PRETEXTE PENTRU TEXTE

NR. 1/2013

PRETEXTE PENTRU TEXTE Articol (cu) program Prof. ADRIAN ILIU Care este cauza ultim a naterii lucrurilor? Cel mai probabil un pretext, ct de mic, de a exista. Aa, cred, se poate rspunde i ntrebrilor inevitabile care flancheaz imediat apariia unei noi reviste. Mai ales n cazul celor colare, al cror numr nc se ncpneaz s sfideze criza (nemaipunnd la socoteal pe cele care fiineaz fr ISSN...). Deci, de ce o nou revist colar? A rspunde simplu i laconic: pentru c a ndrznit s pretexteze pentru a fi. E de ajuns att. Restul devine istorie (pentru cine o va scrie!). Ne-a plcut att de mult aceast idee, aceea de a gsi un pretext ca s fii, ca s exiti, nct am adoptat acest nume sprinar (i bun, precum un panaceu, pentru a explica orice, n cele din urm...) drept titulatur a revistei. Suntem, aadar, o revist care s-a nscut dintr-un pretext care dorea s se exprime pe sine. i, pentru c la acest pretext s-au raliat, n scurt timp, i ali autori morali care i-au redescoperit plcerea/puterea de a pretexta (i numesc aici, desigur, pe cei din colectivul de redacie al revistei), am nceput s fim plurali. Pretextul a devenit PRETEXTE. Iar de aici, pe mai departe, vom fi o sum de pretexte, un magnet al acestora, care se cer concretizate n variate forme. Textuale i nu numai. Pretexte pentru texte realizate n contexte ct mai variate, ca s fac un joc de cuvinte... Revista aceasta i propune s fie posibilitatea unei alternative. A unei alt fel de manifestri. Ea este un pretext de a fi plural i singular n acelai timp. Ne aflm, pe de o parte, ntr-o situaie rarisim, dup relativa mea tiin, aceea de a fi a doua revist care reprezint o singur instituie de nvmnt. O coal, dou reviste. Pluralitate. Pe de alt parte, vrem, ca orice entitate, s fim originali, unici, uor de reperat n orice context graie individualitii proprii. Vrem s ne singularizm. Prezenta revist mai este un pretext de a fi inocent i nelept, tnr i trecut prin ani, novice i iniiat. Suntem un spaiu al ntlnirilor la mijloc de drum. n paginile publicaiei vor sta pixurile cu gel tot mai fin ale elevilor alturi de stilourile sau creioanele profesorilor. Scriiturile noi, tinere, jucue lng cele aezate, serioase, vechi (dar nu vetuste!). Coninutul textual va fi unul compozit, cci nu vedem nimic ru n a scrie, laolalt, elev i profesor. Fiecare are de nvat de la oricine, indiferent de vrst. Dac elevul nva s scrie, profesorul scrie ca s nvee. Pe alii, dar i (mai ales!) pe sine. n fine, aceast nou apariie revuistic este i un pretext de a fi aici i acolo, de a fi mult i puin, constan i schimbare, maxim din minim, un pic din orice. S-o lum pe rnd. Aici i acolo. Ne propunem s reprezentm nu doar arealul geografic al Lechinei, al centrului de comun, ci i vecintile mai mult sau mai puin ndeprtate. Ne revendicm de la instituia numit Liceul Tehnologic Lechina, dar nu credem c egocentrismul ne va conferi valoare, ci, dimpotriv, deschiderea fa de alte spaii, zri, voci. Centrul nu mai e de mult fix n postmodernitate. Accentele se pot muta. Iar noi vrem s ilustrm, pe ct posibil, acest lucru. Am lansat deja invitaii de colaborare permanent colilor din Verme, Sngeorzu Nou, Chirale, igu, Sniacob, rodul acestora vzndu-se nc din acest prim numr. Pe viitor, aceste invitaii la colaborare pot avea ecou, de ce nu, i mai departe. Mult i puin. Numrul de pagini rezervat fiecrei rubrici a revistei va fi variabil. Nu ne vor caracteriza tiparele, calapoadele. Cantitatea de texte nu vrem i nu trebuie s dicteze calitatea textelor. De aceea, vom produce, uneori, mai multe pagini, alteori, mai puine. Sau mai multe

PRETEXTE PENTRU TEXTE

NR. 1/2013

pagini de biologie dect cele reprezentnd tiinele exacte, pentru a da un exemplu aleatoriu. De la un numr la altul vom pendula ntre a fi lame de ras sau crmizi. Constan i schimbare. Vrem o revist care s fie reperat n funcie de o anumit coloan vertebral, adic de un sumar care s-i consolideze articulaiile (voi reveni la acest aspect cnd voi prezenta structura revistei). ns, dincolo de aceste puncte fixe, vom ncerca s surprindem cu fiecare apariie, dincolo de cantitate, prin coninutul textelor. E o ncercare, absolut fireasc, de a face mobile punctele fixe, de a dinamiza o structur. Maxim din minim. Nu dispunem de luxul altor coli, acela de a beneficia de o selecie a elevilor. Cnd te-ai nscut la cmpie e greu s te compari cu munii. Din fericire, se mai nasc (nc!) i pe aceste plaiuri indivizi care viseaz cu ncpnare s fie alpiniti. i atunci gsim un pretext de a urca. Cu aceti vistori pornim noi la drum. Cu ei ne construim muni din texte i ne antrenm s vedem marginile orizintului din vrful unui pisc. Cu acetia, puini, care i ridic privirea spre cer ncercm s ajungem sus de tot... Un pic din orice. Dup cum se va vedea i din structura revistei, vrem s acoperim aproape tot ce intereseaz i vizeaz elevul n cmpul educaional preuniversitar. D e la jocurile cu buline pn la jocul atomilor. Dac textul acesta are pretenia de a fi i un articol program n sensul clasic al sintagmei, atunci el trebuie s-i respecte blazonul i s emit cteva articole, s contureze acele linii directoare, acele principii care s guverneze existena publicaiei ca atare. Iat-le, deci: 1. Libertatea exprimrii; 2. Diversitatea exprimrii; 3. Relevana exprimrii. Voi ncheia prin a prezenta succint, i nu prea, structura revistei pe care (v -)am pus-o la cale. O observaie se cere a fi fcut din capul locului. Titulatura rubricilor, convenit i aleas (dup cele mai stricte rigori ale votului secret!...) de membrii colectivului de redacie reflect o viziune ludico-ironic asupra ansamblului revistei. Este acesta un alt pretext pe care vrem s-l transmitem cititorului. Un pretext de a ne juca de-a cuvintele la modul contient i serios i un pretext de a te apropia de text cu zmbetul pe buze, de a-l privi ca pe un prieten, de a dialoga cu el n mod natural, reinndu-i mesajul. i acum, structura. Revista se va deschide i se va nchide prin a fi i a rmne copii. Sunt rubricile dedicate precolarilor, OAMENI MICI, JOCURI MARI, respectiv cea dedicat copiilor din ciclul primar, ABCDeoarece. Ele vor gzdui experiene din bnci/bncue i de la catedr. n continuare vei fi ntmpinai de un dublet reprezentat de rubricile intitulate FICIORURALIS i VOIAGEO. Prima, o rubric-mamut, este dedicat literaturii, cltoriilor n spaii ficionale. A doua corespunde geografiei, denumind voiaje geografice, cltorii n spaii reperabile n concretul hrii. FICIORURALIS e o poveste n sine. O ficiune rural care i propune, ndrzne, s se msoare cu ficiunile urbane, mult mai titrate. E o rubric-umbrel avnd alte subrubrici n componen. Vom avea n fiecare numr al revistei un grupaj de texte nscut n jurul unei idei tematice, apoi un grupaj liric (VERSURI TINERE), o prezentare de carte (CARTEA CARE TE CITETE), un comentariu de text realizat de ctre un elev (RNDURI DINTRE RNDURI), o rubric de autor (ISTORII CU TLC-MLC) i o seciune dedicat textelor colaboratorilor (DE PESTE DEALURI-VALURI). n aceast ultim subrubric vor fi incluse textele care nu se nscriu prin subiect ideii tematice din grupajul literar principal. Alte dou rubrici completeaz sumarul revistei. DO YOU SPEAK FRANAIS? i propune s surprind experienele lingvistice ale studiului englezei i francezei. EGYEDI HUNCUTSG / GHIDUIE HUNIC e o rubric insolit care reflect multiculturalismul. Ea d glas experienei

PRETEXTE PENTRU TEXTE

NR. 1/2013

elevilor maghiari care studiaz la Lechina. Dup cum se va vedea, va fi o rubric n oglind, cu texte maghiare, dublate de traduceri. Un alt dublet e cel al rubricilor TRECUTUL VREMILOR PREZENTE i F=mc. Prima rubric ar corespunde istoriei putnd subntinde, pe parcursul existenei sale, o rubric de autor i alte studii tematice. A doua e o rubric a tiinelor exacte. Am calchiat puin celebra formul a lui Einstein pentru a surprinde prin intermediul ei fizica, echivalent provizorie cu matematica ori chimia la ptrat. Textele din acest perimetru sperm s mai alunge sceptismul&ncruntarea care nsoesc aproape ntotdeauna pronunarea numelor acestor discipline colare. Un prilej de cunoatere individual i colectiv doresc s realizeze urmtoarele rubrici. PROFInterviul de 10(zece) e o ncercare de a surprinde prin (fix!) zece ntrebri omul di n spatele catedrei. E, de asemenea, o ncercare de a ne cunoate un pic altfel dasclii, dar i de a ne recunoate. PUZZLE e o rubric miznd pe experienele interaciunii colectivitii colare, fapte care merit o atenie n plus. Ultimele, dar nu i cele din urm, sunt rubricile dedicate biologiei i religiei. BIOS este o titulatur care surprinde biodiversitatea. DIOS este referirea la Dumnezeu, la suflet i credin, o rubric prin excelen a religiei. Alturarea acestor rubrici vrea s reflecte i d iversitatea formelor n care se ntrupeaz divinitatea, ct i ideea c toate fpturile pmntului arat existena lui Dumnezeu. Propunndu-ne lucruri mari i pretenioanse (calitate i consisten ntr -un ritm de apariie trimestrial), revista noastr e poate cel mai bun pretext de a fi. Aici i acum. Mai bun.

OAMENI MICI, JOCURI MARI

NR. 1/2013

OAMENI MICI, JOCURI MARI UN NOU NCEPUT din braele mamei n braele educatoarei Inst. LAVINIA-GABRIELA MATEI Pentru a fi educatori perfeci, ar trebui s fim contieni nu numai de ceea ce se petrece nluntrul nostru, dar i de ceea ce simt cei crora ne adresm. Andre Berge Intrarea n colectivitate a copilului, indiferent dac este vorba de cre sau de grdini, este un moment destul de dificil. Deseori, trecnd pe lng grdini ai vzut copiii plngnd, inndu-se strns de mna prinilor. Acetia din urm, cu o fa crispat, ncearc s zmbeasc i, printre dini, i spun copilului c este frumos la grdini. Este un moment tensionat, care bulverseaz viaa lor de pn atunci. Pentru a putea depi acest moment al separrii (pentru c de acest lucru vorbim, de separare), trebuie s ncercm de timpuriu s obinuim copilul cu aceast idee, dar s ne mprietenim i noi nine cu gndul c va veni odat prima zi de grdini. Copilului i este mai uor s stea fr prinii si n prezena unui adult familiar, ntr-un spaiu cunoscut. Printele este mai relaxat dac cunoate locul n care rmne copilul n cazul n care mama sau tata pleac pn la pia, sau n vizit. Trebuie s recunoatem, c putem lsa copilul linitii n grija bunicilor, acas la dnii sau la noi. ns lucrurile se complic n cazul grdiniei. Dintr-o dat, universul copilului se schimb pentru c se modific i regulile, oamenii... Am auzit de multe ori prini spunnd unui copil de 3 ani: O s te duci la grdin, o s fie muli copii acolo i multe jucrii, o s fie frumos!. Numai c nu tim ct de mult ne nelm: tocmai aceasta nelinitete copilul, faptul c sunt prea muli copii, prea multe jucrii. Copilul nva s se joace cu un adult, apoi alturi de alt copil, dar cu jucrii diferite i abia n final mpreun cu alt copil avnd aceeai jucrie. Mai trziu, spre 4 -5 ani, copilul intr n jocuri de imaginaie (jocuri de rol: De-a mama , De-a doctorul, De-a educatoarea etc.). Pn atunci, va fi speriat de ideea de a mpri cu altcineva jucria. Pe de alt parte, copilul nu poate nelege trecerea timpului: degeaba i spunei c vei veni s l luai de la grdini la amiaz, cci nu nelege! Sentimentul ncrederii c nu-l vei prsi se creeaz cu vremea. Atunci cnd plecai undeva (la pia, la doctor, cu soul la un film, n vizit), iar pe el l lsai n grija bunicilor, este bine s-l asigurai c v vei ntoarce n X ore, indiferent de vrsta lui. Atunci cnd v vei ntoarce, ntrebai-l: Ai vzut? Nu i-am spus c m ntorc? Uite! M-am inut de promisiune i m voi ine ntodeauna! Pentru a uura aceast perioad de trecere de la dependena de prini a copilului i a prinilor de copil, putei ncepe s frecventai un loc de joac necunoscut pn n acel moment pentru dumneavoastr i pentru copil: un parc de joac, un spaiu dintr-un magazin. Mcar pentru 30 de minute, copilul s fie n compania unor copii necunoscui, trebuie s experimenteze faptul c va avea o stare de bine alturi de ali copii, c este n siguran. C, n timpul n care el se joac alturi de ali copii, dumneavoastr suntei acolo i continuai s l iubii. Veti vedea c va ncepe s se deprteze singur de dumneavoastr i se va ndrepta spre copii sau jucrii. Noi vorbim de separare treptat, este un ritual de trecere spre independen.

OAMENI MICI, JOCURI MARI

NR. 1/2013

Pentru familiarizarea copilului cu mediul grdiniei, prinii pot cere a cordul educatoarei s poat veni pentru perioade scurte de timp n grdini s cunoasc spaiul, adulii, copiii. Pentru nceput, copilul poate sta mpreun cu printele su, timpul poate fi crescut treptat. ncet, ncet mama, tata, pot apropia copilul de educatoare printr-un joc al complicitii: s arunce mingea ctre educatoare, s-l orienteze pe copil: Hai, du-te arat-i educatoarei ce frumos ai desenat! Copilul va cpta ncredere n educatoare, doar are girul dumneavoastr! Apoi, putei s-l lsai singur n grup, zece minute, nu mai mult! n tot cazul i spunei c plecai i c v vei ntoarce. Copilul poate fi nsoit de jucria preferat adus de acas sau de un obiect care l securizeaz (chiar i o batist cu mirosul mamei, tatlui, poate s i confere siguran). Pentru a putea beneficia de aceast separare treptat, putei discuta cu directorul grdiniei i cu educatoarea. Din ce n ce mai des sunt oameni deschii la astfel de metode care vin s construiasc solid personalitatea copilului, fr a-l supune unui stres inutil, doar grdinia nu mai e cea de altdat. Pe de alt parte, acest gen de introducere a copilului n colectivitate face ca nceputul lunii septembrie s fie unul relaxat, iar n grupa mic s fie zmbete i nu copii triti sau bolnavi (de multe ori copiii se mbolnvesc din senin, inex plicabil, duminic seara, nainte de a fi dui luni dimineaa la grdini). Spun acest lucru acum deoarece separarea copilului este un proces care dureaz, deci dac n toamn vrei s aducei copilul la grdini este timpul s ncepei separarea treptat. De bun seam c cine are copii, cine i-a dorit cu ardoare, tot cu ardoare i dorete pentru acetia via lung i fericit, i crete astfel, ca n viaa ce le-a druit-o, griji i lipsuri s fie ct mai puine, iar bunstarea i fericirea s le fie surori, din leagn, pentru totdeauna. S ne gndim doar la zmbetul i ncurajarea mamei care se preface miraculos n zna care alung boala copilului, sporind nmiit efectul medicamentelor, sau la mna de printe aezat aprobator - pentru cine tie ce fapt bun - pe cretetul copilului. Gest att de simplu ce-l face deopotriv voios i ncreztor, recunosctor i hotrt s repete binele. Avem la dispoziie o surs inepuizabil de mijloace i prilejuri de a le folosi pentru a-i crete pe copiii notri n dragoste i nelegere i pentru a -i aduce pe ei nii n stare s nutreasc, la rndul lor, aceste simminte, indispensabile vieii, fa de copiii lor, de semenii lor i, de ce nu, fa de noi, propriii lor prini: s-i fii aproape copilului, la bine i la ru, s-i nelegi frmntrile, s nu-l nvinuieti de lucruri pe care nu le-a fcut sau le-a fcut nu cu rea-credin, s-i satisfaci dorine fireti vrstei, fr a le considera toane sau pofte de moment, s tii unde ncepe rsful, cnd e nevoie de severitate i cnd de blndee i, mai presus de toate, s-i oferi prin tine ca printe un exemplu pentru tot ceea ce nseamn bine i dreptate, adevr i cinste, curaj i loialitate, blndee, cumptare, nelegere i bunvoin. Noile caliti ale femeii de azi, creia i revin sarcini multiple: consum de energie intelectual i fizic, rspundere i responsabilitate fa de sarcinile pe care le ndeplinete ntr-un colectiv de munc o lipsesc de tradiionalul chip al mamei, gata oricnd s depene poveti i s improvizeze jocuri copiilor att de dornici i plini de copilrie. Pentru a putea lsa femeii satisfacia realizrii pe plan profesional i pentru a nu lipsi copiii de farmecul pr imilor ani, au aprut ca o necesitate n via, i din ce n ce mai des rostite, cuvintele grdini i doamna educatoare. Dar cine-i sau cum trebuie s fie educatoarea? Educatoarea este o mam calificat, ce trebuie s vegheze la creterea i educarea copiilor celor ce i ncredineaz ei. Educatoarea trebuie s ntruchipeze alternativ dou chipuri bine definite: chipul mamei i chipul educatoarei.

OAMENI MICI, JOCURI MARI

NR. 1/2013

Avnd n vedere c anii copilriei sunt i anii grdiniei, iar copilrie fr joc, fantezie, nebunii chiar nu exist, educatoarea trebuie s creeze un climat familial, s nlocuiasc prin persoana ei lipsa mamei pe o perioad mai scurt sau mai lung de timp. Blndeea, nelegerea, rbdarea i dragostea cu care o mam se apleac spre copiii ei, sunt sentimente fr de care o educatoare nu se poate apropia de micuii pe care i are n grij, nu -i va putea nelege, nu se va putea face iubit. Activitile libere, organizate n cadrul grdiniei, dau copiilor impresia unei familii numeroase, cu muli frai i surori ce-i mpart sau disput jucriile ntre ei, ce alearg, rd, sau, uneori, se mbrncesc, plng. i atunci vin iute la mama lor de la grdini cerndu-i ajutorul, plini de ncredere i dragoste. Iar aceast nou mmic tie s mngie copilul lovit, s-l dojeneasc pe cel vinovat, s mpace, plin de rbdare i tact. n aceast perioad, a precolaritii, copilul nva s neleag, s gndeasc, i se dezvolt imaginaia, memoria i chiar judecata logic. De aceea, n afara jocurilor i activitilor liber alese, n grdini se organizeaz activiti pe domenii experieniale, iar aici educatoarea este ceea ce n coal este nvtorul, numai c durata leciilor este dozat n funcie de vrsta copilului (la grupa mic o activitate obligator ie dureaz 15 minute). Educatoarea lupt pentru formarea primelor deprinderi de gndire corect, de judecat, pentru dezvoltarea anumitor aptitudini, pentru dezvoltarea vocabularului. Tot n cadrul acestor activiti, educatoarea trezete copiilor dragostea pentru cunoatere, dorina de a realiza diferite lucruri care cer ndemnare, atenie, rbdare. Bun psiholog i pedagog, narmat cu rbdare i tact, educatoarea ndrum primii pai ai copiilor spre via, spre cunoatere. Aici, la grdini, ei vor deveni persevereni, ateni, harnici. De felul n care educatoarea reuete s formeze sau mcar s schieze aceste trsturi la micii ei cercettori, aflai mereu n cutarea unor rspunsuri la de ce-urile specifice vrstei, depinde formarea personalitii viitorului colar i a viitorilor aduli care se vor integra cu succes n societatea care i ateapt. Cei din generaiile mai vrstnice i amintesc cu drag chipul mamei i al educatoarei ca dou puncte luminoase n irul amintirilor. Cei din generaiile mai tinere au mai aprins o nou lumini pe care o vor duce cu ei n via alturi de chipul mamei i chipul educatoarei. n acest an colar educatoarele grdiniei sunt provocate s-i desfoare activitatea ncercnd s aduc n faa comunitii o altfel de grdini, respectiv: O grdini n care copiii zmbesc, cnt, se mic; O grdini despre care att personalul, ct i prinii i copiii tiu c le aparine i arat acest lucru; O grdini n care fiecare clas arat c este o comunitate n miniatur i fiecare copil tie c aparine unei astfel de comuniti; O grdini cu reguli emanate, agreate, asumate, afiate i respectate de cei care o populeaz; O grdini n care prinii sunt binevenii oricnd alturi de educatoare i copii; O grdini n care copiii sunt nvai s se joace cu proprii copii, sunt nvai s spun/citeasc poveti copiilor, s-i aprecieze, s-i iubeasc; O grdini n care jucriile i materialele de lucru sunt la ndemna copiilor; O grdini n care culorile, sunetele, mobilierul eman echilibru, respect, armonie; O grdini n care catedra nu este o barier ntre copil i educatoare;

OAMENI MICI, JOCURI MARI

NR. 1/2013

O grdini n care uile pot sta deschise i totui fiecare s se simt n siguran i respectat; O grdini n care copilul este ncurajat s experimenteze, s pun ntrebri, s spun ce simte; O grdini n care adulii nu au timp de altceva dect de binele copiilor care -i pesc pragul; O grdini n care copiii tiu i sunt ncurajai s fac alegeri; O grdini n care educatoarea tie s le vorbeasc celor mici despre o piatr chiar i atunci cnd nu are o piatr la ndemn; O grdini n care (despre citat, vezi Scrisoarea metodic elaborat de MECTS, educatoare, anul colar 2012-2013). Ceea ce am ncercat s v transmit este o bucic infim din experiena pe care o triesc de la nceputul acestui an colar fiind educatoare la grupa mic, pot s v spun c am reuit, iar dac dorii s v convingei venii n lumea mea, n lumea copilriei i o s ne cunoatei mai bine. Cu sufletul alturi de sufletul copilului, Inst. Matei Lavinia Gabriela Grdinia cu program normal, Lechina

Azi e prima mea serbare,

Cnd cu Mou m-ntlnesc!

Nicula Lize, VIB

FICIORURALIS FICIORURALIS S tii miau multe! S fii mai pisi!

NR. 1/2013

i ce s mai gtim, soro? Eu zic s sendviim! Cam aa sun un extras dintr-o reclam a zilelor noastre. i tot cam aa a putea explica originea ideii tematice a seciunii literare din numrul curent. Ce s scriem pentru revist, dom profesor? Eu zic s pisicim, le-am rspuns eu. Ct i cum ne-am unduit corpul felin (redescoperit) rmne s stabilii voi, cititorii. Dincolo de ciudatele asemnri dintre coala felinelor i cea a oamenilor (care sunt pur ntmpltoare, ca-n orice ficiune care se respect), am cutat, n realitate, rspunsuri. Despre cine suntem pe dinuntru. n rest, am ncercat s avem ochi de pisic pentru rubricile deja consacrate (a se vedea trecutul nostru secular, din care am aterizat n prezent tot n picioare!) i s ne toarcem bine treaba. Cam att. Ne vom revedea, cu siguran, n sptmna aceea special numit, la sugestia noastr S tii miau multe! S fii mai pisi! Pn atunci, nu tragei ma de coad!... prof. ADRIAN ILIU

VERSURI TINERE ARTIFICII Pe cerul meu albastru O stea s-a artat... Acea stea, e iubirea... Cu mine s-a jucat! i cte rnduri-neltoare S mai scriu nencetat? Iar gndurile mele... Uor s-au spulberat

Ferenc Cristina, VC

Tza.... Stop! Ce se ntmpl-aici? Ce-i iubirea? Paradis? Roxana DEAC, clasa a VII-a B Profesor coordonator Adrian ILIU

FICIORURALIS FULGI DE NEA Argintiii fulgi de nea Aezai pe faa mea Au lsat n urma lor Lacrimile munilor. Muni frumoi i aurii Cu zpad-mpodobii Stau acolo nemicai i ca piatra ngheai. Ei sunt mari i artoi Strlucesc i sunt pufoi n lumina stelelor Puterea mrgelelor. Ei strng fulgi nenumrati Cu diamante-amestecai i cu aur preios Chemnd vntul furios. Care sufl mnios Orice fulg nepreios i amestec-n amar Fulgii veseli pe hotar. Soarele de diminea Mi-a btut direct n fa Artndu-mi ce flos Este satul meu voios. Soare ce-i binevenit Dup noaptea ce-a domnit Gerul i ninsoarea nghend bocn sudoarea.

NR. 1/2013

Tania-Maria DEAC, Samuel HABOR, Alin RACOI, David BORO, clasa a IV-a B Profesor coordonator Mia CORNEA STELUA EMINESCIAN Era lng mine, o simeam Era aici, dar n-o vedeam Simeam c-mi zice Stai! Nu pleca! De ce-a pleca? Pe cer e viaa mea... Spunea doar cuvinte frumoase

FICIORURALIS Strlucitoare ca nite astre. ncet, ncet, ea a tcut Ca un desen pe cer, plcut Cci stelele se sting n zori Prinse ntre coperte-nori Sclipind n inimile-cititori. MAMA Mama, ce cuvnt frumos Ea-i un soare luminos, Ea e lun, ea e cer, Ea e universul meu. Ea-i o boare, Ea-i un crin, Ea-i o floare de mslin. Toate-n lun i n stele Sunt pe chipul mamei mele. Dintre toate cte sunt, Eti iubire pe pmnt!

NR. 1/2013

Mdlina MOLDOVAN, clasa a VII-a B Profesor coordonator Adrian ILIU SINGUREL Pe acel cmp, ndeprtat, Sttea un copil, nemicat, i se uita n sus la stele, ntindea mna s-ajung la ele. Sttea acolo, singurel, Cu doru-n preajm, mititel. C prinii lui s-au dus, Sus, sus, sus. C venise un rzboi, Rpindu-i pe amndoi, Tatl lui, n armat Iar mama lui, la ajutor, la covat. i timpul trecea, Iar de el nimeni nu se ngrijea. Dar, cu timpul, s-a obinuit Cu gndul c prinii i-au murit. Sttea aa, rugtor, Cu faa spre stele, privind sclipirea lor, Apoi gndindu-se la el, Cum era pe lume, singur-singurel. Denisa MNDREAN, clasa a VII-a B Profesor coordonator Adrian ILIU

FICIORURALIS DIN LUMEA CELOR CARE PISICESC COALA FELINELOR

NR. 1/2013

Este joi. Azi nu mergem la coal, aa c nu vreau s pierd vremea degeaba. Am hotrt s vizitez o coal pisiceasc de pe vestitul univers al felinelor. Mi-am luat racheta i am pornit. ntr-o or am ajuns n faa unei coli de pe planeta PET-a (Planeta pisicilor talentate). O poart veche nalt i ruginit m ntmpina. Am intrat. n curte era o scen mare. Am deschis ua cu grij pentru a nu deranja. n coridor erau trei pisoi stnd la ua clasei a V -a. Din cte am neles de la ei, printre surprize, au fost dai afar de la ora de educaie mieunal, fiindc nu i-au nvat cntecul ,,Miorlituri sub clar de lun compus de Mozart Pisoiescu. Mi-a fost mil de ei, aa c am btut la u i am rugat-o pe profesoar s ne lase s participm la or eu, Brischi, Aristotel i Tache. Profesoara se numea Divania i era destul de sever. Toi elevi se temeau i o respectau pe doamna Divania. Nu degeaba, cnd aceasta l privi pe Tache n ochi, acesta Habor Samuel, IVB ncepu s plng... n aceast clas se afl i o pisic favorizat de profesori, aceasta se numete Torca. Tuturor profesorilor din coal le face portrete de srbtori pentru a lua note mari. Dar ea are i multe defecte. Unul dintre ele este c-i place s le dea profesorilor porecle. Soului doamnei Divania i-a dat porecla Aghiu datorit rutii i severitii acestuia. n sfrit se auzi mult ateptata serenad pisiceasc. Aceasta dur dou minute. Pentru feline era clopoelul. Adic nceputul recreaiei. O pisicu drgu Leia, mi l-a prezentat pe domnul Marius, profesorul de limba felin. El e cel mai plcut profesor din toat coala. Este un profesor nalt, puin adus de spate, purta ochelari cu o ram groas de culoare neagr. ntr-o mn avea o serviet, iar n cealalt mn inea un sendvi cu niel din piept de obolan. Era pauza mare i Leia era de serviciu mpreuna cu Ghear. Exact ca la coala noastr pmntean, n pauza mare se aduce mncarea, dar la aceast coala se mnnc doar la ora de biologie, deoarece mncarea trebuie disecat mai nti. Cel puin aa mi-au spus elevii. A nceput ora de limba felin. Prin bunvoina profesorului, am fost lsai s asistm i noi. Se pare c era o lecie despre vocabularul felinian sau lexicul pisicesc. Domnul Marius le vorbi elevilor despre DIO, care era Dicionarul oricativ al limbii feline, apoi le-a pomenit despre DIOD, acesta fiind Dicionarul oricativ Demonstrat al limbii feline. Spre deosebire de dicionarele de limba romn, cele de limba felin sunt destul de atractive. Copertele lor sunt mbrcate n imitaie de blan pufoas, iar cnd le deschizi, ncep s toarc. Puricica, eleva lng care m-am aezat n banc, mi-a spus c sptmna trecut domnul Marius le-a adus DIOD-ul. Tot de la ea am mai aflat c primul cuvnt de la litera A din dicionar era cuvntul abdomen. La fiecare cuvnt era un obiect ajuttor experimentelor. La acest cuvnt era un fluier care chema oarecii. Cnd profesorul a fluierat de dup sob, au

FICIORURALIS

NR. 1/2013

ieit trei oareci i un obolan. Domnul Marius a ales oarecele mai plinu, l -a pus pe catedr i l-a mncat ncepnd cu abdomenul. Apoi a dat o definiie. Aceasta suna cam aa: Abdomen = parte a corpului oarecelui, ntre torace si bazin n care se gsesc stomacul, pancreasul, splina, ficatul, rinichii si intestinele; are gust de mmlig cu brnz. Ora de limba felin se sfrise. Urma ora de biologie, dar dup ce mi-a spus Leia c vor diseca oareci pentru a-i mnca mi s-a fcut mil, mi-am luat rmas bun de la toi, m-am urcat n rachet i-am plecat iute ca o pisic. Cristina FERENC, clasa a V-a C Profesor coordonator Adrian ILIU

VEDERE DIN MOTANIA Era o zi obinuit n oraul Motania. Pisicile mergeau la coal. Erau somnoroase, dar aveau ghiozdane grele care s le trezeasc, trgndu-le ntr-o parte sau alta. coala era n mijlocul Motaniei. Era o coal destul de mare pentru nite ,,elevi pisici. Era vopsit n gri i negru, avnd form de pisic. n coal erau dousprezece clase. Toate aveau bnci i scaune din bln de pisic. Elevii stteau cte doi n banc. Profesorii erau i ei pisici, ns din acelea care Rcean Diana, IVA au mncat muli oareci la viaa lor. Dar i mncaser cu tact pedagogic, din cauza aceasta ei avnd caliti de profesori. Astzi era luni. Prima or pisicuele aveau limba felin cu motanul Marius. Acesta era un profesor nelept cu blan de culoare neagr i ochii galbeni. Cnd preda, se uita la tine cu o privire care te fcea s nelegi totul. Preda att de frumos, iar cnd nu nelegeai i se punea pe genunchi i, ndoindu-i coada ca un semn de intrebare, te fcea s gseti singur rspunsul. La limba felin se fceau analize de propoziii simple cam de genul: Miau-miau. Primul ,,miau era subiectul, iar al doilea ,,miau era predicatul. Elevii aveau culegeri scrise de Florentina Pisoiescu, Sofia Miaunescu, Nicoleta oricescu. Scriau pe tabl, dar foarte rar, deoarece pe tabl se treceau doar lucruri importante, cum ar fi: un mieunat interesant, numele cinilor care puteau amenina pisoii cu dinii (sau uneori, cnd i mucau, pentru a fi anchetai de ,,Poliia pisiceasc si oriceasc a oraului Motania). Ele zgriau tabla, nu scriau cu creta. Limba felin era un fel de limba romn, la care pisicile nvau tot ceea ce nvm i noi. Noiuni precum comparaia, personificarea, raportul dintre realitate i literatur, sunetele limbii feline nu le erau strine nici lor. Mai aveau matematica cu pisica Mondy, care era o pisic nelegtoare i frumoas. La ora ei elevii nvau cum s adune bucile de

FICIORURALIS

NR. 1/2013

cacaval pe care le primeau la coal. Mai nvau s mpart oarecii prini n mod egal. La biologie nvau a diseca oarecii i a vedea ce e mai bun de m ncat din ei. Geografia nsemna s nvee galeriile prin care triau oarecii i cum puteau fi reperate pe hart. La muzic, micile feline mieunau continuu pentru a primi un 10 curat. La desen, nvau a zgria ct mai frumos pe foaia alb i curat. La educaie fizic, deprindeau arta de a sri i de a se juca cu ghemul, care era pe post de minge. Iar la limbile francez i englez mieunau n alt limb. Regulile colii erau destul de severe. Astfel, pisicile nu aveau voie s i taie blana nici s i-o vopseasc. Nu aveau voie s i bage cercei n urechi, deoarece ghiduia aceasta le putea afecta auzul. De asemenea, nu aveau voie s i pun lentile de contact, deoarece acestea le afectau vederea i mncau ce nu trebuia din oareci. Existau pri ale oarecelui ce nu trebuiau consumate. Spre exemplificare, coapsa nu aveau voie s o mnnce, deoarece li se vor deforma dinii i vor trebui s poarte aparat dentar, ceea ce era o rusine in scoala lor. Nu n ultimul rnd, mustile nu aveau voie s i le onduleze, dar nici s le ndrepte. Cam acestea erau regulile, profesorii i, n general, coala din oraul Motania. Pisicilor le plcea tare mult la coal. Luau doar note bune. Pentru c era simplu: cui nu-i plcea coala era aruncat fr mil i fr niciun sprijin afar. Iar afar era o lume a cinilor . De aceea pisicile nu-i doreau nicidecum o via de cine! Lorena-Milena LCTU-POP, clasa a V-a C Profesor coordonator Adrian ILIU

LIMBA FELIN I JOCUL DE LABGHEM Soarele se dezmorete ieind de dup dealurile ce ne nconjoar coala Pisiceasc. Motanul Marius, cu servieta ntr-o lab i cu mersu-i grbit se ndreapt hotrt nspre coal. El este profesorul cel mai bun, cel mai serios, dar i cel mai glume de limba felin. Pred la coala Pisiceasc, care are sub aripa ei o grmad de pisicue i motnei foarte silitori.

FICIORURALIS

NR. 1/2013

coala Pisiceasc era o coal mai diferit. Aici studiau pisicue i motnei zbrlii (din cauza trezitului mult prea matinal), adunai din toate stucurile. Dar, cu toate acestea, coala se mndrea cu pisico-modelele care o reprezentau la mai toate concursurile i olimpiadele . Drept mulumire pentru eforturile pisiceti depuse, motanii i rsplteau pe pisco-elevi cu oareci (oareci nsemnnd note bune, oricei - note mici) i buci de friptur care erau date de ctre motanul coordonator al concursului (reprezentnd diplomele). De asemenea, existau i sanciuni pentru pisico-elevii ri. Pe lng faptul c li se scdeau oareci la purtare erau fugrii de motanul de sport pn i dureau lbuele. n aceast coal, printre toi pisicii i pisicile studia i Veve, o pisicu silitoare creia i plceau toate materiile, n special limba felin. Deoarece Veve adora s scrie despre ntmplri trite sau imaginate, s inventeze basme i poveti, ea citea foarte multe cri i romane scrise de pisici i motani celebri. Veve avea o grmad de gnduri i idei pe care ar fi vrut s le exprime, dar, deoarece mintea i era plin de cuvinte, expresii i fraze care mai de care mai complicate, acestea i-o luau nainte. Din cauza dezordinii cuvintelor, Veve a luat la dou teste oricei, iar acest lucru nu era deloc obinuit pntru ea. Motanul Marius observnd cum Veve i mica anxios coada, o ntreb ce s-a ntmplat. Aceasta, suprat a nceput s-i povesteasc motanului Marius felul n care cuvintele i-au invadat mintea. Profesorul i povesti atunci c i el a trecut, la rndul lui, printr-o situaie Muntean Alina, IIA asemntoare i o liniti pe Veve spunndu-i c se va face ordine printre cuvintele ei. Trebuiau fcute doar cteva exerciii de netezire a blniei. Dup cteva zile, mintea toars a lui Veve a nceput s fie mai clar, cuvintele i gsiser locul lor i ieeau la iveal doar cnd era nevoie. Dup mblnzirea cuvintelor, Veve a nceput s fac din ce n ce mai multe compuneri i scrieri literare cu care a participat la concursuri, ctignd chiar i cteva buci de friptur, acestea fcndu-l pe motanul Marius mndru de pisicua sa i de creaiile ei. coala Pisiceasc avea i sportul ei propriu: Labghem. Labghem era un joc pisicesc n care pisicile trebuiau s loveasc ghemul cu lbuele, acesta ajungnd mai apoi n poart. Deoarece i Veve juca des labghem, ca orice pisicu agil, i rmnea foarte puin timp pentru cuvintele dezordonate i limba felin, fiind nevoit uneori s lipseasc de la antrenamente pentru a nva. Fiind priceput att la labghem, ct i la limba felin, i era foarte greu s se ocupe de amndou cu aceeai acuitate. Aa c, ntr-o sear, imediat dup antrenament, cu pupilele dilatate la maxim, a vzut prin ntuneric ce treebuia s fac: a hotrt ca labghemul s fie mai mult o joac, de care s se ocupe doar atunci cnd are mai mult timp liber, iar limba felin s fie jocul ei serios, preocuparea principal.

FICIORURALIS

NR. 1/2013

Motanii antrenori ai labghemului s-au suprat, au miorlit i nc sper c lucrurile se vor schimba n ceea ce o privete pe piscua Veve. ns ea se las pierdut n plcuta tolneal a povetilor proprii... Veronica TK, clasa a VII-a B Profesor coordonator Adrian ILIU

MOTANUL MARIUSIC Era nceputul anului colar. Motanul Mariusic avea primul contact cu viitorii lui elevi. Era foarte nerbdtor s i cunoasc i s nceap s i nvee tot ceea ce tia el. Odat cu clinchetul primului clopoel, elevii mici sau mari, cu ghiozdanele pe umeri, intrar toi n clasele lor. Motanul Mariusic era dirigintele unei clase i profesor de limba pisiceasca pentru mai multe clase, printre care i clasa a V-a. Aici toi elevii se temeau de el. Dup ce diriginta, Pisica Rului Dipa, le-a mprit manualele noi, cu un miros proaspt de cerneal elevilor, ncepu a le da sfaturi cu privire la comportamentul lor la orele diverilor profesori pe care-i vor cunoate. n timp ce li se dicta orarul pentru ziua urmtoare, un motanel mic, slbu, dar cu limba ascui i aspr, a observat c vor avea prima ora chiar limba pisiceasca. Nimeni nu astepta acea zi... Ziua urmtoare veni cu pai repezi. Dup o noapte scurt, toi motneii i pisicuele erau gata de coal. n clasa a V-a era un zumzet mare, cu care toi trebuiau s se obinuiasc. Iat c, dup cteva minute de ateptare, sunetul clopoelului i-a fcut simit prezena. Toi elevii erau n bncile lor, cumini. Zumzetul cel mare se transform ntr-o linite deplin. Cu cozile strnse pe lng corp, elevii l ateptau pe profesorul de limba pisiceasc. Ua se deschise brusc. Un motan nalt, slbu de felul lui, cu o pereche de ochelari perfect curai i cu un ditamai catalogul n mn, a intrat pe u, dndu -le un ,,Bun ziua clduros felinelor. Toi motanii i toate pisicuele s-au ridicat n dou lbue i l-au salutat, la rndul lor, pe motanul Mariusic. A nceput prezentarea. Dup ce profesorul i elevii s-au prezentat, unii mai timizi, alii cu un pic de tupeu, profesorul Mariusic a i nceput cu glumiele. Toata clasa rdea, se destindea, pn cand profesorul ne-a cerut o tem, chiar din prima zi de coal, care nu era tocmai scurt. Ciudat mai era acest profesor. Glumele i se termin foarte serios, am zis noi pe urm... A doua zi, la ora lui Mariusic, din pcate doar pisicuele aveau tema fcut. Profesorul Mariusic se supr vznd asta. Cu multa tristee n ochi, Mariusic i iert pe motnei, spernd s fie prima i ultima dat cnd vin cu tema nefacut. Atunci, pisicuele, i-au dat seama de un lucru: o carte, nu se judec dup copert. Pentru c Mariusic PARE DUR, asta NU nseamn c ESTE DUR. E un motan care chiar vrea s nvee elevii lucruri bune, un motan care nu i face treaba prost i, mai ales, nu lucreaz doar pentru

FICIORURALIS

NR. 1/2013

LPTIC i ORICEI, cum fac alii! Este un profesor-motan care st pn seara, trziu, lucrnd la leciile i testele noastre, nevrnd s le copieze de pe miaunet. E un profesor-motan care are nu apte, ci 10 (zece) viei ntr-nsul. Din acea zi, numrul de elevi cu tema fcut i note mari scdea din ce n ce mai mult. i totui, profesorul Mariusic era fericit pentru c nu era complet singur. ase -apte pisicue nvau, dar nu ntotdeauna ndeajuns de mult, i fceau temele, dar nu n totdeauna corect. Pentru unii, limba pisiceasc este plictisitoare. i nu-i de mirare, dac le observi comportamentul: par doar pisici, dar pe dinuntru sunt fie biei oricei temtori, fie guzgani fioroi, gata s road temelia oricrei coli. Dar, dac mai sunt pisicue care nva materia motanului Mariusic i pot arta lumii frumuseea cuvntului PISIC, nseamn c limba pisiceasc este folositoare. Asa c, nu judeca NICIODAT un motan dup blana lui! Caracterul te poate surprinde! Roxana DEAC, clasa a VII-a B Profesor coordonator Adrian ILIU

DIN CULISELE FELINELOR V-ai ntrebat vreodat de ce blnia pisicuelor noastre e aa de moale? Sau cum reuesc pufoeniile acelea torctoare s obin o mncare bun doar linguindu-se pe lng picioarele noastre? Ei bine, dac da, aflai de la mine c toate pisicuele noastre drglae trec printr -un training special i complicat pn cnd, ntr-o diminea, gsim un ghemotoc de blan la u tiind c va fi micua (sau micuul, dup caz) noastr prieten pentru mult timp. Cu alte cuvinte i pisicuele merg la coal! Dac stm ateni s ascultm, putem observa cum, n nopile cu lun plin, auzim tot felul de zgomote ciudate n pardoseala casei sau n perete. Ei bine, aflai de la mine c nu sunt nite montri de care s ne ascundem sub plapum, sunt doar felinele noastre care, prin tunele secrete, pleac spre rile calde (pentru c tii i voi c nu suport frig ul!), unde merg i ele la coal. Acum nelegei de ce toate pisicile lenevesc ct e ziua de lung? Ele se spetesc pentru fericirea noastr noaptea cnd nva din greu. Acum c v-am atras atenia, sunt sigur c v ntrebai cum arat o zi obinuit -noapte din viaa de colari a pisicuelor. Pentru nceput in s v pictez n culorile minii o clas obinuit, cu profesori obinuii, n care mblnitele stau aezate cumini (sau mai puin cumini) n bnci. Bncile, bineneles, sunt la fel de obinuite avnd n vedere c scaunele lor imit un om stnd n poziie de ezut. Astfel, pisicile nva care este poziia corect cnd vin i se aaz n poala noastr torcnd mieros precum nite rsfate. De asemenea, cea mai important materie este disciplina numit feline, predat de profesorul Mustil. Domn profesor sau pisi-prof, cum i spun unii, este un pisoi nc tnr, cu spatele bine fcut, blni moale i strlucitoare. Se vede ct de colo c e hrnit cu Whiskas i c nu a trecut prin colii lui Grivei... El pred primele lecii despre cum trebuie pisicuele elevi s -i in codia sau ct de drept trebuie s le fie spatele.

FICIORURALIS

NR. 1/2013

n fiecare diminea apare cu mersul sigur i mustile bine lustruite spunnd: Motnei, e timpul pentru pisicism! Bineneles c n orice coal exist i pisicue neastmprate care, n loc s fie atente la orele despre escaladarea draperiilor n timp util, prefer s-i ainteasc ochii n miaucelulare pentru a-i cuta prietenii pe Catbook. Pisicuele cele mai preocupate din coal sunt i ele, cum altfel?, foarte ocupate. Credei c de coal? Nu! Doar am precizat: din coal! Acestea se chinuie de zor s-i ascut gheruele, s le dea cu oj sau s miroase a oareci proaspei pentru a-l impresiona pe Garfield, motanul blnd, cu zgard de aur valoros, dup care tinerele feline sunt topite. Printre preocuprile pisiadolescenilor se numr i bile n laptic cald pentru a-i catifela blnia, dar i masajul special fcut de oriceii prini, transformai prin ultimele programe de reconversie profesional n ori-menajere, urmnd ca mai apoi s treac pe la buctrie unde, la rndul lor, fac o ultim baie n supa cu legume. -Miauuuu!! Nu v speriai, era doar pisicua mea. Asta mi amintete de orele de muzic la care pisicuele sunt obligate s participe, gndindu-ne ct de bune soprane sunt. Mai lipsete ceva? O, da! Orele de sport, desigur, unde felinelor li se predau cele mai avansate tactici de camuflare (era s scriu camumflare!), unele dintre ele excelnd, deci ajungnd chiar pn la gradul de cat-bond, asta nsemnnd c sunt spiono-capabile s se salveze de la o posibil invazie a cinilor fioroi. Din fericire, aceste scenarii nu se prea adeveresc, ele rmnnd s fac deliciul filmelor de gen. O lbu aici, o gheru acolo, i un miorlit trgnat. Asta vd toi la micile creaturi. Dar deschidei-v ochii! Cu fiecare pisicu n plus aducem mai mult bucurie n sufletul unui copil i mai mult siguran n sufletul unui adult. Noi tim, cu siguran, c suntem cele mai pricepute i iscusite lbue. Pn la urmtorul articol din viaa nebnuit a animalelor de cas, v spunem Mi aubye! Alexandra RUS, clasa a X-a A Profesor coordonator Adrian ILIU

Habor Samuel, IVB Srman Vldu, IIA

FICIORURALIS CARTEA CARE TE CITETE Misterioasa Societate Benedict - Treton Lee Steward

NR. 1/2013

Dac dorii s nlturai plictiseala i s trii o adevrat aventur putei s o facei prin a ncepe s citii Misterioasa Societate Benedict. Cartea este scris de Treton Lee Steward pentru fiul su Elliot i este editat de Corint Junior. Aceast carte prezint n cele patruzeci i unu de capitole incitanteale sale cltoria a patru copii care devin spioni i reuesc s nving un individ ru. Personajele principale ale acesturi roman sunt: Rainard Muldoon un copil eminent George Sticky Washington un biat cu o memorie vizual foarte bine dezvoltat Katie Waterhall o fat foarte agil care se descurc n orice situaie Constance Contraire o fat mic i foarte ncpnat, Dintre personajele secundare merit amintite: Miss Perumal profesoara lui Rainye femeia-creion o femeie prezent la toate testele pentru a supraveghea Nicolas Benedict de unde vine i numele crii - ndrumtorul celor patru copii K. de Cortina personajul negativ al romanului, fratele lui Nicolas Benedict Povestea ncepe ntr-o zi obinuit, n care Rainye lua micul dejun cu Miss Perumal. Rainye obinuia s citeasc ziarul, iar n acea zi dadu peste un anun care spunea: ,,ETI UN COPIL TALENTAT CARE CAUT OPORTUNITI DEOSEBITE? " Acesta, dup cteva discuii cu Miss Perumal i directorul orfelinatului n care locuia putu merge la concurs. A doua zi, Rainye i Miss Perumal s-au prezentat n faa cldirii unde se ddea testul. Proba scris a fost una cu nite ntrebri foarte ciudate legate de logic i curaj. ,,Dup ce toate testele fur predate, femeia-creion iei din ncpere, lasndu-i pe copii sa-i road unghiile i s stea cu ochii pe ceas". Au ateptat doar cteva minute i femeia-creion s-a ntors cu rezultatele. ,,Rainard Muldoon! Asta e tot", spuse ea. Dup ce toi copiii au ieit din sal, Rainye a fost invitat la a doua parte a probei. La ora amiezei, Rainye fu n faa cldirii Monk, dup cum i spuse femeia creion. n faa cldirii se mai aflau dou fete. Rohonda, una dintre cele dou, i arunca n mod continuu creionul pn cnd i pic ntr-un canal. Vznd asta, Rainye i rupse unicul su creion n jumtate pentru a i-l da Rohondei. Ca semn de mulumire, fata i oferi rspunsurile testului ce va avea s vin. Rainye refuz i merse spre sala de test. n timp ce femeia-creion mprea testele, Rainye urmri expresia feei pe care copiii o fceau la vederea probei. Primul copil care i privi testul,[...] uitndu-se la prima ntrebare isbucni n plns. Fata din spatele lui se uit i ea la test, [...] ncepu s se frece la ochi [...], iar capul i se legna dintr-o parte n alta." Dup ce i primi testul i-l analiz, Rainye i ddu seama c fiecare dintre rspunsuri se aflau, amestecate printre ntrebri. Singurii copii care au trecut testul au fost Rainye, Sticky Washington, Katie Waterhall i Constance Contraire. Toi acetia au fost invitai n casa lui Nicolas Benedict, care le prezent planurile sale pentru

FICIORURALIS

NR. 1/2013

distrugerea optitorului" sau a Spltorului de creiere" care se afla n posesia fratelui su. Prin acest optitor" se pot utiliza mesaje ascunse pentru a controla minile oamenilor. Un exemplu de mesaj este: Cei care au disprut, n-au disprut, doar au plecat departe". Domnul Benedict le-a mai spus copiilor c vor trebui s mearg la Colegiul Academic pentru copiii cu Rezultate Deosebite" numit i C.A.R.D, care fiind citit invers este neles ca i D.R.A.C, al crui conductor este fratele su, K. de Cortina, pentru a-l ajuta s distrug optitorul. Copiii accept propunerea domnului Benedict i se duc la C.A.R.D. Ajuni acolo, ca el evi spioni, copiii ntlnesc oameni ciudai (cu creierul splat). Leciile predate erau la fel de ciudate i fr sens. Ajutai de ctre domnul Benedict, vorbind n fiecare sear prin Codul Morse, ei au reuit s afle planurile malefice ale domnului Cortina pentru a controla oamenii. Printr-un plan bine pus la punct, copiii reuesc s-l prind pe domnul Cortina, permindu-i domnului Benedict s nchid optitorul i s salveze lumea. Copiii au scpat n acest volum de domnul Cortina, dar el va reaprea n urmtoarele volume ale romanului. Consider c aceast carte este dedicat tuturor copiilor care iubesc aventura i ntmplrile care te fac s le citeti cu sufletul la gur. V recomand aceast carte pentru a terge plictisul din viaa voastr i pentru lectura plcut pe care aceasta o ofer. Veronica TK, clasa a VII-a B Profesor coordonator Adrian ILIU

FICIORURALIS RNDURI DINTRE RNDURI VNTOARE | Ana Blandiana

NR. 1/2013

Textul Anei Blandiana ne apare sub forma unei confesiuni, a spunerii unui adevr de credin esenial pentru conturarea unui profil interior. Tehnica fo losit, ingambamentul, dezvluie o structur bipartit a confesiunii lirice. Prima parte, corespunznd primelor ase versuri, e delimitat formal de cea de-a doua prin intermediul semnului de punctuaie punct i virgul. De remarcat, tot la nivelul formal, ar fi i faptul c semnele de punctuaie sunt foarte puin prezente n acest text. Absena acestora, departe de a fi un minus, confer o simplitate i o naturalee a discursului aflate n direct legtur cu sensurile coninute. De asemenea, o abunden a semnelor de punctuaie implic inevitabil o fragmentare (prin rostire) a textului, ceea ce, n cazul de fa (prin puintatea lor, dup cum afirmam), se traduce printr-o fluidizare, printr-o curgere n ritm propriu a discursului poetic. Cu un fel de concluzie ncepe prima parte a confesiunii lirice: N-am alergat niciodat dup cuvinte. Aceast negaie oarecum ncifrat i gsete dezlegarea n versurile imediat urmtoare. Ele nu fac altceva dect s expliciteze situaia iniial, ns, cum altfel, dect ntrun mod metaforic, misterios, vrjit. nelegerea la care face apel eul liric se refer la o altfel de folosire a cuvintelor, implic o altfel de privire i anume una ambivalent, capabil nu doar s vad faa din lumin a cuvintelor, ct mai ales umbra lor. Cuvintele au o fa vzut de toat lumea, aceea folosit ndeobte i cunoscut peste tot, i una nevzut, umbroas, pe care puini reuesc s-o perceap. Este un joc ntre exterior i interior propus aici. Folosim cuvintele n cadrul actului de comunicare, utilizm forma lor n vorbire sau n scris, dar mesaj ul propriuzis e coninut de ceea ce rmne dincolo de cuvinte, adic tocmai de umbra lor. Esena cuvintelor este tocmai ceea ce nu se vede n concretul lor. Sau ceea ce se vede dincolo de forma literelor, n spaiul alb minuscul dintre acestea. Sunt umbre luminoase aces te umbre, fiindc ele limpezesc vederea interioar, cluzesc adevrata nelegere. Contradictoriu poate, eul liric caut aceste umbre albe, profilate precum o aureol, ca nimb al cuvintelor. Astfel pot fi nelese umbrele lor / Lungi, argintii, / Trte de soare prin iarb, / mpinse de lun pe mare. Metafora umbrelor se dezvolt ntr-un mod ambivalent din nou. Soarele i luna sunt cele dou surse de lumin aparinnd unor registre complementare, diurn, respectiv nocturn. Ele se afl n relaie de cauzalitate direct cu existena umbrelor; datorit lor umbrele cuvintelor iau natere. Verbele asociate lor sunt sugestive prin implicaiile pe care le presupun, prin umbra pe care o deseneaz n ochiul cititorului. Astfel, soarele trage, tracteaz umbrele lungi dup el prin iarb producnd, n linia orizontalitii, o aliniere a acestora. Iarba, element al terestrului, simbolizeaz contextual statornicia mldioas, drzenia docil (deoarece iarba se ndoaie la cea mai mic adiere de vnt, dar rezist celor mai puternice furtuni, revenind la forma iniial). Umbrele trte prin iarb pot trimite la cunoaterea interioritii dinspre exterior (tria din slbiciunea aparent a ierbii ). Pe de alt parte, luna este cea care mpinge umbrele n mare. Avem aici o micare antagonic, reversibil fa de cea a astrului solar, ns nu mai puin complementar. Marea, element
N-am alergat niciodat dup cuvinte, Tot ce-am cutat Au fost umbrele lor Lungi, argintii, Trte de soare prin iarb, mpinse de lun pe mare; Nu am vnat niciodat Dect umbrele vorbelor E o foarte iscusit vntoare nvat de la btrni Care tiu C din cuvnt Nimic nu e mai de pre Dect umbra i nu mai au umbr Cuvintele care i-au vndut sufletul. (Vol. Ochiul de greier)

FICIORURALIS

NR. 1/2013

acvatic, simbolizeaz fluidul nestatornic, profunzimea multiform (cci valurile de la suprafaa ei au ntotdeauna forme i dimensiuni diferite, conturate de acelai vnt care modeleaz iarba!). Umbrele argintii urc spre exterioritatea crestei de val, ele sunt mpinse de jos n sus, ntocmai cum indistincia lichid a adncului devine distinct prin micarea unduitoare i unic a fiecrui val n parte. E plcerea mrii de a se ntrupa n val, a interioritii ce umple exterioritatea, dndu-i form. Partea a doua a poeziei repet structura formal a primeia. Avem o concluzie ce reitereaz n ali termeni atitudinea anunat la nceput: Nu am vnat niciodat / Dect umbrele vorbelor. Diferenele sunt legate de cteva nuane: alergarea dup cuvinte devine aici vntoare, iar umbrele sunt acum ale vorbelor. Altfel spus, n prim faz eul liric a alergat dup ceva nevzut pentru ca n a doua faz s vneze ceva neauzit. Scrise sau rostite, cuvintele las n urma lor umbre, aceleai umbre, cutate, adulmecate, vnate de eul liric. Aceast iscusit vntoare este ndeletnicirea celor alei, a celor iniiai, a celor care au motenit, prin viu grai, meteugul de la btrni. Esena nelepciunii acestei vntori const n a ti: a ti c exist o umbr a cuvintelor, iar partea aceasta e nepreuit, trebuie cutat, i a ti c exist cuvinte fr umbr, iar acelea i-au vndut sufletul. Un vntor iscusit va ti s vad sufletul umbros al cuvintelor ce trebuie vnate i s ocoleasc pe acelea transparente, goale, cele prin care soarele sau luna trec ntunecndu -se n sine, nelsnd nimic n urm. Sunt cuvintele golite de coninut, lipsite de har, cochilii nchiznd n ele nimicul, simple corpuri fr via. Poezia Vntoare dezvluie cititorului (de umbre ale cuvintelor) un crez poetic autentic. Iscusita vntoare de umbre ale cuvintelor nseamn iscusina de a gsi sensul, prin asidu cutare, al propriei existene. i mai departe, nseamn iscusina de a fi OM n umbra cuvintelor. Alexandra RUS, clasa a X-a A Profesor coordonator Adrian ILIU

Ana Blandiana alturi de Ionela Nufelean la Palatul Copiilor Bistria, 2012.

FICIORURALIS DE PESTE DEALURI-VALURI AVENTURA UNEI FRUNZE

NR. 1/2013

Primvara i-a ntins aripile peste natur. Copacului de magnolie din grdina mea au nceput s-i rsar primii muguri. Erau din ce n ce mai muli. I-a mai atins gerul trziu, prin martie, cte-o ploaie rece prin aprilie, dar cei mai puternici au rezistat i au luat forma frunzelor sub razele clduroase ale soarelui de nceput de mai. ntr-o sear, o vijelie mare se abtuse peste satul nostru. Vntul sufla att de puternic, nct unele frunzele din copacul de magnolie s-au desprins. Una din ele, mprietenindu-se cu Vntul a preferat s porneasc ntr-o cltorie cu el. Frunza a vzut mri albastre care preau nesfrite, cmpii, pduri, lanuri de muni, a zburat peste sate i orae. i tot zburnd, cei doi prieteni s-au ntlnit cu un vr de-al Vntului, Uraganul. De mic, fiind gelos pe vrul su, Uraganul, ca s-l fac s sufere pe Vnt, acesta i rpi prietena. Biata Frunz, nu se putea mpotrivi puterii Uraganului, aa c o atrase spre el ca un aspirator i, vjind cu putere, au disprut amndoi, iar Vntul a rmas trist i neputincios n urma lor. n timp ce vntul i-a pierdut puterea de a mai sufla, Frunza a ajuns n lumea stpnit de Uragan. Cerul era plumburiu, copacii i-au pierdut podoaba, ploua mrunt i nu se zrea nimic. Uraganul o duse pe Frunz n palatul su. Avea un palat rece, care -i ddea fiori. i anuna servitorii c are de gnd s se nsoare cu Frunza i s fac pregtiri pentru nunt. La auzul acestor vorbe, Frunza se mhni i se hotr s evadeze din acea nchisoare. nchis n camera ei, plngea i suspina, iar o voce ca de copil se auzea de jos: Nu mai fi trist, i spune o Particul de praf. Eu i prietenele mele o s te ajutm. O frm de speran s-a conturat n sufletul ei. Particulele de praf au reuit s fac Frunza ct mai greu de observat. Ateptau un moment ct mai potrivit pentru a putea evada. Uraganul, vznd c Frunza nu e de gsit, s-a nfuriat i a dat porunc s fie cutat. O servitoare tergnd praful, trece cu pmtuful peste ea i Frunza se ivi. Servitoarea, bucuroas, i anun stpnul, iar acesta o nchise pe Frunz n cea mai ntunecoas camer. ncepu s plng i s ofteze, iar ofurile ei s-au auzit pn n ndeprtatul regat al Soarelui. Acesta a venit n ajutorul Frunzei i se lupta cu Norii pn cnd cerul s-a deschis, iar Uraganului, din cauza luminii, i-au slbit puterile. Vzndu-l pe Soare, Frunza a zburat la el i-l implor s o duc la prietenul su, Vntul. i mai spuse despre dorina ei de a se rentoarce n copacul de magnolie. Soarelui i-a ptruns n inim aceast dorin sincer a Frunzei i o ajut cu mare bucurie. La rent lnirea Frunzei cu Vntul, cei doi prieteni s-au bucurat extrem de mult i, mulumindu-i Soarelui, au nceput aventura lor spre cas. n timpul cltoriei, Soarele i-a urmat i ntre cei trei s-a format o prietenie strns. Ajuni acas, Soarele fcu o magie i o lipi din nou pe Frunz chiar n vrful copacului. Celelalte frunze din copac s-au bucurat de revederea prietenei lor, Frunza. Acum Frunza avea ceva mai aparte, avea o strlucire creat nluntrul ei, ea radia de fericirea c n sfrit e acas. Din acel moment, pn toamna trziu, Soarele o alinta pe Frunza cu razele sale calde, iar ea i zmbea cu dragoste i recunotin. Vntul se juca cu ea, legnnd-o uor pentru a nu o mai pierde. Mihaela BERARI, clasa a VI-a Profesor coordonator Ana-Maria ILIU

FICIORURALIS CLIPE N OCHI DE COPIL

NR. 1/2013

Am fcut pentru tine o povestire mic, mic de tot, ct o batist.

(Tudor Arghezi, Cartea cu jucrii)

Copilria este minunat, este cea mai frumoas perioad a vieii omului, care nu se termin niciodat. Degeba unii oameni spun c de la vrsta de doisprezece ani devin adolesceni, apoi aduli i n cele din urm sfresc prin a fi nite btrni. Nu este adevrat! Ei, orict de btrni ar fi, au n adncul sufletului lor nc un strop de copilrie, pe care orice ar face nu l pot lsa n urm sau distruge. Orice om poate fi copil atta timp ct vrea el, pentru unii se termin repede, pentru alii nici nu ncepe, iar pentru alii nu se termin niciodat. Fiecare om vede copilria n felul lui, unii o vd ca o mare plin de bucurii, alii o vd ca o mare pierdere de timp, dar eu vd copilria ca o poveste care nu se mai termin. O poveste plin de personaje bune i rele, nelepte i nenelepte, dar cel mai de seam personaj al povetii, cel care ne ndrum, ne spune ce este bine i ce este ru i cel care ne ascult cnd avem o problem este mama. Nimeni nu poate s distrug copilria altuia, dar oriunde un copil se joac i este fericit, va fi i cineva care vrea s i distrug fericirea i copilria. Din copilrie se nate o parte din personalitatea fiecrui om i cum este n copilrie aa va fi i n via. Din cea mai frumoas copilrie iau natere i cele mai frumoase amintiri ale omului. Iulia COZMA, clasa a VII-a Profesor coordonator Ancua COZMA *** Nicio jucrie nu e mai frumoas ca jucria de vorbe. Copiii, ca i oamenii mari sunt mai simitori la vorbe dect la fapte, plcndu-le mai mult dect faptele fcute, faptele povestite.
(Tudor Arghezi , Cartea cu jucrii)

Copilria este cel mai frumos dar de la Dumnezeu pe care doar o singur dat n via l putem avea. Ne bucurm cnd suntem copii. Fiecare clip din copilrie reprezint o amintire. n ochii unui copil, cele mai frumoase daruri sunt jucriile, jocul cu mingea, otronul i alte jocuri. Toi trecem prin aceast perioad minunat a vieii. Atunci cnd admirm natura, an dup an, ni se pare ceva inexplicabil, un fenomen ingenious, rmnem fr cuvinte. Dup ce cretem, ni se pare ceva normal. n fiecare clip a copilriei ne prindem de o sfoar care ne duce din ce n ce mai sus. Viaa n ochii unui copil este roz, plin de flori, de iubire, de speran. Nimeni nu poate descrie mai bine un copil dect un copil. Fiecare copil triete povestea lui de via, tie cnd e trist i cnd nu. n ochii unui copil nu se poate citi dect dragoste i sinceritate. S fii copil este palpitant, dar s tii cum s priveti n sufletul unui copil e i mai emoionant. Dar exist cineva care zilnic privete n inima i-n visul nostru. Aceasta este mama. Numai ea cunoate tainele... Nu e greu s rmi copil, totul e s vrei. Raluca SILVEAN, clasa a VII-a Profesor coordonator Ancua COZMA

FICIORURALIS ISTORII CU TLC-MLC REALITATEA DIN SPATELE FICIUNII (I)

NR. 1/2013

Prof. ADRIAN ILIU - V rog s v notai n caietele voastre titlul leciei: Raportul dintre realitate i literatur... Din nou ncerc, la nceput crud de clasa a V-a, s explic ceea ce e att de greu, dac nu imposibil, de explicat i neles. Cum anume, la orele de romn, lumea celor din faa mea se va despica-n dou: realitate, ntr-o parte, i o chestie ciudat, n cealalt parte, pe care n-o poi vedea cu ochiul liber, creia ne ncpnm (noi, profesorii de romn) s-i spunem literatur. Ba, mai pctuiesc fa de micui i le introduc nc un termen nemaiauzit: fic i u ne. Care, zice-se, ar semna leit cu ceea ce ar conine cuvntul literatur. i tiu deja: pentru unii, civa doar, realitatea va ncepe s se topeasc i s ridice pentru a da contur unei noi realiti literatura, iar pentru ceilali, cei mai muli, prostioarele din capul meu, pe care doar eu le vd i n care doar eu cred i crora le mai spun, pretenios, ficiuni se vor scurge repejor, imediat dup ncheierea orei, n gropile i anurile realitii. Dar totui, m-ncpnez, aa cum spuneam, s mpart apele-n dou (precum Moise n vechime), s predau chestiile astea nasoale unor puti conectai aproape ombilical la altceva dect literatura. Ce-i drept, nu mi-ar strica nici mie o lecie despre Raportul dintre realitate i Facebook... S revenim. La realitate. Dei a fi fost mult mai tentat s spun La ficiune. Dac pn acum a putea spune, tot ca profesorii de romn, c am ncercat s fac o expoziiune a textului, de acum nainte simt c m vor pndi multe alte momente ale subiectului. C-aa-i cnd i transformi realitatea n ficiune. Aadar, predam ntr-o diminea ceoas monstruosul Raport.... Ne strduiam s nelegem cum o pisicu tare drgu , dintr-o poezie de-a Anei Blandiana, seamn i nu prea cu ceea ce spune dicionarul limbii romne c ar fi o pisic. n realitate. Mergea greu cu explicaiile. Elevii mei nu prea vedeau cum pisica din dicionar (sau de pe lng casele lor) se poate strecura printre ulucile unor versuri i s devin literatur. Unde mai pui c textul le spunea despre aceast pisic ficional c... avea patru picioare i tia s zic miau! De tot rsul, nu? i ca s ne cufundm i mai tare n ciudenia literaturii, am mai abordat un text de -al aceleiai Ana Blandiana, numit n bibliotec. Mare vrjitoare Ana aceasta, cum mai tie dumneaei s transporte tot felul de animlue drglae din realitate... Au rs elevii chiar cu poft de oarecele intelectual, luai de valul primei lecturi a textului. Dar cnd am nceput s-i ntreb cum se face c tocmai un oarece s-a apucat de citit (i le-a luat-o lor, ex-febeitilor, nainte...), zmbetul s-a ters din colul gurii i s-a transformat n ceva serios. Ca realitatea.

FICIORURALIS

NR. 1/2013

- Vedei, le-am zis, un oarece din realitate v ngrozete pe cei mai muli dintre voi, fie i pentru simplul motiv c e incult! Dar oarecele din literatur, mult mai citit, v-a fcut s rdei cu poft, poate v-a fost chiar simpatic. Pe care ai vrea s-l pstrai acas. ncercam s trag jar la oala mea. Desigur c doreau un oarece intelectual la ei acas, chiar dac nu-i puteau da de mncare, cei mai muli neavnd o bibliotec... Dar nu acesta era obstacolul cel mai mare. Elevii mei nu nelegeau cum puteau p stra magia oarecelui din acele versuri n casele lor. Reale. Cci zna Ana Blandiana, cea care l ivise cu bagheta proprie, rmnea n carte, frumoas ca o poveste. n realitate nu exist zne, ci cadne, nu exist baghete, ci spaghete, cuvintele nu se potrivesc, iar oarecii nu citesc... Raportul dintre realitate i literatur rmnea pentru cei care m fixau nedumerii precum un vis frumos promis, dar pe care nu-l poi vedea din cauza ochilor care refuz s senchid.... Poate c abia acum am reuit s schiez o expoziiune, dei am impresia c aciunea a cam nceput s se desfoare. Oricum, voi lsa ca tem, dup ncheierea textului, stabilirea momentelor subiectelor. i abia acum cred c a sosit momentul potrivit s le art elevilor mei c marele, unicul i esenialul Raport... nu-i aa de neneles. Am s dezvlui poate cel mai mare secret al meu, dar tiu c expunndu-m astfel am s dau ansa mult mai multora de a-i mblnzi realitatea, transformnd-o n literatur. Cine sunt eu, de fapt? Sunt unul dintre ultimii piselevi ai neleptului profesor Marius, cel care ne-a predat, la coala pisiceasc pe care am urmat-o, cea mai simpl, natural i, totui, cea mai complex materie de studiu: limba felin. Multe sunt referinele bibliografice n privina lui: de la dicionare enciclopedice pn la crulii n versuri scrise de Romulus Bucur... Felul n care-i ndoia coada ca un semn de ntrebare n timpul orelor de curs a devenit deja o marc nregistrat. Nu am s repet aici i alte particulariti arhicunoscute ale acestui mare profesor. Am de gnd, n schimb, s dezvlui un episod dramatic petrecut chiar la ultimul su curs, cel care a marcat finalul brusc al unei cariere strlucite de pedagog. Acest fapt a destabilizat ntreaga lume pisiceasc, aa cum era ea cunoscut pe atunci, desprind-o definitiv de cea a oamenilor printr-un detaliu pe ct de mic, pe att de semnificativ.. Trebuie s menionez c toate cursurile motanului Marius se desfurau n bibliotec. Acolo eram deservii, n cadrul studiului nostru, de ctre oareci alfabetizai, ba unii chiar bine instruii, dup cum se va vedea mai trziu. Rolul acestor oareci poate prea neinteresant, dar era foarte important pentru noi, pisicuele aristocrate. Ei erau deci aceia care ne pregteau coulee pentru studiu (un echivalent al bncilor din zilele nostre), ne ascueau gheruele pentru a ne putea lua notiele cu acuratee, ne aduceau n recreaia mare laptele cldu i cornul proaspt cu arom de unc, iar dup cursuri ne strecurau pe sub musti cte un Kit Kat, chiind duios la urechea noastr: Have a break! Eh, ce vremuri, parc i-acum mi vine s torc de nostalgie... Dar oarecii din tinereea mea fceau i o munc mai elevat: ei ne aduceau, direct de la raft, numeroasele cri recomandate spre lecturare de ctre motanul Marius. Tot ei le deschideau pentru noi, ddeau filele, ba chiar erau nevoii s memoreze i cuprinsul unora dintre tomurile utilizate mai des (cam cum ar fi manualele de azi). Acesta este, n realitate, sensul expresiei oarece de bibliotec i nu ficiunea la care se refer astzi oamenii, batjocorindu-i semenii mai citii dect ei... (continuarea n numrul viitor al revistei)

VOIAGEO

NR. 1/2013

VOIAGEO AFRICA, un continent cu multe state mcinate de conflicte interne violente AZI, MALI Mali este o ar situat in nord-vestul Africii, nvecinndu-se n nord-est cu Algeria, n est cu Niger, n sud cu Guineea i Coasta de Filde, iar n vest cu Mauritania (vezi harta alturat). Are un relief deluros i n cea mai mare parte (centru i nord) o clim tropicaldeertic. Este o ar mult mai mare dect Romnia, dar slab populat (n jur de 10 milioane locuitori). Populaia, care triete mai ales n prile sudice, este format din negri, berberoarabi, la care se adaug asiatici i europeni. Limba oficial din aceast ar este limba francez, dar n mod curent se vorbesc i alte dialecte: sudaneze, berbere, bantu .a. Capitala rii este oraul Bamako din sudul rii. Din punct de vedere istoric, precizm c n Evul Mediu pe teritoriul de azi al statului Mali au existat unele din cele mai cunoscute civilizaii africane. n ultimele dou decenii ale secolului al XIX-lea, Frana ocup teritoriul Mali, precum i alte teritorii din partea nord-vestic a Africii. Dup mai multe revolte i rscoale anticolonialiste, n cele din urm n anul 1960, Sudanul Francez, n care era nglobat i statul Mali, devine republic autonom in cadrul Comunitaii Franceze. Economia acestei tri este slab dezvoltat i bazat pe agricultur. Se cresc un numr mare de ovine i caprine i se cultiv plante specifice zonei , destinate consumului intern (sorgul, maniocul, orezul), dar i pentru export (arahidele i bumbacul). ara dispune de variate i bogate resurse minerale: aur, diamante, fier, mangan i bauxit. Am prezentat aceste date pentru a veni in sprijinul celor care vor s neleag mai bine cauzele violenelor din aceast ar, violene care s-au amplificat foarte mult la nceputul anului 2013. Pentru aceasta, voi arta, pe scurt, cum au izbucnit conflictele din aceast ar, care sunt rivalitaile, aspiraiile i combatanii unor lupte care sunt tot mai sngeroase n aceste zile. n martie 2012, o grupare militar, printr-o lovitur de stat, l nltur de la conducerea rii pe preedintele Amadou Ture. Se formeaz un Comitet Naional" pentru restaurarea democraiei i a statului. Profitnd de aceast instabilitate, gruparea islamist Micarea naional pentru eliberarea Azawad-ului" declaneaz revolte i violene n nordul statului Mali. Revoltele s-au extins n ntreaga ar, iar Guvernul, depit de evenimente, cere sprijin Franei. Francezii intervin n sprijinul Guvernului, la nceputul lui ianuarie 2013, cu militari i tehnic de lupt. n prezent se dau lupte sngeroase ntre trupele guvernamentale, susinute de francezi, i gruprile islamiste i teroriste, vorbindu+se tot mai mult de implicarea NATO n acest conflict. Nutrim sperana c francezii vor reui s restabileasc linitea n Mali pentru a nu fi nevoie ca i din Romnia s plece soldai pe cmpurile de lupt din aceast ar.
Bibliografie: 1. Malia, Mircea, Statele lumii, Editura tiinific i enciclopedic, 1985. 2. Mndru, Octavian, Manual pentru clasa a VII-a, Editura Corint, 1998. 3. Negu, Silviu, Nicolae, Ion, Statele lumii, Editura Meronia, 1995.

Alexandra LZREAN, clasa a XI-a A Profesor coordonator Iulius MIEREAN

VOIAGEO

NR. 1/2013

DO YOU SPEAK FRANAIS? DO YOU SPEAK FRANAIS? LECTURE SILENCIEUSE LES YEUX

NR. 1/2013

Bleus ou noirs, tous aimes, tous beaux, Des yeux sans nombre ont vu laurore; Ils dorment au fond des tombeaux Et le soleil se leve encore. Les nuits plus douces que les jours Ont enchante des yeux sans nombre; Les etoiles brillent toujours Et les yeux se sont remplis dombre. Bleus ou noirs, tous aimes, tous beaux, Ouverts aquelque immense aurora, De lautre cote des tombeaux Les yeux quon ferme voient encore. S.PRUDHOMME Profesor coordonator Dionis PETRICAN

Find ten words: E L R O B A C X J N L P H O M E A P A L U L U L I O S O P E R M E B I G O N U Z N G R O M Y K E Daiana RPAN, clasa a IV-a A Fill in the chart: Country Spain Germany France Italy Hungary Great Britain Romania Diana RCEAN, clasa a IV-a A Nationality

DO YOU SPEAK FRANAIS? Complete with the right words and find the name of my favourite subject:

NR. 1/2013

1.pat, 2.bumbac, 3.mare, 4.salat, 5.pete, 6.brnz, 7.pui.

Denisa Maria DARLOCI, clasa a VI-a A Find five numbers: N N B T C A I F I W T E N I S O N E E V L D S M S E V E N C

Diana RCEAN, clasa a IV-a A

Find six words: N F B O J A A C A S C T O P N A H L P O R E D L W L R M E I Alin RACOI, clasa a IV-a B

Profesor coordonator Oana-Raluca BACIU

EGYEDI HUNCUTSG/ GHIDUIE HUNIC

NR. 1/2013

EGYEDI HUNCUTSG / GHIDUIE HUNIC Karcsonyi lmny

Tl van. Kitekintek az ablakon s mindent fehr s fagyos htakar brt. Bennt nagy a srgs-forgs, hiszen a felnttek kszldnek az nnepre. Neknk iskolsoknak rmt s izgalomat jelent, mert kezddik a tli sznid: kntls, bulizs s lazts. A 2012-es tanv azonban megtrte ezt a kzhelyet s valami klnlegessggel lepett meg minket Lekencn magyarul tanul dikokat. Egy napon Margit tanrn ders arccal lpett be s vidman kzlte velnk, hogy gyakorolnunk kell egy karcsonyi jelenetet, kntkat s verseket. Elmondta, hogy egy fontos s rendhagy rendezvnyre szeretne minket elvinni Besztercre. Nagyon izgatottan vrtuk a rszleteket, hiszen eddig mg ilyen szint rendezvnyben nem volt rsznk. A tanrn tudostott, hogy az idn tizedik alkalommal kerl sor az rvendj g, rvendj Fld cm megyei rendezvnyre. A sok gyakorls meghozta a gymlcst s december 16-n reggel elindultunk egy kis izgalommal, egy kis flszel de nagyon boldogan a vros fel. Mindenki tele volt kivncsisggal s meghatodssal de Margit tanrn vgig biztatott s lelket nttt belnk. Odarve minden aggodalmunk szertefoszlott a kedves fogadtats lttn. A megye minden rszrl rkeztek kissebb-nagyobb csoportokban dikok neveli kisrettel. A hangulat nagyszer s felemel volt. Egszen kis vdsoktl elkezdve tindzserekig minden krosztly gyerek fegyelmezetten vrta a fellpst. Mi is helyet foglaltunk a nzk kztt vrva a fellpsnket. Szebbnl szebb jelenetek s kntk hangzottak el a sznpadon. Miutn beteltnk a kisiskolsok szereplseivel mennnk kellett, mert a fellpsnk kvetkezett. A sznpadon mindenki nagyon boldog volt s szvvelllekkel szerepelt. A vgn megtapsoltak s amint lejttnk a sznpadrl csomagokkal kedveskedtek. jra helyet foglaltunk a nzk kztt s vgig nztk a msort. A vgn mindenki felllott s kzsen elkntltuk a Csendes jjt. gy reztem, hogy ez a felemel knta mindenkit llekbe sszekt s teljesen treztem a karcsony zenett. Ksznjk mindannyiunk nevben ezt az els rszvteli alkalmat egy ilyen szint rendezvnyen: szervezknek, tanroknak s nemutols sorban az iskolnknak.

Vermesan Rebeka, XI. A. osztly

EGYEDI HUNCUTSG/ GHIDUIE HUNIC Un Crciun fantastic

NR. 1/2013

E iarn. Privesc pe geam i totul este nvluit cu o manta alb geroas. n cas-i forfot mare, deoarece adulii se pregtesc pentru srbtoare. Pentru noi, colarii, este un prilej de bucurie i emoie, pentru c ncepe vacana de iarn: perioada colinzilor, petrecerilor i a relaxrii. Anul colar 2012 a rupt monotonia anilor precedeni i ne-a surprins cu ceva foarte deosebit pe noi, elevii care studiaz maghiara la Lechina. ntr-o zi, doamna profesoar Margit, cu chipul dumneaei luminos, a intrat n clas i ne-a anunat cu mare bucurie, c va trebui s exersm scenete de Crciun, colinzi i poezii, pentru c ar dori s participm la un important eveniment tradiional din Bistria. Cu mult entuziasm am ateptat detaliile, deoarece pn acum nu am avut ocazia s participm la asemenea evenimente. Doamna profesoar ne-a povestit c n acest an se organizeaz a zecea ediie a festivalului de colinzi Bucur-te Cer, Bucur-te Pmnt. Multiplele repetiii i-au adus rodul ateptat i, n dimineaa zilei de 16 decembrie, am pornit cu puin emoie, cu puin temere, dar foarte fericii, spre ora. Toat lumea a fost plin de curiozitate i emotivitate, dar doamna profesoar Margit ne-a mbrbtat i ne-a nsufleit. Odat ajuni, toate temerile noastre au fost spulberate, avnd parte de o primire foarte clduroas. Din toate colurile judeului au sosit grupuri mai mari i mai mici de elevi nsoii de pedagogi. Atmosfera a fost extraordinar i nltoare. ncepnd de la copii de grupa mic pn la adolesceni, toi i ateptau rndul disciplinai. Noi, de asemenea, ne-am aezat printre spectatori, ateptnd s urcm pe scen. Am fost ncntai de scenete i colinzi dintre cele mai frumoase. Dup ce ne -am delectat cu programul celor mici a trebuit s ne ndreptm ctre scen pentru c era rndul nostru. Pe scen toat lumea era foarte fericit i a cntat trup i suflet. La final am fost aplaudai, iar la coborre ntmpinai cu daruri. Am luat din nou loc printre spectatori i am urmrit cu atenie toate programele pn la sfrit. La finalul spectacolului toat sala s-a ridicat n picioare i, mpreun, cu mic cu mare, am cntat colida Noapte de vis. Am simit c aceast colind nltoare ne-a mpletit sufletele i am trit cu adevrat mesajul Crciunului. Mulumim pe aceast cale organizatorilor, profesorilor i, nu n ultimul rnd, colii noastre, n numele tuturor, pentru acest prim prilej de participa la o asemenea manifestare cultural. Rebeka VERMESAN, clasa a XI-a A Profesor coordonator Margareta GREC

EGYEDI HUNCUTSG/ GHIDUIE HUNIC A bartsgos szellem

NR. 1/2013

Egyszer egy gta nev kislny a hzhoz kzeli parkba stlt. Szp, nagy zldbokrok s fk csbtottk a kislnyt a stja sorn. A termszet szp adottsgai elvarz soltk, de mgis nagyon magnyosnak rezte magt. Miutn keresztl-kasul jrta a stateret, lelt egy padra megpihenni. gta nagyon zrkozott tpus kislny lvn egyetlen bartja sem volt. Trtnt azonban, hogy amikor lelt a padra, a semmi kzepbl m egjelent egy szellem. Nagy dbbenet s ijedtsg lepte el gta arct megltvn az idegen lnyt, viszont a szellem annyira gyngden viszonyult a kislnyhoz, hogy egyszeren megktdtt kzttk a bartsg. A szellem nem sokig maradt a kislny trsasgba, de meggrte, hogy gyakran meg fogja ltogatni. gta szlei mr nagyon aggodtak a kislny miatt, mert fltek, hogy bartok nlkl marad. Lttk azonban, hogy a kislny egyre dersebb arc s megkrdeztk, hogy mi az oka a vidmsgnak. Van egy nagyon j bartom. Gyakran felkeres s eggytt tltsk el az idt. Nagyon jl szorakozunk s jtszunk eggytt.felelte gta.Mirt nem mutatod be neknk is a kiscimbordat? Ekkor gta elhatrozta, hogy a kvetkez nap elhvja a szellem -bartjt s bemutatja szleinek. Amikor szlei meglttk a szellemet tiltakozni kezdtek s elztk azt. gtnak pedig megtiltottk, hogy brmilyen kapcsolatba kerljn vele. A bisztonsg kedvrt elvittk a kislnyt nagymamjhoz. Msnap gta a nagymamja knyvtrba merszkedett be s amint szomoran nzegette a rgi, poros knyveket, elbukkant egy vastag knyv. Kivncsisgbl le akarta emelni a polcrl, de amint hozzrt a szekrny amin a knyvek voltak, elkezdett mozogni, hirtelen elfordult s egy titkos szoba trul elje . A szoba kzepn egy aranybets knyvet tallt, melynek cme Titkok titka. gta tanulmnyozni kezdte a knyvet s rjtt, hogy benne a csaldja trtnete van lerva. A knyvben boszorkkrl is volt sz s benne nagymamja s desanyja neve is szerepelt. Ijedten a nagymamjhoz szaladt s magyarzatot kvetelt. Ltvn hogy nincs htrat, a nagyi elmeslte unokjnak, hogy igenis a csaldjuk boszorknysgokkal foglalkozott rgdk ta, de ettl az letmdtl el akartak teljesen szakadni. Ez az oka annak, hogy megtiltottk a szellemmel val bartsgt. A kislny elhatrozta, hogy mgsem szakt szellem bartjval s ezutn titokban fognak tallkozni. Gyenge Mria, VII. B osztly

EGYEDI HUNCUTSG/ GHIDUIE HUNIC Duhul prietenos

NR. 1/2013

Odat, o feti cu numele de gta s-a plimbat ntr-un parc din apropierea casei sale. n timp ce se plimba, fetia a fost fascinat de frumuseea i mrimea tufelor i a copacilor verzi. Frumuseea cu care a fost nzestrat natura a fascinat -o, dar ea s-a simit totui foarte singur. Dup ce a umblat n lung i-n lat prin parc, s-a aezat pe o banc s se odihneasc. gta era o fat foarte nchis n sine i din acest motiv nu avea niciun prieten. S-a ntmplat odat, n timp ce sttea pe banc, ca din mijlocul neantului s apar un duh. Pe faa fetiei s-a instalat frica i panica vznd fiina strin, dar duhul s-a apropiat cu atta gingie i prietenie, nct amiciia s-a legat instantaneu. Duhul nu a rmas mult n preajma fetiei, dar i-a promis c o s o viziteze foarte des. Prinii fetiei erau foarte ngrijorai deoarece credeau c aceasta va rmne fr prieteni. Au observat c dup un timp faa fetiei a devenit luminoas i au ntrebat -o crui fapt i se datoreaz aceast veselie. Am un prieten foarte bun. M viziteaz des i petrecem clipe frumoase mpreun, a rspuns gta. De ce nu ni-l prezini i nou pe micul tu amic? Atunci gta s-a hotrt c ziua urmtoare i va invita prietenul-duh acas la ea i l va prezenta prinilor. Cnd prinii au vzut duhul, au contestat prietenia i l -au alungat, iar fetiei i-au interzis s mai aib vreo legtur cu el. Pentru mai mult siguran au dus fetia la bunic. A doua zi, gta s -a strecurat tiptil n biblioteca bunicii i, n timp ce privea cu mult tristee crile prfuite, a dat peste o carte groas. Din curiozitate, a vrut s o ia de pe raft, dar, atingnd cartea, dulapul pe care erau crile a nceput s se mite, s-a rotit i n faa ei a aprut o camer secret. n mijlocul odii a gsit o carte cu litere aurite intitulat Secretul secretelor. gta a nceput s studieze cartea i a remarcat c ea conine istoria familiei sale. n carte era vorba despre o vrjitoare, iar numele bunicii i ale mamei ei erau amintite, de asemenea. Speriat, a fugit la bunica ei cernd explicaii. Vznd c nu este cale de ntoarcere, bunica i-a povestit nepoatei c, ntr-adevr, familia lor se ocupa de farmece din moi-strmoi, dar au vrut s se rup de acest trecut sumbru. Acesta este motivul pentru care i-au interzis prietenia cu duhul. Fetia a decis s nu rup legtura cu prietenul su duh, iar de acum se vor ntlni doar n secret. Mria GYENGE, clasa a VII-a B Profesor coordonator Margareta GREC

EGYEDI HUNCUTSG/ GHIDUIE HUNIC A kotls tojsok

NR. 1/2013

Volt egyszer hol nem volt, az perencis tengeren is tl, ahol a krtafark malac tr, az erd kzepn egy hz. Ebben a hzban lakott egy regember s a felesge. rks zaklatottsgba ltek, mivel minden jjel bejrt hozzjuk egy boszorkny. Egy este elhatroztk, hogy az jszakt a faluba lev lnyuknl tltik, hogy nyugodtan pihenjenek. Amint kilptek a kapun szembetallkoztak kt emberrel, akik szeliden megkrdeztk tlk Hova sietnek el hazulrl jszakra? A kt reg szomoruan meslte, hogy nincs nyugtuk jszaka, mert rendszeresen megzavarja nyugalmukat egy boszorkny. A kt idegen azt ajnlotta, hogy engedjk ket ott hlni egy jszakra, mert k elzik a boszorkt. A hzigazdk rmmel fogadtk az ajnlatot. Amint beesteledett, a kt idegen munkhoz is ltott. Bef tttek a klyhba, hogy j sok szn legyen, majd beletettek harminc kotlstojst; tettek egy tlba vzet s ebbe vziborjut. Az ajt mgtti szegbe egy kendt akasztottak, ebbe pedig gombostket. Az ajt mg ktttk a kutyt s a macskt. A ketrec tetejre tettek t kakast, a sznabugjra a kertbe tettek egy szamarat. Miutn mindent gondosan elrendeztek nyugodtan lefekdtek. Alig szenderedtek el az ajton belpett a boszorkny. Nylegyenesen a klyhhoz ment s elkezdte piszklni a szenet, hogy tzet sztson. Ekkor a kotlstojsok felrobbantak s a szeme kz csaptak. Futott a tlhoz, hogy lemossa az arct, de mihelyt a kezt a vzbe tette a vziborjuk sszevissza martk. Siktva futott a kendhz, hogy megtrlkzzn, de a gombostk sszevissza szrtk. A k utya rugrott s megharapta, a macska pedig sszekarmolta. A kakasok felriadtak s kiablni kezdtek: sstek, sstek! Erre felbredtek az emberek, akik kapkkal, villkkal, sokkal s fejszkkel futottak a boszorkny utn. Amikor a szamr mellett eszeveszetten szaladt, ez utobbi j nagyot rugott rajta. Ennek kvetkeztbe a boszorkny gy megjedt, hogy soha tbb a hz kzelbe sem merszkedett. Ha a boszorkny el nem szaladt volna, az n mesm is tovbb tartott volna. Kis Beatrice Renta, VII. B osztly

EGYEDI HUNCUTSG/ GHIDUIE HUNIC Oule clocite

NR. 1/2013

A fost odat ca niciodat peste mri i ri o csu mic n mijlocul unei pduri. n aceast bojdeiuc locuia un moneag cu baba lui. Triau ntr-o continu nelinite i hruire, deoarece n fiecare noapte linitea lor era tulburat de o vrjitoare. ntr-o sear, au hotrt s-i petreac noaptea la fiica lor din satul apropiat pentru a se odihni linitii. Dendat ce au pit pe portia ogrzii, s-au ntlnit cu doi strini, care i-au ntrebat cu blndee: Unde v grbii de-acas n toiul nopii? Cei doi btrni ndurerai au povestit c nu au linite noaptea deoarece sunt tulburai permanent de o vrjitoare. Cei doi strini le-au sugerat btrnilor s i lase pe ei pentru o noapte n casa lor, iar ei i vor scpa de vrjitoare. Gazdele au primit cu mare bucurie propunerea. Dendat ce s-a nserat cei doi strini s-au pus pe treab. Au aprins focul n sob pentru a fi mult jratec n care au aezat treizeci de ou clocite. Au umplut un lighean cu ap n care au pus un rac. n cuiul aflat n spatele uii au agat un tergtor n care au nfipt ace de gmlie. n spatele uii au legat cinele i pisica. Pe cote au pus cinci cocoi, iar pe cpia din spatele grdinii au pus mgarul. Dup ce toate au fost rnduite, s-au pus linitii la culcare. De-abia au aipit, cnd pe u, deodat, i apare vrjitoarea. Aceasta s-a npustit direct la sob scormonind jraticul pentru a aa focul. n acel moment oule clocite s-au spart mprocnd-o drept n ochi. Panicat, ea a fugit la ligheanul cu ap pentru a se spla, dar cnd i-a pus mna n ap racul a mucat-o. ipnd, a fugit apoi la tergtor ca s se tearg, ns acele au nepat-o groaznic. Cinele s-a npustit asupra ei mucnd-o, iar pisica a zgriat-o pe fa. Cocoii s-au trezit i au nceput s strige: Da-ii, da-ii! Din cauza glgiei i a strigtelor s-au trezit cei doi strini aflai n cas, care apucnd sape, furci, hrlee i topoare au alergat dup vrjitoare. Cnd fugea pe lng mgar mncnd pmntul, acesta a lovit-o puternic cu copita. Vrjitoarea s-a speriat aa de tare, nct nu a mai ndrznit s se mai apropie de cas. Dac vrjitoarea nu ar fi fugit nici povestea mea nu s-ar fi sfrit.

Beatrice Renta KIS, clasa a VII-a B Profesor coordonator Margareta GREC

TRECUTUL VREMILOR PREZENTE TRECUTUL VREMILOR PREZENTE

NR. 1/2013

Prof. DANIELA HLINCA

FEBRUARIE... OSNDIT I TRAS PE ROAT

Imaginea lui Horea ntr-o mnstire din Apuseni Odat cu condamnarea i executarea spectaculoas a lui Horea i Cloca la 28 februarie 1785, cu participarea direct a mpratului, a aprut i mitul lui Horea. Chiar dac au participat peste 2500 de rani din 419 sate cu scopul de a-i nfrica pe rani, acetia mai credeau n Horea i considerau c n locul lui a fost executat un nepot de al su, iar Horea a trecut munii i vine cu noi ajutoare pentru a rscumpra sngele vrsat. Alii credeau c a plecat la Curtea de la Viena pentru a apra cauza ranilor. Prin msurile luate de autoriti i nobilimea maghiar att n timpul rscoalei, ct mai ales dup rscoal, acetia au contribuit la apariia mitului lui Horea att din timpul vieii dar mai ales dup executarea spectaculoas de la 28 februarie 1785. Locul unde au fost trai pe roat Horia i Cloca a devenit un loc sfnt pentru ranii din Apuseni. Ultimele cuvinte a le lui Horea mor pentru popor l -au transformat ntr-un martir, un aprtor al cauzei romneti i a problemelor ranilor. Din momentul execuiei a devenit un erou al ranilor care a rmas viu n mintea lor. Horia a devenit subiectul a numeroase creaii populare i imaginea lui era prezent n casele ranilor alturi de alte icoane pe sticl, pe zidurile unor biserici i mnstiri din Ardeal alturi de sfini.

TRECUTUL VREMILOR PREZENTE

NR. 1/2013

Pentru ranii din Apuseni Horea a devenit cel care le putea face dreptate. n jurul lui au aprut numeroase legende i Horea a intrat n folclor unde este prezent i azi Cnd Horea ieea n deal, grofii fugeau din Ardeal. Pn fu Horia-mprat, grofii n-au dormit n pat. Nici din blide n-au mncat....

Rscoala lui Horea, articol din 16 martie 1785

TRECUTUL VREMILOR PREZENTE CETATEA BISTRIEI (I)

NR. 1/2013

Prof. DANIELA HLINCA Bistria este cel mai nordic burg al Transilvaniei, caracterizat n 1564 de ctre cltorul italian Giovano Andreea Gramo ca fiind cel mai frumos ora al Transilvaniei. Prima atestare documentar a oraului este consemnat n anul 1241 n contextul marii invazii ttare, cnd localitatea este amintit cu numele de Nosa. La 16 iulie 1264 ntr-un document papal oraul este ns pomenit cu denumirea latin Besterche.

Nucleul urban al Bistriei actuale s-a structurat n jurul Pieei Centrale, dominat de biserica parohial, iar limitele sale spre est i vest sunt determinate de cele trei aezminte monahale organizate de franciscani, dominicani i hospitalii la sfritul secolului al XIII -lea. n preajma acestor mnstiri s-au format piaete medievale dintre care cea din faa vechii mnstiri franciscane funcioneaz nc. Un prim nucleu fortificat a existat probabil n preajma bisericii parohiale, iar n istoriografia mai veche exist interpretarea unei fortificaii cu val i palisad care oferea o minim protecie n caz de asediu. n perioada cnd oraul a intrat sub protecia lui Iancu de Hunedoar a exista, se pare, un ora cetate, probabil o zon ntrit ntr-un perimetru restrns, organizat n jurul unui donjon. Aceast fortificaie se presupune c a fost amplasat n colul de nord-est al oraului

TRECUTUL VREMILOR PREZENTE

NR. 1/2013

medieval. La 1438, regina Elisabeta ndemna pe bistrieni s refac cetatea n ruin, dar nu se preciza locaia acesteia. Cetatea Bistriei, fortificaia nucleului urban, s-a realizat dup 1464, cnd regele Matei Corvin a acordat bistrienilor privilegiul de a mprejmui cu o centur de fortificaii ntreaga urbe. Iniial, existase la Bistria o fortificaie de refugiu care funcionase nc din secolul al XIIIlea, dar care, fiind n paragin, a fost nlocuit de o fortificaie mai ampl. Dup anul 1464, bistrienii utilizeaz piatra din vechea fortifica ie pentru realizarea celei noi, astfel nct azi, cnd discutm de cetatea Bistriei, ne referim la ansamblul urban fortificat n secolul al XV-lea. Cele trei pori ale oraului Poarta Lemnelor, Poarta Spitalului i Poarta Ungureasc au fost demolate n secolul al XIX-lea. Azi, doar n preajma Centrului Cultural Municipal George Cobuc se mai pstreaz fragmente de construcie unde, n perioada medival, se afla un acces secundar, numit n documente Poarta Broatelor. Poarta Lemnelor a fost cea mai important poart de acces n oraul medieval. Turnul porii msura, cu acoperi cu tot, 28 de metri, iar gangul de acces al porii era lat de 1,60 m.

Din imaginile de epoc pstrate turnul de poart era completat cu her, protejat de un gang prelungit, ornamentat cu stema oraului - struul cu potcoav n cioc. n partea de sud, la mbinarea dintre zidul de incint cu drum de straj acoperit i turnul porii, exista un acces pietonal care fcea parte din acelai sistem fortificat de la Porta Lemnelor. Poarta Lemnelor a fost demantelat dup 1862 pentru a permite dezvoltarea oraului modern.

TRECUTUL VREMILOR PREZENTE

NR. 1/2013

Intrarea n Biseric a Maicii Domnului (vechea biseric a mnstirii franciscane construit la sfritul secolului al XIII-lea). n perimetrul din preajma acestei mnstiri, zidul de fortificaie a fost completat cu o mic poart de acces - probabil n zona nordic a actualei biserici, unde spaiul dintre zidul bisericii i cel al zidului de incint se apropiau i erau mai uor de aprat. n extrema nord-estic a perimetrului fortificat este consemnat Schneiderturm (Turnul Croitorilor), dar n actuala zon ocupat de Hotelul Coroana de Aur spre bulevardul Republicii a existat o zon probabil fortificat anterior anului 1465. Pe harta din 1699 ntocmit de Visconti, n acest perimetru sunt marcate dou construcii de piatr. Una de form dreptunghiular, comparabil ca dimensiuni (dup hart) cu cea a Complexelor mnstireti din ora, iar cealalt de plan ptrat, comparabil prin proporii cu turnurile de aprare care ntreau zidurile cetii - probabil iniial un donjon. Aceste elemente pot fi acele construcii menionate ca fortificaie n perioada lui Iancu de Hunedoara . Ipoteza pare plauzibil, mai ales c n harta din 1739, ntre acest col i ora, este marcat un zid despritor. Acest turn aparinea croitorilor. Aceast bresl este atestat la Bistria nc din sec. XV, cnd ntre familiile de patricieni este menionat Albus (Feyer i Weys), estor care va ajunge n primul deceniu al sec. XVI s dein funcia de jude al oraului. n alte cazuri, ocupaia de croitor se mbin cu cea de negustor, probabil de postav, aa cum apare menionat n sec. XV la familia Schneider (Sartor), sau n alte cazuri se specializeaz pe alte domenii conexe pre cum familia Textor, atestat ntre anii 1495-1520. De asemenea, ntre 1413-1504 sunt atestai doi tunztori de postav, membri ai familiei Rasor. Pe aceast latur a cetii n 1843 se va deschide Poarta Rodnei. (continuarea n numrul viitor al revistei)

TRECUTUL VREMILOR PREZENTE CONSTITUIA ROMNIEI

NR. 1/2013

Constituia Romniei este legea fundamental a statului romn care reglementeaz, printre altele, principiile generale de organizare a statului, drepturile, libertile i ndatoririle fundamentale ale cetenilor i autoritile publice fundamentale. Actuala Constituie a Romniei a fost adoptat n edina Adunrii Constituante din 21 noiembrie 1991 i a intrat n vigoare n urma aprobrii ei prin referendumul naional din 8 decembrie 1991. Constituia a fost revizuit n anul 2003 prin adoptarea Legii de revizuire a Constituiei Romniei, aprobat prin referendumul naional din 18-19 octombrie 2003, lege intrat n vigoare la data de 29 octombrie2003, data publicrii n Monitorul Oficial al Romniei. Structur Constituia din 1991, aa cum a fost revizuit n 2003, cuprinde 156 de articole mprite n 8 titluri: Titlul I - Principii generale; Titlul II - Drepturile, libertile i ndatoririle fundamentale; Titlul III - Autoritile publice; Titlul IV - Economia i finanele publice; Titlul V Curtea Constituional; Titlul VI - Integrarea euroatlantic; Titlul VII - Revizuirea Constituiei; Titlul VIII - Dispoziii finale i tranzitorii. Revizuirea Constituiei Potrivit articolului 150 din Constituie: (1) Revizuirea Constituiei poate fi iniiat de Preedintele Romniei la propunerea Guvernului, de cel puin o ptrime din numrul deputailor sau al senatorilor, precum i de cel puin 500.000 de ceteni cu drept de vot. (2) Cetenii care iniiaz revizuirea Constituiei trebuie s provin din cel puin jumtate din judeele rii, iar n fiecare din aceste judee sau n municipiul Bucureti trebuie s fie nregistrate cel puin 20.000 de semnturi n sprijinul acestei iniiative. Implicarea populaiei n iniiativa de revizuire a constituiei are drept scop asigurarea legitimitii acestui demers. Astfel, corpul electoral are un rol hotrtor n iniierea acestei proceduri. Dup ntrunirea acestor condiii are loc un control de constituionalitate n ceea ce privete iniiativa de revizuire a constituiei. Potrivit articolului 146, litera a din Constituie: Curtea Constituional se pronun din oficiu asupra iniiativei de revizuire a Constituiei. Curtea Constituional poate fi sesizat totodat i de preedintele Camerei Parlamentului la care s-a nregistrat cerea de revizuire. n acest caz Curtea Constituional va analiza dac aceast propunere legislativ are un caracter constituional, dac nu ncalc limitele de revizuire ale constituiei stipulate n articolul 152, dac s-a ntrunit numrul minim de semnturi pentru nceperea procedurii de revizuire i dac aceast cerere a fost publicat potrivit procedurii. Hotrrea Curii Constitutionale are un rol decisiv n acest demers. Aceasta se va pronuna n termen de 10 zile de la sesizare asupra propunerii de revizuire i n termen de 60 de zile n cazul n care este vorba de o initiaiv a poporului. Curtea Constituional poate da un aviz pozitiv, caz n care procedura de legiferare va ncepe n Camera Parlamentului sesizat, sau poate da un aviz negativ, ceea ce nseamn c procedura de revizuire este neconstituional, caz n care ntreaga procedur este oprit, demersul ncepnd de la zero. Hotrrea Curii Constituionale va fi publicat n Monitorul Oficial aa cum este prevzut i n articolul 147 din Constituie. Procedura de revizuire a Constituiei Conform articolului 151 din Constituie: (1) Propunerea sau proiectul de revizuire trebuie adoptat de Camera Deputailor i de Senat, cu o majoritate de cel puin dou treimi

TRECUTUL VREMILOR PREZENTE

NR. 1/2013

din numrul membrilor fiecrei camere. (2) Dac prin procedura de mediere nu se ajunga la un acord, Camera Deputailor i Senatul, n sedin comun, hotrsc cu votul a cel putin trei ptrimi din numarul deputailor i senatorilor. (3) Revizuirea este definitiv dup aprobarea ei prin referendum, organizat n cel mult 30 de zile de la data adoptrii proiectului sau propunerii de revizuire. Procedura de revizuire depinde ntr-o prim etap de decizia celor dou camere parlamentare. n urma dezbaterilor (acestea au loc n fiecare camer separat) acestea pot ajunge la un acord pozitiv. Acest lucru nseamn c ambele camere au adoptat revizurea n aceeai form. Numrul senatorilor i al deputailor care trebuie s se pronune pentru revizuirea constituiei este de 2/3 (din numrul senatorilor i deputailor din fiecare camer). Dac a fost ntrunit acest numr, procedura de revizuire continu, aceasta fiind supus votului poporului prin referendum. De asemenea, poate fi vorba i despre un acord negativ, adica cele dou camere resping propunerea de revizuire.n cazul unui dezacord, cnd una dintre camere accepta propunerea de revizuire i alta o respinge sau cnd se dorete revizuirea n formule diferite. n acest caz se poate constituii o comisie de mediere. Aceasta comisie este format att din senatori ct i din deputai care au drept scop ajungerea la un numitor comun, adic aprobarea pro cedurii cu o majoritate de 2/3. n cazul n care aceast comisie nu poate ajunge la un consens se va organiza o sedin comun, iar n cazul n care numrul de voturi al senatorilor i al deputailor ntrunete majoritatea de 2/3, propunerea va fi naintat spre vot cetenilor, prin organizarea unui referendum.n cazul n care nici acast masur nu este eficient, propunerea de revizuire a constituiei va fi suspendat. Ultimul pas l reprezint referendumul, acesta trebuie organizat n maxim 30 de zile, dac aceast condiie nu va fi ntrunit, decizia camerelor nu va fi validat, iar ntregul procesul va fi anulat. Referendumul pentru revizuirea constituiei este valabil dac la acesta particip cel puin jumtate plus unu din numrul total al persoanelo r nscrise pe listele electorale. Referendumul va valida propunerea de revizuire numai dac jumtate plus unu din numrul participanilor vor vota DA. Rezultatul referendumului va fi validat de Curtea Constituional, care va prezenta Parlamentului un raport n ceea ce privete respectarea normelor n cazul organizrii i desfurrii referendumului. Legea de revizuire a constituiei va intra n vigoare n momentul n care aceasta va fi publicat n Monitorul Oficial. Limitele revizuirii Constituiei Articolul 152 din Constitutie precizeaz c: (1) Dispozitiile prezentei Constituii privind caracterul naional, independent, unitar i indivizibil al statului romn, forma republican de guvernmnt, integritatea teritoriului, independena justiiei, pluralismul politic i limba oficial nu pot forma obiectul revizuirii. (2) De asemenea, nicio revizuire nu poate fi fcut dac are ca rezultat suprimarea drepturilor i a libertilor fundamentale ale cetenilor sau a garaniilor acestora. (3) Constituia nu poate fi revizuit pe durata strii de asediu sau a strii de urgen i nici n timp de rzboi.

TRECUTUL VREMILOR PREZENTE

NR. 1/2013

Aceste limite ale revizuirii se refer att la limite materiale, ct i la limite situaionale. Limitele revizuirii au drept scop evitarea anumitor abuzuri sau anumitor decizii care ncalc grav integritatea teritorial i naional a Romniei. Se poate vorbi, de asemenea, de limite exprese i limite tacite. Limitele exprese sunt cele prevzute n constituie. Limitele tacite nu sunt prevzute n textul constituiei, trebuie deduse pe calea interpretrii acestuia.

Bibliografie: Deleanu, Ion, Instituii i proceduri constituionale, Arad, Editura Servo-Sat, 2001; Deleanu, Ion. Drept constituional i instituii politice, Iai, Editura Fundaia Chemarea, 1992; Boc, Emil; Curt Cynthia.Instituii politice i proceduri constituionale n Romnia, Cluj-Napoca, Editura Accent, 2008; Constantinescu, Mihai, Iorgovan, Antonie, Muraru, Ioan, Tnsescu, Elena Simina, Constituia Romniei revizuit. Comentarii i explicaii, Bucureti, Editura All Beck, 2004; Clin HANE, clasa a VII-a A Profesor coordonator Dana HLINCA

TRECUTUL VREMILOR PREZENTE INUTURI ARDELENE OMAGIATE DE ASTRE

NR. 1/2013

Prof. DANIELA HLINCA Cuvintele sunt prea srace pentru a reda bucuria sufleteasc, dar mai ales onoarea de a participa la o manifestare a Asociaiunii ASTRA n ara Nsudului, n mijlocul unor oameni de cultur cu suflet i simire ardeleneasc. Dintodeauna apartenena mea ca identitate naional pe aceste meleaguri ardelene ncrcate de istorie i contiin romneasc mi-a bucurat sufletul i m-a determinat s-mi aleg drumul profesional. Sala Muzeului Grniceresc din Nsud a devenit rapid nencptoare n acea diminea rece i umed de 9 februarie 2013. Sufletele nclzite de trire i simire ardeleneasc, totodat i de cumptare, profunzime, dar mai ales de omenie au ntreinut timp de cteva ceasuri bune o manifestare de spiritualitate romneasc. Oamenii n mijlocul crora m aflam triau, gndeau i simeau romnete!

Am plecat de la aceast manifestare cu sufletul rvit. Mi-am ndeprtat paii de Muzeul Grniceresc din Nsud sub povara unor amare i retorice ntrebri care -mi copleeau simirea. Luasem, mi se prea, cu mine jalea i necazurile grnicerilor nsudeni . A fost un moment copleitor. Apoi revolta interioar a nceput s road mrunt, dar continuu trirea mea ca om, ca profesor de istorie, dar mai ales ca locuitor al Ardealului meu drag! Cine suntem noi, romnii de astzi? De ce ne-am golit contiina naional? n locul rspunsurilor, prin minte mi treceau alte ntrebri retorice: Patriotism? Ziua naional a Romniei? Imnul rii mele? Eroi ai neamului?... Cu ct mediocritate sufleteasc sunt ntmpinate astzi simbolurile acestui pmnt pe care Dumnezeu l-a binecuvntat cu multe daruri! Acest pmnt care ngduie cu prea mult rbdare nedreptite i apsrile neamului... Ct amrciune se adun n acest cup a destinului romnesc! Acum mirajul strlucirii goale i false a unor nonvalori ne cuprinde ca ntr-un iure. Ne place s cultivm formele fr fond doar de dragul de a prea interesani i lum n derdere faptele naintailor. Ce istorie?... Ce fapte de vitejie?... Ce eroi naionali? Martiri ai neamului? Praf i vechituri sunt considerate sacrificiile naintailor! Cine suntem noi, cei de acum, s bagatelizm o lupt acerb de arme i de contiin a naintailor? Tehnologia, divertismentul

TRECUTUL VREMILOR PREZENTE

NR. 1/2013

cotidian i cultul libertii totale ne ntunec judecata. Dar adepii acestei moderniti parvenite uit voit un adevr istoric: opinca romneasc a suportat de-a lungul istoriei asuprirea unor mari imperii aprndu-i credina i consolidndu-i valorile.

Acum ns unii tritori ai acestor meleaguri s-au transformat n fariseii neamului romnesc. Dar va veni vremea cnd vom fi nevoii s NE facem bilanul ca naie!... Nu cred c instana istoriei ne poate condamna cu biciul tios al realitii mai mult dect o fac muli dintre democrato-modernitii de astzi. Vom da socoteala fiinei neamului romnesc! Cu greu vom putea rspunde! Cine suntei? Dar vom eluda din nou istoria i vom ticlui un rspuns pe cinste: Noi suntem supui globalizai i multicultural modernizai! Dar cu istoria, jertfele i patimile naintailor, ale opincarilor cu fric de Dumnezeu care ne-au lsat motenire un pmnt pstrat cu sudoare i lupt... ce facem? Ne prefacem c n -a existat sau o cosmetizm cool i multicultural! Aceste gnduri se vor aterne ntr-un viitor sumbru, dar mai e timp pentru a ndeprta stricciunile! Exist oameni, asemeni celor prezeni la Adunarea general anual a Asociaiunii Transilvane pentru Literatura Romn i Cultura Poporului Romn ASTRA, care cunosc amrciunea Ardealului de-a lungul secolelor, a acestui Ardeal care a fost considerat mereu Golgota neamului romnesc! Ardeleni care nu camufleaz i nu cosmetizeaz trecutul istoric al meu, al tu, al copiilor notri! Oameni care triesc istoria prin faptele naintailor i se mndresc c sunt romni, dar mai ales ardeleni! Pentru cei care au fost prezeni acolo, un gnd de profund respect din partea unui suflet care mereu va tri pentru Ardeal! Profesor de istorie i membru Astra, Hlinca Ana Daniela.

OAMENI CELEBRI FEMEI CELEBRE Frumoase, bogate, puternice sau pur i simplu malefice. Iat un top a celor mai crude femei din istoria Evului Mediu

NR. 1/2013

Lucretzia Borgia (18 Aprilie 1480 24 iunie 1519). Lucretzia face parte din una dintre cele mai controversate familii din istorie. Familia Borgia este renumit pentru nelciuni, asasinri, corupie, perversiuni sexuale i nu numai. Despre Lucretzia se stie c a avut 3 mariaje care au avut ca scop servirea intereselor familiei. Lucretzia avea o influen foarte mare printre oamenii bisericii. Exist i un tablou celebru ce o nfieaz pe Lucretzia pe scaunul papal n locul tatlui ei, papa Alexandru VI. Se mai tie despre Lucretzia c purta mereu un inel cu otrav pe care l folosea frecvent pentru a otrvi buturi.

Caterina de Medicis (13 aprilie 1519 - 5 ianuarie 1589). Caterina provine dintr-o familie de nobili italieni. Aceasta ajunge regina Franei prin cstoria ei cu regele Franei, Henry al II-lea. Dei nu deine mare putere n timpul vieii soului ei, reuete s ia friele rii ca regent a fiilor si, Charles IX i Henry III. Catherina este cunoscut pentru felul n care reuea s-i ating scopurile, trindu-i viaa dup principiile machiavelice. Lupta ei mpotriva protestanilor, a hughenoilor i atinge punctul culminant n Masacrul din Ziua Sf. Bartolomeu, cnd regele Charles IX d ordinul: Omori-i pe toi! Masacrul din Ziua Sf. Bartolomeu a durat mai curnd o lun, ntre 23 august i 29 septembrie, perioad n care hughenoii au fost ucii in mas, pn cnd Navarre se convertete la catolicism. Catherina este nvinuit i de moartea Jeannei dAlbret, regina Navarei.

OAMENI CELEBRI

NR. 1/2013

Isabella de Castillia (22 aprilie 1451 - 25 noiembrie 1504). n religia catolic a rmas cunoscut drept slujitoare a Domnului. ns istoria o recunoate drept una dintre cele mai crude femei din istorie. mpreun cu soul ei, Ferdinand al II-lea de Aragon, pun bazele Inchiziiei spaniole, instituie ecleziastic de departe cu mult mai crud dect inchiziia papal. Inchiziia spaniol i-a concentrat aciunile mai ales mpotriva evreilor i a musulmanilor. Acetia erau torturai n cele mai cumplite moduri i, n final, ucii. n anul 1492, aproximativ 20000 de evrei au fost exilai. Bunurile lsate n urm au fost mprite ntre Coroan i Biseric.

Regina Maria I a Angliei (18 februarie 1516 - 17 noiembrie 1558). Maria I sau Maria Tudor a fost fiica regelui Henric al VIII-lea i a Caterinei de Aragon. A fost al patrulea monarh din casa Tudorilor. Maria I este cunoscut pentru cruzimea ei fa de protestani. Reuete n timpul domniei sale s converteasc Anglia la catolicism asasinnd aproape toi liderii protestani i o mare parte din enoriai. Domnia ei a fost crud i ntunecat, una a terorii. De aici provine i pseudonimul Bloody Mary.

Elisabeta de Bathory (7 august 1560 - 21 august 1614). Elisabeta a fost o contes unguroaic, supranumit contesa Dracula. Aceasta, mpreun cu alte patru femei, au torturat prin mucare, nepare, tiere, btaie, ardere i au ucis aproximativ 300 de fete i femei tinere. Victimele proveneau din familii srace crora li se promitea un trai mai bun la castelul achtice, unde locuia Elisabeta. Exist i un zvon conform cruia contesa obinuia s fac baie n sngele victimelor ei, deoarece credea c doar aa pielea ei va rmne tnr mai mult timp.

f=Mc2 F=mc

NR. 1/2013

TIINA, NCOTRO?

Prof. MELINDA KOVCS n fiecare zi suntem asaltai de tiri i evenimente care las n urm o mai mic sau mai mare amprent n cotidian. Dac filtrul consumatorului este destul de bine dezvoltat i are norocul de surse bune, imaginea lumii n care trim poate fi privit cu optimism. Dei societatea dezvoltat seamn mai degrab cu un grup de fiine antrenate ntr-o curs de alergare fr final, ar trebui s ne mai rezervm puin din preiosul nostru timp pentru savurarea unei lecturi. A fi pasionat de via, n percepia mea, nseamn a ncerca a te cunoate pe tine nsui, pe cei din jur i lumea n care trieti. n fiecare zi primim acest incomensurabil privilegiu, dar, dintr-un motiv sau altul, ne refuzm aceste daruri. Ceea ce vreau eu s ofer prin aceste cteva pagini este o alternativ pentru tirile cotidiene: o tire de calitate care s ne dea aripi, mndria de a fi om sau de a fi concetean cu actorii din eveniment. A ncepe cu cteva realizri din lumea tiinific romneasc, petrecute n ultimele luni ale anului 2012. Alina Mariana Balu, o romnc de 31 de ani, originar din Vaslui, s-a numrat printre cei 25 de tineri din toat lumea premiai la Berlin de Ministerul Federal al Educaiei i Cercetrii. Premiile Green Talents se acord pentru a patra oar consecutiv unor tineri implicai n proiecte de sustenabilitate la nivel mondial. Comisia de specialitate a avut de ales ntre 403 candidai din 69 de ri. Premianta romnc este doctor n chimie fin i se afl n prezent la un stagiu postdoctoral n Finlanda. Activitatea sa se concentreaz pe metodologii alternative i ecologice n chimie, pe producerea de biocombustibili, dar i pe fotocataliz o alternativ ecologic pentru producerea de substane chimice i de energie. Acest premiu reprezint pentru mine cea mai important realizare pe plan profesional pn n prezent. Deoarece, pe lng faptul c vine ca o recunoatere a meritelor tiinifice, mi-a oferit posibilitatea de a stabili contacte cu experi germani renumii n domeniul sustenabilitii, a declarat romnca pentru Deutsche Welle. Ea a studiat la Universitatea Bucureti i a lucrat la Institutul de Chimie Fizic Ilie Murgulescu, din cadrul Academiei Romne. ntrebat de jurnalitii Deutsche Welle ct e de greu pentru un romn s obin rezultate admirabile n strintate, Alina Balu a rspuns: Cred c rezultatele n strintate sunt independente de naionalitatea celui care le genereaz. Idei preconcepute, att pozitive, ct predominant negative despre romni desigur c exist, cel puin n sudul Europei, pot s spun c sunt destul de accentuate, ns nu n domeniul academic. Un alt tnr de elit mondial este Sergiu Paca (30 de ani), care a fost ales, n cadrul unui eveniment organizat de Liga Studenilor Romni din Strintate, drept cel mai

f=Mc2

NR. 1/2013

bun student romn de peste hotare. Tnrul este din Aiud i a terminat liceul cu 10, dup care a urmat cursurile Facultii de Medicin din Cluj-Napoca, pe care le-a ncheiat cu media 9,89. n ultimul an de facultate, Sergiu i-a ncercat norocul i a aplicat pentru o poziie postdoctoral la Universitatea Stanford din America. A fost chemat la interviu, a primit o burs, iar n 2009 a plecat n California. Dup doi ani, o cercetare de-a sa despre autism a primit recunoaterea mondial i a fost considerat de prestigioasa revist Nature ca fiind unul din cele mai importante zece studii ale anului. E frustrant ct de puin putem face ca medici pentru pacienii cu autism, spune Sergiu. Cel mai important moment din cariera romnului a fost ns n 2011, cnd a obinut premiul pentru excelen n cercetare neurotiinific i pentru cercetare inovativ, fi ind ales din peste 1.400 de cercettori de talie mondial. Credeai c n Romnia nu se poate reui? Acest lucru ne este infirmat de Corneliu Birtok-Bneasa, care la Salonul Innova din cadrul Concursului international Bruxelles-EUREKA, desfurat n perioada 15-17 noiembrie 2012, a ctigat medalia de aur, pentru inventarea unui filtru de aer care reduce consumul de carburant cu pn la 15%. n cadrul Salonului Innova Bruxelles, acesta a mai fost rspltit cu Premiul special ARCA ce i-a fost oferit de ctre delegaia de inventatori din Croaia, reuita inginerului auto romn ncununnd eforturile sale din ultimii patru ani n domeniul crerii i perfecionrii filtrelor de aer supraaspirante inversate. Pentru a-i pune n practic invenia, inginerul din Deva a avut nevoie de mii de ore de munc pentru a transpune, ntr-un flux tehnologic, procesul de fabricaie al filtrului de aer ce permite scderea consumului de combustibil la autovehicule. Inginerul auto a menionat c prefer ca producia filtrelor s se desfoare n Romnia, deoarece aici poate s aib un control strict asupra calitii produsului. Vreau s art c i n Romnia se poate ca o invenie s devin produs. Chiar dac se spune c n Romnia este mult birocraie, n cazul meu a fost invers, pentru c toat lumea m-a sprijinit n demersul meu de omologare a filtrului de aer. Am avut nevoie de oameni care s cread n mine i iat c, ntr -un an de zile, am reuit s omologhez acest produs i s punem la punct fluxul tehnologic necesar." Voi continua cu prezentarea altor senzaii din lumea tiinific a anului 2012. Cercettorii de la Michigan State University au descoperit bacteria care produce aur de 24 de karate cnd se hrnete cu clorur de aur, un compus toxic care se gsete n natur. Doi oameni de tiin, Kazem Kashefi, profesor asistent de microbiologie i genetic molecular, i Adam Brown, profesor asociat al universitii americane Michigan, au realizat n laborator o demonstraie a procesului care const n transformarea oricrei materii lipsite de valoare n aur pur. n fabrica savanilor americani, denumit The Great World of The Metal Lover (Mreaa lume a iubitorilor de metal), bacteria Cupriodivus metallidurans transform

f=Mc2

NR. 1/2013

clorura n metalul preios, avnd un rezultat al digestiei cu o puritate de 99,9%. Dei ntregul proces presupune o reducie mediat biochimic a compuilor de aur n aur metalic, puritatea metalului galben prezint proprietile caracteristice. n acest fel, obsesia milenar a alchimitilor de alt dat de a preface metalele nepreioase n aur pur prinde contur, dezlegnd misterul i fascinnd totadat mediile academice din lumea ntreag. Oamenii de tiin germani de la Universitatea din Kiel i Facultatea de Tehnologie de la Hamburg au descoperit cel mai uor material din lume pe l-au numit aerografit. Un centimetru cub de aerografit cntrete doar 0,2 miligrame, adic un sfert din masa recordului nregistrat anterior. Substana descoperit are o densitate de 5000 de ori mai mic dect apa i este de ase ori mai uor dect aerul. Aerografitul este att de uor, nct este dificil s se lucreze cu el ntr-un laborator obinuit, pentru c cea mai mic micare poate face aerul s-l deplaseze. Cltoria cu o vitez mai mare dect cea a luminii este posibil, spun matematicienii. Potrivit lui Einstein, viteza luminii este limita de vitez suprem din Univers, dar o echip de matematicieni de la Universitatea Adelaide au extins teoria relativitii a lui Einstein pentru a putea lucra dincolo de aceast barier. Albert Einstein a propus faimoasa teorie n 1905 i a explicat modul n care micarea i viteza este ntotdeauna relativ pentru cadrul de referin al observatorului. Profesorul Jim Hill i doctorul Barry Cox de la coala de tiine Matematice ale universitii spun c putem cltori mai repede dect lumina. Experimentele CERN, Centrul European pentru Fizica Particulelor din Elveia, au sugerat c neutrinii ar putea fi accelerai mai rapid dect viteza luminii. n acest moment am nceput s ne gndim la cum s abordm problema att dintr-o perspectiv matematic, ct i dintr-un punct de vedere fizic, a declarat profesorul Hill. Au fost ridicate numeroase ntrebri n ceea ce privete rezultatele experimentale, dar ne aflm deja pe un drum spre formularea cu succes a unei teorii privind relativitatea special, aplicabil la viteze relative care depesc viteza luminii. Abordarea noastr este o extensie natural i logic a Teoriei Relativitii Speciale a lui Einstein i produce formule anticipate fr a fi necesare numere imaginare sau teorii fizice complicate, adaug profesorul. Formulele matematicienilor extind relativitatea special pn la o situaie n care viteza relativ poate fi infinit i poate fi utilizat pentru a descrie deplasarea la viteze mai mari dect cea a luminii. Doctorul Cox a spus: Suntem matematicieni, nu fizicieni, aa c am abordat aceast problem dintr-o perspectiv matematic teoretic. Totui, aceasta dovedete c micarea mai rapid dect lumina este posibil, iar acest lucru poate schimba regulile jocului. Evalund doar aceste cteva invenii nu putem rmne insensibili la eforturile pe care le fac oamenii de tiin pentru a ne schimba vieile ntr-o direcie pozitiv. Lumea este ntr-o continu evoluie i ine numai de noi dac alegem fie s inem pasul cu ea, fie s ne pierdem ntr-o lume lnced i convenional. Bibliografie: - tiri Yahoo; libertatea.ro; stiridebine.ro; capital.ro; Financiarul.

f=mC2 CHIMIA, PRIETENA MEA

NR. 1/2013

" raditio NostUnacum Europae Virtutibus Splend

Universitatea Babe-Bolyai (UBB) este una din cele mai prestigioase instituii de nvmnt superior de stat din Romnia. Universitatea poart din 1959 numele a doi renumii oameni de tiint : bacteriologul romn Victor Babe si matematicianul maghiar Janos Bolyai. Facultatea de Chimie si Inginerie Chimic, din cadrul acestei universiti a fost transformat, prin iniiative noi, ntr-un pol de cunoatere redutabil, recunoscut att n ar, ct i n strintate, att la nivel de licen, ct i la nivel de masterat i doctorat. Ca n fiecare an, i anul acesta Facultatea de Chimie i Inginerie Chimic a prestigioasei univesiti clujene a organizat Zilele porilor deschise. Evenimentul s-a desfurat n data de 20 octombrie 2012, ntre orele 10:00-15:30. mpreun cu doamnele profesoare Florian Camelia i Kovacs Melinda am participat i de data aceasta, la a patra ediie a Zilelor porilor deschise. ndrumai de ghidul nostru am nceput s facem cunotin cu cteva dintre laboratoarele facultii. Primul laborator a fost Laboratorul 6, laboratorul Ciuperci, bacterii i snge...", unde am aflat cum se produce medicamentul cu care se trateaz diabetul, insulina, i unde am fost informai c cei de la Facultatea de Chimie i Inginerie Chimic ncearc s creeze un nlocuitor al sngelui. Un alt laborator a fost cel n care am nvat Tehnici de supravieuire ntr -un nor de azot lichid.

Nu pot vorbi n numele tuturor dar, multora dintre noi le-a plcut cel mai mult laboratorul n care ne-a fost prezentat "Future City". Nici noi nu am tiut de spre ce este vorba pn cnd civa studeni ne-au explicat c este un joc online i se poate juca numai de cei

f=mC2

NR. 1/2013

care au cont pe Facebook. Bineneles c abia am ateptat s ncepem i noi s ne jucm. Fiind vorba de un concurs, dou din fetele grupului nostru, care au avut grij de mediul nconjurtor i nu l-au poluat virtual", au ctigat un mic premiu. Foarte interesante au fost i moleculele 3D pe care am reuit s le modelam virtual folosind programe speciale.

Plcut surprini am fost, de asemenea, n curtea facultii unde am fost foarte ateni la culorile chimiei reflectate n pasta de dini a elefantului, de focurile bengale, de vulcanii n miniatur i alte grozvii... Pentru noi a fost o experien de neuitat! Sperm ca i anul viitor s fie la fel de interesant i atractiv.

Nimic nu se face ntmpltor, ci totul dintr-o cauz i n mod necesar. (Democrit) Daniela PACA, clasa a X-a A Profesor coordonator Camelia FLORIAN

PROFInterviul de 10(zece) PROFInterviul de 10(zece) RALUCA OANA BACIU EXPERIENA PROFESIONAL 2009 2013 Universitatea Babe-Bolyai, Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei, extensia Bistria cadru didactic asociat; 2010 2011 Grdinia cu program prelungit Mmrua Structura I, Cluj, educatoare coordonatoare; 2009 2010 Grdinia cu program prelungit Mmrua Structura I, Cluj; 2007 2009 Grdinia cu program prelungit Lechina, jud. Bistria-Nsud; 2006 2007 coala General Sngeorzu Nou-Verme; 2004 2006 Grdinia cu program normal Sngeorzu Nou; 2001 2004 coala General Sngeorzu Nou; 2000 2001 coala General Srel; 1997 2000 Grdinia cu program normal Sngeorzu Nou. EDUCAIE I FORMARE 2009 2012 Doctorat Universitatea BabeBolyai, Facultatea Psihologie i tiinele Educaiei; 2006 2008 Master Management Public, Universitatea de Nord Baia-Mare; 2003 2006 Universitatea de Nord BaiaMare, Facultatea de Litere Bistria, secia Romn-Englez; 2002 2005 Universitatea de Art i Design Cluj-Napoca, Colegiul Universitar de Arte Plastice i Decorative Bistria, secia Pedagogie Arte Plastice i Decorative; 1999 2002 Universitatea Babe-Bolyai Cluj-Napoca, Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei, Colegiul Universitar Institutori Limba Englez, Nsud; 1992 1997 Liceul Pedagogic George Cobuc, Nsud. Expoziii personale (selectiv): - Iulie 2012 - Cluj, Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei, Expoziie n cadrul susinerii tezei de doctorat; - iunie 2011 Extensia Universitii Babe-Bolyai Bistria, n cutarea copilriei; - 2010 Cluj, Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei,

NR. 1/2013

n cutarea copilriei (replici dup lucrrile precolarilor); 2007 Bistria, ISJ n cutarea COPILRIEI 2004 Cluj Napoca Centrul Cultural German; 2001 Nsud Colegiul George Cobuc; 2000, 2001 (martie i octombrie) Bistria, Casa Corpului Didactic, Inspectoratul colar Judeean; 1998 Bistria, Casa Corpului Didactic.

PROFInterviul de 10(zece) Publicaii (selectiv): - Articol n Revista nvmntului precolar i primar, nr. 3-4/2012, Revist naional de profil psihopedagogic pentru cadrele didactice din nvmntul precolar, editura Arlequin, Bucureti; - Articol n Revista nvmntului precolar, nr. 1-2/2012, Revist naional de profil psihopedagogic pentru cadrele didactice din nvmntul precolar, editura Arlequin, Bucureti; - Articol n volumul Urmele dasclului n universul copilului Formare pentru dezvoltare, ISBN 978-973-53-0631-1, Editura Risoprint, Cluj-Napoca, 2011; - Articol n Revista nvmntului Precolar, nr. 3-4/2011, Revist naional de profil psihopedagogic pentru cadrele didactice din nvmntul precolar, editura Arlequin, Bucureti, ISSN 1222-8273; *** 1. Dup terminarea doctoratului, ce v-a determinat s v rentoarcei n Lechina? Raluca Baciu: Trebuie s recunosc c dup o perioad de aproape trei ani petrecut n Cluj i o alta de cteva luni la Universitatea din Viena, ntoarcerea n Lechina a fost una nu tocmai uoar. i mrturisesc c nc duc dorul acelor locuri. Motivul rentoarcerii mele este tocmai faptul c doresc s transmit celor de aici ceea ce am nvat n aceast perioad, dar nu numai, doresc s demonstrez c se poate ajunge departe pe diverse planuri, dar c cel mai mult conteaz locul unde te simi fericit i nu este nevoie s fie nici un ora mare, nici o capital european. 2. Cum a decurs acomodarea cu elevii colii noastre? R.B.: Nu tiu dac s-a realizat nc aceast acomodare. Am ore doar la cteva clase de elevi, iar cu ceilali intru n contact cu Articol n Dezvoltri teoretice i instituionale n alternativele educaionale, coordonator Horaiu Catalano, editura Nomina, Piteti, 2011; Articol n Educaie, religie i folclor. Confluene culturale, coordonatori Muata Boco, Adriana Denisa Manea, Cristian Stan, editura Eikon, ClujNapoca, 2010; Articol n Cercetri i aplicaii n tiinele Educaiei; coordonatori Vasile Chi, Ion Albulescu, Casa Crii de tiin, Cluj-Napoca, 2010; Revista naional Educatoarea.ro nr. 36/octombrie 2010, cu titlul Educaia estetic n nvmntul precolar abordri diacronice; Simpozion Naional Managementul activitilor instructiv-educative n grdini/coal, ed. Risoprint, 2008, Cluj; Coordonator al colectivului redacional al revistei Copilul evantai, 2006.

*** diverse ocazii, de regul n cadrul inspeciilor curente sau atunci cnd se organizeaz activiti extracolare. mi doresc s reuesc o colaborare foarte bun cu toi elevii colii, colaborare care sunt sigur c se va realiza ct mai curnd.

3. Cum sunt elevii Lechinei fa de ali elevi? R.B.: Pot afirma cu trie c ntre elevii colii noastre i cei din alte coli nu exist diferene. Elevii sunt elevi peste tot, unii foarte preocupai de coal, alii mai puin, unii cumini, unii mai poznai, iar categoriile pot continua. La fel se ntmpl n orice coal. Diferena dintre coli o fac profesorii, dar acesta ar fi rspunsul unei alte posibile ntrebri.

PROFInterviul de 10(zece) 4. Ce aspecte ale Liceului Tehnologic Lechina intenionai s le schimbai? R.B.: Aici sunt foarte multe aspecte. O s v prezint numai dou dintre ele. Dac ar depinde numai de mine a schimba foarte multe lucruri. O s m refer mai nti la aspectul colii, care arat bine la exterior; dar dac ar fi s fac modificri, mai nti a renova slile de clas i le-a dota cu toate materialele posibile i att de necesare procesului de nvmnt: table interactive, plasme, laptopuri, videoproiectoare, ca s nu mai spun de parchet, mobilier nou... ns acest lucru nu tiu cnd se va putea realiza. Dar aceasta este una dintre inteniile mele. Dac m refer la prestigiul colii, care a sczut n ultimii ani, mi doresc o revenire a acesteia, o echilibrare mcar a lucrurilor, ca apoi s putem crete. Pornind de la contientizarea importanei colii, continund cu rezultate din ce n ce mai bune la toate disciplinele, s ajungem s puntem spune c ne mndrim c am fost/suntem elevi i profesori ai acestei instituii de nvmnt. Dar pentru acest lucru este nevoie de voin i colaborare strns ntre toi elevii, dar i cadrele didactice din coala noastr. 5. Ce satisfacii i insatisfacii v aduce meseria de profesor? R.B.: Satisfaciile depesc ntotdeauna numrul insatisfaciilor. Lucrez n nvmnt de 15 ani, dar ntotdeauna am pstrat numai amintirile frumoase. Faptul c un elev nva la disciplina mea, c am reuit s-l determin s nvee i s fie interesat, c are rezultate bune la concursuri diverse, c este el mulumit de mine ca profesor, dar este mulumit el nsui de ceea ce a nvat - reprezint motive de satisfacie. Nu o s fac referire la insatisfacii, dei uneori exist i acestea. O s spun numai c toate acestea se uit atunci cnd un elev vine dup ani de zile i i mulumete pentru ce ai fcut pentru el la un moment dat. 6. Dac nu ai fi ales meseria de profesor ce alt meserie ai fi ales? R.B.: Nu a fi putut alege alt meserie. Mam nscut pentru a fi profesor. Am citit undeva o replic, nu-mi amintesc numele autorului, dar spunea ceva de genul: meseria m-a ales pe mine. Eu am mers pe drumul pe care mi l-a pregtit. 7. tiu c v pasioneaz i artele plastice. Ce v inspir ca artist plastic? R.B.: Nu doar artele plastice, ci tot ceea ce nseamn art i cultur m pasioneaz n mod deosebit. Am absolvit i o facultate n acest domeniu, dar pictura a rmas la nivel de hobby. Pictez cnd am timp, este o modalitate de relaxare deosebit. Am avut n jur de 20 de expoziii de-a lungul timpului. i ca s rspund la ntrebare: natura m inspir foarte mult, cred c prin frumuseea uneori de necrezut a acesteia, prin puritatea i linitea existente n cadrul ei. 8. Ce credei c ar trebui fcut n coli pentru descoperirea i susinerea copiilor cu nclinaii artistice? R.B.: Cercuri de pictur!! Expoziii! Vizite la muzee! ntlniri cu pictori celebri! Cursuri de dans, diverse concursuri care s-i stimuleze. i multe multe altele! Observm imediat cnd un copil este talentat, acesta poate fi susinut i ncurajat. Iar aici intervine din nou rolul profesorului.

PROFInterviul de 10(zece) 9. Mai mult ca sigur n meseria dumneavoastr de profesor avei de-a face zi de zi cu indiferena i comportamentul neadecvat al unor dintre tineri. Care credei c sunt motivele pentru care majoritatea elevilor se poart astfel? R.B.: Este o ntrebare foarte delicat. Motivele sunt foarte multe i diverse: unele i gsesc originea n cadrul familiei din care provin, altele apar pe parcurs, chiar i n coal, n cadrul clasei de elevi, al grupului de prieteni etc. Problema este c dei li se explic acestor copii unde greesc, ei nu realizeaz acest lucru dect mult prea trziu, cnd nu mai pot ndrepta aproape nimic. Asta este cel mai dureros. Pentru c att prinii, ct i profesorii, dar i

locuitorii din cadrul unei comuniti doresc numai binele elevilor, depun eforturi consistente pentru a le asigura un prezent i un viitor ct mai bun, viitor care va fi al lor i al copiilor lor. 10. Ce sfat avei pentru elevii din ziua de azi? i ndemn s nvee este singurul mod de a se realiza n via. Apoi s citeasc ntro lume n care predomin internetul, crile au fost uitate. S pstreze, s aprecieze i s duc mai departe tradiiile i obiceiurile, care se pierd treptat n ultima perioad. i ndemn s se gndeasc c de ei depinde viitorul acestei ri i al nostru, al fiecruia. De ei depinde dac va fi unul bun sau mai puin bun. Toate speranele noastre sunt n elevii din ziua de azi.

Interviu realizat de Veronica TK, clasa a VII-a B Profesor coordonator Adrian ILIU

Tablouri din diverse expoziii Raluca Oana Baciu

PUZZLE LA LECHINA, NE INEM DE TRADIII

NR. 1/2013

De un fior al dragostei trit cu zmbetul pe buze i cu exuberan au avut parte toi cei care au participat la manifestarea intitulat sugestiv INE-TE DE TRADIII!. Vineri, 22 februarie 2013, n incinta localului Hiparion din centrul Lechinei, pe-nserate, magia lui Dragobete i-a cuprins att pe actanii, ct i pe spectatorii unui eveniment cultural de bun gust. Propunndu-i s demonstreze c tradiiile slluiesc pe aceste plaiuri n continuare i c se mai poate iubi nc romnete, organizatorii, profesorii Camelia Florian, Iulius Mierean i Daniela Hlinca, au propus un program artistic variat i interactiv. n prima parte, dansul tradiional de pe valea ieului s-a mpletit armonios cu vechiul cnt popular din zestrea satului, cucerind i animnd publicul (venit la aceast ntlnire, trebuie precizat, n straie rneti autentice!). Ansamblul de dansuri Lechinenii, coordonat de ctre profesorii Iulius Mierean i Camelia Florian, a artat nc o dat motivul pentru care a primit, n anii colari precedeni, numeroasele distincii (locul I sau Marele premiu) la multele concursuri de profil la care a participat. Dansurile Lechinenilor au fost ngemnate cu vocile tinere i promitoare ale unor actuali sau foti elevi ai colii noastre. Astfel, au interpretat cu har Alexandru Rus (clasa a VI-a), Iulia Deac (clasa a XII-a) i Alexandru Pop (un fost elev al liceului din localitate). Merit poate menionat c i acetia din urm sunt deintorii unor premii care le recunoate talentul artistic ntr-ale cntecului popular. Momentul de vrf al programului a fost marcat de cunoscutul artist lechinean Petre Petruse. Acesta nea onorat cu prezena i vocea sa, motiv pentru care inem s-i mulumim i pe aceast cale. Directorul Liceului Tehnologic Lechina, prof. Raluca Baciu, i-a nmnat cu aceast ocazie o diplom de excelen. Domnul Petruse a inut, printr-un frumos gest, s mprteasc meritele acestei diplome cu toi cei prezeni, cu lechinenii n general, cu cei n mijlocul crora s-a format i dintre care s-a ridicat. De asemenea, cuvinte de laud au fost spuse la adresa ansamblului Lechinenii, membrii acestuia beneficiind i ei de diplome de merit. Aceti copii, a spus Petre Petruse, arat frumuseea acestor locuri, i dau valoare i duc mai departe un tezaur pe care alii l risipesc. Apoi, cteva dintre cunoscutele cntece ale artistului au ncntat publicul. A doua parte a programului a constat n trei concursuri pentru care a girat un juriu alctuit din profesori ai Liceului Tehnologic Lechina i prezidat de domnul Petruse. Primul concurs, denumit Drag mi-i jocul romnesc, a scos la iveal dansatorii cei mai buni ai satului. Al doilea concurs, S nu ne uitm portul i neamul, a fost unul care a pus n valoare frumuseea straielor rneti. Ultimul, pe placul lui Dragobete, a reprezentat un concurs de Miss i Mister... Dragobete! Concureni mici i mari la stat i la sfat s-au lsat antrenai n aceste competiii de inspiraie folcloric. A fost o dovad vie c tradiiile mai pot interesa

PUZZLE

NR. 1/2013

tinerii, dac cineva tie i vrea s le transmit aceste tradiii. Ar mai fi de remarcat i probele de bun gust ale concursului de Miss i Mister Dragobete. Aici a evidenia proba crerii unor scurte poezii pornind de la cuvinte-cheie din universul rural tradiional sau pe cea a declaraiilor de dragoste fcute ntr-un limbaj rnesc, cu iz arhaic. Seara s-a ncheiat, evident, tot n acordurile cntecului popular. Animaia, voioia i melodia dragostei l-au cinstit cum se cuvine pe Dragobete n aceast vineri la Lechina. Un eveniment precum cel intitulat INE-TE DE TRADIII! a artat c se poate simi i curat, autentic, romnete. Iar n felul acesta tradiia triete prin omul care tie c are un trecut. i pe viitor vrem s ne inem de tradiii. Pentru c merit! prof. ADRIAN ILIU

BIOS BIOS COALA VERDE IDEAL

NR. 1/2013

coala General Sngeorzu-Nou, ca orice instituie urmrete realizarea de activiti instructiv-educative legate de problemele actuale de ecologie, dar i de a dezvolta n rndul elevilor responsabilitatea fa de comunitate i mediul n care trim i nvm. Menirea noastr, a elevilor, este de a ne implica direct i activ n toate activitile concrete (ntreinerea spaiului verde, plantarea de arbori ornamentali, completatea golurilor, strngerea i colectarea deeurilor, repararea i vopsirea mobilierului colar etc.). Totul depinde numai de noi pentru a nva ntr-o coal verde. coala mea vreau s aib culoarea verde, asta nseamn i un mod de via, dar i de studiu sntos. Verdele nseamn via, sperana pe care trebuie s i-o acordm naturii, n sensul de a o proteja i conserva cu toate resursele ei naturale aflate n continu deteriorare. coala verde ideal ne formeaz i modeleaz dup principii ecologice, sporind astfel calitatea nvrii, dar i pe cea a mediului. Cu toii vrem o coal model, cu o educaie de calitate, care s ne ajute n via, fiind locul unde se va vedea evoluia noastr. Am acumulat i vom mai acumula informaii utile pe care le aplicm practic n activitile de la coal, dar pe care le aplicm i acas. Toat munca i druirea, amestecate cu emoii, vor duce la formarea unui stil de via sntos, responsabil, bazat pe grija fa de mediu. Numai aa vom avea o oaz de sntate n coala noastr, care ne va scpa zilnic de toate neplcerile. Din grdina colii nu trebuie s lipseasc responsabilitatea, iniiativa, druirea, preuirea i afeciunea fa de frumos. S ne imaginm c ntr-un col al clasei, al parcului colii, al localitii noastre este ceva ginga care trebuie admirat, protejat i ocrotit. coala noastr verde mai poate fi completat cu aciunile noastre ecologice de reutilizare a deeurilor n scop decorativ i estetic. Pentru a avea o minte sntoas ntr-un corp sntos trebuie s plantm copaci, s facem ceva util, aductor de ctig i succes din care s nvei ceva care-i va folosi n viitor, din care s ias ceva. Numai aa ne vom putea dezvolta armonios, sntos i plini de via. Aa cum universul este o singur familie i coala noastr trebuie s ne fie o familie. Uitm c trim pe un teren pe care adesea nu-l respectm i nu-l ngrijim - Natura, dei suntem integrai n ea i nu izolai. Trim cu sperana c vom fi mai sntoi, mai luminai, iar bucuriile pe care le ateptm s fie mai mari i darul cel mai de pre s-l putem readuce napoi. Avem soluii, totul depinde de bunul sim, de controlul minii asupra comportamentului nostru. Peisajul verde care ne ntmpin sub privirea ochilor notri sperm s nu mai aib de suferit, s lum atitudine pentru a tri mai frumos, mai bine. S dm la o parte neglijena i lipsa spiritului civic i s ne putem bucura de bogia noastr de aur care este, NATURA, ea este principala motenire pe care o lsm generaiilor viitoare. Dac iubim natura nseamn c iubim i coala ca pe cel mai de pre lucru din viaa noastr. coala noastr ne-a cultivat permanent, pe baza unui cod al ecologistului, sensibilitatea fa de natur, educndu-ne n spiritul respectului fa de o via sntoas ntr-

BIOS

NR. 1/2013

un mediu la fel de sntos. Orice aciune a noastr fie personal, fie n grup este foarte important, numai aa ne vom schimba mentalitatea i vom fi cei mai deschii spre o atitudine pozitiv. coala mea, la fel ca i mediul natural trebuie s rmn intact, dndu-ne posibilitatea de a ne manifesta o atitudine responsabil, de a o modela nct s arate mai frumoas, mai curat, mai atrgtoare. Grija fa de ceea ce este frumos se nva de pe bncile colii, iar orice iniiativ n acest domeniu este binevenit. coala mea verde mi ofer multiple cunotine referitoare la ntrirea comportamentelor sntoase i diminuarea celor duntoare. Toate acestea conduc spre o alimentaie sntoas i echilibrat, fr E-uri, mult sport, igien personal i colectiv, sntatea mediului, sntatea mintal etc. Numai prin deprinderi repetate vom avea garania unui stil de via sntos. Fiecare dintre noi vom fi mndri, mplinii i cu autorespect fa de ceea ce am nvat n coal avnd posibilitatea de a transmite pe mai departe. Mihaela CSOPO, Diana PETREA, Cornelia CUTE, Paula ZEGREAN, clasa a VI-a Profesor coordonator Viorica TMA RECICLARE S tii s faci din lucruri vechi, noi ! Cnd vrei s-arunci ceva, d timpul napoi! Gndete, acel ceva a fost folositor... Nu distruge totul, f totul napoi! Din pcate, Pmntul este cam rcit... De ce voi, oameni buni, nu l-ai mai ngrijit? De ce tot ce-i murdar pe strad st mereu? Iar planeta noastr-i bolnav tot mereu! D-i rii fericire i doctor tu s fii! Iar strziile murdare, ncep a-i reveni! F totul pentru tine, ca tu s te mndreti, Cu-o ar mai frumoas i strzi mprteti! Roxana DEAC, clasa a VII-a B Profesor coordonator Adrian ILIU GNDETE VERDE! coala verde ideal ncearc s scoat n eviden naturaleea pe care copiii, cu ajutorul culorii verzi, pot s o transforme ntr-o coal curat, admirat i preuit zi de zi. Acest fapt, dac va da roade, o s fie de apreciat de ctre toi ceilali, alturi de munca, druirea, responsabilitatea, dar i comportamentul nostru fa de ceea ce ne nconjoar i implicit fa de propria persoan. Nu e uor de realizat, dar nici greu de ndeplinit. De aceea, pentru a avea o coal verde, plin de via, de cntec, de farmec ar trebui s auzim cu toii un strigt adnc al naturii care ne ndeamn s protejm peisajul natural pn nu e prea trziu. Natura i educaia sunt asemntoare, cci educaia transform pe om i, prin aceast transformare, creeaz natura (Democrit). colii i revine sarcina de a dezvolta n rndul nostru,

BIOS

NR. 1/2013

al elevilor, o atitudine responsabil, spirit de iniiativ, formarea unei educaii demne de urmat. Transformarea comportamentelor noastre ntr-un stil de via sntos, dar i durabil, prin ntreinerea unui ambient curat, proaspt, neatins, duc la mbuntirea calitii nvrii. Noi, elevii de la coala Gimnazial Sngeorzu-Nou, ne-am pus n gnd un plan de msuri cu termen permanent pentru a rsplti truda celor dinaintea noastr. Vrem s dm un exemplu pozitiv acelor oameni pentru care natura este un co de gunoi, un spaiu pe care l pot transforma dup bunul lor plac. coala verde ideal este o instituie unde noi, elevii, nvm nu numai s scriem, s citim, ci i o instituie unde nvm despre natur, cum s o protejm, s-o ocrotim i s-o respectm, nct s ne bucurm de tot ceea ce ne ofer ea. Factorul estetic, att de acas, ct i de la coal, nu trebuie pierdut din vedere, el este cel care armon izeaz peisajul. Am nceput cu ecologizarea spaiului colar, activitate intitulat Curenie de primvar, am continuat cu colectarea deeurilor i transformarea unora n adevrate opere de art. Pasul urmtor a fost implicarea n toate activitile din agenda sntii (Alimentaia, prietena sntii, Ziua mondial de lupt mpotriva tuberculozei, Ziua mondial a vitaminei C, Ziua mondial a sntii etc). Toate aceste aciuni au promovat att sntatea mediului, ct i pe a noastr. Sensibilizarea i receptivitatea de care am dat dovad s-au materializat n transformarea atitudinii fa de frumos. Tot ce ne nconjoar, cas, coal, localitate, trebuie s fie pstrate ca pe un bun individual necesar vieii, odihnei i studiului. Am nvat deprinderi de plantare i ngrijire a spaiului verde i a puieilor din curtea colii i vecintatea acesteia. Pe lng binele imens pe care ni-l fac zi de zi, de a respira aer proaspt, de a ne odihni n pauze la umbra lor, de a privi firul de iarb cum adie, datoria noastr este aceea de a le pstra intacte. Ei sunt cei care ne ventileaz clasa i holul permanent. Aa ne-am dorit de la primii pai fcui n coal, s avem un univers verde, plcut, pentru c cele mai multe clipe le petrecem aici. coala noastr a venit i vine n ntmpinarea nevoilor fundamentale ale fiecrui elev, iar formarea unui stil de via sntos ne responsabilizeaz i ne modeleaz astfel nct s ne formm un comportament sntos, respectul fa de coal, de viaa personal, de sntatea proprie i a celorlali. ntreg tabloul naturii care nconjur coala d impresia c nimeni i nimic nu l va distruge, c amprenta noastr se va transmite ca o tafet generaiilor viitoare. i ce bucurie n suflet vom simi atunci cnd vom fi la alte coli, iar vizita n satul natal, la coala care ne-a ridicat ca un vlstar va deveni un prilej de a ne putea mndri spunnd Acest prcule a fost nfiinat de clasa mea. Natura, cu tot ce are ea mai frumos, ne zmbete, dnd impresia unui nou nceput. Simim acelai slogan Fii eco de fiecare dat cnd pim n curtea colii. Timpul este mai valoros atunci cnd suntem ncreztori n forele proprii, n finalitile pe care ni le-am propus, dar pe

BIOS

NR. 1/2013

care le-am i ndeplinit. Plini de emoie, dar i siguri pe noi am schimbat ceva n peisajul colii, totul nspre binele nostru. De atunci am neles c sntatea mediului este mai important dect toate pe aceast lume, toi avem culoarea verde n suflet i-n priviri, iar mesajul nostru l vom transmite i celorlali care vin dup noi. Ne-am trezit la realitate i, odat cu noi, i natura. Am ters acel strigt de disperare care ducea la deteriorarea naturii i am ncins o hor ca semn al iubirii fa de tot ceea ce e natural, un joc al echilibrului ntre peisajul natural i cel artificial. Mulumim naturii pentru darurile sale. Culorile ei pastelate i neterse ne-au amplificat talentul, daruirea, creativitatea, iniiativa i curajul de a o copia. Am acumulat i vom mai acumula experien pentru a ne identifica propriul model de via sntos pe care s i-l urmm. Ana-Maria POSEA, Andreea GLAN, Liana TMA, Lucica VARGA, clasa a VI-a Profesor coordonator Ioan TMA

DIOS DIOS CE ESTE RUGCIUNEA?

NR. 1/2013

Prof. RODICA-MARIA BRBOS Aflm din Filocalie (culegerea din scrierile Sfinilor Prini care arat cum se poate omul cumini, lumina i desvri) c rugciunea nseamn vorbirea minii noastre cu Dumnezeu. Dumnezeu este Duh, este Minte, este nelepciune. Deci tot cu aceat latur a vieii noastre comunicm cu Dumnezeu prin rugciune. i... meditnd la ntrebarea pe care mi-am propus-o, mi-a venit n minte un text scris n prefaa unei cri cu rugciuni pentru copiii de Ana Blandiana, pe care am s vi-l relatez i dumneavoastr. ,,ncerc s-mi imaginez ce fel de om a fi fost i cum s-ar fi petrecut viaa mea, daca n copilarie nu a fi fost nvaat s ngenunchez la marginea patului i s spun, nainte de a adormi, cteva rugaciuni. Fcnd acest exerciiu de imaginaie mi dau seama c ar fi vorba de cineva att de diferit, nct nu pot s-l neleg, simt doar c trebuie s-mi fie mil de el. Pentru c n timp ce mi spuneam rugciunile, murmurnd cu pleoapele grele de somn, vedeam printre gene cum ngerii se joac flfind ntre via i vis, adormeam fericit, iar acea senzaie de dulce intimitate cu transcendentul nu avea s m prseasc pentru tot restul vieii. Nu pot s-mi imaginez cum a fi rezistat tuturor ncercrilor prin care am trecut de-a lungul vieii de pn acum i cu certitudine i de acum nainte, fr sentimentul nscut atunci n frageda copilrie c nu sunt niciodat singur, c lng mine se afl mereu, protejndu -m i gata s m ajute, ngerul din rugciunea de la marginea patului. i am convingerea c pur i simplu nu a fi rezistat. Toat puterea, tot curajul proveneau din acel miraculos sentiment al nesingurtii descoperit n prima copilrie. De altfel, aceste rugciuni simple de nceput de lume - cu versurile lor naive, nvate pe de rost de copii chiar nainte de a le nelege - reuesc ntr-un mod aproape magic s fixeze n micile suflete, pentru tot restul vieii, linia despritoare dintre bine i ru, ca i credina, buntatea, duioia, compasiunea, dragostea, sperana. Sunt ca nite semine semnate la timpul potrivit, din care, poate, vor crete plantele care s apere viitorul de uscciune, opunnd luptei slbatice ntre generaii, dragostea de prini i legii de fier al celui mai puternic, mila cald pentru cel mai slab. Recitesc nduioat i cu nostalgie poeziile pe care le recitam cnd aveam 3 -4 ani. Le recitesc cu sentimentul cu care privesc vechile icoane pe sticl n care chiar stngcia desenului d farmecul i argumentul autenticitii. Tot ce pot spera este ca un numr ct mai mare din copiii de azi s le nvee pentru toat viaa i un numr ct mai mare din rndul adulilor de mine s i le aduc aminte cu nduioarea i nostalgia mea de acum, cu neobosita convingere c lumea noastr tehnic i rece nu poate fi nclzit i salvat astfel la snul vechilor obiceiuri i a venicei credine. i nu sunt n stare s-mi imaginez un tablou mai vibrant de optimism i speran dect viziunea milioanelor de copii ai viitorului ngenunchiai n cmue albe la marginea patului i spunnd cu pleoapele grele de somn nger, ngeraul meu... Omul care nu se roag este ca un osta fr arm, ca o pasre fr aripi, ca o trestie care se clatin ncotro bate vntul...

ABCDeoarece ABCDeoarece Pregtirea cadrelor didactice pe tematici europene

NR. 1/2013

prof. nv. primar MIA CORNEA n perioada 2-5 septembrie 2012, am participat la Cluj-Napoca, la hotel Victoria, la un stagiu de formare profesional organizat de Institutul European din Romnia n parteneriat cu MECTS sub titlul Pregtirea cadrelor didactice pe tematici europene. Proiectul a fost finanat de Reprezentana Comisiei Europene n Romnia, acreditat de Centrul Naional pentru Formare a Personalului din nvmntul Preuniversitar, fiind un program de categoria 3, tematic, de 16 ore. Echipa de traineri a fost format din coordonatorul de proiect, Cornelia Predo iu, i prof. Mihaela Dumitrescu (IER), prof. Lucia Copoeru, prof. Rodica Pun, prof. Elena Podar (formatori din jud. Cluj). Stagiul de formare profesional pe tematici europene s-a derulat pe niveluri de nvmnt (primar, gimnazial, liceal ), n trei locaii (Bucureti, Cluj, Iai), pe trei perioade distincte, fiind un curs accesibil oricrui cadru didactic preocupat de predarea -nvareaevaluarea obiectiv a tematicilor legate de Uniunea European. Cadrele didactice selectate au reprezentat judeele Alba, Arad, Bistria-Nsud, CaraSeverin, Cluj, Hunedoara, Maramure, Mure, Slaj, Satu Mare, Timi. Cursul a presupus 30% ore de predare i 70% activiti practice (individuale i pe echipe), utilizarea tehnologiei informatice, a materialelor puse la di spoziie de organizatori. Formatorii sunt experi n domeniul tematicilor europene i cadre didactice cu experien. Tematicile propuse au vizat clarificarea unor informaii ale participanilor privind UE, dezbateri legate de politicile U.E. n diverse domenii, schimburi de experiene privind beneficiile pentru elevi, coal, cadre didactice, n urma accesrii programelor de formare finanate de UE pentru domeniul educaiei. Temele prezentate de formatori, n prima parte a cursului, au avut ca int: Istoricul i instituiile U.E. (extinderea; tratatele; competenele; acquis-ul comunitar; organisme specializate); Principalele politici europene; Strategia 2020; Programe educaionale europene. Cea mai mare parte a timpului a fost alocat activitilor prac tice. Formabilii i-au putut alege o tematic european din lista dat (ex. Statul n UE; Tipuri de diversitate n Europa comunitar; Dreptul de informare al cetenilor n UE; Ceteanul european; Mobilitatea populaiei pe cuprinsul UE; Obiceiuri i tradiii europene; Valori i simboluri ale UE etc). Aceast a doua parte a activitii s-a concentrat pe latura practic a cursului, urmrind aplicabilitatea noiunilor la nivelul claselor din ciclul primar, lucrul pe echipe. S -au format gupuri a cte 6 persoane, s-au dat instruciuni privind activitatea de proiectare didactic, s-a

ABCDeoarece

NR. 1/2013

dat o list cu subiecte pentru activitatea practic. Fiecare dintre cele 6 grupe, a tratat, la nivel metodic, una dintre temele propuse de formatori. Subiectele alese de cele 6 grupe au fost: ,,UE i protejarea mediului, ,,Micul Cetean european, ,,Simbolurile UE, ,,rile ce fac parte din UE, ,,Capitalele i limbile rilor UE, ,,UE i incluziunea social. Iniial, tema trebuia abordat n comun n grupul de 6, ntr -un proiect didactic, apoi grupul s-a divizat n 2 subgrupe care au abordat acelai subiect pe tematici europene. n cele 2 subgrupe s-au folosit metode diferite de predare-nvare pe acelai subiect, avnd ca finalitate structurarea unui proiect didactic pe baza formatului prezentat n mapele de curs. Evaluarea final a cursului a constat ntr-un test gril i prezentarea unui Plan de lecie pe una dintre tematicile alese de grup. Activitatea a fost constructiv, proiectul s-a axat pe predarea elementelor privind Uniunea European n diverse ore, de istorie, geografie, educaie civic, etc. S-a urmrit n mod constant managementul demersului didactic, accesibilizarea i delimitarea coninuturilor, aplicarea unor strategii activ-participative pentru formarea de competene. Competenele dobndite n urma cursului au fost diseminate prin diferite modaliti: edine de lucru n cadrul catedrelor i comisiilor din coli, transmiterea informaiilor referitoare la curs unor publicaii sau site-uri educaionale, participarea cu diferite materiale la grupul Yahoo Scoala_UE@yahoogroups.com. (Pentru mai multe informaii despre Institutul European din Romania se recomand a se studia www.ier.ro). Datorit acestui program de formare am avut ocazia s ntlnesc cadre didactice minunate, traineri i organizatori cu reale caliti de experi n educaie, iar atmosfera a fost benefic n crearea unor proiecte deosebite, cu abordri didactice dintre cele mai interesante. Stagiul de formare i-a atins obiectivele, a fost organizat cu seriozitate i a favorizat mprtirea experienelor pedagogice. Abordarea tematicilor europene poate fi interesant i util pentru elev i poate avea ca motivaii: existena politicii de asigurare a liberei circulaii a persoanelor i mrfurilor n spaiul U.E.; cetenia european - drepturi, obligaii n spaiul U.E. (munc, educaie, domiciliu), respectarea politicii n domeniul mediului, agriculturii, educaiei etc. coala romneasc tinde s-i adapteze demersul didactic n vederea formrii elevilor ca ceteni europeni, cteni informai asupra drepturilor i libertilor fundamentale, asupra funcionrii sistemului instituional comunitar.

Membrii grupei nr. 2: FILIP Veronica, CORNEA Mia, IUORA Corina, ANTA Snziana, MEZEI tefan-Zolti, CORPODEAN Sonia

ABCDeoarece POVESTEA OREI DESCHISE

NR. 1/2013

n data de 23 noiembrie 2012 clasa a IV-a B de la Liceul Tehnologic Lechina, sub ndrumarea d-nei prof. nv. primar Cornea Mia, a susinut o or deschis cu ocazia Comisiei metodice a nvtorilor. Obiectul a fost educaie civic, iar subiectul leciei Micul cetean European. La or au fost prezeni d-oara director prof. dr. Baciu Oana Raluca, d-na prof. Brbos Rodica i d-nii prof.nv.primar Petrican Mariana, Mierean Elena, Paca Maria, Moldovan Emilia, Barar Lenica, Knobloc Evodia, Rpan Maria, Moldovan Octavia i Goia Ioan. Pentru aceast or am pregatit stegulee ale celor 27 de state membre ale Uniunii Europene i stelue galbene pe care am scris cuvinte precum pace, solidaritate, identitate, armonie etc. i pe care, la sfritul orei, le-am druit profesorilor. Noi am nvaat despre Uniunea European c are cin ci simboluri: steagul U.E., imnul U.E., deviza U.E., moneda unic euro i ziua Europei - 9 Mai; Consiliul Uniunii Europene a fost cel care a decis ca Od bucuriei de Beethoven s fie imnul U.E., moneda unic euro a fost pus n circulaie i n buzunarul cetaenilor europeni din 1 ianuarie 2002, iar n anul 1985 cele 10 state membre ale U.E. au hotrt ca ziua de 9 mai s devin Ziua Europei. Ora noastr s-a desfurat sub forma unor jocuri interesante desfurate pe grupe. Cum formm noi grupele? Numrm pn la cinci, iar elevii care au numrul unu formeaz grupa numrul unu, elevii care au numrul doi formeaz grupa numrul doi etc. Timpul de lucru era diferit pentru fiecare joc, 3 minute, 5 minute etc. Doamna nvtoare ne prezenta cerina, timpul de lucru, ne ddea startul i n acel moment noi ncepeam s rezolvm n grup cerina, ascultam prerea tuturor colegilor din grup, iar apoi notam cel mai bun rspuns. Elevii grupei care terminau primii se ridicau n picioare anunnd c au terminat i notau locul obinut. Cei care terminau pe locul doi procedau la fel i tot aa pn terminau toate grupele sau expira timpul. Liderii grupelor ieeau n faa clasei i prezentau rspunsurile. Dac rspunsul era corect rmneai pe locul pe care l-ai ctigat, dac rspunsul era incomplet sau greit treceai pe un alt loc i urcau pe locul I, II i III alte grupe care aveau rspunsul corect. n ultima parte a leciei am prezentat jocul Turist prin Europa, unde o grup a format turitii, iar celelalte 4 grupe formau locuitorii rilor prin care treceau turitii, adic: Romnia, Ungaria, Frana i Bulgaria. Locuitorii rilor spuneau turitilor ce s viziteze n ara lor i la desprire ddeau turitilor steagul propriei ri i trei stelue galbene pe care scria pace, solidaritate, democraie. Am avut foarte mari emoii deoarece erau atia profesori n clasa noastr i, plus de asta, i camera de filmat, care parc tot la mine se uita!... Mulumesc foarte mult doamnei nvtoare pentru c ne-a creat un astfel de moment de neuitat. Tania-Maria DEAC, clasa a IV-a B Profesor coordonator Mia CORNEA