NORMAS DE ASEO EN EL AULA DE CLASES El aseo y orden del saln de clases debe convertirse en una actividad que forme

parte del trabajo diario. Deben realizarse acciones de organizacin y limpieza con el mismo entusiasmo con que ejecuta otro tipo de actividades educativas. Es por ello indispensable que despus de una actividad se siga la rutina de las hormigas, como se le conoce en nuestro lenguaje. Es decir que, despus de cada actividad, se debe poner la basura en su lugar, guardar los materiales y limpiar el lugar de trabajo. Se pueden organizar comisiones de limpieza con el objeto de observar que el mobiliario est limpio y en su lugar, y para realizar otras acciones de aseo en el saln. El desorden es sinnimo de riesgo ya que las estadsticas demuestran que una de las causas ms frecuentes de accidentes es la exposicin a deficientes condiciones de orden y aseo, lo que trae como consecuencias especficas, golpes, tropiezos, cadas, lastimaduras, o prdida de objetos, sobre todo los objetos que son de alto valor, de esta manera un lugar desordenado se convierte en una trampa para todas las personas y contribuye a la desmotivacin, fatiga y aburrimiento adems el desorden impide trabajar con buenos resultados, por lo que se requiere, entre otras cosas, organizar los materiales que se utilicen as como los materiales de valor que ya no se estn utilizando, deben organizarse y asignarle a cada material el lugar adecuado, por ejemplo si es un objeto de valor debe guardarse en un lugar seguro como el casillero. Deben ordenarse y asignarse un lugar adecuado a los objetos grandes que puedan estar obstruyendo el paso, porque a la hora de una emergencia se pueden provocar accidentes. Es importante saber que tanto en el hogar como en la escuela, cada persona debe cuidar sus objetos y materiales de trabajo as como tenerlos guardados y ordenados para contribuir al orden y seguridad de la comunidad.

COMO DEBEN ESTAR LOS PUPITRES EN EL AULA DE CLASES? Para establecer una adecuada comunicacin y mejorar los procesos de enseanza aprendizaje dentro del aula es importante que el docente, adems de
NOMBRE: Danny Javier Cantos Meja CURSO: 8vo B MATERIA: Ciencias Naturales

su saber pedaggico establezca una adecuada distribucin de los espacios al interior del aula. El concepto de comunicacin aqu expresado debe entenderse como un proceso de doble va, en donde el receptor tiene la opcin de dar una respuesta al emisor. Lo contrario seria entregar solo informacin a un agente pasivo por parte de uno autoritario. Por otro lado, la distribucin de los pupitres dentro del saln permite que el estudiante aprenda a utilizar y percibir tanto el espacio fsico como su intimidad personal, para saber cmo y con quin lo utiliza (proxmica Edward T. Hall 1963). Es decir establecer diferencias entre la distancia intima (15 y 45 centmetros), la distancia personal (46 y 120 centmetros), la distancia social (120 y 360 centmetros) y la distancia pblica (ms de 360 centmetros). A continuacin veamos algunas formas de organizar el saln sus ventajas y posibles desventajas. 1. EN LNEAS HORIZONTALES

Resultan tiles para el trabajo independiente del alumno en su sitio, para las explicaciones, las preguntas y respuestas; estimulan a los alumnos a concentrarse en el profesor. Las filas horizontales permiten una pequea dosis de interaccin entre vecinos, por lo que los alumnos podrn trabajar con mayor facilidad emparejados. Esta formacin es tambin la ms adecuada para las explicaciones, en fases en donde la leccin requiere del tablero como elemento esencial para la comprensin del tema y en las evaluaciones escritas individuales, puesto que, los alumnos se hallan muy prximos y a la vista del profesor. Sin embargo, no resulta conveniente si un profesor pretende estimular la interaccin de los alumnos. Adems si se utiliza como nica forma de organizacin se genera un tipo de educacin donde el fin es reproducir la informacin. 2. GRUPOS DE CUATRO Y PAREJAS

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Son las disposiciones espaciales ms adecuadas para la interaccin de los alumnos, para trabajar en equipo, trabajos cooperativos, tutoras por un compaero o grupo, hetero-evaluacin, etc. Hace posible que un alumno hable con otro, que se ayuden, que compartan materiales y trabajen en tareas comunes al grupo fomentando al tiempo muchos valores sociales. Sin embargo, esta disposicin no es adecuada cuando se trata de explicar algo al conjunto de la clase y puede hacer ms difcil el control de sta. 3. FORMACIN EN BLOQUE

Los alumnos se sientan muy juntos, prximos al foco de atencin, slo deber ser utilizada durante breves periodos de tiempo, ya que puede ser origen de problemas de disciplina. Por otro lado, puede crear un sentimiento de cohesin y es til en situaciones en las que el profesor quiere que los alumnos sigan una demostracin, intervengan activamente en la resolucin de un problema o contemplen una proyeccin. 4. HERRADURA-CIRCULO-SEMICIRCULO

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Estas disposiciones son tiles para los debates y la puesta en comn en clase al tiempo que permiten que los estudiantes trabajen independientemente en sus asientos. Con estas distribuciones se provee un ambiente ms clido, se mantiene una distancia fsica corta entre unos y otros y se estable un contacto visual ms directo. Tambin es aconsejable para formar grupos pequeos o todo el grupo, para contar ancdotas, compartir experiencias, narrar cuentas o relatar historias, realizar exposiciones y conferencias.

COMO DEBEMOS ESTAR SENTADOS EN EL AULA DE CLASES? Una vez adoptada la actitud natural de estar sentado en el aula, que consiste bsicamente en mantener el cuerpo erguido, para evitar dolencias de espalda, mirando al profesor, como se dijo, con los codos y los antebrazos apoyados en la mesa para facilitar el acto de la escritura, y los pies descansando en el suelo, conviene estar atento a las explicaciones del profesor, de tal manera que evitemos preguntarle lo que acaba de decirnos o escribir en la pizarra. Estar atento implica tambin no hablar con el compaero, a pesar de que algunos alumnos sean capaces de seguir dos conversaciones al mismo tiempo, emulando el don divino de la ubicuidad. Si transcurridos cinco minutos, aparecen los primeros sntomas de cansancio o aburrimiento, es conveniente controlar la cabeza y el cuerpo que tienden a ir hacia abajo: la primera buscando desesperadamente la palma de la mano y el segundo abandonando su posicin natural de erguido. Los que se encuentran sentados junta a la ventana, tambin deben controlar el impulso irresistible de contemplar las evoluciones de sus compaeros que, en ese momento, tienen clase de Educacin Fsica, en las pistas polideportivas.
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Si un profesor nos da confianza, desde el principio, porque entiende que la educacin no es el resultado de la imposicin, sino del acuerdo y el dilogo, no es aconsejable, tomarle por el pito del sereno, como se dice vulgarmente, porque corremos el riesgo de conseguir de l justo lo contrario de lo que deseamos. Si el mismo profesor nos pide, por favor, en repetidas ocasiones, que nos callemos, porque impedimos la concentracin en el trabajo de nuestros compaeros, conviene que le hagamos caso, sin necesidad de que nos lo tenga que decir en tono conminatorio y bajo la amenaza de expulsarnos de clase, aunque slo sea porque este tono de voz suele ir acompaado de una sobreexcitacin del profesor, claramente perjudicial para su salud. Finalmente, si transcurridos 40 45 minutos omos ruidos de pisadas y murmullos en el pasillo, no debemos guardar el libro y el cuaderno de apuntes en la mochila, dando la clase por concluida, pues es el responsable del aula en ese momento, entindase el profesor, el que decide cundo se puede realizar dicha operacin.

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