METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA

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EL CONOCIMIENTO
Es un producto de la prctica del hombre sobre la naturaleza y de la accin recproca del hombre con el
hombre. El conocimiento consiste en la asimilacin espiritual de la realidad indispensable para la actividad
prctica, en el proceso del cual se crean los conceptos y las teoras. Esta asimilacin refleja de manera
creadora, racional y activa los fenmenos, las propiedades y las leyes del mundo objetivo y tiene una existencia
real en forma de sistema lingstico.
FORMAS DEL CONOCIMIENTO
. E! "#$#"%&%E$'# E&(%)%"#
*on a+uellos conocimientos +ue en la actividad prctica humana resultaron necesarios para ejecutar
exitosamente las m,ltiples acciones re+ueridas para el trabajo, fueron reafirmndose y transmiti-ndose de
generacin en generacin como un nuevo acervo cognoscitivo derivado de la actividad cotidiana del hombre.
(or ello los conocimientos en este proceso, aparecen en forma de diversas indicaciones descriptivas, en las
cuales se recoge la experiencia multisecular de las generaciones anteriores .(%/0E'
1E/$2
!a ciencia crece a partir del conocimiento com,n y le rebasa con su crecimiento3 de hecho, la investigacin
cientfica empieza en el lugar mismo en +ue la existencia y el conocimiento ordinario dejan de resolver
problemas o hasta de plantearlos .&/)%# 45$0E2
6. E! "#$#"%&%E$'# "%E$'%7%"#
Es una actividad social de carcter crtico y terico, +ue busca explicar la apariencia o movimiento externo
de la realidad a trav-s de la captacin de su esencia o movimiento interno. Es por ello una reproduccin
terica del la realidad de carcter objetivo y subjetivo a la vez. #bjetivo en cuanto tiene +ue sujetarse a la
realidad y subjetivo en tanto +ue emplea un conjunto de normas y valores .ciencia, ideologa2 +ue gua la
observacin.
En una palabra, el conocimiento cientfico es una de las formas de apropiacin espiritual de la realidad.
.1E/$ (%/0E'2
EL PROCESO DEL CONOCIMIENTO
(rimer momento 3 !a observacin viva
*egundo momento 3 El proceso de abstraccin
'ercer momento 3 !a prctica cientfica.
ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
Entre los elementos del conocimiento cientfico tenemos3
/. 8E"8#*3
Es el dato objetivo y real +ue sirve de base y punto de partida al conocimiento cientfico, se utiliza para
elaborar, conformar o refutar las teoras cientficas. *eg,n 9 4unge9 3 se distingue : clases incluidas en el
mbito del concepto hecho3
. /contecimientos3
"ual+uiera +ue tiene lugar en el espacio 9 tiempo y +ue por alguna razn, se considera en alg,n
respecto como una unidad, adems cubre un lapso breve.
6. (roceso3
Es una secuencia temporalmente adecuada de acontecimientos tal +ue a cada miembro de la
secuencia toma parte en la determinacin del miembro siguiente.
;. 7enmeno3
Es un acaecimiento o proceso tal como aparece a alg,n sujeto humano, es un hecho perceptible, una
ocurrencia sensible o una cadena de ellos.
:. *istemas concretos3
*on las entidades o cosas fsicas, +ue se distinguen de los sistemas conceptuales como las teoras.
4. "/'E0#)%/*3
*on conceptos fundamentales +ue reflejan las propiedades, facetas y relaciones ms generales y esenciales
de los fenmenos de la realidad y de la "ognicin. !as categoras se han formado en el proceso de
desarrollo histrico del conocimiento sobre la base de la prctica social. 5no de los ms esenciales del
pensamiento abstracto consiste en la formacin de conceptos y categora.
". 'E#)%/
5na teora establece principios generales +ue orientan la explicacin de uno o varios hechos especficos +ue
se han observado en forma independiente y +ue estn relacionados con un modelo conceptual.
Es el marco de referencia +ue contiene un conjunto de construcciones hipot-ticas, definiciones y
proposiciones relacionadas entre s +ue ofrece un punto de vista sistemtico y coherente de los fenmenos
en estudio, +ue especifica las relaciones existentes entre variables con el objeto de explicar y predecir
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METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA
4
dichos fenmenos.
<e acuerdo al nivel de desarrollo de las teoras estas pueden ser de tipo3
". . <E*")%('%=#3
En este nivel se realiza un ordenamiento de los resultados de las observaciones sobre fenmenos o
situaciones dadas.
". 6. E>(!%"/'%=#3
*e expresa la interpretacin de las relaciones entre diferentes tipos de variables, determinando la
presencia, ausencia o fluctuacin de dichas variables, por lo cual constituye la base para el nivel
predictivo.
". ;. ()E<%"'%=#3
*e refiere a las proposiciones de las relaciones de las variables explicando la validez general de los
fenmenos estudiados, bajo condiciones especficas, e indica la direccin para cual+uier actividad.
Ejemplo de postulado terico ya comprobado
?E! )E$<%&%E$'# /"/<E&%"# E*'/ )E!/"%#$/<# "#$ E! "#E7%"%E$'E
%$'E!E"'5/!@
<. *5(5E*'# A (#*'5!/<#
El supuesto es un enunciado +ue consideramos como verdadero a,n cuando no se haya demostrado si lo
es o no . $o se expresa en la proposicin pero de su verdad . del supuesto2 depende la verdad de la
proposicin. ./$<E) E002
E. &#<E!#*
5n modelo es la una representacin de la realidad con la +ue se trata de reducir la variedad y complejidad
del mundo real mediante el uso del lenguaje simblico. En ello reside su ventaja .facilita la manipulacin de
datos2 y desventaja .la complejidad y variedad de la realidad se escapa a las excesivas simplificaciones2 *in
embargo, los modelos constituyen auxiliares efectivos y ,tiles para hacer avanzar el pensamiento por los
caminos ms seguros y precisos, aun+ue nunca son sustitutos de la tarea de pensar.
./$<E) E002
E. . 'ipos de modelos
&odelos de tipo esttico o modelos de estructura
&odelos de tipo dinmico o modelos de funcionamiento.
&odelos de previsin o modelos de decisin
En las ciencias factuales se suelen distinguir dos tipos de modelos3
!os modelos tericos formales
consisten en la reproduccin abstracta o ideal de objetos originales o de sus propiedades mediante
ecuaciones matemticas, sistemas lgicos, frmulas probabilsticas, etc.
Ejemplo las leyes de Bepler +ue representan al sistema solar.
&odelo material u objetivo,
viene a ser la sustitucin de un sistema real por otro ms simple.
(or ejemplo las caractersticas de vuelo de un avin se determinan usando pe+ueCos modelos a
escala en t,neles de viento, un mapa nos representa en pe+ueCa escala los accidentes geogrficos
relevantes de una regin.
El principio de la modelacin constituye uno de los fundamentos de la cibern-tica. *e utilizan
ampliamente en los trabajos para el clculo de trayectorias de los cohetes balsticos para investigar
el r-gimen de trabajos de m+uina. etc.
CLASIFICACION DE LOS METODOS DE INVESTIGACION ATENDIENDO A LOS NIVELES DEL
CONOCIMIENTO
A. METODOS DE LA INVESTIGACION TEORICA
(ermiten descubrir los nexos y las regularidades de los objetos y delos fenmenos de la realidad. Estos
m-todos no solo se valen del experimento, sino sobre todo del pensamiento abstracto.
Entre ellos tenemos3
A.1. ANALISIS Y SINTESIS
El anlisis es la descomposicin de un todo en sus partes integrantes con el propsito de estudiar en
forma intensiva cada uno de sus elementos. /s como las relaciones entre s y con el todo. (ara
comprender la esencia de un todo hay +ue conocer la naturaleza de sus partes.
.&/> 8E)&/$2
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METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA
5
El anlisis puede ser material o mental. El an l is is m aterial es propio de las investigaciones del
mundo inorgnico, como por ejemplo3 cuando se descompone el agua en hidrgeno y oxgeno. El
an l is is m ental o lgico se aplica en a+uellas investigaciones donde resulta imposible desarticular el
objeto o fenmeno +ue se estudia por ejemplo en las investigaciones de los organismos vivos.
!a sntesis consiste en la integracin material o mental de los elementos o nexos esenciales de
objeto o fenmeno con el objeto de fijar las cualidades y rasgos principales inherentes al objeto.
A. 2. INDUCCION Y DEDUCCION
!a in d u c c i n se refiere al movimiento del pensamiento +ue va de los he c h o s part i c u lar e s a
a f ir m aci o nes de car cter gene r a l . Esto implica pasar de los resultados obtenidos de observaciones o
experimentos .+ue se refieren siempre a un n,mero limitado de casos2 al planteamiento de hiptesis,
leyes y teoras +ue abarcan no solo a los casos de los +ue se parti sino a otros de la misma claseD
es decir generaliza los resultados .pero esta generalizacin no es mecnica, se apoya en las
formulaciones tericas existentes en la ciencia respectiva2 y al hacer esto una superacin, un salto en
el conocimiento al no +uedarnos con los hechos particulares sino +ue buscamos su comprensin
ms profunda en sntesis racionales Ehiptesis, leyes, teoras2.
!a dedu c c i n proviene del t-rmino latino <E<5"'%# +ue significa descender es decir ir de lo
gene r al a lo parti c u l a r . El m-todo deductivo es a+uel +ue parte de datos generales aceptados como
valederos para deducir por medio del razonamiento lgico varias suposiciones o mejor dicho parte de
verdades previamente establecidas como principios generales para luego aplicarlos a casos
individuales y comprobar asi su validez. *e puede decir tambi-n +ue el aplicar el resultado de la
induccin a casos nuevos es deduccin.
A. 3. EL METODO HISTORICO
Est vinculado al esclarecimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesin cronolgica.
En las formas concretas de manifestacin histrica. Exige +ue la descripcin de este proceso
comience con el surgimiento y desarrollo del capitalismo en los distintos pases de Europa y /m-rica
seCalando los numerosos detalles.
A. 4. EL METODO LOGICO
)efleja en forma terica, al mismo tiempo tanto la esencia del objeto, la necesidad y la regularidad,
como la historia de su desarrollo.
B. METODOS DE LA INVESTIGACION EMPIRICA
B.1. METODO DE CASOS
En el m-todo de casos la situacin es nueva, la observacin es ,nica y por ello se pueden tomar
nota de todas las condiciones +ue se consideren pertinentes a ese caso, con la esperanza de +ue
alguna o algunas de las variables anotadas sea relevante. En forma automtica el observador o
investigador formula hiptesis acerca de cuales son los datos importantes, lo cual le sirve de gua
para experimentos posteriores o para detectar observaciones de casos iguales +ue ocurran en el
futuro. *e usa en ciencias sociales donde la experimentacin con seres humanos presenta serios
problemas de respetabilidad y -tica.
B. 2. METODO ESTADISTICO
*e aplica de la siguiente forma3 *e les clasifica aprovechando los valores de algunas de las
variables consideradas relevantesD si se hacen varias clasificaciones, es posible detectar alguna
correlacin entre variables +ue puedan escribirse en forma cualitativa o cualitativas por medio
de una expresin matemtica +ue se interpretar con ayuda de la teora de probabilidades.
B. 3. EL METODO DE OBSERVACION
Es la percepcin dirigida a la obtencin de la informacin sobre objetos y fenmenos de la
realidad, constituye la forma ms elemental de conocimiento cientfico y se encuentra en la
base de los dems m-todos empricos. .)#<)%05EF 7)/$"%*"# %$')#<5""%#$ / !/
&E'#<#!#0%/ <E !/* %$=E*'%0/"%#$E* *#"%/!E*2
B. 4. EL METODO EXPERIMENTAL
"onstituye el m-todo ms importante, su desarrollo a la utilizacin de la observacin y el
experimento en el proceso de la investigacin. Es una investigacin de los fenmenos
cuales+uiera +ue sean, actuando sobre ellos, se recurre con este fin a la creacin de nuevas
condiciones en consonancia con los fines +ue el investigador se propone alcanzar o bien se
modifica el curso del proceso en la direccin necesaria. .)osental 1udin2
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METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA
6
E*G5E&/ <E 5$/ %$=E*'%0/"%#$ E>(E)%&E$'/!
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8%(#'E*%* <E<5""%#$ ()E<%"%#$
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7
LA CIENCIA
!a ciencia como actividad 9 como investigacin 9 pertenece a la vida socialD en cuanto se la aplica al
mejoramiento de nuestros medio natural y artificial a la invencin y manufactura de bienes materiales y
culturales, la ciencia se convierte en 'ecnologa. ./urelio "rislogo /rce2.
(ara +ue la civilizacin cientfica sea una buena civilizacin es necesario +ue el aumento de conocimientos vaya
acompaCado de sabiduraD una concepcin justa de los fines de la vidaD algo +ue la ciencia por si misma no
proporciona. 4. )ussel2.
E(%*'E&#!#0%/
Epist! H ciencia, "#$#s H tratado. Es una rama de la filosofa +ue estudia la investigacin cientfica y su
producto, el conocimiento cientfico.
?Epistemologa o filosofa de la ciencia, es la rama de la filosofa +ue estudia la investigacin cientfica y su
producto, el conocimiento cientfico. &era hoja del rbol de la filosofa hace medio siglo, la epistemologa es hoy
una rama importante del mismoI .&/)%# 45$0E2
"#&# *5)0%# !/ "%E$"%/
!a ciencia es el producto de la prctica humana en su afn de transformar la naturaleza y la sociedad seg,n sus
necesidades. El hombre es el ,nico ser +ue tiene capacidad de abstraccin, es decir de realizar el pensamiento
lgico, la induccin, la deduccin, el anlisis y la sntesis, etc. (osee habilidades de 3
(ensar en forma razonada.
8ablar para expresar sus ideas.
&anejar herramientas.
El hombre en la medida en +ue va evolucionando va creando nuevas necesidades.
E'%&#!#0%/
!a palabra ciencia proviene del latn %SCIRE& +ue significa ?saber, ?conocerI. (ero el verbo latino ?*"%)EI ms
+ue el saber alude a una forma de saber y a la acumulacin de conocimientos.
<E7%$%"%#$E*
1. (odemos admitir +ue la ciencia es el conocimiento adecuado de fenmenos naturales y de sus relaciones
mutuas. .)osenblueth.2
2. !a ciencia como forma especial de la conciencia social, y elemento imprescindible de la cultura, forma un
sistema de conocimientos sobre el mundo +ue nos rodea, sobre las leyes +ue rigen el desarrollo de la
naturaleza y de la sociedad. !a encargada de comprobar y demostrar la autenticidad, la veracidad y la
objetividad de estos conocimientos en la prctica. .Bonstantinov.2
3. Es el conocimiento racional, cierto o probable, obtenido metdicamente, sistematizado y verificable. ./nder
Egg2
4. 5n conjunto de conocimientos racionales, cierto o probables, +ue obtenidos de manera metdica y
verificados en su contrastacin con la realidad se sistematizan organizadamente haciendo referencia a
objetos de una misma naturaleza, cuyos contenidos son susceptibles de ser transmitidos. ./nder Egg2.
C#'#(i!i't# )*(i#'*"+
El conocimiento propio de las ciencias exige el uso de la razn y ello tiene exigencias metdicas +ue
comportan una serie de elementos bsicos, tales como sistema conceptual, hiptesis, definiciones,
etc. El conocimiento de la ciencia fundamentalmente es el conocimiento racional, en el +ue se daD ?!a
sistematizacin coherente de enunciados fundados y contrastablesI
Ci)t#s # p)#,*,"s
buena parte de nuestros conocimientos cientficos son solo probabilidades. En consecuencia, no es
lcito adjudicar a la ciencia, ni la certeza ni la exactitud .aun+ue ello sea una meta2. Es decir, son
verdades parciales sujetas a correccin.
#,t'i-#s - !*')* !t.-i(*/
!os conocimientos cientficos solamente se ad+uieren mediante el m-todo cientfico, es decir,
mediante reglas lgicas y procedimientos t-cnicos.
V)i0i(*,"s ' s1 (#'t)*st*(i.' (#' "* )*"i-*-/
!a ciencia centra su inter-s en la materia, solo se ocupa de los fenmenos susceptibles del ser
contrastados empricamente.
Sist!*ti2*-#s #)$3'i(*!'t
no se trata de conocimientos dispersos e inconexos sino de un saber ordenado lgicamente,
constituyendo un sistema de generalizaciones y principios +ue relacionan los hechos entre s
8
deduciendo leyes y constantes.
R"*ti4#s * #,5t#s - 1'* !is!* '*t1)*"2*+
#sea objetos pertenecientes a un determinado aspecto de la realidad +ue guardan entre s ciertos
caracteres de homogeneidad, acerca de los cuales afirman algo de sus propiedades estructurales y
relacionales.
Es el resultado de la investigacin y la aplicacin del m-todo cientficoD tiene relacin con los valores +ue el
hombre da a los distintos aspectos de la vida. Esta relacin entre ciencia y valores se establece mediante las
motivaciones en intereses humanos.
!a "iencia ofrece un m-todo para resolver problemas, tambi-n proporciona m-todos alternativos para describir
explicar y predecir fenmenos y consecuencias de determinadas acciones.
!a ciencia tiene exigencia de m-todo, no se refiere a las intuiciones o sensaciones sino a juicios y
razonamientosD as como existen conocimientos directos tambi-n existen conocimientos probables +ue no han
sido producidos al azar sino a trav-s de la aplicacin de reglas lgicas y procedimientos t-cnicos conducentes
a la sistematizacin y ordenamiento de proposiciones o teorasD uno de estos procedimientos t-cnicos en la
investigacin, +ue a trav-s del proceso de verificacin de teoras o supuestos aumenta progresivamente los
conocimientos en cada rea del saber humano.
CARACTERISTICAS DE LA CIENCIA
(osee una estrecha relacin entre la teora y prctica. Esta relacin es de carcter dial-ctico. !a ciencia
parte de los hechos, realiza su funcin generalizadora y crea modelos +ue modifican y transforman la
realidad.
!a objetividad de la ciencia se comprueba en la prctica. !a prctica es el criterio de la verdad. !a prctica
cientfica re+uiere de la creacin de modelos.
!a ciencia posee una estructura lgica, de a+u su ntima relacin entre la teora, el m-todo y la t-cnica.
!a ciencia es un sistema abierto3 al ser un reflejo objetivo de la realidad posee un carcter dial-cticoD su
veracidad es absoluta y relativaD parte de leyes y categoras comprobadas e investiga y realiza nuevos
descubrimientosD afirma, niega y supera constantemente el pensamiento cientfico anterior. (or su
naturaleza, la ciencia se contrapone al pensamiento dogmtico y metafsico.
*u desarrollo est sujeto a lasa leyes3 como parte de la superestructura est determinada por la base
econmica, guardando una independencia relativa respecto a -sta.
!a ciencia es concreta, osea, el anlisis concreto de las situaciones concretas.
!a ciencia es predictiva3 el hombre guiado por las leyes cientficas, puede preveer situaciones futurasD y el
caso de las ciencias sociales, orienta su accin para acelerar los procesos sociales.
!os fines de la ciencia estn limitados por los intereses y necesidades concretas de la sociedad.
CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS
7#)&/!E*
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"%E$"%/* (#!%'%"/*
8%*'#)%/
"lasificacin de la ciencia seg,n su objeto de estudio y por la formas de existencia de la materia,
especficamente el movimiento .&/)%# 45$0E2. *eg,n &ario 4unge la ciencia se refiere a dos tipos3
CIENCIA PURA O FORMAL
"/)/"'E)%*'%"/*3
9 $o se ocupa de los hechos
9 *us objetos son formas e ideas
9 /plica el proceso deductivo
9
9 *us enunciados son relacionados entre signos
&E'#<#
!a lgica para demostrar o probar rigurosamente los teoremas propuestos.
E1E&(!#
!a lgica y la matemtica.
CIE N CIA A PLIC A D A O F A CTICA
"/)/"'E)%*'%"/*3
9 *e ocupa de la realidad y sus hiptesis se adecuan a los hechos.
9 *us objetivos son materiales
9 *us enunciados se refieren a sucesos probables
&E'#<#
!a observacin y la experimentacin, para verificar y confirmar si un enunciado es
adecuado o su objeto.
E1E&(!#*
!as ciencias sociales.
CIENCIA BASICA
Es el producto de la investigacin bsica y est dirigido fundamentalmente a la obtencin, correccin y
perfeccionamiento del conocimiento cientfico.
*e propone descubrir leyes y teoras +ue permitan la comprensin de la realidad ntegra.
CIENCIA APLICADA
/+uella +ue con los conocimientos de la ciencia bsica busca otros nuevos le permitan controlar ciertos
sectores de la realidad con alg,n inter-s social.
p. e. Guienes estudian la 7lora de un pas hacen botnica y +uienes estudian o investigan los recursos naturales
de tipo vegetal hacen botnica aplicada3 Estudian e indagan sobre las plantas, rboles o hongos de posible
utilidad en la alimentacin, la medicina o la industria.
TECNOLOGIA
Es el producto de la metodologa cientfica y ha surgido como consecuencia de la necesidad de solucionar los
problemas prcticos del hombre.
/ctualmente el conocimiento tecnolgico crece ms velozmente +ue el conocimiento cientfico puro. Esto debe
al significado econmico +ue representan las nuevas invenciones de prototipos de artefactos y m+uinas
diversas.
!a tecnologa no depende exclusivamente de la ciencia aplicadaD tambi-n depende de una gran cantidad de
experiencia tradicional y de artesana.
!a pericia de la %ngeniera no es enteramente cientfica, incluye adems el trato con los problemas reales del
mundo, con el empleo de cual+uier herramienta.
$o hay investigacin "ientfica sin supuestos filosficos acerca de la naturaleza y de la sociedad, as como la
manera de conocerlas y transformarlas. $i hay tecnologa sin ideologa, ya +ue esta fija valores y, con estos,
fines.
En resumen, al tratar de ciencia y 'ecnologa es preciso, recordar +ue forman parte de una red compleja y
dinmica. 5n cuerpo de conocimientos es una tecnologa si y solamente si3
a. Es compatible con la ciencia coetnea y controlable por el m-todo cientfico, y
b. *e lo emplea para controlar, transformar o crear cosas o proceso, naturales y sociales.
!a tecnologa es un producto de la metodologa cientfica. Es la t-cnica perfeccionada con el conocimiento
cientfico y comprende los procedimientos o formas de realizar las distintas actividades humanas, incluso
intelectuales, y el modo de utilizacin de los instrumentos y m+uinas. /simismo, es el conjunto de
conocimientos +ue permiten producir esos instrumentos y m+uinas.
LA TECNOLOGIA COMO RESULTADO DE LA CIENCIA
*i entre los siglos >=%%% y >%>, cuando se forjaron los primeros modelos de la ciencia contempornea, los
inventos t-cnicos fueron fundamentales para el desarrollo de la revolucin industrialD entre los siglos >%> y >>
los vnculos entre la ciencia y la t-cnica se hicieron ms estrechos, formaron una unidad sustancial +ue se
proyect de inmediato en la industrializacin. /hora bien, a medida +ue la ciencia pura y la ciencia aplicada se
institucionalizaron, dieron lugar a una tecnologa ms dinmica y compleja.
El ingeniero especializado re+uiri de matemticas ms avanzadas, de un instrumental fsico o +umico de ms
alto nivel, de conocimientos ms profundos en diversas ramas de la ciencia bsica.
/ su vez el matemtico, el fsico, el +umico, el bilogo han entregado, a lo largo de los ,ltimos decenios, los
elementos novedosos de mayor jerar+ua al desarrollo, de la ciencia aplicada.
Es una m,ltiple conjugacin de esfuerzos de investigaciones interdisciplinarias, de modelos ms sutiles del
conocimiento de la naturaleza, de lo infinitamente pe+ueCo y de las grandes situaciones astronmicas, la
ciencia en general se ha constituido en un factor determinante del desarrollo tecnolgico.
5na de las caractersticas del mundo contemporneo est determinada por el desarrollo de la tecnologa como
resultado de la ciencia. /dems, no solamente se inmiscuye en la b,s+ueda del bienestar, tambi-n est
presente en factores de dominacin y en elementos para la defensa de una determinada regin o un
determinado sistema poltico.
7%!#*#7%/
cosmovisin
enfo+ue teoras
problemas
"%E$"%/ conocimientos "%E$"%/
4/*%"/ problemas /(!%"/</
instrumental conocimientos
()#<5""%#$
"%)"5!/"%#$ problemas 'E"$#!#0%/
*E)=%"%#*
problemas
diseCos 9 planes
valores
fines medios
%<E#!#0%/
10
11
LA INVESTIGACION CIENTIFICA
ETIMOLOGIA
El t-rmino investigar se deriva del latn i' .en2 4sti$*) . hallar, in+uirir, indagar, seguir vestigios2, por lo cual
esta palabra se usa en la forma ms elemental, en el sentido de ?averiguarI o descubrir alguna cosaI.
!a accin de investigar se aplica en casi todas las actividades del hombre, desde la ms rudimentaria de
averiguar algo hasta la ms complejaD es decir la investigacin cientfica, de la +ue nos ocuparemos en el
presente documento.
*%0$%7%"/<# <E !/ %$=E*'%0/"%#$
El significado de la palabra investigacin no parece ser muy claro o, por lo menos, no es unvoco, ya +ue desde
hace mucho tiempo se ha intentado definirla.
*eg,n su etimologa, investigacin significa la accin de seguir a partir de un vestigio .huella, rastro o indicio2 la
b,s+ueda de algo desconocido, con el fin de descubrir su explicacin.
El hombre para poder transformar la realidad en forma consciente necesita descubrir el funcionamiento del
mecanismo +ue rige las relaciones en y entre los fenmenos, en esta forma est en posibilidad de predecir los
cambios y dirigirlos de acuerdo con sus necesidades concretas. !a posibilidad de transformar conscientemente
la realidad depende de su concepcin, de m-todo y de la t-cnica, +ue en su conjunto es la ciencia.
!a investigacin cientfica es una de las bases de la civilizacin actual. Ella ha mejorado el bienestar de los
hombres y les ha proporcionado los instrumentos para enfrentarse a la naturaleza. <e la investigacin cientfica
dependen la alimentacin, la salud, la educacin, el poder y sobre todo el progreso de los (ueblos. (or+ue la
investigacin es la madre de toda ciencia. !a in+uietud de su espritu lleva al hombre a indagar. /l tomar
contacto con su ambiente, el reflejo le induce a averiguar +u- es lo +ue ve, +ue son las cosas +ue lo rodean.
(ero no se conforma con esto.
*u afn de saber lo hace in+uirir el origen de las cosas, los motivos de su existencia, la razn de su ser. A el
hacer esto, se da cuenta de +ue las cosas no siempre han sido tal como las ve, +ue han cambiado y +ue
cambian. <escubre en ellas el principio del desarrollo de la Evolucin. *olo as el hombre ad+uiere un conjunto
de conocimientos sobre las cosas, por su naturaleza, sus causa y su esencia +ue, cuando adoptan para -l la
certeza de la verdad, se convierten en ciencia.
!a historia de las mas grandes con+uistas humanas se muestra objetiva y elocuente3 filsofos, matemticos,
bilogos, +umicos, m-dicos, economistas, socilogos, pedagogos, etc. han contribuido con sus trabajos
frecuentes, con sus in+uietudes sistemticas a la con+uista de la naturaleza. ?Entiendo +ue nadie puede indagar
9 platn en su dilogo &enn9 lo +ue sabe ni lo +ue sabe, pues ni tan si+uiera sabra lo +ue debe investigarI
*i realmente +ueremos aprender algo, debemos comenzar por deshacernos de la complacencia. $uestra
actitud hacia nosotros mismos debe ser3 /prender sin sentirnos jams satisfechos y hacia los dems3 $o
cansarnos de enseCar. ?/ investigar 9 /firma 'se'ung9 se aprende investigandoI. *i el hombre +uiere obtener
-xito en su trabajo, tiene +ue hacer concordar sus ideas con las leyes del mundo exterior objetivoD
*ino consigue esto fracasa en la practica. <espu-s de sufrir un fracaso, extrae lecciones de -l, modifica sus
ideas haci-ndolas concordar con las leyes del mundo exterior y, de esta manera, puede transformar el fracaso
en -xito3 he a+u lo +ue se +uiere decir +ue ? la derrota es madre del -xitoI y ?cada fracaso nos hace ms listosI
El aprender y el pensar son el resultado y el reflejo del desarrollo. ?4uscad ante todo los bienes del esprituI, nos
advierte 4acon, ?El resto nos ser concedido y, en todo caso, no sentiremos perderloJ la verdad no nos
enri+uecer, pero nos liberarI. .<r )olando "ornejo "uervo2
12
G5E E* %$=E*'%0/"%#$K
Es el estudio sistemtico , controlado, emprico, reflexivo y crtico de proposiciones hipot-ticas sobre las
supuestas relaciones +ue existen entre fenmenos naturales. (ermite descubrir nuevos hechos o datos
relaciones o leyes, en cual+uier campo del conocimiento humano. Es una indagacin o examen cuidadoso en la
b,s+ueda de hechos o principios, una pes+uisa diligente para averiguar algo.
TIPOS DE INVESTIGACION
8ay diferentes tipos de investigacin, los cuales se clasifican seg,n distintos criteriosD as tenemos3
1. DESCRIPTIVA
Etapa preparatoria del trabajo cientfico +ue permite ordenar el resultado de las observaciones de las
conductas, las caractersticas, los factores los procedimientos y otras variables de fenmenos y hechos. Este
tipo de investigacin no tiene hiptesis explicitas.
2. .ANALITICA
Es un procedimiento ms complejo con respecto a la investigacin descriptiva, +ue consiste
fundamentalmente en establecer la comparacin de variables entre grupos de estudio y de control. /dems,
se refiere a la proposicin de hiptesis +ue el investigador trata de probar o negar.
3. EXPERIMENTAL
Es un procedimiento metodolgico en el cual un grupo de individuos o conglomerados son divididos en
forma aleatoria en grupos de estudio y control analizados con respecto a un factor o medida +ue el
investigador introduce para estudiar o evaluar.
NIVELES DE LA INVESTIGACION EMPIRICA
/. $%=E! <E*")%('%=#
/+u se efect,a la descripcin de los fenmenos o situaciones concretas indicando sus rasgos ms
caractersticos y diferenciadores. En resumen, viene a ser una enumeracin en la +ue se hace una especie
de inventario, principalmente de las cuestiones seCaladas por &ario 4unge.
4. $%=E! "!/*%7%"/'#)%#
"onsiste En ordenar los datos de acuerdo a las propiedades comunes y a las regularidades descubiertas
en el proceso de la investigacin, impleca un trabajo ms refinado por+ue exige un mayor esfuerzo de
sistematizacin, categorizacin y ordenacin. Esta determinacin se hace entendiendo a las similitudes ,
caractersticas, regularidades, propiedades o cualidades en com,n de los objetos o fenmenos estudiados.
". $%=E! E>(!%"/'%=#
Es el ms profundo de la investigacin cientfica y permite explicar la esencia de los objetos y fenmenos
con leyes y teoras. (arte no solo de los datos empricos, sino adems del conjunto de conocimientos
organizados y sistematizados Ehiptesis, leyes y teorasL y los resultados pasan a formar parte de un
contexto terico.
LA INVESTIGACION CIENTIFICA
Es el proceso formal, sistemtico, e intensivo de llevar a cabo el m-todo cientfico de anlisis. "omprende una
estructura de investigacin ms sistemtica, +ue desemboca generalmente en una especie de reseCa formal
de procedimientos y en un informe de los resultados y las conclusiones. &ientras +ue es posible emplear el
espritu cientfico sin investigacin, sera imposible emprender una investigacin a fondo sin emplear el espritu y
el m-todo cientfico, de modo +ue la investigacin es una fase ms especializada de la metodologa cientficaI
. 1. M. 4E*'2
Es un proceso complejo +ue nos permite conocer la realidad. *us etapas ms importantes son las siguientes3
!a formulacin y definicin de problemas
!a formulacin de hiptesis .+ue proponga una solucin anticipada del problema propuesto2
Elaboracin del diseCo +ue gue el curso de la investigacin para comprobar la veracidad o falsedad de la
hiptesis propuesta.
!a recopilacin, sistematizacin y elaboracin de datos.
!a )ecopilacin de deducciones y proposiciones generales
/nlisis de las conclusiones para determinar si se confirman o no las hiptesis formuladas y encajan dentro
del marco terico del +ue se parti y finalmente.
13
$
!a elaboracin del informe cientfico.
!a investigacin juega un papel muy importante en la toma de decisiones de todos los campos. *i se analizan
las lneas de trabajo sugeridas en un plan de accin para la implantacin de estrategias regionales y
nacionales, es fcil encontrar una serie de acciones +ue solamente pueden ser definidas, planeadas
organizadas y ejecutadas con base en resultados obtenidos mediante estudios e investigaciones pertinentesD
sea +ue se parta de una hiptesis para deducir nuevos conocimientos, o +ue se analicen datos disponibles
para obtener informacin ,til, ser necesario realizar actividades de investigacin en los diversos campos de
accin y de aplicacin.
IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACION
!a ciencia es el resultado de la aplicacin de un proceso sistemtico, llamado m-todo cientficoD sin embargo,
en vista de +ue este proceso plantea grandes etapas +ue no es posible abordar directamente, es necesario
recurrir a la investigacin como instrumento +ue permite tornarlas operacionales, formulando, probando e
incorporando a la ciencia nuevos postulados tericos.
El conocimiento generado durante todo este proceso no es permanente, sino +ue es dinmico y cambiante y
permite a su vez la realimentacin constante del proceso.
ORGANI6ACI7N DEL TRABA8O DE INVESTIGACION
()E05$'/ G5E $#* <E7%$%"%#$ G5E <E4E&#*
7#)&5!/&#*
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Q. Guienes EG5%(# 85&/$#
E. "on +u- 7%$/$"%/"%#$
14
EL METODO CIENTIFICO
@Es un proceder ordenado y sujeto a ciertos principios o normas para llegar de una manera segura a un fin u
objetivo +ue se ha determinado de antemano@.
./rroyo2
@Es el camino a seguir mediante una serie de operaciones y reglas prefijadas aptas para alcanzar el resultado
propuesto. (rocura establecer firmemente los procedimientos +ue deben seguirse, el orden de las
observaciones, experimentaciones, experiencias y razonamientos y la esfera de los objetos a los cuales se
aplica@
./nder Egg2
/l aplicar estas definiciones a lo +ue es un m-todo cientfico, este aparece considerado como un procedimiento
+ue se aplica al ciclo completo de la investigacin en la b,s+ueda de soluciones a cada problema del
conocimientoD es un proceso +ue exige sistematizacin del pensamientoD es la manera ordenada de desarrollar
el pensamiento reflexivo y la investigacin.
REGLAS DEL METODO CIENTIFICO
las reglas del m-todo cientfico son una gua eficaz en el proceso de la investigacin cientfica y
necesariamente se tiene +ue utilizar para la obtencin del conocimiento cientfico. (ero no es falible ni
autosuficiente. 'enemos3
a. /nalizar el problema para determinar los +ue se +uiere 9 formulando las hiptesis de trabajo 9 para dar
forma y direccin al problema +ue se est investigando.
b. "oleccionar los hechos pertinentes.
c. "lasificar y tabular los datos para encontrar similitudes, secuencias y correlaciones.
d. 7ormular conclusiones por medio de procesos lgicos de inferencias y razonamientos.
e. probar y verificar conclusiones.
PASOS GENERALES DEL METODO CIENTIFICO
. (lanteamiento del problema
6. 7ormulacin de hiptesis
;. "omprobacin de hiptesis
:. "onstruccin de leyes , teoras y modelos.
ELEMENTOS DEL METODO CIENTIFICO
'enemos los siguientes elementos3
CONCEPTOS
!os conceptos representan abstracciones o construcciones lgicas +ue explican un hecho o fenmeno. 5n
15
conjunto de conceptos relacionados entre s forma un sistema conceptual. 5n sistema conceptual es la
base de la ciencia, y es el punto de partida para el m-todo cientfico.
DEFINICIONES
!as definiciones y los conceptos estn ntimamente relacionados y de ellos depende la formulacin de
hiptesis. <efinir significa observar y alcanzar conclusiones sobre hechos y fenmenos explicados a trav-s
de parmetros o indicadores.
HIPOTESIS
Es una suposicin o conjetura verosmil, de las relaciones entre hechos o fenmenos, sujeta a
comprobacin.
VARIABLES
*e denomina variable a una caracterstica o propiedad de un hecho o fenmeno +ue puede variar entre
unidades o conjuntos.
INDICADORES
!os indicadores constituyen las sub9dimensiones de las variablesD se refiere a las componentes o ndices
del hecho o fenmeno +ue se estudia.
ETAPAS DEL METODO CIENTIFICO
. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
*e parte de la identificacin de los hechos o fenmenos +ue se desea conocer, determinando, descubriendo
y delimitando el problema a estudiar. Esta etapa se complementa con la formulacin del problema y sub 9
problema .objetivos2 +ue han de estudiarse concretamente3
a2 )econocimiento de los hechos
b2 <escubrimiento del problema
c2 7ormulacin del problema.
2. CONSTRUCCION DE UN MODELO TEORICO
8ay +ue enmarcar el problema a estudiar y sus objetivos en un modelo terico, para lo cual se necesita
hacer una revisin de los antecedentes, hallazgos y estudios realizados sobre el problema, a fin de obtener
un mayor conocimiento acerca de -ste. <e esos hechos conocidos y desconocidos se procede en una etapa
inicial a seleccionar factores o hechos relativos al problema.
En el proceso de construccin del modelo terico se formulan las relaciones entre los hechos y fenmenos o
las caractersticas de los aspectos a estudiar .variables2. Estas relaciones o hiptesis pueden ser centrales y
complementarias. (or ,ltimo se elabora el es+uema de esas relaciones. !as fases de esta etapa son3
a2. *eleccin de los factores tericos relativos al problema.
b2 7ormulacin de las hiptesis centrales y suposiciones complementarias.
c2 Elaboracin del es+uema de relaciones.
;. DEDUCCION DE CONSECUENCIAS PARTICULARES
En el proceso de construccin del modelo terico se buscan las teoras y elementos +ue lo conformen y le
den consistencia y +ue conduzcan al investigador a deducir los juicios y razonamientos pertinentes.
Estas deducciones pueden ser racionales . ya probadas en otros estudios2 y empricas . no verificadas2 .
Estas deducciones hipot-ticas son las +ue servirn de base para la prueba de las hiptesis. !as fases de
esta etapa son3
a2 4,s+ueda de soportes racionales.
b2 4,s+ueda de soportes empricos.
4. PRUEBA DE LAS HIPOTESIS
<efinido el marco terico se procede a determinar la manera en +ue sern sometidas a prueba las
relaciones .hiptesis2 entre los hechos, fenmenos o aspectos .variables2
<urante el proceso se debe diseCar la prueba, especificando +u- metodologa se adoptar para encontrar la
respuesta al problema, en +uienes se estudiar el problema y +ue m-todos se utilizarn para la obtencin de
los datos.
5na vez establecido esto se procede a la ejecucin de la prueba, +ue consiste en la recoleccin y seleccin
de los datos necesarios para encontrar la respuesta al problema..
16
!a informacin obtenida <ebe ser elaborada o procesada, presentada, analizada e interpretada en funcin al
problema planteado. !os hallazgos nos darn las bases para inferir la respuesta o conclusin al problema
propuesto. !as fases de esta etapa son3
a2 <iseCo de la prueba.
b2 Ejecucin de la prueba
c2 Elaboracin de los datos
d2 %nferencia de la conclusin
9. INTRODUCCION DE LAS CONCLUSIONES EN LA TEORIA
"on la aplicacin del m-todo cientfico se pretende no solo estudiar y encontrarle respuesta al problema,
sino adems lograr +ue esta.s2 hiptesis o postulados tericos se incorporen a los conocimientos existentes
sobre el rea, contribuyendo de esta manera a la generacin cognoscitiva.
(ara ello se re+uiere una comparacin de las conclusiones con las respuestas formuladas en el modelo
terico y la deduccin de las consecuencias particulares. *eg,n los resultados de esas comparaciones se
hacen ajustes al modelo o es+uema de las relaciones, lo +ue permite postular nuevas hiptesis para
actividades posteriores, en las +ue a trav-s del m-todo cientfico, sucesivamente se siguen estudiando e
investigando problemas.
!as fases de esta etapa son3
a2 "omparacin de las conclusiones con las predicciones.
b2 )eajustes del modelo
c2 *ugerencias acerca del trabajo ulterior.
PLANIFICACION DE UNA INVESTIGACION
(ara la planificacin de una investigacin +ue consiste en la definicin de los pasos +ue se seguirn desde la
eleccin de un problema hasta el diseCo metodolgicoD se hace necesario un documento llamado protocolo o
propuesta, o finalmente proyecto de investigacin. *in embargo se hace imprescindible iniciar en forma clara y
muy definida +u- es lo +ue se investigar e incluye los siguientes pasos3
. "/)/"'E)%F/"%R$ <E! ()#4!E&/
6. <E!%&%'/"%R$ <E! ()#4!E&/.
El rea problema muchas veces es muy amplia y engloba varios aspectos +ue por diversos factores no
pueden se estudiados simultneamente debido a3
a. <isponibilidad de recursos,
b. <isponibilidad de tiempo
c. !imitaciones de orden cientfico
d. $ivel insuficiente de avance cientfico en el rea y otros.
'odos esto obliga al investigador a realizar una anlisis conducente a depurar y delimitar
progresivamente el @rea problema@ hasta seleccionar uno o dos aspectos de ella.
Ejemplos3 muy generales
. El bajo rendimiento acad-mico de los estudiantes de determinado centro formativo.
En este ejemplo pueden interesar muchos aspectos tales como3
1 &agnitud de ese bajo rendimiento
1 "aractersticas de las personas
1 !as reas o asignaturas donde se produce el bajo rendimiento.
1 7actores socioeconmicos y culturales relacionados con el rendimiento.
6. El abandono de los pacientes tuberculosos al tratamiento ambulatorio
;. (reparacin del egresado de un centro educativo en funcin de la demanda de los servicios de
salud.
En esta b,s+ueda es ,til revisar los datos existentes sobre el problema, hacer una revisin preliminar
de literatura consultar a otros profesionales o utilizar otros mecanismos +ue se estimen convenientes.
Es necesario seCalar la importancia de tomar precauciones para +ue en ese proceso de depuracin no
se identifi+uen problemas triviales, incoherentes e in,tiles, +ue no compensen el tiempo y los recursos
a invertir en la ejecucin del estudio.
'ambi-n debe tenerse en cuenta +ue este problema, una vez identificado, forma parte de un conjunto
17
de problemas dentro de un cuerpo amplio de conocimientos, +ue a trav-s de estudios sucesivos
pueden irse resolviendo hasta encontrar la respuesta o solucin al problema global.
3. 7#)&5!/"%R$ <E! ()#4!E&/
Es el resultado de un estudio preliminar de la teora y la realidad inherentes al problema. <ebe formularse
con claridad indicando +u- es lo +ue se ignora y donde reside la dificultad. <ebe utilizarse el sistema
conceptual de la ciencia correspondiente, es decir los conceptos y las categoras +ue describen y explican la
suma de fenmenos a estudiar.
!a investigacin en concreto comienza con la determinacin del problema a investigar. !a cuestin a
investigar puede ser encargada por una organismo, entidad o persona, o puede ser elegida por el propio
investigador.
"onsiste en la actividad mediante la cual el investigador especifica de un modo concreto el tema sobre el
+ue va a versar el trabajo cientfico +ue piensa emprender. *e trata de una actividad compleja +ue supone y
exige la respuesta a dos interrogantes3
:UE INVESTIGAR Y BUSCANDO :UE ;
"uando falta esta determinacin pueden darse experiencias aisladas e inconexas
RECOMENDACIONES PARA ENCONTRAR PROBLEMAS DE INVESTIGACION
SIGNIFICATIVOS
1 /tender a congruencias y contradicciones en los asuntos pol-micos y a las conclusiones no
demostradas.
1 *eguir las huellas y sugestiones de lecturas, conferencias o de la simple reflexin.
1 "onvertirse en un erudito en una o ms especialidades.
1 Ejercitar el ingenio en todo obstculo +ue se presente
1 !eer, escuchar y trabajar con sentido crtico
1 %niciar una investigacin y estar atento a los problemas +ue de ella surjan
1 (ersistir en el examen de problemas ya delimitados
TIPOS DE PROBLEMAS A INVESTIGAR
A. L#s st1-i#s - tip# -s()ipti4#s
'odo grupo, comunidad, institucin cultural, fenmeno, acontecimiento e incluso objeto de inter-s social
puede ser materia de un estudio descriptivo en el se analicen todos o algunos principales elementos y
caracteres de inter-s.
B. L#s st1-i#s - tip# (#!p*)*ti4#
*imultneamente o con referencia al mismo periodo de tiempo se pueden comparar entre s, todas las
comunidades, grupos, fenmenos acontecimientos y objetos distintos +ue puede ser objeto de estudio
descriptivo.
C. L#s t)*,*5#s s#,) )"*(i#'s
Entre caractersticas, variables en t-rminos t-cnicos de los fenmenos y grupos sociales.
D. Est1-i#s - #pi'i#'s < *(tit1-s
En los grupos sociales ms diversos de una comunidad
E. Est1-i#s =1 ,1s(*' -t)!i'*) si'# <* "*s (*1s*s, si alguno de los motivos +ue expli+uen mas o
menos parcialmente los fenmenos sociales o bien precisar los efectos sociales de situaciones nuevas.
F. Ot)# tip# i!p#)t*'t - i'4sti$*(i#'s p#si,"s, est formado por las diversas modalidades de
investigaciones empricas +ue versan sobre teoras cientficas anteriores.
G. (or ultimo otro tipo importante de estudios a seCalar es el constituido por "#s -i)i$i-#s * s#"1(i#'*)
p)#,"!*s p)3(ti(#s (#'()t#s +ue se plantean en la realidad nacional.
18
EL PROYECTO DE INVESTIGACION
(lanteado el problema, especificados los objetivos y anticipada la respuesta al problema, el investigador tiene
+ue bos+uejar un plan +ue lo gue en el proceso de recoger, analizar e interpretar las observaciones o datos. /
este plan en metodologa de la ciencia se le denomina (royecto, protocolo o diseCo de investigacin. El
proyecto de investigacin es un es+uema o modelo +ue indica la organizacin, el tiempo y el costo de las
distintas fases y operaciones del proceso de la investigacin en relacin a un caso concreto a investigar.
!o organizativo consiste en la ordenacin de las distintas operaciones a realizar, en la prevencin de los medios
humanos y materiales a emplear y en la determinacin de la forma conjunta de actuacin de ambos elementos.
!a parte temporal y la econmica se refieren al clculo anticipado de l gasto probable de tiempo y medios
econmicos +ue supondrn la ejecucin de todas y cada una de las operaciones de la investigacin.
"on mucha frecuencia existe una confusin en la utilizacin de los t-rminos diseCo y proyecto. /un+ue los
t-rminos no son sinnimos, algunos investigadores los utilizan para referirse especficamente a las
operaciones de comprobacin de las hiptesis y proyecto para las estimaciones econmicas y temporales.
En mi concepto 9 afirma "risologo /rce9 el t-rmino proyecto es ms amplio por+ue engloba ambos significados.
'ales as +ue no se puede planear una investigacin sin tener en cuenta los recursos humanos, t-cnicos y
econmicos, y el tiempo disponible para llevarla a cabo. (or tanto, las operaciones de comprobacin de las
hiptesis, costos, recurso humanos y tiempo estn ntimamente ligados.
!a estructura de un proyecto est en funcin de la naturaleza del objeto de investigacin y de los objetos
especificados. (or este motivo no puede hablarse de un solo modelo o prototipo de proyecto utilizable en todo
momento o lugar, pues el diseCo de la prueba u operaciones de comprobacin de la hiptesis son diferentes de
una realidad a otra. /s la experimentacin puede constituir un buen diseCo para responder a preguntas de tipo
usual pero evidentemente tiene escaso valor para responder a preguntas de tipo descriptivo.
DEFINICION DE PROYECTO DE INVESTIGACION
?<ocumento +ue contiene, con el mximo posible detalle, precisin y claridad pertinente, el plan de un proyecto
de %nvestigacin cientfica, incluye sus aspectos y pasos fundamentales, colocado en espacio y tiempoI
.*oto y &en-ndez2
0eneralmente, el protocolo se elabora progresivamente, seg,n el avance de cada una de las fases, antes de
iniciar la ejecucin del estudio o el procesos de recoleccin de datos. "onstituye el documento base del
investigador, cuyas especificaciones le permiten orientarse en el proceso de ejecucin del trabajo.
/lgo muy importante3
El proyecto no es un plan rgido ni definitivo, sino ms bien es flexible y modificable, de acuerdo a la naturaleza
y movimiento del fenmeno. *in embargo el proyecto sirve de derrotero en el desarrollo de la investigacin.
19
CARACTERISTICAS DEL PROYECTO DE INVESTIGACION
1 El proyecto deber expresar con fidelidad y precisin el (lan de investigacin +ue expone.
El contenido debe ser lo suficientemente detallado y completo para +ue cual+uier persona pueda realizar el
estudio con resultado semejantes, o evaluar la validez y confiabilidad de los pasos del estudio.
1 El proyecto debe ser claro y sencillo
<ebe estar redactado de manera +ue su contenido sea suficientemente claro, para +ue cual+uier persona
relacionada con el campo +ue se va a investigar pueda cooperar en le ejecucin y evaluacin.
1 Evitar disgregaciones, t-rminos abstractos u otros distractores
Gue dificulten la ejecucin del estudio y la comprensin del proyecto por parte de a+uellos +ue est-n
involucrados en -l.
1 <ebe ser descrito con sencillez
*in soslayar la importancia de +ue haya exactitud y solidez en las ideas expuesta sobre el estudio.
1 El protocolo debe estar ordenado
<e tal forma +ue pueda percibirse la relacin de una fase con la otraD as como tambi-n entre cada una de
ellas dentro del contexto del documento.
5n protocolo puede estar dirigido a3
#rientar al investigador y a otras personas en el proceso de ejecucin del estudio.
#btener el apoyo de personas u organismos involucrando en el estudio.
#btener la aprobacin o financiamiento para la ejecucin.
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACION
!as partes del trabajo establecidas en un orden relativamente convencional, se adaptan en definitiva a la
envergadura y caracterstica de la exposicin +ue el investigador tenga en mente desarrollar. !os elementos
componentes son !os siguientes3
/ continuacin se presenta !os componentes principales de un proyecto de investigacin3
"#&(#$E$'E* %$')#<5"'#)%#*
. 'tulo
6. "ontenido .ndice2
"#&(#$E$'E* ()%$"%(/!E*
;. %ntroduccin
:. (roblema
N. 1ustificacin
O. #bjetivos
P. &arco 'erico
Q. 8iptesis
E. =ariables
L. <iseCo metodolgico
"#&(#$E$'E* "#&(!E&E$'/)%#*
. )eferencias
6. 4ibliografa
;. /nexos
/ continuacin detallaremos cada una de las partes del proyecto de investigacin
1. EL TITULO
<ebe ser breve y preciso, debe ubicar el tema de estudio en tiempo y espacio, especificando el sujeto de la
investigacin. <ebe expresar una idea, con claridad y concisin. 'ener especificacin de variables y su
extensin hasta 6L palabras
/dems en la primera pgina conviene identificar a las personas +ue participarn en el estudio. %ndicando3
1 %nvestigador (rincipal
19
1 !os asistentes
20
1 /sesores
*i no hay diferencias importantes en la responsabilidad de los investigadores en el estudio se citarn por
orden alfab-tico de apellidos.
'ambi-n debe hacerse mencin de los organismos e instituciones +ue han participado o apoyado la
ejecucin del estudio. /s como si ser presentado en alg,n evento, especificando su finalidad.
Ejemplo de 'tulo3
@)elacin entre algunas caractersticas socioeconmicas y culturales y el rendimiento acad-micos del
estudiante de la 5niversidad de "osta )ica durante el periodo 6LL;96LL:@
)elacin entre algunas caractersticas socioeconmicas y culturales y la concepcin y visin de desarrollo
de "E'%"#*9%!# de los estudiantes del nivel superior de la (rovincia de %lo en el aCo 6LL:.@
7inalmente, debe expresar de una manera breve y atractiva el contenido esencial del trabajo. *us
principales virtudes residen en su claridad, precisin y correspondencia con el tema tratado. Es difcil
establecer una norma general para !os ttulos.
/lgunos especialistas trazan pautas, seCalan +ue un buen titulo no debe exceder de EL letras, esto es en
definitiva cuestin de criterios. Guizs la mayor recomendacin en cuanto a la extensin, sea la de a+uel
autor +ue comparaba a un buen titulo con el vestido de una mujer3 @ lo bastante largo para cubrirla y lo
suficientemente corto para resultar interesante.
2. CONTENIDO
/ fin de +ue el lector pueda localizar los diferentes aspectos del tema tratado. <ebe incluir las secciones
principales del documento en su orden de aparicin, as como las subdivisiones +ue se consideran
relevantes o +ue puedan ser de inter-s para el lector.
/+u se detalla el contenido del trabajo sobre la base de un orden de exposicin de sus diversas partes,
constituyendo su conjunto un es+uema completo del contenido de la investigacin, consignndose !os
ttulos de !os captulos y de sus acpites con indicacin del sistema de clasificacin decimal y del numero
de la pagina en +ue se encuentran.
!a tabla de contenido es la lista de las partes del trabajo con sus respectivas divisiones y subdivisiones. En
ella se indica el numero de la pagina en donde se encuentra cada una de ellas seg,n el orden en +ue
aparece.
(ara la numeracin de las partes del trabajo se sigue la norma internacional %*# 6:N , referente a la
numeracin de las divisiones y subdivisiones en documentos escritos.
<ivisin de er nivel <ivisin del 6do nivel <ivisin de ;er nivel
.
6.
;.
:
.
.
L.
.
6
;.
:.
.
6.6
;.;
:.:
.
.
L.L
.
6.6
;.;
:.:
.
6.6
;.;
:.:
.
.
L.L
.
6.6
;.;
:.:
3. INTRODUCCION
'iene el propsito de dar al lector una idea general de toda la investigacin +ue se realizar en forma
narrativa, breve y clara.
4. PROBLEMA
!a formulacin del problema es el resultado de un estudio preliminar de la teora y la realidad inherentes al
problema. <ebe formularse con claridad indicando +u- es lo +ue se ignora y dnde reside la dificultad. <ebe
utilizarse el sistema conceptual de la ciencia correspondiente, es decir, los conceptos y categoras +ue
21
describen y explica la suma de fenmenos a estudiar.
:. (lanteamiento del (roblema
5n problema es una pregunta con cierta dosis de dificultad, +ue lleva un elemento desconocido en
atencin a la cual se formula la pregunta. El meollo del problema esta dado por a+uel elemento
desconocido sin cuya presencia no hay problema.
<ebe hacerse de manera muy concreta y circunscrita sobre un sector delimitado de medios. 'ener una
visin global del tema y concentrarse en el area de l conocimiento donde se inserta. 'odo ello redactar
con lenguaje cientfico evitando subjetividad. Escribir con rigor y precisin
:.6 !a realidad actual y situacin de su problema propuesto.
!ocalizar en el tiempo y espacio donde se ha de investigar.
:.; )edaccin del (roblema en forma de pregunta
"onviene plantear el problema en forma interrogativa, especificando las variables bsicas +ue debern
estudiarse, la unidad de observacin y su ubicacin en tiempo y espacio. (osteriormente se citan los
objetivos enumerndolos para mayor precisin.
/l declararse en forma interrogativa tener en cuenta la relacin entre dos o mas variables, debe ser
expresado con claridad y tratarse los datos con procedimientos de metodologa cientfica.
)edactar despu-s de analizar profundamente. 5na buena redaccin vale mas del NLS del trabajo
LA MANERA DE EXPRESAR UN PROBLEMA
!a manera de expresar un problema de investigacin vara seg,n los diversos autores.
/s tenemos a Berlinger +ue indica3
1. D, >p)s*) 1'* )"*(i.' - 4*)i*,"s.
*i se toma como base +ue una variable representa elementos, aspectos, caractersticas o atributos +ue
se desea estudiar en una poblacin o conjunto de unidades, el rea problema debe plantear la variable
principal +ue se va a estudiar, asi como a+uellos aspectos o variables relacionados. Ello conduce
necesariamente al planteamiento del problema en t-rminos de la relacin de datos de dos o ms
variables.
2. S -, >p)s*) ' 0#)!* - p)$1't*
El plantear el problema en forma de interrogante orienta y especifica a,n ms lo +ue se va a investigar,
pues la pregunta ayuda al investigador a visualizar +u- se necesita para dar respuesta a la pregunta.
3. D, p#si,i"it*) "* p)1,* !p?)i(* - "*s 4*)i*,"s
<ebido a +ue el propsito fundamental de la investigacin es dar respuesta o solucin a un problema,
es indispensable +ue los elementos, aspectos po caractersticas +ue se desea estudiar puedan ser
sometidos a comprobacin y verificacin.
4. S -, >p)s*) ' 1'* -i!'si.' t!p#)*" < sp*(i*".
(ara fines de especificacin del problema, debe indicar el lugar, , institucin de salud, regin o escuela
donde se va a efectuar el estudio, asi como el periodo +ue cubrir la investigacin.
(or ejemploD
@"ules son los factores socioeconmicos y culturales relacionados con el rendimiento acad-mico de
los estudiantes del programa de auxiliares de enfermera del centro nacional de adiestramiento en %lo,
durante el aCo 6LL6@
AN@LISIS DE FACTIBILIDAD PARA EL ESTUDIO DE UN PROBLEMA
!uego de la formulacin del problema es necesario analizar la factibilidad, conveniencia y utilidad de
estudiarlo.
1. F*(ti,i"i-*-
En relacin a la f actib i li dad conviene plantearse una serie de interrogantes dirigidas a medir la viabilidad,
tales como3
q *e dispone de recursos humanos, econmicos y materiales suficientes para realizar la investigacin
q Es factible realizar el estudio previstoK
q !a metodologa a seguir conduce a dar respuesta al problemaK
q Es factible conducir el estudio con la metodologa seleccionadaK
q El investigador conoce o domina la metodologa.
22
2. Uti"i-*-
En relacin con la utili d ad y conveniencia de realizar el estudio3
' *e podr generalizar los hallazgosK
' Gue necesidades sern satisfechas con los resultados en el problema de la investigacinK
' Est interesado y motivado el investigador en el problema seleccionadoK
' Es competente el investigador para estudiar dicho problemaK
Ejemplo3 ()#4!E&/
"ul es la relacin +ue existe entre algunas caractersticas socioeconmicas y culturales del
estudiante y su rendimiento acad-micoK
.$o precisa dnde y "undo2
)elacin entre algunas caractersticas socioeconmicas y culturales y su rendimiento acad-mico.
7inalmente3
)elacin entre algunas caractersticas socioeconmicas y culturales y el rendimiento acad-mico del
estudiante de la 5niversidad (rivada de &o+uegua durante el periodo 6LL;96LL:
9. LA 8USTIFICACION
/l hablar de justificacin se hace referencia a una descripcin sucinta de las razones +ue hacen vlido y
necesario realizar la investigacin, estas razones deben ser convincentes, de tal manera +ue se justifi+ue la
inversin de recursos, esfuerzos y tiempo.
%mplica las descripcin de la importancia del problema con referencia a uno o ms de los siguientes
criterios3
Es oportuno
!lena la laguna del conocimiento cientfico
/fina la definicin de un concepto o relacin importante.
'iene muchas implicaciones para un amplio rango de problemas prcticos.
(uede crear o mejorar un instrumento para la observacin y el anlisis de los datos.
En t-rminos generales debe indicarse la importancia del desarrollo de la investigacin para la ciencia y la
sociedad.
A. FORMULACI7N DE OB8ETIVOS.
(ara caracterizar el problema, definirlo e identificar sus objetivos, es necesario un conocimiento amplio
sobre el tema, especficamente G5E *E "#$#"E <E! ()#4!E&/ A G5E /*(E"'#* 8/$ *%<#
%$=E*'%0/<#*. Este conocimiento se obtiene a trav-s de la revisin de literatura o b,s+ueda de la
informacin necesaria mediante la revisin de datos estadsticos y la realizacin de entrevistas con expertos
en el tema o personas +ue laboran en ese campo.
!os objetivos de la investigacin se refieren a los aspectos .subproblemas2 +ue se desea estudiar o a los
resultados intermedios +ue se espera obtener para dar respuesta final al problema. *e deben plantear en
forma precisa y clara y debe haber jerar+uizacin entre lo general y los especficos.
*on las guas del estudio durante todo el desarrollo. En la investigacin pueden surgir otros objetivos
adicionales, no olvidar +ue los objetivos deben ser mensurables y observables y ser redactados con verbos
convenientes en infinitivo
!os objetivos deben responder a la pregunta3 (ara +u- realizamos la investigacinK
(ueden ser divididos en3
OB8ETIVOS GENERALES
*eCalan lo +ue se propone alcanzar con la investigacin.
!os objetivos tienen varios fines.3
*irven de gua para el estudio
<eterminan los lmites y la amplitud del estudio
#rientan sobre los resultados eventuales +ue se espera obtener
(ermiten determinar las etapas del proceso del estudio a realizar.
")%'E)%#* (/)/ (!/$'E/) #41E'%=#*
23
- <eben estar dirigidos a los elementos bsicos del problema.
- <eben ser medibles y observables.
- <eben ser claros y precisos.
- <eben seguir un orden metodolgico
- <eben ser expresados en verbos en infinitivo
Ejemplo3
4 %dentificar !as actividades educativas +ue realiza el personal de estudio con el paciente diab-tico.
4 <eterminar los factores relacionados con las actividades educativas +ue realiza el personal.
@)ecuerde +ue el problema y los objetivos son la base, eje, y el punto de partida fundamental para
cual+uier investigacin@.
OB8ETIVOS ESPECIFICOS
Enumeran las metas a conseguir en el tiempo programado.
B. EL MARCO TE7RICO
En los antecedentes se engloba bsicamente la revisin de literatura, mencionndose los aspectos
fundamentales, especificando lo referente a hallazgos, teoras sobre el problema, juicios y crtica sobre
el mismo.
<ebido al uso de citas, es necesario tener conocimiento y dominio del uso de fuentes de informacin.
!uego se procede a describir el enfo+ue del investigador sobre las variables principales y secundarias
+ue deben estudiarse defini-ndolas conceptualmente y planteando las supuestas relaciones hipot-ticas.
El marco terico debe en primer lugar dar una explicacin del problema en funcin del conocimiento o
las teoras +ue se poseen de sobre -l. investigaciones realizadas y datos disponibles
<e esto se parte entonces a proponer explicaciones de las relaciones entre los hechos diferentes
aspectos +ue se estn estudiando. / estos hechos .aspectos de estudio2 se les llama variables y a las
relaciones entre ellas hiptesis.
DEFINICION DE MARCO TEORICO
(ara definirlo podemos decir +ue en el marco terico se expresan las proposiciones tericas generales,
las teoras especficas, los postulados, los supuestos, categoras y conceptos +ue han de servir de
referencia para ordenar la masa de los hechos concernientes al problema o problemas +ue son motivo
de estudio e investigacin. ./nder Egg Eze+uiel2
@ 5n marco terico es la descripcin, explicacin y anlisis, en un plano terico, del problema general
+ue trata la investigacin@ .$E5(E)2
@El marco terico es el marco de referencia del problemaD es all donde se estructura un sistema
conceptual integrado por hechos e hiptesis +ue deben ser compatibles entre si en relacin con la
investigacin@ .'amayo y 'amayo2
El marco terico3
- /mpla la descripcin y anlisis del problema de estudio planteado.
- #rienta hacia la organizacin de datos o hechos significativos para descubrir las relaciones
de un problema con las teoras ya existentes.
- %ntegra la teora con la investigacin.
#41E'# <E! &/)"# 'E#)%"#
Es ubicar el problema y el resultado de sus anlisis dentro del conjunto de conocimientos existentes y
orientar en general todo el proceso de investigacin. El marco terico ayuda a precisar y organizar los
elementos contenidos en la descripcin del problema de tal forma +ue puedan ser manejados y
convertidos en acciones concretas.
E!E&E$'#* <E! &/)"# 'E#)%"#
!os conocimientos sobre el tema se orientan a ubicar el rea problema de investigacin en un contexto
ms amplio, deben basarse en teoras existentes sobre el tema, antecedentes sobre el problema y
datos estadsticos.
El propsito de la revisin de la literatura es hacer una sntesis conceptual de las investigaciones o
trabajos realizados sobre el problema formulado con el fin de delimitar el rea de estudio y concretar los
conocimientos existentes sobre el problema, lo +ue permite identificar los aspectos principales a
estudiar y las relaciones entre ellos.
24
El &arco terico o marco referencial est constituido3
a. Elementos tericos .teora general y teoras especficas2 categoras y conceptos
b. conocimientos emprico acumulado y sistematizado y,
c. !os valores e ideologa.
Especficamente el marco terico se debe notar lo siguiente3
/ntecedentes del problema. <emostrar la relacin del problema con investigaciones anteriormente
realizadas. <efinicin de t-rminos bsicos.
C7MO SE CONSTRUYE EL MARCO TEORICO;
. %dentificar los elementos tericos necesarios para fundamentar el problema.
6. *eleccionar las variables principales, es decir los elementos ms importantes para el estudio
del problema.
;. %dentificar las relaciones entre las variables y enunciar las hiptesis.
:. Es+uematizar las relaciones entre variables.
N. Elaborar el marco terico.
!a elaboracin del marco terico implica la revisin de literatura antes y durante el proceso de
redaccin del mismo, lo +ue implica visitas a la biblioteca y a otras fuentes de informacin, salvo +ue se
haya provisto a los aprendices de material de consulta durante el curso.
E! &/)"# 'E#)%"# ()#(%/&E$'E <%"8#
El marco terico tiene como propsito sustentar tericamente el estudio, ello implica analizar y exponer
a+uellas teoras, enfo+ues tericos, investigaciones y antecedentes en general +ue se consideren
validos para el correcto estudio del problema. En la revisin de la literatura las fuentes de informacin
tener en cuenta las fuentes primarias .directas2 y las secundarias +ue generalmente son res,menes o
compilaciones de referencias publicadas.
"ontenido cientfico tecnolgico o 8umanstico. 7ormular 6 o ; captulos, poniendo ttulos de los
contenidos a la investigacin bibliogrfica documental
"/(%'5!# %.9 /spectos bsicos, fundamentales o introductorios
a2 ................................................................................................
b2 ................................................................................................
"/(%'5!# %%.9 /spectos particulares o secundarios
a2 ................................................................................................
b2 ................................................................................................
"/(%'5!# %%%.9 #tros aspectos no contemplados en % y %%
EL MARCO DE REFERENCIA
Escribir los antecedentes de la investigacin .problema2 si hay tesis, libros artculos cientficos,
investigaciones o tradiciones orales, investigar el sistema conceptual de hechos +ue deben ser
compatibles con nuestra investigacin
EL MARCO CONCEPTUAL
<efinir o poner los conceptos cientficos o tecnolgicos de P a L t-rminos +ue es necesario precisar
en su investigacin. &editar para hacer la lista.
C. LAS VARIABLES
El t-rmino variable ha sido definido de diferentes maneras3
5na cualidad, propiedad o caracterstica de las personas o cosas en estudio +ue puede ser
enumerada o medida cuantitativamente, y +ue vara de un sujeto a otro.
!os elementos, caractersticas o atributos +ue se desea estudiar en el problema planteado.
!a variable es el atributo, caracterstica, aspecto, propiedad o dimensin de un objeto, hecho o
fenmeno +ue tiene peculiaridad de ser observable, ser susceptible de cambiar y asumir valores por lo
cual es posible de ser medida.
En la &etodologa de la %nvestigacin las variables se refieren a elementos, caractersticas o aspectos
del problema +ue debern estudiarse, debe enfocarse a3
- %dentificar y especificar las variables a estudiar
- <efinir desde el punto de vista operacional de esas variables detallando dimensiones e indicadores.
25
- Especificar el nivel de medicin de esas variables, seg,n el elemento +ue ser estudiado y el sujeto
de observacin
$o siempre es posible estudiar un fenmeno considerando todos sus componentes.
(or ejemplo3
5na variable como peso, talla tiene valores num-ricos, pero otra como condicin de egreso, presenta
sus valores en t-rminos de categoras. *e estima +ue al explicar la relacin de dependencia entre las
variables, una variable condiciona de alguna manera a las otras variables es por ello +ue en esa
relacin de variables se considere +ue3
!a primera es la variable independiente. !as condicionadas por la primera son las variables
dependientes.
DPERACIONALI6ACI7N DE VARIABLES
*e traduce en el establecimiento de significados para los t-rminos del estudio, y en la estipulacin de
operaciones o situaciones observables, en virtud de lo cual algo +uedar ubicado en determinada
categora o ser medido en cierto aspecto.
E1E&(!#3
=/)%/4!E /ccesibilidad a los servicios de salud.
<E7%$%"%#$ "#$"E('5/! &ayor o menor posibilidad de tomar contacto con los servicios de
salud para recibir asistencia.
=/)%/4!E* "#$'E$%</* E$ !/ <E7%$%"%#$ "#$"E('5/!
/ccesibilidad geogrfica
/ccesibilidad econmica
/ccesibilidad cultural
%$<%"/<#)E*
'iempo medido en horas y minutos +ue tarda una persona para trasladarse desde su domicilio al
centro de salud.
"antidad de dinero +ue gasta para recibir la atencin.
<isponibilidad econmica para cubrir ese gasto.
"onocimiento sobre la atencin +ue se tarda el el centro de salud.
(ercepcin del problema de salud.
TIPOS DE VARIABLES
/. !/* =/)%/4!E* "5/!%'/'%=/*
!as variables cualitativas, categricas son a+uellas +ue se refieren a propiedades de los objetos en
estudio, sean estos animados o inanimados. !o +ue determina +ue una variable sea cualitativa es
el hecho de +ue no puede ser medida en t-rminos de la cantidad de la propiedad presente, sino
+ue solo se determina la presencia o no de ella.
(or ejemplo la variable *exo, ocupacin, religin, procedencia y estado civil se consideran
cualitativas en vista de +ue no se les puede asignar mayor o menor peso a las diferentes
categorasD lo ,nico +ue se puede hacer es clasificarlas.
4. !/* =/)%/4!E* "5/$'%'/'%=/*
!as variables cuantitativas son a+uellas cuya magnitud puede ser medida en t-rminos num-ricos,
esto es, +ue los valores se encuentran distribuidos a lo largo de una escala.
(or ejemplo3 las variables edad, peso talla, escolaridad, con cuantitativas debido a +ue se les
puede asignar mayor o menor peso a cada una de ellas, tomando por ejemplo la edad se puede
afirmar +ue una persona +ue tiene NL aCos representa el doble de la edad de una +ue tiene 6N
aCos.
Estas puede clasificarse en3
CONTENUAS
"uando su unidad de medicin utilizada en la escala puede ser subdividida en forma infinita.
(or ejemplo la talla.
DISCRETAS
*on las +ue pueden tomar solamente un n,mero finito de valores, debido a +ue la unidad de
medicin no puede ser fraccionada.
26
(or ejemplo El n,mero de hijos de una familia.
ESCALAS DE MEDICION
Existen cuatro tipos de medicin3
1. ESCALA NOMINAL
Es el nivel ms elemental de medicin y consiste en clasificar los objetos de estudio seg,n las
categoras de una variable. El alcance de esta escala es el conteo +ue permite la aplicacin de
t-cnicas estadsticas como la distribucin de frecuencia y el modo.
por ejemplo3
la variable E*'/<# "%=%!3
*e clasifica en3
soltero H
casado H 6
viudo H ;
unin libre H :
!o +ue permite hacer el conteo, sin embargo el n,mero en si no representa ninguna
jerar+uizacin.
2. ESCALA ORDINAL
*e utiliza para clasificar los objetos, hechos o fenmenos en forma jerr+uica, seg,n el grado +ue
posea una caracterstica determinada, sin proporcionar informacin sobre la magnitud de las
diferencias entre los casos as clasificados.
(or ejemplo3
- Excelente
- 4ueno
- &alo
En este caso no se refleja distancia entre una y otra categora o cuanto es mayor una de otra.
/+u se utiliza la mediana.
3. ESCALA DE INTERVALO
(oseen las caractersticas de las escalas nominales y ordinales en particular, la +ue se refiere al
orden por rangos. /dems en ellas las distancias num-ricas iguales representan las distancias
iguales con respecto a la propiedad +ue se est midiendo.
(or ejemplo3
!as variables inteligencia,
)endimiento acad-mico
'emperatura
/+u el cero es arbitrario y convencional.
4. ESCALA DE PROPORCION O RA6ON
"onstituye el nivel ms alto de medicin3 contiene las caractersticas de una escala de intervalo con
la ventaja adicional de poseer el cero absoluto, lo cual permite determinar la proporcin conocida
de 6 valores de la escala.
El peso, talla y n,mero de alumnos son ejemplos variables de razones o proporcin en las +ue el
cero representa la nulidad o ausencia de lo +ue se estudia.
En una investigacin se cuenta con las siguientes variables3
=/)%/4!E*
%$<E(E$<%E$'E*
=/)%/4!E*
<E(E$<%E$'E*
=/)%/4!E
%$'E)=%$%E$'E
<E !#* %$<%"/<#)E* <E "/</ 5$/ <E !/* =/)%/4!E* ()#(5E*'/*
%ndicadores variable
%ndependiente
%ndicadores de la =ariable
dependiente
%ndicadores de la variable
interviniente
(uede seCalar N %ndicadores (uede seCalar N indicadores (uede seCalar ; indicadores
tenga cuidado observar y ser
medible
tenga "uidado observar y ser
medible
tenga "uidado observar y ser
medible
27
Tndices %ndicadores variable
independiente
Tndices de indicadores variable
dependiente
Tndice de indicadores variable
interviniente

6 6 6
; ; ;
: : :
N N N
F. HIPOTESIS
El planteamiento de hiptesis est dirigido a presentar concreta y especficamente las declaraciones de las
supuestas relaciones entre las variables +ue sern estudiadas. *i el estudio es descriptivo no es necesario
+ue se formulen hiptesis, pues se considera +ue estn implcitas en los objetivos, no as en el analtico,
experimental y de intervencin.
!as hiptesis cientficas son afirmaciones conjeturales +ue expresan en t-rminos declarativos las relaciones
+ue pueden existir entre dos o ms variables. Es uno de los pasos mas delicados del trabajo. (ues es
preciso +ue sea lgicamente consistente cientficamente fundada y empricamente demostrable. *e
especifica en el hecho +ue se predice. 8ay hiptesis alterna nula y pruebas estadsticas de hiptesis de
aceptacin o rechazo.
<E7%$%"%#$ <E 8%%(#'E*%*
@8iptesis es a+uella explicacin anticipada +ue le permite al cientfico acercarse a la realidad.@
. !pez "ano2
Es una suposicin +ue permite establecer relaciones entre hechos. El valor de una hiptesis reside en su
capacidad para establecer esas relaciones entre los hechos, y de manera explicamos por+u- se producen.
*i partimos de la formulacin de una hiptesis podrn visualizarse las caractersticas antes enunciadas.
veamos este ejemplo3
@El estudio en grupo contribuye a la obtencin de mejores calificaciones@
CRITERIOS PARA PLANTEAR HIPOTESIS
1 *iempre se formulan en forma afirmativa.
1 <eben plantear la relacin entre dos o ms variables
Ejemplo3 @el estudio en grupo@ y @la obtencin de mejores calificaciones@
1 <eben posibilitar el someter a prueba las relaciones expresadas.
1 <eben ser de poder predictivo y explicativo.
(or ejemplo3 El estudio en grupo produce determinado resultado
TIPOS DE HIPOTESIS.
Existen varias clasificaciones de hiptesis seg,n el estudio o es+uema metodolgico +ue se siga en la
investigacin. El primero habla de hiptesis descriptivas y explicativas y el segundo menciona las hiptesis
causales y las asociadas a estudios de experimentacin
.!pez "ano2.
/. 8%(#'E*%* "/5*/!E*
"uando se expresan suponiendo +ue el comportamiento o variacin de una variable es el efecto del
comportamiento o variacin de otra variable.
4. 8%(#'E*%* <E ()#<5""%#$
28
"uando se parte del supuesto de +ue el comportamiento o variacin de una variable influye en el
comportamiento de la otra variable.
". 8%(#'E*%* <E )E!/"%#$E* <E "#=/)%/"%#$
*e plantea cuando se predice +ue existe una determinada correspondencia o correlacin entre el
comportamiento de los valores de ambas variables. .$eupert2.
<. 8%(#'E*%* 0E$E)/!E*
*e les llama tambi-n conceptuales fundamentales o hiptesis de la investigacin y son a+uellos
supuestos +ue engloban, ordenan y sistematizan las relaciones +ue se espera encontrar entre las
variables principales del estudio .dependiente o independiente2
Ejemplo3
- @existe relaciones entre las caractersticas generales de los estudiantes y su rendimiento
acad-mico@
!as hiptesis de trabajo podran serD
- @/ menor edad del estudiante, mayor es el rendimiento acad-mico en el rea de estudios
generales@
- @/ mayor edad del estudiante, mayor es el rendimiento acad-mico de las asignaturas
especficas de la carrera@
- @/ nivel socioeconmico de los estudiantes est relacionado con el rendimiento acad-mico de
los mismos@
E. 8%(#'E*%* #(E)/"%#$/!E*
*e les denomina tambi-n hiptesis de trabajo y son a+uellas +ue plantean relaciones especficas y
particulares entre cada una de las categoras, dimensiones o variables secundarias de las variables
principales.
E1E&(!#3
- !as hiptesis de educacin continua tienen gran impacto en los servicios de salud.
E1E&(!#3
- !a capacitacin permanente del personal sobre el programa de control de diarreas contribuye
a la disminucin de la morbi9mortalidad infantil por enfermedades diarreicas.
7. 8%(#'E*%* $5!/
*e refiere al planteamiento del supuesto de +ue el valor observado en el universo, una muestra o una
variable en particular no difiere del encontrado en el otro universo, en la otra muestra o en la variable o
parmetro de anlisis.
0. 8%(#'E*%* /!'E)$/
(lantea +ue los valores observados en el universo, nuestra o en una de las variables en estudio no
son e+uivalentes a los encontrados en el otro universo, muestra o en la otra variable bajo anlisis .el
valor encontrado el mayor, el menor o es diferente al esperado2.
7inalmente para poder plantear las hiptesis se debe3
+ Establecer claramente la hiptesis central
+ 7ormular las hiptesis secundarias .hiptesis empricas2 seleccionadas para ser contrastadas
directamente con los hechos empricos.
+ <efinir conceptos o variables .preferentemente en t-rminos operacionales2
+ !as variables dependientes y las independientes deben distinguirse unas de otras.
(rueba de la coherencia entre el problema objetivos y la hiptesis. Escriba nuevamente su problema, sus
objetivos y la hiptesis y ver si concuerdan y tienen coherencia
()#4!E&/ <E %$=E*'%0 #41E'%=#* 8%(#'E*%*
29
1D. EL DISEGO METODOLOGICO
El diseCo metodolgico es el detalle de cmo se investigar el problema. <iseCar la metodologa de un
trabajo de investigacin implica especificar los detalles y procedimientos acerca de cmo se realizar la
recoleccin de los datos y las fases subsiguientes, a fin de lograr en forma precisa el objetivo de la
investigacin.
Es la determinacin de las estrategias y procedimientos +ue seguirn para dar respuesta al problema y
comprobar las hiptesis. En general se puede afirmar +ue el diseCo metodolgico es la descripcin de se
va a realizar la investigacin.
@El diseCo de la investigacin es el plan de actividades a realizar para el tratamiento emprico del objeto de
la investigacin@.
."ampos2
Es necesario describir cmo se va a ejecutar el estudio de tal manera +ue pueda comprobarse las
proposiciones o buscar respuesta a lo planteado. %mplica especificar3
"omo se llevar a cabo esa investigacin,
En +uienes se estudiar,
!o +ue se desea comprobar,
Gue instrumentos se utilizarn y
Gue proceso ha de seguirse en la ejecucin del estudio y procesamiento de informacin
ELEMENTOS DEL DISEGO METODOLOGICO
.9 El tipo de estudio a realizarse.
6.9 !a definicin del universo y muestra del trabajo.
Es decir la poblacin +ue posee la caracterstica +ue se estudia y a la +ue se pueden generalizar
los hallazgos encontrados en la nuestra.
;.9 !os m-todos de recoleccin de datos.
!a recoleccin de datos se efect,a mediante la aplicacin de los instrumentos diseCados en la
metodologa, utilizando diferentes m-todos como la observacin, le entrevista, la encuesta y otros,
se deduce entonces +ue esta etapa es muy importante y amerita +ue se le preste mucha atencin.
:.9 !os procedimientos de recoleccin de datos.
N.9 El plan de tabulacin y anlisis
Gue permitirn la interpretacin de los resultados en funcin del problema +ue se estudia
O.9 El cronograma de actividades
P.9 El presupuesto
(or ello se hace necesario detallar los aspectos siguientes3
1. TIPO DE INVESTIGACION
/+u ha de especificarse si la investigacin ser descriptiva, analtica, experimental o de
intervencin, justificando por+ue se considera de este tipo. *i es prospectivo o retrospectivo,
longitudinal o transversal.
*e incluye periodo en +ue se realizar la investigacin breve descripcin del lugar o rea donde se
realizar.
Es el es+uema general o marco estrat-gico +ue le da unidad, coherencia, secuencia y sentido
prctico a todas las actividades +ue se emprenden para buscar respuesta al problema y objetivos
planteados.
!os tipos de estudio se clasifican en3
30
. *eg,n el tiempo de ocurrencia de los hechos y registros de la informacin
)etrospectivo
(rospectivo
6. *eg,n el periodo y secuencia del estudio
'ransversal
!ongitudinal
;. *eg,n e control +ue tiene el investigador de las variables en grupo de individuos o unidades
"ohortes
casos y
controles
:. *eg,n el anlisis y alcance de los resultados
<escriptivo
/naltico
Experimental
/ continuacin detallemos algunos aspectos del tipo de estudio descriptivo
ESTUDIO DESCRIPTIVO
Gue investigaK
1 "aractersticas de la poblacin
1 &agnitud de problemas3 prevalencia, incidencia, proporcin.
1 7actores asociados al problema.
1 Eventos epidemiolgicos, educacionales, administrativos.
U"ules son las caractersticasK
1 Es un primer nivel de investigacin
1 (resenta los hechos o fenmenos pero no los explica
2. EL UNIVERSO
5niverso o poblacin debe plantearse +uien es el sujeto del estudio y la cantidad de personas +ue
forman la poblacin total, siempre +ue sea factible.
a. *ocial
b. 0eografa .!ugar2
!/ &5E*')/
)especto a la muestra3
"antidad o S +ue se tomar del universo de acuerdo a un m-todo estadstico adecuado por
ejemplo el de 7isher9/rVin "olton
!/ 5$%</< <E #4*E)=/"%R$
<escripcin de algunas caractersticas pertinentes a la unidad de observacin.
EL MUESTREO
El muestreo consiste en3 *eguir un m-todo, un procedimiento tal +ue al escoger un grupo pe+ueCo
de una poblacin podamos tener un grado de probabilidad de +ue ese pe+ueCo grupo
efectivamente posee las caractersticas del universo y de la poblacin +ue estamos estudiando.
.(ardinas.2
El tipo de muestreo +ue ha de seguirse puede ser al azar, sistemtico, estratificado u otros.
El muestreo puede ser 3
31
/. &5E*')E# ()#4/4%!%*'%"#
"uando todas las observaciones tienen la misma probabilidad de ser seleccionados al azar
4. &5E*')E# $# ()#4/4%!%*'%"#
"uando interviene la experiencia del investigador en la seleccin de la muestra y de las
unidades muestrales
3. EL INSTRUMENTO
Este debe contener las modificaciones realizadas despu-s de haber sido sometido a prueba y por lo
tanto ser el +ue finalmente se utilizar para la recoleccin de datos.
En la elaboracin del instrumento se debe considerar3
.8acia +uien o +uienes est dirigido
6.(artes +ue compone el instrumento
;.'ipos de pregunta
:.&-todos de recoleccin de datos de cada instrumento.
/. !/ #4*E)=/"%R$
Es el registro visual de lo +ue ocurre en una situacin real, clasificando y consignando los
acontecimientos pertinentes de acuerdo con alg,n es+uema previsto y seg,n el problema +ue
se estudia.
4. !/ E$"5E*'/
Este m-todo consiste en obtener informacin de los sujetos en estudio, proporcionada por ellos
mismos, sobre opiniones, actitudes o sugerencias. 8ay dos maneras de obtener informacin con
este m-todo3 !a entrevista y el cuestionario.
4 !/ E$')E=%*'/
Es la comunicacin interpersonal establecida entre el investigador y el sujeto a fin de obtener
respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto.
*e cuenta con !os siguientes tipos de entrevista
ENTREVISTA ESTRUCTURADA
*e caracteriza por estar rgidamente estandarizada3 se plantean id-nticas preguntas y en
el mismo orden a cada uno de los participantes.
VENTA8AS3
+ !a informacin es ms fcil de procesar, simplificando el anlisis comparativo.
+ El entrevistador no necesita ser entrenado arduamente en la t-cnica.
+ 8ay uniformidad en el tipo de informacin obtenida.
DESVENTA8AS+
+ Es difcil obtener informacin confidencial
+ *e limita la posibilidad de profundizar en un tema +ue emerja de la entrevista.
LA ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA
Es ms flexible y abierta, aun+ue el objetivo de la investigacin rigen a las preguntas, su
contenido, orden, profundidad y formulacin se encuentran por entero en las manos del
entrevistador.
" E! "5E*'%#$/)%#
Es el m-todo +ue utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener respuestas
sobre el problema en estudio y +ue el investigado o consultado llena por si mismo.
ORGANI6ACION DEL FORMULARIO
'odo formato de encuesta o formulario debe contener elementos bsicos tales como3
9 'tulo
9 %nstrucciones
9 %dentificacin del encuestado y del formulario
9 *ervicio o reas especficas
9 #bservaciones
9 %dentificacin del encuestador
'E"$%"/* G5E *E 5'%!%F/)/$
'-cnicas para recolectar la informacin incluir las descripcin del instrumento a utilizar,
cuestionarios, etc2
32
'-cnicas de muestreo .cuando sea pertinente2
'-cnicas de experimentacin E si el diseCo es experimental2
'-cnicas para el procesamiento y anlisis de la informacin.
4. PROCEDIMIENTOS
"uyo objetivo es asegurar la validez y confiabilidad del estudio, por lo +ue debe describirse con detalle y
precisin el proceso y las t-cnicas +ue se seguirn para la recoleccin de datos y las otras etapas de
ejecucin.
ELEMENTOS PARA LA RECOLECCION DE DATOS
!os elementos +ue con mayor frecuencia se consideran son3
'iempo
)ecursos
(roceso
/diestramiento
"oordinacin y supervisin
*e plantean los siguientes aspectos
'iempo
*e debe especificar el periodo global del estudio y la duracin de cada una de las fases, anexar un
calendario de actividades +ue considere desde la formulacin del problema al informe final.
)ecursos
(ara estudios +ue re+uerirn apoyo econmico, fsico o humano.
8umanos
'ipo o categora de personal necesario para cada fase asi como las funciones de todos los
participantes en el estudio.
!ogistico
(ara la evaluacin de datos, listado correspondiente por secciones o areas como transporte,
e+uipos y materiales locales y otros, viticos para el personal, pago de horas extras. El
financiamiento re+uerido es aconsejable anexando a la propuesta de la investigacin.
(roceso
En la recoleccin de datos, pasos o etapas +ue re+uiere el estudio, t-cnicas especficas, cuales y
como se aplicarn, instrumentos y e+uipos +ue se utilizarn y bajo +ue condiciones, &ayor precisin
de los procedimientos y t-cnicas entonces mayor seguridad en cuanto a la validez y confiabilidad del
estudio.
"apacitacin
*i es necesario personal aparte del investigador re+uiere preveer una etapa de adiestramiento +ui-n
dar, en +ue periodo dnde y cul ser el programa.
"oordinacin y supervisin
/+uellos estudios +ue re+uieran personal adicional para su ejecucin es necesario especificar los
mecanismos +ue se seguirn en la supervisin del recurso humano y la coordinacin de las
actividades.
N. (!/$ <E '/45!/"%#$
Es un resumen de como sern procesados y manejados los datos y describir las t-cnicas estadsticas +ue
se usarn en el anlisis. 5sualmente no forma parte del protocolo, pero si se desea agregado puede ir
como anexo.
En conclusin !os instrumentos +ue se usa en su investigacin, considera3 la %nvestigacin biogrfica
mediante la consulta de libros, revistas, tesis y artculos cientficosD las observaciones +ue se tomar en la
investigacin, el tipo de entrevistas realizara y a +uienes. !os "uestionarios abierto o cerrados aplicara 5d.
/ +uienes y s se aplicar alg,n diseCo experimental
Es necesario manejar 0uas de observacin, de entrevistas y los diseCos de los cuestionarios +ue ha de
aplicar. "on ello tambi-n se debe pensar en el costo de esas tareas y el tiempo.
O. <E! ")#$#0)/&/ (/)/ !/* /"'%=%</<E*
(rogramacin de la ejecucin del proyecto de investigacin, comprende el cronograma de actividades
/"'%=%</<E* E$E 7E4 &/) /4) &/A 15$ 15! /0# *E( #"' $#= <%"

33
6
;
:
N
O
P
Q
E
L

6
8aga un listado de las 6 actividades +ue ha de realizar para completar su trabajo de %nvestigacin y
completa el cronograma.
P. ()E*5(5E*'#
Estimacin de recursos humanos y materiales por actividad seg,n la duracin propuesta.
"osto personal .seCalar sueldo si se va a trabajar con otras personal2
4%E$E*3
E+uipo de campo
(apeles y ,tiles de escritorio
&ateriales para impresin
otros
*E)=%"%#*3
&ovilidad
viticos
otros.
GASTOS
CANTIDAD EN DOLARES
. )E&5$E)/"%#$E*.9 de 5sted, de la secretaria,
encuestadores y otros de apoyo
6. &/'E)%/!E* de escritorio, de computo, y de investigacin
'ambi-n compra de libros, revistas o e+uipos necesarios.
#tros
;. *E)=%"%#* &ovilidad, refrigerio, telefono, internet y otros
'#'/!E* JJJJJJJJJJJ..
"#&(#$E$'E* "#&(!E&E$'/)%#*
11. R0)'(i*s
"omponente bsico de cual+uier protocolo es la informacin sobre las obras citadas .referencias2 y las
consultadas.bibliografa2.
12. Bi,"i#$)*0?*
Esto reviste especial importancia debido a +ue en la preparacin de un protocolo siempre se usa
informacin proveniente de varias fuentes, a cuyos autores es necesario otorgar cr-dito.
13. A'>#s
'oda propuesta de investigacin se acompaCa de los instrumentos de recoleccin de datos, el calendario
de actividades y desglose presupuestario. 'ambi-n se pueden incluir otros materiales +ue generalmente
no forman parte de los componentes principales de la propuesta, pero +ue fueron utilizados por el
investigador y cuya anexin se considera necesaria para mayor comprensin del protocolo.
34
!os anexos deben presentarse al final del trabajo, precedidos por una hoja en la +ue se especifi+ue el
n,mero y ttulo de cada uno de ellos. /nexos . debe acompaCar el formato de los cuestionarios, test u otros
instrumentos +ue van a ser utilizado para recoger los datos2
En la seccin de /nexos se muestra un formato para la propuesta del (royecto de %nvestigacin 2 ver
/nexo $o L
E8ECUCION DE LA INVESTIGACION
5na vez +ue el investigador decide lo +ue estudiar y antes de pasar a describir la s$1'-* 0*s - "*
p"*'i0i(*(i.' se hace imprescindible la b,s+ueda de los conocimientos +ue sirvan para la fundamentacin de lo
+ue se pretende estudiar. Esto implica recurrir nuevamente a una revisin bibliogrfica ms especfica sobre el
tema particular de estudio, a fin de +ue el investigador pueda formular planteamientos sobre los aspectos del
problema a resolver.
Esta etapa incluye la recoleccin de datos, su procesamiento, anlisis, e interpretacin y la emisin de
recomendaciones y conclusiones.
EL INFORME FINAL
Es un documento +ue muestra en forma ordenada, pertinente y concisa los aspectos de una investigacin,
especialmente los relacionados con los resultados obtenidos, as como su discusin.
@*oto y &en-ndez@
"#&(#$E$'E*<E! %$7#)&E 7%$/!
!os componentes de este documento son los mismo del protocolo, agregando a+uellos referentes a los
resultados, sin embargo, la seleccin y profundidad con +ue se describe cada uno de ellos difiere seg,n la
finalidad del informe.
En algunos casos los componentes del protocolo se incluyen en su totalidad como parte del informe final, pero
en otros solamente se presentan algunos de ellos o una descripcin resumida.
/ continuacin se presenta la agrupacin de los componentes, destacando las diferencias entre protocolo e
informe final.
"#&(#$E$'E* %$')#<5"'#)%#*
'tulo
"ontenido .ndice2
"#&(#$E$'E* ()%$"%(/!E*
%ntroduccin
(roblema
#bjetivos
&arco terico
8iptesis
=ariables
<iseCo &etodolgico
"#&(#$E$'E* ()%$"%(/!E* <E! %$7#)&E 7%$/!
(resentacin de datos
/nlisis de datos
%nterpretacin de datos
35
"onclusiones
)ecomendaciones
)esumen
"#&(#$E$'E* "#&(!E&E$'/)%#*
)eferencias
4ibliografa
/nexos
PRESENTACI7N DE LOS RESULTADOS
<espu-s de haber reunido la informacin es necesario describir los hallazgos o resultados obtenidosD estos se
muestran generalmente en tablas grficas, tomando como base el plan de tabulacin ya elaborado y en el cual
se especificaron las variables +ue se presentan seg,n el problema y objetivos.
Estos cuadros generalmente se elaboran acompaCados de una descripcin analtica de los hallazgos para
destacar los aspectos de mayor importanciaD con la presentacin de la informacin se pretende facilitar la
comprensin de los resultados.
AN@LISIS E INTERPRETACI7N DE LOS RESULTADOS
En esta seccin se pretende explicar la informacin procesada haciendo uso de t-cnicas estadsticas
descriptivas e inferenciales y consta de dos fases3 el anlisis +ue se refiere a la descripcin o lectura de los
datos obtenidos y +ue se ha presentado en los cuadrosD este abarca anlisis simples descriptivos como a+uellos
propios de la estadstica inferencial y la interpretacin +ue es la explicacin del significado de los datos
encontrados.
Esta es una de las fases ms importantes, ya +ue se establecen comparaciones o relaciones de los resultados
del estudio con otros obtenidos en similares condiciones, o se trae a colacin lo encontrado en la revisin
bibliogrfica, asi como los conocimientos, experiencias, ideologas y marco de referencia en general del
investigador.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
!as conclusiones y recomendaciones constituyen la presentacin de los hallazgos y sugerencias sobresalientes
de la discusin. Estos deben ser especficos, concretos, sencillos y relacionados con el problema y los
objetivos planteados al inicio de la investigacin. <ebe tenerse especial cuidado a fin de +ue tanto las
recomendaciones como las conclusiones se deriven de los hallazgos de la investigacin.
RESUMEN
El resumen debe contener una sntesis de todo el trabajo de investigacin, consignando el problema, los
objetivos, las proposiciones o hiptesis, la metodologa del estudio, asi como los hallazgos y conclusiones
principales. *e estima +ue el resumen debe dar una visin clara y especfica del contexto global de la
investigacin.
LA REDACCION DEFINITIVA
Esta fase de la redaccin reviste una carcter principalmente formal, lo +ue se pretende con la redaccin
definitiva es lograr una exposicin acabada, dotada de un lenguaje claro, preciso y elegante, +ue no deje lugar
a incoherencias, anfibologas, o cual+uier elemento de confusin.
El punto de partida es una minuciosa revisin critica del borrador para depurar todas sus deficiencias. / tal
efecto resulta aconsejable dejar transmitir cierto tiempo entre la redaccin del borrador y su revisin no ha de
36
circunscribirse, por supuesto a los elementos formales, sino +ue el autor debe cerciorarse de la eficacia con
+ue ha expresado los contenidos propuestos para cada parte de la exposicin y evaluar si estas han logrado su
finalidad, comprobando si ellas incluyen todo lo necesario, si la exposicin mantiene un desarrollo ordenado y
coherente, si las ideas se destacan de la manera apropiada, etc.
/l revisar el borrador se introducirn seguramente un buen numero de enmiendas, pero cuando aun estas se
hayan realizado, el borrador seguir siendo un borrador enmendado y no una redaccin definitiva.
!a redaccin definitiva exige reescribir ordenadamente todo el trabajo.
El lenguaje empleado en esta redaccin debe ser -i)(t#/ s'(i" " # < 0"1i-#. <ebe cuidarse la uniformidad del
estilo a lo largo de todo el trabajo. Es necesario velar de igual forma por el correcto uso de los tiempos verbales,
elemento gramatical de gran importancia en la exposicin.
Entre las (1*"i - *- s 0#)!*"s +ue, por su importancia pueden ser consideradas como esenciales en todo
trabajo, merecen ser atendidas de manera particular las siguientes3
1. C"*)i-*-.
(ara lograr esta cualidad debe desecharse de toda escritura farragosa y preferir siempre las frases cortas y
simples, utilizando adecuadamente los signos de puntuacin, particularmente el punto y seguido. <ebe
evitarse el empleo de palabras cuyo significado no sea perfectamente conocido y racionalizar le lenguaje
utilizado.
2. U'i-*-.
Esta cualidad puede lograrse mediante el control de la exposicin en sus partes ms pe+ueCas, de ah la
importancia de un adecuado desglose del es+uema de redaccin. Es necesario evaluar la coherencia de
cada prrafo y eliminar todo elemento superfluo en la argumentacin. !a consecucin de la unidad no
debe conducir a la reiteracin de un mismo es+uema lgico, ni a la repeticin de un mismo ritmo o
vocabulario pues ello conspira contra la amenidad del trabajo. 5nidad y =ariedad deben combinarse en
favor de una lectura ms fcil.
3. E>*(tit1-.
<escansa bsicamente en el empleo de la palabra justa +ue sirva para explicar lo +ue se deseaD esto obliga
a la frecuente confrontacin con los +ue se pretende expresar, es decir con la informacin y las ideas
elaboradas, puede contribuir a una mayor exactitud en la redaccin, seguir los siguientes consejos.
(rescindir de terminologa de significacin subjetiva
$o llamar a las cosas por su nombre familiar o vulgar
Evitar el uso de metforas
"uidar los falsos sinnimos
$o abusar de adjetivos, as como evitar aumentativos y diminutivos.
5tilizar el diccionario para esclarecer el significado de las palabras.
4. C#))"*(i.'.
!a redaccin entre las distintas partes o secciones de un trabajo debe complementarse puesto +ue
integran un conjunto. <eben asegurarse conexiones fluidas entre los prrafos, as como entre las diferentes
secciones o captulos.
5. E'0*sis.
!a fuerza con +ue se expresan las cosas hace resaltar determinados contenidos de un todo entre los
restantes. Esta cualidad no debe aplicarse arbitrariamente en la redaccin, sino +ue debe ser producto del
anlisis e interpretacin de los aspectos +ue se +uiere destacar. El -nfasis favorece la amenidad y el
inter-s en la lectura.
<urante la redaccin definitiva deben elaborarse epgrafes o subttulos adecuados para las diversas
secciones del trabajo. !a sucesin interminable de prrafos sin la presencia de ciertos enunciados
orientadores hacen extraordinariamente penosa la lecturaD justamente para evitar tal situacin se emplean
los epgrafes.
"omo encabezamientos de las secciones pueden utilizarse, en primera instancia los propios enunciados del
es+uema de redaccinD asi se hace, generalmente, durante la elaboracin del borrador. /hora, en la
37
redaccin definitiva, deben valorarse seriamente los epgrafes utilizados y evaluar su expresividad atractivo
por mejorarlos o sustituirlos seg,n el caso.
'erminada la redaccin final de todas las partes del trabajo 9incluyendo introduccin y conclusiones9 se impone
una nueva revisin con el objetivo de detectar y eliminar pe+ueCas incongruencias, faltas de ortografa y errores
+ue pueden haberse deslizado durante la mecanografa. Esta revisin debe ser cuidadosa, pues ser la ,ltima.
*iempre +ue se revise un trabajo se encontrar alguna palabra +ue cambiar o una como +ue agregar, es, por
tanto vana toda aspiracin perfeccionista. )evisada la redaccin definitiva, el trabajo ha concluido y solo +ueda
darlo a conocer, esto es, en definitiva, su propsito y su ,nica justificacin social.
!a investigacin es siempre concreta y por ende diversaD en su desarrollo las aplicaciones mecnicas rara vez
se ven coronadas por el -xito. El conocimiento del proceso de la investigacin en un plano terico es
imprescindible por+ue constituye el mejor y ms slido apoyo para arbitrar soluciones adecuadas a m,ltiples
dificultades concretas. (ero es solo un apoyoD +ue esas soluciones sean realmente acertadas, depende de la
capacidad del investigador y de su experiencia.
EXPOSICION DE LA INVESTIGACI7N
!a exposicin tiene por finalidad presenta una sntesis coherente de ideas e informaciones capaz de aportar una
explicacin al problema +ue origino la investigacin. $o debe olvidarse +ue en el terreno expositivo cual+uier
investigacin presenta exigencias muy rigurosas.
Es una de las mas complejas y exigentes dentro del proceso investigatorio, reviste una importancia decisiva
para el -xito final de la empresa, pues de ella depende +ue se logre una explicacin satisfactoria del problema
investigado.
*ituado ante el conjunto de datos elaborados y agrupados aun con el arreglo a la gua temtica, el investigador
ha de emplear al mximo su capacidad interpretativa para arribar a conclusiones acerca de las relaciones
objetivas entre estos, las cuales sustentarn la estructura expositiva +ue finalmente se adopte.
"#$<%"%#$E* *541E'%=/*
El investigador deber satisfacer ciertas condiciones subjetivas, algunas de las cuales son el resultado de su
formacin general y otras, de la calidad y eficiencia con +ue ha desarrollado las tareas anteriores en el proceso
de investigacin
1. D#!i'i# C1*"it*ti4#
En primer termino el investigador debe poseer una dominio cualitativo de !os recopilados expresado tanto
en la visin del conjunto como en el conocimiento de !os detalles de la informacin disponible.
2. G)*-# - M*-1)2
/simismo como el resultado de su elaboracin mental durante el proceso de investigacin debe haber
alcanzado una alto grado de madurez de sus hiptesis o ideas fundamentales.
3. H*,i"i-*- *'*"?ti(#Hsist!3ti(*
7inalmente !os otros re+uerimientos tienen +ue ver con las condiciones personales del investigador de su
habilidad analtico9sistemtica y su formacin terica y cultural
INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS
/ntes de plasmar en una estructura expositiva !os resultados de su investigacin, el investigador debe
interpretarlos, ello implica3
38
. Evaluar el grado de cumplimiento de !os objetivos de la investigacin en todos sus puntos y
particularmente en la referente a la medida en +ue se consigui la informacin re+uerida, analizando la
forma en +ue fue obtenida. 'omar e conciencia de las limitaciones y debilidades del trabajo realizado, las
cuales condicionarn indefectiblemente la exposicin final y tendrn +ue ser expuestas en su momento de
manera explcita.
6. (reguntarse si !os resultados obtenidos apoyan o refutan su hiptesis y hasta +ue punto. Este momento
del analisis re+uiere la mayor honestidad cientfica por parte del investigador, +uien debe rechazar toda
tentacin de considerar de manera exclusiva !os resultados +ue apoyan su hiptesis desestimando !os
otros.
;. "omparar !os resultados obtenidos en la investigacin efectuada, con !os alcanzados por otros
investigadores de la misma temtica, e interpretar las posibles diferencias y contradicciones para fijar su
posicin y pronunciarse su relacin con respecto a a+uellas.
MECANICA EXPOSITIVA
!a estructura expositiva +ue se adopte para la presentacin de resultados ser una resultante de 3
<e la fusin de la ideas directrices e hiptesis
!os datos obtenidos
!as relaciones descubiertas
!as necesidades +ue imponga el conseguir una fcil comprensin de todo el conjunto.
39
ANEXO N# DD1
PROYECTO DE INVESTIGACION CIENTIFICA
INSTITUCION + .........................................................................
CARRERA PROFESIONAL + .........................................................................
I. DOCENTE DEL CURSO + I'$. R. CIs*) C#'-#)i P*"#!i'#
APELLIDOS Y NOMBRES + ............................................................................
C. TITULO DE LA TESIS
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
..................................................................................................................
.<ebe expresar una idea, con claridad y concisin. 'ener especificacin de variables y su extensin
hasta 6L palabras2
E. <E! ()#4!E&/ <E !/ %$=E*'%0/"%#$
F.2 P"*'t*!i't# -" P)#,"!*
5n problema es una pregunta con cierta dosis de dificultad, +ue lleva un elemento desconocido en
atencin a la cual se formula la pregunta. El meollo del problema esta dado por a+uel elemento
desconocido sin cuya presencia no hay problema. <ebe hacerse de manera muy concreta y
circunscrita sobre un sector delimitado de medios. 'ener una visin global del tema y concentrarse
en el rea del conocimiento donde se inserta. 'odo ello redactar con lenguaje cientfico evitando
subjetividad. Escribir con rigor y precisin2
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................(uede
utilizar mas lneas 2
F.3 L* )*"i-*- *(t1*" < sit1*(i.' - s1 p)#,"!* p)#p1st#.
!ocalizar en el tiempo y espacio donde se ha de investigar.
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
40
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................(uede
utilizar mas lneas 2
E.: )edaccin del (roblema en forma de pregunta
E.N ./l declararse en forma interrogativa tener en cuenta la relacin entre dos o mas variables, debe ser
expresado con claridad y tratarse los datos con procedimientos de metodologa cientfica. )edactar
despu-s de analizar profundamente. 5na buena redaccin vale mas del NLS del trabajo2
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................(uede
utilizar mas lneas 2
L. <E !#* #41E'%=#* <E !/ %$=E*'%0/"%#$
.(resentacin en forma precisa y clara y debe haber jerar+uizacin entre lo general y los especficos
son las guas del estudio durante todo el desarrollo. En la investigacin pueden surgir otros objetivos
adicionales.2
$o olvidar +ue los objetivos deben ser mensurables y observables y ser redactados con verbos
convenientes en infinitivo2
;. #41E'%=# 0E$E)/!
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
...............
;.6 #41E'%=#* E*(E"%7%"#*
;.6.......................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
......................................................................................
;.6.6......................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
......................................................................................
;.6.;......................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
......................................................................................
. 15*'%7%"/"%#$ %&(#)'/$"%/ A <%7%"5!'/<E* (/)/ )E/!%F/) !/ %$=E*'%0/"%#$
.615*'%7%"/"%#$ 3
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
............................................5sar mas lneas2
.;%&(#)'/$"%/
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
...........................................
.:<%7%"5!'/<E* (/)/ )E/!%F/) 4%E$ !/ %$=E*'%0/"%#$
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
...........................................
.!as dificultades deben ser reales3 tiempo, bibliografa, aspectos econmicos, asesoramientos
legales y otros. Gue sean bien precisados2
6. E*'5<%# <E! &/)"# 'E#)%"#
'ener en cuenta el marco de referencia o antecedentes, el marco terico y el marco conceptual
6.6&/)"# <E )E7E)E$"%/
41
Escribir los antecedentes de la investigacin .problema2 si hay tesis, libros artculos cientficos,
investigaciones o tradiciones orales, investigar el sistema conceptual de hechos +ue deben ser
compatibles con nuestra investigacin2
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
............................................5sar mas lneas2
6.;&/)"# 'E#)%"# ()#(%/&E$'E <%"8# ."ontenido cientfico tecnolgico o 8umanstico2
7ormular 6 o ; captulos, poniendo ttulos de los contenidos a la investigacin bibliogrfica
documental2
"/(%'5!# %.9 /spectos bsicos, fundamentales o introductorios
c2 ................................................................................................
d2 ................................................................................................
e2 ................................................................................................
f2 ................................................................................................
"/(%'5!# %%.9 /spectos particulares o secundarios
II. ................................................................................................
III. ................................................................................................
IV. ................................................................................................
V. ................................................................................................
"/(%'5!# %%%.9 #tros aspectos no contemplados en % y %%
6.:&/)"# "#$"E('5/!
<efinir o poner los conceptos cientficos o tecnolgicos de P a L terminos +ue es necesario
precisar en su investigacin. &editar para hacer la lista.
. ................................................................................................................................
6. ................................................................................................................................
;. ................................................................................................................................
:. ................................................................................................................................
N. ................................................................................................................................
O. ................................................................................................................................
P. ................................................................................................................................
Q. ................................................................................................................................
E. ................................................................................................................................
L. ................................................................................................................................
El marco terico tiene como propsito sustentar tericamente el estudio, ello implica analizar y
exponer a+uellas teoras, enfo+ues tericos, investigaciones y antecedentes en general +ue se
consideren validos para el correcto estudio del problema. En la revisin de la literatura las fuentes
de informacin tener en cuenta las fuentes primarias .directas2 y las secundarias +ue generalmente
son res,menes o compilaciones de referencias publicadas.
;. E*'5<%# <E !/ 8%(#'E*%*
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
...............
ponga sus dudas
...................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................6..............................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................;..............................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................
'iene el universo o la muestra para probar su hiptesis y aplicar sus instrumentos de investigacin.
:. <E !/* =/)%/4!E*
!a variable es el atributo, caracterstica, aspecto, propiedad o dimensin de un objeto, hecho o
fenmeno +ue tiene peculiaridad de ser observable, ser susceptible de cambiar y asumir valores por lo
cual es posible de ser medida.
=/)%/4!E* =/)%/4!E* =/)%/4!E
42
%$<E(E$<%E$'E* <E(E$<%E$'E* %$'E)=%$%E$'E
. ..............................................
..
. ...........................................
.....
........................................
.....
#tras variables si las tiene #tras variables si las tiene
N. <E !#* %$<%"/<#)E* <E "/</ 5$/ <E !/* =/)%/4!E* ()#(5E*'/*
%ndicadores variable
%ndependiente
%ndicadores de la =ariable
dependiente
%ndicadores de la variable
interviniente
(uede seCalar N %ndicadores (uede seCalar N indicadores (uede seCalar ; indicadores
..........................................
6..........................................
;..........................................
:..........................................
N..........................................
..........................................
6..........................................
;..........................................
:..........................................
N..........................................
..........................................
6..........................................
;..........................................
:..........................................
N..........................................
tenga "uidado observar y ser
medible
tenga "uidado observar y ser
medible
tenga "uidado observar y ser
medible
Tndices %ndicadores variable
independiente
Tndices de indicadores variable
dependiente
Tndice de indicadores variable
interviniente

6 6 6
; ; ;
: : :
43
N N N
O. <E! &E'#<#
O.6'ipo de %nvestigacin
...........................................................................................................................
7undamente3 .....................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
O.;5niverso
a. *ocial ..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
b. 0eografa .!ugar2 ..................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
O.:&uestra.9 .solicitar /(#A# <E! profesor de Estadstica2 (recise
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
O.N%$*')5&E$'# <E %$=E*'%0/"%#$ G5E 5*/)/ E$ *5 %$=E*'%0/"%#$.9 (recisar como usara los
siguientes3
%nv. 4!%#0)/7%"/
!ibros, revistas,
tesis
A /rtculos
cientficos
#4*E)=/"%#$E*
Gue observara en
su
%nvestigacin W
(recisar
E$')E=%*'/), +ue
'ipo de entrevistas
)ealizara y a
+uienes
"5E*'%#$/)%#*
/bierto o cerrados
/plicara 5d. /
+uienes
/(!%"/)/ /!05$
<%*EX#
E>(E)%&E$'/!
NOTA3 5$/ '/)E/ 4/*%"/ E* G5E 5*'E< A/ ()E(/)E *5* 05%/* <E #4*E)=/"%#$, <E
E$')E=%*'/* A !#* <%*EX#* <E !#* "5E*'%#$/)%#* G5E 8/ <E /(!%"/). "on ello debe pensar en el
costo de esas tareas y el tiempo.
P. <E! ")#$#0)/&/ (/)/ E! /X# 6LLL
/"'%=%</<E* E$E 7E4 &/) /4) &/A 15$ 15! /0# *E( #"' $#= <%"

6
;
:
N
O
P
Q
E
L

44
6
8aga un listado de las 6 actividades +ue ha de realizar para completar su trabajo de %nvestigacin y
completa el cronograma.
Q. ()E*5(5E*'#
GASTOS
CANTIDAD EN DOLARES
. )E&5$E)/"%#$E*.9 de 5sted, de la secretaria,
encuestadores y otros de apoyo
6. &/'E)%/!E* de escritorio, de computo, y de investigacin
'ambi-n compra de libros, revistas o e+uipos necesarios.
#tros
;. *E)=%"%#* &ovilidad, refrigerio, tel-fono, %nternet y otros
'#'/!E* JJJJJJJJJJJ..
E. 4%4!%#0)/7%/

6
;
:
N
O
P
Q
E
L

5d. <ebe consignar por lo menos ;L obras cuando presente su (lan definitivo
45
ANEXO N# DD2
SUGERENCIAS TEMATICAS PARA LA INVESTIGACION EDUCACIONAL
En -sta se estudiar los aspectos socioculturales +ue tengan vinculacin con el proceso educativo.
(or ejemplo3 !a incidencia de la estructura socioeconmica en el alumno o el docente o el sistema educativo.
!a influencia del contexto familiar en el desenvolvimiento del educando etc.
. *#"%#!#0%/ <E !/ E<5"/"%#$
"ondicin social del alumno.
apoyo familiar
%ntegracin familiar
"ondicin *ocial
<esercin y fracaso escolar
7actores socioeconmicos
<elincuencia 1uvenil
/nalfabetismo
.6 /$')#(#!#0%/ "5!'5)/!
%deologa
/spectos -tnicos
"omportamiento tpicos de los agente educativos, alumnos, profesores y padres de familia.
7olclore y Educacin
'ransculturizacin
.; <E&#0)/7%/
(oblacin Escolar
&ovilidad *ocial
'asa de escolaridad
#ferta y demanda de servicios del sistema
.: /*(E"'#* $5')%"%#$/!E* A <E */!5<.
<esnutricin
<rogadiccin
8bitos alimenticios
8bitos de higiene
/spectos educativos de la medicina folVlrica
.N E"#$#&%/ A E<5"/"%#$
7uncionamiento de la educacin
"ostos de la educacin
/spectos econmicos en el desempeCo de los diferentes agentes educativos.
%ndicadores econmicos +ue influyen en el proceso educativo.
.O /<&%$%*')/"%#$ E<5"/'%=/
)ecursos 8umanos
#rganizacin y 7uncionamiento de centros educativos
0estin Educativa
%nfraestructura
"omunicacin
liderazgo
"arrera /dministrativa
.P *#"%#!%$05%*'%"/
4ilingismo en el proceso educativo alfabetizacin en zonas bilinges
/lternativas metodolgicas para la conduccin del proceso educativos en zonas bilinges.
Estudio de los diversos aspectos de la realidad plurilinge del (er,.
46
.Q (*%"#!#0%/ *#"%/!
(rejuicios
(roceso de socializacin del estudiante.
<escripcin de comportamiento tpicos de grupos de alumnos.
&edios masivos de comunicacin
"orrientes de opinin
/lienacin.
6. (*%"#!#0%/ A E<5"/"%#$
En esta se estudian las variables psicolgicas +ue influyen en el proceso y el resultado educativo.
(or ejemplo el estudio de la influencia de la inteligencia en el rendimiento escolar.
6. "#$<%"%#$E*, ()#"E*#* A )E*5!'/<#* <E! /()E$<%F/1E
"ondiciones del aprendizaje.
'ipos de aprendizaje
7actores +ue influyen en el aprendizaje .%nteligencia9"lase *ocial9*exo9Edad9motivacin9
Expectativas9)emuneracin2
&edicin de la inteligencia en determinadas muestras de la poblacin estudiantil.
Explotacin de los diferentes resultados de la medicin de la inteligencia..estudios comparativos2.
%nfluencia de la inteligencia en el desempeCo de los distintos agentes del proceso educativo
.alumnos, profesores, padres de familia etc.2
6.6 (E)*#$/!%</<
/utoritarismo de los agentes educativos
&otivacin para los estudios
!iderazgo
Estudio de las actitudes de los alumnos, padres de familia , profesores, etc.
(rogramacin de la modificacin de la conducta.
%ntegracin del grupo.
"ohesin 0rupal.
6.; (*%"#!%$05%*'%"/
Estructuras del pensamiento de los agentes educativos.
8bitos de estudio
%nfluencias del sustrato !ingstico en el proceso de socializacin .marginacin 0rupal2
;. 8%*'#)%/ <E !/ E<5"/"%#$
!a Educacin peruana pre9hispnica.
!a educacin peruana colonial
!a educacin peruana republicana
8istoria del pensamiento pedaggico.
8istoria de la educacin "ontempornea.
&ovimientos estudiantiles.
&ovimientos gremiales del magisterio
8istoria de las reformas educativas.
: (E$*/&%E$'#* (E</0#0%"#* A 7%!#*#7%/ <E !/ E<5"/"%#$
Corrientes de pensamientos pedaggios.
*entido de la educacin
(roblemas de la educacin.
N. (E</0#0%/
N. "5))%"5!5&
(rograma curricular
(rogramacin "urricular
Estructura del currculum
"omponentes del currculum.
N.6 &/'E)%/! <%</"'%"#
47
%nfluencia del diseCo y uso del material didctico los resultados del aprendizaje.
Experiencia innovadoras de la concepcin o creacin de m-todos alternativos de
enseCanza.
Experiencias innovadoras en el diseCo del material didctico.
Empleo del material de bajo costo.
Evaluacin de materiales.
N.; &E'#<#* <E E$*EX/$F/
Estudio de la influencia de diferentes m-todos de enseCanza en los resultados de
aprendizaje.
Experiencia innovadoras en la concepcin o creacin de m-todos alternativos de
enseCanza.
N.: %$'E)/""%#$ <%</"'%"/
'rabajo docente.
/ctitudes y personalidad del profesor.
Estilos de interaccin didctica
(laneamiento de la instruccin
<iseCos instruccionales.
N.N E=/!5/"%#$
<iseCo de evaluacin
*entido de la evaluacin
elaboracin de instrumentos de evaluacin
%nvestigacin evaluativa en los diferentes aspectos y niveles del sistema.