Educaia i instruirea copiilor de 5-7 ani n grupele pregtitoare CUPRINS Not de prezentare Repere conceptuale Obiective educaionale generale

Obiective de referin, coninuturi educaionale contexte; de nvare, strategii didactice Activitatea artistico-plastic Activitatea muzical i coregrafic Dezvoltarea literar Comunicarea i dezvoltarea limbajului Formarea premiselor citit-scrisului Familiarizarea cu mediul ambiant Familiarizarea cu natura Plai natal Educaia prin munc Formarea cunotinelor elementare din domeniul matematicii Formarea culturii economice elementare Amenajarea i munca artistic Dezvoltarea motorie Educaia pentru sntate a precolarilor Sugestii metodologice Sugestii pentru evaluare. Criterii de evaluare a maturitii colare Nivelurile optime de dezvoltare la debutul colar Bibliografie NOTA DE PREZENTARE Grupa pregtitoare pentru coal are la baz o strategie i coninuturi care nu copiaz modelele colare. Strategiile adoptate pentru educaia copiilor de 5-7 ani promoveaz un alt sistem dect cel de pn acum. Este vorba despre o educaie individualizat, cu accentuate valene formative, n funcie de ritmul propriu de dezvoltare al fiecrui copil, de cerinele, capacitile i nevoile sale. Curriculum-ul educaiei copiilor din grupele pregtitoare preconizeaz o nou abordare a educaiei precolarului avnd ca fundament documentele internaionale i din ar n perspectiva respectrii drepturilor copilului: Conferina mondial privind drepturile omului (1993), Declaraia mondial a educaiei pentru toi (1990), Declaraia Forului Mondial privind educaia (Dakar 2000), Legea nvmntului din Republica Moldova, Programul de dezvoltare a nvmntului n Republica Moldova (2000-2005), Concepia nvmntului, Concepia dezvoltrii sistemului educaional precolar n Re-publica Moldova (1992) etc. Curriculum-ul educaiei i instruirii copiilor de 5-7 ani n grupele pregtitoare este un document de stat destinat instituiilor precolare i primare, cadrelor didactice, pentru a realiza Concepia dezvoltrii sistemului educaional precolar n Republica Moldova. n acest document coninuturile curriculare snt grupate pe domenii de cunoatere i realizate n conformitate cu noul Plan-cadru de nvmnt (grupa pregtitoare de 5-7 ani). n Curriculum au fost incluse obiectivele generale, de referin, coninuturile educaionale, precum i nivelurile optime de dezvoltare a copiilor la debutul colar. Obiectivele generale snt obiective cu un grad ridicat de generalitate i de complexitate, care se repartizeaz pe arii curriculare i prevd formarea unor capaciti i atitudini specifice vrstei precolare. Obiectivele de referin concretizeaz rezultatele scontate n funcie de domeniile de cunoatere i urmresc progresia n performanele individuale ale copiilor de 5-7 ani. Pentru realizarea lor se propun diverse coninuturi i se sugereaz organizarea diferitelor tipuri de activiti specifice vrstei. Coninuturile snt mijloacele prin care se urmrete atingerea obiectivelor generale i de referin.

Nivelurile optime de dezvoltare a copiilor precolari, anexate la finele Curriculum-ului, specific cunotine, competene i atitudini, precum i criterii de evaluare a debutului colar. Finalitile nvmntului precolar vor fi orientate spre cele formulate n Legea nvmntului: - asigurarea educaiei pentru toi copiii de 5-7 ani n instituii precolare de diverse tipuri; - formarea personalitii copilului respectnd nivelul i ritmul propriu de dezvoltare; - dezvoltarea la copil a cunotinelor, capacitilor i atitudinilor, care s-i permit integrarea n activitatea colar. REPERE CONCEPTUALE Scopul reformrii sistemului educaional n instituiile precolare rezid n crearea condiiilor pentru dezvoltarea i valorificarea potenialului psihofiziologic i intelectual nativ al fiecrui copil. Procesul educaional al copiilor de 5-7 ani va fi orientat spre respectarea ritmului propriu de dezvoltare, spre satisfacerea necesitilor cognitive, comunicative, socio-afective, motorii n parteneriat cu familia, coala i alte instituii sociale. E necesar ca educaia s aib caracter dinamic, s asigure dreptul copilului la joc i, prin aceast activitate de baz, i dreptul la educaie. Pregtirea copilului pentru a nva nseamn accesul la educaia activ i creativ, accesul la formele democratice specifice nvmntului precolar. Grupa pregtitoare pentru coal are la baz tehnologii educaionale i coninuturi care nu le copiaz pe cele colare. Strategiile adoptate promoveaz un alt sistem dect cel de pn acum, i anume educaie individualizat cu accentuate valene formative. nvmntul precolar prevede centrarea pe copil. n centrul activitilor educativinstructive se afl cerinele individuale ale copilului i necesitatea stimulrii potenialului intelectual. Activitile principale care trebuie promovate i susinute la aceast vrst snt comunicarea, jocul, activitatea practic cu obiecte i nvarea. Prin intermediul i n cadrul acestor activiti fundamentale pentru copiii de 5-7 ani cadrele didactice se vor strdui s formeze i neformaiunile principale evideniate n psihopedagogie, care vizeaz: alegerea liber, posedarea mijloacelor senzoriale i intelectuale etc. Jocurile i activitile nu vor fi impuse copiilor. La realizarea lor cadrele didactice vor conta pe obiectivele-cadru i cele de referin prevzute pentru realizare, pe coninuturile curriculare propuse pentru nsuire, pe nivelul intelectual al grupului de copii, pe tipul activitii i condiiile n care se efectueaz, pe particularitile de vrst ale copiilor. Activitile colective vor fi incluse n programul de lucru pe parcursul zilei. Ele vor fi planificate i organizate astfel, nct s nu provoace surmenajul copiilor, ci s impulsioneze i s generalizeze activitatea lor individual sau pe grupuri n zonele dejoc. Conceptul de educaie a copiilor n grupele pregtitoare nu trebuie neles doar ca o reducere a vrstei de colarizare, ci ca un ansamblu de demersuri n urmtoarea perspectiv: unicitatea copilului (copilul este unic, cu un ritm propriu de dezvoltare, cu potenialitatea sa, cu cerinele sale); abordarea copilului de 5-7 ani n continuitate fireasc de dezvoltare; respectarea dreptului fundamental al copilului la joc i aducerea lui prin aceast activitate la cea de nvare; pregtirea copilului pentru a nva la coal; accesul copilului la educaie activ i creativ; accesul la formele democratice de educaie i instruire; sprijinirea dezvoltrii personalitii n devenire; formarea aptitudinilor de colaritate (n baza urmtorilor componeni structurali: motivaional, operaional, de control i de autocontrol); abordarea complet a posibilitilor copilului din punct de vedere socio-emoional, cognitiv, estetic i psihomotor cu accent pe elementele formative;

 formarea comportamentelor social, afectiv, cognitiv, verbal i motor. Procesul educativinstructiv n grupa pregtitoare se va efectua lund n consideraie particularitile psihofiziologice ale copiilor de 5-7 ani, criza vrstei, problemele tranziiei de la activitatea de joc la cea de nvare. In scopul realizrii obiectivelor curriculare se vor crea condiii necesare att pentru activitatea independent, ct i pentru cea colectiv a copiilor. Zonele (ungheraele) de joc vor fi amenajate cu jucrii i utilaj necesar pentru exercitri, explorri, antrenri, jocuri dup anumite subiecte etc. Programul educaional va fi structurat pe domenii de cunoatere. Programul sptmnal pentru grupele pregtitoare stipuleaz numrul activitilor obligatorii pentru o sptmn. Tot aici snt prevzute i activitile opionale. Educaia civic, educaia pentru sntate i cea ecologic se vor realiza zilnic n orele de primire, n cadrul momentelor de regim i n timpul liber al copiilor. Alte activiti opionale (limbi modeme, ritmic, informatic) se vor organiza la alegerea copiilor cu susinerea financiar a prinilor. Copiii din grupele pregtitoare vor avea pe parcursul anului de nvmnt vacane, care vor corespunde n timp i durata vacanelor colare. La nivel de unitate precolar (n funcie de tipul ei), m baza planului-cadru propus de ME pentru clasele primare, pot fi elaborate diverse tipuri de programe de nvmnt. Propunem o variant de distribuire a activitilor colective pe domenii de cunoatere. Domeniile de cunoatere Activiti artistico-plastice Activitatea muzical i coregrafic Dezvoltarea literar Comunicarea i dezvoltarea vorbirii Formarea premiselor citit-scrisului Familiarizarea cu mediul ambiant Formarea cunotinelor elementare din domeniul matematicii Dezvoltarea motorie Nr. Activitilor (obligatorii) 2 2 1 2 2 2 2 2

Not: Activitile de limb romn snt obligatorii pentru alolingvi. La solicitarea prinilor pot fi organizate i activiti de limbi strine. OBIECTIVE EDUCAIONALE GENERALE Obiectivul fundamental al educaiei i instruirii precolarilor de 5-7 ani este dezvoltarea personalitii. Potrivit acestuia, procesul educaional n grupele pregtitoare, indiferent de locul aflrii lor (grdini, coal), va fi orientat spre: respectarea ritmului propriu de dezvoltare a fiecrui copil, dezvoltarea fizic armonioas, satisfacerea necesitilor afective, dezvoltarea sferei cognitive, stimularea activitilor dominante (jocul; comunicarea) i formarea premiselor activitii de nvare. Procesul de dezvoltare a personalitii copiilor va fi orientat spre: formarea culturii spirituale i a celei fizice. Obiectivele generale includ: Comportamentul socio-afectiv Formarea calitilor morale i dezvoltarea afectivitii. Dezvoltarea emoiilor, sentimentelor, intereselor, motivaiei, autocontrolului. Formarea trsturilor pozitive de caracter, a priceperii de a accepta i de a respecta normele de comportare i comunicare n familie i societate. Cultivarea disciplinei contiente, a priceperii de a nelege obligaiile i drepturile sale. Cultivarea compasiunii, cordialitii, mrinimiei, onestitii, modestiei, a respectului pentru aduli i pentru munca lor. Formarea priceperii de a aprecia din punct de vedere moral i civic comportamentul

propriu i pe cel al colegilor. Comportamentul cognitiv-verbal Evoluarea tuturor proceselor psihice. Formarea aptitudinilor intelectuale. Dezvoltarea sferei cognitive. Corectarea activitii cognitive. Formarea priceperilor elementare de comunicare, a culturii vorbirii. Formarea priceperilor de orientare n timp i n spaiu. Extinderea deprinderilor de a observa i de a identifica etaloane senzoriale, obiecte din mediul ambiant. Dezvoltarea vorbirii: formarea culturii fonice, mbogirea vocabularului, dezvoltarea corectitudinii gramaticale, a limbajului coerent, formarea creativitii verbale, formarea premiselor citit-scrisului. Dezvoltarea memoriei reproductive, logice, creative. Formarea i dezvoltarea operaiilor gndirii (analiz, sintez, comparare, clasificare, generalizare, abstractizare), a priceperii de a concluziona. Dezvoltarea imaginaiei reproductive, asociative i creatoare, a priceperii de a sesiza deosebirea dintre real i fantastic. Dezvoltarea priceperilor de a combina voluntar reprezentrile formate i de a le mbina n situaii noi. Comportamentul motor Formarea culturii fizice. Dezvoltarea fizic armonioas, fortificarea i clirea organismului n vederea formrii capacitii de rezisten. Cultivarea necesitii de activitate motrice. Dezvoltarea calitilor motrice (ndemnarea, viteza, rezistena, fora). Dezvoltarea interesului pentru exerciii fizice i formarea obinuinei de a le practica sistematic. Formarea unor deprinderi corecte de igien. Formarea inutei corecte, a deprinderilor de orientare n spaiu. Profilaxia tlpii plate, a simului echilibrului i a coordonrii micrilor. Dezvoltarea musculaturii fine, a priceperii de a realiza coordonarea oculo-motrice n spaiul liber i pe foaia de hrtie. Formarea comportamentelor personalitii copilului de 5-7 ani include i formarea premiselor activitii de nvare. n structura activitii de nvare drept componente se evideniaz sarcinile instructive, aciunile de nvare, aciunile de control i autocontrol. Conform acestora, atestm urmtoarele obiective ale formrii activitii de nvare: Capacitatea copilului de a aciona conform unui model. Atitudinea copilului fa de matur ca fa de mentor (persoan care cunoate i poate s-1 nvee lucruri interesante). Capacitatea de operare cu reprezentri generale, scheme, imagini etc. Caracterul voluntar al activitii psihice. Interesul fa de modul de a aciona. Perceperea colegilor ca parteneri n activitatea de joc i de nvare. OBIECTIVE DE REFERIN, CONINUTURI EDUCAIONALE, CONTEXTE DE NVARE, STRATEGII DIDACTICE ACTIVITATEA ARTISTICO-PLASTIC

Obiective de referin Copilul va fi capabil:

Strategii didactice l. Activiti de predare: - demonstrarea materialelor i l. S se familiarizeze cu unele 1) vopsele: procedeelor de lucru cu ele; mijloace materiale de exprimare acuarel, - povestirea; plastic: gua; - comunicarea diverselor s recunoasc materialele de 2) creioane; ' informaii referitor la art utilizate cu scopul crerii 3) lut, plastilin i alte materiale particularitile diferitor imaginilor plastice; pentru modelare; materiale; s experimenteze n vederea 4) hrtie, pnz etc. - promovarea formelor de utilizrii creative a mijloacelor nvare practic i afectivmateriale n procesul crerii atitudinal; formelor plate i formelor - organizarea activitii volumetrice; copiilor. s selecteze materialele la 2.Activiti de nvare: realizarea lucrrilor plastice; - exersri de stpnire a s demonstreze preferine n instrumentelor de lucru utilizarea materialelor i (corectitudinea lucrului cu instrumentelor de lucru. pensula, spatula); - observarea particularitilor n utilizarea diverselor materiale; - reproducerea imaginilor plastice utiliznd diverse materiale i instrumente; - experimentarea n utilizarea creativ a materialelor de art; - executarea lucrrilor individuale i n grup.

Coninuturi Materiale de art:

2.S recunoasc ca element de limbaj plastic: s deosebeasc culorile cromatice; s observe deosebiri i asemnri ntre culorile cromatice i culorile acromatice; s posede la nivel elementar modalitile de modificare a culorilor; s utilizeze culori compuse n propriile lucrri; s perceap nuanele; s utilizeze creativ culorile n dependen de mesajul artistic; s explice preferinele reflectate n aplicarea culorilor n lucrri practice.

1. Culoarea- element de limbaj plastic. 2. Culori cromatice i acromatice. 3.Culori simple i culori compuse. 4. Amestecul mecanic de culori: - amestec de culori cromatice; - amestec de culori cromatice i culori acromatice. 5. Nuane.

1. Activiti de predare: - comunicarea informaiei i demonstrarea procedeelor de modificare a culorilor; - explicarea modalitilor de dobndire a culorilor compuse; - jocuri didactice; - organizarea activitii i dirijarea ateniei copiilor; - executarea lucrrilor practice. 2. Activiti de nvare: - producerea culorilor compuse; - utilizarea nuanelor n lucrri picturale, decorative; - experimentarea i exersarea n obinerea amestecurilor cromatice; - cercetarea proceselor de transformare a culorilor (acuarel) prin dozarea cantitii de vopsea i ap, amestecnd culorile simple.

3.S recunoasc elementele de limbaj plastic punctul i linia: s perceap imagini plastice create din puncte / linii; s observe punctele i liniile n operele de art; s creeze imagini plastice din puncte / linii de culori cromatice i acromatice; s mbine armonios punctul i linia n procesul vederii formelor naturale i abstracte; s utilizeze creativ punctul i linia n propriile lucrri; s manifeste interes pentru diverse ramuri ale artelor plastice.

1. Punctul: - Caracteristicile punctelor mari, mici, spontane,ordonate); - Semnificaia punctelor; - rolul punctului n crearea imaginii plastice. 2. Linia: - Caracteristicile liniilor (drepte, frnte, curbe, orizontale, verticale, oblice); - utilizarea liniei n lucrri plastice.

1. Activiti de predare: - comunicarea informaiei referitor la elementul studiat; - demonstrarea modalitilor de obinere a elementului folosind diverse materiale i 1 instrumente; - efectuarea lucrrilor practice; - organizarea activitilor de observare a liniilor i punctelor n natur i n opere de art; - explicarea procedeelor artistice de creare a imaginii plastice; - mbinarea formelor de nvare plastic i afectiv atitudinal 2. Activiti de nvare: - reproducerea unor lucrri create prin utilizarea punctului/liniei; - reproducerea imaginilor originale; - exersri de obinere a punctelor/liniilor prin diverse metode; - observarea asemnrilor i deosebirilor dintre liniile cu caractere diverse.

4. S contientizeze forma ca element al expresiei plastice: s observe asemnri i deosebiri dintre formele plate i formele volumetrice; s creeze forme volumetrice din diverse materiale; s creeze forme naturale i abstracte pe suprafaa plan; s modeleze forma; s utilizeze forma ca element plastic; s creeze compoziii plastice (picturale, decorative, sculpturale); s exprime atitudine fa de forme din natur i forme create de om.

1. Activiti de predare: - explicarea caracteristicii formei; - demonstrarea tipurilor de forme; - demonstrarea procedeelor de creare a formei; - jocuri didactice; - lucrri practice; - organizarea activitilor de percepere a naturii i de reprezentare a naturii. 2. Activiti de nvare: - reproducerea formelor abstracte; - reproducerea creativ a formelor naturale; - executarea lucrrilor decorative, sculpturale i picturale; - exersri; - experimentri; - observri n natur. 5. S posede modaliti de 1. Relaia dintre form i spaiul 1. Activiti de predare: plasare a formelor n spaiul plastic - explicarea rolului plastic: - compunerea; procedeului de compunere a s observe aranjarea formelor - plasarea unei forme pe formelor; n spaiul plastic (lucrri suprafa; - explicarea subordonrii decorative, picturale, - plasarea unui grup de forme pe elementelor compoziiei sculpturale); suprafaa; plastice; s plaseze forme n spaii - evidenierea formelor prin - demonstrarea modalitilor plastice; intermediul culorii sau cu de plasare a formelor m s perceap spaiile dintre ajutorul liniei; spaiul plastic; forme plastice pe suprafa - relaia: - exerciii; plan; - culori simple - jocuri didactice s modeleze formele n - culori compuse; - lucrri practice; dependen de dimensiunile - culori cromatice - activiti individuale i n cmpului plastic (lucrri); - culori acromatice; grup. s manifeste interes pentru - culori complementare 2. Activiti de nvare: modelarea formelor n diverse - exersri; contexte. 2. Compoziia tematic: - Mesajul compoziiei plastice; - crearea compoziiilor; - experimentarea i jocuri cu - Plasarea elementelor formele; compoziiei. 4. executarea lucrrilor care exprim diverse mesaje.

l. Forma element al limbajului plastic: - forme plate; - forme volumetrice; - forme naturale; - forme abstracte. 2. Procedee de modificare a formei.

6.S neleag imaginea plastic ca mod de exprimare a mesajului artistic: s perceap afectiv mesajul exprimat n lucrrile practice; s observe mijloacele plastice n lucrrile de art plastic; s explice atitudinea fa de anumite ramuri i genuri ale artei plastice; s manifeste interes fa de cultur i activitate plastic.

1. Compoziia plastic: - Mesajul artistic; - Structura (modul de aranjare a elementelor); - Caracteristica cromatic. 2. Ramuri i genuri ale artelor plastice.

1. Activiti de predare: - povestirea; - explicaia; - demonstrarea; - organizarea excursiilor |a muzee i galerii de art; - instructajul; - jocurile didactice; - integrarea activitilor educaiei literare, muzicale cu cele de educaie plastic. 2. Activiti de nvare: - observarea asemnrilor i deosebirilor dintre diverse lucrri plastice; - vizionarea expoziiilor; - perceperea operelor de art i a reproducerilor de art; - exersri; - verbalizarea senzaiilor produse la perceperea tablourilor.

ACTIVITATEA MUZICAL I COREGRAFIC Obiective de referin Dezvoltarea deprinderilor copiilor de a percepe emoional muzica. Distingerea i compararea pieselor muzicale cu diferit caracter: maiestos, solemn, de glum, duios, linitit, de mar, ginga. Coninuturi Strategii didactice Educaia muzical Tricolorul" muz. de C. Audiii comentate. Porumbescu; Marul soldailor de plumb" muz. de P.Ceaikovski; Moldova" muz. de M.Ungureanu.

 Depistarea imaginii muzicale n creaii muzicale variate dup caracter i coninut. Determinarea i evidenierea unor mijloace de expresivitate muzical (tempo, ritm, dinamic, registru, timbru) n legtur cu coninutul emoional al muzicii. Invarea de a cnta cu voce sonor, lin, vioaie.

Dimineaa n sat", melodie Interpretare vocal. popular; Dimineaa", muz. de E.Grieg; Fusul", muz. de M. Negrea. Pui de lei" muz. de I. Brtianu; Oastea lui Papuc", muz. de M. Negrea; Cntecul ciocrliei", muz. de P.Ceaikovski, Cntec vechi francez", muz. de P.Ceaikovski. Toamna", muz. de I.Macovei; Furnicua", muz. de D.Radu; Toamna", muz. de M.Ungureanu; rioara mea", muz. de Gr.Vieru; Moul i Cocoul", cntec popular; La moar", cntec din folclorul copiilor; Casa noastr", muz. de I. Macovei; lepuraul", muz. de D.Gheorghi; Steaua sus rsare", muz. de D.Chiriac; Mo Crciun", muz. de D.Chiriac; Sorcova", Cpria", cntece populare; Cntec pentru mama", muz. de I.Macovei; Sosirea rndunicii", muz. de D.Voiculescu; Bunicua", muz. de D.Radu; Psrica", muz. de A.Tamazlcaru; Rsun codrul iari", muz. de I. Chirescu; Fluturaii", muz. de Gr.Vieru; Csua din pdure", muz. de I.Nicolescu; Bun rmas", muz.de Z.Tcaci; La coal", muz. de M.Ungureanu. Cntec de leagn", cntec popular; Improvizri melodice. Mar", muz. de Z.Tcaci.

Stimularea dorinei de a improviza melodii simple avnd caracterul cntecului de leagn, de mar. Formarea deprinderii de a crea melodii simple folosind versuri cunoscute (dintr-o singur strofa). Dezvoltarea deprinderilor de a executa micri n ritmul muzicii de dans: pas de pe clci, pas de hor, pas sltre, pai laterali, urmai de trei lovituri cu piciorul pe loc etc.

Ostrop", melodie popular; Executarea de micri n ritmul Hora", melodie popular; Srba", muzicii. melodie popular; Hai lele, la joc", cntec popular; Joc", melodie popular.

 Redarea prin micri a caracterului solemn al muzicii, mersul cu pas linitit, alergri uoare pe vrful degetelor. Determinarea dup auz a timbrului vocii i instrumentelor: tobei i tobiei, clopoeilor, trianglului. Determinarea intensitii sunetelor muzicale. Deprinderea copiilor de a executa jocuri n corespundere cu coninutul muzicii.

Mar", muzica de S.Prokofiev; Executarea de micri n ritmul Moldoveneasca", melodie muzicii. popular; Hora mare", melodie popular. Tobe mari i tobe mici"; Jocuri muzical didactice. Ghici al cui e glasul"(cntec popular); Capra i ieziorii".

Ecoul", muzica de I. Macovei

Joc muzical didactic.

Familiarizarea copiilor cu tradiiile i jocurile populare. Educarea atitudinii pozitive fa de parteneri n timpul jocurilor colective.

Dogarii", La tiat de lemne", Jocuri muzicale. Moule, moneagule", din folclorul copiilor; Castelul", din folclorul copiilor; Bsmlua", joc popular; Paparuda", Drgaicele", Baba-oarba", jocuri de copii. Hora", Srba", Hai Ilean la Activiti de dans. poian", Tragei hora", melodii populare; Polca n perechi", dans popular; Hora fulgilor", muzica de M. Ungureanu; Alunelul", melodie popular de joc; Foaie verde busuioc", melodie popular de joc; Raa" melodie popular de joc.

Familiarizarea copiilor cu dansurile populare i micrile caracteristice lor: pas de pe clci, pas lateral, pas sltre, pas de hor, pas de srb. Stimularea improvizrii personajelor din coninutul cntecelor de joc, folosind micri cunoscute de dans. Familiarizarea copiilor cu instrumentele populare (naiul, fluierul, vioara). Stimularea interpretrii melodiilor simple la metalofon, xilofon i alte instrumente de percuie.

La moar", cntec pentru copii; Interpretarea la instrumente Cnt apul la ambal", muzica de muzicale simple. C. Rusnac; Bobocii" de R.Drgan; Vine o brndu", muzica de D.Gheorghi.

1. Dezvoltarea priceperilor de a sri i de a se mica muzical, respectnd inuta corect la pas i alergnd.

Ritmica Tipuri de pai: obinuit, uor, n vrful degetelor, pe clci, alturat, resortat, mar, pe partea anterioar a tlpii, pe partea exterioar a tlpii. Tipuri defug uoar, cu ridicarea picioarelor ndoite nainte, cu aruncarea picioarelor ndoite n urm, larg, deasupra unui obstacol etc. Srituri pe poziiile paralele: VI, II, IV, pe un picior, de pe dou la un picior i invers, cu naintarea unuia din picioare pe vrful degetelor sau pe clci, cu ndoirea genunchilor. Poziia iniial corect. Aranjarea n coloan, n rnd, n lan. Construirea diferitelor figuri geometrice, reconstruirea din linie n cerc, din cerc n semicerc etc. Respectarea distanei dintre membri. Aranjarea dup nlime, n perechi, cte trei. Plasarea liber pe teren. Orientarea n direcionarea micrilor: nainte, napoi, la dreapta, la stnga, n sus, n jos. Micri-imitaii: mersul ursului, pisicii, vulpii, oricelului etc.; ploaia, fulgii, cderea frunzelor; scuturarea hainelor, splarea rufelor, tierea lemnelor etc.

Exerciii-jocuri: "Plimbarea", "Soldaii de plumb", "Noi mergem n mar", "La culesul roadei", "Puiorii". Exerciii-jocuri: "Ajunge-1", "Cluii circului", "Vntul", "Ploaia" etc.

2. Dezvoltarea capacitilor de orientare n spaiu.

Exerciii-jocuri cu elemente de competiie: "Cine sare mai sus?", "Cine sare mai lin i mai uor?" i de comparaie "Cum sare iepuraul?" etc. Exerciii de antrenament, jocuriexerciii: "Ocup locul tu", "Izvoraul", "Lanul", "Atenie", "Cercul prieteniei" etc. Jocuri cu diferite obiecte.

3. Cultivarea spiritului de observare asupra micrilor n natura vie i nevie, n viaa cotidian a omului.

4. Dezvoltarea capacitilor muzical-motorii: Transmiterea caracterului muzicii. Redarea tempoului muzicii n micare. Transmiterea nuanelor dinamice.

Povestirea despre unele particulariti ale micrii animalelor. Crearea dispoziiei emotive pe o tem anumit. Improvizarea general. Organizare a diferitelor jocuri: "Mngi pisicua", "Vreau s dorm", Micarea n corespundere cu "Dup ploaie", "Zborul psrilor" caracterul creaiei muzicale sau al etc. prilor acesteia (vesel, trist, liric, Exerciii-jocuri: "Trist vesel" solemn). etc. Micarea n corespundere cu Exerciii-jocuri: tempoul creaiei muzicale: ncet, "Ba la fuga, ba la pas", "Vntul, repede, moderat. vntuleul" etc. Amplitudinea i fora micrilor n Exerciii-jocuri: "Vnt, vntule", corespundere cu nuanele dinamice "Cloca i puii", "Vulpea i ale muzicii. iepurele" etc.

 Transmiterea metrului i ritmului.

Micri n metrul 2/4, 3/4, 6/8 i n desene ritmice construite pe durate: ntreag, doime, ptrime, Diferenierea formelor muzicale. optime n muzic. Micri conform formelor muzicale (nceperea micrii cu nceperea frazei muzicale i terminarea micrii o dat cu terminarea frazei). Accentuarea sunetelor tari i Diferite micri: bti n palme, cu slabe. picioarele, srituri, micri cu diferite obiecte care redau sunetele accentuate i neaccentuate. 5. Formarea inutei corecte, a Micri ritmice ale diferitelor plasticitii, a coordonrii grupuri musculare i articulaii n micrilor. urmtoarele poziii ale corpului: culcat, eznd pe podea, eznd pe scaun, n picioare. 6. Formarea cunotinelor despre Reverin din poziia a VI pentru regulile de comportare n dans. fete i biei. 7. Formarea simului de parteneriat i atitudinii respectuoase unul fa de altul.

Jocul "Ecou", exerciii cu bti n palme, dirijarea etc. Jocul "Cluul i clreii", "Cine va ocupa locul mai repede conform muzicii?", jocuri cu diferite obiecte.

Jocuri-exerciii cu i fr obiecte.

Exerciii pentru muchii i articulaiile gtului, umerilor, pieptului, spatelui, minilor, picioarelor, tlpilor.

8. Dezvoltarea interesului i atitudinii grijulii fa de obiceiurile i tradiiile naionale. 9. Dezvoltarea expresivitii micrilor. 10. Dezvoltarea coordonrii micrilor, a expresivitii i formarea deprinderilor eseniale de dans.

11. Formarea priceperii de a dansa cu cntec sau cu strigtur.

Demonstrare cu alternare a explicaiei pe etape. Exerciiul-joc "Politeea". Micrile n perechi: pas de dans Demonstrarea cu explicaie. de pe vrful degetelor, ntoarcerea Exerciii de antrenament, partenerei dintr-o parte a improvizarea n perechi. partenerului, galop n perechi. Dansuri n perechi: "Polca", "Dans n doi", "Vals" etc. Obiceiuri i tradiii legate de Povestirea, explicarea i includerea anotimpuri, dansuri copiilor n jocurile corespunztoare la alegerea corespunztoare. conductorului. Studii pentru dezvoltarea mimicii, Jocuri-exerciii: "Copilul vesel, gesturilor, pantomimei. Studii cu copilul trist, copilul rde, copilul diferite roluri sau improvizri plnge", "M tem", "Vulpea prinde (cntec, poveste etc.). iepuraul", "Prietenie" etc. Pas simplu, pas cu bti, pas Determinare cu explicaie. Exerciii schimbtor, pas alturat, pas cu de antrenament. Exerciii-studiu. naintarea piciorului la degete sau la clci n dansurile "Hora", "Alunelul", "Raa", "Polca", "Hora cu bti", "Ciobnaul" etc. Pas sltre, fuga uoar, cu ridicarea nainte sau napoi a picioarelor ndoite n genunchi, srituri etc. n dansurile: "Srba", "Ciuleandra", "Hostropul" etc. "Raa", "Alunelul", "Ciuleandra", Exerciii de coordonare a "Dans n doi" etc. micrilor i strigturilor sau cuvintelor cntecului n acompaniament muzical.

12. Dezvoltarea independenei i a Combinaii din micri activismului n autoexprimare prin dansurilor enumerate mai sus. micare, prin dans.

ale Povestirea emotiv, descrierea expresiv a temei. Improvizarea general.

DEZVOLTAREA LITERAR Obiective de referin Copilul va fi capabil: S asculte atent i s contientizeze despre cine/ce se vorbete n coninutul textului audiat. S deosebeasc n mod practic, dup semnele ce le caracterizeaz, cele mai simple specii literare. S perceap ct mai adecvat coninutul ideatic al textului literar. S manifeste sensibilitate la audierea poeziilor, povetilor, povestirilor. Coninuturi 1. Perceperea Texte din folclorul i literatura pentru copii (clasic, contemporan, universal). Speciile literare: povestea, poezia, povestirea, ghicitoarea, proverbul etc. Coninutul textului, elementele structurale (nceput, coninut, sfrit); ideea principal (despre ce se spune n text). Texte literare pentru formarea abilitilor de percepere a coninutului emoional, de trire a evenimentelor descrise n text mpreun cu personajele principale. ncercri de redare prin desen, pictur, modelaj, aplicaie a coninutului textului. Descrierea tabloului (personajului) imaginat. 2. Analiza elementar Personaje literare: pozitive negative (bune, rele). Strategii didactice Activiti de familiarizare cu diverse poezii, poveti, povestiri, ghicitori, proverbe etc. Jocuri literare. Activiti de evideniere a semnelor caracteristice, comparri, analize. Exerciii de dezvoltare a priceperii de a se orienta n coninutul textului. Diverse tipuri de exerciii i jocuri pentru formarea sensibilitii, afectivitii.

S-i dezvolte priceperea de a sesiza frumuseea unui tablou descris n text.

Descrierea verbal. Exerciii de desenare, modelare, aplicaie n baza coninutului textului.

S ncerce a evidenia personajele principale din text.

Convorbiri, exerciii de evideniere a personajelor. Jocul "Despre cine se spune n text?" Exerciii de S-i formeze capacitatea de a Atitudinea fa de personajele din evideniere, caracterizare, apreciere caracteriza eroii pozitivi i text: de ce i-a plcut, de ce nu i-a a personajelor principale. Jocurile negativi; s-i exprime atitudinea plcut, ai dori s fii ca dnsul sau "De ce-i place, de ce nu?", "Cum proprie fa de personaje. nu? este?", "Cu cine ai vrea s te asemeni?". 3. Reproducerea S reproduc coerent faptele Texte din folclorul literar. Redarea Activiti de repovestire. Jocuri, povestite, redate n textele audiate, coerent a coninutului textului: exerciii. nvate. prin rspunsuri la ntrebri, pe episoade, dup imagini, rezumativ, creativ (n msura posibilitilor individuale). S recite expresiv poezii, s Expresivitatea reproducerii, Exerciii de recitare expresiv a reproduc pe roluri coerent, utilizarea intonaiei, pauzelor, poeziilor, de repovestire a expresiv texte n versuri i n proz accentului logic. povetilor, povestirilor scurte. ce conin dialog.

 S cunoasc unele texte din folclorul copiilor i din literatura artistic.

Folclorul copiilor i literatura artistic. Memorarea i utilizarea poeziilor, povetilor, povestirilor, ghicitorilor, snoavelor, proverbelor, numrtorilor, frmntrilor de limb. S conceptualizeze posibilitatea Dramatizarea. Utilizarea reproducerii textelor nvate ce simultan a elementelor verbale i conin dialog prin intermediul a celor nonverbale (mimica, jocurilor-dramatizri, s gestica). organizeze n mod independent jocuri-dramatizri n baza coninuturilor textelor nsuite anterior. S manifeste interes fa de Activitatea teatralizat. Priceperi teatru, de "activitatea teatralizat", de reproducere independent a s poat mnui independent ppui, unui siluete, figurine. S demonstreze text cunoscut, ndrgit prin cu colegii ori independent intermediul "teatrelor" de jucrii, spectacole de teatru. de mas, de umbre, de imagini, de ppui etc. 4.Creativitatea S depun eforturi pentru a crea, Compunerea textelor: descrierea a compune texte n mod obiectelor, povestirilor din propria independent (poveste, povestioar, experien, sfritul unui text ghicitoare); s selecteze cuvinte ce propus de aduli; compunerea rimeaz. povetilor, ghicitorilor. S utilizeze, n textul creat n Modaliti de utilizare a cuvintelor mod independent, unele expresii noi i a expresiilor frumoase frumoase din povetile, operele (nsuite anterior) n propria literare audiate, din poeziile, creaie. povetile nvate. 5. Valorificarea mijloacelor S valorifice n mod elementar artistice unele mijloace artistice: epitetul, comparaia, personificarea. 6. Formarea viitorului cititor. S cunoasc unele componente Cunotine despre carte. ale crii Elementele componente ale crii: coperta, foile, paginile, ilustraiile, textul. S recunoasc cartea, denumirea Diversiti de ilustraii, redarea ei dup ilustraia de pe copert. coninutului prin ilustraii. S deosebeasc crile dup tipurile lor. Cri de diferite tipuri: ilustrate, pliante, cri-teatru, cri pentru colorat, cri-crestomaii, cri de format mare, cri de format mic.

Jocuri, activiti de memorare i reproducere a textelor din folclorul copiilor i din literatura artistic.

Antrenri practice, care permit copiilor s reproduc prin jocuri texte, utiliznd n mod elementar mijloacele vorbirii expresive i gesturile, mimica, pantomima.

Antrenri practice. Jocul "La teatru", exerciii de reproducere a coninuturilor textelor nvate folosind jocuri, imagini, ppui, siluete, figuri de lemn.

Exerciii de creare a unor texte descriptive, artistice. Jocurile literare "Sntem scriitori", "Compunem exerciii de creativitate verbal". Jocuri, exerciii de improvizare a textelor cu utilizarea unor cuvinte i expresii frumoase.

Jocuri, exerciii de utilizare a unor mijloace artistice.

Jocuri, exerciii de recunoatere a componentelor crii.

Exerciii-jocuri, antrenri de recunoatere a denumirii dup ilustraii. Jocul "Ghici denumirea dup ilustraia de pe copert". Activiti de analiz, comparare i recunoatere a crilor de diferite tipuri.

 S reproduc coninutul unui text Cri ilustrate ce includ un singur Antrenri de reproducere a condup imagini. text. inutului textului dup imagini. Lectura crilor. S recunoasc dup portret Portretele scriitorilor I. Creang, Demonstrarea portretelor. Jocuri chipul scriitorului ndrgit. M. Eminescu, Gr. Vieru, S. literare "Ghici cine e ?", "Spune al Vangheli. cui e portretul?" "Care snt crile pentru copii scrise de acest scriitor?" etc. REPERTORIUL DE REALIZARE A OBIECTIVELOR CURRICULARE LA LITERATURA ARTISTIC PRIN CONINUTURILE TEXTELOR LITERARE Denumirea textului 1. Ce este mai mare dect cetile? 2. Mriorul. 4. Ridichea. 5. Ursul pclit de vulpe. 6. Oul de aur. 7. Capra cu trei iezi. 8. Gogoaa. . 9. Pcal i zarzrele. 10. Trei uri. 11. Ulciorul cu galbeni. 12. Motanul, vulpea i cocoul. 13. Baba Dochia. 14. Motanul nclat. 15. Pcal face cumprturi. 16. Doctorul Aoleu. 17. Pungua cu doi bani. 18. Spicul de gru. 19. Musca. 20. Mnua. 21. Morarul. 22. Ruca cea urt. 23. Veveria-Ria. 24. Scufia Roie. 25. Fraii. 26. Foiorul. 27. Popasul. 28. Povestea despre oricelul prostu. 29. Mioria. 30. Povestea despre petiorul de aur. 31. Fata babei i fata moneagului. Autorii Legend romn. Legend romn. Poveste popular rus. I. Creang. Poveste popular bulgar. I. Creang. Poveste popular rus. Snoav romn. L. Tolstoi. Poveste popular romn. Poveste popular rus. Legend romn. Charles Perrault. Snoav romn. K. Ciucovski. I. Creang. Poveste popular ucrainean. A. Donici. Poveste popular ucrainean. Poveste popular romn. H.-C. Andersen. A. Roca. Ch.Perrault. Poveste popular romn. Poveste popular rus. Snoav romn. S. Marak. Balad romn. A.Pukin. I. Creang.

COMUNICAREA I DEZVOLTAREA LIMBAJULUI Obiective de referin Copilul urmeaz: Coninuturi Ascultarea, nelegerea dup auz Strategii didactice

 S perceap enunurile din vorbirea adulilor i a copiilor. S sesizeze, s neleag i s deosebeasc diverse forme de exprimri (ntrebri, exclamri). S conceptualizeze, s manifeste interes i curiozitate fa de cele audiate. S sesizeze, s neleag expresiile afirmative, negative, exclamative, interogative din vorbirea celor din jur. S neleag, s rein expresii frumoase, plastice. S disting realul de imaginar. S perceap coninutul ghicitorilor, proverbelor, expresiilor.

Comunicarea oral Mesajul verbal.

Exerciii de ascultare i de nelegere a diferitelor enunuri ale mesajului audiat. Exerciii de sesizare i difereniere a ntrebrilor. Jocuri, exerciii: "Da-nu", "ntreab", "Ce te-a ntrebat?", "Ce dorete?". Exerciii de contientizare a expresiilor. Jocul: "Este adevrat sau nu?", convorbiri.

Ghicitori, proverbe, exerciii.

Activiti de percepere a coninuturilor ghicitorilor, proverbelor etc.

Aspectul lexical S contientizeze o form sau Numrul, genul substantivelor. alta a cuvintelor. Timpul, persoana, modul verbului: indicativ, imperativ, conjunctiv etc. S perceap, s deosebeasc Omonime (substantivcuvintele omonime. substantiv, substantiv-verb, substantiv-adjectiv, verbpronume). S neleag semnificaia Cuvinte polisemantice cuvintelor polisemantice, a (substantive, verbe, adjective). cuplurilor antonimice, a irului Metafora (ac de cusut, de de sinonime. arici, de ceasornic, de albin). Antonime. Sinonime. S perceap semnificaia pronumelor personale, posesive, demonstrative etc., a articolelor (substantivale, posesive). Pronume - personale - posesive - demonstrative - de politee etc. Articol - adjectival (cel, cea) - substantival (o, un) - posesiv (al, a, ai, ale).

Desen, situaii, jocuri: "Ce este...?", "Ce nc se numete astfel?", "Arat imaginile ce au aceeai denumire", "Spune invers", "Numete aceasta, dar cu alte cuvinte".

 S perceap gradele de comparaie ale adjectivelor, adverbelor. S neleag i s deosebeasc adjectivele, adverbele (diversitatea lor). S neleag semnificaia cuvintelor noiuni de gen. S sesizeze cuvintele necunoscute m procesul vorbirii. S perceap semnificaia expresiilor frazeologice.

Adjective. Adverbe (de loc, de mod, de timp). Gradele de comparaie. Cuvinte noiuni de gen (mbrcminte, jucrii, plante, fructe etc.).

Jocuri, situaii: "Numete cu un cuvnt", "Ce snt acestea?", "Ce este strin?" etc. Exerciii de receptare auditiv a cuvintelor necunoscute din fluxul vorbirii.

Expresii frazeologice "A lua ap n gur", "A ine limba dup dini", "Zgrie-brnz" etc. Aspectul gramatical S perceap ce este cuvntul, Cuvntul. mbinri de cuvinte. propoziia; s neleag Propoziia. semnificaia mbinrilor de Cuvinte formate prin sufixare cuvinte, a propoziiilor; s (msu, vulpoi, vulpioar), deosebeasc un cuvnt de o numrul substantivelor {covorpropoziie. covoare), adjectivelor (frumos S utilizeze diverse forme ale frumoi-frumoas-frumoase) aceluiai cuvnt. etc. S perceap semnificaia Verbul auxiliar a fi-snt, eti, formelor verbelor: auxiliare: a sntem etc. fi, a lua, a avea. S sesizeze mbinrile eronate, s le corecteze. S neleag cuvintele formate prin derivare (clase de cuvinte). S perceap rolul acordului dintre dou pri de vorbire. Aspectul fonetic S sesizeze sunetele din Sunet - obiecte din mediu. natur. Sunet - cuvnt. S raporteze sunetele la obiectul respectiv. S determine locul i valoarea sunetului, a silabei n cuvnt.

Situaii de sesizare i nelegere a expresiilor. Situaii, exerciii, jocuri. "Sunete vii", "Cuvinte vii". Exerciii de percepere a coninutului, a formelor cuvintelor.

Exerciii de ascultare a sunetelor din mediu i de determinare a obiectelor, a deprtrii, mrimii acestora n baza sunetelor sesizate. "Ce se aude?", "Cumeste?", "Mare-mic", "Departe - aproape", "Telefonul", "Cinete-astrigat?", "Ce nseamn?" etc. Prin ce se deosebete? (copaccopaci, copil-copii, var-varz, cas-clasa)". Situaii, exerciii de explicare a locului accentului n cuvnt.

S perceap valoarea accentului n cuvnt.

Accentul. Omonimele (ochiochi, frizerii-frizeriii, veselvesel etc.)

 S sesizeze mbinrile de sunete n cuvinte; s neleag structura sonor a cuvintelor. S deosebeasc un sunet de cuvnt. S asculte i s aud. Copilul va fi capabil: S se exprime clar, logic, concis, fluid. S ntrein o discuie. S compun mesaje simple avnd ca suport jucria, desenul, tema, ntrebarea. Comunicarea oral Emiterea mesajului.

Exerciii de analiz a cuvintelor, de depistare a unui anumit sunet, mbinri de sunete n cuvnt. "Ce este?"

S descrie obiecte, comparndu-le dup form, mrime, culoare, material, menire. S verbalizeze coninutul unor imagini, poze etc. S caracterizeze pe cineva. S descrie situaii reale. Improvizarea povetilor, S improvizeze povestiri, povestirilor dup: poveti. - nceputul, - tema, - coninutul, - sfritul dat. S modifice coninutul, sfritul unei povestiri (poveti). S alctuiasc ghicitori, Ghicitori-descrieri. numrtori, poezioare simple. Completarea versurilor. S poat formula ntrebri i rspunsuri la ele, S trag concluzii la anumite situaii. S utilizeze toate prile de vorbire.

Vorbirea dialogat (ntrebri rspunsuri) i monologat sub form de: - descriere, - naraiune, - explicare. Descrierea obiectelor dup Situaii, exerciii de descriere a form, mrime, menire, culoare obiectelor, de caracterizare a etc. personajelor, a persoanelor dorite.

Exerciii de utilizare corect a limbii literare, de exprimare logic. Activiti de povestire.

Activiti de alctuire a povetilor, povestirilor.

Activiti de modificare, nscenri. Activiti de alctuire a ghicitorilor, numrtorilor, poezioarelor. Situaii n urma crora trebuie trase unele concluzii.

Aspectul lexical Substantive (proprii, comune); verbe la toate modurile, timpurile; adjective ce reprezint nsuiri referitoare la dimensiuni, forme, culori, trsturi de caracter etc.; adverbe (de loc, timp, mod); pronume; prepoziii; conjuncii; articole etc.

Activiti, exerciii de utilizare n vorbire a prilor de vorbire preconizate (Ce este? Cum este? Ce face? Unde este? etc.).

 S utilizeze corect n limbaj irurile sinonimice elementare, grupurile antonimice.

Sinonime-substantive (copilpici, arbore-copac-pom), verbe (a fugi-a alerga, a pleca-a se duce) etc. Antonime (mbrcat-dezbrcat, mare-mic).

Jocuri, exerciii, situaii m cadrul crora s-ar utiliza iruri sinonimice, cupluri antonimice. Alctuirea propoziiilor.

S foloseasc cuvinte-noiuni. S utilizeze cuvinte caracteristice anumitor teme (flori, anotimpuri, arbori etc.). S foloseasc diverse Cuvinte polisemantice: semnificaii ale cuvintelor substantive (ac, fa, picior), polisemantice. adjective (proaspt, rou), verbe (a arde, a bate) etc. S utilizeze corect omonimele, Omonime: substantiv-substantiv s explice semnificaia lor, a (broasc-broasca), substantivparonimelor. adjectiv (mare-mare), substantiv-verb (sare-sare) etc. Paronime: cas-clas. S ntrebuineze corect iruri Sinonime. Antonime - cu sinonimice, grupuri antonimice. acelai radical i cu radicali S explice semnificaia diferii (impachetatexpresiilor frazeologice, a despachetat, urt-frumos). proverbelor, zictorilor i s le utilizeze n limbaj. S modeleze, s plaseze n schem cuvintele preconizate. S analizeze i s fac sinteza unor cuvinte. Aspectul gramatical S modifice forma cuvntului, Substantiv - gen, numr, caz. utilizndu-l corect. Verb - mod, timp, persoan etc. S formeze i s utilizeze iruri de cuvinte prin derivare. S respecte acordul dintre dou i mai multe pri de vorbire. Clase de cuvinte: lemn - lemnar, lemnrie, nlemnit. Substantiv-adjectiv (mr frumos, flori frumoase), substantiv-verb (mama citete, fetele citesc) etc.

Activiti, lecturi pe o anumit tem. Situaii, activiti de utilizare a cuvintelor polisemantice.

Exerciii i situaii, imagini.

Exerciii de modificare a formei cuvntului (copil-copiicopiilor), (scrie-a scris-scriu). Activiti, situaii, lecturi.

S utilizeze contient diverse forme ale aceluiai cuvnt. S construiasc propoziii, fraze de diverse tipuri. S utilizeze conjuncii coordonatoare, subordonatoare n construirea frazelor. S construiasc propoziii, texte n baza cuvintelor-cheie. S foloseasc corect articolul substantival hotrt, posesiv etc.

Propoziii simple, fraze. Conjuncii: dar, sau, i, cnd, din cauza, deoarece, dac... Cuvinte-cheie. Articolul substantival (a, l, i, le), posesiv (al, a, ai, ale). Situaii, exerciii. Situaii de a construi propoziii simple, fraze.

 S formeze noi categorii gramaticale n baza celor cunoscute sau date.

Substantiv verb (nvtor-a nva). Substantiv-substantiv (farmacie-farmacist, zahrzaharnia). S utilizeze corect substantivul Substantive: singular (lapte, cu o singur form de numr fin, apa), plural (ochi, sau gen. genunchi, orturi), gen (crocodil, veveri). S utilizeze n limbajul oral Prile de vorbire. Activiti, situaii. toate prile de vorbire cu toate caracteristicile lor. S efectueze analiza lexical a propoziiei. S modeleze, s plaseze n schem o propoziie. S analizeze i s sintetizeze o propoziie. S pronune corect toate Aspectul fonetic Exerciii de pronunie a sunetele. Sunetele limbii. sunetelor (izo-late i n cuvinte). S reproduc sunetele din Cuvinte n care sunetul natur. (mbinarea de sunete) numit este S dea exemple de cuvinte ce plasat la nceputul, mijlocul, conin un anumit sunet. sfritul lor. S construiasc cuvinte n baza unui grup de sunete. S utilizeze, s respecte un Omonime (copii - copii, auzi tempou moderat n timpul auzi). vorbirii, utiliznd corect accentul fonetic. S respecte intonaia (interogativ, exclamativ, enuniativ). S utilizeze corect cuvinteleparonime. FORMAREA PREMISELOR CITIT-SCRISULUI Coninuturi 1. Formarea premiselor citirii Copilul va fi capabil: Sunetul component de baz al S manifeste sensibilitate fa cuvntului (Cuvntul sun). de vorbire, texte literare, interes Structura fonetic a cuvntului fa de comunicare, carte, (vocale, consoane). Sunetele dorina de a citi i a scrie vocale purttoare de silabe i independent. "sprijin" n rostirea silabelor. S-i dezvolte priceperea de a surprinde sunetele din mediul ambiant, din vorbire. S efectueze analiza fonematic ("sonor") a cuvintelor ce conin 3-6 sunete. Obiective de referin Strategii didactice Jocuri, exerciii de comunicare prin gest, mimic, pantomim i cuvinte; de surprindere a sunetelor din mediul ambiant, din vorbire; de dezvoltare a auzului fonematic; de evideniere prin pronunie a sunetelor n cuvinte; de efectuare a analizei i sintezei; de modelare "nscriere" a cuvintelor (sunetelor din cuvinte) n scheme.

 S modeleze structura sonor a cuvntului prin semne convenionale. S deosebeasc dup auz vocalele de consoane.

Modelarea cuvintelor, alctuirea schemelor. Marcarea sunetelor n scheme prin semne convenionale (vocalele cerculee roii, consoanele cerculee ori ptrate albastre.) Numrul de sunete n cuvnt i locul lor (primul, al doilea, al treilea, ultimul ori. Silaba, cuvntul, propoziia, textul S-i dezvolte priceperea de a Divizarea textului, cuvintelor n analiza i de a sinteza, de a silabe, a cuvintelor n sunete. evidenia silabele din cuvnt, Alctuirea cuvintelor din silabe, cuvintele din propoziii, a propoziiilor din cuvinte, a propoziiile din text. unui text de volum mic din propoziii. S mpart cuvintele n silabe, Unirea sunetelor n silabe, a propoziia n cuvinte. silabelor n cuvinte, a cuvintelor n propoziii, a propoziiilor n text (de mic volum).

Exersarea i pronunia. Corect a sunetelor limbii materne (nazale, vibrante, surde etc.). Jocuri verbale, literare, dramatizri n scopul formrii priceperilor de analiz i sintez. Exerciii de analiz i sintez.

Antrenri orale n compunerea silabelor din sunete, a cuvintelor din silabe, a propoziiilor din cuvinte, a textelor de volum mic (3-5 propoziii).

Jocuri i exerciii de divizare a propoziiilor n cuvinte, a cuvintelor n silabe, a silabelor n sunete; de "nscriere" a cuvintelor, propoziiilor prin semne convenionale. S determine numrul de Audierea propoziiilor, textelor Jocuri, exerciii, antrenri n sunete (litere) n silabe i literare, memorizarea, recitarea, construirea, modelarea literelor cuvinte, numrul cuvintelor n repovestirea, dramatizarea. (din beioare, a, cear), propoziie, a propoziiilor ntrnlocuirea semnelor un text de volum mic (3-5 convenionale prin litere propoziii). (includerea literelor n schemele cuvintelor modelate). S nscrie cuvintele i Compunerea propoziiilor i a Jocurile "La coal", Sntem propoziiile n scheme textelor de volum mic elevi". Exerciii de citire a convenionale (cuvntul, (povestiri, poveti, ghicitori). silabelor (deschise, nchise), a propoziia). cuvintelor, propoziiilor. Literele alfabetului. Corespondena sunetului cu litera. S tie c literele alfabetului Vocalele i consoanele. Antrenri n "nscrierea" snt semnele grafice ale nlocuirea semnelor cuvintelor, propoziiilor. sunetelor. convenionale din schema Citirea propoziiilor enuniative, S contientizeze cuvntului modelat prin literele exclamative, interogative. corespondena sunetelor rostite respective. cu literele alfabetului Marcarea sunetelor prin literele respective. S cunoasc literele Citirea silabelor deschise, alfabetului (vocale, consoane). nchise ale cuvintelor. S poat citi cuvinte mono-, Nuanele intonaionale n bi-, trisila- bice i unele lectura propoziiilor i semnele propoziii scurte din 2-4 cuvinte de punctuaie (punctul, semnul (la dorin). ntrebrii, exclamrii).

2. Formarea premiselor scrisului Scrierea o activitate necesar omului. Scrierea form de comunicare. S recunoasc i s reproduc "Scrierea" (desenarea) pe Exerciii de reproducere a unele linii din mediul ambiant. pmnt, zpad, nisip cu semne punctelor, liniilor observate n convenionale. mediul ambiant (drepte, oblice, curbe etc.) n desenele, picturile proprii. S efectueze exerciii de Desenul, colorarea, haurarea, Antrenarea n desenare, alunecare, naintare pe suprafaa modaliti de antrenament colorare, haurare, reproducerea unei foi. grafic, etapa pregtitoare pentru unor modele. scriere. S poat desena, colora, Lucrul independent pe foi fr haura, reproduce unele modele, liniatur. desena dup punctele de reper. S se orienteze n spaiul Ornamente din diverse grupuri Exerciii de desenare a grafic, s mbine diverse linii. de linii. ornamentelor. Jocurile "Sntem S deseneze ornamente pictori", "Sntem meteri simple. populari" etc. S traseze i s redea corect Elemente grafice (linia Antrenri n perceperea, semne grafice. orizontal, vertical, oblic, recunoaterea, deosebirea i punctat, ondulat, curb), trasarea grafismelor elementare nodul, bucla, bastonaul etc. i redarea corect. Lucrul independent pe foi, n caiete didactice. S scrie unele grafisme Literele de tipar, de mn, Jocuri de modelare a literelor de elemente ale literelor de tipar, elementele componente ale tipar i de mn. Exerciii de de mn (la dorin). literelor. Modelarea lor din scriere a grafismelor i a beioare, cear, plastilin, a literelor m caiete didactice. etc. S cunoasc i s utilizeze Cu ce scriem. Rechizitele pentru Exerciii pe foi, la tabl, n corect rechizitele pentru scris: scris. caiete cu utilizarea diferitelor creionul, creta, carioca, pixul, rechizite. stiloul. S respecte regulile igienice la Poziia corpului, regulile Jocurile "La coal", "Sntem scris. elementare ale scrierii. scriitori". S ndeplineasc exerciii grafice (de "a scrie"). FAMILIARIZAREA CU MEDIUL AMBIANT Obiective de referin Cunoaterea i utilizarea noiunilor elementare despre propriul corp, natur i realitatea nconjurtoare. Copilul va fi capabil s posede cunotine elementare despre: Coninuturi Strategii didactice Omul Corpul omenesc: condiiile de Pe parcursul perioadei de via i igiena personal, pregtire se recomand protecia vieii i a sntii. urmtoarele activiti: Protecia drepturilor i obligaiilor copilului.

 propriul corp i realitatea nconjurtoare; activitatea omului i relaiile dintre oameni;

- selectarea informaiei despre sine i descoperirea propriei identiti; - activiti de instruire i de practicare a regulilor de igien personal; evenimentele din activitatea Familia - cunoaterea indicilor strii de personal a omului i din Cunotine despre familie. sntate; societate; Noiunile: prenume, nume, - discuii despre simuri (vz, fenomenele simple din natur; prini, bunei, adres, domiciliu. gust, miros, auz, pipit); relaiile elementare dintre Activiti specifice copilului n - descrierea obiectelor folosind lumea vie, nevie i societate; familie. cele cinci simuri; influena pozitiv i negativ a Relaiile dintre membrii omului asupra lumii vegetale i familiei. animale; spaiu i timp. Grdinia - observri dirijate asupra Dezvoltarea capacitilor de Viaa copiilor n grdini. adulilor i activitii lor; autocunoatere, interaciune cu Comportamentul individual, - sfaturi concrete adresate n mediul ambiant i utilizare relaiile dintre copii, respectul mod individual fiecrui copil corect a instrumentelor fa de sine i fa de alte despre protecia vieii i a necesare. persoane. sntii; Copilul va fi ajutat: Plai natal - atenionri i corectri s-i descopere propriul corp Completarea cunotinelor cu sistematice; i s sesizeze posibilitile sale noi date despre geografia, - discuii despre relaiile dintre de cunoatere prin vz, auz, relieful, bogiile naturale, membrii familiei; pipit, gust, miros, percepere a condiiile climaterice ale locului volumului i spaiului; de batin. s interacioneze cu mediul . Educarea dragostei de ar, - joc didactic "Familia mea"; ambiant, utiliznd instrumentele limb, pmnt, istorie, neam. - exerciii; necesare. Dezvoltarea spiritului de Acumularea cunotinelor - teste pentru determinarea observaie necesar pentru despre stem, tricolor, atitudinii fa de cei din jur; descrierea particularitilor semnificaia simbolurilor - exerciii i activiti de exterioare ale unor obiecte i naionale. autocunoatere; fenomene din natur. Copilul va fi capabil: Din istoria neamului - exersarea deprinderilor s recunoasc i s evidenieze Cunotine elementare nsuite m condiii variate; particularitile exterioare despre strmoi, neam (prin - organizarea concursurilor, (forma, culoarea, dimensiunile, intermediul obiceiurilor, srbtorilor, distraciilor privind mirosul etc.) ale unor obiecte i tradiiilor, datinilor, srbtorilor coninuturile enumerate. ale celor mai simple fenomene; religioase, naionale i a culturii naionale). Mijloacele de locomoie i transport s descrie deosebirea i Felurile i tipurile de transport - discuii despre oamenii celebri; asemnarea dintre obiecte i utilizate n locul de batin al - srbtorile naionale; fenomene din natur dup fiecrui copil. particularitile lor exterioare;

Rolul adulilor i al copilului n familie. Atitudinea fa de omul muncii.

 s foloseasc formele Profesiile din domeniul complexe de comparaie (cald- transportului. cldu-fierbinte); Regulile de circulaie. sa enumere zilele sptmnii; s denumeasc anotimpurile, obiectele de mbrcminte i nclminte folosite. Educarea deprinderilor de comportare civilizat n familie, societate. Copilul va fi pregtit: s posede deprinderi de comportare civilizat n familie i n societate, n locurile publice, n mijloacele de transport; s utilizeze adecvat ' cunotinele despre natur, om, societate. ncurajarea iniiativei i educarea capacitii de a proteja mediul' ambiant. Copilul va fi stimulat: s manifeste interes fa de cunoaterea lumii; s capete ncredere n sine n procesul de cunoatere; s ocroteasc i s protejeze mediul ambiant; s manifeste respect fa de munca adulilor. Flora Plantele ce cresc n Moldova: de lunc (mzriche, ptlagina etc.); de grdin (bujor, busuioc, garofie, trandafir etc.); acvatice (papur, stuf, pipirig, rogoz etc.). Factorii ecologici necesari pentru creterea plantelor (ap, cldur, lumin etc.). Modul de cretere i ngrijire a plantelor. Rolul omului n viaa plantelor, importana naturii pentru via.

- discuii despre varietatea i frumuseea plaiului natal; - exerciii de studiere a regulilor de circulaie; - observri directe asupra organismelor vii i a mediilor lor de via; - jocuri didactice, mobile; . - ilustrarea i modelarea unor plante i animale; - exerciii de orientare n timp i spaiu; - observri directe asupra fenomenelor sezoniere din, localitate;

- exerciii de descriere a fenomenelor observate;

- nregistrarea n calendarul naturii a datelor obinute; - excursii sezoniere n snul naturii; - compararea mediilor de via a plantelor i animalelor. Experiene simple.

Fauna Animale des ntlnite. Caracterizarea animalelor dup anumite semne. Mediul n care triesc sau se dezvolta animalele domestice, slbatice, acvatice etc. Felul de a se alimenta al animalelor de prad i al celor erbivore. Modul de a se deplasa (zbor, srituri, not). Semnele exterioare caracteristice (forma corpului, penajul, dimensiunile aripilor). Comportamentul animalelor n funcie de atitudinea fa de ele. Rolul omului n transformarea i protecia naturii, a inutului natal. Fenomenele naturii i proprietile substanelor. Proprietile aerului, ale apei i ale altor corpuri. Cunotine despre foc i despre efectele lui. Soarele. Ceasul solar. Rolul electricitii n viaa omului. Tunetul. Fulgerul. FAMILIARIZAREA CU NATURA 1. Aprofundarea cunotinelor acumulate anterior despre diversitatea organismelor vii (plante, animale). a) plante (arbori, arbuti, ierbacee); b) animale (mamifere, psri, peti, insecte); c) fauna i flora inutului natal. Observri asupra plantelor i animalelor: - excursii n natur; - jocuri didactice; - literatura artistic; - activiti de instruire; - plimbri; - modelaj. - observri asupra plantelor i animalelor din ungheraul naturii; - satisfacerea funciilor vitale ale plantelor i animalelor.

2. Formarea reprezentrilor - alimentaia; despre principalele funcii vitale - respiraia; la plante i animale - reproducerea; - micarea; - creterea i dezvoltarea.

3. Generalizarea reprezentrilor - condiiile necesare pentru despre mediul de trai al creterea i dezvoltarea animalelor. animalelor; - caracterul alimentaiei: a) animalele ierbivore; b) animalele carnivore; - mediul n care exist (acvatic, terestru, aerian, domestic, slbatic); - adaptarea la mediul de trai. 4. Comunicarea cunotinelor - structura morfo-funcional a despre structura morfoplantelor; funcional a organismelor vii - structura morfo-funcional a (plante, animale). animalelor; - integritatea funcional a organismului viu ca condiie de existen, de activitate vital.

- observri asupra animalelor; - excursii n natur; - jocuri didactice; - activiti instructive; - literatura artistic; - vizionarea filmelor, diafilmelor cu coninut ecologic; - plimbri.

- munca de ngrijire a animalelor i plantelor; - observri asupra plantelor i animalelor; - jocuri didactice; - exerciii logice; - literatura artistic; - modelaj. 5. Familiarizarea copiilor cu - dezvoltarea plantei de la - observri de lung durat etapele de dezvoltare a plantelor smn la smn; asupra procesului de cretere i i a animalelor. - nmulirea vegetativ a dezvoltare a plantelor i plantelor; animalelor; - dezvoltarea animalelor; - munca de ngrijire a plantelor - nmulirea vivipar, depunerea i animalelor; icrelor, clocirea oulor. - activiti instructiv-educative; - jocuri didactice, - literatura artistic; - vizionarea filmelor cu coninut biologic; 6. Aprofundarea reprezentrilor - lumin; - observri asupra plantelor din despre condiiile necesare - umiditate; ungheraul naturii; pentru viaa plantelor. - sol; - activiti instinctive; - hran; - experiene elementare; - temperatur; - jocuri didactice; - acomodarea plantelor la - literatura artistic; condiiile mediului; - demonstrarea filmelor, - schimbrile sezoniere din viaa diafilmelor despre viaa plantelor; plantelor. - plantele diverselor fitocenoze (pdure, lunc, iaz).

PLAI NATAL Copilul va fi ajutat: S manifeste atitudine pozitiv fa de tradiiile i obiceiurile populare. S cunoasc unele elemente de civilizaie i de pstrare a obiectelor tradiional-casnice. S tie denumirea obiectelor tradiionale. Excursii n sat, n atelierele meterilor populari, la Muzeul inutului Natal, Muzeul Satului, Muzeul de Etnografie i Istorie Natural; jocuri cu subiect "Dea meterii", "n atelier", "Casa mare"; convorbiri cu meteri, demonstrarea obiectelor, tablourilor, ilustraiilor, activiti practice de confecionare a obiectelor sau a unor elemente ale acestora. S cunoasc evenimentele Srbtori sezoniere i religioase: Audierea colindelor nregistrate importante (tradiionale, de iarn (Crciunul i Anul pe caset, interpretate de religioase, istorice). Nou); de primvar (Mriorul, cntrei profesioniti, artitiPatele); de var (Duminica amatori, prini, btrni din Mare, Drgaica); de toamn localitatea respectiv; (Hramul satului) etc. convorbiri; memorizarea colindelor, urturilor; activiti practice de pregtire a rechizitelor pentru colind. S tie despre tradiia popular Cunotine despre srbtorile de Activiti comune i de a ntlni . primvara cu primvar: Mriorul, Patele, independente de munc pe mriori. S participe la Patele Blajinilor. teren. Activiti practice, muncile din curte, s sdeasc confecionarea mrioarelor. mpreun cu adulii pomi, flori. S cunoasc semnificaia Patele. Lectura legendelor despre srbtorii, s povesteasc despre Mrior, convorbiri, desenare, srbtorirea Patelui n familie, aplicaie. s-i formeze o atitudine Examinarea icoanelor, pozitiv fa de religie. tablourilor, ilustraiilor, convorbiri, lectura povestirilor biblice, nvarea cntecelor pascale, activiti de ncondeiere a oulor de Pati, de modelare a pscuelor. S cunoasc membrii familiei, Patele Blajinilor. Alctuirea arborelui genealogic unele rude. S-i formeze al familiei, discuii cu prinii, atitudinea respectiv fa de contemplarea fotografiilor, rude, fa de cei decedai, s convorbiri, ngrijirea ngrijeasc mpreun cu prinii mormintelor strmoilor (la mormintele buneilor, cimitirul din sat, din ora), strbuneilor. sdirea florilor lng morminte, monumente. Articole textile (prosop, covor, broderie), ustensile artizanale din lut, alt material (ulcior, burlui, gavanos, oal, melesteu, sucitor, piu etc.), obiecte de cult (pentru srbtorile cretine) ou de Pati, Steaua de Crciun etc.

 S cunoasc cele mai nsemnate srbtori ale verii. S-i formeze o atitudine grijulie fa de natur, oamenii muncii. S cunoasc i s practice mpreun cu adulii modaliti de munc n natur, de curare a curilor, izvoarelor, bucurndu-se de rezultatele muncii. S posede cunotine elementare despre obiceiul moldovenilor de a se ajuta reciproc, de a munci mpreun la clci i eztori. Formarea deprinderilor de colaborare m timpul muncii. S posede cunotine elementare despre bogiile plaiului natal: pmntul, viile, livezile; despre hramul satului, al casei.

Duminica Mare, Drgaica. Lectura legendelor. Curatul curilor, izvoarelor. Memorizarea poeziilor, Excursii n cmp, prin sat, ora. activiti practice de pregtire a couleelor, coronielor pentru srbtoare. Convorbiri, observri, excursii, activiti practice, jocuri cu subiect.

Claca i eztoarea.

Activiti practice "Ce pot face minile dibace?", nvarea cntecelor, memorizarea poeziilor, jocuri cu subiect.

Srbtoarea roadei. Hramul Exerciii, observri, convorbiri. satului (oraului), hramul casei. Lectura textelor, memorizarea poeziilor, nvarea cntecelor, jocuri-dramatizri, activiti practice. Activiti practice: alctuirea panoului; "Satul (oraul) meu" cu ilustraii i desene, lectura legendei satului (oraului), excursii, convorbiri despre personalitile marcante din localitatea respectiv. EDUCAIA PRIN MUNC

Copilul va fi capabil: S aprecieze influena omului asupra naturii n scopul obinerii bunurilor materiale. S efectueze toate msurile agrotehnice de ngrijire i ocrotire a plantelor din ungheraul naturii, pe terenul de pmnt al grdiniei i n spaiile verzi din apropiere.

1. Munca n natur Activitatea omului n grdina de Activiti de familiarizare cu zarzavat, livad, pe ogoare. aciunea omului asupra naturii. ngrijirea animalelor domestice. Excursii agricole. Convorbiri. Activiti de munc. Excursii agricole. Plimbri cu scop. Observri de lung durat. Convorbiri.

Atitudinea pozitiv fa de munca n natur. Efectuarea nsrcinrilor de munc i a experienelor simple privind germinaia seminelor, obinerea i ngrijirea rsadurilor. Sdirea arborilor i arbutilor. S creeze de sinestttor Amenajarea i ngrijirea condiii optime de via pentru animalelor, respectnd cerinele animalele ntreinute n ecologice, n condiiile de captivitate. S ngrijeasc unele ntreinere a lor n captivitate. animale slbatice, manifestnd Hrnirea suplimentar a atitudine grijulie fa de ele, psrilor sedentare, crearea dorin de a le ocroti depunnd crruelor ecologice. eforturi volitive.

Serviciul n ungheraul naturii i pe teren. Plimbri cu scop. Excursii agricole.

 S-i fac de sine stttor toaleta ntr-o ordine consecutiv.

S se mbrace i dezbrace repede, de sinestttor. S aranjeze hainele la locul lor cu acuratee, s ngrijeasc nclmintea. S manifeste dorina de a ajuta Reparaia i ngrijirea jucrii pe cei mici s nvee s se lor, crilor, aranjarea lor. Jocuri autoserveasc. comune. 3. Munca n gospodrie S manifeste deprinderea de a Aranjarea materialelor necesare ndeplini funciile copilului de pentru activitate. Servirea mesei serviciu n timpul activitilor i de fiecare zi i a celei de la mas cu srguin i srbtoare. Utilizarea igienic a responsabilitate. tacmurilor i a erveelului. S duc lucrul nceput ndeplinirea consecutiv a pn la capt. S poat preui nsrcinrilor primite. calitatea muncii fcute de el i de semenii si. S menin n ordine Efectuarea ordinii n ungheraul materialele pentru activiti i cu jucrii. Aranjarea cu gust jucriile, locul unde se pstreaz estetic a materialelor i ele. jucriilor. S cunoasc unele activiti de Profesii: medic, profesor, munc ale adulilor, denumiri de educator, inginer, poliist. profesii i semnificaia lor. S Meserii i unelte; folosite: cunoasc locul de munc i tmplar, zugrav, electrician, ocupaia prinilor. croitor, constructor, frizer, S participe n munca grdinar, livdar, plugar etc. gospodreasc a adulilor, care este accesibil copiilor.

2. Munca de autoservire Splarea minilor ori de cte ori e nevoie. ngrijirea dinilor dimineaa i seara cu periua i pasta de dini; dup dejun, prnz, cin cltirea cu ap a cavitii bucale. Aranjarea lenjeriei de pat. mbrcarea i dezbrcarea succesiv. ngrijirea lucrurilor personale, a jucriilor.

Convorbiri despre obiectele de toalet. Activiti practice. Vizionare de diapozitive.

Jocuri-concursuri, de ex. "mbrcarea, dezbrcarea ppuii". Convorbiri dup imagini. Vizite n grupele mici de copii. Convorbiri. Lecturi. Convorbiri. Exercitri. Lecturi dup imagini.

Activiti de munc. Convorbiri.

Vizite n alte grupe de copii. Convorbiri. Concursuri tematice. Activiti. Vizionare de diapozitive. Jocuri didactice, creative. Lecturi dup imagini. Povestiri. Excursii. Matinee tematice.

FORMAREA CUNOTINELOR ELEMENTARE N DOMENIUL MATEMATICII Obiective de referin S formeze independent mulimi i submulimi dup anumite criterii i s caracterizeze elementele din reuniune. Coninuturi Mulimea Apartenena sau neapartenena unui element la mulimea dat. Strategii didactice Activiti, jocuri, exerciii de triere, grupare, separare, problematizarea, dialogul problematizat.

 S intuiasc mulimea vid ca mulime fr nici un element. S formeze irul numerelor naturale 0-10 i s cunoasc aspectul ordinal i cardinal al numrului.

Raportun cantitative ntre obiecte din mulimile comparate, indiferent de mrime, form, grosime sau poziie spaial; determinarea mulimilor echivalente. Numrul i cifra S raporteze numrul i cifra Numrul i notaia pentru la cantitate i invers. numr. Intuirea numrului 0 S compare numerele i s (zero). Familiarizarea cu determine "vecinii" acestora. aspectul ordinal i cardinal. S compun i s descompun Compararea numerelor, numerele n concentrul 1-10. determinarea numrului precedent i a celui urmtor. Descompunerea numrului n dou numere mai mici. S rezolve probleme simple n nelegerea operaiilor cu care se utilizeaz adunri i numere. Capaciti de a efectua scderi cu numerele mai mici operaii simple de adunare i dect 10, folosind materiale scdere cu 1-2 uniti. intuitive. S reprezinte operaia, utiliznd simbolurile cifrelor i ale operaiilor. S formuleze probleme simple de calcul dup exerciii date. Descompunerea numerelor S completeze irul de numere Numerele pare i impare. i s explice regula de formare a lor. S exploreze modalitile de a descompune numere mai mici dect 10 n baza adunrii i scderii. S disting numerele pare i impare. Relaiile de ordine S utilizeze corect simbolica Familiarizarea cu simbolica <,>,= n compararea a dou <,>,=,+,-. mulimi i a dou numere. Figurile geometrice. Folosirea proprietilor lor S recunoasc formele plane Familiarizarea cu formele plane (triunghi, ptrat, cerc, i spaiale i cu proprietile lor. dreptunghi, oval). S recunoasc formele spaiale (cub, cilindru, con).

Conversaia euristic, algoritmizarea. Exerciii de nlocuire, mbinate cu elemente de problematizare.

Activiti de dobndire de noi cunotine, n care s se mbine jocuri, exerciii.

Activiti. Jocuri, exerciii, problematizarea, algoritmizarea.

Activiti. Jocuri, problematizarea.

 S stabileasc poziia unui obiect n spaiu (n raport cu repere fixe date), folosind prepoziii i adverbe de loc: n, pe, sub, nainte, napoi, n fa, n spate, lng, ntre, la dreapta, la stnga, sus, jos, deasupra, dedesupt, dup, aproape, departe, n interior, n exterior etc. S recunoasc poziiile: orizontal, vertical, oblic. S execute diferite tipuri de micri(rotaii, ntoarceri).

Spaiul Localizarea n spaiu i folosirea transformrilor geometrice. Perceperea i denumirea relaiilor spaiale.

Reprezentrile spaiale n ceea ce privete: direcia (la stnga, la dreapta), poziia (deasupra, dedesubt), distana (aproape, departe) etc. se vor forma n cadrul jocurilor mobile, al exerciiilor, activitilor etc.

Msura S aprecieze care obiect este Cantitile. Estimarea i mai lung, mai scurt etc. dintr-o msurarea lor. Unitile de mulime de obiecte. msur standardizate i cu S foloseasc msuri ajutorul instrumentelor de nestandardizate pentru lungime, msurare. capacitate, mas. S identifice i s utilizeze uniti de msur standardizate pentru lungime, capacitate, mas (metru, centimetru, litru, kilogram). S recunoasc instrumentele adecvate unei msurri: metrul, rigla, cana gradat, cntarul, balana. S mpart obiectele n 4 pri egale i s utilizeze corect expresiile 1/2, 2/4, 3/4. S aprecieze durata unei activiti (de 2, 3, 5 minute). S recunoasc i s utilizeze elemente ale calendarului: zilele sptmnii, lunile anului, data. S cunoasc anotimpurile. S recunoasc i s utilizeze succesiunea n timp a evenimentelor. S recunoasc la ceas orele, jumtile de or. Timpul Orientarea n timp. Aprecierea unei perioade de timp.

Aplicarea metodei de nvare prin descoperire n activitatea de msurare a unor j obiecte, de comparare a capacitilor vaselor. Crearea situaiei de problem n care copilul s descopere soluia rezolvrii.

Activiti, exerciii, probleme.

FORMAREA CULTURII ECONOMICE ELEMENTARE Obiective de referin Coninuturi Strategii didactice

S tie c orice om ndeplinete n economie un anumit rol: unul e brutar el coace pine, altul e ofer - el car marfa etc.

Cunotine elementare despre economie. Aprofundarea cunotinelor din domeniul muncii oamenilor: obiectul muncii, rezultatul muncii, munca individual, munca colectiv.

S explice semnificaia i destinaia reprezentrilor din domeniul economiei i finanelor, care se ntlnesc mai des n viaa copilului.

S cunoasc denumirile i coninutul profesiilor noi: fermier, economist, agent pentru publicitate, antreprenor, businessman. S neleag c poi ctiga sau pierde (atunci cnd faci ceva munceti) fr a te supra pe partener. S respecte regimul zilei. S ngrijeasc hinuele proprii. S pstreze crtile i toate bunurile social-utile care l nconjoar. S observe i s fac observaie semenilor, cnd acetia au o atitudine neglijent fa de obiecte, natur.

Excursii tematice la unitile comerciale din localitate i la locul de munc al prinilor. Observri fragmentare direcionate spre activitatea oamenilor, care este determinat de un coninut economic sau orientare economic. Formarea reprezentrilor Lectura textelor n care se economice elementare: reflect aspectul economic. gospodar, fermier, valut, leul Exerciii verbal-logice care moldovenesc, datorie, dezvluie indicii eseniali ai concuren, pre, avans, reprezentrilor economice. iarmaroc, marf, folos, aur, Sintetizarea ntr-un tot ntreg a magazin universal, licitaie, impresiilor i cunotinelor banc, mecenat; din domeniul copiilor la tem (povestiri din finanelor: a cumpra - a vinde, experiena proprie, compunerea ieftin - scump, convenabil unor pri ale textelor ncepute neconvenabil, a ctiga a de educator). pierde. Cunotine despre profesii. Activiti de matematic cu elemente de economie. Jocuri didactice, jocuri cu subiect. Alctuirea avizelor publicitare. Cunoaterea unor reguli dejoc Activiti integrate cu coninut bazate pe concuren. economic, activiti de analiz i comparare a imaginilor perechi. Formarea atitudinilor socialvaloroase. Formarea atitudinii grijulii fa de mediu, fa de timp, fa de produsul finit al muncii prelungirea vieii lucrurilor.

Convorbiri despre regimul zilei. Vizite n grupele mici. Jocuri consultaii efectuate de copii referitor la pstrarea i ngrijirea vestimentaiei (colaborarea copiilor din clasa I, grupele pregtitoare i cele mici). Activiti independente n ungheraul crii (repararea tablourilor, jocurilor de mas, crilor). S caute n permanen cea mai Stimularea tendinelor de nsrcinri de munc (colectiv raional (creativ) cale de raionalitate: contientizarea i individual) n ungheraul ndeplinire a unei nsrcinri de faptului c pot exista mai multe naturii i pe lotul grdiniei. munc. modaliti de ndeplinire a unei Confecionarea jucriilornsrcinri de munc. cadouri pentru copiii din grupele mici.

S ntrerup lumina zma sau cnd iese din ncpere. S urmreasc dac uile, geamurile ncperilor snt iarna bine nchise. S gseasc modaliti de refolosire a deeurilor (carton, hrtie, stofa etc.). S munceasc cu plcere, calitativ. S duc lucrul nceput la bun sfrit far a fi controlat.

Activiti de munc artistic, art plastic cu implicaii economice. Contemplarea i analiza tablourilor perechi. Compunerea povestioarelor ncepute de educator. Serviciul n sala de grup. Expoziia de lucrri "Eu snt gospodar". Abiliti de implementare n Confecionarea individual i practic a competenelor colectiv a diferitor feluri de economice elementare. "marfa". Jocurile "Iarmarocul", Stimularea dorinei de a munci. "Magazinul universal". S poat corelaiona trebuinele Formarea priceperilor de Rezolvarea situaiilor de familiei cu posibilitile planificare a bugetului familiei problem. Coparticiparea la financiare ale ei. S poat (de timp i financiar). activitile de planificare a subordona cheltuielile dup bugetului familiei. importan. S cunoasc necesitile proprii: Astzi, ntro sptmn, ntr-un anotimp, ntr-un an. S tie de ce depinde ndeplinirea dorinelor proprii. S nu insiste asupra procurrii obiectelor fr importan sau a jucriilor pe care prinii nu le pot cumpra. S planifice corect Formarea deprinderilor de Analiza activitilor concrete de consecutivitatea aciunilor de apreciere a muncii sub aspect munc de pe poziii munc. S analizeze rezultatul calitativ (este trainic etc.) i multiaspectuale: morale, estetice muncii sub aspect calitativ. utilitii (cine se folosete de...). i economice. AMENAJAREA I MUNCA ARTISTIC Coninuturi Gospodria S cunoasc i s neleag c Comunicri cu demonstrri a aranja frumos cminul a practice i intuitive referitor la menine ordinea i curenia n art i miestria n arta jur este o art i o necesitate de gospodreasc. ncadrarea prim importan. S caute copiilor prin participare activ posibiliti de a respecta ordinea la amenajarea interiorului i i de a contribui (n msura schimbarea aranjamentului posibilitilor) la pstrarea i slilor de grup, colioarelor meninerea cureniei. tematice dejoc din grdini sau din curte. Obiective de referin Strategii didactice Comunicri, convorbiri despre faptul cum se amenajeaz un cmin, casa unui gospodar. Explicarea cerinelor naintate fa de un stil gospodresc. Demonstrarea unor piese. Elaborarea unor proiecte individuale sau de grup la diverse activiti de Amenajare.

Formarea tendinelor de economicitate: atitudine econom fa de factorii energetici i termici; atitudine gospodreasc n realizarea unui plan etc.

Copilul va fi capabil: S identifice n experiene proprii, acumulate n familie, exemple de spirit gospodresc. S nvee a folosi n practic unele experiene acumulate n familie sau de la rude, din cele nsuite n timpul activitilor , didactice. S manifeste sensibilitate i respect fa de tradiiile populare prezente n arta gospodreasc. S identifice unele piese de art popular decorativ aplicat, s observe i s descopere frumosul i folosul armonios integrate n piesele de artizanat cu specific naional; s nceap a contientiza (treptat) valoarea acestora. S deosebeasc n mod practic specificul unor grupe de obiecte mai frecvent ntlnite i s le caracterizeze dup: material, form, ornament, tehnic de executare i destinaie. S confecioneze unele piese dup modelul meterilor populari cu tendina de a respecta tradiia. S nvee unele procedee simple de modelare artistic a ceramicii, s mpleteasc, utiliznd tehnologii simple: din lozie, pnui, a, aluat; s ncerce a broda, a ese (pe ram). S descopere treptat i s contientizeze destinaia i semnificaia unor piese de ritual, ornamente. S simt valoarea strmoilor i a comorii lsat de ei urmailor. S triasc bucuria srbtorii sufletului de rnd cu cei ce in la aceste valori. Arta popular decorativ aplicat Contemplare i concepere elementar a valorii utilitare, artistice i naionale a unor piese de artizanat i a unor obiecte de ritual, confecionate manual de ctre meteri, prini, bunici. (Se va pune accent pe tradiii, specific, afeciune i valoare.). Analiza exponatelor, cutarea i descoperirea de ctre copii a unor piese noi i admirarea lor. Modelarea din lut a vaselor, jucriilor. mpletirea unor suporturi, plci decorative (din lozie, pnui); confecionarea unor piese decorative ca: bsmlue, covorae n miniatur, mrioare, colcei de ritual, "ajunul crciunului", mti, atribute la srbtori (steaua, pluguorul .a.), ncondeierea oulor .a. Comunicri despre semnificaia autentic a acestor ndeletniciri; copiii vor fi ndemnai s valorifice i s respecte aceste valori, s le foloseasc n comunicarea lor cu cei din jur.

Situaii de joc. Jocuri cu rol, asalt de idei, evaluare i autoevaluare.

Activiti de familiarizare cu obiecte de art popular, folosirea jocurilor didactice i a activitilor practice drept mijloc de descoperire i cunoatere mai detaliat a valorii acestor piese. Organizarea excursiilor prin localitate, ndeplinirea unor nsrcinri de cutare i descoperire a valorilor naionale n familie, la rude, n localitate. Expoziii tematice, activiti practice, eztori, invitarea n ospeie la copil a meterilor populari sau vizitarea acestora la atelier. Se vor propune subiecte de trire spiritual, respectnd specificul naional. Cutri i descoperiri de mesaje, comunicri cu cei ce cunosc graiul strmoilor. Promovarea acestora prin organizarea expoziiilor tematice, eztorilor i altor manifestri.

 S analizeze i s descopere, att n multimea materialelor din natura nconjurtoare, ct i n mulimea deeurilor: forme, caliti, diverse detalii asemntoare cu pri componente i ntregul unor chipuri care ar putea fi confecionate din acestea. S urmreasc att aspectul practic, utilitar al confeciei, ct i pe cel estetic, s tind mereu spre perfecionarea creaiei sale. S caute soluii, posibiliti de a rezolva situaii - problema, de a gsi ieiri din situaii dificile cu ajutorul spiritului inventiv. S poat aprecia obiectele confecionate de el i de colegi. Aplicarea practic s fie ct mai vast (la direct sau prin introducerea unor modificri). S se simt satisfcui, folositori i disponibili de a se drui, de a aduce bucurie celor din jur

Confecii din materiale din natur i din deeuri Confecii din petale, paie, pnui, frunze, semine, crengue, conuri, pietricele i alte materiale: jucrii, piese decorative, obiecte pentru destinaie practic, elemente de amenajare, compoziii decorative (ct mai variate, ingenioase). Lucrri din mulimea materialelor nefolositoare la moment: cutii, penoplast, burete, buci de plut, blni, piele, srm .a. Confecionarea suporturilor, policioarelor, jucriilor, pieselor decorative, compoziiilor etc.

Studierea varietii materialelor, structurii acestora, rostului lor. Dezvoltarea posibilitilor de cercetare i cutare a folosirii acestora. Situaii de problem, concuren, lucrul n echip, proiecte, strategii i soluii preventive, la moment i dup. Discuii pentru a selecta cele mai viabile soluii. Demonstrarea rezultatelor, evaluarea acestora i autoevaluarea, crearea expoziiilor tematice, folosirea creaiilor copiilor la mpodobirea localului. ndemnuri de a continua aceast activitate n familie i n alte situaii.

DEZVOLTAREA MOTORIE Obiective de referin Coninuturi 1. Dezvoltarea fizic general i creterea capacitii de rezisten a organismului. Dezvoltarea fizic Exerciii fizice fr obiecte: multilateral, corect i exerciii pentru dezvoltarea armonioas a organismului. membrelor superioare; exerciii pentru dezvoltarea membrelor inferioare; exerciii pentru dezvoltarea musculaturii trunchiului; exerciii pentru influenarea simultan a majoritii grupelor de muchi. Exerciii fizice cu obiecte: complexe de exerciii fizice cu bastonul de gimnastic; complexe de exerciii cu cercul de gimnastic; complexe de exerciii fizice cu coarda; complexe de exerciii fizice pe banca de gimnastic. Strategii didactice

Executarea complexelor de exerciii fizice n diverse forme de activitate motrice. Explicaia, demonstrarea, dozarea efortului fizic i alternarea lui cu odihna (repausul).

 Sporirea capacitii organismului de a rezista la efortul fizic. Formarea deprinderilor de practicare a exerciiilor fizice mbinate cu proceduri de clire.

Formarea inutei corecte i a deprinderii de orientare n spaiu.

2. Formarea i perfecionarea deprinderilor motrice de baz i cu caracter aplicativ (dezvoltarea capacitii motrice generale). Asigurarea unui mers corect i dezvoltarea continu a capacitii de percepere i redare a ritmurilor de deplasare.

Complexe de exerciii fizice cu i fr obiecte practicate m diverse forme de activitate motrice. Complexe de exerciii fizice executate n aer liber; proceduri de clire utilizate dup executarea exerciiilor fizice i dup somn. Exerciii fizice destinate profilaxiei i corectrii deficienelor corporale; exerciii pentru profilaxia piciorului plat; exerciii pentru asigurarea formrii profilului curburilor coloanei vertebrale. Exerciii de front i formaii, ntoarceri prin pire i prin sritur spre direcia indicat; ncolonarea cte unul, n perechi; alinierea ntr-un rnd, n dou rnduri; deplasri n coloan cte unul, cte doi, cte patru; deplasare n coloan cte unul cu trecere m coloan cte doi; deplasri n formaiile nsuite n mers i alergare, practicnd diverse feluri(forme) de mers i alergare cu diferite micri de brae; aranjarea n formaie de lucru coloan cte patru; aciuni de desfurare i strngere n formaiile nvate. - Mers n vrful picioarelor alternat cu mers pe toat talpa; - mers n caden; - mers m cerc cu trecere n perechi, n grupuri mici; - mers cu pas ncruciat; - mers pe vrfuri cu genunchii ndoii; - mers n erpuire, cu ocolirea obiectelor, pe diagonal; - mers pe clcie, pe partea exterioar/ interioar a labei piciorului; - mers cu pai mari i mici; - mers cu spatele nainte i cu ochii nchii; - mers cu pas adugat;

Procedee de organizare prin flux. Metoda exerciiului repetat. Procedee metodice de aplicare a procedurilor de clire n cadrul practicrii exerciiilor fizice.

Utilizarea reperelor vizuale. Metoda exerciiului integral.

Demonstrarea i explicarea aciunilor executate. Utilizarea reperelor audiovizuale.

 Lrgirea variaiei tehnicii de alergare.

- alergare nentrerupt timp de 3 min; - alergare uoar pe vrfuri cu pornire i oprire la semnal; - alergare cu mprtiere i regrupare la semnal, n locuri i formaii indicate; - alergare erpuit, printre obiecte; - alergare cu trecere peste diferite obstacole; - alergare de vitez pe 10, 20, 30 m; - alergare de rezisten pe distana de 400-500 m; - alergare competiional pe distane scurte; - alergare de suveic 3x5x10 m; - alergare purtnd diferite obiecte; - alergare de control pe 20, 30m; de rezisten; Consolidarea tehnicii aterizrii - sritur de pe loc cu la diverse exerciii de srituri. desprindere de pe ambele picioare i cu atingerea obiectelor suspendate; - sritur n serii a cte 30-40 executri (3-4 ori); - srituri n lungime fr elan; - sritur n lungime cu elan peste obstacole (dou linii paralele, jucrii moi etc.); - sritur n nlime cu elan din fa (h = 20 cm); - sritur n adncime de pe loc (h=20-30 cm); - sritur cu deplasare nainte pe distana de 5-6 m; - sritur n lungime de pe loc;

Metoda jocului i metoda competiional. Metoda repetrii efortului fizic. Metoda competiional.

Metoda exerciiului repetat. Explicarea, demonstrarea; procedee metodice vizualintuitive mbinate cu metode practice.

 Optimizarea i coordonarea - aruncarea cu o mn i tehnicii aruncrii cu procedeele prinderea mingii cu dou mini de prindere. individual, n perechi, m cerc etc.; - rostogolirea, aruncarea mingii la distan, spre o int fix; - aruncarea mingii la inta orizontal; - aruncarea mingii la inta orizontal i vertical; - aruncarea mingii la distan (6-12 m) cu mna dreapt i stng; - aruncarea mingii la inta mobil; - aruncarea mingii medicinale (1 kg) din poziia eznd, picioarele deprtate; - aruncarea mingii la distan; Dezvoltarea continu a - deplasare pe palme i capacitilor de coordonare genunchi pe diverse suprafee general i a priceperii de de sprijin n direcia napoi; aplicare a exerciiilor de trre, - deplasare cu sprijin pe crare n condiii variate. antebrae i vrfurile picioarelor; - deplasarea pe scara orizontal; - crare pe scara de gimnastic, coborre cu schimbarea tempoului; - crare pe scara de frnghie; - crare pe turnul de gimnastic; - crare pe odgon la nlimea accesibil; Perfecionarea capacitii de - mers n echilibru pe o linie meninere a echilibrului trasat pe sol, cu pire peste corpului n diferite poziii i n obstacole; micare. - mers n echilibru pe plan ridicat (h=25 cm) cu pire peste obstacole, cu aterizare prin sritur n adncime; - deplasare n echilibru prin srituri pe banca de gimnastic; - mers n echilibru pe stighia bncii cu pai adugat i direct; - a balansa pe mingea medicinal; - executarea din alergare a cumpenei pe un picior, genuflexiuni, ridicarea pe vrfuri, pirueta la 180 (360).

Testare. Utilizarea metodei de grup n instruirea copiilor. Utilizarea materialelor intuitive. Procedee metodice vizuale. Metoda repetrii efortului.

Testare. Metoda exerciiului integral.

Utilizarea ; metodei intuitive i a problematizrii.

3. Dezvoltarea capacitilor motrice de baz. Perfecionarea continu a capacitilor coordinative (dibcia).

Jocuri de micare de mobilitate mare: De-a puia gaia; Paznicul Alb; arpele; Copci; Ziua i noaptea; Nvodul; Acul i ata; Podul mictor; Broscuele i btlanul; Lupul n an; Aprarea cetii; Ai transmis aaz-te; Mingea prin tunel; Alpinitii curajoi; Cursa cufluturi; Cursa perechilor; Suveica; Cursa cu obstacole. Educarea capacitii de vitez- - srituri n serii a cte 30-40 (3fort. 4 ori); - srituri n adncime cu sritur succesiv nainte (h=30-40 cm); - srituri n nlime cu elan direct (50 cm); - sritur peste 6-8 obstacole; - sritur de pe loc eu atingerea obiectelor suspendate; - sritur la coard; - jocuri, tafete cu srituri; - aruncare la inta fix, vertical i orizontal; - aruncare la inta mobil cu mna dreapt i stng; - aruncarea mingii n perechi stnd la distane diferite; Dezvoltarea forei n regim de - jocuri - tafete cu aruncri; rezisten i a rezistenei - aruncarea mingii medicinale (1 generale. kg) din poziia eznd, picioarele deprtate; - alergare de vitez din diferite poziii de plecare; - alergare repetat pe distanele de 10, 15, 20, 30 m; - alergare de suveic 3x5 m; Dezvoltarea capacitii i - jocuri- tafete cu alergare; aprecierii din ochi. - exerciii de dezvoltare 4. Dezvoltarea interesului i fizic general pentru formarea unor obinuine de a dezvoltarea musculaturii practica zilnic exerciiile fizice. abdomenului; - exerciii de dezvoltare fizic general pentru dezvoltarea musculaturii spatelui; - exerciii fizice specifice

Metoda jocului i competiional. Metoda modelrii. Diversificarea metodelor practice n situaii reale de nvmnt.

Metode ale efortului repetat. Testare. Utilizarea metodelor: frontal, flux, de grup. Metoda eforturilor "pn la refuz". Metoda exerciiului continuu. Modelarea diverselor situaii de nvmnt.

Crearea situaiilor de problem. Metode de apreciere a efortului aplicat n situaii de nvmnt.

Explicare, comentarii. Metoda convingerii, aprobrii. Testare.

 Dezvoltarea spiritului activ i creator n cadrul practicrii exerciiilor fizice n mod independent.

dezvoltrii muchilor membrelor superioare; - alergare nentrerupt timp de 3 min; - alergare pe 120m, altemativ cu mers rapid; - alergare de rezisten pe distana de 400 m pe teren accidentat; - alergarea pe distana de 100 m prin metoda "pn la refuz"; - jocuri - tafete de mobilitate 5.Formarea unor deprinderi de moderat; igien corect individual i n - sritur peste 6-8 obstacole; colectiv. - exerciii de front i formaii; Educarea grijii fa de ; - exerciii de mers i alergare cu sntate, fa de echipamentul schimbarea direciei, tempoului sportiv i de inventarul sportiv. deplasrii; - srituri n lungime cu aprecierea locului aterizrii; - aruncarea mingii la distan, int fix vertical, orizontal; - jocuri dinamice, tafete cu alergri, aruncri, srituri etc.; - complexe de exerciii fizice practicate n condiii variate; - teste motrice: alergare de vitez (20 m), alergare de suveic (3x10 m), sritur n lungime fr elan, alergare de rezisten; - jocuri dinamice practicate independent; - exerciii fizice cu i fr obiecte; - exerciii fizice mbinate cu proceduri de clire; - igiena corporal i a echipamentului sportiv; - igiena inventarului sportiv utilizat n condiiile grdiniei i de domiciliu.

Convorbiri, orientarea copiilor spre respectarea regulilor igienice. Metode tradiionale i netradiionale de clire, practicate de precolari.

EDUCAIA PENTRU SNTATE A PRECOLARILOR Sntatea omului se formeaz sub influena factorilor inter-dependeni naturali i socioeconomici. Acetia snt aerul, apa, solul, factorii climaterici, precum i condiiile de munc, trai, alimentare i altele. Factorii naturali i socio-economici interacioneaz, adic influeneaz dezvoltarea industriei, transportului, arhitecturii etc. Ei exercit o anumit influen asupra componenei apei, aerului, solului, iar factorii naturali se rsfrng asupra caracterului alimentaiei, condiiilor de trai ale populaiei, alegerea locului de munc etc. Conform aprecierii Organizaiei Mondiale a Sntii, sntatea este nu numai lipsa bolilor

sau a defectelor fizice, dar i deplina bunstare fizic, spiritual i social. Conform datelor cercetrilor tiinifice, sntatea este determinat n peste 50% din cazuri de modul de via al omului. Educaia pentru sntate trebuie nceput la vrsta precolar. Este necesar de a forma la copii atitudini i competene. Ei trebuie s posede cunotine elementare despre: Modul sntos de via care caracterizeaz activitatea cotidian a omului i care i permite meninerea sntii la nivelul cuvenit. Modul sntos de via presupune, de asemenea, respectarea unui regim corect al zilei; durata somnului; alimentaia sntoas; excluderea deprinderilor vicioase (fumatul, folosirea alcoolului i a altor droguri); respectarea igienei personale i publice, posedarea' cunotinelor i deprinderilor care permit prentmpinarea diferitelor, boli, cunoaterea propriului organism. Modul sntos de via include o activitate fizic adecvat (lucru fizic, sport, plimbri, turism etc.) i o munc intelectual corect organizat. Sntatea poate fi meninut numai n cazul existenei relaiilor corecte dintre oameni (n familie, grup, clas, colectiv de munc, echip sportiv etc.). j O influen benefic asupra sntii o are contactul cu natura (bazinele acvatice, pdurile, munii etc.). In legtur cu creterea culturii generale a populaiei i sporirea necesitii de contientizare a principiilor modului sntos de via, n ultimii ani crete interesul adulilor i mai ales al prinilor i cadrelor didactice fa de educaia pentru sntatea copiilor. Considerm c copiii de vrst precolar mare trebuie s neleag necesitatea de a ajunge la o bun stare de sntate, de a-i pstra i ntrema la timp sntatea. Procesul de educaie pentru sntate trebuie nceput n copilria timpurie i orientat spre realizarea urmtoarelor obiective generale: Cunoaterea structurii i funcionrii organismului uman i as legitilor de cretere i dezvoltare. Dezvoltarea simului responsabilitii fa de meninerea sntii propriului organism, ct i a celor din jur. Cunoaterea factorilor de risc ce duneaz sntii i evitarea lor. Formarea unui mod sntos de via: cunoaterea elementelor principale ale regimului zilei i a necesitii de respectare a lui; contientizarea faptului c alimentaia corect st la baza sntii; educarea intoleranei fa de consumul de alcool, droguri i fa de fumat; respectarea regulilor de igien personal i public. Ca obiective de referin ale educaiei pentru sntate se propun: Formarea cunotinelor despre prile componente ale corpului uman i construcia lui; cunotine despre piele, pr, unghii; cunotine elementare despre schelet i muchi, rolul lor; cunoaterea principalelor organe interne i funcia lor (organele respiratorii respiraia, organele digestive - alimentaia, aparatul cardiovascular - inima, sngele). Familiarizarea cu faptul c la baza structurii organismului uman st celula. Acumularea cunotinelor despre organele de sim datorit crora se percepe lumea nconjurtoare (cu ochii vedem, cu urechile auzim, cu nasul mirosim, cu limba gustm etc.). Formarea cunotinelor elementare despre reproducerea uman (cum apare omul pe lume). Noiuni despre familie: cstoria, nunta, mirele, mireasa, dragostea, copiii. Educarea la copii a simului matern i patern. Altoirea dragostei fa de actualul (viitorul) frate (sor) i contientizarea obligaiunilor fa de el (ea), a dorinei de a acorda ajutor mamei n ngrijirea sugarului etc. Contientizarea necesitii de a proteja inima printr-un mod sntos de via. Cunoaterea faptului c rceala e cauza celor mai frecvente mbolnviri ale omului i posedarea deprinderilor de a o evita. Formarea cunotinelor elementare despre respiraie i cunoaterea unor reguli de a respira corect. Formarea cunotinelor elementare despre alimentaie i regimul alimentar corect. Educarea deprinderilor cultural-igienice n timpul mesei (amenajarea mesei, conduita etc.).

 Contientizarea necesitii de a pstra dinii sntoi. Cunoaterea regulilor de ngrijire a dinilor. nsuirea unor reguli de profilaxie a bolilor infecioase, de ngrijire a pielii, de combatere a ectoparaziilor (pduchi, rie etc.) Formarea cunotinelor despre regimul zilei (deteptarea, toaleta de diminea, dejunul, activitatea n grdini, cina, somnul etc.), formarea deprinderilor cultural-igienice. n scopul soluionrii acestor probleme, ntru ajutorarea educatorilor i prinilor n educaia copiilor de vrst precolar, propunem urmtoarea tematic: "S avem o piele curat", "S meninem curenia peste tot", "ngrijirea mbrcmintei i a nclmintei", "S ne comportm corect", "Sntatea i natura", "Micarea i sntatea", "Activitile zilnice", "Cum am aprut pe lume", "Familia mea", "Corpul nostru", "Cum percepem lumea", "Scheletul i muchii", "Inima i ocrotirea ei", "S ne alimentm corect", "S respirm corect", "Bolile minilor murdare", "S nu rcim", "Ca s nu ne doar burta", "Pstreaz dinii", "Cum s evitm traumatismul?", "Ce s facem ca s fim sntoi (recapitulare)?". Coninuturile propuse prin aceste teme pot fi comunicate att n viaa cotidian, ct i n cadrul activitilor special organizate. Plan-program de realizare a tematicii la educaia pentru sntate: Tema general Structura corpului uman Organele interne i funciile lor Protejarea organismului uman ngrijirea organismu-lui uman Creterea i dezvoltarea organismului uman. Reproducerea Educarea deprinderilor de acuratee Factorii de risc ai sntii Meninerea sntii Relaiile cu mediul extern Cultura comportrii Luna Septembrie Octombrie Noiembrie Decembrie Ianuarie Tematica activitilor 1 2 3 I. Corpul uman Corpul nostru Scheletul i muchii Cum percepe m lumea Organele respiratorii Organele digestive Inima, sngele S ne alimentm corect S avem o piele curat S respirm corect S nu rcim Clirea

ngrijirea prului i Pstreaz dinii a unghiilor Cum am aprut pe lume

Familia mea (mama, Sora/fratele meu tata, bunicii) mai mic

Februarie Martie Aprilie Mai Iunie

II. Modul sntos de viat S meninem ngrijirea curenia peste tot mbrcmintei Combaterea fumatului Boala minilor murdare Sntatea i natura S ne comportm corect Daunele alcoolului Ca s nu ne doar burta Micarea i sntatea Iubete pe cei din jurul tu

ngrijirea nclmintei Drogurile i sntatea Cum sl evitm traumatismul? Activitile zilnice Bolile periculoase

Planul-program prevede materialul curricular pentru anul de nvmnt pe luni i sptmni. Consolidarea cunotinelor acumulate, formarea competenelor i a atitudinilor respective se va efectua zilnic prin diverse forme educaionale i la finele fiecrei teme (n sptmna a 4-a a lunii).

SUGESTII METODOLOGICE Curriculum-ul educaiei i instruirii copiilor de vrst precolar mare constituie elaborarea unui component metodologic al nvmntului preuniversitar, care are drept scop formarea i dezvoltarea continu a personalitii copilului de 5-7 ani prin intermediul diverselor tehnologii educaionale modeme. El preconizeaz activitile principale tipice pentru aceast vrst: practic cu obiecte, joc, comunicare i prevede trecerea lent de la activitatea de joc la cea de nvare. Metodologia educaional se axeaz pe metode active orientate spre un nvmnt formativ, bazat pe curiozitatea copiilor, dorina lor de a explora, a experimenta n ariile de stimulare. Scopul derulrii procesului educativ-instructiv rezid n dezvolta-rea optim a personalitii; orientarea spre formarea comportamentelor principale ale copilului de vrst precolar: socioafectiv, cognitiv-verbal i motor. Strategiile educaionale ce se propun pentru realizare n procesul educativ-instructiv din grupele pregtitoare vor promova un nou sistem educaional i anume: - o educaie orientat spre ritmul de dezvoltare a fiecrui copil, n msura posibilitii individuale, cu valene formative bine accentuate; - oferirea unei liberti mai mari n explorarea propriilor capaciti i m acumularea independent a cunotinelor; - eliberarea tandemului copil-educator de formalism n relaii; - realizarea obiectivelor de instruire prin educaie i nu invers; - respectarea drepturilor copilului; - pregtirea treptat a copilului pentru activitatea de nvare prin intermediul activitii ludice; - dezvoltarea copilului n perspectiva mplinirii naturale a trebuinelor sale i nu forarea acestei evoluri dup un anumit tipar; - accesul copilului la educaia activ i creativ etc. Strategiile didactice utilizate n procesul pregtirii copiilor pentru coal vor include un ansamblu de metode i de procedee, mijloace de nvmnt i tehnologii de nvare cu ajutorul crora se vor realiza obiectivele propuse de curriculum ntr-o activitate didactic modern i corect orientat. SUGESTII PENTRU EVALUARE. CRITERII DE EVALUARE A MATURITII COLARE Determinarea nivelului de pregtire a copiilor pentru coal constituie o modalitate obiectiv de punere n eviden a randamentului obinut i reprezint rezultatele procesului de educaie, nvare i instruire, realizate prin diverse tehnologii n perioada precolaritii. Evaluarea la debutul colar (n clasa I) furnizeaz i informaia necesar pentru adoptarea, pe baze tiinifice, a unor msuri de stabilire a continuitii n procesul de educaie i instruire a copiilor. Pornind de la particularitile de vrst ale precolarilor, de la faptul c ei nu pot citi i nici scrie, considerm necesar elaborarea unei metodici speciale de evaluare cu ajutorul creia cadrele didactice din grdinie i clasele I vor efectua evaluarea comportamentelor personalitii n devenire: social, afectiv, cognitiv, verbal i motor. Se tie c evaluarea vizeaz eficiena educaiei i a instruirii prin prisma raportului dintre obiectivele proiectate i rezultatele obinute de ctre copii prin activitile lor. Evaluarea urmrete consecinele aciunii ntreprinse de aduli m procesul de formare a personalitii copilului n ansamblu. Astfel pot fi preconizate trei direcii ale evalurii prin strategii didactice adecvate, ncheindu-se cu aprecieri asupra funcionrii interne a aciunii educaional-instructive, i anume: evaluarea atitudinilor, a cunotinelor i a competenelor obinute de copii la finele precolaritii. Considerm necesare i de o valoare indiscutabil trei tipuri de evaluare: iniial, continu (formativ) i final. Fiecare din aceste tipuri de evaluare trebuie promovat pe parcursul anului de nvmnt, deoarece ele i au scopul i rolul lor.

n procesul predrii-nvrii i al nsuirii coninuturilor curriculare, o atenie deosebit se va acorda evalurii formative. Ea se va face n funcie de obiectivele generale i de referin i nu n raport cu nivelurile atinse numai de unii copii (dotai i supradotai). Evaluarea se va efectua ntr-un mod voalat, fr a stresa copiii. Cele mai frecvente metode i tehnici de evaluare vor fi probele orale, practice (observri, investigaii, convorbiri), iar uneori se vor aplica i teste elementare. n evaluarea precolarilor pot exista diverse modaliti de apreciere a nivelurilor de cunotine, capaciti-atitudini, dar cea mai reuit ar fi aprecierea prin calificativele: "foarte bine", "bine", "suficient". Educatorii snt liberi n elaborarea strategiilor i selectarea metodelor de evaluare i apreciere. Important este ca ele s aib o funcie constructiv i dezvoltativ. Drept suport pentru elaborarea testelor de evaluare pot servi Nivelurile optime de dezvoltare a copilului la debutul colar. Gradul de maturitate colar, n care concureaz modalitile de maturitate intelectual (de structurare iniial a mecanismelor intelectuale), de maturitate emoional-volitiv (procesul de difereniere a emoiilor, stabilizarea sentimentelor i capacitatea de a le controla) i de maturitate social propriu-zis (caracterizat prin adaptarea la condiiile instruirii i activitii m coal, participarea cu responsabilitate la aceast activitate), ilustreaz comportamentele personalitii copilului (social, afectiv, cognitiv, verbal, motor) la debutul colar. Evaluarea nivelului de formare a comportamentelor, de pregtire a copilului pentru coal poate fi efectuat n baza urmtoarelor criterii: Comportamentul social Relevarea i respectarea poziiei altui om. Pregtirea copilului pentru noul statut social, cel de colar, i respectarea rolului su n procesul instruirii. Facultatea de a respecta interesele i regulile stabilite de colectivul copiilor. Comportamentul afectiv Formarea mecanismelor reglrii volitive a aciunilor: Minimalizarea reaciilor impulsive; Capacitatea copilului de a-i subordona i ierarhiza aciunile; Posibilitatea de a nvinge dificultile; Gradul de independen; Priceperea de a reaciona adecvat la aprecierea sarcinii ndeplinite; Capacitatea de a-i analiza n mod independent unele rezultate obinute; Ritmul de lucru; Respectarea anumitor norme de conduit. Gradul de dezvoltare a sferei emoionale: Generalizarea emoiilor; Capacitatea de a-i stpni emoiile. Nivelul de pregtire motivaional: Atitudinea pozitiv a copilului fa de coal, dorina de a nsui noi cunotine (impulsuri cognitive), motive sociale dezvoltate i exprimate prin tendina de a ocupa poziia de elev; Subordonarea motivelor, n sistemul ierarhic al crora motivele i interesele cognitive ncep a deveni dominante. Comportamentul cognitiv Capacitatea de a-i concentra atenia n activitate. Prezena reprezentrilor i a unor cunotine despre mediul ambiant (important este nu volumul lor, ci calitatea, gradul de generalizare a cunotinelor, capacitatea copilului de a le manipula n plan interior). Posedarea elementelor iniiale ale gndirii analitice; capacitatea de a evidenia caracteristicile generale ale obiectelor i relaiile dintre fenomene. Orientarea dup model n procesul de lucru.

 Nivelul de pregtire pentru dirijarea contient a activitii cognitive. Prezena intereselor cognitive. Posedarea mijloacelor senzoriale i intelectuale; experiena senzorial. Posedarea aciunilor de percepie, orientate spre analiza obiectelor, fenomenelor, nsuirilor i relaiilor dintre aceste obiecte i fenomene. Utilizarea elementar a sistemului etaloanelor senzoriale. Formarea coordonrii vizual-motrice, percepia relaiilor fonofigurale, a poziiei obiectului n spaiu. Comportamentul verbal Dezvoltarea funciei semantice i comunicative a limbajului. Posedarea practic a tuturor aspectelor limbii materne (vocabular, cultur fonic, corectitudine gramatical, limbaj coerent, expresiv) Prezena i gradul de dezvoltare a formelor limbajului: situative, contextuale i expresive. Dezvoltarea literar (perceperea, analiza elementar, reproducerea textelor, creativitatea). Formarea limbajului literar. Asocierea sunetelor vorbirii cu semnele lor corespunztoare. Formarea premiselor citirii i scrierii. Dezvoltarea creativitii verbale. Comportamentul motor Posedarea deprinderilor i calitilor motrice de baz. Formarea obinuinei de efectuare independent a exerciiilor fizice. Coordonarea auditiv-motorie. Dezvoltarea fizic armonioas, formarea i perfecionarea capacitilor psihomotrice. Fortificarea sntii, formarea deprinderilor igienico-sanitare. NIVELURILE OPTIME DE DEZVOLTARE LA DEBUTUL COLAR Arte plastice Cunotine Elemente de baz din gramatica artelor plastice ca domeniu: pictur, grafic, sculptur, arhitectur, art decorativ aplicat; unele genuri: peisaje, portrete, animalist; unele mijloace plastice ca: linia, pata, culoarea, forma, punctul, numindu-le n descrierea operelor; unele mijloace artistice evidente: simetria, ritmul, armonia culorilor, a liniilor; tehnologii de reprezentare artistic: modelare, sculptur, colaj, pictur, desen grafic (cu creion, tu), lucrri brodate, esute, mpletite etc. Denumirea a 3-5 opere de art plastic i a autorilor lor, denumirea i destinaia materialelor, a instrumentelor, a rechizitelor folosite la activiti, denumirea culorilor primare (rou, galben, albastru) i a celor complementare (oranj, violet, cafeniu, verde), a unor nuane de culori (roz, auriu, viiniu, galben-deschis etc.). Competene Exprimarea n imagini plastice a unor idei, impresii, doleane; selectarea culorilor, a materialului i a mijloacelor de reprezentare adecvate ideii concepute. Plasarea reuit a elementelor decorative pe suprafa (n dependen de form), folosind diverse mijloace artistice: ritmul, simetria, proportionalitatea. Aprecierea argumentat a lucrrilor din punct de vedere estetic, compoziional i tehnic. Folosirea cu iscusin a expresivitii materialelor plastice i altor materiale imprimate, exprimarea chipurilor artistice: cu penelul (burete, deget etc.); n gua, acuarel, colorani naturali (sucuri de legume, infuzie de plante etc.); modelarea chipurilor din bucat ntreag i din buci asamblate, din plci decorative; crearea compoziiilor n tehnica colajului din diverse materiale. Atitudini Manifestarea receptivitii la frumuseea mediului nconjurtor. Exprimarea i motivarea sentimentelor n urma contactului; cu opera de art. Exprimarea propriilor sentimente, a atitudinii proprii fa de art, fa de cei din jur. Activitatea muzical i coregrafc

Educaia muzical Cunotine Intuirea diferenelor de nuane i de intensitate n cntece i piese, muzicale (tare, ncet, potrivit). Distingerea nuanelor de tempo (rar, potrivit, moderat, repede). Distingerea caracterului muzicii: de mar , cantabil, vioi, de glum. Intuirea mersului melodic suitor sau cobortor al melodiei, Recunoaterea timbrului instrumentelor muzicale (pian, vioar, nai, fluier), a instrumentelor elementare (trianglu, xilofon). Competene Intonarea corect, expresiv i omogen, n grup i individual, a cntecelor, respectnd poziia corect, dicia i respiraia n timpul cntatului. Recunoaterea cntecelor dup un fragment melodic (introducere, refren). Efectuarea de micri expresive n conformitate cu coninutul muzicii. nscenarea cntecelor - jocuri, alctuirea combinaiilor simple de dans. Distingerea i compararea cntecului i pieselor muzicale cu diferit caracter. Coordonarea micrilor n colectiv, respectnd caracterul i ritmul muzicii. Atitudini Manifestarea interesului i dragostei fa de muzic, a dorinei de a asculta i interpreta piese i cntece preferate. Organizarea i participarea activ la jocuri muzicale i ore distractive. Ritmica Cunotine Semnificaia termenilor de baz: dans, dans popular, dans de gal, dans clasic, balet, mimic, pantomim, gest, micare etc. Denumirile dansurilor: polca, hora, srba, ostropul, alunelul, raa, cluarii, ciobnaul, ciuleandra .a. Denumirile micrilor de baz: pai, fug, srituri, nvrtitur etc. Regulile de comportare n dans. Denumirile i semnificaia obiceiurilor naionale nsoite de dansuri. Competene S armonizeze micrile sale cu muzica (ritm, tempou, dinamic, form muzical, desen ritmic etc.). S-i coordoneze micrile n corespundere tu compoziia dansului sau combinaia exerciiului. S se orienteze n spaiul slii, micndu-se dup desenul dat (solo, n colectiv, n pereche). S interpreteze micrile, folosind mijloacele coregrafice de expresivitate (gestul, mimica, pantomima etc.). S traduc, s transforme micrile observate n natur, n viaa cotidian a omului, auzite n cntec, n strigturi, n poveti, n micarea coregrafic, n gesturi, imagini. S foloseasc micri cunoscute n improvizarea proprie dup muzic. Atitudini Simul frumosului n micri. Atenie fa de tradiiile i obiceiurile naionale. Relaiile reciproce de prietenie i atenie n colectiv, n pereche (dintre biat i fat). Grija fa de sntate, igien, acuratee. Dezvoltarea literar Cunotine' Texte folclorice: poezioare, poveti, ghicitori, proverbe etc., termenii respectivi. Cunoaterea unei varieti de texte pentru copii din literatura naional i cea universal, de

autori clasici i contemporane (M.Eminescu, I.Creang, Gr.Vieru, Sp.Vangheli etc.); a caracteristicilor elementare ale noiunilor: carte, autor, imagine, foaie, pagin, copert. Cunoaterea structurii elementare a textului (nceput, coninut), a modalitilor de reproducere a textelor (recitare, .repovestire, dramatizare). Competene Receptarea comprehensiv (integral) a textului literar. Deosebirea textelor versificate de cele n proz. Perceperea coninutului emotiv i ideatic al textelor de mic volum. Interpretarea expresiv a diverselor texte literare. Reproducerea independent a textelor nvate. Utilizarea elementelor vorbirii expresive: intensitatea vocii, tonul, intonaia i componentele ei (pauza, accentul). Deosebirea limbajului plastic de cel cotidian. Aplicarea competenelor dobndite n diverse situaii (joc, dramatizare, desen, modelaj). Compunerea independent a povetilor, povestirilor, ghicitorilor, poezioarelor. Atitudini Ataamentul fa de cuvntul artistic, cartea ilustrat. Exprimarea atitudinii fa de personajele literare. Motivarea atitudinii personale fa de personajele negative i pozitive. Manifestarea dispoziiei proprii, declanate sub influena textului i exprimat n situaii ludice. Comunicarea i dezvoltarea limbajului Cunotine Sunetele limbii romne; valorile expresive ale distribuiei sunetelor n cadrul grupurilor de sunete, grupurilor de cuvinte. Noiuni de sunet, silab (parte), cuvnt, propoziie, limbaj. Sensul cuvintelor i al expresiilor. Minimul lexical al precolarilor (substantive, verbe, adjective etc.) Rolul accentului n cuvnt, al prefixelor, sufixelor, desinenelor. Competene Stabilirea relaiilor de comunicare (copil - educatoare, copil - adult, copil - copil). Perceperea mesajelor orale (enunate de adult, copil, scrise, citite de educatoare) i realizarea lor. ntreinerea unei conversaii (educatoare-copil, copil-copil) pe diverse teme. Adaptarea la elementele situaiei de comunicare. Descrierea jucriilor, ntmplrilor, lecturarea imaginilor. Aplicarea normelor dialogului. Construirea propoziiei, alctuirea mesajului. Relatarea corect, logic a unor evenimente (cum a trecut ziua de duminic, srbtoarea, vacana etc.). Recunoaterea grupului de sunete n enunul educatoarei, al copiilor. Pronunia corect a sunetelor limbii, a mbinrilor de sunete. Posedarea limbii literare, a exprimrii verbale relativ bogate. Utilizarea corect a formelor prilor de vorbire i a acordului dintre ele. Utilizarea adecvat a accentului, a lexemelor, innd seama de structur (prefix, sufix, desinen) i de semnificaia lor. Sesizarea, corectarea diverselor imperfeciuni de pronunie, a inadvertenelor. Utilizarea unui limbaj coerent, flexibil, creativ (expresii plastice, expresii frazeologice, cuvinte cu sens figurat: soarele rsare, acoperiul plnge etc.). Atitudini Contientizarea apartenenei la neamul romnesc, manifestat prin dorina de a vorbi o

limb frumoas, coerent, corect. Plcerea de a rosti corect grupurile de sunete. Tolerarea partenerului n actul de comunicare. Respectarea valorilor general-umane. Formarea premiselor citit-scrisului Cunotine Structura sonor a cuvntului; structura lexical a propoziiei. Semnificaia locului sunetului n cuvnt, al cuvntului n propoziie, al propoziiei n text. Grafismele de tipar i de mn; regulile de comportare cu cartea, caietul. Regulile elementare de scriere. Competene mbinarea sunetelor, literelor n silabe, n cuvinte; a cuvintelor n propoziii. Modelarea cuvintelor mono- i bisilabice . Analiza structurii cuvntului i a propoziiei. Utilizarea obiectelor-substituente n analiza sonor a cuvntului i n analiza lexical a propoziiei. Recunoaterea vizual a literelor. Deosebirea vocalelor de consoane (la auz). Orientarea n pagin, foaie, caiet, carte. Haurarea cu linii orizontale, verticale, oblice. Compunerea ornamentelor din diverse linii. Linie vertical, orizontal, oblic, curb, frnt. Scrierea grafismelor. Atitudini Formarea atitudinii pozitive fa de coal, fa de citit-scris. Exprimarea dorinei de a cunoate literele, de a scrie i a citi. Manifestarea curiozitii, a dorinei de a ptronde n tainele cititului i ale scrisului. Familiarizarea cu mediul ambiant Cunotine Numele i prenumele prinilor, ndeletnicirea lor, adresa domiciliului. Denumirea rii, a localitii (satul, oraul natal); locul de munc al prinilor, buneilor. Mijloacele de locomoie i de transport comun, mainile cu destinaie special, regulile elementare de circulaie. Momentele importante din istoria neamului (obiceiuri, ritualuri, srbtori etc.). Importana naturii n viaa omului, rolul omului n transformrile i protecia naturii. Natura vie i natura inert. Schimbrile sezoniere n natur, manifestarea lor; unele animale, plante tipice mediului local; factorii necesari pentru creterea i dezvoltarea plantelor, animalelor; existena relaiilor biotice ntre plante i animale. Consecinele polurii mediului ambiant; unele msuri pentru combaterea i prentmpinarea polurii. Competene Orientarea n localitatea dat. Identificarea, deosebirea animalelor, plantelor. Ocrotirea, ngrijirea animalelor, plantelor. Efectuarea unor lucrri n natur, ajutarea adulilor la munc. Atitudini Exprimarea atitudinii grijulii fa de flor, faun, valorile general-umane. Manifestarea dragostei fa de plaiul natal, fa de ar; a curiozitii, responsabilitii. Formarea cunotinelor elementare din domeniul matematicii

Cunotine Mulimi. Componena lor (ele snt alctuite din elemente, unele mulimi se includ n altele). Descompunerea mulimilor (n submulimi disjuncte, reunite m mulimi). Sistemul de mulimi (el poate fi ordonat pe msura creterii sau descompunerii numrului de elemente). Numrul de elemente ale unei mulimi. Numrul de obiecte (elemente) dintr-o mulime; el nu depinde de natura obiectelor, de plasarea obiectelor i de ordinea n care se face numrarea lor. Numere (recunoaterea, ordonarea, descompunerea n dou sau n cteva numere mai mici de la 1 pn la 10). Spaiul (n el ne putem orienta: n sus, m jos, la stnga, la dreapta etc., determinnd direcia micrii). Timpul (poate fi msurat cu ceasornicul). Figuri i corpuri geometrice (ele pot fi deosebite dup form, laturi i unghiuri). Etaloane nestandardizate (cu ele pot fi msurate obiectele). Competene Crearea problemelor, exerciiilor. Alctuirea mulimilor dup un indice general (de ex.: vesel, legume, fructe, mobil); s gseasc n ele submulimi disjuncte. Gsirea submulimilor (prilor) mulimii. Descompunerea mulimilor din 1, 2, 3, ...10 elemente. Utilizarea cuvintelor ce denumesc numeralele cardinale i ordinale n limita 10. Gsirea numrului n irul natural i al "vecinilor". Compunerea, rezolvarea problemelor simple cu ajutorul materialului didactic. Utilizarea corect a semnelor +, -, =, <, >. Stabilirea poziiei obiectelor n spaiu n raport unul fa de cellalt. Utilizarea corect i adecvat a expresiilor "la dreapta de", "la stnga de", "n mijloc", "n centru", "ntre", "mai sus", "mai jos". Determinarea sensului micrii: nainte, napoi, la stnga, la dreapta. Folosirea etaloanelor nestandardizate la efectuarea diferitelor msurri n diverse situaii. Gsirea asemnrilor i deosebirilor ntre figurile geometrice cunoscute, clasificarea dup diferii indici calitativi. Deosebirea i numirea corect a corpurilor geometrice: sfera, conul, cilindrul. " Stabilirea succesiunii zilelor sptmnii, a lunilor, anotimpurilor i determinarea orei exacte la ceasornic. Atitudini Manifestarea atitudinii pozitive fa de activitile matematice i fa de nvarea intelectual. Stabilirea relaiilor cu lumea nconjurtoare i atitudinea fa de sine nsui. Dezvoltarea motorie Cunotine Formele i varietile de mers, alergare n funcie de condiiile create. Stpnirea tehnicii executrii formelor de srituri, aruncri, prinderi de minge, de crri i escaladri. Jocuri dinamice, tafete sportive i aplicarea lor n diverse condiii, situaii. Exerciii de front, formaie. Regulile elementare de igien personal i social, de comportare pe parcursul activitii de educaie fizic. Competene Performana motrice: alergare de vitez la 20 m - 5,4 sec. fete; 5,2 sec. biei;

 alergare n suveic (2x10 m) - 7,6 sec. fete; 7,3 sec. biei; coordonare (dibcie) general; alergare de rezisten: distan: fete - 450-4GO m; biei - 480-530 m; timp: fete - 3,0-3,2 min; biei - 3,0-3,3 min; sritur n lungime de pe loc: 60 cm fete, 70 cm biei; aruncarea mingii la distan: fete - 8m-7,5m; biei - 1 lm-10,5m. Atitudini Manifestarea interesului fa de practicarea sistematic a exerciiilor fizice. Exprimarea reprezentrilor despre utilizarea activitilor de educaie fizic, a regulilor igienice, a formelor de clire i influena lor pozitiv (benefic) asupra organismului n cretere. Aprecierea i motivarea aciunilor de comportare personal, a colegilor n cadrul activitilor de educaie fizic i, n special, de joc. Manifestarea sentimentelor de prietenie, de stim, ajutor reciproc, motivarea iniiativei n diverse forme de activitate (n special de joc). Exprimarea sentimentelor estetice i motivarea practicrii exerciiilor fizice, aprecierea just a inutei posturale a celor din jur. Bibliografie 1. Proiectarea Curriculum-ului de baz. Ghid metodologic, TBP CIM, 1997. 2. Curriculum-ul colar. Clasele I-IV, Chiinu, 1998. 3. Ghid metodologic privind implementarea Curriculum-ului claselor primare, Chiinu, tiina, 1998. 4. Dezvoltarea i implementarea Curriculum-ului n nvmntul primar. Ghid metodologic, Chiinu, 1998. 5. Dezvoltarea i implementarea Curriculum-ului n nvmntul gimnazial: cadrul conceptual, Chiinu, 2000. 6. Armau T., Metodica familiarizrii precolarilor cu proverbe i zictori, Chiinu, Lumina, 1993. 7. Rotaru, E. Marin, 0. Bojescu, Jocuri dinamice, Chiinu, Lumina, 1993. 8. Bolboceanu A., Vrnceanu M., Ghid psihologic, Chiinu, Lumina, 1996. 9. Cemortan S., Mocanu L., Dezvoltarea vorbirii precolarilor n cadrul activitilor de limb matern, Chiinu, Lumina, 1981. 10. Claparede Ed., Psihologia copilului i pedagogia experimental, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1975. 11. Concepia restructurrii sistemului de educaie i de instruire a precolarilor n Republica Moldova: valenele reformei nvmntului, Chiinu, I. . P. P., 1992. 12. Comichi S., Serviciul psihologic n grdinia de copii. Chiinu, Lumina, 1996. 13. Cunoaterea copilului precolar, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1992. 14. Curriculum-ul educaiei copiilor n instituiile precolare de diferite tipuri, Chiinu, M..I..P.P., 1997. 15. Elikonin D. V., Psihiloghia igr, Moskva, Pedagoghika, 1978. 16. Enciclopedia practic a copiilor, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1981. 17. Legea nvmntului din Republica Moldova, Chiinu, 1995. 18. Mocanu L., Jocuri verbale n grdini, Chiinu, Lumina, 1996. 19. Osobennosti psihiceskogo razvitia detei 6 - 7-letnego vozrasta. Pod red. D. B. Elikonina, A. L. Vengera, Moskva, Pedagoghika, 1988.