P.I.P.
PLANUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT
1. ARGUMENT2. CUPRINSUL P.I.P.3. ECHIPA4. APLICAREA1.
ARGUMENT
Întâlnim din ce în ce mai des în sala de clasă unde suntem fie educatori, fie învățători / institutori, profesori
-
elevi care să manifeste hiperactivitate,
lucru care aduce
după sine deficitul de atenție și cel de concentrare. Cauzele pot fi diferite, începând cu undiagnostic oferit de către un medic specialist în neuropsihiatrie infantilă ori din motive ce nu
sunt determinate medical. Indiferent de acestea,
ne confruntăm cu asemenea problemecare se impun a fi rezolvate, deoarece acești copii, au un coeficient de inteligență normal (uneori se situează peste medie), ceea ce
-
l recomandă a rămâne în învățământul de masă.Sunt acești copii recuperabili? Chiar dacă nu în totalitate, lucrurile pot fi ameliorate.
Școala este mediul în care copiii învață și experimentează abilitățile sociale; aici
vor
învăța sentimentul că aparțin. Stima de sine a elevului, crește atunci se simte
conectat cu
colegii și cu profesorul de la clasă. Profesorul are rolul de a
-
l ajuta să împartă,să experimenteze reciprocitatea, să
-
i recunoască rolul în grup. Copiii simt că fac parte dinfamilie sau clasă, dar nu că au un rol important. În fața unui comportament dif
icil, cea mai la
îndemână reacție a părinților și profesorilor, este pedeapsa, atenția negativă, izolarea decolegi sau alți copii, iar cel vizat se va simți izolat și descurajat.
Răspunsul profesorilor ar trebui să însemne încurajarea ac
estor copii în ceea ce
înseamnă contribuția lor în clasă și să
-
i implice în proiecte la nivel de școală. În acest mod,ei vor integra importanța efortului de grup, cum se împart deciziile, cum se face
managementul timpului
și vor ajunge să posede abilități organizaționale.
S-
a spus că este dificil ca într
-
o clasă cu 20 de elevi să poți acorda timp unuisingur copil care prezintă asemenea comportamente. Și se poate ca lucrurile să fie într
-
adevăr dificile. Noi spunem că sunt dificile doar din perspectiva noutății. Până acum câțiva
ani, nu ne-
am confruntat la clasă cu asemenea copii.
De azi înainte, ceea ce acum punem în discuție, tinde în mod clar să devină
uzual.
2.
CUPRINSUL P.I.P.
P.I.P. este:
planul de intervenție personalizat care ne ajută să înscriem
problema de la
clasă
într-
un circuit normal. Utilizarea probelor individuale este benefică din patru
motive :
a. delimitează clar ceea ce vrem să predăm și în același timp ajută elevul să parti
cipe lainstructaj;
b. permit atât celui care predă cât și elevului să știe imediat dacă răspunsul este corect;
c. probele individuale ajută instruirea copilului într
-
o manieră uniformă, dat fiind căfiecare parte este specificată clar și în detaliu; uniformitatea este crucială în stadiile de început oferind constanță, pentru că orice discrepanță creează confuzie, determinândperturbarea atenției și a concentrării, întârziind astfel progresul în învățare;
d. probele individuale permit o evaluare rapidă și ușoară a progresul înregistrat de elev.
În elaborarea unui asemenea plan se pleacă de la stabilirea punctelor tari și acelor slabe. Odată stabilite aceste puncte, mergem pe creșterea celor tari și pe stimulareacelor slabe, astfel încât să le putem întări.
Cuprins:
Date personale: ( nume, prenume )Diagnostic:
Domeniul de intervenție:
Echipa de lucru:Responsabil de program: Alte programe implicate:Scopul:Obiective:
pe termen scurt: ………………………………………………………………………
pe termen
mediu:………………………………...........................................................
Starea actuală a elevului: (ce știe, ce poate face, ce abilități are)…………………………..
Declanșarea activității:……………………………………………………………………...
Durata programului:…………………………………………………………………………
Conținutul activităților:……………………………………………………………………...
Disciplina/ aria de intervenție:………..……………………………………………………..
Intervalul de timp :……………………………………………………………….………….
Echipa de lucru :…………………………………………………………………………….
Resurse și mijloace de utilizare :…………………………………………………………….
Observații:……………………………………………………………………………………
Puncte tari: …………………………………………..............................................................
Puncte slabe: …………………………………………………………………….…………..
Activități propuse în cadrul ariei de intervenție:……….……………………….……………
Acțiuni și activități concrete:…………………………………………………………………
Intervalul de timp:…………………………………………………………………………….
Strategii de realizare: …………………………………………………………...……………
Observații:…………………………………………………………………………………….
3.
ECHIPA
Lucrul cu un elev care prezintă hiperactivitate, deficit de atenție și concentrare poatepărea greu, dificil de realizat, dacă vorbim de o singură persoană angrenată în acestdemers. Să presupunem că există cadre didactice ce nu pun în discuție
gradul mare de
dificultate de a se descurca cu un număr de 20
-
25 de copii, cu toții diverși în temperamente,obiceiuri și personalități în formare, alături de un hiperactiv cu deficit de atenție, ușor distractibil din sarcină, care perturbă liniștea ( probabilă) și tulbură atmosfera din timpul
Răsplătiți-vă curiozitatea
Tot ce doriți să citiți.
Oricând. Oriunde. Orice dispozitiv.
Fără obligații. Anulați oricând.