Organizaia pentru Reforma i Dezvoltarea Sistemului Educaional Amnesty International Moldova

EDUCAIE N DOMENIUL DREPTURILOR OMULUI

GHID DIDACTIC PENTRU ACTIVIT I EXTRACURRICULARE

Chiinu 2010

Autori: Redactor:

Nina Uzicov, Valentina Olaru, Lilia Savciuc Mihai Calalb Aceast publicaie a fost partial finanat de un grant oferit de Departamentul de Stat al SUA. Opiniile, constatrile i concluziile din articol aparin autorilor i nu reflect neaprat pe cele ale Departamentului de Stat al SUA.

Aceast publicaie a fost parial finanat de Ambasada Regal a Norvegiei. Opiniile, constatrile i concluziile din articol aparin autorilor i nu reflect neap rat pe cele ale ambasadei Regale a Norvegiei.

Descrierea CIP a Camerei Naionale a Crii Educaie n domeniul Drepturilor Omului. Ghid didactic pentru activiti extracurriculare / Nina Uzicov, Valentina Olaru, Lilia Savciuc; Organizaia pentru Reforma i Dezvoltarea Sistemului Educaional din R Moldova, Amnesty International Moldova. Chiinu. : ORDSE, 2010. 56 pag. 100exm. ISBN 978-9975-4140-1-2 CZU 37.016:342.7 U 99

ISBN 978-9975-4140-1-2

ORDSE, Amnesty Iinternational Moldova, 2010.

2

CUPRINS
CE SUNT DREPTURILE OMULUI Activitate de nvare 1: Ce sunt Drepturile Omului Anexa 1 Trei etape din istoria drepturilor omului Anexa 2 Evoluia Drepturilor omului Laboratorul competenelor DEMNITATEA UMAN Activitate de nvare 2: Demnitatea uman proprietate inerent a fiecrui om Laboratorul competenelor DREPTURILE OMULUI N REPUBLICA MOLDOVA Activitate de nvare 3: Drepturile omului n Republica Moldova Laboratorul competenelor DREPTURILE OMULUI NCEP DE LA DREPTURILE COPILULUI Activitate de nvare 4: Drepturile copilului ca drepturi ale omului Laboratorul competenelor STUDIEM CONVENIA DREPTURILOR NOASTRE Activitate de nvare 5: Studiem Convenia drepturilor noastre Anexa 3 Articole din Convenia privind drepturile copilului Anexa 4 Copiii au drepturi Laboratorul competenelor PRIN DREPTURILE OMULUI MI ASIGUR VIITORUL Activitate de nvare 6: Drepturile ce asigur dezvoltarea personalitii copiilor Laboratorul competenelor SPUNE NU! DISCRIMINRII Activitate de nvare 7: Militm contra discriminrii Laboratorul competenelor PROMOVAREA DREPTURILOR OMULUI Activitate de nvare 8: Istorii de succes n promovarea drepturilor omului Laboratorul competenelor DREPTURILE OMULUI I MASS-MEDIA Aactivitate de nvare 9: Drepturile Omului i mass-media Laboratorul competenelor AICI I ACUM CE PUTEM FACE ? Activitate de nvare 10: Cum ne putem implica Laboratorul competenelor Idei de aciuni PUTEREA DE-A ACIONA MPREUN Activitatea de nvare 11: Factorii de succes n protejarea drepturilor omului Laboratorul competenelor Proiecte posibile 4 5 6 7 8 10 11 13 14 15 16 18 19 20 21 22 24 29 30 31 32 33 34 35 36 39 40 41 42 43 44 45 47 49 50 51 53 55 56

CE SUNT DREPTURILE OMULUI? Motto:Drepturile Omului sunt ceea ce nimeni nu i poate lua. (Rene Cassin) Orice persoan trebuie s cunoasc i s neleag noiunea de Drepturile Omului. Dac ar fi s facem asociaii cu Drepturile Omului, ele ar fi multiple: scut de protecie, norm de comportament, lege obligatorie pentru toi membrii societii i n deosebi pentru autoritile statale la care, n caz de conflict, putem apela prin intermediul instanelor de judecat. Deoarece toi suntem oameni, indiferent de ras, sex, apartenen etnic i confesional - toi suntem egali n drepturi. Din pcate, nu putem afirma astzi c drepturile omului sunt respectate pretutindeni. Dar aa cum omului i este caracteristic s militeze pentru Bine, Onestitate, Adevr i Echitate, tot aa el trebuie s militeze i pentru Drepturile Omului. Drepturile Omului au caracteristici, care le fac specifice: Drepturile omului nu depind de promisiunea i garania nimnui, doar de condiia de a fi fiin uman Drepturile omului sunt inerente (toi se bucur de drepturile omului i nimeni nu le poate pierde) Drepturile omului sunt indivizibile i interdependente. Drepturile omului sunt multe i variate, dar ele nu pot fi izolate unele de altele. Exercitarea unui drept implic i respectarea altor drepturi Drepturile omului sunt universale (sunt comune pentru toate fiinele umane din toate colurile lumii, indiferent de ras, culoare, sex, limb, religie, opinii politice sau de alt gen, origine naional, social etc.) n evoluia lor, Drepturile Omului au parcurs o cale lung i complex . Ideea c oamenii au drepturi motenite se regsete n multe culturi i tradiii. nsi noiunea de Drepturile Omului se schimb cu timpul. De aceea, are rost s vorbim despre generaiile de Drepturi ale Omului. Prima generaie de drepturi (drepturile civile i politice). Aceste drepturi ncep s evolueze n epoca Iluminismului (sec. XVII XVIII) i se definitiveaz n sec. XX. Ideile principale ale acestei teorii au fost libertatea personal i protecia individului fa de stat. A doua genera ie de drepturi (drepturile economice, sociale i culturale). Se consolideaz ca noiune de drept la mijlocul sec.XX. Esena acestor drepturi este n obligaiunile pe care i le asum statul pentru a asigura omului un nivel de trai decent. n drepturile generaiei a doua se includ drepturile la un nivel de trai decent, la nvtur, la munc, la asisten social i medical etc. A treia generaie de drepturi (drepturile colective). n urma schimbrilor ce au loc n societatea uman, mai ales n urma procesului globalizrii, civilizaia a contientizat faptul necesitii unor noi drepturi cum ar fi dreptul la dezvoltare durabil, la pace sau la un mediu sntos.
4

Activitate de nvare 1: Ce sunt Drepturile Omului Obiective: S explice sintagma DO S analizeze trsturile eseniale ale DO S aprecieze contient principalele generaii ale DO.

1. 2. 3.

Evocare Mini-discuie susinut de simboluri Profesorul i ntreab pe elevi ce neleg ei prin noiunea de drept. Dup ce elevii i exprim opinia, profesorul propune elevilor s deseneze pe o fi cu lipici simbolul DO, aa cum i l imagineaz fiecare. Dup ce elevii au desenat, ei lipesc fiele pe un poster afiat n acest timp pe tabl cu titlu: Ce sunt Drepturile Omului?

Realizare a sensului Lectur n perechi - rezumate n perechi Elevii vor lucra n perechi. Profesorul le va arta elevilor cum s segmenteze textul i condiiile activitii: n pereche fiecare elev i va asuma un numr, N1 sau N2. Elevii vor citi individual fiecare secven, fcnd pauze pentru explicaii i ntrebri reciproce: dup prima secven elevul N1 din pereche este n rol de profesor, el explic, iar elevul N2 n rol de elev, el ntreab, ce nu e clar. La secvena urmtoare rolurile se schimb i aa pn la sfrit.

Reflecie Pl rioarele detepte Fiecare elev primete dou foi A4 de dou culori (de ex rou i albastru) i dou clame. Cu ajutorul clamei se prind capetele de sus ale foii i se confecioneaz p lrioarele. Elevilor li se explic c culoarea rou nseamn fals, iar culoarea albastr adevrat. Profesorul, n continuare, rostete enunuri n baza textului i elevii trebuie s mbrace plrioara roie sau albastr, n dependen de faptul este fals sau adevrat enunul. Dac profesorul nu dispune de resursele necesare pentru aceast activitate poate folosi Votarea roman sau Fie A i F. Exemple de enunuri. Exist o singur generaie de drepturi. Drepturile Omului sunt universale. De toate drepturile se bucur doar oamenii cu studii. Drepturile Omului sunt interdependente. Vezi anexele 1 i 2 care urmeaz.
5

Anexa 1

Anexa 2 Evoluia Drepturilor Omului

Laboratorul competenelor Informeaz-te

1. 2. Definete cu ajutorul dicionarului noiunea Drepturile Omului. Enumer generaiile Drepturilor omului.

Interpreteaz
3. 4. Deseneaz un copac, ramurile cruia s nsemne fiecare o trstur specific a Drepturilor Omului. Cte ramuri va avea copacul tu? Explica opiunea ta. Extrage cteva drepturi din Declaraia Universal a Drepturilor Omului i ncearc s adaugi negaia nu (de exemplu: nu fiecare om are dreptul la via). Ce s-ar ntmpla n acest caz n lume?

Realizeaz
5. Dac ar fi s-i explici unui precolar, ce sunt Drepturile Omului cum o vei face? Scrie n caietul de lucru explicaia ta pentru pici.

Analizeaz
5. ncadreaz ntr-o schem principalele generaii de drepturi. Ai putea s le ierarhizezi conform semnificaiei pentru evoluia omului? Argumenteaz-i opinia. 6. Determin n care cazuri a avut loc nclcarea drepturilor omului: Primarul a insultat un cetean care a venit la primire. Elevii mai mari i-au luat telefonul mobil unui pici din clasele primare. Profesorul l-a numit pe unul din elevi tmpit. Doi frai s-au btut i unul i-a rupt mna celuilalt. Nite necunoscui au prdat un apartament. Poliitii l-au reinut pe un adolescent i nu au informat prinii.

Apreciaz
7. Citete fragmentul de mai jos i exprim-i opinia:
...Deseori oamenii se adreseaz la noi i se plng:Dumnevoastr v ocupai de drepturile omului, ajutai-m, pe mine m bate soul, sau eu n-am bani, sau timpul afar e rece... sau altele. Aceasta nu este problema drepturilor omului. Conceptul Drepturile Omului prevede doar relaiile dintre putere i individ, acestea nu sunt problemele dintre indivizi: eu i vecinul meu sau eu i soia mea. Drepturile omului sunt doar atunci cnd pe de o parte st puterea/statul iar pe de alt parte eu, cel supus acestei puteri. ntr-un anumit sens i relaiile dintre elevi i director, prini i copii, tot se refer la acest domeniu, deoarece aici tot este prezent puterea unei pri. Relaiile ns dintre parteneri egali nu se definesc prin limbajul Drepturilor Omului.

Personaliti Peter Benenson avocat britanic, fondatorul organizaiei pentru drepturile omului Amnesty International.
n aprilie 1961 Peter Benenson, tnr avocat la Londra, a redactat un protest aprndu-i pe civa tineri portugezi, care au fost ntemniai pentru spiritul lor de libertate. Articolul a aprut n The Observer i a avut o mare rezonan. Textul a stat la baza deyvoltrii principiilor Declaraiei Universale a Drepturilor Omului. Asta pentru c, n luna iulie a aceluiai an, reprezentani din Anglia, Belgia, Frana, Germania, Irlanda, Elveia i Statele Unite ale Americii s-au ntlnit i au decis generalizarea misiunii de ap rare a libertilor de exprimare i contiin. Iar Organizaia care i-a asumat responsabilitatea vegherii permanente a drepturilor omului a fost Amnesty International. O organizaie independent de orice guvern, ideologie politic, interese economice i religioase. Btrnul Peter Benenson se mndrea cu creterea permanent a organizaiei pe care a fondat-o. Ideea lui Peter Benenson nu moare. Aa cum nu va muri nici numele celui care a contientizat, la nivel planetar, necesitatea promovrii susinute a securitii Drepturilor Omului.

www.un.org www.coe.int

DEMNITATEA UMAN Motto: D -i seama c eti om i adu-i aminte mereu de aceasta. (Philemon) Coninutul temei precedente ne aduce la ideea, c Drepturile Omului se bazeaz pe valori, care i au proveniena n cele mai vechi religii i filosofii. Dar n vrful acestei piramide stau doua valori-cheie: demnitatea uman i egalitatea. Drepturile Omului includ acele componente obligatorii, care i asigur Omului o viat demn. Egalitatea, ca valoare esenial a Drepturilor Omului, exclude discriminarea n aceast privin. Omul singur n esen este o valoare. De la nceputul vieii sale omul are drepturi, att dreptul la via, ct i proprietatea de demnitate uman. Aceasta este caracteristic tuturor oamenilor, indiferent este acesta un conductor de stat sau un cetean de rnd, un om care respect legea sau un criminal. Demnitatea uman este inalienabil. Deasemeni fiecare om este egal n demnitatea sa cu ceilali, ceia ce nseamn c fiecare dispune de posibiliti egale i este vrednic de atitudine binevoitoare i ncredere, indiferent de trsturile sale caracteristice. Fiecare din noi trebuie s respecte demnitatea i egalitatea oricrui om. Demnitatea uman i egalitatea tuturor oamenilor constituie valori generalumane i totodat dou principii fundamentale, ce stau la baza conceptului despre Drepturile Omului. Ele pot fi dispersate ntr-un spectru larg de valori care determin coexistena oamenilor n societate:
Omul nu poate fi impus s acioneze contrar voinei sale Intolerana indic lipsa de respect fa de diversitate. Oamenii sunt egali n apartenena sa la specia

Tolerana Libertate Demnitatea uman, Egalitatea Respectul fa de ceilali

Fr respect reciproc nu putem aprecia individualitatea i demnitatea oamenilor de alturi

Echitate

Atitudine nediscriminatorie

Responsabilitate
Respectul fa de drepturile altora presupune

Egalitatea oamenilor n demnitatea lor nu accept perceperea oamenilor dup caracteristicile lor fizice, etnice sau de alt natur care ar nclca demnitatea uman

Respectarea acestor valori n viaa cotidian ne ofer siguran i sentimentul apartenenei la marea familie uman. Persistena lor n timp permite oamenilor i societii n general s se dezvolte multilateral.
10

Activitate de nvare 2: Demnitatea uman proprietate indispensabil a fiecrui om Obiective: 1. S numeasc valorile-cheie, pe care se bazeaz DO; 2. S identifice componentele principale ale demnitii i egalitii umane; 3. S evalueze semnificaia demnitii umane pentru sine.

Evocare Brainstorming Profesorul va propune elevilor s-i reaminteasc Care sunt caracteristicile distinctive ale unui om? Jocul didactic: Tropi. Profesorul se va ngriji din timp s mai aib un ajutor pentru aceast secven de lecie, deoarece cele dou grupe vor lucra paralel separat. Profesorul va explica condiiile jocului primului grupsavanii, iar asistentul su va explica condiiile jocului grupului al doilea tropi - trib de oameni primitivi. Dup pregtire grupurile vor interaciona, respectnd regulile prescrise. Dup epuizarea acestui epizod profesorul propune elevilor pentru un timp oarecare s ias din roluri. Realizare a sensului Elevii lectureaz individual cu textul i extrag n caiete componentele principale ale demnitii i egalitii umane.

Reflecie Acvarium Elevii revin la rolurile de tropi i savani. Savanii se aeaz pe scaune n cerc i desfoar o discuie pentru a delibera sunt tropi oameni sau nu. Tropi i urm resc din cercul exterior, fr a interveni n discuie. Fiecare tropi urmrete un singur savant conform urmtoarei fie de observare: 1. Care este poziia observatului n problema discutat? 2. Care sunt argumentele aduse de el? 3. Eti de acord sau nu cu raionamentele lui? Debrifare. Dup terminarea discuiei profesorul iniiaz o discuie interactiv dup urmtorul algoritm: (profesorul se va ngriji s fie ntrebai succesiv elevii din ambele echipe) 1. Cum v-ai simit n timpul discuiei? 2. Care au fost emoiile negative? 3. Dar cele pozitive? 4. Cum a influenat informaia din text asupra deciziei proprii n problema discutat?
11

Tem: Redacteaz un eseu cu genericul Demnitatea uman - proprietatea mea indispensabil. Rolul grupului Tropi Suntei un grup de oameni primitivi, ce se afl la un nivel foarte jos de dezvoltare, dar suntei contieni c suntei oameni. Trii n mijlocul junglei, izolat, dar ntr-o bun zi n ospeie la voi vine o expediie de savani. Pentru voi ei sunt stranii, voi nu tii care le sunt inteniile, de aceea v vei strdui s intrai cu ei n contact, dar vei comunica la nivelul vostru de dezvoltare. V vei comporta ca oamenii primitivi, dar nu vei uita de demnitatea voastr uman. Regulile/tradiiile care se respect n tribul Tropi: 1. Se comunic para-verbal i non-verbal (fr a vorbi cu cuvinte) 2. Forma de salut - limba tare scoas afar i mna stng n sus. 3. Se comunic doar eznd jos, dac cineva vorbete stnd n picioare el v ofenseaz. 4. Femeile sunt venerate i n faa lor se nchin, cine nu face acest lucru nu v respect. Rolul grupului Expediia Suntei o expediie de savani, ce au plecat n junglele tropicale pentru a gsi animale exotice unicale, pentru colecia menajeriei. ns trebuie s fii foarte ateni deoarece putei ntlni i fiine ce se aseamn foarte mult cu omul, ns voi vei decide sunt acetia oameni sau animale. Deaceea stabilii preventiv: 1. Determinai, cu ajutorul ideilor enunate n brainstorming, criteriile dup care vei deosebi omul de animale. 2. Ce experimente/probe vei desfura pentru a vedea dac ei sunt oameni sau nu. n final vei trebui fiecare la consiliul tiinific s v argumentai opinia Pro i Contra.

12

Laboratorul competenelor

Informeaz-te
1. Studiaz atent Preambulul, Art.1 i Art.2 ale Declaraiei Universale a Drepturilor Omului i identific valorile general-umane ce stau la baza acestei declaraii.

Interpreteaz
1. ncearc s explici prin cuvintele proprii noiunile demnitate uman i egalitate. 2. Comentai citatul: Demnitatea st la temelia esenei umane: a refuza la propria libertate nseamn a-i clca n picioare demnitatea uman, drepturile tale, chiar i obligaiile. Un astfel de refuz este incompatibil cu natura uman . (J.J.Rousseau)

Realizeaz
3. Enumr principalele derivate ale celor doua valori-cheie ale Drepturilor Omului.

Analizeaz
5. Analizeaz ce st la baza apariiei conceptului Drepturilor Omului dup prerea politicianului englez din sec.XVII Richard Owerton: ...Fiecrei fiine vii i este caracteristic ca viaa sa s nu fie supus interveniilor strine din afar , deoarece, fiecare este o personalitate cu tr s turi caracteristice, cu proprietatea sa, i orice atentat la acest Eu, este o violen, o ofens adus naturii. Legea relaiilor corecte ntre oameni este unic: nimeni nu este n drept asupra drepturilor i libertilor mele, precum i eu nu sunt n drept asupra altora; eu nu trebuie s ncalc drepturile altora, deoarece oamenii sunt egali n demnitatea sa i pentru toi sunt echivalente proprietatea, libertatea i independena.

Apreciaz
6. Apreciaz importana respectrii Drepturilor Omului n viaa ta, reieind din esena demnitii umane. www.oado.ro, www.d@dalos.org, www.hfhr.waw.pl
13

www.hro.org

DREPTURILE OMULUI N REPUBLICA MOLDOVA Motto: Statul asigur dreptul fiecrui om de a-i cunoa te drepturile i ndatoririle. ( Articolul 23(2) Constituia Republicii Moldova) mpreun cu familia ta, cu cei apropiai i dragi locuieti n Republica Moldova. Republica Moldova nu este doar batina, locul unde te-ai nscut sau trieti astzi, ea mai reprezint statul, obligat s-i asigure drepturile i libertile fundamentale. Statul independent Republica Moldova are o istorie relativ scurt. El se formeaz la 27 august 1991, n baza deciziei Parlamentului. Dar pn la aceast dat comemorabil, Moldova a fcut parte din URSS, n care Drepturile Omului nu se promovau i erau frecvent nclcate. Moldova ader la numeroase documente internaionale referitoare la Drepturile Omului, cum ar fi: Pactul internaional cu privire la drepturile civile i politice Pactul internaional cu privire la drepturile economice, sociale i culturale Convenia cu privire la drepturile copiului Convenia asupra eliminrii tuturor formelor de discriminare fa de femei Convenia mpotriva torturii i altor pedepse ori tratamente cu cruzime, inumane sau degradante Convenia european pentru ap rarea drepturilor omului i libertilor fundamentale Conv european privind lupta cu traficul de fiine umane Convenia pentru prevenirea i reprimarea crimei de genocid (9 decembrie 1948). O realizare extrem de important este adoptarea Constituiei Republicii Moldova la 29 iulie 1994, n care sunt consacrate drepturile, libertile i ndatoririle fundamentale ale cetenilor Republicii Moldova. n afar de aceasta Constituia garanteaz, c tratatele i pactele internaionale cu referin la Drepturile Omului, la care Republica Moldova este parte, sunt prioritare Legii Supreme a statului. Cu toate eforturile depuse de organismele de stat i neguvernamentale n ara noastr rmn nc multe probleme nesoluionate n domeniul Drepturilor Omului. Astfel Constituia RM consfinete existena Drepturile Omului pentru toi cetenii RM cum ar fi: dreptul la via, dreptul la munc, dreptul la trai decent, dreptul la familie etc.. Dar deoarece nivelul economic al rii noastre este extrem de sczut, multe din aceste drepturi nu se realizeaz n practic. De exemplu: toi copiii au dreptul la familie, dar sute de mii de copii din ara noastr sunt privai de acest drept, deoarece prinii lor sunt plecai la munc peste hotare.

14

O dimensiune aparte reprezint respectarea Drepturilor Omului n raioanele de Est ale Republicii Moldova. Organismele internaionale sunt ngrijorate de situaia n domeniul drepturilor omului. Un capitol aparte l constituie problemele legate de Drepturile Omului a persoanelor, ce migreaz ilegal n statele occidentale, n sperana de a-i soluiona situaia economic dificil. Poate oare statul nostru s protejeze drepturile acestor categorii de oameni, care sunt extrem de numero i i care au nevoie imperioas de aceast protecie? Organizaia Naiunilor Unite, guvernul Republicii Moldova acord o atenie deosebit promovrii cunotinelor n acest domeniu, deoarece, dup cum a remarcat la conferina naional pentru Drepturile Omului din iunie 1998, Constantin Lazari, doctor n drept internaional public, ceea ce nu se cunoate corect, nu se respect corect. n aceast ordine de idei, dac acum citeti aceste rnduri, po i s te felicii cu faptul c faci parte dintre acele persoane, care vor avea cunotine temeinice n domeniul Drepturilor Omului. Activitate de nvare 3: Drepturile Omului n Republica Moldova Obiective: S identifice principalele pacte i tratate internaionale la care Republica Moldova este parte; S analizeze unele probleme cu care Republica Moldova se confrunt la etapa actual; Si formeze propria opinie despre starea de lucruri n domeniul Drepturilor omului n Republica Moldova.

1. 2. 3.

Evocare Scriere liber Profesorul propune elevilor o scriere liber la tema: Eu consider c Drepturile Omului n Republica Moldova se respect/nu se respect deoarece. . . Elevii scriu fr ntrerupere pn la semnalul profesorului. Se dau citire cteva scrieri la dorina solicitanilor.

Realizare a sensului Lectur intensiv - Pixul n pahar Elevii sunt repartizai n grupuri a cte 4-5 persoane. Textul este mprit de ctre profesor n 5 secvene dup logica coninutului. Elevii evideniaz cu creionul limitele secvenelor. n centrul mesei fiecrui grup este un pahar. La semnalul profesorului toi elevii iau pixurile n mn i citesc primul fragment. Elevul care a terminat lectura acestui fragment pune pixul n pahar, dar discuia asupra
15

fragmentului dat se ncepe atunci cnd toate pixurile sunt n pahar. La momentul cnd elevii consider, c toate ntrebrile au fost clarificate, elevii iau pixurile din pahar i citesc urmtorul fragment. Procedura se repet pn nu este parcurs tot textul.

Reflecie Graficul T Elevii realizeaz n caietele sale un grafic sub forma literei T. n partea stng a foii ei nscriu informaia, care corespunde enunului Realizrile RM n domeniul DO, iar n partea dreapt informaia, care corespunde enunului Problemele RM n domeniul DO. Dup aceasta pe tabl sau pe un poster se completeaz un grafic similar comun. Tem: Completeaz acas Graficul T cu sugestiile prinilor, rudelor, prietenilor.

Laboratorul competenelor Informeaz-te

1. Numete principalele pacte i tratate internaionale, cu referin la Drepturile Omului, la care este parte Republica Moldova;

Interpreteaz
2. Comenteaz cuvintele fostului avocat parlamentar Constantin Lazari ...Astfel, drepturile i libertile fundamentale, garantate juridicete pe plan naional i internaional, ne pot servi busol ntr-o cutare att de anevoioas n societatea noastr . Bilanul eforturilor politice, legislative i social-economice ntreprinse n ara noastr pentru alinierea la normele i principiile democraiei este elocvent pentru angajamentul asumat de Republica Moldova fa de Consiliul Europei. El reflect opiunea noastr ireversibil de a deveni egal ntre egali n familia naiunilor democratice, creia i aparinem, n ciuda vicisitudinilor trecutului i greutilor prezentului.

Realizeaz
3. Formuleaz o ntrebare cu referin la tema dat, care te frmnt i la care n-ai gsit rspuns n textul, prezentat mai sus;
16

Analizeaz
4. Conform unui studiu independent, desfurat n Republica Moldova n 2004, mai mult de 50% din respondeni consider, c n ara noastr se ncalc sistematic Drepturile Omului. Care sunt, n opinia ta, cauzele acestei stri de lucru?

Apreciaz
5. Apreciaz nivelul respectrii Drepturilor Omului n localitatea ta. Formuleaz cel puin trei concluzii. Veceaslav urcan - Unul dintre cei mai activi avocai n domeniul proteciei Drepturilor Omului din Republica Moldova.
Fondatorul organizaiei internaionale de ap rare a drepturilor omului Amnesty International Moldova. ntre 1993 i 2003 a fost preedintele i vice-preedintele organizaiei. A participat n organizarea i realizarea unui ir de proiecte de nstruire n domeniul drepturilor omului pentru studenii facultilor juridice ale instituiilor de nvmnt superior din Moldova. La moment este coordonatorul programului Amnesty International Moldova ntitulat Avocai i drepturile omului. Este organizatorul i moderatorul reelei specializate electronice pentru avocai i aprtorii drepturilor omului din Moldova. Este deasemeni unul dintre fondatorii Societii Independente pentru Educaie i Drepturile Omului SIEDO. A participat la elaborarea manualului pentru institu iile preuniversitare din Republica Moldova Noi i Legea i cursului respectiv.

Personaliti

17

DREPTURILE OMULUI NCEP DE LA DREPTURILE COPILULUI Motto: Sunt considerate copii toate persoanee sub18 ani, exceptnd cazurile n care majoratul este atins la o vrst inferioar. (Articolul 1 Conven ia cu privire la Drepturile Copilului) Eti copil i trieti una din cele mai frumoase i minunate perioade ale vieii. Indiferent dac eti biat sau fat, sntos sau bolnav, n ce limb vorbeti, de ce culoare este pielea ta i cine sunt prinii ti - eti la fel de important pentru societate ca i toi copii lumii. Pe msur ce devii mai mare, rezolvi singur tot mai multe probleme, i ai impresia c eti deja mare la cei 12 sau 14 ani ai ti. Se ntmpl ns ca la aceast vrst s ai nevoie totui de o protecie deosebit, deoarece copilul este un omule mic care s-a nscut cu drepturi i responsabiliti, ns realizarea lor deplin are loc treptat n dependen de maturizarea sa. Un copil este vulnerabil n faa oamenilor maturi, datorit particularitilor sale fizice, fiziologice i psihologice el necesit ngrijire i protecie special. Fiecare copil, i tu n parte, te-ai obinuit cu faptul c responsabili de viaa i bunstarea ta sunt p rinii, care ntotdeauna i vor binele i n orice context sunt gata s-i vin n ajutor. Dar te-ai gndit vre-o dat c exist i alte mecanisme i instituii care au menirea s te protejeze?! tiai c copii au drepturi specifice ce necesit a fi respectate? Drepturile tale sunt ceea ce i se permite s faci i ceea ce alii trebuie s fac pentru a-i asigura fericirea, sntatea, i sigurana. Desigur c i tu ai anumite responsabiliti fa de ali copii i aduli pentru a le asigura drepturile lor. Copii reprezint viitorul societii. Ei sunt viitorii preedini, parlamentari, i n primul rnd - cetenii de mine ai rii. De aceea devine att de important ca fiecare copil s-i cunoasc i s-i protejeze drepturile: Dreptul la supravieuire i dezvoltare Dreptul la un nume i o naionalitate Dreptul la educaie i informare Dreptul la identitate cultural i religioas Dreptul la asisten medical Dreptul la joc, odihn, recreiere Dreptul de a avea o familie Dreptul de a fi protejat mpotriva oricrei forme de discriminare Dreptul de a-i exprima opinia Dreptul de-a fi protejat mpotriva conflictelor armate, violenei i maltratrii Dreptul la asociere n baza Conveniei cu Privire la Drepturile Copilului Parlamentul Republicii Moldova a adoptat Legea privind Drepturile Copilului. Respectarea drepturilor copilului nseamn garantarea Drepturilor Omului, sperana i investiia noastr a tuturor n viitor.
18

Activitate de nvare 4: Drepturile copilului ca drepturi ale omului 1. 2. 3. Obiective : S identifice particularitile caracteristice ale unui copil. S explice necesitatea drepturilor pentru copii. S aprecieze consecinele nerespectrii Drepturilor Copilului.

Evocare Activitate de grup Profesorul distribuie grupelor de elevi postere i marchere i le ofer urm toarea sarcin: Realizai un poster n care s menionai diferenele dintre un copil i un matur. Prezentri: 1. Cum credei copiii au nevoie de-a fi protejai? De ce? 2. Copii sunt protejai n fa a maturilor? Cum?

Realizare a sensului Lectur algoritmizat Profesorul propune elevilor s citeasc textul conform algoritmului: 1. Cine este considerat copil? 2. Cnd un copil primete capacitatea de a avea drepturi? 3. Ce este un drept? 4. Care sunt drepturile copilului? 5. De ce drepturile copilului trebuie respectate? Dup terminare lecturii profesorul solicit de la diferii elevi rspunsurile la ntrebrile din algoritm.

Reflecie Joc didacticDrepturi sculptate Profesorul mparte clasa n grupuri a cte 4-5 persoane i roag ca fiecare grup s-i aleag unul din drepturile enumerate n text i s creeze o sculptur vie care ar arta ce se ntmpl cnd dreptul respectiv nu este respectat. Dup ce fiecare echip i-a prezentat sculptura, ceilali elevi trebuie s ghiceasc care drept a fost reprezentat. 1. Cum v-ai simit n timp ce creai sculpturile? 2. De ce uneori drepturile copilului sunt nclcate? 3. Care imagine pozitiv a i dori s vedei n locul sculpturii prezentate?De ce? Tem: Profesorul propune elevilor s ndeplineasc urmtoarele sarcine: Formulai n caiet ct mai multe ntreb ri despre drepturile copiilor. Selectai 5, rspunsul la care v intereseaz foarte mult. Documenta i-v la bibliotec sau discutai cu prin ii ntrebrile formulate. Prezentai rspunsurile n faa colegilor.
19

Laboratorul competenelor Informeaz-te

1. 2. Definete noiunea de copil. Identific n text principalele drepturi ale copiilor.

Interpreteaz
3. 4. Explic prin cuvinte proprii ce este un drept. Enumr particularitile prin care un copil se deosebete de un matur.

Realizeaz
Realizeaz mpreun cu colegii o dezbatere la tema Sunt oare necesare drepturi doar pentru copii, de care nu beneficiaz cei maturi. mprii-v n trei grupe i susinei fiecare cte o opinie: I gr.- sunt absolut necesare; II gr.- recunosc necesitatea unei protecii deosebite a drepturilor general-umane pentru copii; III gr.- copii nu au nevoie de drepturi specifice. 5.

Analizeaz
6. Argumenteaz de ce copii au nevoie de drepturi folosind ideile expuse Eljbeta Cij, colaboratoarea Fundaiei Helsinki pentru Drepturile Omului din Polonia ...Drepturile Copilului fac parte din categoria drepturilor omului i decurg din demnitatea i unicitatea copilului ca personalitate uman. Drepturile copilului sunt de facto necesitile lui fundamentale.Nu exist dreptul la educaie ntr-o familie fericit sau dreptul la dragoste, nectnd c acestea sunt foarte importante pentru fiecare om. n domeniul drepturilor copilului vorbim despre aceeai relaie puterepersonalitate. Dac copilul are un drept, statul trebuie s-i asigure posibilitatea de a-i realiza acest drept. Prinii deasemeni reprezint o putere, deoarece anume ei se ocup de educaia copilului, i-au deciziile importante care formeaz concepia lui despre lume.

Apreciaz
6. Exprim-i opinia de ce trebuie ca toi copii s aib aceleai drepturi. Consult preambula Conveniei Internaionale cu privire la Drepturile Copilului.

20

STUDIEM CONVENIA DREPTURILOR NOASTRE Moto: Noi suntem nu numai viitorul... Noi suntem prezentul! (Din declaraia copiilor i tineretului din Europa i Asia Central la Sesiunea special privind drepturile copiilor de la Budapesta, anul 2001) Copiii nc de la natere au liberti fundamentale i drepturi inerente oricrei fiine umane. Acesta este principiul fundamental al Conveniei cu privire la Drepturile Copilului un tratat internaional n domeniul drepturilor omului. Documentul dat este compus din 54 de articole n fiecare este descris cte un drept al copilului. Convenia recunoate ca copil, orice fiin umana sub vrsta de 18 ani, cu excepia cazurilor cnd dup legile rii majoratul este stabilit sub aceast vrst. Convenia asigur tuturor copiilor fr excep ie, dreptul de supravieuire, sntate i educaie, la un mediu familial protejat, la joac i identitate cultural, la protecie contra exploatrii i a tuturor formelor de abuz. Ea asigur ca opinia fiecrui copil s fie luat n considerare n problemele ce-l afecteaz. Convenia cu privire la Drepturile Copilului a fost adoptat la 20 noiembrie 1989, la New York de ctre Adunarea General a Naiunilor Unite i a intrat n vigoare la 20 decembrie 1990. Parlamentul Republicii Moldova a ratificat Convenia cu privire la Drepturile Copilului la 12 decembrie 1990 i acest document internaional este n vigoare n ara noastr din 20 februarie 1993. Ratificnd Convenia Republica Moldova s-a angajat s protejeze copiii de orice gen de discriminare, s le asigure securitatea social i condiii pentru dezvoltarea intelectual i fizic. Pn n prezent, toate rile lumii, cu excepia a dou state (SUA i Somali), au fost de acord s accepte standardele impuse de acest important tratat, care afirm grija i protecia fiecrui copil, drept o prioritate pentru oricine i n special pentru Guvernele statelor. Statele care au ratificat Convenia au responsabilitatea s asigure realizarea drepturilor copilului. Progresele lor sunt monitorizate de Comitetul Naiunilor Unite pentru Drepturile Copilului. Convenia a stabilit noi principii etice i norme internaionale de comportament fa de copii. Toate drepturile incluse n Convenia cu privire la Drepturile Copilului pot fi divizate condiionat n 4 categorii: Drepturi la supravieuire includ n sine dreptul la via i satisfacerea necesitilor fundamentale, care i asigur copilului existena. Printre acestea sunt dreptul la un nivel de trai decent, dreptul la adpost, la alimentaie, la asisten medical. Drepturi la dezvoltare sunt drepturile, care asigur copiilor o dezvoltare deplin i multilateral ca fiine umane. De exemplu: dreptul la educaie, odihn, manifestri culturale, acces la informaie i libertatea de gndire, contiin i religie.
21

Drepturi la protecie asigur securitatea copiilor n faa factorilor nocivi vieii lor diverselor forme de violen, vtmare, abuz fizic sau mental, abandon sau neglijen, un ru tratament sau exploatare. Aceste drepturi vizeaz aa probleme ca protecia copiilor-refugiai, munca copiilor sau traficul de fiine umane. Drepturi la participare sunt drepturile care demonstreaz rolul important al copiilor n comunitate i n viaa ntregului popor. Ele constau din libertatea la exprimarea opiniei, la asociere i reuniune panic, din dreptul de a fi ascultat i auzit cnd se pun la vot probleme ce vizeaz copiii. Cu toate c mai exist i alte tratate internaionale i acorduri privind drepturile copilului, Convenia cu privire la Drepturile Copilului este unic prin faptul c: Este cuprinztoare asigur copiilor drepturile lor civile, politice, economice, sociale i culturale; Este universal se aplic tuturor copiilor n toate situaiile, n ntreaga lume; Este necondiionat chemnd chiar i guvernele srace n resurse financiare s ia msuri pentru protecia drepturilor copilului; Este explicit stabilete ferm c toate drepturile sunt eseniale, indivizibile, interdependente i se asigur tuturor n msur egal. Activitate de nvare 5: Studiem convenia drepturilor noastre Obiective: S descrie Convenia pentru Drepturile Copiilor. S clasifice drepturile din Convenie. S argumenteze necesitatea drepturilor n viaa lor.

1. 2. 3.

Evocare Graficul T Profesorul propune elevilor spre realizare urmtoarea sarcin: Completai tabelul cu 4 activiti cotidiene, artai corelaia lor cu drepturile copilului. Ce am fcut eu ieri? Ce drept mi-am realizat? Elevii singuri pe rnd ieind la tabl vor completa tabelul i-l vor prezenta. Au oare copiii nevoie de documente aparte n care s le fie fixate drepturile? De ce? Ce documente internaionale care vizeaz Drepturile copiilor cunoatei?

Realizare a sensului SINELG (variaiune) Profesorul propune elevilor s deschid manualele la textul temei i s citeasc textul utiliznd urmtoarele semne de notare:
22

 Pentru informaie cunoscut. + Pentru informaie nou. ? Pentru informaie ce necesit documentare suplimentar. Dup ce elevii citesc textul, profesorul conduce o discuie n baza semnelor de notare.

Reflecie Turul Galeriei Profesorul mparte clasa n 4 grupuri (supravieuire, dezvoltare, protecie, participare) le distribuie cte un set de fie-imagini cu drepturi. Profesorul propune grupurilor sarcina: Selectai din set fieleimagini ce corespund categoriei de drepturi ce a revenit grupului vostru. Fixai-le pe poster i afia i pe perete. Dup afiarea posterelor elevii fac o revizuire circular a tuturor posterelor pentru a verifica corectitudinea aplicrii fielor. Acolo unde nu sunt de acord formuleaz ntrebri direct pe poster la care grupul respectiv va rspunde ulterior. Elevii prezint posterele i rspund la ntrebrile colegilor. La final profesorul realizeaz o Conversa ie euristic: Care sunt deosebirile eseniale ntre aceste 4 categorii de drepturi? Beneficiai voi de toate drepturile din convenie sau de majoritatea? De ce? Pe ce se bazeaz drepturile din Convenie pe necesiti sau dorine? Argumentai. Care drepturi considerai c pot fi excluse din Convenie? De ce? Tuturor copiilor din lume le sunt asigurate respectarea acestor drepturi? De cine depinde respectarea acestor drepturi?

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Tem : Profesorul propune elevilor s elaboreze acas fie imagini proprii pentru cele 4 categorii de drepturi. Fiele trebuie s conin simboluri i coninuturi relevante.

23

Anexa 3 Articole din Convenia pentru Drepturile Coplului

Articolul 2. Toate drepturile se refer la to i copiii, i ei trebuie proteja i contra tuturor formelor de discriminare.

Articolul 5. Statul este obligat s respecte drepturile i responsabilitile p rinilor de a-i oferi copilului ndrumare, ntr-un mod care s corespund dezvolt rii capacitilor acestuia.

Articolul 8. Statul are obliga ia de a proteja, iar Articolul 7. Fiecare copil are dreptul la un n caz de necesitate de a restabili aspectele de nume i la o naionalitate, s-i cunoasc prinii baza ale identitii copilului (nume, cetenie i i sa fie ngrijit de ei. leg turi familiale).

Articolul 9. Copilul are dreptul de a locui cu prinii si cu excepia cazului cnd acest fapt este declarat incompatibil cu interesele lui superioare. Copilul are dreptul s menin contactul cu ambii prini n cazul in care este separat de unul sau de amndoi.

Articolul 11. Statul are obligaia de a ncerca s previn i s ia msuri pentru soluionarea cazurilor de rpire sau reinere a copiilor n strintate de ctre unul dintre prini sau de o ter persoan.

Articolul 6. Fiecare copil are dreptul inerent la viat i statul este obligat s asigure supravieuirea i dezvoltarea copilului.

Articolul 10. Copiii i p rinii lor au dreptul de a prsi orice tar i de a intra n propria tar pentru a se reuni sau pentru a menine rela ia copil p rinte. 24

Articolul 12. Copilul are dreptul s-si exprime opinia i opinia lui s fie luat n considerare n problemele care l privesc.

Articolul 13. Copiii au dreptul la libertatea de exprimare, adic de a cuta, a primi i a difuza informaii.

Articolul 14. Copiii au dreptul la libertatea de gndire, contiin si religie, supus ndrum rii corespunztoare a p rinilor.

Articolul 15. Copiii au dreptul de a se ntlni cu alii i de a nfiina sau adera la asociaii.

Articolul 16. Copiii au dreptul la protecia vieii private, a familiei, a domiciliului i a corespondenei i mpotriva calomniei sau defim rii.

Articolul 17. Copiii trebuie s aib acces la informaie parvenita din surse nationale i internaionale. Mijloacele de informare in mas trebuie s ncurajeze difuzarea materialelor care sunt benefice copilului i s-i protejeze de cele care i sunt nocive.

Articolul 18. Ambii prini au o responsabilitate comun n creterea copiilor lor, iar statul trebuie s-i sprijine n aceast aciune.

Articolul 19. Copiii trebuie protejai contra abuzului i neglijrii. Statele trebuie s promoveze programe de prevenire a abuzului i tratament pentru cei care au suferit de abuz.

25

Articolul 20. Statul este obligat s ofere protecie special copiilor lipsii de mediul familial i s asigure posibilitatea ngrijirii corespunztoare din partea altei familii sau n cadrul unei instituii, inndu-se cont de mediul cultural al copilului.

Articolul 21. n rile n care adopiunea este recunoscut i/ sau permis, ea se va face numai n interesul superior al copilului, sub supravegherea autoritilor competente, garantndu-se securitatea copilului.

Articolul 22. Copiilor refugiati sau care cauta sa obtina statutul de refugiat le este acordata o protectie deosebita.

Articolul 23. Copiii cu disabilitali au dreptul la ingrijire, educatie i instruire speciale, menite sa ii ajute sa realizeze maximum de autonomie posibila i sa-i conduc la o viaja deplina si activa in societate.

Articolul 25. Copiii plasali de catre stat in vederea ingrijirii, protectiei sau tratamentului au dreptul de a li se evalua periodic acest plasament.

Articolul 26. Copiii au dreptul sa beneficieze de securitate sociala.

Articolul 29. Educalia trebuie sa dezvolte personalitatea, talentele, abilitile mintale si fizice Articolul 34. Copilul are dreptul la proteclie de ale copilului, pregatindu-1 pentru participare activ exploatare i abuz sexual, inclusiv prostituie i ntr-o societate libera i cultivandu-i respectul pentru implicri n pornografie. cultura proprie si a altor oameni.

26

Articolul 24. Copiii au dreptul de a se bucura de cea mai bun stare de sanatate posibil i de a beneficia de acces la serviciile medicale si de recuperare.

Articolul 27. Copiii au dreptul de a beneficia de un nivel de via adecvat dezvoltarii lor fizice, mintale, spirituale, morale i sociale. Parinii au responsabilitatea primar de a-i asigura un nivel adecvat de via. Datoria statului este s se asigure c aceast datorie este realizat.

Articolul 28. Copiii au dreptul la educaie. nvmantul primar trebuie sa fie gratuit si obligatoriu, cel secundar trebuie s fie accesibil pentru fiecare copil, iar cel superior trebuie s fie disponibil pentru toi n funcie de capaciti. Disciplinile scolare trebuie sa reflecte demnitatea si drepturile copilului.

Articolul 30. Copiii aparinnd unui grup minoritar au dreptul de a practica propria cultura, religie i limb.

Articolul 31. Copiii au dreptul la odihn, timp liber, joac i participare la activiti culturale si artistice.

Articolul 32. Copiii au dreptul de a fi protejai impotriva exploat rii economice i exercit rii muncilor ce le amenin sanatatea, educaia sau dezvoltarea sa fizic, mintal , spiritual, moral sau social.

27

Articolul 33. Copilul are dreptul de a fi protejat mpotriva folosirii drogurilor i implicrii n producia i distribuia lor.

Articolul 38. Nici un copil sub 15 ani nu poate lua parte direct n conflictele armate. Copiii care sunt afectati de conflictele armate beneficiaz de protectie si ngrijire special.

Articolul 35. Statul trebuie sa ia msurile corespunzatoare pentru a preveni vnzarea, traficul si r pirea copiilor.

Articolul 37. Nici un copil nu va fi supus torturii, pedepselor sau tratamentelor crude, arest rii sau priv rii de libertate ilegale. Aplicarea pedepsei capitale i nchisorii pe via este interzis pentru persoanele sub varsta de 18 ani. Copilul care este deinut are dreptul la asistenta legala i la contactul cu familia.

Articolul 39. Copiii victime ale conflictelor armate, torturii, neglij rii, maltrat rii sau exploatrii trebuie s beneficieze de un tratament adecvat pentru refacere i reintegrarea lor social.

Articolul 40. Copiii presupui sau dovedii a fi comis un delict au dreptul la asisten juridic i la un tratament care promoveaz demnitatea i valoarea personal i reintegrarea lor n societate.

28

Anexa 4 Copii au drepturi

29

Laboratorul competenelor

Informeaz-te
1. Definete ce este Convenia cu privire la Drepturile Copilului.

Interpreteaz
2. 3. Descrie n 4-5 propoziii trsturile caracteristice ale Conveniei. Explic de ce este important ca copii s-i cunoasc drepturile.

Realizeaz
4. Extrage toate drepturile incluse n Convenia cu privire la Drepturile Copilului i distribue-le n cele 4 categorii.

Analizeaz
5. Compar categoriile de drepturi incluse n Convenie i identific deosebirile eseniale dintre ele.

Apreciaz
7. Argumenteaz care drepturi le consideri cele mai importante? De ce? Utilizeaz pentru documentare www.copii.ro

30

PRIN DREPTURILE OMULUI MI ASIGUR VIITORUL Motto: Dac nu te gndeti la viitor, nu poi s-l ai. (John Galsworthy) Odat cu apariia ta pe acest pmnt ai primit titlul onorabil de Om. Faptul dat i-a permis s beneficiezi de-a lungul vieii de toate Drepturile Omului indiferent ce vrst ai avea copil mic, elev sau adolescent. Drepturile Omului i sunt alturi mereu, i ine de bunvoina ta de a beneficia de ele pentru a-i asigura viitorul i dezvoltarea personal. Unul din drepturile primordiale care contribuie la dezvoltarea oricrui copil este dreptul la educaie asigurat de art.28 i 29 a Conveniei cu privire la Drepturile Copilului i art.26 al Declaraiei Universale a Drepturilor Omului. Conform acestor articole tu ai dreptul la educaie. Educaia primar trebuie s fie gratuit i tu trebuie s frecventezi neaprat coala primar. De asemenea trebuie s ai posibilitatea s-i continui studiile. Educaia pe care o primeti are ca scop dezvoltarea personalitii tale, a talentelor i abilitilor tale fizice i mintale, a ntregului tu potenial. Educaia primit trebuie s te pregteasc pentru o via responsabil i panic ntr-o societate liber n care sunt nelese i respectate Drepturile Omului. Dreptul la educaie este mijlocul principal i condiia necesar pentru realizarea tuturor celorlalte drepturi. Ca drept de emancipare, educaia este principalul vehicul prin care adulii i copii marginalizai din punct de vedere economic i social se pot ridica din srcie i pot obine mijloace de a participa pe deplin la viaa comunitii. Educaia joac un rol important n salvarea copiilor de munci exploatatoare i periculoase, n promovarea drepturilor omului i a democraiei. Acest drept asigur posibiliti suplimentare i constituie catalizatorul iniial pentru dezvoltarea personalitii copilului. Un om bine instruit, iluminat, cu o minte lucid, capabil s reflecte liber i critic asupra existenei sale i a realitilor din jurul su - este omul cu un viitor asigurat. ns, cu regret, n lume exist 75 mln. de fetie i 55 mln. de biei cu vrsta cuprins ntre 6 i 11 ani care nu au posibilitatea i nu nva la coal. Respectiv, ei sunt lipsii de posibilitatea de a progresa i a se dezvolta. Printre grupele de populaie cele mai vulnerabile n aceast problem sunt copii din: familiile srace familiile n care p rinii nu au nvat la coal minoritile etnice, refugiaii sau familiile ce duc un mod de via nomad Statele parte la Convenia cu privire la Drepturile Copilului i asum responsabilitatea, prin art.4 al Conveniei, s asigure necesitile tuturor copiilor n proporii egale, ns majoritatea copiilor din Africa i Asia Mijlocie pot beneficia doar de studii pn n clasa a VII-a. Muli copii p rsesc coala fr a se nva a scrie sau a citi. Astzi, aproximativ 870 mln. de oameni n lume sunt analfabei. Astfel, fiecare copil trebuie s beneficieze de dreptul la educaie, tot aa cum are dreptul la viitor. Educaia este calea spre o lume stabil, prosper i fericit a secolului XXI.

31

Activitate de nvare 6: Drepturile, ce asigur dezvoltarea personalitii copiilor 1. 2. 3. Obiective: S identifice drepturile ce asigur dezvoltarea unui copil. S enumere problemele cu care se confrunt copii n realizarea drepturilor. S argumenteze importana dreptului la educaie.

Evocare Brainstorming Profesorul distribuie clasa n 3 grupuri - Bebelui, Adolesceni, Oameni maturi i propune urmtoarea sarcin: Gndii-v i notai pe poster de ce avei nevoie ca s cretei i s v dezvoltai fizic i intelectual. Urmeaz prezentrile elevilor. 1. 2. 3. Discuie euristic Considerai c copii au nevoie de mai multe lucruri? De ce ? Se deosebesc prioritile de dezvoltare pentru copii i maturi? De ce? Cine trebuie s asigure satisfacerea acestor nevoi ale copiilor?

Realizare a sensului Lectur intensiv Profesorul propune elevilor s deschid manualul i s realizeze urmtoarea sarcin: Citii textul i identificai care sunt drepturile primordiale de care trebuie s beneficieze un copil pentru a se dezvolta. Argumentai. Urmeaz prezentrile elevilor.

Reflecie Studiu de caz (profesorul va alege unul din cele trei studii de caz) Profesorul distribuie fiele cu studiu de caz i propune elevilor urmtoarea sarcin: Citii i discuta i n grup istorioara. Imaginai-v acest personaj i identificai de ce are nevoie personajul vostru pentru a crete i a-i asigura viitorul. n continuare profesorul distribuie grupurilor postere i creioane i propune urm toarea sarcin: Desenai pe poster linia vieii a personajului respectiv, indicnd toate etapele vieii omului de la natere i pn la b trnee. Completai aceast linie cu toate lucrurile de care are nevoie omul pentru a se dezvolta (de exemplu: haine, locuin, produse alimentare, coal, dragoste, prieteni, timp pentru distracii . a. ) Indicai la fiecare etap a vieii dreptul primordial de care are nevoie personajul pentru a se dezvolta i a-i asigura viitorul. Urmeaz prezentrile elevilor. Tem: Profesorul propune elevilor s construiasc acas o linie a vieii proprii, dup modelul propus la lecie.
32

Laboratorul competenelor

Informeaz-te
1. Formuleaz drepturile ce asigur dezvoltarea fizic i intelectual a unui copil.

2.

Explic de ce este important ca fiecare copil s frecventeze coal.

Interpreteaz

3. Cerceteaz i identific cauzele necolarizrii unui numr impuntor de copii din diverse ri ale lumii.

Realizeaz

Analizeaz
4. Argumenteaz cum realizarea dreptului la educaie i asigur viitorul tu.

Apreciaz
5. Dac ai fi director de coal, ce ai ntreprinde pentru ca copii s vin cu plcere la coal?

Personaliti

Andreea Bnic-Marin - prim Ambasador UNICEF al

Bunvoinei la nivel naional n Romnia
Andreea Bnic-Marin ncepnd cu anul 2007, sprijin UNICEF Romnia pentru promovarea drepturilor copiilor i contientizarea societ ii cu privire la problemele acestora. n ultimii doi ani, Andreea Marin a susinut o mare parte din aciunile UNICEF, dovedindu-se a fi unul dintre cei mai mari suporteri ai cauzei copiilor. La iniiativa Andreei Marin, TVR, n parteneriat cu UNICEF, a derulat la nceputul anului 2005 campania naional Zmbet pentru Asia n beneficiul copiilor afectai de Tsunami, iar n 2006 campania Preuiete Viaa, n favoarea copiilor afectai de inundaiile din sudul Romniei. Devenind ambasador UNICEF, Andreea Marin se altur unui numr considerabil de personaliti recunoscute i respectate sportivi, muzicieni sau actori care sprijin activitatea UNICEF la nivel naional, regional sau global. Aceti ambasadori sunt alei nu numai datorit recunoaterii de care se bucur, ci mai ales respectului pe care l-au ctigat prin aciunile lor umanitare, a declarat Pierre Poupard, Reprezentant UNICEF n Romnia. 33

SPUNE NU! DISCRIMIN RII Motto: Omenia este prima dintre virtu i. (Vauvenargues, Refi.,441) Dac ai studiat atent tema precedent, ai contientizat, c discriminarea este o problem global, manifestri ale ei apar n diferite coluri ale lumii, tratamentul discriminator afecteaz milioane de oameni din diverse grupuri sociale. Cu att mai mult este important ca fiecare om de pe planet s militeze activ mpotriva oricrei forme de discriminare, pentru egalitate n drepturi a tuturor fiinelor umane, indiferent de ras, etnie, sex, confesiune religioas etc.. Poate te gndeti, c tu eti prea mic iar forele tale sunt prea nensemnate pentru a contribui la soluionarea acestei probleme globale? O s-i demonstrm n rndurile ce urmeaz, c pentru anihilarea discriminrii, este necesar ca fiecare membru al societii, s posede o poziie activ n problematica respectiv. -i propunem s ncepi cu autoevaluare. ntreab-te pe tine nsui, dac n-ai p reri preconcepute fa de unele etnii conlocuitoare. Ce trebuie s ntreprinzi pentru ca s poi s judeci despre fiecare om imparial, s-l tratezi pe fiecare om cu respect, s-l apreciezi n baza faptelor sale i nu n urma opiniilor altora despre el. Citete ct mai mult despre etniile convieuitoare, informeaz-te despre cultura i istoria acelor popoare, reprezentanii crora au statutul de refugiat n ara noastr. Vei observa, c aceste cunotine i vor schimba atitudinea despre cei ce triesc alturi. ncearc s cltoreti ct mai mult. Dac n-ai posibilitate s-o faci realmente, nfptuiete cltorii virtuale prin intermediul Internetului i a TV-ului. Gsete-i ct mai muli prieteni de alt etnie, ras, religie etc.. Corespondeaz frecvent cu ei, afl amnunte despre srbtorile lor tradiionale i religioase, despre arta culinar i vestimentar. Vei descoperi un tezaur infinit i i vei reevalua atitudinea fa de strini. Dac ai fcut acest pas deja i n relaiile tale cu ali oameni conteaz, nainte de culoarea pielii, limba vorbit, religia i multe altele n primul rnd egalitatea i demnitatea uman te felicitm pentru faptul, c eti un om civilizat. Dar aceasta nu este suficient. Pentru ca discriminarea ca politic de stat n unele ri cu regimuri nedemocratice, ca comportament i atitudine a unor oameni fa de alii s dispar, este necesar o activitate consecvent i perseverent a milioane de oameni, care au contientizat importana luptei mpotriva oricrei forme de discriminare. Include-te i tu n aceast munc nobil, militeaz activ mpotriva marginalizrii diferitor categorii de oameni, pentru triumful egalitii i echitii sociale. n temele ce urmeaz vei face cunotin cu activitatea unor organizaii neguvernamentale, a unor militani consacrai, cu exemple concrete, istorii de succes, n lupta cu nedreptatea i discriminarea. Suntem ferm convini, c ele pot servi ca modele, ca instrumente practice pentru organizarea i realizarea propriei activiti n acest domeniu. i dorim succes!
34

Activitate de nvare 7: Militm contra discrimin rii Obiective: S identifece cazuri descriminatorii n baza experienei proprii; S propun sugestii pentru minimalizarea lor n baza informaiei noi; S aprecieze rolul propriu n micarea mpotriva descriminrii.

1. 2. 3.

Evocare Analiza imaginilor+Discuie euristic Copiilor li se repartizeaz plana colorat din Anexa Nr. 8 cu omulei diveri: Pasul I Selecteaz 3 omulei care -i sunt cel mai puin simpatici. Analizeaz-i i argumenteaz-i alegerea. Pasul II Din cei 3 alege-l pe cel care este cel mai puin simpatic. Analizeaz-i i argumenteaz-i alegerea. Pasul III Ce emo ii, senzaii i-a trezit sarcina precedent? Dac ai avea i alte informaii despre acest omule poi admite c i vei schimba prerea despre el? Poi nimeri tu n situaia omuleului? Cum trebuie s procedm pentru a nu ne marginaliz unul pe altul?

Realizare a sensului Agenda cu notie paralele Profesorul propune elevilor s lectureze textul n felul urm tor: n caietul de lucru se scrie Notie proprii asupra textului. Elevii citesc cu atenie textul i fac notie n caiete despre acele fraze, care le par mai semnificative sau interesante. Profesorul monitorizeaz procesul i se asigur ca toi elevii s respecte condiiile metodei.

RefleciePstreaz ultimul cuvnt pentru mine! Dup ce lectura a fost terminat profesorul ofer un exemplu cum se va lucra la reflecie: citete prima fraz i doar nceputul propriului comentariul. Doritorii se exprim pe rnd, intuind ce a vrut s spun profesorul. Dup ce toi doritorii i-au expus presupunerile, profesorul citete comentariul deplin. Similar se va proceda cu fiecare fraz din text. Discuie Dac am privi imaginea de la nceputul leciei nc odat, ce ai dori s spunei despre aceti omulei? Tem : Citii acas povestea Ruca cea urt i g sii tangenele dintre textul dat i cele studiate n clas.
35

Laboratorul competenelor

Informeaz-te
Consultai Convenia European a Drepturilor Omului i completai chestionarul de mai jos. La sfrit, facei totalul pentru a v determina evaluarea general a colii. Citii fiecare afirmaie i notai alturi n ce m sur aceasta descrie situaia din coala dumneavoastr. (Gndii-v la toate persoanele care muncesc n coli: elevi, profesori, personal administrativ, alt personal).
SCARA DE EVALUARE 1 nu/niciodat 2 rar 3 des 4 da/mereu

1. 2.

3. 4. 5. 6.

7. 8. 9.

10.

11. 12.

coala mea este un loc unde elevii se afl n siguran (articolele 2 i 3). Membrii comunitii colii nu sunt victimele discriminrii ca urmare a felului de via ales, de exemplu: a manierei de a se mbrca, frecventrii sau participrii la anumite activiti extracolare (articolul 14; protocolul nr. 12). n coala mea toi au acces egal la resurse i activiti (articolul 14; protocolul nr. 12). Membrii comunitii colii se vor opune tuturor msurilor sau remarcilor discriminatorii sau degradante din coal (articolele 2, 9, 14; protocolul nr. 12). Cnd apar conflicte, suntem tentai s le rezolvm prin msuri neviolente i negociate (articolele 2 i 3). n chestiuni legate de disciplin (mai ales n cazul suspendrii sau excluderii) toate persoanele au garania de a fi tratate corect u imparial pentru determinarea culpabilitii lor i sanciunilor (articolul 6). O persoan acuzat c a reacionat greit este considerat nevinovat pn la dovedirea greelii (articolul 6). Spaiul meu i bunurile mele personale sunt respectate (articolul 8; articolul 1 protocolul nr. 1). n coala mea vin elevi, profesori, persoane din sectorul administrativ i alte persoane cu diverse orizonturi i culturi diferite (art. 1, 9, 10, 14; protocolul nr. 12). Persoanele din coal au posibilitatea de a participa (individual sau prin intermediul asociaiilor) la procesele democratice de luare a deciziilor pentru dezvoltarea politicilor i regula-mentelor colare (art. 11; art. 3 prot. nr. 1). Membrii comunitii colare dispun de timp pentru a se odihni n timpul zilei i au un orar rezonabil n condiii convenabile (art. 4). n coal mi asum responsabilitatea s veghez ca alte persoane s nu fie victime ale discriminrii i acestea s se comporte astfel nct s promoveze sigurana i buna nelegere n mediul nostru colar (art. 1 i 29).

36

Interpreteaz
Amintete-i o ntmplare din via, cnd tu sau cineva din apropiaii ti ai fost tratai n mod discriminator. Care, n opinia ta, au fost motivele acestui tratament? Ce emoii, senzaii te-au ncercat la acel moment?

Realizeaz
Scrie n caietul de lucru denumirea a dou poveti n care unii eroi sunt discriminai. Care este mesajul principal al acestor poveti?

Analizeaz imaginea i formuleaz o concluzie relevant cu referin la persoanele cu dizabiliti.

Analizeaz

Apreciaz
Elaborai un proiect a unei aciuni publice Spune Nu discriminrii. Realizai n practic acest proiet mpreun cu un grup de colegi .

37

Pasul 1. Selecteaz 3 omulei care i sunt cel mai puin simpatici. Analizeaz-i i argumenteaz-i alegerea. Pasul 2. Din cei 3 alege-l pe cel care este cel mai puin simpatic. Analizeaz-i i argumenteaz-i alegerea Pasul 3. Ce emoii, senzaii i-a trezit sarcina precedent? Dac ai avea i alte informaii despre acest omule poi admite c i vei schimba prerea despre el? Po i nimeri tu n situaia omuleului? Cum trebuie s procedm pentru a nu ne marginaliz unul pe altul?

38

PROMOVAREA DREPTURILOR OMULUI Motto: Drepturile Omului nu au nici o valoare, dect atunci cnd oamenii le cunosc, atunci cnd oamenii le neleg i atunci cnd oamenii cer ca ele s fie respectate! (Eleanor Roosevelt) Prin educaia pentru drepturile omului, i creezi o atitudine fa de societate i i cultivi respectul pentru valorile universale egalitate, libertate, dreptate, democraie. Datorit acestor valori i atitudini, i formezi un comportament de cetean activ. Acest lucru are importan deosebit ntr-o societate democratic, deoarece Drepturile Omului nu se cer, nu se primesc, dar se triesc din plin i cu responsabilitate. n lumea n care trim Drepturile Omului nc sunt deseori nclcate. Cu regret, nu putem opri aceste abuzuri doar prin educaie. Pentru a schimba lumea, muli tineri iniiaz aciuni pentru contracararea abuzurilor asupra drepturilor omului. Pentru aceasta ei se informeaz, coopereaz i colaboreaz cu organizaii neguvernamentale din domeniul drepturilor omului. Una din cele mai active organizaii n domeniu este Amnistia Internaional. Ea reprezint o micare mondial a activitilor voluntari ce lupt pentru Drepturile Omului. La moment activiti ai micrii sunt peste 2,2 mln. de oameni din 158 de state ale lumii. Principala strategie de activitate a Amnistiei Internaionale este accentuarea ateniei societii asupra faptelor de nclcare a Drepturilor Omului i exercitarea presiunii asupra autoritilor prin intermediul fluxului de apeluri de la ceteni din diverse ri ale lumii (scrisori, cri potale, mesaje electronice .a.). De asemenea Amnistia Internaional desfoar campanii i aciuni de promovare a Drepturilor Omului. Ea nu este dependent de nici un guvern, ideologie politic sau comunitate religioas. Nu susine i nu condamn concepiile oamenilor a cror drepturi le apr. Scopul principal al Amnistiei Internaionale este protejarea imparial a Drepturilor Omului. nainte de-a purcede la aciune organizaia se documenteaz fundamental n fiecare caz de nclcare a drepturilor omului. De aceasta depinde succesul aciunii i reputaia Amnistiei Internaionale, de aceea oamenii din ntreaga lume au ncredere n aciunile ei. Pe parcursul anilor n experiena Amnistiei Internaionale s-au acumulat numeroase istorii de succes, care relateaz despre eficiena m surilor ntreprinse. S urm rim doar cteva din ele: De exemplu, o prioritate n activitatea Amnesty International pe parcursul a multor ani a devenit lupta pentru anularea pedepsei cu moartea. n fiecare an la 10 octombrie Ziua internaional a luptei mpotriva pedepsei cu moartea, se desfoar aciuni publice: aciuni de colectare a semnturilor n susinerea condamnailor la moarte, manifestaii, emisiuni televizate .a. Datorit scrisorilor de susinere a oamenilor din ntreaga lume, numai n lunile mai-iunie 2005 n Barbados, Iemen, Iran au fost anulate pedepsele cu moarte a 4 oameni care au fost condamnai pe nedrept.
39

O alt direcie de activitate este susinerea victimelor nclcrilor drepturilor fundamentale ale omului. n anul 2001, la 26 iulie a demarat aciunea public de colectarea a semnturilor de ctre voluntarii Amnesty International Moldova, n susinerea a 4 persoane din Rusia, Turkmenistan i Bielarusi. n total au fost colectate 1110 de semnturi. Datorit eforturilor comune a oamenilor din Republica Moldova i alte ri ale lumii aceti oameni au fost eliberai. Astzi ei sunt liberi. n aciunile Amnesty International particip i elevi. Bunoar, n oraul Tomsk din Rusia exist o grup de elevi voluntari ai Amnistiei Internaionale care particip foarte activ la diverse aciuni. Astfel, n anul 2003 elevii au organizat colectarea semnturilor n susinerea copiilor refugiai din Malayzia (95 de semnturi) i au scris scrisori (100) ctre Preedintele Rusiei V.Putin pentru al ateniona asupra situaiei copiilor cu disabiliti mintale care nu au nici o protecie juridic. Acestea sunt doar cteva exemple de activism pe care le-ai putea realiza. n realitate sunt foarte multe Informeaz-te! www.tineri.md www.youth.md www.civic.md www.parlamentultinerilor.md www.amnesty.md www.cntm.md Activitate de nvare 8: Istorii de succes n promovarea Drepturilor Omului Obiective: S descrie cum sunt aprate D. O. n lume la etapa actual. S analizeze factorii succesului n aciunile de ap rare a drepturilor omului. S aprecieze activitatea Amnistiei Internaionale n domeniul D. O.

Evocare tiu - Vreau s tiu - Am nvat Profesorul propune elevilor s comenteze Motto-ul leciei i s-i exprime opinia referitor la aceast afirmaie. Profesorul le solicit elevilor s rspund la ntrebarea: Cum, n opinia voastr, sunt aprate D. O. la etapa actual? Toate rspunsurile se fixeaz pe tabl: Cred c tiu. . . Ce vreau s tiu. . . 1. __________ 2. __________
40

Ce am nvat. . .

Realizare a sensului Idei de sintez Profesorul propune elevilor s citeasc textul temei, formulnd dup fiecare aliniat o idee de sintez. Dup ce lectura a luat sfrit, elevii n grup cte 4, vor discuta ideile i vor decide asupra formulrii.

Reflecie Profesorul colecteaz pe rnd ideile grupurilor n coloana Ce am nvat. . . a tabelu-lui. Urmeaz o Discsuie dirigat Care este n opinia ta una dintre cele mai active organizaii internaionale n domeniul aprrii D. O. ? Numete principala strategie de lupt a Amnistiei Internaionale? Care sunt direciile prioritare ale activitii AI? Ct de important este activitatea AI pentru oameni? Cum se implic elevii n activitile AI? Cum ai putea s te implici i tu n activiti similare? i-ai dori acest lucru? Argumenteaz. Tem: Profesorul propune elevilor s realizeze n grup o mic prezentare a micrii mondiale Amnesty International.

Laboratorul competenelor Informeaz-te

Descrie care este rolul educaiei pentru Drepturile Omului n societatea contemporan.

Interpreteaz
D exemple cum tinerii de vrsta ta pot aciona pentru promovarea i protejarea Drepturilor Omului.

Realizeaz
Realizeaz mpreun cu colegii ti o mic prezentare a micrii mondiale Amnesty International.
41

Analizeaz
Analizeaz cazurile prezentate i identific factorii ce au contribuit la rezolvarea lor cu succes.

Apreciaz
Realizeaz un eseu la tema Tinerii pot schimba lumea!

www.amnesty.org www.amnesty.md DREPTURILE OMULUI I MASS-MEDIA Motto: Cuvntul aparine pe jumtate celui ce-l rostete, pe jum tate celui ce-l ascult. (Montaine) Prin cuvinte tu percepi lumea, i exprimi sentimentele, comunici idei i receptezi informaii. n fiecare zi, de la ecranele televizoarelor, de la radio, din ziare, asupra ta se revars o avalan de informaii. Unele nouti sunt mai optimiste, altele mai tragice, dar ele i creeaz imaginea despre lume. Te fac s i-ai atitudine fa de un eveniment i s-i exprimi opinia. Aceasta este puterea miraculoas a mass-media. Anume astfel se numete totalitatea mijloacelor de informare n mas radiou, televiziune, pres. Datorit acestor mijloace fiecare din noi poate s-i realizeze drepturile nscrise n art.19 a Declaraiei Universale a Drepturilor Omului:Toat lumea are dreptul la libertatea de opinie i exprimare; acest drept include libertatea de a avea opinii i de a cuta, a primi, i a difuza idei prin intermediul mass-mediei, indiferent de granie. Rolul principal al mass-media este cel de informare. Este important, ca ceteanul s fie informat i familiarizat n domeniul drepturilor omului, s i se cultive sentimentul valorilor democratice, respectul fa de aceste valori i s i se creeze condiiile necesare pentru cunoaterea acestor drepturi i exercitarea lor. O bun cunoatere a acestora permite realizarea lor optim. Este un raionament ce tot mai des ne demonstreaz validitatea sa. A cunoate este prima etap spre a face, de aceea mediatizarea problemelor de nclcare a drepturilor omului sau a aciunilor de protest duce inevitabil la sensibilizarea societii i la implicarea ei activ n promovarea i protejarea Drepturilor Omului. Mass-media de astzi susine micrile oamenilor i creeaz ceteni mai bine informai, respectiv i mai protejai contra oricror forme de discriminare. De asemenea, consolideaz sentimentul de solidaritate global, astfel imaginile i informaiile prezentate de mass-media despre suferinele umane, cauzate de nclcarea flagrant a drepturilor omului, motiveaz oamenii indiferent de vrst i
42

confesiune s-i exprime ngrijorarea i solidaritatea cu cei aflai la nevoie. Deseori oamenii au contribuit prin eforturi posibile de ajutorare, au cerut explicaii i aciuni din partea guvernelor vizate de a rezolva problema. Cuvntul mediatizat are astzi o putere magic, dar depinde cui i cum este el adresat. Este foarte complicat s aud cel care i nchide urechile. Frecvent n acest rol sunt organele de stat. Acest fapt, solicit insisten i perseveren de la cei ce se vor auzii i doresc s promoveze Drepturile Omului n mass-media. Mijloacele mass-media rar pot s-i permit s ia o poziie contrar oficialitilor, pentru ca aceasta s nu se ntmple, deseori este utilizat cenzura. ns noi, cetenii statului, avem dreptul s ne exprimm opinia la televizor, radio sau pres, abordnd probleme ce afecteaz domeniul Drepturilor Omului. Mass-media este supranumit a patra putere n stat. Folosete aceast putere pentru a promova i a consolida Drepturile Omului n ara ta! Activitatea de nvare 9: Drepturile Omului i mass-media Obiective: 1. S identifice rolul mass-mediei n societate. 2. S analizeze contribuia mass-mediei n promovarea D. O. 3. S promoveze Drepturile omului n diverse mijloace mass-media. Evocare Activitatea Publicitatea drepturilor Profesorul mparte clasa n grupuri i le distribuie cte un drept (de ex. Dr. la via , Dr. la libera exprimare, Dr. la familie, . a. ) i le propune s realizeze un spot publicitar a acestui drept i s-l prezinte n faa colegilor. Dup ce prezentrile au luat sfrit, profesorul iniiaz o discuie : 1. Care este scopul acestor spoturi publicitare? 2. Ce putem face ca un num r ct mai mare de oameni s le priveasc? 3. Ce poate face mass-media pentru promovarea Drepturilor Omului? Realizare a sensului Rezumate n perechi Profesorul propune elevilor s citeasc textul n perechi conform urmtoarelor etape: 1. Ambii elevi citesc i fac pauze dup fiecare aliniat. 2. Un elev formuleaz ntrebri n baza ainiatului, altul rspunde. 3. La urmtorul aliniat rolurile se schimb.

Reflecie Laboratorul mass-media Profesorul mparte clasa n 3 grupe i distribuie fiecrui grup sarcina: I grup - Televiziunea
43

Echipa voastr a fost invitat la televiziune pentru a oferi un interviu referitor la problema Drepturile Omului. Avei 5 minute pentru a demonstra interviul. Timp pentru pregtire 7 minute. II grup - Radio Postul de radio v permite s punei pe post un spot. Pregtii anunul vostru despre importana respectrii Drepturilor Omului. Mesajul vostru nu trebuie s dureze mai mult de 5 minute. Timp pentru preg tire 7 minute. III grup - Revist Suntei rugai s facei desenul copertei pentru una din cele mai importante reviste din ar. Folosii un poster i schiai coperta revistei, astfel ca aceasta s reflecte un mesaj de promovare a Drepturilor Omului. Putei utiliza i text i imagini. Timp de prezentare la colegiul de redacie 5 minute. Timp pentru pregtire 7 minute. Prezentri Tem :Profesorul le propune elevilor s redacteze un articol pentru ziarul colii la tema: Drepturile Omului n coala/clasa noastr.

Laboratorul competenelor

Informeaz-te
1. Enumr mijloacele mass-media prezente n localitatea ta.

Interpreteaz
2. Explic de ce mass-media este deseori numit a patra putere n stat. Care sunt posibilitile ei?

Realizeaz
3. Cerceteaz imaginile din mass-media. Ct de veridic este adevrul redat n ele?

Analizeaz
4. Demonstreaz rolul mass-mediei n promovarea Drepturilor Omului.

44

Apreciaz
5. Redacteaz un articol pentru ziarul colii la tema:Drepturile Omului n coala/clasa noastr.

www.ijc.md www.acces-info.org.md AICI I ACUM CE PUTEM FACE ? Motto: Niciodat s nu-i fie team s ridici glasul mpotriva nedreptii i minciunii. Dac oamenii de pretutindeni ar proceda astfel, ar schimba lumea. (William Faulkner) Drepturile tale ca drepturi ale omului sunt ceia ce nimeni nu este capabil de ai lua, deoarece drepturile tale fac parte din tine, din fiina ta uman. Dup cum nimeni nu-i poate lua o parte din suflet sau din contiin, tot aa nu poi fi lipsit de un drept sau altul. Din pcate aceasta nu nseamn neaprat c Drepturile Omului sunt respectate automat. Pretutindeni sunt oameni crora li se ncalc drepturile. Guvernele statelor lumii sunt obligate s protejeze Drepturile Omului, n caz contrar ele pot fi supuse sanciunilor internaionale. Dar ce poate ntreprinde o persoan aparte pentru a-i revendica drepturile proprii, pentru a proteja drepturile altora, care din anumite motive nu sunt n stare s le apere singure?! Un rspuns sigur ar fi s nu fie indiferent! Din copilrie, din clasele primare cunoti c ai anumite drepturi: dreptul la identitate, dreptul la familie, dreptul la joac, la odihn, dreptul la educaie, etc. Drepturile Omului sunt universale, inviolabile, interdependente i sunt aprate de ctre stat prin organele sale reprezentative. Ceteanului i revine responsabilitatea de a respecta drepturile altora prin aceasta realiznd condiia de respectare a propriilor drepturi. Aceasta este o condiie necesar ntr-o societate democratic, dar ea nu este i suficient. Pentru ca n societate respectarea drepturilor Omului s devin norm fiecare cetean trebuie s devin militant activ pentru drepturile omului. Ce ar nsemna aceasta?

45

Fiecare trebuie s fie receptiv vis-a-vis de respectarea Drepturilor Omului, ncepnd de la propria experien, de la viaa de zi cu zi. Aceast experien poate fi dedus din viaa cotidian colar. Numai astfel vom putea nelege mai uor aa noiuni abstracte ca: libertate, toleran, dreptate i adevr. coala trebuie s fie acel loc, n care Drepturile Omului s fie respectate, protejate i promovate prin disciplinele studiate, prin relaiile interpersonale. n realitate, de multe ori, lucrurile nu stau tocmai aa. Deseori graie unor stereotipuri i prejudeci, drepturile unor elevi sunt nclcate. n rndurile ce urmeaz i propunem s analizezi spiritul respectrii drepturilor omului n coal. Aceast analiz i va servi drept suport pentru concluzii relevante i aciuni corespunztoare privind crearea atmosferei de respectare a Drepturilor Omului n coal. ncearc s rspunzi sincer la categoriile de ntrebri ce urmeaz: 1. Prima categorie de ntrebri se refer la relaiile ntre elevi: Ai ntlnit n coala ta cazuri de njosire, violen sau discriminare fa de elevi mai slabi fizic? Sunt atribuite unor elevi porecle jignitoare? Cunoti msurile ntreprinse de profesori sau administraia colii pentru a contracara aceste nclcri a Drepturilor Omului? 2. A doua categorie de ntrebri se refer la relaiile ntre profesor i elev: Trebuie oare elevii s ndeplineasc ndrumrile profesorilor, dac nu le neleg rostul? Particip elevii la elaborarea regulamentului colar? Se ntmpl ca elevii s fie njosii de profesor? Ct de des elevii l vd pe director? Ai ncercat s intrai vre-o dat la director? Ai reuit? Elevilor n coal li se adreseaz dup nume sau prenume? O s ne bucurm nespus dac rspunsurile la aceste ntrebri vor demonstra c Drepturile Omului n coala ta se respect. Cum ar trebui s procedezi dac lucrurile nu sunt tocmai aa? Ar fi bine s nu fii indiferent fa de nclcarea Drepturilor Omului n coala ta. Manifest interes pentru rezolvarea conflictelor pe calea negocierilor, pronun-te mpotriva violenei i discriminrii. ine minte c coala este o micro-lume, unde ne nvm s trim drepturile omului i s devenim ap rtori fideli a lor.

46

Activitate de nvare 10: Cum ne putem implica Obiective: S explice importana respectrii Drepturilor Omului. S analizeze respectarea Drepturilor Omului din diverse perspective. S decid msuri de respectare a Drepturilor Omului n mediul colar.

Evocare Joc didactic Colecia de inimioare Profesorul le propune elevilor s selecteze din DUDO un drept pe care l consider foarte important pentru orice persoan i s-l noteze n caiet. Apoi le propune elevilor urmtoarea sarcin: Circula i prin clas i ncercai s argumentai colegilor veridicitatea alegerii. Dac ai convins colegul el trebuie s-i lipeasc pe foaie o inimioar. Comunic cu ct mai muli colegi i colecteaz ct mai multe inimioare. Discuie ghidat Dup ce elevii revin la locul su n banc, profesorul le propune cteva ntrebri: Care au fost cele mai importante argumente prin intermediul crora i-ai convins colegii? Cum te-ai simit cnd ai observat c i-ai convins colegul?

Realizare a sensului Ghidul de nvare Profesorul propune elevilor s citeasc textul i s r spund la ntrebrile din Ghidul pentru nvare: 1. De ce nimeni nu te poate lipsi de drepturile tale, ca drepturi ale omului? 2. Ce emo ii, senzaii te ncearc atunci, cnd simi c drepturile tale sunt nclcate? 3. ncearc s reprezini printr-un simbol Drepturile Omului. 4. Analizeaz respectarea Drepturilor omului n coala ta din perspectiva. a) elev-elev b) profesor-elev 5. Dac ai avea puterea suprem, ce ai ntreprinde pentru ca Drepturile Omului s fie respectate pretutindeni? 6. ncearc s descrii n mod poetic Drepturile Omului. Profesorul va colecta toate rspunsurile ntr-un poster comun.

47

Reflecie Proiect de grup Profesorul distribuie elevii n grupuri i le propune urmtoarea sarcin: Elaborai Regulamentul intern al colii, care ar promova respectarea Drepturilor Omului. Elevii prezint proiectele elaborate i le evaluiaz mpreun.

Tem: Realizeaz un sondaj printre elevii colii, conform ntrebrilor enunate n text. Formuleaz o concluzie despre respectarea Drepturilor Omului n coala ta.

48

Laboratorul competenelor

Informeaz-te
1. 2. Explic de ce nimeni nu te poate lipsi de drepturile tale? Descrie ce emoii, senzaii te ncearc atunci, cnd simi c drepturile tale sunt nclcate?

Interpreteaz
3. Reprezint printr-un simbol Drepturile Omului.

Realizeaz
4. 5. Descrie n mod poetic Drepturile Omului. Realizeaz o mic comunicare n care relateaz ce ai ntreprinde, dac ai avea puterea suprem, pentru ca Drepturile Omului s fie respectate pretutindeni?

Analizeaz
6. Analizeaz respectarea Drepturilor Omului n coala ta din perspectiva Elev elev Profesor elev

Apreciaz
7. Apreciaz ideile de aciune de mai jos i ncearc s realizezi mcar una:

49

 Autoeducaia i educaia celorlali (familiei, prietenilor, colegilor i partenerilor) n spiritul drepturilor omului Colectarea informaiilor din ziare i reviste despre temele relative la drepturile omului Ameliorarea talentelor de comunicare i nlturarea temei de a lua cuvntul n public Aderarea la o grup de aciune a tinerilor n domeniul drepturilor omului din coala voastr. Dac nu exist, creai una Lansarea unui grup de discuii n coala voastr pentru a dezbate problemele referitoare la drepturile omului din cartier sau din ar i invitarea unor vorbitori ai colectivitilor locale, grupurilor religioase, organizaiilor de voluntari sau organizaiilor neguverna-mentale Scrierea de articole pentru revista colii Crearea unui site Internet despre interesele tale din domeniul drepturilor omului Organizarea unor expoziii n coala voastr sau la biblioteca local sau n orice alt loc: bufetul colii, la primrie sau n birourile municipale, la teatru Organizarea colectrii fondurilor pentru o organizaie local de voluntari sau pentru a rspunde la situaiile de urgen de la nivel mondial; este un mod de a obine bani sau bunuri, de a sensibiliza publicul i de a dezvolta talentele de organizator Realizarea publicitii la radioul local, n ziare sau chiar la televiziune pentru a promova activitile i a atrage susintori i voluntari. Pstrarea unui dosar privind activitatea desfurat: facei fotografii, decupai articolele de pres i conservai documentele importante. Toate aceste materiale pot ajuta la organizarea unei expoziii i la expunerea activitii grupului.

Idei de aciuni

50

PUTEREA DE-A ACIONA MPREUN Motto: Dect s blestemi ntunericul, mai bine aprinde o luminare (proverb chinezesc care explic simbolul Amnesty International) Drepturile Omului sunt valori general-umane care i asigur ie i prietenilor ti simul siguranei i ncrederii n viitor. Pe parcursul evoluiei societii umane, drepturile omului au devenit simbolul care a unit oamenii n nzuinele lor spre o lume mai bun. Calea spre aceast societate bazat pe echitate, dreptate i adevr este pavat cu principiile fundamentale ale Drepturilor Omului. Pentru a realiza aceste scopuri mree, oamenii dintotdeauna s-au unit i au colaborat ntre ei. Un grup de ceteni deseori este mai capabil s influeneze mersul lucrurilor, dect un individ. Cnd noi suntem muli i militm pentru respectarea unor valori cum sunt drepturile omului, celora n mna crora este puterea de decizie le este foarte dificil s ignoreze prerea noastr, deoarece noi suntem ceteni activi i responsabili. Nou nu ne este indiferent ce se ntmpl n comunitate, n ar, n lume. Pentru a soluiona problemele de nclcare flagrant a DO, cetenii acioneaz att individual ct i prin intermediul organizaiilor neguvernamentale (ob teti), ce se preocup de respectarea DO n ar sau n lume. n Republica Moldova exist diverse organizaii, ce au drept scop informarea cetenilor n domeniul Drepturilor Omului (de ex.: CIDDC Centru de Informare i Documentare despre Drepturile Copilului, Centrul pentru Drepturile Omului din Moldova .a.). Dou din cele mai cunoscute organizaii, renumite n lume pentru modul corect i eficient de rezolvare a cazurilor de nclcare a Drepturile Omului, sunt Amnistia Internaional i Comitetul Internaional al Crucii Roii. Fiind o comunitate global de activiti, unit pe principiile solidaritii internaionale, Amnistia Internaional, a reuit s ajute mii de oameni crora li s-au nclcat drepturile omului. Aceasta a fost posibil deoarece multe alte mii de oameni i-au dat mna i i-au unit eforturile n scopul aprrii Drepturilor Omului. Printre activitii Amnistiei Internaionale sunt i muli elevi din diferite ri a globului p mntesc. Pentru a deveni cetean activ i a promova Drepturile Omului, nu trebuie s atepi s creti mare o poi face n orice moment. ine de dorina ta! Dac i se pare c promovarea Drepturile Omului aste un lucru prea complicat pentru tine, ncearc s refleci mpreun cu colegii asupra urmtoarelor idei, posibil unele v vor p rea accesibile. Cum ar fi: Organizai aciunea 30 de pai spre respectarea Drepturile Omului. Confecionai din hrtie 30 de urme-tlpi, pe fiecare scriei i explicai un drept din Declaraia Universal a Drepturilor Omului. ncleiai cu pelicul adeziv aceste urme pe coridorul colii, pentru ca toi elevii s le poat citi. Elaborai n cadrul colii buletinul informaional Drepturile Omului. n el pot fi incluse informaii despre drepturile omului din lume, ar, coal. Pot fi redate prin
51

caricaturi formele de discriminare i nclcare a drepturilor copiilor. Pot fi incluse de asemeni placate, poezii, desene la tematica drepturilor omului. Alctuii foi volante prin mesajul crora chemai colegii votri, profesorii, comunitatea s respecte Drepturile Omului i s nu fie indifereni la cazurile de ignorare sau nclcare a Drepturilor Omului. Sdii un copac, iar mai bine 30 (cte unul pentru fiecare articol al Declaraiei Universale pentru Drepturile Omului) n numele promovrii Drepturilor Omului. La fiecare copac instalai o tbli cu explicarea misiuniilui. Invitai s participe la aceast aciune p rinii, administraia public local, i alte persoane importante. Acestea sunt doar cteva din mulimea de idei posibile. Important este s inem minte morala unui proverb: Dumnezeu ne d mni, dar nu ne construiete i poduri, aceasta este misiunea noastr, a oamenilor. G sii informaii despre campanii similare pe paginile web a organizaiilor pentru Drepturile Omului, de ex.: Consiliul Europei: www.coe.int, Curtea Europeana a Drepturilor Omului: www.echr.coe.int/echr, Comisia ONU pentru Drepturile Omului: www.un.org, Amnesty International Moldova www.amnesty.md, Fondul ONU de ajutorare al copiilor (UNICEF) www.unicef.org, Programul Natiunilor Unite pentru Dezvoltare www.undp.org , Organizatia Internationala a Muncii www.ilo.org) etc.

52

Activitatea de nvare 11: Factorii de succes n promovarea Drepturilor Omului Obiective: S explice avantajele cooperrii pentru promovarea Drepturilor Omului. S identifice organizaiile naionale i internaionale care se ngrijesc de aprarea Drepturilor Omului; S determine factorii de succes n realizarea aciunilor de promovare a Drepturilor Omului. Evocare Turnul Drepturile Omului Profesorul mparte clasa n trei grupuri i le ofer materialele necesare fiecrui grup (1 foarfec, 3 baloane, 5 foi A-4, band adeziv, 1 cutie de dimensiuni medii). Profesorul formuleaz urm toarea sarcin: Construii un turn ct mai nalt, din resursele oferite, care s se menin vertical fr susinerea voastr. Ornamentai acest turn cu idei sugestive la tematica Drepturilor Omului. 1. 2. 3. 4. Dup prezentrile elevilor, profesorul le adreseaz cteva ntrebri: Care au fost factorii ce v-au ajutat s construii repede i bine turnul? Care au fost dificultile? Singur ai fi reuit s construieti Turnul n timpul rezervat? De ce este important s ne unim forele?

Realizare a sensului Mna oarb Profesorul distribuie fragmentele de text (5 fragmente la grup - fiecrui elev cte un fragment) i formuleaz urmtoarea sarcin: 1. Timp de 5-7 minute studiai individual fragmentul, pentru a-l relata colegilor de echip. Nimeni nu poate vedea fragmentul vostru, ci doar asculta prezentarea i adresa ntrebri celui ce prezint. 2. Discutai n echip, care ar fi consecutivitatea logic a ordon rii textului i prezentai structura integr a textului. Dup ce elevii au restabilit textul, profesorul le ofer cteva ntrebri de evaluare: 1. De ce este important ca oamenii s se solidarizeze i s coopereze pentru promovarea i protejarea Drepturilor Omului? 2. Ce pot face elevii pentru a promova Drepturile Omului? 3. Ai dori s organizezi sau s participi la aciuni de promovare a Drepturilor Omului?

53

Reflecie Proiecte de grup Profesorul mparte elevii n 3 grupuri i le propune s realizeze o aciune de promovare a Drepturilor Omului conform sarcinilor propuse: GRUPUL I. Sarcin: Realizai aciunea 10 pai spre Drepturile Omului. Confecionai din foi A4 tlpi simbolice pe care scriei cu litere mari un mesaj n care s ndemnai colegii votri de coal s respecte i s promoveze Drepturile Omului. Secionai mesajul pe fiecare talp cte un fragment sau o propoziie. Lipii aceste tlpi pe coridorul colii, acoperindu-le cu scotci. GRUPUL II. Sarcin: Alc tuii foi volante cu articole din Declara ia Universal a Drepturilor Omului sau Conven ia privind Drepturile Copilului i cu ndemnuri pentru colegii i profesorii votri s le respecte. Lipii-le pe pereii din coridoarele colii. GRUPUL III. Sarcin: Elabora i un set de cri potale cu un mesaj adresat Ministerului Educaiei pentru a asigura cunoaterea i promovarea Drepturilor Omului prin studierea lor n coal. Semnai aceste cri potale cu numele, prenumele i instituia n care nvei. Circul prin coal i convinge ct mai muli colegi s fac acelai lucru. C rile potale vor fi trimise pe adresa Ministerului Educa iei. Nu uita c aciunea este benevol. Profesorul propune elevilor s mpart ntre ei responsabilitile i s realizeze aceste proiecte de grup timp de o sptmn. Tem: Realizai proiectele de grup i pregtii-v s raportai colegilor despre: Ce v-a reuit cel mai bine? Ce nu v-a reuit? Ce se poate de fcut pentru a nfrunta dificultile? Cum au reacionat colegii de coal?

1. 2. 3. 4.

54

Laboratorul competenelor Informeaz-te

Acceseaz paginele web de mai sus i afl despre aciunile desfurate. La care din ele i-ar fi interesant s participi? De ce?

Comenteaz motto-ul temei i propune un proverb romnesc cu acela mesaj. Explic de ce oamenii colaboreaz pentru a-i proteja drepturile.

Interpreteaz

Realizeaz
Propune o aciune proprie de promovare a Drepturilor Omului n coala ta.

Analizeaz
Analizeaz aciunile descrise n text i formuleaz 3 reguli ce necesit a fi respectate pentru ca aciunile s aib succes.

Apreciaz
Aceasta este o list de proiecte asupra drepturilor omului compus pe baza experienei tinerilor din toat Europa. La care din ele ai vrea s participi. De ce? Argumenteaz-i opiunea.

55

Proiecte posibile Angajarea ca voluntar ntr-o asociaie local sau ntr-o organizaie pentru drepturile omului Participarea la evenimente publice locale legate de drepturile omului: colectarea de fonduri Sensibilizarea publicului, manifestarea solidaritii cu cei oprimai promovarea aciunii anumitor responsabili politici Integrarea ntr-un grup de muzic care particip la acest gen de manifestare Participarea la manifestaii publice sau organizarea lor Scrierea articolelor sau crearea unei reviste Lansarea unui proiect local pentru tinerii handicapai Realizarea unor opere de art pentru expoziii; organizarea de expoziii Transmiterea ctre ceilali a cunotinelor din domeniul drepturilor omului Partajarea experienei cu ceilali Participarea la seminarii i conferine pentru a ctiga noi cunotine i a cunoate ali oameni Realizarea unei presiuni asupra responsabililor politici, n special scriind scrisori Conceperea, organizarea i animarea emisiunilor de radio locale i comunitare Crearea legturilor cu comunitatea prin vizitarea i ajutarea persoanelor n vrst Crearea unui grup pentru susinerea altor tineri care au dificulti de nvare Participarea la activitile zilei internaionale a femeii Realizarea unui film video despre un proiect pentru a-l face cunoscut Participarea la manifestrile i expoziiile regionale i naionale Participarea la discuiile publice Asumarea de responsabiliti n cadrul organizaiilor de tineret.

56