistem de referin n elaborarea Curriculum-ului Naional. Finalitile pe niveluri de colaritate (primar, gimnazial i liceal) Finalitile pe niveluri de colaritate (primar, gimnazial i liceal) constituie o concretizare a finalitilor sistemului de nvmnt pentru diversele niveluri ale acestuia. Finalitile n discuie descriu specificul fiecrui nivel de colaritate din perspectiva politicii educaionale (a se vedea, mai jos, capitolul dedicat acestora). Ele reprezint un sistem de referin att pentru elaborarea programelor colare ct i pentru orientarea demersului didactic la cIas. C. Ciclurile curriculare CicIurile curriculare reprezint periodizri ale colaritii, ele grupnd mai muli ani de studiu, care aparin uneori de niveluri colare diferite (de exemplu, precolar - primar, adic grupa pregtitoare a grdiniei, urmai de clasele I i a II-a; primar - gimnazial, respectiv clasele a III-a - a VI-a), care au in comun anumite obiective (a se vedea, mai jos, capitolul dedicat acestora). Aceste periodizri ale colaritii se suprapun peste structura formal a sistemului de nvmnt, cu scopul de a focaliza obiectivul major al fiecrei etape colare i de a regIa procesul de nvmnt printr-o serie de accente de tip curricular. Introducerea ciclurilor curriculare se exprim la nivel de: obiective care particularizeaz finalitile grdiniei, ale nvmntului primar i ale nvmntului secundar; metodologie didactic specific. Introducerea ciclurilor curriculare devine operativ prin: modificri n planul de nvmnt, privind: - gruparea obiectelor de studiu; - momentul introducerii n planul- cadru a unor anumite discipline; - ponderea disciplinelor n economia planului; modificri conceptuale la nivelul programelor i al manualelor colare; modificri de strategie didactic (condiionate de regndirea formrii iniiale i continue a nvtorilor i a profesorilor). Ciclurile currriculare ale nvmntului primar i gimnazial sunt prezentate n schema de mai jos: Vrsta Clasa CicIul curricular 6 Gr. pregt. 7 I 8 II 9 III 10 IV 11 V 12 VI 13 VII 14 VIII 15 IX

Achiziii fundamentale

Dezvoltare

Observare i orientare

Fiecare cicIu curricular ofer un set coerent i clar de obiective de nvare. Acestea consemneaz ceea ce ar trebui s ating elevii la captul unei anumite etape a parcursului lor colar. Prin obiectivele i coninuturile pe care Ie propun, ciclurile curriculare confer diverselor etape ale colaritii o serie de dominante curriculare care se vor reflecta la nivelul programelor colare.

Aria curricular Aria curricular ofer o viziune multi- i/sau interdisciplinar asupra obiectelor de studiu. Curriculum-ul Naional din Romnia este structurat n apte arii curriculare, desemnate pe baza unor principii i criterii de tip epistemologic i psiho-pedagogic. Aceste arii curriculare sunt: Limb i comunicare Matematic i tiine ale naturii Om i societate Arte Educaie fizic i sport Tehnologii Consiliere i orientare Ariile curriculare rmn aceleai pe ntreaga durat a colaritii obligatorii i a liceului, dar ponderea lor pe cicluri i pe clase este variabil. Noul Curriculum Naional:apte dimensiuni ale noutii Aplicarea consecvent a conceptelor enunate anterior va imprima n sistemul curricular o serie de dimensiuni noi. Acestea se vor manifesta prin: Plasarea nvrii - ca proces - n centrul demersurilor colii (important este nu ceea ce profesorul a predat, ci ceea ce elevul a nvat). Orientarea nvrii spre formarea de capaciti i atitudini, prin dezvoltarea competenelor proprii rezolvrii de probleme, precum i prin folosirea strategiilor participative n activitatea didactic. Flexibilizarea ofertei de nvare venit dinspre coal (structurarea unui nvmnt pentru fiecare, deci pentru elevul concret, iar nu a unui nvmnt uniform i unic pentru toi, conceput pentru un elev abstract). Adaptarea coninuturilor nvrii la realitatea cotidian, precum i la preocuprile, interesele i aptitudinile elevului. Introducerea unor noi modaliti de selectare i de organizare a obiectivelor i a coninuturilor, conform principiului "nu mult, ci bine"; important este nu doar ce anume, dar ct de bine, cnd i de ce se nva ceea ce se nva, precum i la ce anume servete mai trziu ceea ce s-a nvat n coal. Posibilitatea realizrii unor parcursuri colare individualizate, motivante pentru elevi, orientate spre inovaie i spre implinire personal. Responsabilizarea tuturor agenilor educaionali n vederea proiectrii, monitorizrii i evalurii curriculum-ului. Finalitile nivelurilor de nvmnt i obiectivele ciclurilor curriculare Finalitile nvmntului preuniversitar deriv din idealul educaional i sunt formulate n Legea nvmntului. Ele se pot concretiza pentru fiecare nivel de nvmnt, dup cum urmeaz: nvmntul primar - Asigurarea educaiei elementare pentru toi copiii; - Formarea personalitii copilului, respectnd nivelul i ritmul su de dezvoltare; - nzestrarea copilului cu acele cunotinte, capaciti i atitudini care s stimuleze raportarea efectiv i creativ la mediul social i natural i s permit continuarea educaiei. - Asigurarea pentru toi elevii a unui standard de educaie comparabil cu cel european; - Formarea la elevi a capacitii de a comunica eficient n situaii reale, folosind limba romn, limba matern, limbile strine i diverse limbaje de specialitate; - Formarea i dezvoltarea capacitii de adaptare i de integrare n comunitate; - Formarea atitudinilor pozitive n relaionarea cu mediul social: de toleran, de responsabilitate, de solidaritate etc.; - Asigurarea unei orientri colare i profesionale optime, n raport cu aspiraiile i

aptitudinile elevilor; Formarea capacitilor i a motivaiilor necesare nvrii n condiiile unei societi n schimbare.

Obiectivele ciclurilor curriculare nvmntul obligatoriu acoper urmtoarele cicluri curriculare: ciclul achiziiilor fundamentale, ciclul de dezvoltare i ciclul de observare i orientare. Ciclul achiziiilor fundamentale (grupa pregtitoare a grdiniei - acolo unde exist -, urmat de clasele I - a II-a) are ca obiective majore acomodarea la cerinele sistemului colar i alfabetizarea initial. Acest ciclu curricular vizeaz: asimilarea elementelor de baz ale principalelor limbaje convenionale (scris, citit, calcul aritmetic); stimularea copilului n vederea perceperii, cunoaterii i stpnirii mediului apropiat; stimularea potenialului creativ al copilului, a intuiiei i a imaginaiei; formarea motivrii pentru nvare, neleas ca o activitate social.

Ciclul de dezvoltare (clasele a llI-a - a VI-a) are ca obiectiv major formarea capacitiilor de baz necesare pentru continuarea studiilor. Ciclul de dezvoltare vizeaz: dezvoltarea achiziiilor lingvistice i ncurajarea folosirii limbii romne, a limbii materne i a limbilor strine pentru exprimarea n situaii variate de comunicare; dezvoltarea unei gndiri structurate i a competenei de a aplica n practic rezolvarea de probleme; familiarizarea cu o abordare pluridisciplinar a domeniilor cunoaterii; constituirea unui set de valori consonante cu o societate democratic i pluralism; ncurajarea talentului, a experienei i a expresiei n diferite forme de art; formarea responsabilitii pentru propria dezvoltare i sntate;

Ciclul de observare i orientare (clasele a VII-a - a IX-a) are ca obiectiv major orientarea n vederea optimizrii opiunii colare i profesionale ulterioare. El vizeaz: descoperirea de ctre elev a propriilor afiniti, aspiraii i valori n scopul construirii unei imagini de sine pozitive; formarea capacitii de analiz a setului de competene dobndite prin nvare n scopul orientrii spre o anumit carier profesional; dezvoltarea capacitii de a comunica, inclusiv prin folosirea diferitelor limbaje specializate; dezvoltarea gndirii autonome i a responsabilitii fa de integrarea n mediul social.

Comunicare n limba matern Cunotine - vocabular, gramatic funcional, funcii ale limbii (acte de vorbire); sunt incluse i: contientizarea principalelor tipuri de interaciune verbal; un registru de texte literare i nonliterare; principalele caracteristici ale diferitelor stiluri i registre de limb; variabilitatea limbii i a comunicrii n diferite contexte Deprinderi - comunicare oral i n scris ntr-o varietate de situaii, monitorizarea i adaptarea propriei comunicri la cerinele situaiei; sunt incluse i: a distinge i a folosi diferite tipuri de texte; a cuta, a colecta i a procesa informaia, a folosi resurse, a formula i a exprima argumente orale i scrise n mod convingtor, adecvat contextului. Atitudini - deschiderea (dispoziia) pentru dialog constructiv, aprecierea calitilor estetice i dorina de a Ie promova i interesul pentru interaciunea cu alii. Implic i contientizarea impactului Iimbajului asupra celorlali i nevoia de a nelege i a folosi Iimbajul ntr-o manier pozitiv, responsabil din punct de vedere social. Comunicare n limbi strine Cunotine - vocabular, gramatic funcional, contientizarea principalelor tipuri de interaciune verbal i registre ale limbii; convenii societale, aspectul cultural i varietatea limbilor Deprinderi - abilitatea de a nelege mesaje orale, iniierea, susinerea i ncheierea unor conversaii, nelegerea i producerea de texte scrise adecvate nevoilor individului; folosirea adecvat a resurselor , nvarea limbilor In context informal ca parte a educaiei pe parcursul ntregii viei Atitudini - aprecierea diversitii culturale, interesul i curiozitatea pentru limbi i comunicare intercultural. Competene matematice (A) i competene de baz n tiine i tehnologii (B) A Cunotine - numere, msuri i structuri, operaii de baz, prezentri matematice de baz, nelegerea termenilor i conceptelor matematice, contientizarea ntrebrilor la care matematica poate oferi rspunsuri. Deprinderi - abilitatea de a aplica principii i procese matematice de baz n contexte cotidiene acas sau la locul de munc, a urmri i a evalua argumente; a raiona matematic, a nelege probe (dovezi) matematice, a comunica n limbaj matematic, a folosi resurse adecvate. Atitudini respectarea adevrului, dorina de a cuta motive i de a le proba validitatea B Cunotine - principii de baz ale lumii naturale, concepte, principii i metode tiintifice fundamentale, tehnologie i produse i procese tehnologice, nelegerea impactului tiinei i tehnologiei asupra lumii naturale, nelegerea progreselor, a limitrilor i a riscurilor teoriilor tiinifice, a aplicaiilor i a tehnologiei n ansamblul societii (n legtur cu luarea deciziilor, problematica valorilor, morala, cultura etc.). Deprinderi - abilitatea de a folosi i mnui instrumente i utilaje tehnologice i date tiintifice pentru atingerea unui scop sau pentru a ajunge la 0 decizie sau concluzie fundamentat; recunoaterea caracteristicilor investigaiei tiinifice, abilitatea de a comunica concluzii i raionamentele care au condus la acestea.

Atitudini - apreciere critic i curiozitate, interesul pentru problematica etic i respectul pentru sigurant i dezvoltare durabil, n particular n privina progresului tiinific i tehnologic n legtur cu sinele, familia, comunitatea i problemele globale . Competent digital (abr-TSI Tehnologia societii informaiei) Cunotine - nelegerea i cunoaterea naturii, a rolului i a oportunitilor TSI n contexte cotidiene: n viaa personal, social, profesional. Include aplicaiile principale de tipul: procesor word, foi de calcul, baze de date, stocarea i gestionarea informaiilor; nelegerea oportunitilor i a riscurilor poteniale ale internetului i ale comunicrii prin mediul electronic (e-mail, retea) n contexte de: munc, petrecere a timpului liber, schimbul de experiene, colaborarea n reea, nvare, cercetare; nelegerea modului prin care TSI sprijin creativitatea i inovaia, contientizarea aspectelor care in de validitatea i autenticitatea informaiilor disponibile precum i de principiile legale i etice implicate de folosirea interactiv a TSI. Deprinderi - abilitatea de a cuta, colecta i procesa informaia i a 0 folosi ntr-o manier critic i sistematic, apreciind relevana acesteia, difereniind ntre real i virtual i recunoscnd legturile dintre acestea; abiliti de a folosi instrumente digitale pentru a produce, prezenta i nelege informaii complexe; abilitatea de a accesa, cuta i folosi servicii bazate pe internet; folosirea TSI pentru sprijinirea gndirii critice, a creativitii i a inovaiei. Atitudini - atitudine critic i reflexiv fa de informaia disponibil, responsabilitate n folosirea mijloacelor interactive, interes pentru implicarea n comuniti i reele pentru scopuri culturale, sociale i / sau profesionale.

A nva s nvei Cunotine - referitoare la competenele, cunotinele, deprinderile i calificrile cerute de 0 anumit activitate sau profesie (carier); cunoaterea i nelegerea strategiilor de nvare preferate, a punctelor tari i slabe, cutarea de oportuniti i consiliere pentru educaie i carier. Deprinderi - dobndirea alfabetizrilor de baz - scris, citit, numeraie, TIC - care sunt necesare pentru nvare; accesarea, procesarea i asimilarea de noi cunotine i deprinderi; managementul propriei nvri i al structurilor de munc i de carier, abilitatea de a persevera n nvare, concentrarea pe perioade extinse i reflectarea critic asupra scopurilor i intelor nvrii; abiliti de nvare autonom pe baza autodisciplinei, colaborare n procesul nvrii, obinerea de beneficii din grupuri de lucru eterogene, mprtirea achiziiilor nvrii; organizarea propriei nvri, evaluarea propriei munci, solicitarea de informaii i sprijin cnd este cazul. Atitudini - motivaia i ncrederea pentru a continua nvarea pe parcursul ntregii viei; 0 atitudine centrat pe rezolvarea de probleme pentru a sprijini procesul nvrii i abilitile individului de a gestiona schimbarea i obstacolele; dorina de a aplica achiziiile de nvare i experienele de via; curiozitatea de a cuta oportuniti pentru a nva i a aplica ceea ce a fost nvat ntr-o varietate de contexte de via. Competene sociaIe (A) i civice (B) A Cunotine - nelegerea felului n care indivizii i asigur un optim fizic i mintal, inclusiv ca resurs pentru sine, pentru familie, pentru mediul social imediat; nelegerea felului n care un stil de via sntos poate contribui la aceasta; nelegerea codurilor de comportament i de bune maniere general acceptate n diferite societi i medii (de ex. la munc); contientizarea conceptelor de baz cu privire la indivizi, grupuri, organizaii de munc, egalitate de gen, nondiscriminare, societate i cultur; nelegerea dimensiunilor multiculturale i socio-economice ale societilor europene; interaciunea dintre identitatea cultural naional i

cea european. Deprinderi - abilitatea de a comunica constructive n diferite medii pentru a manifesta toleran; exprimarea i nelegerea diferitelor puncte de vedere; negocierea i abilitatea de a crea ncredere i de a manifesta empatie; abilitatea de a face fa stresului i frustrrii precum i abilitatea de a Ie exprima n mod constructiv, realizarea unei distincii ntre sfera personal i cea profesional. Atitudini - colaborare, asertivitate i integritate; interes pentru dezvoltrile socio-economice i comunicarea intercultural; valorizarea diversitii i respectul fa de cellalt, deschiderea pentru a depi prejudecile i pentru compromis. B. Cunotine - cunoaterea conceptelor de democraie, dreptate, egalitate, cetenie i drepturi civice, inclusiv a modului n care acestea sunt exprimate n Carta Fundamental a UE i n declaraii internaionale i a felului n care sunt aplicate de ctre diverse instituii la nivel local, regional, naional, european i internaional; cunoaterea evenimentelor contemporane precum i a principalelor evenimente i tendine din istoria naional, european i a lumii; contientizarea scopurilor, valorilor i politicilor micrilor sociale i politice; cunotine despre integrarea european, despre structurile UE, despre valorile i obiectivele acesteia; contientizarea diversitii i a identitilor culturale n Europa. Deprinderi - implicarea alturi de ceilali n domeniul public, solidaritate i interes n rezolvarea problemelor care afecteaz comunitatea local sau mai ampl; reflectarea critic i creativ i participarea constructiv n activitile comunitii sau ale vecintii precum i luarea de decizii la toate nivelurile, de la nivel local la nivel naional i european, n special prin intermediul votului. Atitudini - respect plenar pentru drepturile omului, inclusiv pentru egalitate ca baz a democraiei, aprecierea i nelegerea diferenelor dintre sistemele de valori ale diferitelor grupuri religioase i etnice; cultivarea sensului apartenenei la propria comunitate, ar, la UE i Europa n general, la lume, manifestarea dorinei de a participa la luarea democratic a deciziilor la toate nivelurile; sentimentul responsabilitii, manifestarea nelegerii i a respectului pentru valori comune necesare coeziunii sociale, de ex. respectul pentru principii democratice; implicare n activiti civice, sprijin pentru diversitatea i coeziunea social i pentru dezvoltarea durabil, deschiderea pentru respectarea valorilor i a privatitii celuilalt. Iniiativ i antreprenoriat Cunotine - abilitatea de a identifica oportuniti pentru activiti personale, profesionale i/ sau de afaceri, inclusiv aspecte care in de viziunea ansamblului care ofer contextului care triesc i lucreaz oamenii , de exemplu nelegerea larg a activitilor economice, oportunitile i provocrile ntmpinate de un angajator sau 0 organizaie; contientizarea poziiei etice a ntreprinderilor, a modalitii n care acestea sunt 0 for benefic, de exemplu prin schimburi cinstite i activiti sociale. Deprinderi - management de proiect proactiv (incluznd activiti de planificare, organizare, gestiune, conducere, delegare, analiz, comunicare, revizuire, evaluare, nregistrare a rezultatelor); reprezentare i negociere eficiente; abilitatea de a lucra individual i n echipe. Abilitatea de a aprecia i identifica punctele tari i punctele slabe, evaluarea i asumarea riscurilor. Atitudini - initiativ, proactivitate, independen i inovare n viaa personal, social i la locul de munc; motivaia i hotrrea de a realiza obiectivele propuse, fie ca acestea sunt personale sau fixate mpreun cu alii, inclusiv la locul de munc. Sensibilizare i exprimare cultural Cunotine - contientizarea motenirii culturale, locale, naionale, europene i a locului patrimoniului cultural n lume; cunotine de baz referitoare la produse culturale majore, inclusiv cultura contemporan popular;

nelegerea diversitii culturale i lingvistice n Europa i n alte regiuni ale lumii, nelegerea nevoii de a conserva aceast diversitate, a importanei factorilor estetici n viaa de fiecare zi. Deprinderi - aprecierea critic i estetic a operelor de art i a spectacolului, precum i a propriei exprimri printr-o varietate de mijloace, folosind propriile aptitudini; raportarea propriilor puncte de vedere creative i expresive la opiniile altora; identificarea i realizarea oportunitilor sociale i economice n activitatea cultural; dezvoltarea abilitilor creative care pot fi transferate ntr-o varietate de contexte profesionale. Atitudini - nelegerea profund a propriei culturi i sensul identitii ca baz a respectului i a atitudinii deschise fa de diversitatea exprimrii culturale; creativitate i dorina pentru cultivarea capacitii estetice prin expresie artistic i prin participare la viaa cultural.