DISEO E IMPLEMENTACIN DE UNA PGINA WEB COMO HERRAMIENTA PEDAGGICA PARA EL REA DE MATEMTICAS, CON ESTUDIANTES DE BSICA PRIMARIA

Y BSICA SECUNDARIA, DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL VANGUARDIA, SEDE PRINCIPAL

JENNY JOHANA GARCIA PEUELA JORGE ARMANDO ROJAS GRISELA GMEZ CUELLAR

UNIVERSIDAD DE SANTANDER ESPECIALIZACIN EN ADMINISTRACIN DE LA INFORMTICA EDUCATIVA VILLAVICENCIO 2011

DISEO E IMPLEMENTACIN DE UNA PGINA WEB COMO HERRAMIENTA PEDAGGICA PARA EL REA DE MATEMTICAS, CON ESTUDIANTES DE BSICA PRIMARIA Y BSICA SECUNDARIA, DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL VANGUARDIA, SEDE PRINCIPAL

JENNY JOHANA GARCIA PEUELA JORGE ARMANDO ROJAS GRISELA GMEZ CUELLAR

Anteproyecto realizado para obtener ttulo de especialista

Asesor MANUEL EDUARDO HOZMAN MORA Licenciado en Produccin Agropecuaria

UNIVERSIDAD DE SANTANDER ESPECIALIZACIN EN ADMINISTRACIN DE LA INFORMTICA EDUCATIVA VILLAVICENCIO 2011

CONTENIDO pg. RESUMEN INTRODUCCIN 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 Descripcin del Problema 1.2 Antecedente del Problema 1.3 Formulacin del Problema 2. JUSTIFICACIN 3. OBJETIVOS 3.1 Objetivo General 3.2 Objetivos Especficos 4. MARCO REFERENCIAL 4.1 MARCO INSTITUCIONAL 4.2 MARCO GEOGRFICO 4.2.1 Descripcin de la Comunidad 4.3 MARCO TERICO 4.4 MARCO CONCEPTUAL 4.4.1 4.4.2 4.4.3 4.4.4 Etapas Fundamentos Accesibilidad Adove Dreamweaver

4.5 MARCO LEGAL 4.5.1 4.5.2 4.5.3 4.5.4 La Constitucin Poltica de Colombia La Ley General de Educacin Resolucin 2343 Plan Decenal de Educacin

5. METODOLOGIA 5.1 Diseo 5.1.1 Investigacin tecnolgica aplicada 5.2 Tcnicas de recoleccin de informacin 5.3 Anlisis de informacin 6. RESULTADOS Y ANLISIS 7. CRONOGRAMA 8. PRESUPUESTO CONCLUSIONES RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFIA ANEXOS

TTULO: DISEO E IMPLEMENTACIN DE UNA PGINA WEB COMO HERRAMIENTA PEDAGGICA PARA EL REA DE MATEMTICAS, CON ESTUDIANTES DE BSICA PRIMARIA Y BSICA SECUNDARIA, DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL VANGUARDIA, SEDE PRINCIPAL. AUTORES Jenny Johana Garca Peuela Grisela Gmez Cuellar Jorge Armando Rojas Carrillo PALABRAS CLAVES WEB (World Wide Web): sistema de documentos (o pginas web) interconectados por enlaces de hipertexto, disponibles en Internet; ADOBE DREAMWEAVER: es una aplicacin en forma de estudio (basada en la forma de estudio de Adobe Flash) que est destinada a la construccin y edicin de sitios y aplicaciones Web basados en estndares. TICS: las tecnologas de la informacin y la comunicacin, agrupan los elementos y las tcnicas usadas en el tratamiento y la transmisin de las informaciones, principalmente de informtica, internet y telecomunicaciones. RESUMEN El proyecto planteado por los docentes est dirigido a la creacin de una pgina web donde se pueda encontrar toda la informacin de la institucin y adems se puedan utilizar algunas herramientas interactivas para facilitarle a los estudiantes la comprensin y el desarrollo de las matemticas desde la bsica primaria hasta la secundaria. Los estudiantes de grado quinto de la institucin han desarrollado junto con su docente del rea de tecnologa e informtica el contenido y la estructura de la pgina web. Son los estudiantes los creadores de la pgina y los docentes del rea de matemticas los encargados de establecer las temticas. El equipo docente encargado del proyecto utiliza esta informacin y colocar las actividades interactivas, luego de algunas aplicaciones de la pgina durante las clases de informtica se han realizado algunos ajustes. El planteamiento, ejecucin y desarrollo del proyecto est enmarcado dentro de la metodologa propuesta por la institucin en su PEI.

TITLE: DESIGN AND IMPLEMENTATION OF A WEB PAGE AS A TOOL FOR TEACHING MATHEMATICS AREA WITH STUDENTS OF ELEMENTARY BASIC AND BASIC SECONDARY EDUCATIONAL INSTITUTION OF THE RURAL VANGUARDIA, headquarters. AUTHORS Jenny Garcia Johana Peuela Grisela Gomez Cuellar Jorge Armando Rojas Carrillo KEYWORDS WEB (World Wide Web): system of documents (or web pages) interconnected by hypertext links available on the Internet. ADOBE DREAMWEAVER: is an application in a study (based on the study as Adobe Flash) that is intended to build and edit Web sites and applications based on standards. TIC's: the technologies of information and communication technology (ICT or ICT for New Technologies of Information and Communication, grouped elements and techniques used in the processing and transmission of information, especially information technology, internet and telecommunications. ABSTRACT The project proposed by teachers is aimed at creating a website where you can find all the information of the institution and also to use some interactive tools to provide students the understanding and development of mathematics from the basic primary through high school. Fifth grade students of the institution have developed with their teacher in the area of technology and information content and structure of the website. Students are the creators of the page and math teachers in the area responsible for establishing the themes. The teaching team project manager uses this information and put the interactive activities, after some applications of the page for the computer classes have made some adjustments. The approach, implementation and development of the project is framed within the methodology proposed by the institution in PEI.

INTRODUCCIN

Este proyecto ha sido creado para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje en el rea de matemticas a travs del diseo de una pgina web desarrollada por estudiantes de grado quinto de bsica primaria y estudiantes de los grados sexto y octavo de bsica secundaria con ayuda de los docentes del proyecto; teniendo en cuenta las falencias que presentaban los estudiantes de estos grados de la Institucin Educativa Rural Vanguardia se vi la necesidad de buscar nuevas estrategias de aprendizaje a partir del uso de las TICS ya que se observa el gran inters que genera en los nios y nias el uso de las nuevas tecnologas de la informacin.

Con esta nueva herramienta se pretende que los estudiantes interacten a travs de la red mediante el desarrollo de actividades diseadas por el docente que les permita fortalecer sus conocimientos y genere espacios para sugerencias.

La investigacin accin que se realiz con los estudiantes pretende buscar una solucin a la apata que generaban las clases de matemticas, llegando a hacer participes a toda la comunidad educativa en el diseo e implementacin de una nueva herramienta pedaggica, en donde el docente tendr un doble rol que es el de investigador y tambin como participante de la investigacin.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Descripcin del Problema El problema detectado en los estudiantes de bsica primaria, bsica secundaria y media tcnica de la Institucin Educativa Rural Vanguardia es el bajo desempeo acadmico en el rea de matemticas (matemticas y geometra), que puede ser evidenciado en los resultados finales en cada grado, en las pruebas saber 2009 y en la prueba ICFES 2010, corresponde a la poca comprensin lectora y a la apata a la asignatura debido a la metodologa que el docente aplica en aula de clase. 1.2 Antecedentes del Problema El proyecto surge basado en los resultados obtenidos en las pruebas nacionales (Icfes y Prueba Saber) y las pruebas de calidad que se desarrollan dentro de la institucin, entre otras, en las cuales se ha encontrado que los resultados bajos en matemticas se deben a la poca comprensin de situaciones problemicas y conceptuales. A partir de observacin y conversacin con los estudiantes sobre los resultados obtenidos se ha encontrado que la apata por la asignatura es otro factor incidente. 1.3 Formulacin del Problema Cmo fortalecer el aprendizaje de las matemticas en los estudiantes de bsica primaria, bsica secundaria y de la Institucin Educativa Rural Vanguardia a travs de la incorporacin de las Tics en el aula de clase?

2. JUSTIFICACIN

En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafo de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI. En 1998, el Informe Mundial sobre la Educacin de la UNESCO, Los docentes y la enseanza en un mundo en mutacin, describi el impacto de las TIC en los mtodos convencionales de enseanza y de aprendizaje, augurando tambin la transformacin del proceso de enseanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento y la informacin. Nuestro pas no es la excepcin en la incorporacin de herramientas tecnolgicas en el aula, pero esto se ha dado de manera muy lenta ya que an muchos maestros se muestran apticos al cambio. Para la Institucin Educativa Rural Vanguardia, es importante estar atento a los cambios que se dan en el proceso de enseanza - aprendizaje, ya que las metodologas flexibles con las que se cuentan hacen que el docente busque estrategias para que los estudiantes continen en la escuela. El proyecto surge basado en los resultados obtenidos en las pruebas nacionales (Icfes y Prueba Saber) y las pruebas de calidad que se desarrollan dentro de la institucin, entre otras, en las cuales se ha encontrado que los resultados bajos en matemticas se deben a la poca comprensin de situaciones problemicas y conceptuales. A partir de observacin y conversacin con los estudiantes sobre los resultados obtenidos se ha encontrado que la apata por la asignatura es otro factor incidente. El presente proyecto tiene como fin hacer que los estudiantes utilicen las herramientas tecnolgicas y de comunicacin para el aprendizaje y la comprensin de las matemticas. Es conveniente precisar que este proyecto es un proceso de construccin colectiva y permanente de reas del saber como son la Informtica y las matemticas.

3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL Disear e implementar una pgina web como una herramienta pedaggica e innovadora para el rea de matemticas, con los estudiantes de bsica primaria, y bsica secundaria, de la Institucin Educativa Rural Vanguardia. 3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS Aplicar un instrumento que permita establecer las deficiencias y apatas por la asignatura de matemticas en bsica primaria y secundaria. Ofrecer al estudiante una ayuda pedaggica para superar con xito las dificultades en el aprendizaje y comprensin de las matemticas. Dinamizar los contenidos de la asignatura de matemticas mediante juegos y actividades en la pgina web. Realizar clases virtuales donde se estimule la aplicacin de conocimientos adquiridos con prcticas ldicas. Crear empata por las matemticas mediante el uso de las Tics para fortalecer la comprensin y aplicacin cotidiana. Estimular al estudiante en la utilizacin de las TICS (foros, blogs, correo electrnico) para un mejor desarrollo de las temticas del rea. Mostrar los resultados obtenidos con este proyecto para aplicar estrategias que incluyan otras reas de conocimiento en la Institucin Educativa Rural Vanguardia.

4. MARCO REFERENCIAL

4.1

MARCO INSTITUCIONAL

La Escuela Rural Vanguardia nace el 22 de febrero del ao 1.952 en la vereda Vanguardia del municipio de Villavicencio, en un lote dado por el seor Tulio Burgos Ortega mediante escritura pblica N 175 con rea de 3200 m2. La escuela rural vanguardia inicia como escuela unitaria funcionando as por muchos aos y ya en el ao 2.000 empez a funcionar como escuela graduada con los grados de transicin a quinto de primaria. En el ao 1.999 la institucin estuvo a punto de desaparecer por la baja poblacin estudiantil. En el ao 2.001 se inicia la remodelacin y ampliacin de la planta fsica de vanguardia con la construccin del restaurante, sala de sistemas, unidad sanitaria, encerramiento de la escuela y polideportivo. En el ao 2.003 se inicia el bachillerato con los grados sexto a sptimo, y en el ao 2004 se ampla la cobertura hasta noveno grado. En el ao 2.003 se hizo la fusin de las escuelas rurales Cairo Alto, Cairo Bajo, y Poyata formando la INSTITUCIN EDUCATIVA ESCUELA RURAL VANGUARDIA (IERV), mediante la resolucin 1941 del 2.002. En el ao 2.004 se fusionan otras seis escuelas mediante la resolucin 0470 del 26 de julio del 2.004. Quebrada honda, Lourdes, Divina Providencia, Santa Helena, San Jos, Puente Abada. Actualmente la institucin ofrece el servicio educativo de preescolar, bsica primaria y secundaria, media y educacin nocturna para adultos. La poblacin atendida corresponde a estratos 1 y 2, desplazados y personas de escasos recursos econmicos. La poblacin que se atiende, se caracteriza por ser flotante ya que su mayora se dedican a labores temporales: encargados y oficios varios. Somos una institucin educativa dinmica, innovadora y creativa, con un sincero e irrevocable compromiso social. Creada de la nueva cultura humana a travs de hombres nuevos, lderes de sentido de pertenencia.

Nuestra Institucin como sistema viviente formado por elementos interrelacionados ha venido desarrollando una organizacin generadora de ideas, partiengdo de la creatividad inteligente de cada uno de sus integrantes hacindose y enriquecindose de una interaccin dialctica que permita vivir en un mundo globalizado. Son principios que determinan la accin en la Institucin: asertividad, calidad, compromiso, creatividad, participacin, pro actividad, sinergia, excelencia, equidad, el pensamiento crtico y pensamiento complejo, el aprendizaje feliz para la productividad. Estos principios son entendidos dentro de la institucin de la siguiente manera: Asertividad como el manejo de una comunicacin clara, sincera, respetuosa y transparente. Claridad a cerca de las fortalezas, debilidades y oportunidades; de manera que se pueda direccionar cada programa en el norte que constituye nuestra visin. Calidad: entendemos por calidad no solo el cumplimiento del deber y de las normas sino la eficacia de lo que se hace al interior de la institucin y se proyecta en el mediano y en el largo plazo. Implica adems un compromiso en el mejoramiento continuo del quehacer educativo y de la misma institucin. Compromiso entendido como el esfuerzo consciente, personal y comunitario tanto en el desarrollo de los programas como en el logro de las metas propuestas. Creatividad posibilidad de innovacin en la bsqueda de estrategias pedaggicas, didcticas, evaluativas y participativas de manera que el hacer interno se proyecte en el espacio local y regional. Participacin. Todos los estamentos de la C.E. deben comprometerse con el desarrollo y crecimiento institucional, el cual redunda en beneficios para los propios actores y para la comunidad circundante. Pro-actividad: actitud en la que el individuo dentro de su contexto educativo y social asume el pleno control de su conducta vital de modo activo, lo que implica la toma de iniciativa en el desarrollo de acciones creativas y audaces para generar mejoras en los diferentes proyectos dentro de un contexto real.

Sinergia: entendida como la importancia de trabajar en equipo, pues todos logramos mejores resultados dentro de los proyectos en una formacin y socializacin colectiva que cada uno por su cuenta. Excelencia: Partimos del principio de que la educacin no se reduce a la mera instruccin. El maestro ha de ser educador en sentido completo, favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona y contribuyendo a una educacin integral y personalizada. Equidad: entendida como una Cualidad que consiste en dar a cada uno lo que se merece por sus mritos o condiciones.

La IERV promueve una educacin como cualificacin de la persona en todas sus dimensiones de manera que asegure su desempeo laboral, intelectual y profesional para que de esta manera responda a la necesidad ms apremiante: luchar y vencer los niveles de pobreza existentes. Esto necesariamente implica un cambio de mentalidad en toda la comunidad y una nueva perspectiva de la educacin centrada en las necesidades del entorno social y productivo. Implica no solo un proceso de observacin riguroso de la realidad sino la formulacin de propuestas comunitarias para la solucin de problemas, necesidades y el cumplimiento de los sueos individuales y familiares. El aprendizaje y la construccin social del conocimiento implican el trabajo en equipo y la participacin de todos los agentes inmersos en el proceso educativo. De ah que se asuma como metodologa la Escuela Nueva la cual permite el aprendizaje colaborativo, el trabajo en equipo, la participacin estudiantil, la comunicacin entre los distintos actores y la interaccin de los distintos estamentos que conforman la CE. De otro lado permite la optimizacin de los recursos, el espacio y el tiempo facilitando la flexibilidad en el proceso. El Proyecto Pedaggico Institucional de La Institucin Educativa Rural Vanguardia se fundamenta en la participacin democrtica y activa de cada uno de los miembros de la comunidad educativa, los cuales deben aportar sus conocimientos y experiencias para la elaboracin de su proyecto de vida buscando con ello transformar la realidad educativa y de sus comunidades, con el fin de obtener una mejor calidad de vida dentro de la sociedad. El Proyecto Pedaggico Institucional y este proyecto pedaggico, son el proceso de bsqueda de excelencia personal para nuestra comunidad educativa. La innovacin y estar a la vanguardia son necesidades a las que se enfrenta da a da nuestra institucin, que con ayuda de los directivos docentes, docentes y comunidad en general se logra mediante un proceso comunicativo, colaborativo y participativo.

Dentro del contenido curricular de nuestra institucin se plantean situaciones que permiten transversalizar reas del saber y es con ste proyecto pedaggico que se da una clara muestra del trabajo en equipo como perfil del docente IERV.

4.2

MARCO GEOGRFICO

INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL VANGUARDIA Direccin: Vereda vanguardia carretera nueva va a Restrepo Telfonos: 6648612 E-mail: iervanguardia@gmail.com Resolucin Aprobacin de Estudios : 0737 de Nov. 12/04 NIT 822.004.409-9 Cdigo ICFES Jornada Maana : No. De Jornadas Diurnas: 3 ( 2 diurnas, 1 noturna) NATURALEZA: Pblica CARACTER: Mixto CICLOS DE ENSEANZA: Pre-escolar Bsica Primaria Secundaria y Media Acadmica RECTORA ACTUAL: Mg. Martha Vidales de Rojas COORDINADORES: JOSE VICENTE GMEZ RENE RAMIREZ DOCENTES DEL PROYECTO: Jenny Johana Garca Grisela Gmez Jorge Armando Rojas 4.2.1 DESCRIPCIN DE LA COMUNIDAD Nuestra institucin est localizada en el contexto rural y est conformada por 10 sedes anexas a la sede central, localizadas en distintos espacios geogrficos (veredas de cordillera y veredas de la planicie); nuestra poblacin estudiantil corresponde a los estratos 0, 1, 2 y 3 y rural sin estratificar; gran parte de nuestra poblacin se dedica a labores agropecuarias con la consecuente produccin de productos perecederos de la tierra y derivados de la leche, y en algunos sectores predomina el manejo de fincas agro tursticas. La poblacin estudiantil procede de estas realidades y constituyen en sus familias parte de la fuerza productiva especialmente en tiempos de siembra y cosecha. Los padres de familia no son precisamente los propietarios de los predios sino que forman un grupo social de encargados, obreros y pequeos productores campesinos. Para ellos la escuela se constituye en el epicentro de la cultura, polo de desarrollo intelectual y cientfico y la nica posibilidad de futuro y progreso para

los estudiantes y sus familias. De ah que la Institucin Educativa Rural Vanguardia pretende formar un estudiante Competente, productivo, con pensamiento crtico y pensamiento complejo. Un ser humano capaz de formular su propio proyecto de vida partiendo de su realidad para transformarla a partir de la aplicacin del conocimiento y de la participacin y la vivencia en comunidad. La escuela nueva como metodologa nos brinda la flexibilidad necesaria para operar en el medio rural en que estamos inmersos sin descuidar los intereses de nuestros estudiantes y de la comunidad en general. Cabe anotar que adems la Institucin est implementando otras pedagogas flexibles que nos permiten dar respuestas a las diferentes problemticas educativas que se presentan.

4.3 MARCO TEORICO A finales de 1990 En SUIZA un seor llamado Tim Berners Lee estudiaba la manera de transmitir documentos tipo Hipertextos la cual naci el 16 de agosto de 1991 como la Word Wide Web o Triple Doble U como algunos de nuestros clientes le dicen. En eso entonces Tim Trabajaba en CERN y su dominio fue Info.cern.ch el cual tena un servidor, corriendo en un computador NeXT, de aca nace el diseo de pginas web y las empresas de pginas web. Cumpliendo 20 aos el internet, es hoy un centro de conocimiento y herramienta de comunicacin de millones de Personas. Rafael Varela y Soluciones Integrales de cmputo es una empresa colombiana dedicada al diseo y desarrollo de sistemas informticos en ambiente web y de escritorio con la tecnologa ms moderna del mercado. Implementa bsquedas dentro de su sitio web, carritos de compras, blogs, contadores de visitas, galeras de imgenes, encuestas, estadsticas numricas, estadsticas grficas, libros de visitas, y catlogos de productos. Sistema de gestin escolar para escuelas y colegios de educacin en primaria, secundaria. SAS Acadmico permite manejar todo los procesos de una institucin educativa: Inscripciones, matrculas, control de notas, asistencia de estudiantes y profesores, registro del personal administrativo, reportes, estadsticas, carnetizacin de todo el personal vinculado a la institucin. Hoy en da es una necesidad para cualquier empresa autnoma o profesional independiente, tener presencia en internet. Quien no est, no existe. Hernest Consulting es una compaa que se encarga de disear pginas web para colegios o escuelas, estas pginas en general de diseo elegante y estructura

sencilla cmodamente navegables y de contenidos dinmicos y de precios competitivos han demostrado ser efectivas en la comunicacin entre padres e hijos. Dentro de los portales educativos que se encuentran disponibles actualmente estn: El Portal Educativo de las Amricas: es un sitio que de manera fcil y gil brinda informacin relevante en cuatro idiomas referida a las mejores oportunidades educativas a distancia disponibles para todos los ciudadanos de las Amricas. Es una iniciativa de la Agencia Interamericana para la Cooperacin y el Desarrollo (AICD) de la Organizacin de los Estados Americanos (OEA). Est dirigido a toda persona interesada en acceder a informacin actualizada y precisa sobre las mejores oportunidades de educacin a distancia en la regin. Estudiantes, educadores, profesionales, investigadores y funcionarios gubernamentales pueden beneficiarse al contar con esa informacin en una locacin central en lugar de tener que navegar por mltiples sitios en bsqueda de los datos que necesiten. Indexnet: es un programa de apoyo al profesorado realizado por la prestigiosa editorial espaola Santillana, con recursos e ideas, proyectos curriculares, programaciones de aula, entrevistas, relatos de experiencias, mapas conceptuales, sugerencia didcticas, y una gran cantidad de actividades. El sitio se encuentra dividido en tres grandes reas: Infantil, Primaria y Secundaria. EducarChile: es un excelente portal para comenzar cualquier trabajo que requiera la integracin de Internet en el currculo escolar. Se encuentra dividido en los siguientes apartados: DOCENTES: recursos y materiales pedaggicos para enriquecer el trabajo del aula, desde planificaciones de clase elaboradas segn la reforma educacional hasta las mejores pginas educativas de Internet; FAMILIA: contenidos y actividades para ayudar a los padres y apoderados en su labor formativa; materiales sobre desarrollo, salud, necesidades escolares y tiempo libre; ESTUDIANTES: un sitio para alumnos y alumnas de la enseanza bsica y media donde jugar, conversar y aprender; con pginas de estudiantes, apoyo para las tareas y mapas de navegacin en el mundo virtual; INVESTIGADORES: laboratorios virtuales para el trabajo de investigadores, especialistas y todos aquellos que participan en las decisiones del futuro del sistema escolar y la educacin superior. Educahistoria: sus contenidos se centran especialmente en la creacin de una base de datos de webs de historia tiles desde el punto de vista didctico, la produccin de materiales multimedia gratuitos y descargables

desde Internet, el trabajo con el cine histrico en el aula, los juegos histricos para PC como herramienta educativa, informacin sobre las revistas de divulgacin histrica y el conocimiento del software educativo utilizable por los profesores de historia par la produccin de sus materiales. Portal creado por Jos Luis de la Torre Daz, docente 4.4 MARCO CONCEPTUAL El diseo web es una actividad que consiste en la planificacin, diseo e implementacin de sitios web y pginas web. No es simplemente una aplicacin del diseo convencional, ya que requiere tener en cuenta cuestiones tales como navegabilidad, interactividad, usabilidad, arquitectura de la informacin y la interaccin de medios como el audio, texto, imagen y vdeo. Se lo considera dentro del diseo multimedia. La unin de un buen diseo con una jerarqua bien elaborada de contenidos aumenta la eficiencia de la web como canal de comunicacin e intercambio de datos, que brinda posibilidades como el contacto directo entre el productor y el consumidor de contenidos, caracterstica destacable del medio. El diseo web ha visto amplia aplicacin en los sectores comerciales de Internet especialmente en la World Wide Web. As mismo, a menudo la web se utiliza como medio de expresin plstica en s. Artistas y creadores hacen de las pginas en Internet un medio ms para ofrecer sus producciones y utilizarlas como un canal ms de difusin de su obra. Diseo web aplicado El diseo de pginas web trata bsicamente de realizar un documento con informacin hiperenlazado con otros documentos y asignarle una presentacin para diferentes dispositivos de salida (en una pantalla de computador, en papel, en un telfono mvil, etc). Estos documentos o pginas web pueden ser creados:

Creando archivos de texto en HTML, PHP, Asp, Aspx, JavaScript, JSP, Python, Ruby. Utilizando un programa WYSIWYG o WYSIWYM de creacin de pginas. Utilizando lenguajes de programacin del lado servidor para generar la pgina web.

4.4.1 Etapas Para el diseo de pginas web se debe tener en cuenta tres etapas:

La primera es el diseo visual de la informacin que se desea editar. En esta etapa se trabaja distribuyendo el texto, los grficos, los vnculos a otros documentos y otros objetos multimedia que se consideren pertinentes. Es importante que antes de trabajar sobre el computador se realice un bosquejo o pre-diseo sobre el papel. Esto facilitar tener un orden claro sobre el diseo. La segunda es la estructura y relacin jerrquica de las pginas del sitio web, una vez que se tiene este boceto se pasa a 'escribir' la pgina web. Para esto, y fundamentalmente para manejar los vnculos entre documentos, se cre el lenguaje de marcacin de hipertexto o HTML. Los enlaces que aparecen subrayados en este documento y otros de Wikipedia son ejemplos de hipertexto, puesto que al pulsar sobre ellos conducen a otras pginas con informacin relacionada. La importancia de la estructura y arborescencia web radica en que los visitantes no siempre entran por la pgina principal o inicial y en ese caso el sitio debe darle la respuesta a lo que busca rpido, adems permitirle navegar por el sitio. La tercera, etapa consiste en el posicionamiento en buscadores o SEO. sta consiste en optimizar la estructura del contenido para mejorar la posicin en que aparece la pgina en determinada bsqueda. Etapa no gustosa por los diseadores grficos, por que a diferencia del texto, an para el ao 2011 no se pueden tener nuevos resultados en los buscadores con sitios muy grficos.

El HTML consta de una serie de elementos que estructuran el texto y son presentados en forma de hipertexto por agente de usuario o navegadores. Esto se puede hacer con un simple editor de textos (debe guardarse como texto plano, sin ningn tipo de formato y con extensin .html o .htm). Aprender HTML es relativamente fcil, as que es sencillo crear pginas web de este modo. Esta era la nica manera de generarlas hasta que aparecieron, a mediados de 1996, algunos editores visuales de HTML, como MS FrontPage y Adobe Dreamweaver. Con estas herramientas no es necesario aprender HTML (aunque s aconsejable), con lo cual el desarrollador se concentra en lo ms importante, el diseo del documento. Todo esto teniendo en cuenta el nivel de programacin en el diseo de las aplicaciones y del impacto visual que se quiere generar en el usuario. Se pueden conocer varias pautas bsicas en el desarrollo de site web a travs de la siguiente lista como se ejecuta un desarrollo web donde se especifica un breve

resumen de trazabilidad de un proyecto antes de su posicionamiento en buscadores. 4.4.2 Fundamentos Un correcto diseo web implica conocer cmo se deben utilizar cada una de los elementos permitidos en el HTML, es decir, hacer un uso correcto de este lenguaje dentro de los estndares establecidos por la W3C y en lo referente a la web semntica. Debido a la permisibilidad de algunos navegadores web como Internet Explorer, esta premisa original se ha perdido. Por ejemplo, este navegador permite que no sea necesario cerrar las etiquetas del marcado, utiliza cdigo propietario, etc. Esto impide que ese documento web sea universal e independiente del medio que se utilice para ser mostrado. La web semntica, por otra parte, aboga por un uso lgico de los elementos segn el significado para el que fueron concebidas. Por ejemplo se utilizar el elemento <P> para marcar prrafos, y<TABLE> para tabular datos (nunca para disponer de manera visual los diferentes elementos del documento). En su ltima instancia, esto ha supuesto una autntica revolucin en el diseo web puesto que apuesta por separar totalmente el contenido del documento de la visualizacin. De esta forma se utiliza el documento HTML nicamente para contener, organizar y estructurar la informacin y las hojas de estilo CSS para indicar como se mostrar dicha informacin en los diferentes medios (como por ejemplo, una pantalla de computadora, un telfono mvil, impreso en papel, leda por un sintetizador de voz, etc.). Por lgica, esta metodologa beneficia enormemente la accesibilidad del documento. Tambin existen pginas dinmicas, las cuales permiten interaccin entre la web y el visitante, proporcionndole herramientas tales como buscadores, chat, foros, sistemas de encuestas, etc. y poseen de un Panel de Control de administracin de contenidos. Este permite crear, actualizar y administrar cantidades ilimitadas de contenido en la misma 4.4.3 Accesibilidad El diseo web debe seguir unos requerimientos mnimos de accesibilidad web que haga que sus sitios web o aplicaciones puedan ser visitados por el mayor nmero de personas. Para conseguir estos objetivos de accesibilidad se han desarrollado pautas como las del W3C: Pautas de accesibilidad al contenido Web 1.0 WCAG. En un principio era slo texto, pero a medida que ha evolucionado la tecnologa, tanto los ordenadores como las redes de telecomunicaciones, se ha generado nuevas formas de desarrollar la web. La inclusin de imgenes fue la ms

significativa, pero tambin debemos mencionar el vdeo y la animacin, o los espacios 3D, lo que aporta valores estilsticos, de diseo y de interactividad jams imaginados antes. El diseo de pginas web se ha desarrollado a medida que ha evolucionado Internet. En 1992 slo haba alrededor de 50 sitios web [cita requerida]. Estadsticas (2005) nos afirmaban que la cantidad de sitios web ronda los 8.000 millones de sitios, a los que diariamente se les suma a raz de 4400 por da [cita requerida]. Rpidamente, su importancia alcanzar las mismas cotas que la televisin o el telfono. Datos recientes estiman que hay alrededor de 2 mil millones de pginas colgadas y se espera que en los prximos aos llegue a los 8 mil millones, excediendo el nmero de habitantes del planeta. Sin embargo, slo una fraccin de este nmero es visitado habitualmente por la mayora de los usuarios (slo alrededor de 15.000 sitios webs, el 0,4% del total). A partir de estos datos se puede entender la necesidad de concentrar los esfuerzos para atraer y mantener la atencin de los usuarios. Junto con un desarrollo efectivo de la estructura web y del contenido, el diseo y el uso del color son la llave para atraer y ser identificado, formando vnculos en el subconsciente del usuario y generar esquemas para captar y fidelizar a nuevos visitantes. Al mismo tiempo que la evolucin de los aparatos y de su introduccin en los hogares, tambin ha aumentado la calidad de las transmisiones a travs Internet y ha bajado su precio. A medida que la tecnologa ha solventado estas dificultades, ya no nos encontramos con problemas de forma sino de contenido. HTML 5: la ltima versin de este lenguaje bsico corresponde al HTML5, donde se introducen nuevos elementos que mejoran la navegacin y la usabilidad de los sitios web en los distintos navegadores, como por ejemplo el uso de <canvas>, <video> o <footer>. Tambin quedan obsoletos algunos elementos del HTML4, razn por la cual es conveniente repasar acerca de las novedades que incluye HTML5, cuyo lenguaje es regulado por W3C. 4.4.4 Adobe Dreamweaver es una aplicacin en forma de estudio (basada en la forma de estudio de Adobe Flash) que est destinada a la construccin y edicin de sitios y aplicaciones Web basados en estndares. Creado inicialmente por Macromedia (actualmente producido por Adobe Systems) es el programa de este tipo ms utilizado en el sector del diseo y la programacin web, por sus funcionalidades, su integracin con otras herramientas como Adobe Flash y, recientemente, por su soporte de los estndares del World Wide Web Consortium. Su principal

competidor es Microsoft Expression Web y tiene soporte tanto para edicin de imgenes como para animacin a travs de su integracin con otras. Hasta la versin MX, fue duramente criticado por su escaso soporte de los estndares de la web, ya que el cdigo que generaba era con frecuencia slo vlido para Internet Explorer, y no validaba como HTML estndar. Esto se ha ido corrigiendo en las versiones recientes. La gran ventaja de este editor sobre otros es su gran poder de ampliacin y personalizacin del mismo, puesto que en este programa, sus rutinas (como la de insertar un hipervnculo, una imagen o aadir un comportamiento) estn hechas en Java script-C, lo que le ofrece una gran flexibilidad en estas materias. Esto hace que los archivos del programa no sean instrucciones de C++ sino, rutinas de Java script que hace que sea un programa muy fluido, que todo ello hace, que programadores y editores web hagan extensiones para su programa y lo ponga a su gusto. Las versiones originales de la aplicacin se utilizaban como simples editores WYSIWYG. Sin embargo, versiones ms recientes soportan otras tecnologas web como CSS, Java Script y algunos frameworks del lado servidor.

Dreamweaver ha tenido un gran xito desde finales de los aos 1990 y actualmente mantiene el 90% del mercado de editores HTML. Esta aplicacin est disponible tanto para la plataforma MAC como para Windows, aunque tambin se puede ejecutar en plataformas basadas en UNIX utilizando programas que implementan las API's de Windows, tipo Wine. Como editor WYSIWYG que es, Dreamweaver permite ocultar el cdigo HTML de cara al usuario, haciendo posible que alguien no entendido pueda crear pginas y sitios web fcilmente sin necesidad de escribir cdigo. Algunos desarrolladores web criticaban esta propuesta ya que crean pginas HTML ms largas de lo que solan ser al incluir mucho cdigo intil, lo cual va en detrimento de la ejecucin de las pginas en el navegador web. Esto puede ser especialmente cierto ya que la aplicacin facilita en exceso el diseo de las pginas mediante tablas. Adems, algunos desarrolladores web han criticado Dreamweaver en el pasado porque creaba cdigo que no cumpla con los estndares del consorcio Web (W3C).

No obstante, Adobe ha aumentado el soporte CSS y otras maneras de disear pginas sin tablas en versiones posteriores de la aplicacin, haciendo que se reduzca el exceso de cdigo. Dreamweaver permite al usuario utilizar la mayora de los navegadores Web instalados en su ordenador para previsualizar las pginas web. Tambin dispone de herramientas de administracin de sitios dirigidas a principiantes como, por ejemplo, la habilidad de encontrar y reemplazar lneas de texto y cdigo por cualquier tipo de parmetro especificado, hasta el sitio web completo. El panel de comportamientos tambin permite crear Java Script bsico sin conocimientos de cdigo. Con la llegada de la versin MX, Macromedia incorpor herramientas de creacin de contenido dinmico en Dreamweaver. En lo fundamental de las herramientas HTML WYSIWYG, tambin permite la conexin a Bases de Datos como MySQL y Microsoft Access, para filtrar y mostrar el contenido utilizando tecnologa de script como, por ejemplo, ASP (Active Server Pages), ASP.NET, ColdFusion,JSP (JavaServer Pages) y PHP sin necesidad de tener experiencia previa en programacin. Un aspecto de alta consideracin de Dreamweaver es su arquitectura extensible. Es decir, permite el uso de "Extensiones". Las extensiones, tal y como se conocen, son pequeos programas, que cualquier desarrollador web puede escribir (normalmente en HTML y Javascript) y que cualquiera puede descargar e instalar, ofreciendo as funcionalidades aadidas a la aplicacin. Dreamweaver goza del apoyo de una gran comunidad de desarrolladores de extensiones que hacen posible la disponibilidad de extensiones gratuitas y de pago para la mayora de las tareas de desarrollo web, que van desde simple efectos rollover hasta completas cartas de compra. Tambin podra decirse, que para un diseo ms rpido y a la vez fcil podra complementarse con fireworks en donde podra uno disear un men o para otras creaciones de imgenes (gif web, gif websnap, gif adaptable, jpeg calidad superior, jpeg archivo ms pequeo, gif animado websnap) para un sitio web y despus exportar la imagen creada y as utilizarla como una sola, en donde ya llevara los vnculos a un dicho sitio en especifico que uno le haya dado.(MRR - U.P.C.) 4.5 MARCO LEGAL 4.5.1 La constitucin poltica de Colombia

Artculo 67. La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y a los dems bienes y valores de la cultura. La educacin formara al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin, que ser obligatoria entre los cinco y los quince aos de edad y que comprender como mnimo, un ao de preescolar y nueve de educacin bsica. La educacin ser gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos acadmicos a quienes puedan sufragarlos. Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccin y vigilancia de la educacin con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formacin moral, intelectual y fsica de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo. La Nacin y las entidades territoriales participarn en la direccin, financiacin y Administracin de los servicios educativos estatales, en los trminos que sealen la Constitucin y la ley. Articulo 71. La bsqueda del conocimiento y la expresin artstica son libres. Los planes de desarrollo econmico y social incluirn el fomento a las ciencias y, en general, a la cultura. El Estado crear incentivos para personas e instituciones que desarrollen y fomenten la ciencia y la tecnologa y las dems manifestaciones culturales y ofrecer estmulos especiales a personas e instituciones que ejerzan estas actividades. 4.5.2 Ley general de educacin 115 de 1994 Articulo 5. Fines de la educacin. De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, la educacin Se desarrollar atendiendo a los siguientes fines: 1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos.

2. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. 3. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vi da econmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin. 4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios. 5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. 6. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. 7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones. 8. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con Latinoamrica y el Caribe. 9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas. 10. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nacin. 11. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo individual y social. 12. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre y

13. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo. Educacin bsica Articulo 20. Objetivos generales de la educacin bsica. Son objetivos generales de la educacin bsica: Propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera crtica y creativa, al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculacin con la sociedad y el trabajo. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente. Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y de la vida cotidiana.

Artculo 34. reas. En el plan de estudios se incluirn las reas del conocimiento definidas como obligatorias y fundamental en los nueve grupos enumerados en el artculo 23 de la Ley 115 de 1994. Adems, incluir grupos de reas asignaturas que adicionalmente podr seleccionar un establecimiento educativo para lograr los objetivos del proyecto educativo institucional, sin sobrepasar el veinte por ciento de las reas establecidas en el plan de estudios. Las reas pueden concursarse por asignaturas y proyectos pedaggicos en perodos lectivos anuales, semestrales o trimestrales. Estas se distribuirn en uno o varios grados. Artculo 35. Desarrollo de Asignaturas. Las asignaturas tendrn el contenido, la intensidad horaria y la duracin que determine el proyecto educativo institucional, atendiendo los lineamientos del presente Decreto y los que para su efecto expida el Ministerio de Educacin Nacional. En el desarrollo de una asignatura se deben aplicar estrategias y mtodos pedaggicos activos y vivenciales que incluyan la exposicin, la observacin, la experimentacin, la prctica el laboratorio, el taller de trabajo, la informtica educativa, el estudio personal y los dems elementos que contribuyan a un mejor desarrollo cognitivo y a una mayor formacin de la capacidad crtica, reflexiva y analtica del educando.

Artculo 36. Proyectos Administrativos. El proyecto pedaggico es una actividad dentro del plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando en la solucin de problemas cotidianos, seleccionados por tener relacin directa con el entorno social, cultural, cientfico y tecnolgico del alumno. Cumple la funcin de correlacionar, integrar y hacer activos los (sic), habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas reas, as como de la experiencia acumulada. La enseanza prevista en el artculo 14 de la Ley 115 de 1994, se cumplir bajo la modalidad de proyectos pedaggicos. Los proyectos pedaggicos tambin podrn estar orientados al diseo y elaboracin de un producto, al aprovechamiento de un material equipo, a la adquisicin de dominio sobre una tcnica o tecnologa, a la solucin de un caso de la vida acadmica social poltica o econmica y en general, al desarrollo de inters de los educandos que promuevan su espritu investigativo y cualquier otro propsito que cumpla los fines y objetivos en el proyecto educativo institucional. La Intensidad horaria y la duracin de los proyectos pedaggicos se definirn en el respectivo plan de estudios. 4.5.3 Resolucin 2343 de junio 5 de 1996, sobre indicadores de logros curriculares, fue la norma reglamentaria de la Ley General de Educacin (Ley 115 de 1994) que puso en blanco y negro la esencia misma de lo que deba ser la formacin de los colombianos y colombianas en el futuro. Hasta que se expidieron las Orientaciones en Tecnologa por parte del MEN, doce aos despus, est fue una de las pocas herramientas orientadoras con que contaron los docentes de la novena rea obligatoria del currculo colombiano. Tradicionalmente, la relacin que ha primado entre enseanza y evaluacin, se ha orientado hacia el xito de la prueba: entonces se instituye para responder al examen. No obstante, hoy en da, las complejidades de las relaciones sociales transformadas por los grandes desarrollos cientficos y tecnolgicos, exigen que se ofrezca una educacin en la vida, para la vida. A esto apunta decididamente esta Resolucin. La 2343 est orientada por el ideal de una formacin integral humana en todas sus dimensiones y tiene como misin contribuir el pas que soamos. Es adems, un decidido respaldo al proceso de cambio en los conceptos que fundamentan currculo y la evaluacin que algunas instituciones educativas vienen adelantando. La parte integral de esta Resolucin son los indicadores de logros curriculares por conjuntos de grados para los distintos niveles de la educacin formal. Se erigen como instrumentos pedaggicos legales para orientar el proceso de evaluacin de los estudiantes dentro de un nuevo enfoque. De tal suerte que los indicadores se han concebido como indicios, seales, rasgos o conjuntos de rasgos, datos o informaciones perceptibles que al ser confrontados con lo esperado e interpretados de acuerdo con una fundamentacin terica, pueden considerarse como evidencias significativas de la evolucin, estado y nivel, que en un momento determinado presenta el desarrollo humano.

El Ministerio de Educacin Nacional de Colombia (MEN) puso en prctica, con esta Resolucin, la funcin orientadora del proceso educativo que le corresponde en el marco del nuevo esquema de autonoma pedaggica y curricular para las escuelas y colegios del pas. 4.5.4 Del plan decenal de Educacin en Colombia 2006-2016 La Consulta, que registr un alto nivel de aportes va Internet desde los rincones ms apartados del pas en una poca considerada tradicionalmente inactiva para cualquier proceso de esta naturaleza arroj como resultado una nueva agenda, construida a partir de la que propusieron las personalidades, pero concertada con una amplia participacin institucional. 1. Ciencia y tecnologa integradas a la educacin 2. Renovacin pedaggica y uso de las TIC en la educacin 3. Profesionalizacin, dignificacin y formacin de los docentes 4. Ms y mejor inversin en educacin 5. Educacin en y para la paz, la convivencia y la ciudadana 6. Equidad: acceso, permanencia y calidad 7. La educacin ms all del sistema educativo 8. Desarrollo infantil y educacin inicial 9. Liderazgo, gestin, transparencia y rendicin de cuentas en el sistema educativo 10. Fines y calidad de la educacin en el siglo XXI (globalizacin y autonoma)

5. METODOLOGA

5.1 Diseo 5.1.1 Investigacin tecnolgica aplicada El tipo de metodologa que se va trabajar para el desarrollo este proyecto es la investigacin-accin que se trata de una forma de investigacin para enlazar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de accin social que respondan a los problemas sociales principales. Dado que los problemas sociales emergen de lo habitual, la investigacin-accin inicia el cuestionamiento del fenmeno desde lo habitual, transitando sistemticamente, hasta lo filosfico. Mediante la investigacinaccin se pretende tratar de forma simultnea conocimientos y cambios sociales, de manera que se unan la teora y la prctica. Caractersticas de la investigacin- accin en el aula: El docente tiene un doble rol, por un lado, es el investigador, y, por el otro, es un participante en la investigacinn. El objetivo de la investigacinn es relevante para el docente, en este sentido, el docente elige su objetivo. El docente lleva a cabo una investigacinn accin porque quiere cambiar algo que es relevante para l o ella. La investigacinn se lleva a cabo en un contexto determinado, por ejemplo, en una o varias secciones de un curso, con un n nmero de alumnos, etc. Durante la investigacinn, el docente trabaja en colaboracinn con sus colegas intercambiando ideas.

El diseo y la implementacin de una pgina web para la Institucin Educativa Rural Vanguardia, es un proceso formativo enmarcado dentro de su metodologa,

con alto valor tecnolgico ya que se les est dando herramientas a los estudiantes para que faciliten su quehacer educativo y adems se le permite intervenir en procesos que aplicar en el transcurso de sus vidas. Dentro de los aciertos en el desarrollo de este proyecto est el trabajo paso a paso con los estudiantes de acuerdo a su propio ritmo de aprendizaje, la utilizacin de gua de trabajo para el diseo y utilizacin de la pgina web. Aun est en construccin la pgina web ya que son los propios estudiantes los que proponen el diseo de la misma. Se han trabajado aplicaciones web como herramienta pedaggica para detectar las necesidades de los estudiantes en el rea de las matemticas.

5.2 Tcnicas de recoleccin de informacin Tcnicas de recoleccin de informacin. Una tcnica de recoleccin de datos es en un principio, cualquier recurso que sea til al investigador para acercarse a los fenmenos y extraer de ellos informacin valiosa para el trabajo de investigacin12. Existen varias tcnicas para la recoleccin de datos, en el presente trabajo se utiliz la encuesta entendida como: un instrumento que revela, a partir de cierto nmero de individuos, las relaciones generales entre las caractersticas de un gran nmero de variables, mediante un procedimiento estmulo-respuesta homogneo. Es una tcnica cuantitativa que consiste en una investigacin realizada sobre una muestra de sujetos, representativa de un colectivo ms amplio que se lleva a cabo en el contexto de la vida cotidiana, utilizando procedimientos estandarizados de interaccin con el fin de conseguir mediciones cuantitativas sobre una gran cantidad de caractersticas objetivas y subjetivas de la poblacin. 5.3 Anlisis de informacin MUESTRA El proyecto se realizo en la institucin Educativa Rural Vanguardia en la sede principal con 15 estudiantes del grado quinto de primaria de la jornada de la tarde y 15 estudiantes de los grados sexto y octavo de bsica secundaria de la jornada de la maana. Universo: Institucin Educativa Rural Vanguardia

Muestra: 100 Estudiantes de la institucin Educativa Rural Vanguardia en la sede principal del municipio de Villavicencio Meta. Grupo Focal: 15 estudiantes del grado quinto de primaria de la jornada de la tarde y 80 estudiantes de los grados sexto y octavo de bsica secundaria.

______________________________
12

SABINO Carlos A. El proceso de investigacin. ed. El Cid editor.p.160.

Anlisis de Encuesta 1 Objetivos: Identificar cules son las necesidades tecnolgicas de la Institucin. Reconocer cules y en qu estado se encuentran los aparatos tecnolgicos. Recolectar informacin necesaria sobre cmo ven los estudiantes a sus profesores en el uso de la tecnologa para mejorar el aspecto pedaggico. Identificar las preferencias sobre el uso o no del computador en las clases.

Poblacin: 200 estudiantes Muestra: Grupo de 80 estudiantes de los grados sextos y octavos Porcentaje (%) de error: 5% Fecha de aplicacin: 21 de marzo de 2011 Tabla 1. Encuesta 1 PREGUNTA 1. El uso del computador ayuda a mejorar su aprendizaje? 2. La sala de informtica le permite reforzar su aprendizaje en horario contrario a clases? 3. Cree que es ms agradable realizar una actividad de enseanza aprendizaje en el computador? 15% 80% SI 70% NO 30% 85% 20%

4. Cree que la institucin est trabajando con la tecnologa 50% adecuada? 5. Sus profesores de las distintas asignaturas trabajan 40% habitualmente con ustedes en actividades en el computador? 6. Las clases de matemticas y geometra son agradables y eficaces? 7. Cree usted que el nivel de enseanza que presta la Institucin a sus estudiantes en el rea de matemticas es bueno? 8. Las salas de informtica que existen en la institucin responden a las necesidades de la comunidad educativa? 9. Considera que para obtener mejores resultados en su proceso de enseanza aprendizaje, es necesario usar con ms frecuencia la sala de informtica y las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICS)? Figura 1. Estadstica General de Encuesta 1 40% 60%

50% 60%

60% 40%

40%

60%

70%

30%

Figura 2. Porcentaje General de Encuesta 1

Figura 3. Pregunta 1 de Encuesta 1

Figura 4. Pregunta 2 de Encuesta 1

Figura 5. Pregunta 3 de Encuesta 1

Figura 6. Pregunta 4 de Encuesta 1

Figura 7. Pregunta 5 de Encuesta 1

Figura 8. Pregunta 6 de Encuesta 1

Figura 9. Pregunta 7 de Encuesta 1

Figura 10. Pregunta 8 de Encuesta 1

Figura 11. Pregunta 9 de Encuesta 1

Encuesta 2 Objetivo: Saber qu conocen y qu motivacin tienen los estudiantes sobre el diseo y creacin Web.

Poblacin: 50 estudiantes Muestra: 30 estudiantes del grado quinto Porcentaje (%) de error: 5% Fecha de aplicacin: 12 de abril de 2011 Tabla 2. Encuesta 2 PREGUNTA SI NO 80% 50% 20% 40% 60%

1. Tiene conocimiento sobre diseo y creacin de sitios 20% Web? 2. Durante las clases de tecnologa e informtica a 50% tenido acceso a la internet? 3. Cree usted que la informtica es una herramienta 80% didctica para desarrollar actividades escolares? 4. Le gustara que las clases de matemticas fueran 60% dadas en la sala de informtica? 5. Le gustara aprender a disear una pgina web? 40% Figura 12. Estadstica General de Encuesta 2

6. RESULTADOS Y ANLISIS

De acuerdo con los resultados obtenidos en la encuesta 1 aplicada a los estudiantes, se puede concluir que un 70% de los encuestados ven en el uso del computador un medio para mejorar los resultados en el proceso de aprendizaje de las matemticas. Un 85% de los estudiantes encuestados manifiesta que es necesario permitir el uso de la sala de informtica de la sala de informtica en jornada contraria para reforzar su aprendizaje. Un 50% cree que la institucin esta trabajando con la tecnologa adecuada pero que hace falta que los docentes en general usen el computador para el desarrollo de actividades escolares. Por otra parte, con el resultado de la pregunta seis se evidencia que los estudiantes tienen apata con la clase de matemticas y geometra, pero consideran que las temticas enseadas son las adecuadas para el nivel de enseanza. Finalmente un 70% manifiesta que el proceso de enseanza-aprendizaje podra mejorar con el uso de las TICS en todas las reas del saber. El anlisis de la informacin muestra y arroja datos especficos sobre el tema a tratar; se pueden ver aspectos como intereses y propsitos de las matemticas, metodologa apropiada, alternativas para una mejor enseanza y continuidad en

desarrollar competencias pertinentes y como una de las alternativas y propuestas de solucin encontramos es utilizar las TICS.

7. CRONOGRAMA

ACCIONES FE B Realizacin propuesta proyecto de la del MA R AB R MA Y JU N

MES JU L AG O SE P OC T NO V

Sensibilizacin induccin proyecto. Encuestas

e al

Dominio de temticas bsicas (investigacin, desarrollo de guas propuestas) Diseo e Implementacin del proyecto como lnea de accin del rea de tecnologa e informtica en

bsica primaria. Aplicacin del Proyecto en las clases de matemticas de bsica secundaria. Reajustes Proyecto Evaluacin proyecto del

del

8. PRESUPUESTO

Diseo e implementacin de una pgina web como una herramienta pedaggica para el rea de matemticas, en los estudiantes de bsica primaria, bsica secundaria y media tcnica, de la Institucin Educativa Rural Vanguardia

Papelera Electricidad Derecho de web Otros

$40,000 $ 45,000 $300000 $ 45,000

Costo Total

$430,000

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Este proyecto permiti que los estudiantes trabajaran y utilizaran las tics como herramienta practica y agradable en el proceso de formacin del rea de matemticas logrando superar algunas falencias que presentaban los estudiantes de bsica primaria y secundaria en la solucin de situaciones problemicas y muestra la posibilidad de transversal izar con las dems reas contempladas en la ley general de educacin.

Este tipo de modalidades de formacin llevan a nuevas concepciones del proceso de enseanza-aprendizaje. El alumno se convierte en parte activa de dicho proceso, en el cual se establece una nueva relacin con el saber, nuevas prcticas de aprendizaje y nuevas situaciones educativas en permanente cambio.

Los estudiantes mostraron gran inters en el desarrollo de las diferentes actividades relacionadas con el diseo de la pagina web de la Institucin Educativa Rural Vanguardia.

La utilizacin de las diferentes herramientas tecnolgicas aplicadas al proceso de enseanza y aprendizaje con las matemticas permitieron que los estudiantes interactuaran de manera directa, fcil e innovadora a travs de los ejercicios propuestos en los diferentes enlaces diseados por los docentes.

Este proyecto fue seleccionado para participar en la XII Expo ciencia infantil y juvenil 2011 que se realizara en Corferias en la ciudad de Bogot.

Se recomienda a la Institucin Educativa Rural Vanguardia seguir apoyando el proceso de implementacin de la pgina web para que los dems docentes puedan publicar material de apoyo que permita mejorar sus estrategias de enseanza.

BIBLIOGRAFA

En la bibliografa encontrada, se recomienda consultar:

Investigacin-accin, de los profesores y DrC. Radams Borroto Cruz y Ramn Aneiros Riba, quienes realizaron un resumen en el que abordan

estos conceptos, su evolucin en los ltimos 50 aos, los mtodos, tcnicas, evaluacin y facilidades. Resume tambin la naturaleza de la investigacin-accin, el enfoque de Lewin sobre este tema, la preocupacin temtica y 4 momentos de sta, y sus puntos clave. As como: 4 cosas que no es la investigacin-accin, lo cual lo convierte en un trabajo de revisin obligado para los que se interesan por este tema. Puede encontrarse a travs de la direccin electrnica:http://www.sld.cu/galerias/doc/sitios/infodir/39_investigacio n_accion.doc.

La identificacin de necesidades de aprendizaje, del profesor Ramn Syr Salas Perea, donde se analiza la identificacin de necesidades de aprendizaje como eje del diseo curricular de la superacin de posgrado y su consideracin como un tipo de investigacin educacional, sobre la base de la investigacin-accin. Se estudian conceptualmente las necesidades de aprendizaje y su abordaje en sistema, a partir de la situacin de salud, el proceso de trabajo y las insuficiencias individuales de los profesionales, y se clasifican. Se valora una metodologa para su abordaje integral. Puede encontrarlo en el volumen 17, No. 1 de la revistaEducacin Mdica Superior que se encuentra en lnea en la direccin electrnica: http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S086421412003000100003&script=sci_arttext La profesionalidad del docente universitario desde una perspectiva humanista de la educacin, de la doctora Viviana Gonzlez Maura de la Universidad de La Habana, ponencia presentada en el I Congreso Iberoamericano de Profesores de la Universidad Federal de Santa Mara, en Brasil. En la actualidad se trabaja en diferentes niveles de enseanza bajo la orientacin de un especialista o docente de mayor experiencia en el trabajo con esta metodologa, los que van transitando gradualmente hacia mayores niveles de participacin y protagonismo en la planificacin, ejecucin y evaluacin de estrategias educativas en el proceso de enseanza-aprendizaje. Puede ser consultada en la direccin: http://www.oei.es/valores2/gonzalezmaura.htm Investigacin-accin, de Kluwer Academia Press Publisher, Netherlands, a partir de las notas tomadas de Action reserch as a formo f staff development in Higher Education. David Kember y Lin Gow, traducido por Pedro D. Lafourcade, en el que pueden encontrarse definiciones, enfoques, condiciones requeridas para considerar una investigacin-accin y aplicacin en la educacin superior, estudio de casos y reflexiones crticas sobre el tema. Este documento puede ser encontrado en la direccin:http://www.fceia.unr.edu.ar/labinfo/facultad/decanato/secretar

ias/desarr_institucional/biblioteca_digital/articulos_pdf_biblioteca_digi tal/bd_Inv_T-01.pdf

Investigacin-accin como estrategia de aprendizaje en la formacin inicial del profesorado, de Cristina Maciel de Oliveira. Los 3 ejes de este artculo son: el profesor estratgico, el enfoque de investigacin-accin en el marco de las teoras sobre la prctica de la funcin docente, y la investigacinaccin como estrategia de aprendizaje en la formacin del profesorado. Desde el discurso terico interrelacionado con la experiencia de formadores en investigacin educativa aplicada, se plantean criterios de accin pedaggica para la formacin inicial de profesionales de la enseanza con habilidades regulativas para planificar, orientar y evaluar sus propios procesos cognitivos, en relacin con los contenidos de aprendizaje a ensear y con los vinculados a su actuacin docente. Est publicado en la Revista Iberoamericana de Educacin, No. 33, de 2003 y tambin puede accederse a travs de la direccin: http://www.rieoei.org/rie33a05.PDF. Experiencias en investigacin-accin-reflexin con educadores en proceso de formacin en Colombia, de los profesores Jos Federman Muoz Giraldo, Josefina Quintero Corzo y Ral Anczar Munvar Molina, de la Universidad de Antioquia en Colombia; presenta procesos y resultados de las experiencias llevadas a cabo por un grupo de profesores y alumnos en programas de formacin de educadores en la Universidad de Caldas (Colombia). El propsito consiste en presentar los resultados de un proceso de asesora a educadores en formacin durante sus prcticas en colegios oficiales, aplicando los ciclos de la investigacin-accin-reflexin. La participacin, el trabajo colaborativo, la toma de decisiones y la reflexin crtica de la accin son evidencias que permiten demostrar cmo un educador en proceso de formacin aprende a investigar mientras est aprendiendo a ensear. Puede ser consultado en la Revista Electrnica de Investigacin Educativa, No. 4 (1), en la direccin electrnica: http://redie.uabc.mx/vol4no1/contenido-munevar.htm La investigacin-accin como herramienta para lograr coherencia de accin en el proceso de practica profesional durante la formacin inicial docente , de Pamela Labra, Gloria Montenegro, Carolina Iturra H y Rodrigo Fuentealba J, de la Universidad de Atacam de Chile, cuyo ensayo analiza la posibilidad de utilizar la investigacin-accin como una metodologa que promueve el desarrollo profesional y la construccin de conocimiento situado para mejorar la prctica profesional en el proceso de formacin inicial. Puede accederse a travs de la direccin electrnica: http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S071807052005000200009&script=sci_arttext

Investigacin-accin - Wikipedia, la enciclopedia libre es.wikipedia.org/wiki/Investigacin-accin [PPT] La Investigacin Accin como Mtodo de Investigacin para Docentes www.grade.org.pe/ime/docs/presentGRADE.ppt www.omerique.net/ecoescuelas/materiales/metodologia_ia.pdf

[PDF] LA DOCENCIA A TRAVS DE LA INVESTIGACINACCIN www.une.edu.ve/uneweb2005/servicio.../ investigacion-accion.pdf http://www.ub.edu/histodidactica/nuevastecnologias/educahistoria.htm portal de historia http://www.zoppagency.com/index.php/noticias-de-paginas-web/159-primerdiseno-de-pagina-web primer diseador de paginas web http://www.rafaelvarela.com/sas-academico-software-notas-boletinesmatriculas.html SAS Acadmico Software de administracin escolar, empresa colombiana

http://www.educoea.org/portal/bdigital/contenido/valzacchi/ValzacchiCap20New1.pdf pginas web con contenidos educativos

ANEXOS

Dentro de las actividades propuestas por los docentes estn los blogs, los sites y la utilizacin de la plataforma moodle para el diseo de aplicaciones de las tics en cada una de sus reas.