Introduccin

La Teora Ecolgica propuesta por Bronfenbrenner, pretende explicar la importancia de los ambientes en el desarrollo psicolgico de de las personas. Bronfenbrenner nos ofrece una perspectiva ecolgica de la conducta humana que concibe al ambiente ecolgico como un conjunto de estructuras bien organizadas en diferentes niveles; en donde cada uno de estos niveles contiene al otro; estos son: microsistema, mesosistema, ecosistema y el microsistema.

Objetivos

Explicar la importancia de la Teora Ecolgica de Bronfenbrenner, en el desarrollo psicolgico de las personas.

Comprender la influencia que tienen los ambientes en el desarrollo del sujeto.

Explicar la perspectiva ecolgica del desarrollo de la conducta humana propuesta por Bronfenbrenner.

Teora Ecolgica de Bronfenbrenner

Urie Bronfenbrenner 1917-2005 fue un psiclogo estadounidense que abri la teora ecolgica sobre el desarrollo y el cambio de conducta en el individuo a travs de su teora de sistemas ambiente que influyen en el sujeto y en su cambio de desarrollo. Su estudio supone una de las teoras ms emergentes y aceptadas de la Psicologa Evolutiva actual.

A la edad de seis aos lleg a los Estados Unidos y despus de una breve estancia en Pittsburg, la familia se traslad al pueblo de Letchworth donde su padre trabaj como

patlogo clnico y director de investigacin en instituciones mdicas. Se licenci en Psicologa en la Universidad de Cornell y posteriormente realiz un master en la Universidad de Harvard y el doctorado en la Universidad de Michigan.

En sus numerosos trabajos se deja ver la curiosidad por el desarrollo del hombre segn su situacin familiar, laboral y socioeconmica, tesis que le hicieron merecedor de varios reconocimientos acadmicos a lo largo de su vida, como el que le otorg la Asociacin Amrica de Psiclogos en el ao 1996.

Segn la Teora Ecolgica de Bronfenbrenner cada persona es afectada de modo significativo por las interacciones de una serie de sistemas que se superponen: Microsistemas: configuran en forma ntima e inmediata el desarrollo humano. En el caso de los nios, los microsistemas primarios incluyen a la familia, el grupo de los pares, el aula, el vecindario, es decir el mbito ms prximo del individuo. Mesosistemas: se refieren a las interacciones entre los microsistemas o las interrelaciones de dos o ms entornos en los que la persona en desarrollo participa activamente, como cuando, por ejemplo, los padres coordinan sus esfuerzos con los docentes para educar a los nios. Exosistemas: incluyen todas las redes externas mayores que las anteriores como las estructuras del barrio, la localidad, la urbe. Es decir que lo integran contextos ms amplios que no incluyen a la persona como sujeto activo. Macrosistema: lo configuran los valores culturales y polticos de una sociedad, los modelos econmicos y condiciones sociales. O sea la cultura y la subcultura en la que se desenvuelve la persona y todos los individuos de su sociedad. Cronosistema: la poca histrica en la que vive el individuo.
Globosistema: hace referencia la condicin ambiental.

Bronfenbrenner (1987) argumenta que la capacidad de formacin de un sistema depende de la existencia de las interconexiones sociales entre ese sistema y otros.

As, esta teora forma parte de las teoras dialcticas contextuales que explican el cambio de conducta del individuo a travs de la influencia del entorno o medio, siendo, por lo tanto, un cambio multidireccional (segn la cultura un individuo ser de una manera de ser diferente a otro), multicontextual y multicultural. Sostena que las fuerzas de la poltica internacional y tradiciones culturales, aparentemente distantes, podan ejercer un impacto en cada persona en desarrollo. Por ejemplo, la guerra de Irak puede deprimir a cualquiera o causarle algn tipo de regresin. Otro aspecto de su teora es el efecto mariposa, un pequeo cambio en la vida del sujeto, puede provocar un efecto enorme en un sistema dinmico, es decir, Bronfenbrenner se pregunt si el aleteo de una mariposa en Brasil podra producir un tornado en Texas, pronunciada por el experto en clima Edward Lorenz. La posibilidad de que un estmulo pequeo pueda provocar un gran movimiento se aplica a los pensamientos y las acciones de los hombres as como a las ciencias naturales. Un cambio mnimo, un pequeo gesto o una sola palabra pueden generar un efecto impresionante ( Masterpasqua y Perna, 1997).

Bronfenbrenner y Ceci (1994) han modificado su teora original y plantean una nueva concepcin del desarrollo humano en su teora bo-ecolgica. Dentro de esta teora, el desarrollo es concebido como un fenmeno de continuidad y cambio de las caractersticas bo-psicolgicas de los seres humanos, tanto de los grupos como de los individuos. El elemento crtico de este modelo es la experiencia que incluye no slo las propiedades objetivas sino tambin las que son subjetivamente experimentadas por las personas que viven en ese ambiente. Argumentan que, en el transcurso de la vida, el desarrollo toma lugar a travs de procesos cada vez ms complejos en un activo organismo bopsicolgico. Por lo tanto el desarrollo es un proceso que deriva de las caractersticas de las personas (incluyendo las genticas) y del ambiente, tanto el inmediato como el remoto

y dentro de una continuidad de cambios que ocurren en ste a travs del tiempo. El modelo terico es referido como un modelo Proceso-Persona-Contexto-Tiempo (PPCT).

Belsky (1980) retom el modelo original de Bronfenbrenner y lo aplic al abuso infantil. En la aplicacin de Belsky, la familia representaba al microsistema; y el autor argumentaba que en este nivel ms interno del modelo se localiza el entorno ms inmediato y reducido al que tiene acceso el individuo. El microsistema refiere las relaciones ms prximas de la persona y la familia, es el escenario que conforma este contexto inmediato. ste puede funcionar como un contexto efectivo y positivo de desarrollo humano o puede desempear un papel destructivo o disruptor de este desarrollo (Bronfenbrenner, 1987). El mundo de trabajo, el vecindario, las relaciones sociales informales y los servicios constituiran al exosistema, y los valores culturales y los sistemas de creencias se incorporaran en el macrosistema. Como lo mencionbamos, para Belsky, el exosistema es el segundo nivel y est compuesto por la comunidad ms prxima despus del grupo familiar. sta incluye las instituciones mediadoras entre los niveles de la cultura y el individual: la escuela, la iglesia, los medios de comunicacin, las instituciones recreativas y los organismos de seguridad. La escuela constituye un lugar preponderante en el ambiente de los jvenes; ellos permanecen una gran parte de su tiempo en este lugar, el que contribuye a su desarrollo intelectual, emocional y social. El macrosistema comprende el ambiente ecolgico que abarca mucho ms all de la situacin inmediata que afecta a la persona.

Conclusiones

El estudio de la Teora Ecolgica de Bronfenbrenner nos permite comprender de una mejor manera la conducta de las personas, de acuerdo al ambiente en el que se desenvuelven.

Todos los niveles del modelo ecolgico propuesto por Bronfenbrenner dependen unos

de otros y, por lo tanto, se requiere de una participacin conjunta de los diferentes contextos y de una comunicacin entre ellos.

Cuando se estudia a las personas, aplicando la perspectiva ecolgica, se puede conocer de acuerdo a su conducta y su personalidad, en que nivel se encuentra y en que grupo social puede desenvolverse.