Sunteți pe pagina 1din 7

Unitatea de nvare 5.

ASOCIAIONISMUL

Cuprins 1. Introducere ................................................................................................................. 39 2. Obiective .................................................................................................................... 39 3. Durat ........................................................................................................................ 39 4. Coninutul 4.1. Asociaionismul ca doctrin sistematic ...... 40 4.2. Conexionismul: Edward L. Thorndike ...... 41 4.3. teoria reflexelor: Ivan Pavlov, Vladimir M. Bechterev . 42 4.4. analiza critic a asociaionismului .. 43 5. Test de evaluare ......................................................................................................... 44 6. Tema de control nr. 2 . 45

1.1. Introducere Unitatea de nvare 5 abordeaz un curent cu contribuii importante la cristalizarea psihologiei. Conexionismul lui Thorndike i teoria reflexelor propus de Pavlov au fundamentat behaviorismul, dezvoltat ulterior n formele sale clasic, radical sau moderat, toate ns avnd comportamentul n centrul preocuprilor.

1.2. Obiective Dup parcurgerea acestei uniti de curs, studenii vor fi capabili: s analizeze critic asociaionismul secolului al XIX-lea; s descrie modalitatea de nvare prin ncercare i eroare; s justifice condiionat. importana ntririi pentru consolidarea reflexului

1.3. Durata medie de parcurgere a acestei uniti de nvare este de 2 ore.

39

4.1. Asociaionismul ca doctrin sistematic Principalele progrese produse n secolul al XIX-lea n fiziologie care au favorizat apariia psihologiei ca tiin sunt: organizarea celular Remak, 1833 esuturile nervoase Cajal, 1889 ariile corticale Broca, 1822 distincia ntre nervii motori i senzitivi: Bell, 1811; Magendie, 1822 studiul influxului nervos i al vitezei sale de transmitere Helmholtz, 1850 Aceste descoperiri care priveau mai ales natura i proprietile influxului nervos au favorizat dezvoltarea fiziologiei senzaiilor, prin lucrrile lui Mller i Weber. Astfel, fiziologia deschide calea studierii unui fenomen psihic, senzaiile, printr-un demers experimental i cu instrumente obiective, proprii tiinei. Hermann Ebbinghaus (1850 1909) psiholog german - Iniiatorul studiilor experimentale i cantitative ale proceselor psihice superioare. Prima investigaie de laborator asupra memoriei i uitrii. Studiul memoriei a condus spre construirea curbei uitrii; - a propus spre memorare 2300 silabe fr sens (compuse din 2 consoane i o vocal: wop, xam, cir). Le-a prezentat pentru c frazele presupuneau asociaii necontrolabile ntre cuvinte (variabile de la un subiect la altul) silabele sunt un material mai omogen; - curba de retenie (a uitrii) este de tip acceleraie negativ pentru intervalul de tim p imediat urmtor. Forma curbei se menine indiferent de natura coninutului; - Contribuie: o abordarea lui Ebbinghaus este foarte riguroas (a eliminat variabile experimentale necontrolabile); o metodele propuse pentru studiul memoriei sunt utilizate i n prezent, chiar dac materialul nu mai este format din silabe fr sens; o a descoperit efectul poziiei elementului n seria de memorat asupra randamentului memorrii, ca i variaiile circadiene1 ale capacitii mnezice. 4.2. Conexionismul Edward Lee Thorndike (1874 1949) Asociaionist clasic, precursor al behaviorismului A studiat inteligena animal, n mod deosebit nvarea la gin i la cine a unor comportamente care nu fac parte din repertoriul lor instinctiv. A construit cuti cu probleme din care animalul nfometat nu putea iei la hran dect dac nva s le deschid. A folosit metode riguros tiinifice de studiu: msura la fiecare ncercare timpul necesar animalului pentru a deschide cuca i a construit primele curbe de nvare, timp care scdea de la o ncercare la alta. Thorndike considera c animalul asociaz rspunsul bun stimulrii vizuale reprezentate de mecanismul uii = conexiune. Conexionismul afirm c nvarea se realizeaz dac sunt stabilite anumite legturi ntre stimuli (mecanismul uii) i rspunsuri (comportamentul de a o deschide). Aceste conexiuni erau ntrite (consolidate) prin obinerea hranei. Orict de complex ar fi un comportament, el poate fi analizat ca serii de conexiuni care pot fi cuantificate. Pe baza acestor experiene a formulat dou legi (valabile i azi) ale nvrii:

Circadian: care are o alternan de 24 de ore.

40

legea efectului: comportamentele recompensate vor fi meninute, cele pedepsite sau nerecompensate vor fi abandonate; recompensa ntrete relaia S R; Astfel a fost evideniat caracterul selectiv al comportamentului; - legea exerciiului: repetarea (prin ncercare i eroare) consolideaz legtura S R. - Thorndike a studiat nvarea dintr-o perspectiv behaviorist, ncercnd s explice natura relaiei dintre stimul i rspuns. Thorndike este primul care se refer existena relaiei dintre stimul i rspuns, ceea ce va constitui inima psihologiei americane n secolul al XX-lea i prima formulare a legii ntririi. Cteva decenii mai trziu, Burrhus Skinner va relua i dezvolta la nivel experimental legea ntririi unei legturi ntre stimul i rspuns printr-o recompens (Parot i Richelle, 1995, p. 131). Thorndike admitea c oamenii sunt selectivi n modul n care rspund perceptiv la stimuli, existnd mari variaii de la un individ la altul, dar consider c aceste variaii nu pot fi atribuite unei misterioase entiti interne (personalitatea), ci pot fi explicate n termeni de exerciiu, experiene anterioare de nvare, ntriri, asociaii, chiar atunci cnd este vorba de procese complexe (ca gndirea, creativitatea). nvarea prin ncercare i eroare - Considera psihologia ca pe o tiin care trebuie s studieze aspectele obiectiv observabile i msurabile ale comportamentului. - Comportamentul poate fi analizat la nivelul asociaiilor. - Procesele comportamentale sunt cuantificabile i, ca atare, pot constitui obiectul cunoaterii tiinifice: dac ceva exist, trebuie s existe ntr-o anumit cantitate i, dac exist ntr-o anumit cantitate, poate fi msurat. - Problema fizic (corp) / psihic (minte): nu era preocupat de acest aspect, ci doar de cuantificarea manifestrilor. - Referitor la cele 2 legi (efect + exerciiu), Thorndike a subliniat c succesul ntmpltor este factorul determinant n cazul nvrii prin ncercare i eroare. Animalele nvau drumul printr-un labirint n acest fel: ncercare / eroare succes ntmpltor consolidarea rspunsului care a fost ntrit. Sintagma nvarea prin ncercare i eroare a fost propus de Alexander Bain n secolul al XIX-lea. - Exerciiul n sine, fr recompens, nu are aceeai putere de consolidare a rspunsului ca recompensa singur; combinate, ele au un efect mai mare. - Dup ce a studiat nvarea la oameni, Thorndike a ajuns la concluzia c pedeapsa are efecte mai slabe dect recompensa. A reformulat legea efectului, acordnd rol primordial recompensei i subliniind c pedeapsa nu duce la disocierea total de comportament, ci la cutarea altei variante, similare, de comportament. - A explicat, ntr-o manier asociaionist, mecanismul transferului ntre deprinderi care au elemente asemntoare: cu ct similaritatea este mai mare, cu att transferul este mai facil. Critica experimentelor pe animale din perspectiv gestaltist 1. Animalele lui Thorndike nvau prin ncercare i eroare i preau lipsite de inteligen deoarece erau puse ntr-o situaie stupid: nu puteau vedea ntregul labirint, aa cum se ntmpl n situaiile similare din realitate. 2. Replica partizanilor lui Thorndike: este vorba de acte inteligente deoarece animalele folosesc experiena trecut i se ndreapt spre ieirea din labirint i nu spre direcia n care le ghideaz experimentatorul. 3. Chiar behavioritii i-au reproat ca implic n legea nvrii o variabil emoional plcerea, Thorndike a rspuns c este vorba de efect i nu de afect, deoarece

41

legea explic tendina individului de a ajunge ntr-o stare n care nu are nimic de evitat. 4. I s-a reproat caracterul automat al ntririi. Thorndike considera c ntrirea survine independent i n afara controlului contient i ddea ca exemplu persistena greelilor (pe care le explica prin legea iradierii efectului). Contribuia lui Thorndike - Considera psihologia ca pe o tiin care trebuie s studieze aspectele obiectiv observabile i msurabile ale comportamentului. - n 50 de ani de carier, a publicat peste 500 de lucrri, mai ales n domeniul nvrii. - A oferit o teorie formalizat a nvrii. - Teoria lui despre nvare i-a gsit o larg aplicabilitate n psihologia educaional, cci a fost preocupat de aplicarea principiilor behavioriste la procesul de nvare colar. - A creat primele scale de evaluare a desenului i scrisului colarilor. - A participat la elaborarea bateriei de teste de selecie Army alfa i beta. - A propus i realizat studii cantitative riguroase ale unor aspecte sociale (300 de indicatori, cuantificabili ntr-un scor global, pentru msurarea calitii vieii n oraele americane). - A efectuat analize statistice ale datelor experimentale.

4.3. Teoria reflexelor Ivan Petrovici Pavlov (1849 - 1936) - Teoria reflexelor propus de Pavlov este o variant fiziologic a conexionismului. - A studiat cu Wundt la Leipzig. - Punctul de plecare al cercetrilor sale este studiul mecanismelor de control al secreiei glandelor salivare (factori glandulari i neurali implicai n salivaie). A luat premiul Nobel n 1904 pentru medicin pentru lucrarea sa despre reflexul condiionat. - Experimentul cronic practicat de Pavlov se opune viviseciei pure (intervenii brutale asupra animalelor vii). Scopul acestui experiment este studierea desfurrii reale a proceselor fiziologice n organismul normal, sntos i integral morfologic al animalului; interveniile experimentale constau n executarea de fistule la nivel bucal sau n stomacul animalelor. - Ideea de baz a noii direcii de cercetare fiziologia sistemului nervos central a fost identificarea mecanismelor neurofiziologice de formare a rspunsurilor adaptative (s-a limitat la un nivel foarte simplu reflexul salivar dar a realizat o bun conceptualizare a fenomenelor). - El a introdus n psihologie noiunile de reflex necondiionat i condiionat, pentru a face distincia ntre rspunsurile instinctive i cele nvate. - A demonstrat c, asociind n mod repetat un stimul condiionat (neutru) cu unul necondiionat (asociat unui reflex necondiionat / instinctiv) se poate provoca un stimul reflex (specific) la stimulul neutru = reflexul condiionat care este un reglaj de tip anticipativ de ordin superior. - Condiiile formrii reflexului condiionat: Precedena sau simultaneitatea n timp a stimulului condiionat cu cel necondiionat.

42

Coincidena: stimulul condiionat trebuie s acopere un anumit interval de timp aciunea stimulului necondiionat. Fiind asociat n mod repetat cu stimulul necondiionat, stimulul neutru (condiionat) provoac acelai rspuns ca i cel necondiionat. Repetarea asocierii celor doi stimuli. Reflexul condiionat poate fi pozitiv/de apropiere dac stimulul necondiionat a avut o valoare pozitiv, sau negativ/de evitare dac stimulul necondiionat a avut o valoare negativ. Pentru a nu se stinge, rspunsul condiionat trebuie ntrit prin repetarea asocierii dintre cei doi stimuli; n absena ntririi, se produce inhibiia intern. Dac ns stimulul condiionat este asociat cu un altul aversiv (oc electric), reflexul condiionat dispare mai rapid prin inhibiie extern. Chiar dac s-a produs inhibiia intern, reflexul condiionat nu dispare fr a lsa urme, astfel c ulterior condiionarea va fi facilitat (Braunstein i Pewzner, 2005, p. 153-156). Nevroza experimental: se asociaz hrana cu desenul unui cerc, n timp ce la prezentarea unei elipse hrana lipsete. Progresiv, Pavlov modific forma elipsei spre cerc i a cercului spre elips, pn cnd cinele d semne de nevroz, manifestate prin agitaie i ltrat. Nevroza este rezultatul conflictului dintre procesele cerebrale de excitaie i inhibiie. Pavlov constat c nu toi cinii reacioneaz la fel la experien, fapt explicat prin diferene de personalitate, ce pot fi ntlnite i la om, numite tipuri nervoase temperamente. Contribuia lui const n comutarea cercetrii asociaiei de la senzaii i idei (subiective), la rspunsuri msurabile cantitativ (secreia salivar, rspunsul motor) i n deschiderea perspectivei pentru behaviorismul american. A demonstrat raportarea activitii psihice la activitatea nervoas superioar (a emisferelor cerebrale). Ironia face ca influena lui n psihologie (tiin fa de care nu avea prea mult consideraie!) sa fie mai mare dect n medicin. Alturi de laboratorul n care i-a desfurat experimentele a ridicat un monument dedicat CINELUI cu inscripia: Prietenul i ajutorul omului din timpuri preistorice, sacrificat pe altarul tiinei, s nu fie niciodat torturat inutil.

Vladimir M. Bechterev (1857-1927) - A studiat cu Wundt la Leipzig i Charcot la Paris, s-a dedicat psihiatriei. - A fost preocupat de rspunsurile condiionate motorii de la nivelul musculaturii striate: - Stimulii asociai: sonerie + oc electric la mn; dup un numr de repetri ale asocierii, contractura muscular aprea la auzul soneriei, fr oc electric. - Dei paradigma lui de cercetare era mai practic dect a lui Pavlov (erau rivali), americanii au preluat numai teoria i metoda lui Pavlov.

4.4. Analiza critic a asociaionismului Merite Asociaionismul este un demers tiinific, n sensul c orice tiin are sarcina de a stabili relaiile dintre fenomene i, n aceast privin se apropie de funcionalism. Obiectivul

43

su principal este de a explica comportamentul i face acest lucru ntr-un mod mai ngust dect funcionalismul, folosind mai puine concepte (relaia S-R, indiferent dac este nnscut sau nvat asociaionismul clasic - Thorndike). Zlate (2000, p. 335) subliniaz contribuiile asociaionismului la progresul cunoaterii psihologice artnd c aceast abordare depete simpla descriere a fenomenelor psihice, apropiindu-se de surprinderea funcionalitii, a mecanismelor psihice i, chiar a celor neurologice care explic aceast funcionalitate. Spre deosebire de curentul empirist, care disocia i pulveriza intelectul, asociaionismul accentueaz ideea corelrii elementelor componente ale psihicului. Limite Dei corect n privina explicrii unor forme de nvare, paradigma asociaionist nu poate explica toate formele de nvare. Reducnd adaptarea la comportament i cutnd n ultim instan sursa acesteia n exterior (stimul), asociaionismul presupune o viziune pasiv asupra omului i ignor problema structurilor de cunoatere, a proceselor cognitive, a trsturilor de personalitate i a altor variabile interne care iniiaz dinuntru sau mediaz procesul adaptativ. Viziunea atomist decupeaz artificial funciile psihice, oferind o imagine de conglomerat a vieii psihice, lipsit de organizare interioar. Limita major a asociaionismului este ignorarea diferenelor calitative dintre fenomenele psihice, abordate doar cantitativ (o sum de senzaii formeaz o percepie, mai multe percepii o reprezentare, mai multe reprezentri genereaz un concept sau o idee). Aceast limit a impus fie renovarea asociaionismului, fie nlocuirea sa cu o teorie capabil de o mai mare putere explicativ. Reprezentanii contemporani ai curentului sunt mai puin reducioniti i accept i alte principii explicative. Direciile actuale de dezvoltare a asociaionismului: - cercetarea sistematic a reflexelor condiionate ca form elementar de nvare (Razran); - extinderea conceptelor de S-R la comportamentul social i anormal (Dollard & Miller); - dezvoltarea teoriei asociaiei statistice n nvare (contiguitatea stimulilor) Guthrie i Estes; - conexiune cu behaviorismul n teoriile nvrii (Skinner i Tolman).

Test de evaluare a cunotinelor 1. Utiliznd propria experien, descriei un act de nvare prin ncercare i eroare. 2. Descriei teoria reflexelor condiionate propus de Pavlov. 3. Indicai limitele asociaionismului n explicarea funcionrii psihice.

44

Tema de control nr. 2 Realizai portretul unui psiholog din secolul al XIX-lea: schi bibliografic, activitate tiinific, contribuii la dezvoltarea domeniului, limite ale demersului tiinific. Tema se va efectua pe 3 - 4 pagini A4, font 12 la 1,5 rnduri i se va transmite tutorilor pe suport hrtie. Aprecierile vor fi postate pe platforma electronic. Nota obinut la tema nr. 1 are o pondere de 15% n nota final.

Bibliografie Braunstein, J.-F., Pewzner, E. (2005). Histoire de la psychologie. Paris: Armand Colin. Carroy, J., Ohayon, A., Plas, R. (2006). Lhistoire de la psychologie en France. Paris: La Dcouverte. Lecadet, C., Mehanna, M. (2006). Histoire de la psychologie. Paris: Belin. Luca, M.R. (2003). Istoria psihologiei. Note de curs. Marin, C., Escribe, C. (1998). Histoire de la psychologie gnrale. Paris: In Press Editions. Parot, F., Richelle, M. (1995). Introducere n psihologie. Bucure ti: Humanitas. Reuchlin, M. (1977). Psychologie. Paris: PUF. Schultz, D.P., Schultz, S.E. (1987). A history of modern psychology. San Diego: Harcourt Brace & Company. Zlate, M. (2000). Introducere n psihologie. Iai: Polirom.

45