REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD YACAMB ARAURE - PORTUGUESA

"EL PROYECTO CANAIMA Y LA CALIDAD DE LAEDUCACIN EN VENEZUELA: CASO EDUCACIN PRIMARIA"

Participante: Hady Abou-Khouzam Abou hadyabou@gmail.com

Octubre, 2013

"EL PROYECTO CANAIMA Y LA CALIDAD DE LAEDUCACIN EN VENEZUELA: CASO EDUCACIN PRIMARIA"

La historia de la educacin viene ligada a la evolucin de las civilizaciones. La Pedagoga de cada poca es, ciertamente, una de las manifestaciones del humanismo subyacente a ella; no podramos entender ni concebir el mundo sin generar en nosotros la dicotoma entre el hombre racional y la naturaleza o ms an sin entender los procesos que se dan alrededor del hombre y en los cuales desarrolla su capacidad racional para adaptarse mediante la utilizacin de la ciencia o tcnica a procesos naturales o sociales para satisfaccin de sus necesidades. Para adaptarse a los cambios de la naturaleza y satisfacer sus necesidades se hizo comn como elemento fundamental y componente para su desarrollo, el criterio de acumular conocimientos cientficos y tecnolgicos. Como fruto del desarrollo tecnolgico en general y de los avances experimentados en el campo del conocimiento, surge la necesidad de afrontar la realidad del aspecto cualitativo de la educacin venezolana. La forma primaria de abordarla el Estado, como funcin insoslayable, ha sido la promulgacin de una Ley de Educacin, donde se plasma categricamente la esencia, la filosofa y el perfil que se quiere lograr en los egresados de nuestro sistema educativo, lo cual por supuesto, est enmarcado en los niveles de calidad total deseables. De acuerdo con ello, la bsqueda de polticas educativas acertadas, ms ajustadas a las nuevas realidades, se ha convertido en una preocupacin general del Estado. De hecho, las reformas educativas han dejado de ser acontecimientos excepcionales, y se han convertido en procesos relativamente continuados de revisin, ajuste y mejora, que vienen a ser procesos indispensables para atender a las nuevas exigencias y retos de la educacin que comparecen en la escena poltica, social y econmica, y tambin, para evitar que la rigidez

de los marcos normativos se rompa por el empuje de una realidad en continuo cambio que, con frecuencia, sobrepasa a aquellos. En ese marco de variables implementadas en las aulas de clase sobre todo de primaria como primera prueba piloto, es la de incorporar la tecnologa dentro de las mismas, otorgndole a cada estudiante una mini lapto o canaimita, derivado del Proyecto Canaima. Es importante conocer que es la tecnologa que segn Peter Drucker "la palabra tecnologa es un manifiesto en cuanto combina techne- el misterio de un arte manual- con logos, el saber organizado, sistemtico y con un fin determinado". Esta herramienta ha tenido sus ventajas y desventajas en el proceso de enseanzaaprendizaje en lo que se refiere a la calidad educativa. Por un lado ha abierto el acceso tecnolgico a las clases sociales que antes por diferentes motivos era difcil el acceso al mismo, ha obligado al docente tradicionalista a sumergirse y entrenarse en el mundo tecnolgico para desde all utilizar estrategias ms atractivas para mejorar su proceso de enseanza. Pero en contraparte a los aspectos positivos, aparecen paralelamente desventajas en el uso de estas herramientas tecnolgicas, falta de formacin docente para el uso y entrenamiento en sacar el mayor provecho en la enseanza a travs de toda la documentacin que ofrece, falta de planteamientos especficos en funcin de mejorar la calidad educativa, mal uso de la tecnologa por parte de los estudiantes por desconocimiento de una cultura informtica que ayude y fortalezca su proceso de aprendizaje. En conclusin siendo un proyecto de estado el cual es el primer garante de la calidad educativa, es el primer responsable en las carencias que dicho proyecto presenta. Los educadores que muchas veces poseen resistencias a los cambios y exigencias educativas deben adaptarse a estas nueva y tiles herramientas en su trabajo diario y los padres crear sentido de responsabilidad en el uso que le dan sus hijos a las computadoras para entre todos corresponsables en la educacin del nio puedan as apuntar a una verdadera educacin de calidad. En este orden de ideas, es de considerar que adems, en el momento presente, una educacin de calidad constituye un instrumento imprescindible para un mejor ejercicio de la libertad individual, para la realizacin personal, para el logro de cotas ms elevadas de progreso social y econmico y para conciliar, en fin, el bienestar individual y el bienestar social. De hecho, debemos resaltar que la calidad se identifica con la eficiencia bien sea para continuar en el sistema educativo o para responder a las necesidades productivas En tal sentido Prez Esclarin (2004) afirma En consecuencia, es urgente que trabajemos por

una concepcin de calidad en torno a metas sociales, polticas, democrticas y humanistas. Educacin orientada al desarrollo personal, social y espiritual de las personas. Educacin que permita a cada persona y a todas las personas desarrollar a plenitud sus talentos y construirse como persona y como ciudadano productivo y solidario. Que le ensee a ser, convivir, aprender, producir y tambin transformar este nuestro mundo inhumano para hacer realidad Otro Mundo Posible donde todos podamos con dignidad.

Como factor esencial para elevar la calidad de la enseanza es necesario dotar a los centros no slo de los medios materiales y personales necesarios, sino tambin de una amplia capacidad de iniciativa para promover actuaciones innovadoras en los aspectos pedaggicos y organizativos, as como de una adecuada autonoma en la gestin de sus recursos, vinculadas, ambas, al principio de responsabilidad de los resultados que se obtengan. As pues, consideramos que los poderes pblicos, estatal y autonmicos, adquieren una responsabilidad que nace no slo de las obligaciones impuestas por el ordenamiento constitucional sino tambin, y de modo muy especial, de las continuas demandas de nuestra sociedad, que legtimamente exige de nuestro sistema educativo una respuesta eficaz a los retos y requerimientos que se plantean en los albores de este nuevo siglo, de manera que podamos vivir en un pas con justicia, equidad y solidaridad, en la bsqueda del bienestar y la felicidad plena de los venezolanos.
Muchas de las cosas que necesitamos pueden esperar, el nio no puede. Ahora es la hora, se estn formando sus huesos, se est haciendo su sangre y se estn desarrollando sus sentidos. No podemos responderle hasta maana. Su nombre es hoy. Gabriela Mistral

Referencias Bibliogrficas AMAYA, C., PEA, N. y VERA, E. El Capital Intelectual Estructural: Nueva Tendencia de la Gerencia de Recursos Humanos hacia la Competitividad. Ponencia Primer Congreso de Tcnicas Gerenciales del Tercer Milenio. Instituto Universitario de Tecnologa Jess Enrique Lossada. San Cristbal, Venezuela, 2002

PREZ ESCLARN, A. (2004) Centros Educativos de Calidad. Artculo. Revista Movimiento Pedaggico. Ao VIII, N 35, Julio 2004. Editorial Fe y Alegra. Venezuela UGALDE, L. (1995) El Pas y la Educacin. Ponencia del Congreso nacional de Fe y Alegra. Revista Movimiento Pedaggico. Ao III, N 7, Septiembre 1995. Editorial Fe y Alegra. Venezuela