Sunteți pe pagina 1din 10

VIOLEN VIOLENA N COAL

Prof. Consilier Cristina NICA CSAP Colegiul Tehnic de Ind. Alimentar, CRAIOVA

Definiie:
Violena este considerat violarea general a drepturilor fiinei umane: dreptul la via, la demnitate, la securitate i la integritate fizic i mental.

n mod tradiional coala este locul de producere i transmitere a cunoaterii, de formare a competenelor cognitive, de nelegere a sensului vieii i a lumii care ne nconjoar, de nelegere a raporturilor cu ceilali i cu noi nine. coala trebuie s profileze caractere, s-i educe tnrului plcerea de a nva, dorina de a reui i de a face fa schimbrilor pe piaa muncii. n acest context, a vorbi despre violen acolo unde ne ateptam s gsim cele mai bune condiii pentru formarea i dezvoltarea armonioas a personalitii, poate prea un fapt cel puin neverosimil.

Violena n coal este orice form de manifestare a unor comportamente precum: - exprimare inadecvat sau jignitoare, cum ar fi: poreclire, tachinare, ironizare, imitare, ameninare, hruire; - bruscare, mpingere, lovire, rnire; - comportament care intr sub incidena legii (viol, consum/comercializare de droguri, vandalism , provocarea de stricciuni cu bun tiin , furt); - ofens adus statutului/autoritii cadrului didactic (limbaj sau conduit ireverenioas fa de cadrul didactic); - comportament colar neadecvat: ntrzierea la ore, prsirea clasei n timpul orei, fumatul n coal i orice alt comportament care contravine flagrant regulamentului colar n vigoare.

Cauze ale comportamentului agresiv al elevilor:


Mediul familial reprezint o surs important a agresivitii elevilor. Muli dintre copiii care prezint un profil agresiv provin din familii dezorganizate, au experiena divorului prinilor i triesc n familii monoparentale. Echilibrul familial este perturbat i de criza locurilor de munc, de somajul ce-i atinge pe foarte muli prini. Prinii sunt confruntai cu numeroase dificulti materiale, dar i psihologice, pentru c au sentimentul devalorizrii, al eecului. n aceste condiii, ei nu mai sunt sau sunt puin disponibili pentru copiii lor. Pe acest fundal apar apoi probleme familiale foarte grave care-i afecteaz profund pe copii:violena intrafamilial, consumul de alcool, abuzarea copilului, neglijena, la care se adaug i importante carene educaionale lipsa de dialog, de afeciune, inconstana n cerinele formulate fa de copil (treceri de la o extrem la alta, de la o permisivitate exagerat la restricii foarte dure), utilizarea mijloacelor violente de sancionare a copilului pe motiv c btaia-i rupt din rai.

Trsturile de personalitate ale elevului sunt i ele intr-o strns corelaie cu comportamentele violente, la acestea adugndu-se problemele specifice vrstei adolescenei. Adolescena este o perioad de transformri profunde pe plan fizic, psihic si social. Acum adolescentul este fericit, se simte bine n pielea sa i dou ore mai trziu este trist, deprimat, descurajat. Adeseori, el oscileaz ntre sentimentul de putere, de for i sentimentul de ndoial, de descurajare, de scdere a stimei de sine. Pentru a se apra de aceste emoii, adolescenii dezvolt reacii de provocare, de agresivitate, de opoziie fa de prini i profesori.

Comportamentele violente ale elevului i pot avea originea i ntr-un management defectuos al clasei colare, mai exact ntr-o lips de adaptare a practicilor educaionale la o populaie colar considerabil schimbat. Se afirm c prima dorin a formatorului este aceea de a exercita o putere. Dnd curs acestei dorine incontiente, profesorul poate influena negativ relaia cu elevul, deoarece va cuta s-l menin ntr-o situaie de dependen, de subordonare necondiionat. Pentru aceasta, profesorul poate recurge la diferite modaliti de coerciie, descurajnd astfel formarea unor personaliti autonome, independente, ca urmare, n grupurile conduse autoritar, se acumuleaz tensiuni, frustrri, ce determin comportamente agresive, ostiliti ntre membrii grupului, n timp ce fa de lider se manifest o atitudine de supunere.

Relaia de autoritate influeneaz i tipul de comunicare. De cele mai multe ori, comunicarea este lateralizat, adic profesorul e cel care emite i care monopolizeaz comunicarea, iar elevul rmane doar un receptor pasiv. Comunicarea ntre elevi n cadrul unor grupuri de lucru este destul de restrns, iar opiniile elevilor cu privire la viaa clasei sunt prea puin luate n considerare. Nevoia de expresie i de comunicare e o nevoie fundamental a oricrui individ, iar grupul colar este un loc privilegiat de satisfacere a acestor nevoi. Nesatisfacerea lor antreneaz inevitabil o frustrare ce se va traduce prin comportamente agresive.

Pentru a face fa lucrului cu clase sau elevi dificili trebuie s se in seama de urmtoarele obiective: observarea cu atenie a comportamentului elevilor pentru o mai bun nelegere a cauzelor actelor de violen; dezvoltarea mijloacelor de comunicare cu elevii i stabilirea unor relaii de ncredere; dezvoltarea parteneriatului coal-familie; colaborarea cu specialitii din cadrul colii (psihologul colar, asistentul social). Multe dintre comportamentele violente ale elevilor se manifesta ca o transgresiune a regulilor colare. Clasa este o microsocietate a crei funcionare necesit stabilirea unor reguli clare ce se cer respectate de toi membrii grupului colar. Ansamblul regulilor dominante dintr-o clas caracterizeaz comportamentele dezirabile ale elevului i corelativul sau negativ, comportamentul indezirabil

Respectarea regulilor este o condiie a socializrii, care nseamn a nva s triasc mpreun n relaii de respect reciproc, excluznd violena. Regulile colare vizeaz inuta, efectuarea temelor, prezena la cursuri, dar sunt i reguli de civilizaie ce au n vedere limbajul folosit, modalitile de adresare, respectul fa de cellalt, pstrarea bunurilor colare, tolerana, solidaritatea, ntr-un cuvnt maniera de a te comporta astfel ncat viaa n colectivitate s fie ct mai agreabil. Regulile pot fi impuse de ctre profesor sau sunt negociate cu elevii. Acetia accept mai uor regulile al cror sens este transparent, iar dac coala este un loc de nvaare a democraiei, atunci aceasta presupune ca i elevii s participe la elaborarea regulilor colare: ntr-o democraie, ceteanul nu este numai cel care se supune legii, ci i cel care o elaboreaz, alturi de alii.