TRABAJO DE LA UNIDAD I:

TEORIAS Y MODELOS DE APRENDIZAJE HUMANO Lic. Mara Gabriela Gmez Ramos

Qu demandas plantea el contexto de la Sociedad de la informacin a la Psicologa en el mbito educativo?

Al intentar profundizar en el tema de la Psicologa en el mbito educativo es pertinente conocer y analizar la influencia que el medio genera en la forma como se interpreta o percibe el mundo educacional, ya que la Psicologa de la educacin depender, entre otras cosas, de la sociedad en la cual tiene lugar la accin pedaggica (Rodrguez, 2010), es decir, de las necesidades que el entorno manifieste ante esta disciplina. En esta sociedad de la informacin es necesario considerar diversas demandas que parten de los procesos en los cuales est sumergida esta nueva cultura de aprendizaje, entre ellas se encuentra el desarrollo de nuevos paradigmas (Baker, 1995), la constante necesidad de informacin en la que estamos sumergidos, la creciente formacin de un pensamiento crtico y la capacidad de proporcionar normas, procesos y estrategias de aprendizaje adecuadas a las necesidades cada da mas cambiantes de la sociedad (Pozo, 1998). Segn Pozo (1998) el cambio cultural de los aprendizaje puede estar ligado a la cada vez ms exigente demanda de nuevos conocimientos, saberes y destrezas que implica nuevos aprendizajes ms continuos y que van ms all de tradicional reproduccin de los mismos, es por ello que, una de las importantes demandas es la promocin de nuevos paradigmas que encontraran solucin a nuevos problemas que los supuestos anteriores no han podido resolver; y aunque este argumento suene negativo, no es necesariamente as, ya que ese componente irresuelto proporciona el catalizador necesario para que la constante ola de bsqueda de conocimiento vaya creciendo da a da (Baker, 1995)

Por otro lado, tambin nos enfrentamos a la constante necesidad de bsqueda de informacin, y es que desde pequeos estamos condicionados para estar en constante aprendizaje, segn Flavell (1985, citado por Pozo, 1998) un nios es un ser nacido para aprender y durante nuestro desarrollo, todos nos convertimos en algn momento en mayor o menor medida en aprendices y maestros (Pozo, 1998). Esto genera que la psicologa educacional pueda fomentar modelos de aprendizaje que a la par de este rpido carril de bsqueda de informacin se pueda suplir esta demanda de forma adecuada, lo que hace pensar en la siguiente demanda, la cual es la formacin de un pensamiento critico y no simplemente reproductor de los contenidos ya existentes; y es que el acceso a tantos conocimientos ha trado como consecuencia que como nadie puede ofrecer un conocimiento verdadero absoluto y totalmente relevante, es necesario aprender a construir nuevas verdades relativas que permitan al individuo tomar parte activa en vida social y cultural, es decir aprender a pensar de forma crtica (Pozo, 1998). De la misma forma, el alcance de esta demanda es posible siempre y cuando la Psicologa Educativa pueda tomar en cuenta la capacidad de proporcionar norma, procesos y estrategias de aprendizaje adecuadas a las necesidades de aprendizaje actual ya que como supone Piolat (1981, citado por Coll, 1990) el objeto de estudio primordial de la Psicologa de la Educacin es generar cambios sistemticos en el comportamiento humano que den lugar a nuevos aprendizajes, que respondan a objetivos definidos y que generen cambios perdurables en el tiempo. Esta premisa puede volverse confusa ya que tomando el constante y rpido flujo de informacin los individuos tiene pocas oportunidades de organizar y dar sentido a los saberes informarles y relacionarlos con los saberes escolares de forma eficiente (Pozo, 1998), segn este autor, es fundamental proporcionar nuevos procesos y estrategias que adecuen la dieta informativa a las verdaderas necesidades de aprendizaje. En base a lo expuesto anteriormente, suena relevante tomar como punto principal que la necesidad del aprendizaje en la sociedad de la informacin consiste en brindar herramientas que permitan comprender, cuestionar y dar sentido prctico a ese conocimiento impartido, sin ello seriamos como barcos sin

vela llevados por olas de un lado a otro sin siquiera identificar el algn momento cual es el puerto correcto a donde llegar.

Elabora un concepto de Psicologa Educativa y sustntalo La psicologa Educativa es un punto de encuentro interdisciplinar que permite evaluar, explicar, planificar e intervenir ante fenmenos educativos, tanto desde las perspectivas psicolgicas - tomando en cuenta la Psicologa evolutiva, social, cognitiva, entre otros - como desde las perspectiva educativa tomando en cuenta los aportes en planificacin y profundizacin en los procesos educativos. Esta idea nace desde la perspectiva de Coll (1990), quien describe que es imposible reducir el objeto de estudio de la Psicologa educativa a simples procesos psicolgicos que se hacen presentes en la vida acadmica (como disciplina psicolgica), o simplificarla a integrar diversas reas de conocimiento en una misma (como disciplina educativa).