Sunteți pe pagina 1din 6

Caracterizarea grupei mijlocii Harnicuii Universului n urma procesului de evaluare iniial

Profesor nv .precolar: Marian Violeta Nicoleta

n anul colar 2013 2014, grupa mijlocie Hrnicuii Universului este compus dintrun numr de 23 de copii, dintre care 9 fete i 14 biei. n urma evalurii cunotinelor, priceperilor, abilitilor dobndite de precolarii din grupa mijlocie pe parcursul anului colar 2012-2013 am putut observa evoluia acestora att din punct de vedere cognitiv, psihic, fizic ct i comportamental. Evaluarea iniial am realizat-o prin aplicarea de probe orale, scrise, practice, probe ce au fost aplicate att n activitile de grup ct i individuale i frontal. Evaluarea iniial reprezint o component esenial a procesului instructiv educativ din grdini, fr de care cadrele didactice nu ar putea constata progresele fiecrui copil n parte i ale grupei n ansamblu. Pe lng funciile de msurare, de diagnosticare i de prognozare, un rol important al evalurii iniiale este stabilirea demersului didactic din perioada urmtoare, care urmrete n primul rnd socializarea copiilor. Probele de evaluare iniial au fost aplicate pe parcursul primelor 2 sptmni ale anului colar, unui numr de 22 copii i comportamentele urmrite au fost stabilite pe domenii de dezvoltare. DOMENIUL LIMB I COMUNICARE Obiective urmrite s pronune relativ corect sunete integrate n cuvinte; s recunoasc o poveste dup citirea unui fragment din aceasta s povesteasc un text cu ajutorul imaginilor, respectnd ordinea cronologic a aciunilor. n urma evalurii am constatat un progres la domeniul limba si comunicare, att n ceea ce privete mbogirea vocabularului activ i pasiv. Copiii neleg i utilizeaz corect structurile verbale. Majoritatea se exprim corect, redau coninutul unor poveti utiliznd calitile expresive ale limbajului oral i corporal. S-a observat un interes mai mare n comunicare, att n cadrul activitilor de joc, ct i n cadrul activitilor integrate desfurate. n planul elementelor de limbaj precolarii reuesc s formuleze propoziii simple despre un obiect, rein cu uurin expresii ritmate, recit expresiv, transmit mesaje simple, repovestesc fragmente din povetile audiate, utiliznd n povestirea lor dialogul. Sunt i unii copii care prezint o exprimare defectuoas din punct de vedere fonetic i gramatical; prezint deficiene de pronunie i exprimare.

Msuri ameliorative Pentru copiii care au dificulti de pronunie se vor desfura mai multe jocuri exerciii de corectare a vorbirii. Copiii care sunt timizi vor fi solicitai mai des i ncurajai pentru a cpta ncredere n forele proprii. Se vor desfura n continuare activiti care s stimuleze dezvoltarea i mbogirea vocabularului. Se va pune accentul pe pronunia corect a sunetelor. DOMENIUL TIINE Cunoaterea mediului Obiective urmrite s enumere cteva fructe i legume s identifice i s denumeasc 2-3 animale domestice i slbatice s precizeze mediul n care triesc ( pdure, cas , ) s grupeze imagini n raport cu 2 3 noiuni generale ( animale , fructe )

Referitor la domeniul tiinte, n cadrul activitilor de cunoatere a mediului, copiii au demonstrat c sunt mari iubitori de natur, manifestnd interes i curiozitate privind aspecte ale lumii nconjurtoare. n urma evaluarii iniiale am constatat c majoritatea copiilor au nsuite cunotine referitoare la mediul nconjurtor. i-au reamintit cu uurin cunotinte despre anotimpuri, vieuitoare, fenomene ale mediului nconjurtor etc Copiii i-au mbogit cunotinele referitoare la mediul nconjurtor . Descriu , enumer, clasific elemente componente ale mediului ( plante, animale observate ), ns nu toi adreseaz ntrebri n legtur cu cele observate. Deprinderile de ngrijire i de ocrotire a mediului nconjurtor sunt nc n dezvoltare, ceea ce presupune c vom insista n vederea educrii unei atitudini pozitive fa de acesta. Msuri ameliorative Se va lucra difereniat, cu copiii care au ntmpinat dificulti, att la activitile pe domenii experieniale, ct i la jocurile desfurate la centrul tiin. Fiecare copil va fi ajutat ca prin joc s-i consolideze i sistematizeze cunotinele referitoare la anotimpuri, animale, plante i caracteristicile acestora. Copiii vor fi antrenai n activiti i jocuri didactice pentru cunoaterea mediului nconjurtor (intuirea de ctre copii a unor caracteristici ale fenomenelor realitii nconjurtoare a cauzalitii acestora n vederea formrii premiselor concepiei tiinifice despre lume). Se vor organiza vizite i excursii, urmrindu-se formarea i dezvoltarea unei atitudini pozitive/ecologice fa de mediul nconjurtor.

Activitate matematic Obiective urmrite s grupeze obiecte dup un criteriu dat ( form, mrime, culoare ) s compare grupele de obiecte prin asociere global ( multe, puine ) s numere i s construiasc grupe de obiecte n limitele 1 3 s recunoasc cifrele n limitele 1 3

n cadrul activitilor matematice, precolarii au demonstrat c tiu s formeze grupe de obiecte, n funcie de anumite criterii i s le denumeasc. Majoritatea recunosc i descriu corect formele geometrice plane:cerc, ptrat, triunghi i identific corect poziiile spaiale ale obiectelor. Recunosc i denumesc culorile oriunde le ntalnesc, tiu s plaseze obiectele n poziiile indicate, pe categorii de culoare sau alte criterii indicate. De asemenea identific corect poziiile spaiale ale obiectelor. La toi copiii am constatat un progres n ceea ce privete cunotinele i reprezentrile matematice. Toi numr n limitele 1 3, ns nu toi raporteaz corect numrul la cantitate, iar unii nu recunosc cifrele . Foarte puini ns gsesc rezolvarea unei probleme sprijinindu-se pe datele exprimate de o imagine. Majoritatea copiilor utilizeaz limbajul matematic adecvat. Msuri ameliorative Copiii care au ntmpinat greuti vor desfura activiti suplimentare n cadrul activitilor liber alese, prin diverse forme de activitate: construcii cu forme de diferite culori i mrimi, sortarea jucriilor dup criterii date, desfurarea unor jocuri Ghici unde s-a ascuns ursuleul?, Aeaz jucria, Domnioara drguica s-a ncurcat etc., pentru stabilirea relaiilor spaiale, a mrimii i culorii diferitelor obiecte. DOMENIUL OM I SOCIETATE Educaie pentru societate Obiective urmrite s cunoasc numele i prenumele lui i al prinilor s rspund la formulele de salut folosite de aduli s se comporte civilizat n societate, n timpul jocurilor de grup s cunoasc reguli de norm i igien personal

n cadrul activitilor de educaie pentru societate majoritatea copiilor accept i respect regulile de convieuire n grup, ns exist i unii copii care dovedesc un comportament necivilizat n relaiile cu cei din jur. Copiii cunosc regulile de comportare civilizat specifice anumitor momente, dar sunt situaii n care le ignor.

Am observat c majoritatea copiilor se implic s ia atitudine n anumite situaii problem, contientizeaz consecinele pozitive i negative ale actelor de comportament asupra celorlali i adapteaz comportamentul la diferite situaii. Unii copii colaboreaz n grup pentru realizarea unor sarcini (au cptat sentimentul unitar, ajutndu-se reciproc), pe cnd alii prefer jocul individual. n ce privete dezvoltarea emoional reuesc s exprime ceea ce simt, att verbal ct i expresiv, manifestnd nelegere i rspund la emoiile celorlali. Msuri ameliorative Se va insista pe dezvoltarea sentimentelor de nelegere, empatie, compasiune, acceptare punnd copiii n situaia de a oferi ajutor. i voi ncuraja s se cunoasc pe ei nii ca apoi s se accepte i respecte ntre ei. Copiii vor fi antrenai n jocuri i exerciii atractive pentru a-i dezvolta capacitile de a lua iniiativ ntr-o situaie oarecare. De asemenea vom desfura majoritatea jocurilor i activitilor pe grupuri pentru a le dezvolta abilitile de lucru n echip. Activitate practic Obiective urmrite s cunoasc unelte simple de lucru pentru realizarea unei activiti practice s verbalizeze aciuni specifice ntreprinse cu unelte de lucru , folosind un limbaj adecvat n cadrul activitilor practice precolarii au dovedit c pot efectua operaii simple de lucru cu materiale din natur i sintetice. Copiii cunosc materialele i uneltele folosite n activitile practice, dar coordonarea aciunilor ambelor mini nu este perfecionat, nu finalizeaz lucrrile, nu verbalizeaz aciunile specifice. Msuri ameliorative Copiii vor fi ncurajai, stimulai i ajutai n finalizarea lucrrilor. Vom desfura activiti pentru a le dezvolta abilitile practice de lucru n echip. Copiii vor fi antrenati in activitati de verbalizare a actiunilor intreprinse. DOMENIUL ESTETIC CREATIV Educaie muzical Obiective urmrite s cnte n colectiv, n grupuri mici i individual cntece pentru copii s recunoasc unele sunete din natur i mediu nconjurtor s execute micrile sugerate de textul jocurilor muzicale n cadrul activitilor de educaie muzical, precolarii s-au dovedit foarte muzicali; nva i redau cu plcere cntecele nvate. Audiaz cu atenie un fragment dintr-un cntec cunoscut, unii recunoscnd cu uurin cntecul i denumind titlul.

Folosesc n cadrul jocurilor iniiate n activitile liber-alese jocurile cu text i cnt, executnd micrile sugerate de textul acestuia i se acompaniaz singuri vocal - n timpul activitilor pe domenii experiniale ce permit acest lucru. Am observat ns ezitri la marcarea ritmului, nu execut micrile n concordan cu textul, nu cnt toi deodat la unison. Msuri ameliorative Vom nva i vom repete n cadrul activitilor (de joc, alese) unele cntece rimate la care se folosesc bti din palme, etc. Educaie artistico plastic Obiective urmrite s compun n mod original i personal spaiul plastic s recunoasc culorile: rou, galben, albastru, verde, portocaliu , .etc. n cadrul activitilor artistico-plastice s-a observat o evoluie n ceea ce privete folosirea corect a culorilor pe care le-au asociat corespunztor temei date, sau in spaiul dat, lucrnd cu plcere i iniiativ, astfel dnd dovad de creativitate si originalitate n compunerea spaiului plastic. S-au constat progrese n ceea ce privete mnuirea corect a instrumentelor de lucru (creion, pensul, cret). Am observat , totui, o rigiditate a minii, nu au formate deprinderile de a utiliza corect pensula, nu respect toate etapele de lucru la modelaj, iar foarte puini reuesc s descrie lucrrile n mod obiectiv. Msuri ameliorative Se va insista pe ncurajarea folosirii acestor componente, creativitatea i originalitatea, n redarea liber a desenului, lsnd copiii sa elaboreze creaii individuale, originale i creative. i vom sprijini sa-i dezvolte reprezentrile despre obiecte, persoane care i nconjoar i care le trezesc interesul n activitile specifice, dar i n cadrul centrului art, cu fiecare ocatie posibil. Vom urmri dezvoltarea simului estetic i capacitatea de a armoniza spaiul plastic. DOMENIUL PSIHO MOTRIC Educai fizic Obiective urmrite s cunoasc i s rspund motric la o comand dat s execute corect micrile diferitelor segmente ale corpului s execute corect exerciii de mers, alergare, sritur Copiii sunt dezvoltai armonios n ceea ce privete domeniul psihomotric.

Precolarii se manifest cu plcere pe parcursul derulrii activitilor, mbinnd cu uurin micrile solicitate cu jocuri de micare sau cele cu text si cnt - solicitnd aceste activiti ori de cte ori se poate. Sunt n dezvoltare deprinderile de baz, cum sunt sritul, alergarea, mersul n echilibru. Se strduiesc s respecte regulile referitoare la ngrijire i igien personal, nutriie, alimentaie sntoas, sntate. Unii copii ntmpin dificulti n perceperea schemei corporale, n pstrarea rndului, nu execut alergarea cu gura nchis, pe vrfuri etc. Msuri ameliorative inuta corporal corect ns trebuie urmrit i corectat prin jocuri ca Mergi pe pod, Voinicii. Pentru o dezvoltare armonioas vom ncerca s-i scoatem n curte pentru a desfura activiti sportive. Se va face repetarea, aezrii n formaie i n cadrul altor activiti. CONCLUZII Constatrile prezentate mai sus evideniaz progresul realizat de copii n ceea ce privete nivelul de cunotine, priceperile, deprinderile i abilitaile nsuite pe parcursul anului colar anterior i deci o evoluie n ce privete dezvoltarea intelectual, psiho-fizic i socio-afectiv a copiilor. Rezultatele evalurii iniiale ne-au asigurat datele necesare pentru stabilirea unor obiective accesibile, pentru elaborarea unei planificri a activitilor instructiv educative care s in cont de datele culese, utilizarea acestor mijloace, metode, tehnici de lucru care s formeze copiilor priceperile i deprinderilor de baz, necesare integrrii active n activitile educaionale din nvmntul precolar.