Sunteți pe pagina 1din 8

Metodele Psihologiei

tiina se definete nu doar prin existena unui obiect specific de studiu, ci i prin utilizarea unei metode sau a unui set de metode adecvate pentru a investiga acel obiect, astfel nct metoda reprezint un element component al definiiei oricrei discipline tiinifice. Chiar dac exist un domeniu de fenomene care pot constitui obiectul unei discipline, dac nu se constituie o metod i o metodologie adecvate pentru investigarea acelui fenomen, nu se poate vorbi despre transformarea domeniului respectiv ntr-o tiin. Acest lucru a fost foarte clar n istoria psihologiei. Omul a avut cunotin de existena fenomenelor psihice foarte devreme, dar transformarea preocuprilor sale cu privire la viaa psihic ntr-un domeniu tiinific s-a produs foarte trziu, la sfritul secolului XIX, atunci cnd s-a putut demonstra c pentru studiul fenomenelor psihice poate exista o metod adecvat care s satisfac exigenele impuse de modul de definire a tiinei. ns chiar dup desprinderea psihologiei de filosofie i instituirea ei ca disciplin independent, problema metodei nu a fost considerat ncheiat. Astfel c disputele pe aceast tem i preocuprile pentru perfecionarea i diversificarea modalitilor de investigare a fenomenelor psihice au continuat mult vreme dup apariia psihologiei ca tiin. Nici n prezent, problema metodelor n psihologie nu este definitiv rezolvat, ci rmne deschis. Psihologia a reuit s conving opinia tiinific n legtur cu posibilitatea real de a investiga, analiza i interpreta pe baze i criterii tiinifice fenomenele vieii sufleteti. Termenul metod provine din grecescul methodos, care nseamn drum, cale. Prin urmare, sub aspect etimologic, metoda se poate defini ca fiind calea ce trebuie urmat n procesul cunoaterii n vederea descoperirii adevrului. Alturi de noiunea de metod s-a impus i cea de metodologie. Cele dou noiuni nu trebuie confundate; ele exprim coninuturi relativ diferite. Noiunea de metodologie include concepia general a subiectului cunosctor despre lume, univers, precum i ansamblul cunotinelor teoretice, mai mult sau mai puin sistematizate, despre univers i realitate, pe care el le posed la un anumit moment dat. Metodologia determin atitudinea i orientarea de principiu a cercettorului n raport cu domeniul specific al cercetrii. Astfel, metodologia poate s fie de esen materialist sau idealist, laic sau religioas. n funcie de aceasta, atitudinea i orientarea cercettorului n raport cu domeniul dat va lua o form sau alta.

Metoda deriv din metodologie i se subordoneaz ei. Spre exemplu, o metodologie de factur materialist i laic impune adoptarea unor metode cu caracter obiectiv, bazate pe msurri i determinri concrete, cantitative, i pe criterii explicative realist-cauzale. O metodologie de factur idealist-religioas va impune utilizarea unor metode cu caracter subiectiv, speculativ-metafizic, i pe bazarea explicaiei pe criterii de ordin spiritual, divin, supraordonat. Cele dou tipuri de metode i-au fcut simit prezena i n domeniul cunoaterii psihice. Se pot delimita orientri de natur fideist-idealist, care interpreteaz esena fenomenelor psihice prin raportarea la existena unor fore supranaturale, oculte, divine, iar ca metod de cunoatere folosesc metoda subiectiv a introspeciei i a revelaiei. i n prezent, aceste orientri sunt meninute n via prin modelele explicative religioase despre natura vieii sufleteti. Orientarea de factur materialist-laic concepe natura i esena psihicului pe baze obiective, realiste, n contextul unor determinri specifice, concrete. Fenomenele psihice nu se supraordoneaz celorlalte fenomene din univers, ci se integreaz n acestea ca o categorie particular a lor. De aceea, analiza i explicarea acestor fenomene trebuie s urmeze aceeai schem logic de principiu ca a oricror fenomene naturale. De aici rezult metode de cercetare a fenomenelor psihice cu caracter obiectiv, verificabil, bazate pe msurtori i date concrete. Metoda, la rndul ei, pe msura utilizrii i obinerii rezultatelor de cercetare, determin mbogirea, revizuirea sau restructurarea metodologiei. Atunci cnd anumite elemente ale metodologiei vin n contradicie cu datele concrete ale cercetrii, ele se cer a fi revizuite i modificate. Spre exemplu, se poate ca un cercettor care a pornit de la o metodologie idealist-fideist, pe parcursul acumulrii de date i rezultate concrete de cercetare, s fie determinat s revizuiasc metodologia. Astfel se produce o schimbare a convingerilor despre natura i semnificaia obiectului studiat. Definiie: Metoda reprezint ansamblul de principii, criterii, reguli i procedee instrumentale, tehnice, utilizate n scopul recoltrii, prelucrrii i interpretrii datelor despre un anumit fenomen sau obiect. Utilizarea metodei se subordoneaz ntotdeauna unui anumit obiectiv care se concretizeaz n dou modaliti: determinarea a ceea ce se dorete s se cunoasc, pe de o parte, i formularea unei anumite ipoteze (adic a unei propoziii care s anticipeze rezultatele n legtur cu starea sau transformarea obiectului studiat), pe de alt parte. n funcie de natura obiectivului i de coninutul ipotezei, cercettorul alege i elaboreaz modelul de cercetare, n care este inclus metoda. Se cere ca ntre obiectivul cercetrii i metoda aleas de investigare s existe o relaie de adecvare i compatibilitate. n diferitele tipuri de cercetri concrete, n funcie de obiectivele i ipotezele formulate, metodele utilizate vor diferi n limite

mai mari sau mai mici. Ceea ce se cere este ca, prin utilizarea metodei alese, s se poat acoperi ntreaga sfer a obiectivului cercetrii. Este posibil ca ntr-o cercetare s existe dou sau mai multe obiective. n acest caz se impune o ierarhizare a acestor obiective: un obiectiv central (principal) i obiective particulare (secundare). Rezultatele obinute n urma aplicrii metodei alese constituie cadrul de referin pentru testarea ipotezei. Pe baza analizei acestor rezultate, ipoteza poate fi confirmat, infirmat sau declarat. Spiritul obiectiv al cercetrii tiinifice impune ca verificarea ipotezei s se realizeze exclusiv prin raportarea la rezultatele obinute, iar nu la dorina cercettorului. Atunci cnd rezultatele sunt forate, modificate pentru a fi puse de acord cu ipoteza, se produce trecerea din planul obiectivitii n cel al subiectivitii cercetrii i cunoaterii tiinifice. n psihologie se manifest frecvent o asemenea tendin. Aceast mprejurare impune ca metoda s devin pentru cercettor un obiect de permanent analiz i reflecie. Complexitatea vieii psihice a fcut ca, n desfurarea procesului de cercetare i cunoatere, s nu se poat rmne la o singur metod. A trebuit s fie concepute, elaborate mai multe tipuri de metode, fiecare dintre ele avnd o anumit valoare instrumental n recoltarea, prelucrarea i interpretarea datelor despre un fenomen psihic sau altul. n prezent nu putem vorbi despre existena unei unice metode, ci a unui set de metode de cercetare psihologic. Exist o clasificare a acestor metode, dup mai multe criterii. 1. Dup modul de relaionare cu subiectul, exist metode directe (experimentul, convorbirea) i metode indirecte (ancheta). 2. Dup gradul de intervenie a cercettorului, exist metode active, cnd cercettorul intervine direct pentru a provoca un fenomen (experimentul), i metode pasive, cnd cercettorul urmrete identificarea unor fenomene sau aspecte pe fondul comportamental general al subiectului (observaia, metoda biografic). 3. Dup natura dinamicii procesului studiat, exist metode constatative, n cadrul crora se urmrete determinarea strii fenomenului sau procesului psihic la un moment dat i metode dinamice formative, n cadrul crora se urmrete aducerea fenomenelor sau proceselor la o stare nou, considerat superioar. 4. Dup natura coninutului investigaiei, exist metode de investigare i recoltare de date, i metode de prelucrare i interpretare a datelor. 1. Metoda observaiei Aceast metod este proprie tuturor domeniilor cunoaterii tiinifice, fiind larg folosit n biologie, sociologie, antropologie. n psihologie, obiectul metodei

observaiei este individul, sub aspectul strii i modificrilor lui comportamentale. Se disting dou forme principale de observaie: spontan, care are caracter episodic, situaional, i organizat, sistematic. n cercetarea tiinific se folosete observaia organizat, care se subordoneaz schemei logice a cunoaterii tiinifice: se raporteaz la un obiect concret, se subordoneaz ntotdeauna unei ipoteze, se desfoar pe o perioad mai lung de timp, datele obinute se nregistreaz cu fidelitate, iar prelucrarea lor se face n special prin raportare la anumite criterii. Obiectul observaiei psihologice: 1. Aspectele fizice, exterioare ale subiectului. Pe baza datelor fizice se procedeaz la formularea unor relaii i concluzii cu caracter psihologic, cum ar fi identificarea prin intermediul aspectelor fizice exterioare a anumitor trsturi de ordin psihologic. Pe baza unei astfel de observaii se ajunge la tipologia bioconstituional; pornind de la aceast tipologie i identificnd anumite tipuri bio constituionale n realitate, se poate ajunge la concluzii privind temperamentul i principalele trsturi caracteriale ale subiectului. 2. Poziiile, strile subiectului, care furnizeaz informaii preioase despre gradul de activism, echilibru emoional i motor al subiectului, despre strile s ale emoionale din momentul observaiei. 3. Manifestrile comportamentale ale subiectului. n aceast categorie intr comportamentul verbal, cu caracteristicile sale (fluen, ritm, intonaie, fora exprimrii, timbrul), care reflect dinamismul temperamental i strile emoionale i motivaionale ale subiectului. Apoi comportamentul motor, adic mimica (gradul lor de mobilitate, de difereniere, de expresivitate) pantomimica, gestica general (dac este srac i stngace poate indica rigiditatea intern a subiectului, iar dac este bogat, expresiv, arat existena unor structuri nalt active i difereniate la nivel temperamental). Apoi comportamentul locomotor, care furnizeaz la rndul lui informaii despre caracteristicile temperamentale. Datele observate se constituie ntr-un protocol care conine i concluzii. 2. Autoobservaia Pentru cercetare, aceasta este metod indirect de abordare a realitii psihice, ntruct cercettorul i cere subiectului s observe anumite comportamente proprii i apoi s i le comunice. Datele observaiei se valideaz prin intermediul manifestrilor comportamentale concrete ale subiectului, i prin aceasta se deosebete de introspecie. Autoobservaia se raporteaz indirect la strile subiective interne i direct la manifestrile comportamentale ale subiectului; astfel crete valoarea informailor obinute de subiect despre sine. Autoobservaia se folosete rar ca metod independent, ci ca metod asociat.

3. Experimentul Reprezint metoda central n psihologie. A fost metoda care a impus desprinderea psihologiei de filosofie i legitimarea ei ca tiin. Creatorul metodei experimentale n psihologie a fost W. Wundt. Iniial, el a aplicat metoda experimental numai n studierea fenomenelor i actelor comportamentale simple (timp de reacie etc.) Treptat, metoda experimental a fost extins i la studierea altor procese psihice, ajungnd s devin metoda central a psihologiei. Dup contextul i modul de realizare, se disting dou tipuri de experiment: de laborator i natural. Diferena dintre aceste dou tipuri este aceea c, n experimentul de laborator, se creeaz o situaie special, artificial n care este introdus subiectul prin izolarea lui de contextul vieii i activitii sale obinuite. Experimentul natural se desfoar n contextul natural al vieii i activitii obinuite a subiectului; aceast form a aprut n domeniul colar i se utilizeaz cu precdere n psihologia colar. Experimentul de laborator este instrumentul principal de investigare intensiv, analitic a coninutului, caracterului i legitii diferitelor funcii i procese psihice, de la senzaii la gndire, de la procese izolate la trsturi de personalitate. n experimentul de laborator se recurge la tehnici i instalaii speciale de stimulare, de nregistrare a rezultatelor i de sistematizare i prelucrare a lor. Aceste tehnici i instalaii se aleg n funcie de natura procesului studiat. n experimentul de laborator exist foarte multe variabile, ntre care se stabilesc anumite relaii pe care cercettorul trebuie s le cunoasc i s le interpreteze. a) Variabilele independente sunt cele pe care le alege i le folosete cercettorul n calitate de stimul (n cazul proceselor senzoriale) sau de sarcin (n cazul proceselor gndirii). Aceste variabile acioneaz asupra subiectului i provoac la subiect fenomenul sau procesul propus spre studiu; ele s e afl aadar la dispoziia cercettorului. b) Variabilele dependente sunt reaciile de rspuns ale subiectului. Ele pot fi principale i secundare. Variabilele dependente principale sunt cele pe care cercettorul i propune s le nregistreze; ele sunt contiente i reprezint rspunsul la variabilele independente. Variabilele dependente secundare le nsoesc pe cele principale, se produc prin mecanisme reflexe necondiionate i sunt incontiente (modificri vegetative sau motorii). Reaciile secundare sunt purttoare de informaii suplimentare n legtur cu mecanismul de desfurare a reaciilor principale. La rndul lor, reaciile principale pot fi de dou tipuri: interne sau inaparente (n cazul rezolvrii de probleme) i externe, manifeste. Pentru o bun reuit a experimentului este necesar nregistrarea ct mai complet i fidel a variabilelor dependente. c) Variabila subiect este reprezentat de aspecte ca: vrst, sex, nivel de instruire, domiciliu, statut social etc. n cercetrile nomotetice, aceste variabile trebuie luate

sub control nc de la nceput, n acest caz considerndu-se c influena lor asupra rezultatelor obinute n experiment a fost neutralizat. d) Variabilele externe (ambientale) sunt caracteristicile situaiei n care se desfoar experimentul. n cazul experimentului de laborator, aducerea subiectului n mediul artificial al laboratorului poate influena puternic subiectul i, de aceea, se ncearc a se minimaliza efectul perturbator al acestor variabile. e) Variabilele interne ale subiectului (sau intermediare) sunt reprezentate de strile emoionale curente ale subiectului, de tipul temperamental, de personalitate, de experiena anterioar. Ele nu pot fi inute sub control, dar trebuie incluse n ecuaie la sfrit, n etapa de interpretare a rezultatelor. Toate aceste tipuri de variabile sunt incluse n designul experimental. Acest design experimental poate fi conceput n manier static sau n manier dinamic. n cazul manierei statice, variabilele independente se menin constante pe tot parcursul desfurrii experimentului. Rezultatul obinut reprezint o secven din continuumul real al procesului psihic studiat. Valoarea tiinific a acestei maniere este relativ redus. Maniera dinamic presupune varierea valorilor variabilelor independente n diferite registre, dup gradul de complexitate i dificultate. Astfel se delimiteaz trei regimuri experimentale: - simplu, cnd sarcina este rezolvat uor, rapid i corect de toi subiecii; acest regim experimental d nivelul inferior al procesului psihic studiat; - mediu, cnd sarcina este rezolvat de mai mult de 50% din totalul subiecilor; acest regim d nivelul mediu al procesului psihic studiat; - critic, cnd sarcina este rezolvat de mai puin de 10% din totalul subiecilor; acest regim d nivelul superior al procesului studiat. Cnd ntr-un experiment variabilele independente sunt modificate astfel nct s se obin toate cele trei regimuri, rezultatul global nfieaz ntreg continuumul real al procesului psihic studiat. Astfel se obin informaii concludente i relevante. 4. Metoda convorbirii Const n dialog deschis cu subiectul, dialog care graviteaz n jurul unei anumite teme, aleas de cercettor i nedezvluit subiectului. Avantajul acestei metode este faptul c ofer contactul direct cu subiectul, permite observarea lui n timpul rspunsurilor, este saturat n informaii semnificative despre particularitile subiectului, permite intervenia cercettorului pe loc i obinerea de date suplimentare la rspunsurile oferite de subiect. Dezavantajul principal const n dificultatea de a reine i nregistra n toate detaliile rspunsurile subiectului, din care decurge pierderea unor date.

5. Metoda anchetei Este o metod indirect care se folosete cu precdere pentru determinarea unor trsturi de personalitate, atitudini sau mentaliti care nu pot fi aduse n laborator. Ancheta se poate realiza sub dou forme: pe baz de chestionar i pe baz de interviu. Ancheta pe baz de chestionar este extrem de laborioas. Trebuie respectate cerine i condiii privind alctuirea chestionarului, aplicarea lui i interpretarea datelor. Trebuie, de asemenea, s se evite o serie de erori din partea cercettorului care pot influena negativ rezultatele, ca de pild: ntrebrile cu caracter prea general, ntrebrile prea ermetice, ntrebrile aluzive. Dup eliminarea ntrebrilor de acest tip, cele reinute i pstrate n chestionar trebuie s satisfac unele criterii: accesibilitatea, adecvarea i echidistana. Apoi, pentru interpretarea final, datele obinute trebuie raportate la anumite valori-etalon, stabilite pe baza unui eantion reprezentativ. Aadar, n aplicarea unui chestionar se disting trei etape distincte: - experimentarea chestionarului; - etalonarea pe baza unui eantion reprezentativ, din care rezult valorile-etalon; - utilizarea chestionarului ca instrument de cunoatere psihologic. Ancheta pe baz de interviu presupune stabilirea unei relaii cu subiectul n care cercettorul vine dinainte cu un plan i un set de ntrebri pe care le adreseaz subiectului n vederea recoltrii datelor conform cu obiectivul propus. Dup modul de articulare a ntrebrilor i gradul lor de stabilitate n aplicare, se disting dou tipuri de anchete pe baz de interviu: - structurat (standardizat) - semistructurat, n care caz este permis reformularea unor ntrebri, modificarea ordinii de prezentare a ntrebrilor i formularea de ntrebri suplimentare. Alegerea tipului de interviu se face n funcie de obiectul de studiu propus. 6. Metoda analizei produselor activitii Produsul activitii este o entitate obiectivat, n form substanial, de obiect, imagistic, sonor etc., pe care subiectul a realizat-o n situaii impuse sau libere. (ex: desenele, compoziiile literare, comunicrile tiinifice, operele). n aceste produse se obiectiveaz capaciti, aptitudini, trsturi emoionale, idei ale subiectului etc. Analiza lor confer indici obiectivi privind nivelul de dezvoltare a inteligenei, al creativitii etc. Aceast metod este folosit cu precdere n psihologia copilului i n psihologia personalitii pentru evaluarea aptitudinilor speciale.

7. Metoda biografic Se bazeaz pe reconstituirea istoriei subiectului n vederea desprinderii acelor situaii, mprejurri i evenimente care puteau avea un efect de maxim importan asupra devenirii i strii lui actuale. Metoda este folosit cu precdere n psihologia personalitii.