Sunteți pe pagina 1din 22

Ghid pentru practica pedagogic

1. Vei lucra n grupe de practic de 7-10 studeni i trebuie s frecventai orele de practic
mpreun sau s v mprii n dou subgrupe (dup cum va decide mentorul dvs.).
2. Vei fi repartizai unui mentor dintr-o coal, care va ndruma pregtirea voastr practic.
3. ndrumtorul din facutate i mentorul lucreaz n parteneriat pentru formarea voastr i vor
ine n permanen legtura pentru a v sprijini.
4. n funcie de orarul mentorului, vei stabili care sunt zilele i clasele la care vei face
asistenele i predarea. E recomandabil s predai la clasele la care ai asistat, pentru c ai
avut ocazia s observai elevii i s-i cunoatei.
5. Se va pune accent pe aspectul FORMATIV al practicii pedagogice, vei fi ndrumai, nu
judecai. Vei fi ncurajai s v autoevaluai n scopul de a prelua responsabilitatea formrii
voastre.
6. Asistenele la orele predate de colegii votri de practic vor fi integrate n programul vostru
de formare i vor fi urmate de feedback constructiv.
7. Va trebui s inei o eviden complet a practicii pedagogice (vezi componena
portofoliului). Pe lng feedbackul oral primit din partea mentorului i al colegilor, vei
primi de la mentor i un raport scris.
8. Exist un formular standardizat de evaluare care va fi folosit n evaluarea leciilor tale. l
gseti la sfritul acestui document. Familiarizarea cu categoriile cuprinse n aceast gril
te poate ajuta s nelegi ce se ateapt de la tine.
9. Notarea se face cu note de la 4 (nesatisfctor) la 10 (foarte bine).
Amintii-v c suntei un musafir n coala unde facei practica pedagogic. Suntem privilegiai
c directorul colii a acceptat ca voi s participai la viaa colii n acest fel.
V rog:
1) s adoptai o atitudine profesionist (s v luai n serios pe voi i s-i luai n serios pe elevi
i pe mentorul vostru, s fii responsabili pentru modul n care v pregtii leciile i n care
participai la asistene sau la discuiile de dup)
2) s ncercai s nelegei viaa colii i s contribuii la aceasta ntr-un mod pozitiv.

Portofoliul studentului practicant


Nota pentru PRACTICA PEDAGOGIC va reflecta n primul rnd aptitudinile

practice de predare n clas. Pentru a atinge un nivel satisfctor al competenei didactice,


urmtoarele activiti formative i aprofundri sunt considerate eseniale:

Observarea orelor profesorilor cu experien (asistene la orele profesorilor cu


experien).

Asistene la orele colegilor.

Proiectarea activitilor didactice n colaborare cu mentorul, colegii,

Reflectarea asupra leciei i evaluarea acesteia de ctre profesorii cu


experien, de ctre colegi, autoevaluarea.

Analiza leciilor (acordarea i receptarea de feed-back) n scris i oral.

Plan de msuri pentru autoperfecionare.

nelegerea climatului din coala unde predai i a rolului nvrii / predrii


disciplinei n cadrul acesteia.

Cunoaterea programei disciplinei.

Familiarizarea cu manualele existente i cu materialele suplimentare folosite n


predarea disciplinei (din coal, biblioteca colii, biblioteca cu resurse pentru
predarea disciplinei respective, CD-uri etc.).

Contientizarea atribuiilor profesorilor n vederea respectrii regulamentului


MEC i al colii (de exemplu: notarea, completarea corect a documentelor
colare etc.).

Cunoaterea elevilor i a nevoilor lor.

Una din caracteristicile metodicii predrii oricrei discipline este faptul c pune
elevul n centrul demersului didactic, adic urmrete satisfacerea nevoilor
individuale i colective ale elevilor. Pentru a atinge acest deziderat este necesar
sondarea nevoilor fiecrui elev. Acest lucru se poate realiza prin observarea
elevului, analizarea rezultatelor la teste etc. Pentru a dobndi o astfel de
experien este necesar alctuirea profilului unui elev. De asemenea, ar trebui
s demonstrai c suntei contient de caracteristicile unei clase la care predai i
c inei cont de ele cnd v planificai i predai lecia.

Consemnarea ntr-un jurnal personal de PRACTIC PEDAGOGIC a


refleciilor asupra procesului dvs. de formare profesional. Completarea
jurnalului trebuie s fie fcut cu regularitate pe parcursul practicii i s conin
gnduri, idei etc. pe marginea practicii.
Organizarea portofoliului
Trebuie s inei o eviden complet a acestor activiti, care s fie organizat n
PORTOFOLIUL PRACTICII PEDAGOGICE. Sugerm achiziionarea unui dosar i
organizarea lui n aa fel nct acesta s se constituie ntr-o oglind a experienei acumulate n
timpul PRACTICII PEDAGOGICE.
inei cont de scopul / obiectivul principal al portofoliului, i anume acela de a fi un
document de referin n momentul n care vei ncepe activitatea didactic dup absolvire.
Avnd acest lucru n minte trebuie s v organizai portofoliul n aa fel nct acesta s
rspund nevoilor voastre. De exemplu, el poate fi alctuit din foi volante puse ntr-un dosar
ntr-o anumit ordine, sau o combinaie de foi volante cu un caiet (de exemplu pentru jurnal).
S-ar putea s v fie util organizarea documentaiei dup criteriul cronologic. Indiferent de
felul cum este organizat, portofoliul trebuie s fie uor de urmrit / parcurs de ctre cel care-l
citete (de ex. Mentorul, metodicianul, un alt profesor). Prin urmare ar trebui s existe un
Cuprins cu numrul paginii, o organizare tematic logic etc.
Portofoliul, pe care-l construii sub ndrumarea mentorului vostru din coal, va
cuprinde:

1. Chestionar pentru studenii n practic (Completai-l la nceputul practicii i nmnai-l


mentorului la prima ntlnire.)
2. Situaia activitilor de practic (n tabel notai orele de asisten i de predare pe care le-ai
efectuat).
3. Fie de observare focalizat i global a leciilor la care asist SP. Ai primit 10 fie de
observare focalizat i 2 fie de observare global a leciei. Consultai-v cu mentorul vostru
pentru a decide cum i cnd vei completa fiecare fi.
4. Un plan de lecie.
5. Jurnal de practic (consemnai, dup orele de asisten sau de predare, sentimentele i ideile
voastre n legtur cu cele ntmplate. Jurnalul nu trebuie s fie un proces-verbal, ci o
reflecie personal asupra activitii de practic. El poate fi realizat sintetic, n 1-2 pagini.).
Vei face 20 de ore de asisten la profesorul care a fost desemnat mentorul vostru. Tot la
clasele mentorului vei realiza i orele de predare (1-2 ore, n funcie de ct de mare e grupul de
studeni i de decizia mentorului).
Formularul Feedback pentru mentor trebuie completat sfritul practicii i multiplicat n 2
exemplare; nmnai 1 ex. mentorului vostru, iar pe cellalt l punei n dosarul care ajunge la
ndrumtorul vostru din facultate, mpreun cu raportul mentorului i cu nota propus de
acesta).
ndrumtorul din facultate v poate cere portofoliul, dar, dup ce a pus nota, trebuie s vi-l
napoieze. Aa cum spuneam, acest portofoliu va fi un punct de reper pentru voi n cazul n
care vei intra n nvmnt.
V URM MULT SUCCES LA PRIMA NTLNIRE CU COALA I CU
BUCURIILE I DIFICULTILE PROFESIEI DIDACTICE!
I NU UITAI!
MENTORUL ESTE ALTURI DE VOI PENTRU A V NDRUMA I AJUTA LA
NEVOIE, NU PENTRU A V JUDECA!

Program orientativ de practic


Saptmna

Activiti

Pregtire
ntlnirea ndrumtorului de facultate cu grupa/grupele de studeni pentru
21-25 octombrie
familiarizarea cu regulile practicii pedagogice i oferirea informaiilor necesare
pentru desfurarea practicii
responsabilii grupelor iau legtura cu profesorul mentor pentru a stabili zilele i
orele la care studenii pot intra la asistene
ridicarea adresei ctre coal i contractul de la Mdlina Naidinoaie (secretara
Departamentului de Lingvistic)
Sptmna I
familiarizarea cu mediul colar
28-31 octombrie studenii duc la coal toate documentele necesare (adresa ctre coal i
contractul de colaborare)
stabilirea, mpreun cu mentorul, a reperelor de observare a leciilor
nceperea asistenelor i completarea fielor de observare
discuii pe baza fielor de observare a leciilor
Sptmnile II,
continuarea asistenelor i completarea fielor de observare
III, IV
discuii pe baza fielor de observare a leciilor
4-22 nov.
completarea portofoliului
studenii aduc contractele semnate (pn pe 15 noiembrie) i adeverinele de la
mentori la Mdlina Naidinoaie
Sptmnile
continuarea asistenelor i completarea fielor de observare
V, VI
discuii pe baza fielor de observare a leciilor
25 nov.-6 dec.
completarea portofoliului
Sptmnile
predarea leciilor
VII-VIII
asisten la leciile predate de colegi
9-20 dec.
mentoriale (discuii ntre mentor i SP dup predarea unei lecii de ctre student)
discuii ntre mentor i studeni
completarea portofoliului
evaluare: acordarea calificativului final de ctre mentor pe baza portofoliului i a
leciilor predate, numai dac mentorii au primit contractele semnate i tampilate
napoi
1 ex. din contractele semnate i tampilate trebuie dus napoi la coal
Prima
studenii stabilesc o ntlnire cu ndrumtorul din facultate i i predau acestuia
sptmn de
portofoliul, raportul mentorului, cu propunerea de not, i feedback-ul pentru
dup vacan
mentor
dup ce verific portofoliul, mentorul l va napoia studenilor, cu observaii

Chestionar iniial pentru studenii n practic


Numele _______________________________________________________________
Data ____________
V rugm s completai acest formular cu date despre dumneavoastr, ariile de interes,

ateptrile i nivelul propriu de competen n privina predrii limbii i literaturii romne.


ntrebri generale despre profesia de profesor
1. De ce ai decis s facei modulul de practic pedagogic?

.
2. De ce ai dori / nu ai dori s devenii profesor? (Putei rspunde la una sau la ambele
ntrebri.)

3. Ce ateptai de la practica pedagogic?

.
Dosarul personal
1. Indicai cele mai importante trei trsturi ale unui profesor bun sau ale unui profesor slab
Un profesor bun ..
..
Un profesor slab

2. Ce fel de profesor credei c vei fi? Explicai.


..
..
3. Marcai cu un X punctul de pe linie care indic situaia dumneavoastr.
gndire clar ________________________________________________________ confuz
creativ / imaginativ ______________________________________________ tipicar / rigid
calm / stpn pe mine ____________________________________________agitat / emotiv
ncreztor __________________________________________________________nesigur
nti acionez, apoi gndesc _____________________________ nti gndesc, apoi acionez
optimist __________________________________________________________ pesimist
extrovertit _______________________________________________________ introvertit
4. Scriei cteva cuvinte despre ceva ce credei c e important ca eu s tiu i care ar putea
avea vreo relevan pentru practica pedagogic la noi n coal.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Situaia activitilor de practic pedagogic
Student .. An de studiu . Facultatea
Mentor Indrumtor ..
Nr.
crt.

coala

Data

Clasa

Tip de
lecie

Cine pred

Cine asist

Comentarii

A. FIE DE OBSERVARE FOCALIZAT


1. ETAPELE LECIEI

LECIA
ASISTAT: ..................................................................................................................

ncercai s identificai diferitele etape ale leciei profesorului i deducei care a fost
scopul urmrit pentru fiecare etap, precum i scopurile principale ale leciei.

n cadrul feedback-ului, dup ce vedei dac ceea ce ai presupus se potrivete cu planul


profesorului, discutai:
- au fost scopurile atinse n totalitate / parial?
- de ce? de ce nu?
- ce lipsete?

.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.
Punctele de luat n considerare:
- lecia a avut un curs fluid i logic?
- varietatea activitailor
- au fost activitile bine concepute i organizate clar?

.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.
2. INSTRUCIUNI

Ascultai cu atenie i scriei repede! Scriei cuvnt cu cuvnt - cte exemple de instruciuni
date de profesor putei. Acestea pot varia de la un simplu Ascultai/Atenie, v rog! pn la
instruciuni mai complexe privind activitatea care urmeaz. ncercai s consemnai orice
gesturi care nsoesc instruciunile (de ex. ridicarea minii pentru a arta o fi de lucru;
ntinderea braului). n cea de a treia coloana, notai eficiena instruciunii. Au neles elevii?
(S-ar putea sa trebuiasc s ateptai pn cnd activitatea este n plin derulare pentru a v
forma o opinie).
LECIA ASISTAT: .............................................................................................
INSTRUCTIUNI
De ex. Atentie toata lumea

GESTURI
Profesorul si-a dus mana in
forma de cupa la ureche.

COMENTARII
Concis, clar si foarte rapid.

3. TIMPUL N CARE A VORBIT PROFESORUL


LECIA ASISTAT: ..............................................................................................................
Rspundei la ntrebri, exprimndu-v opinia sau oferind exemple concrete.
1. A vorbit profesorul mai mult dect era necesar ca s explice o anumit idee sau nu a vorbit
destul?
.................................................................................................................................................
2. A vorbit profesorul cnd de fapt elevii ar fi trebuit s o fac?
.................................................................................................................................................
3. A vorbit profesorul prea repede / prea rar?Prea tare/incet?
.................................................................................................................................................
4. Vocabularul folosit a fost cel adecvat?
.................................................................................................................................................
5. Problemele ce trebuiau nvate erau corelate cu limbajul prea sofisticat al
profesorului?
.................................................................................................................................................
6. Vocabularul prea autentic i natural?
.................................................................................................................................................
7. n ce activitate a vorbit elevul mai mult dect profesorul?
.................................................................................................................................................
8. n concluzie, cine a vorbit cel mai mult?
.................................................................................................................................................
9. A creat profesorul suficiente ocazii elevilor s vorbeasc?
.................................................................................................................................................
10. Dac/cnd profesorul a vorbit mai mult a existat un motiv real pentru aceasta?
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................

4. PARTICIPAREA ELEVILOR
LECIA
ASISTAT: ..................................................................................................................
A: Participarea oral
a) Care a fost raportul ntre TVP (timpul ct a vorbit prof.) i TVS (al studentului)?

.............................................................................................................................
.
b) Au fost contribuiile elevilor relevante? Dai exemple.

.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.
c) Au fost elevii implicai activ? Au contribuit cu idei/opinii, cunotinte proprii la lecie?

.............................................................................................................................
.
B: Limbajul corpului
Au manifestat elevii interes fa de lecie? Notai pe scurt: expresii faciale; poziia corpului
etc. care indicau interesul elevilor.

.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.
C: Resurse
a) Au ncurajat resursele vizuale elevii s participe i le-a stimulat simurile?

.............................................................................................................................
.
b) Au fost ele exploatate deplin?

.............................................................................................................................
.
Focus: Prezena profesorului
Aceast list de ntrebri va fi folosit de observatori i profesori. Ea va sta la baza discuiei de
dupa lecie.
Ce ai observat n legtur cu urmtoarele aspecte:
Cldura

.............................................................................................................................

Respect

.............................................................................................................................
.

Calitatea ascultrii

.............................................................................................................................

Atenie la sine/atenie la alii

.............................................................................................................................
.

Reacie la semne venite din clas (plictiseal, confuzie, interes.....)

.............................................................................................................................
.

Gesturi

.............................................................................................................................
.
5. MANAGEMENTUL CLASEI

LECIA
ASISTAT: ..................................................................................................................
ntotdeaun
a
1.Profesorul a meninut contactul
vizual cu elevii.
2. Gesturile profesorului au fost n
concordan cu activitile.
3.Elevii au lucrat bine mpreun.
4. Profesorul a schimbat locul elevilor
atunci cnd a fost necesar.
5. Instruciunile au fost clare.
6.Profesorul a verificat dac elevii au
neles instruciunile.
7. Materialele auxiliare utilizate au putut fi
vzute de ctre toi elevii.
8. Vocea profesorului s-a auzit clar pe tot
parcursul leciei.
9. Elevii s-au auzit bine unii pe alii.

Uneori

Insuficient

Niciodat

10.Profesorul a fost contient de


dificultile de nvare ale elevilor i i-a
ncurajat.

6. CORECTAREA GREELILOR
LECIA
ASISTAT: ..................................................................................................................

1. Notai tipurile de greeli fcute de elevi

.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.
2. Cum s-a fcut corectarea - elevul s-a corectat singur ndrumat de profesor, un alt elev l-a
corectat pe cel care a greit sau a corectat profesorul.

.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.
3. Notai cnd a corectat profesorul - pe loc sau mai trziu.

.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.
4. A anticipat profesorul uor greeala? ex. pronunie sau gramatic?

.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................

.
5. A auzit profesorul greelile?

.............................................................................................................................
.
6. A corectat profesorul prea mult sau prea puin?

.............................................................................................................................
.
7. A avut profesorul dreptate privind corectarea?

.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.
8. Profesorul a notat greelile?

.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.
9. Comentai succesul corectrii.

.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.
7. FOLOSIREA TABLEI
LECIA
ASISTAT: ..................................................................................................................
Observaiile tale
1.Aspecte fizice
Era tabla vizibil pentru toi elevii?
Organizarea tablei a fost clar? (arta
supraaglomerat/dezordonat?)
2. Informaia nou era eficient pus n

eviden?
Cum ar fi putut fi mbuntit acest lucru?
3. Informaia pus pe tabl reprezenta
esenialul leciei?

4. Profesorul a folosit tabla pentru:


a) clarificarea unor aspecte, pe loc
b) corectare (ex. gramatic, ortografie)
c) aranjarea informaiei n form de
tabel/schem
d) prezentare de auxiliare vizuale
e) formule pentru exersare
f) pregatire (ex. oferirea de informaii
pentru o activitate)
Dai exemple de asemenea folosiri, unde
acest lucru s-a fcut corect i unde ar fi
putut fi mai bine.
5. Ce au scris elevii pe tabl pentru a fi
notat n caiete?
Era reprezentativ pentru cele mai
importante momente din lecie? Vor
nelege elevii acele lucruri i dac le vor citi
peste cteva zile?
6. A fost tabla folosit n exces sau prea
puin?

8. INTERACIUNEA

LECIA ASISTAT: ............................................................................................................


Varietatea interaciunilor e importanta. Ea asigur o mai activ participare a elevilor, permite
manifestarea mai multor stiluri de nvare i ajut la meninerea ateniei elevilor prin
diversificarea ritmului de desfurare a leciei.
Aceast sarcin v d posibilitatea s vedei ct de multe tipuri diferite de interaciune au loc
n or. Notai ce tip de interaciune are loc n timpul fiecrei etape a leciei.
TIPUL DE INTERACIUNE
Profesor ntreaga clas

DE CTE ORI

Profesor elev
Elev elev (pereche deschis)
Elev elev (pereche nchis)
Elevi lucrnd n grup
Elev ntreaga clasa

A existat suficient varietate n lecie?

.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.

Au existat situaii cnd vi s-a prut c tipul de interaciune era nepotrivit?


Dac da, cnd i de ce ? Cu ce l-ai fi nlocuit?

.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.

9. OBSERVAREA ELEVULUI
LECIA ASISTAT: ............................................................................................................

Alegei un elev i punei-v n situaia lui.


Fii pregtit s dai feedback asupra leciei exact ca i cum ai fi acel elev.
Puncte de referin:
-

nivelul de interes/plictiseal n diferite etape i motivele posibile

.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
-

nva sau practic ceva ce nelege

.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
-

nivelul interaciunii cu alii? cantitatea/ eficiena timpului de practicare/ ajutor/ corectare?

.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.

10. RELAIONAREA PROFESOR- ELEV


LECIA ASISTAT: ............................................................................................................
1.Cum i mparte profesorul atenia ntre elevi?

.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.
2. Ce limbaj(modaliti de comunicare altele dect limbajul disciplinei) folosete profesorul
pentru a atrage atenia elevilor?

.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.
3. Cum se mic profesorul prin clas? Unde st/se aaz? Cum se apleac asupra elevului?

.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.
4. Cum relaioneaz profesorul cu elevii?
Ce distan pstreaz?

.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.
Ce atmosfera creeaz n or?

.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.
5. Elevii se mic prin clas?
Spaiile goale din clas sunt folosite de elevi?

.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.
6. Cum reacioneaz profesorul cnd elevii nu ndeplinesc sarcina corespunzator?

.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.
7. Care e raportul ntre TVP i TVE (timpul de vorbire al P i al E)

.............................................................................................................................

.
.............................................................................................................................
.
8. Cum i cnd i corecteaz profesorul pe elevi?

.............................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
.

FIA DE OBSERVARE GLOBAL A LECIEI


Profesor
.
Data ..

Observator
Clasa .

Aspecte observate
Caliti personale i profesionale
- atitudine (empatie, cldur, ncredere n sine)
- comportament (relaxat/ crispat, autoritar/
cooperant)
- cunotine de specialitate; acuratee conceptual
- capacitate de a motiva elevii pentru nvare
Concepia i coninutul leciei
- corespondena cu programa
- corelaie adecvat ntre OR /CS i coninuturi
- coerena demersului
- corectitudinea informaiei
- claritatea explicaiilor
- caracterul explicit al procesului de nvare
- folosirea adecvat a materialelor-suport
- activiti adecvate, variate i difereniate
- caracterul activ al nvrii
- folosirea tablei
- eficiena activitilor (n ce msur obiectivele /
competenele au fost atinse de elevi)
Structura leciei
- etape clare (care snt acestea)
- proporia corect ntre etapele / momentele leciei

Comentarii

- ritmul i ncadrarea n timp


Managementul clasei
- organizarea clasei i a activitilor
- implicarea tuturor elevilor n nvare
- monitorizarea lucrului n perechi / grupe
- capacitatea de a menine disciplina
- ct a vorbit profesorul / ct au vorbit elevii
- reacie adecvat la momentele surpriz
- gesturi i micri ale profesorului
Evaluarea
- feedback-ul dat elevilor (valorizarea rspunsurilor
elevilor, corectarea greelilor)
- evaluarea performanelor elevilor

FIA DE OBSERVARE GLOBAL A LECIEI


PROFESOR....................................................................................
DATA.........................................................
ORA...........................................................

OBSERVATOR...........................................
NUMAR DE ELEVI.............................................
NIVEL/CLAS........................................

NIVELUL DE STUDIU...............................................................................
OBIECTIVE...............................................................................................
Elemente observate
Observaii
1.

2.

Claritatea obiectivelor
Plan de lecie
Material didactic
Organizarea slii de clas
Selectarea materialelor

3.
4.

Utilizarea materialului didactic


Acurateea terminologic

5.

Instruciuni / managementul leciei

6.
7.

Prezentarea termenilor noi


ntrebri / rspunsuri

8.
9.

Verificarea nelegerii
Corectarea

10.

Monitorizarea

11.

Valorificarea materialelor

12.
13.

Etapizarea
Varietatea

14.
15.

Ritmul

16.

Pregtire

Echilibrul activitilor de acuratee / fluen


a limbii
Motivaia /participarea elevilor

17.
18.

Gama tehnicilor de lucru


Mobilitatea / adaptabilitatea

19.

Vocea

20.

Echilibrarea ateniei

21.
22.
23.

Comunicarea non-verbal
Maniera / raportul profesor - elev
Stimularea

24.
25.

Dinamica de grup
Inelegerea procesului de nvare

26.

Realizarea obiectivelor

Intensitate
Vitez
Pronunie

FEEDBACK PENTRU MENTORUL MEU


Acest chestionar d studentului posibilitatea de a reflecta asupra perioadei de practic
pedagogic i de a face o evaluare a sprijinului pe care l-a primit din partea mentorului su. De
asemenea, ofer mentorului un feedback concret asupra modului n care a sprijint studentul.
Te rog s ncercuieti opinia ta pe o scal de la 1 la 5, unde 5 este nota cea mai bun.
Numele sudentului: .................................................................................................................
Numele mentorului: ................................................................................................................
Mentorul meu
1. mi-a dat suficiente informaii despre elevi i despre coal nainte de a ncepe
practica pedagogic

1 2 3 4 5

2. a ncercat s m ajute n relaia mea cu clasa

1 2 3 4 5

3. a fost ntotdeauna abordabil cnd am avut nevoie de ajutor

1 2 3 4 5

4. mi-a oferit ajutor la planificarea leciilor atunci cnd am avut nevoie

1 2 3 4 5

5. m-a ajutat s gsesc materiale didactice adecvate pentru a le folosi la clas,


atunci cnd am avut nevoie

1 2 3 4 5

6. mi-a oferit n mod regulat feedback la sfritul orei

1 2 3 4 5

7. a discutat cu mine leciile n mod constructiv

1 2 3 4 5

8. n evaluarea leciilor mele a fost onest i consecvent

1 2 3 4 5

9. m-a ajutat s identific ariile n care am probleme n predare (de ex.


managementul clasei, ritmul i ncadrarea n timp etc.)

1 2 3 4 5

10. mi-a oferit sugestii practice despre felul n care pot depi aceste probleme
astfel nct s-mi mbuntesc predarea

1 2 3 4 5

11. m-a ajutat s-mi dezvolt abilitile i ncrederea n auto-evaluarea propriei


mele munci

1 2 3 4 5

12. mi-a acordat un grad de libertate rezonabil s conduc ora aa cum doresc

1 2 3 4 5

Sentimentele tale legate de experiena de practic pedagogic


13. Ce not (pe o scal de la 1-5) crezi c merii pentru practica pedagogic?

1 2 3 4 5

14. Ct de potrivit a fost coala pentru practica pedagogic?


Alte comentarii:

1 2 3 4 5

EVALUAREA LECIILOR STUDENTULUI PRACTICANT


Acest formular completat de mentor. Este inclus aici pentru ca studenii s tie care sunt
criteriile dup care vor fi evaluai.
Caliti personale i profesionale
Conduita profesional
Voce
Cunoaterea limbii
Capacitatea de a stabili o legtur cu elevii
Pregtirea pentru lecie
Claritatea obiectivelor i motivaia
Echilibrul/varietatea i timpul acordat activitilor
Pregtirea materialului adecvat
Anticiparea dificultilor
Cunoaterea sistemului educaional i a locului leciei n program
Desfurarea leciei

Managementul clasei
Tehnici de prezentare
Tehnici pentru ntrebri-rspunsuri
Tehnici de exersare i fixare
Ritmul i ncadrarea n timp
Trecerea de la o etap la alta
Valorificarea materialului i folosirea materialului auxiliar
Stimularea folosirii limbii i corectarea greelilor
Dinamica clasei
Feedbackul n lecie

Capacitatea de adaptare/improvizare
Tema de cas
Creativitate/ingeniozitate
Realizarea obiectivelor
Reflexie i contientizare

Capacitatea de autoevaluare, evaluare a colegilor i reacia la feedback


Capacitatea de a ntocmi planuri, disponibilitatea la experimente, asumarea
de riscuri pentru dezvoltarea profesional
Capacitatea de a lucra n echip / independent
Completarea documentelor colare