LEGISLACIN ACTUAL EDUCACIN PARVULARIA

Aspectos claves a considerar

Educador

Bases Curriculares

Mapas de Progreso

Programas Pedaggicos

BASES Bases CURRICULARES Curriculares

FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

B.C.E.P.

NUCLEOS

CATEGORIAS
MOTRICIDAD Y VIDA SALUDABLE INICIATIVA Y CONFIANZA

AUTONOMIA

RECONOCERSE Y APRECIARSE

IDENTIDAD

MANIFESTAR SU SINGULARIDAD PARTICIPACION Y COLABORACION PERTENENCIA Y DIVERSIDAD VALORES Y NORMAS

CONVIVENCIA

COMUNICACION

B.C.E.P.
LENGUAJE ORAL

LENGUAJE VERBAL

LENGUAJE ESCRITO INICIACION A LA LECTO E SCRITURA

LENGUAJES ARTISTICOS

Relacin Con el Medio Natural y Social

B.C.E.P.

SERES VIVOS Y SU ENTORNO

GRUPOS HUMANOS SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES

RELACIONES LOGICO MATEMATICAS Y DE CUANTIFICACION

UTILIDAD PEDAGGICA DE LAS BCEP

o Ofrece a las educadoras los: fundamentos, una organizacin curricular, mbitos de experiencias para el aprendizaje y contextos para el aprendizajes: criterios y orientaciones para el trabajo con nios y nias. o Constituyen un marco referencial amplio y flexible.
o Sus definiciones se centran en los objetivos de aprendizaje y desarrollo a favorecer y lograr.

MAPAS DE PROGRESO

DESCRIPCION Y CARACTERISTICAS

Se desprenden de las B.C.E.P Son un instrumento prctico y un complemento de las B.C.E.P. pues describen los aprendizajes fundamentales. Precisan cuales seran las habilidades, conocimientos y actitudes alcanzables por nios y nias.
Respetan la velocidad y ritmos de aprendizajes de cada nio.

Existen 16 mapas de progreso que pertenecen a cada uno de los ejes de aprendizaje.

ESTRUCTURA
Se determinan tramos segn su edad
TRAMO I Hacia los 6 meses TRAMO II hacia los 18 meses TRAMO III Hacia los 3 aos TRAMO IV Hacia los 5 aos TRAMO V hacia los 6 aos

 Sus orientaciones son generales, por lo cual cada institucin debe especificarlas para que sean acordes a la diversidad y contextos en que se trabaja.

Se trabaja con diferentes nfasis curriculares considerando la variacin, la diversidad tnica y lingstica as como los requerimientos de los nios con necesidades educativas especiales.

UTILIDAD PEDAGOGICA
o Marco de referencia para elaborar instrumentos de evaluacin formativa. Proporcionan un consenso en el lenguaje tcnico.

o
o

Promueven pedaggica.

la

reflexin

Orientan en el diseo, seleccin de estrategias y recursos didcticos de la planificacin. Facilita la informacin a la familia de lo que se espera de los nios segn su edad.

PROGRAMAS PEDAGOGICOS

PROGRAMAS PEDAGOGICOS
NT1 / NT2

AMBITOS

NUCLEOS
AUTONOMIA

EJES DE APRENDIZAJES
*MOTRICIDAD *CUIDADO DE SI MISMO *INDEPENDENCIA

FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

IDENTIDAD

*RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE SI MISMO *RECONOCIMIENTO Y EXPRESIN DE SENTIMIENTOS *INTERACCION SOCIAL *FORMACION VALORICA

CONVIVENCIA

*COMUNICACIN ORAL

LENGUAJE VERBAL

*INICIACION A LA LECTURA *INICIACION A LA ESCRITURA

COMUNICACION

*EXPRESION CREATIVA

LENGUAJES ARTISTICOS

*APRECIACION ESTETICA

SERES VIVOS Y SU ENTORNO

*DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL

GRUPOS HUMANOS

RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES

*CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL

RELACION LOGICO MATEMATICA Y DE CUANTIFICACION

*RAZONAMIENTO LOGICO MATEMATICO

*CUANTIFICACION

* Para cada eje de aprendizaje existe un mapa de progreso

UTILIDAD PEDAGGICA
o Son un material de apoyo a la enseanza que tiene como propsito facilitar y operacionalizar la implementacin de las Bases Curriculares de la educacin parvularia (BCEP) o Son flexibles y adaptables a los diferentes contextos educativos.

o Es un aporte fundamental para la observacin, seguimiento y gradacin de los aprendizajes (mapas de progreso). o Precisan, especifican y gradan los aprendizajes esperados propuestos en el segundo ciclo de las BCEP.

o Destacan aquellos aprendizajes que se consideran esenciales para el 1 y 2 NT, de acuerdo a los logros de aprendizajes descritos en los mapas de progreso. (Existe una articulacin entre ambos programas) o Se incorporan ejemplos de desempeo que ayudan a monitorear el aprendizaje, mostrando lo que el nio(a)es capaz de hacer cuando este ha sido logrado.

o Establece una relacin sinrgica entre curriculum, didctica y evaluacin. o Visualizan con un lenguaje claro y conciso las intencionalidades educativas especificas para los niveles de transicin

Gracias

Establezcan un comparativo entre:

MAPAS DE PROGRESO

cuadro