Qu tanto hemos incorporado a nuestro bagaje profesional-docente referentes tericos que permitan discutir la razn de ser de "nuestro hacer

pedaggico"? Por ejemplo los referidos a la enseanza y la evaluacin. Tanto la pregunta como la lectura me remiten al da en que decid dedicarme a la docencia. Esta eleccin de vida me fue inspirada por algunos maestros que me dieron clases en la facultad de filosofa y el pensamiento de ciertos filsofos como Platn, Santo Toms de Aquino, Scrates, etc. Para este ltimo una de sus tareas fundamentales era ayudar a los jvenes ciudadanos a forma un criterio propio para tener la capacidad de enfrentarse crticamente a la realidad en la cual se encontraban inmerso. Por lo tanto, en un inicio mi objetivo era llenar de conocimientos a los alumnos para que estos tuvieran los medios para poder ver crticamente la realidad y cuestionar el sistema. Yo, me colocaba en el papel del prisionero que logra salir de la caverna, segn el mito de la caverna de platn, y mi misin era ayudar a los alumnos a salir de la misma. Actual mente la MEIPE me ha permitido complementar la concepcin de educacin que tena sobre y realizar pequeas transformaciones en mi quehacer docente. En primer lugar la obra de mile Durkheim me ayudo a comprender que educar no slo es trasmitir conocimientos y hacer que el alumno vea la realidad desde mi ptica sino como l lo seala: la educacin tiene por objeto suscitar y desarrollar en el nio cierto nmero de estados fsicos, intelectuales y morales, que exigen de l la sociedad poltica en su conjunto y el medio especial, al que est particularmente destinado. (Durkheim, 2012). Segundo, el pensamiento de Michel Foucault ha contribuido a auto-cuestionarme hasta que punto cumplo con los fines de la educacin y los medios que utilizo en el proceso de enseanzaaprendizaje. Tercero, conocer la aplicacin de los paradigmas epistemolgico en el campo de la educacin obtuve una mayor comprensin del rol que debo tener en el saln de clase y el protagonismo del alumno dentro de su proceso de aprendizaje. Por ltimo, a travs de los paradigmas psicopedaggicos he ido adquiriendo herramientas para caracterizar mi prctica educativa e identificar que tengo algo de conductista pero al no conocer realmente en qu consista este solo lo utilizaba la parte negativa. Ahora ya puedo planear una clase empleando dicho paradigma y constatar que obtengo resultados positivos. Mediante el humanista he reafirmado mi concepcin del ser humano y valorar al alumno.