INTELIGENCIA INTUITIVA Y REFLEXIVA.

INTELIGENCIA
Capacidad de entender o comprender

la inteligencia no es ms que un conjunto de funciones de las que es capaz un cerebro

Al nivel intuitivo somos conscientes a travs de nuestros receptores de datos, en especfico visin y odo, que proceden del ambiente externo. Es decir aceptar intuitivamente la verdad.

 Es obtener xito en algn clculo mental sin haber comprendido el proceso mental involucrado. A nivel reflexivo, estas actividades mentales intervinientes son objeto de compresin introspectiva.

Por ejemplo: el multiplicar 16X25=400 implica un proceso mental para encontrar la respuesta, esta base de datos esta en nosotros, no en el ambiente, pero como hacemos uso constante de ella damos por supuesta esta capacidad reflexiva de nuestros propios procesos mentales.

Lo cual determina que, el poder solucionar este planteamiento, la persona estar adoptando un modelo de resolucin de problemas dado que al presentarse un problema similar, iniciara con un modelo que se asemeje al que resolvi anteriormente.

INTELIGENCIA INTUITIVA Y REFLEXIVA.

Estos modelos o esquemas que vamos adquiriendo a los largo de nuestra vida, son de gran utilidad, como podemos apreciar.

Sin embargo esa no es nica cualidad, la resolucin de situaciones, sino que se pueden modificar. Ejemplo: Si yo digo estoy actuando errneamente, esto implica no solo una reflexin sobre el mtodo existente, sino el descubrimiento de detalles particulares en el que son la causa del fracaso.

La generalizacin matemtica, se inicia con la acomodacin intuitiva, es un punto de acertar o no. La intuicin es un precursor de la generalizacin matemtica.

Ejemplo: para los individuos la primer aparicin de los nmeros son los naturales es decir contar. 1234 etc. Para despus utilizarlos en la resta, suma, multiplicacin y divisin, mismos que se manejan con reglas las cuales son dictadas por el profesor. En cuyo caso se puede perder la comprensin de los mismos.

Dado que no hay lugar para la reflexin y acomodacin segn lo desee realizar el sujeto. Esto podra ocasionar que para el individuo se pierda el inters y por lo tanto considere tediosas la matemticas.

En este orden de ideas, la inteligencia es de tal importancia para el progreso de las matemticas que nos de gran inters conocer a que edades debemos dar su presentacin a los individuos.

Para dar una aceleracin a este proceso de inteligencia intuitiva y reflexiva, es necesario que los centros de enseanza clarifiquen el pensamiento de los estudiantes, y una aprecian es la comunicacin efectiva.

La Inteligencia Reflexiva es una especie de Inteligencia Mltiple Especfica orientada a un objeto sustancial

Podemos aprender matemtica al nivel intuitivo antes de que nos sea posible funcionar al nivel reflexivo. Mientras el que aprende se encuentra en el estadio intuitivo, depende de la manera en como se le presente el material, si el nuevo concepto esta demasiado apartado de sus esquemas existentes puede no ser capaz de asimilarlos.

Con respecto del profesor su contribucin ser la de reducir de manera gradual la dependencia del que aprende respecto de l.

El profesor tiene una triple tarea: Situar el material matemtico en el estadio del desarrollo. Presentacin segn los modos de pensamiento. Incrementar las aptitudes analticas para pre-asimilar cualquier material que analicen los estudiantes.