COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

Director General Mtro. Julio Alfonso Martnez Romero Director Acadmico Mtro. Arturo Sandoval Mariscal Director de Administracin y Finanzas C.P. Jess Urbano Limn Tapia Director de Planeacin Ing. Ral Leonel Durazo Amaya

TEMAS SELECTOS DE FSICA 2

Temas Selectos de Fsica 2. Copyright 2011 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora. Todos los derechos reservados. Primera edicin 2011. Impreso en Mxico. DIRECCIN ACADMICA Departamento de Desarrollo Curricular Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur Hermosillo, Sonora. Mxico. C.P. 83280 COMISIN ELABORADORA: Elaborador: Alfonso Bernardo Harita Revisin Disciplinaria: Luis Alfonso Yez Mungua Correccin de Estilo: Esperanza Brau Santacruz Supervisin Acadmica: Luz Mara Grijalva Daz Diseo: Mara Jess Jimnez Duarte Edicin: Bernardino Huerta Valdez

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Coordinacin Tcnica:

Claudia Yolanda Lugo Peuri

SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIO

Semestre: Sexto Tiempo asignado: 48 Horas Crditos: 6 En este programa encontrar: Las competencias genricas y competencias disciplinares extendidas relativas a la asignatura de TEMAS SELECTOS DE FSICA 2 integradas en bloques para el logro del aprendizaje.

Campo de conocimientos: Ciencias Experimentales Componente: Propedutico

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FUNDAMENTACIN

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A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currc ulum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite: - Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer. Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una

determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1
Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las de finiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:

Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2
Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes

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Acuerdo Secretarial Nm. 468 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF , abril 2009.
Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.

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sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.

FUNDAMENTACIN

Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades E ducativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.

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El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica);

Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).

Como parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el progra ma de estudios de la asignatura de TEMAS SELECTOS DE FSICA 2 la cual pertenece al campo de las ciencias experimentales, cuya finalidad es elevar el nivel cultural y cientfico de la poblacin, as como incrementar el nmero de profesionistas en las reas cientficas y tecnolgicas, promoviendo la formacin de personas creativas, con una actitud crtica, racional y cientfica, capaces de manejar la tecnologa existente y desarrollar tecnologa propia que le permita buscar soluciones a los problemas que enfrenta. Gracias a su estudio e investigacin, ha sido posible encontrar una explicacin de los fenmenos que se presentan en nuestra vida diaria, adems de permitir la comprensin del gran desarrollo tecnolgico que se h a observado desde mediados del siglo pasado, hasta nuestros das. En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el de sarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de las ciencias experimentales, que promueve la asignatura de Temas Selectos de Fsica 2. Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el re sto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. Temas Selectos de Fsica 2 permite el trabajo interdisciplinario con Matemticas en el planteamiento y resolucin de modelos matemticos que explican el comportamiento de los cuerpos, con la Qumica en el estudio de las transformaciones de la materia y la energa, con la Geografa en fenmenos naturales como las olas del mar y el calentamiento global, en la Biologa al explicar fenmenos de calor que se relacionan con los seres vivos y con la Fsica 1 y 2 al entrelazar tpicos relacionados con el movimiento y algunas otras propiedades de los cuerpos.

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FUNDAMENTACIN

UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre

Segundo semestre

Tercer semestre

Cuarto semestre

Quinto semestre

Sexto semestre

Geografa Qumica I Matemticas I Qumica II Matemticas II Fsica I Biologa I Matemticas III Fsica II Biologa II Matemticas IV Temas Selectos de Fsica I Temas Selectos de Fsica II

Orientacin educativa

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FUNDAMENTACIN

DISTRIBUCIN DE BLOQUES

BLOQUE I ANALIZAS LA ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO En este bloque el docente promueve en el alumno desempeos que le permiten resolver problemas relacionados con los fenmenos elctricos y magnticos, a partir del anlisis y comprensin de sus conceptos, principios, teoras, leyes y modelos matemticos, haciendo que muestre un inters cientfico y responsable en el desarrollo de las actividades en clase y extraclase, en un ambiente de participacin y respeto.

BLOQUE II APLICAS CONCEPTOS SOBRE LA MECNICA ONDULATORIA En este bloque el docente promueve en el alumno desempeos que le permiten resolver problemas prcticos de ondas y vibraciones, mediante el anlisis comparativo y aplicacin de los conceptos fundamentales, caractersticas y tipos de ondas, movimiento armnico simple y pndulo simple y compuesto, haciendo que muestre una actitud crtica, analtica y responsable durante el desarrollo de los temas. BLOQUE III DISTINGUES LOS PROCESOS RELATIVOS AL CALOR, LEYES DE LOS GASES Y TERMODINMICA En este bloque el docente promueve en el alumno desempeos que le permiten resolver problemas relacionados con el calor, los gases ideales y la termodinmica, a partir del anlisis de sus conceptos y la aplicacin de sus leyes, haciendo que muestre una actitud participativa, crtica y responsable.

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COMPETENCIAS GNERICAS DEL BACHILLERATO GENERAL

Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desarrollar al permitirle a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc.; en razn de lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herra mientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtod os establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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COMPETENCIAS DISICIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO DE CIENCIAS EXPERIMENTALES BLOQUE S 1

1. Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto histrico-social, para dar solucin a problemas. 2. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 3. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. 4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas preventivas. 5. Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. 7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir n uevos conocimientos. X X X X X X X X X X X X X X X X 2 3

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9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejo ra del mismo. 11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio y la biodiversidad para la preservacin del equilibrio ecolgico. 12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. 13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo l a equidad de gnero y el respeto a la diversidad. 14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida. 15. Analiza la composicin, cambios e interdependencia entre la materia y la energa en los fenmenos naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno. 16. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o para enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana. 17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daos a s mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cual quier contexto. X X X X X

COMPETENCIAS DOCENTES

1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Atributos:
Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos de construccin del conocimiento. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza y de ap rendizaje. Se evala para mejorar su proceso de construccin del conocimiento y adquisicin de competencias, y cuenta con una disposicin favorable para la evaluacin docente y de pares. Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica.

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 Se mantiene actualizado en el uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin. Se actualiza en el uso de una segunda lengua. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

Atributos:
Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los saberes que imparte. Explicita la relacin de distintos saberes disciplinares con su prctica docente y los procesos de aprendizaje de los estud iantes. Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aque llos otros que conforman un plan de estudios. 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por co mpetencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

Atributos:
Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. 4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto insti tucional.

Atributos:
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las caractersticas de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada. Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relacin a sus circunstancias socioculturales. Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin.

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 Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.

5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

Atributos:
Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de com petencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superacin. Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de ense anza y de aprendizaje. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.

Atributos:
Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s mismos. Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construccin del conocimiento. Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e in quietudes de los estudiantes. Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superacin y desar rollo. Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita o artstica. Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como para expresar ideas. 7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

Atributos:
Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. Favorece el dilogo como mecanismo para la resolucin de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atencin adecuada.

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 Estimula la participacin de los estudiantes en la definicin de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir. Promueve el inters y la participacin de los estudiantes con una conciencia cvica, tica y ecolgica en la vida de su escuela, comunidad, regin, Mxico y el mundo. Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta. Contribuye a que la escuela rena y preserve condiciones fsicas e higinicas satisfactorias. Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades co mplementarias entre los estudiantes. Facilita la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.

Atributos:
Colabora en la construccin de un proyecto de formacin integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, as como con el personal de apoyo tcnico pedaggico. Detecta y contribuye a la solucin de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo com n con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad. Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participacin social. Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su prctica educativa.

METODOLOGA INSTITUCIONAL

A)

PRESENTACIN DEL MDULO:

"La enseanza basada en la instruccin implica que la tarea a realizar, consiste en que el profesor transmita a sus alumnos conocimientos o destrezas que l domina. En la enseanza basada en el descubrimiento, el profesor introduce a sus alumnos en situaciones seleccionadas o diseadas de modo tal que presenten, en forma implcita u oculta, los principios de conocimiento que desea ensearles" (STENHOUSE, L.; 1987). El mdulo se encuentra integrado por bloques, los cuales a la vez estn constituidos por secuencias didcticas.

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Una secuencia didctica es un conjunto de actividades organizadas en tres momentos: a) b) c) Inicio, Desarrollo, Cierre.

Las actividades de inicio son aquellas, a partir de las cuales es posible identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos previos de los alumnos.

A partir de tal identificacin y recuperacin, se realizan las actividades de desarrollo mediante las cuales se introducen nuevos conocimientos cientficotcnicos para relacionarlos con los identificados y recuperados en las actividades de apertura.

Las actividades de cierre son aquellas que permiten al educando hacer una sntesis de las actividades de apertura y de desarrollo, sntesis entendida como aquella que incluye los conceptos fundamentales y subsidiarios, construidos durante estas actividades.

Entonces, al realizar una secuencia didctica se desarrolla la dimensin fctica o de conocimiento para introducir al educando al mundo cientficotcnico. Introducir al educando a este mundo es fundamental, pero insuficiente.

Es absolutamente necesario abrirle las puertas del mundo de los procedimientos de tal manera que sea posible desarrollar la dimensin procedimental o metodolgica. Por lo tanto, durante la realizacin de cada actividad de una secuencia didctica es primordial que, adems se recuperen e identifiq uen los procedimientos que utilizan o conocen los educandos para, en las actividades de desarrollo, introducirlos a nuevos conocimientos procedimentales o metodolgicos. En las actividades de cierre, la sntesis consiste en dar cuenta no slo de los contenidos fcticos, sino tambin de los procedimentales.

Abrir a los educandos el mundo cientficotcnico y el de los procedimientos, tambin es primordial, pero igualmente insuficiente. Es forzoso abrirles las puertas del mundo de lo axiolgico, a fin de desarrollar ellos la dimensin valoral o actitudinal. Como consecuencia, durante el desarrollo de cada actividad de una secuencia didctica es primordial,

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adems de desarrollar los contenidos fcticos y procedimentales, que en cada una de las actividades se desarrollen actitudes, que les permitan lograr un aprendizaje integral.

Las secuencias didcticas son integradoras, es decir: Responden a los intereses de los educandos. Permiten relacionar tales intereses con las exigencias y los retos comunitarios, estatales, regionales, nacionales y mundiales. Se relacionan con la vida cotidiana de los educandos. Permite relacionar la vida cotidiana con el conocimiento cientficotcnico. Es posible relacionar, en torno al aprendizaje, ms de un contenido fctico de una misma asignatura. Permiten relacionar contenidos fcticos o conceptuales de ms de una asignatura. Desarrollan contenidos procedimentales. Se promueve el desarrollo de valores en el educando.

Se seleccionaron actividades de aprendizaje que promueven: La realizacin en forma integrada de operaciones intelectuales, actividades fsicas y afectiv as. La participacin activa de los educandos en la construccin de sus procesos de aprendizaje. El trabajo grupal, la confrontacin y la construccin conjunta. La relacin teoraprctica. El desarrollo de competencias en resolucin de problemas, en las cuales no slo opera la racionalidad tcnica sino tambin la comprensin del sentido de la situacin, la improvisacin. El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje, vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo. El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccin de las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen, de hecho, saberes interdisciplinarios. La flexibilidad y la creatividad en relacin con tiempos variados, espacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes.

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El uso combinado de estrategias dar lugar a que en el desarrollo del mdulo se realicen distintos tipos de actividades. Algu nas de ellas son: Exposicin por parte de los/las docentes. Exposicin por parte de los/las alumnos. Produccin de informes. Investigaciones. Utilizacin de la metodologa de taller, que vincula procesos de produccin con reflexin. Trabajos en colaboracin. Trabajos individuales. Discusiones y debates grupales. Anlisis de casos. Dramatizaciones. Demostraciones.

B)

EVALUACIN POR COMPETENCIAS

Definido por la Real Academia como sealar el valor de una cosa la evaluacin, en el proceso educativo es un instrumento que forma parte del proceso enseanza aprendizaje, imprescindible para apreciar el aprovechamiento del estudiante, verificar en qu medida ha logrado las competencias previstas y para que el docente mida su propia intervencin educativa, reajustar as sus actividades subsiguientes. La evaluacin se convierte en un proceso ms de la enseanza aprendizaje y presenta las siguientes caractersticas: Formativa y formadora: ayuda al proceso enseanza aprendizaje, no tiene carcter de seleccin, en el sentido de ser un juicio que consagra a unos y condena a otros. Continua: permanente durante todo el proceso y no se limita slo al momento del examen. Integral: integra los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Sistemtica: se realiza de acuerdo a un plan y criterios preestablecidos. Orientadora: tanto del estudiante en su proceso de aprendizaje, como al docente en su capacidad de ensear. Cooperativa: procura que en el proceso de evaluacin se integren todas las personas involucradas en el proceso de ensea nza aprendizaje.

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Flexible: depende de la situacin contextual en que se desarrollan los estudiantes y en los acontecimientos inesperados que se puedan p resentar.

La evaluacin por competencias difiere del mtodo de evaluacin tradicional, evita que el docente se transforme en un juez ms que en un maestro y que el estudiante aparezca como un interrogado, donde hay que encontrar especficamente lo que no sabe, hace que el estudiante se sienta ms un acusado que un discpulo y que los perodos de exmenes se conviertan en un tiempo de tensiones, nerviosismo o fobias, transformndose en una especie de tortura psicopedaggica que llega a producir insomnio, prdida de apetito, depresin y ansiedad.

En la evaluacin por competencias es importante definir qu es lo que se va a evaluar (objetivo de la evaluacin) se plantea evaluar la capacidad de los estudiantes, de interrelacionar lo aprendido y la manera creativa de resolver los problemas (evaluacin conceptual). Otro aspecto importante es la evaluacin del manejo de mtodos, tcnicas, destrezas y habilidades especficas (evaluacin procedimental), finalmente se evalan los aspectos que tienen que ver con la personalidad, el modo de ser y hacer del estudiante (evaluacin actitudinal). La evaluacin debe ser continua y permanente, sin embargo existen tres momentos claves para ello:

Evaluacin inicial, diagnstica: proporciona al docente la informacin de las competencias previas adquiridas en los niveles anteriores, establece el nivel de conocimientos,
habilidades, actitudes, valores, etc., que los estudiantes tienen al inicio de la tarea docente.

Evaluacin formativa: o evaluacin de proceso, se realiza durante el proceso enseanza aprendizaje, es el seguimiento que se da a lo largo del proceso e informa de los
progresos del estudiante y las dificultades que va encontrando, proporciona, elementos de juicio que sirven para reajustar los mtodos y estrategias pedaggicas.

Evaluacin sumativa o de producto: se realiza al final del proceso de enseanza aprendizaje, es el anlisis de los resultados obtenidos en cuanto al aprendizaje de los
estudiantes, certifica y legitima en el sistema educativo, la promocin del estudiante a un nivel superior.

Desde una perspectiva constructiva la evaluacin es un proceso dinmico, es decir, la evaluacin no son momentos de asignacin de calificaciones objetivas y fragmentadas del proceso de aprendizaje, marcados por la aplicacin de dos, tres... exmenes parciales. Tampoco es el final del proceso ed ucativo. La evaluacin constructiva es un proceso continuo que se realiza a lo largo de las secuencias didcticas, por tanto, la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa se convierten, tambin, en un proceso continuo, dinmico e interrelacionado.

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Esto significa que al realizar las actividades de apertura, desarrollo y cierre es posible diagnosticar, a la vez que identificar los aprendizajes significativos producidos por los educandos. El criterio para la asignacin de porcentajes es: examen hasta 40 %, actividades mnimo 60 %. Todo ello fortalece la siguiente competencia docente y sus atributos.

5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

Atributos: Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugier e alternativas para su superacin. Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de ensean za y de aprendizaje.

CUADROS DE EVALUACIN Despus de cada una de las actividades establecidas en el mdulo de aprendizaje se encuentra un cuadro, el cual tiene como finalidad: Hacer del conocimiento del alumno los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales que sern tomados en cuenta en el proceso continuo de evaluacin. Que el docente solicite al alumno escriba el puntaje asignado a la actividad, as como que registre la evaluacin otorgada de acuerdo a lo s saberes alcanzados. Promover en el estudiante la autoevaluacin y la coevaluacin, es decir al trmino de cada actividad de forma individual y en base a los saberes requeridos, realizar el ejercicio de autoevaluacin tomando en cuenta la escala de evaluacin y asignndose la que le corresponda. (No Competente NC, Medianamente Competente MC, o Competente C). Cuando la actividad se realice en forma colaborativa se llevar a cabo la coevaluacin, es decir al trmino de cada actividad de forma grupal y en base a los saberes requeridos, realizarn el ejercicio de coevaluacin tomando en cuenta la escala de evaluacin y asignndose la que le corresponda. (No Competente NC, Medianamente Competente MC, o Competente C).

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Evaluacin Actividad: Conceptual C Autoevaluacin Producto: Saberes Procedimental MC NC Actitudinal Calificacin otorgada por el docente Puntaje:

C) ACTIVIDADES DENTRO DE LAS ACADEMIAS PARA EL ABORDAJE DE LA CARTA DESCRIPTIVA Y LOS MDULOS DE APRENDIZAJE. Una de las caractersticas de los planes y programas de estudio reside en la flexibilidad, misma que es considerada como las adecuaciones que el docente realiza de los saberes requeridos as como de las estrategias didcticas y actividades de aprendizaje con el fin de ubicarlas al contexto, es decir a las necesidades y caractersticas del alumno, de las condiciones culturales y materiales del lugar donde se lleva a cabo el proceso enseanzaaprendizaje. En el diseo y elaboracin de los mdulos de aprendizaje se tom en cuenta la pertinencia de las actividades con el fin de qu e se integraran cada uno de los saberes, de tal manera que la evaluacin sea parte del proceso y se lleve a cabo de forma continua y holstica; as tambin que las mismas sean apli cables en cada una de las comunidades educativas. Sin embargo es necesario mencionar que en forma colegiada cada una de las asignaturas tiene la libertad para valorar la pertinencia de las actividades; y en caso de no considerarla adecuada, ser necesario disear una que sustituya la del mdulo; cabe aclarar que no es recomendable eliminar actividades sin sustitucin, porque se caera de nueva cuenta en el aprendizaje memorstico. Los contenidos y el orden de los mismos no pueden modificarse, responden a los planes y programas diseados por la Direccin General de Bachillerato. Asumiendo la misma dinmica que la anterior, los docentes de las asignaturas decidirn de forma conjunta el tiempo que le darn a cada una de las secuencias didcticas, qu actividades se realizarn dentro y fuera del aula, as como el puntaje que se le otorgar a cada una. Con la finalidad de desarrollar las siguientes competencias docentes, es necesario que se justifique en caso dado el porqu de la sustitucin de las actividades as como que se

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asiente en acta de academia la calendarizacin de las secuencias didcticas.

1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Atributo: Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica.

3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Atributos: Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a p artir de ellas. Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias. Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.

Bloque 1: Analizas la electricidad y el magnetismo Competencias disciplinares extendidas: 2. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 3. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. 4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas preventivas. Pgina 22 Secuencia didctica 1: Electrosttica.

6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. 7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para ex plicar y adquirir nuevos conocimientos. 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo. Temas:

Electrosttica. Estructura elctrica de la materia Carga elctrica Unidades de carga elctrica Ley de Coulomb Campo elctrico Lneas de fuerza Flujo elctrico Ley de Gauss. Potencial elctrico y capacitancia Condensadores y capacitancia Condensadores en serie Condensadores en paralelo Tiempo: 16 horas.

Unidad de competencia:

Evala las aplicaciones de la electricidad y magnetismo a partir de la construccin de modelos esquemticos y analticos en hechos notables de la vida cotidiana valorando las implicaciones metodolgicas.

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Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Alumno

Producto

Materiales

Puntaje

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Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente _ Da una introduccin sobre la secuencia didctica 1. Electrosttica . _Explica la unidad de competencia _Se integra en equipo _ Solicita al grupo se integren en equipo de cinco. Muestra una actitud colaborativa durante el ejercicio. -Pide que resuelvan el cuestionario, y da una explicacin sobre el. -Solicita el reporte de la actividad por equipo. _ Revisa el cuestionario. Desarrollado por el equipo. _ Evala la participacin del equipo en plenaria Pgina 25 _ Participan en plenaria exponiendo las respuestas del cuestionario. _ Hacen un reporte del cuestionario para entregar al profesor.. de cinco. _ Resuelvan el cuestionario. Alumno _Atiende la explicacin del docente. _Escucha la unidad de competencia.

Producto

Materiales

Puntaje

Anota Recuerda conceptos conclusiones sobre aspectos de la

relacionados con la electrosttica

electrosttica y los comenta en forma grupal.

Cuestionario.

Mdulo. Pintarrn.

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente _Da una explicacin sobre el tema Electrosttica. que se trabajar en el ejercicio prctico. Alumno _Escucha la explicacin del profesor sobre el ejercicio prctico. _Se integra en binas _ Solicita que en binas Demostrar esmero en la ejecucin de la actividad. _ Pide que elaboren un reporte del trabajo. _Evala el desarrollo del trabajo. _ Retroalimenta al grupo sobre el tema. _ Participan en la retroalimentacin sobre el tema. _ Elaboran un reporte del trabajo para entregar al profesor. realicen el ejercicio. para realizar el ejercicio.

Producto

Materiales

Puntaje

Aplicar el Conocer las leyes conocimiento de las leyes de la electrosttica en situaciones sencillas.

fundamentales de la electrosttica.

Ejercicio prctico.

Mdulo. Pintarrn.

Pgina 26

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente _Da una explicacin sobre el tema Potencial elctrico y capacitancia que se trabajar en el ejercicio prctico. _Se integra en equipo de tres para realizar el ejercicio. _ Elaboran un reporte del trabajo para _ Pide que elaboren un reporte del trabajo. _ Participan en la _Evala el desarrollo del trabajo. _ Retroalimenta al grupo sobre el tema. retroalimentacin sobre el tema. entregar al profesor. Alumno _Escucha la explicacin del profesor sobre el ejercicio prctico.

Producto

Materiales

Puntaje

Explica los conceptos de

Aplica los conceptos de potencial elctrico y capacitancia en ejercicios sencillos. Realica la actividad con entusiasmo.

_ Solicita que se integren en trinas para realizar el ejercicio.

Ejercicio prctico.

potencial elctrico y capacitancia.

Mdulo. Pintarrn.

Pgina 27

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente _Da una explicacin sobre el tema Aspectos y conceptos funamentales de la electrosttica que se trabajar en el ejercicio prctico. _ Realiza de manera individual el ejercicio. _ Elabora un reporte Alumno _Escucha la explicacin del profesor sobre el ejercicio prctico.

Producto

Materiales

Puntaje

Comprende los aspectos y Resuelve casos sencillos de electrosttica. Es aplicado al realizar la actividad. _ Solicita que se manera individual realicen el ejercicio.

del trabajo para entregar al profesor. _ Participa en la

conceptos funamentales de la electrosttica.

Ejercicio prctico.

Mdulo. Pintarrn.

_ Pide que elaboren un reporte del trabajo. _Evala el desarrollo del trabajo. _ Retroalimenta al grupo sobre el tema.

retroalimentacin sobre el tema.

Pgina 28

Bloque 1: Analizas la electricidad y el magnetismo

Competencias disciplinares extendidas:

2. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 3. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. 4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas preventivas. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. 7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo.

Secuencia didctica 2: Electrodinmica.

Pgina 29

Temas:

Unidad de competencia:

Electrodinmica, corriente elctrica y circuitos elctricos. Resistencia elctrica. Ley de Ohm. Circuitos serie Circuitos paralelo Leyes de Kirchhoff. Magnetismo Campo Magntico Induccin Electromagntica Ley de Faraday Corriente continua o directa (CC o CD) y corriente alterna (CA) Circuitos RC Carga del condensador Descarga del condensador con resistencias en Tiempo: 16 horas. con resistencias en

Evala las aplicaciones de la electricidad y magnetismo a partir de la construccin de modelos esquemticos y analticos en hechos notables de la vida cotidiana valorando las implicaciones metodolgicas.

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Alumno

Producto

Materiales

Puntaje

Pgina 30

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente _ Da una introduccin sobre la secuencia didctica 1. electrodinmica. _Explica la unidad de competencia _Se integra en equipo _ Solicita al grupo se integren en equipo de cinco. Es ordenado al realizar la actividad. -Pide que resuelvan el cuestionario, y da una explicacin sobre el. -Solicita el reporte de la actividad por equipo. _ Revisa el cuestionario desarrollado por el equipo. _ Evala la participacin del equipo en plenaria Pgina 31 _ Participan en plenaria exponiendo las respuestas del cuestionario. _ Hacen un reporte del cuestionario para entregar al profesor.. de cinco. _ Resuelvan el cuestionario. Alumno _Atiende la explicacin del docente. _Escucha la unidad de competencia.

Producto

Materiales

Puntaje

Anotan las Recuerda aspectos conclusiones sobre la electrodinmica y comentan en forma grupal.

importantes sobre la electrodinmica.

Cuestionario.

Mdulo. Pintarrn

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente _Da una explicacin sobre el tema Corriente elctrica y los circuitos de resistencias. que se trabajar en el ejercicio prctico. _Se integra en equipo de tres para realizar el ejercicio. Muestra entusiasmo en la actividad. _ Pide que elaboren un reporte del trabajo. _Evala el desarrollo del trabajo. _ Retroalimenta al grupo sobre el tema. _ Participan en la retroalimentacin sobre el tema. _ Solicita que se integren en trinas para realizar el ejercicio. _ Elaboran un reporte del trabajo para entregar al profesor. Alumno _Escucha la explicacin del profesor sobre el ejercicio prctico.

Producto

Materiales

Puntaje

Comprende conceptos relacionados con la

Aplica conceptos relacionados con la corriente elctrica y los circuitos de resistencias en ejercicios prcticos.

Ejercicio prctico.

corriente elctrica y los circuitos de resistencias.

Mdulo. Pintarrn

Pgina 32

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente _Da una explicacin sobre el tema Electrodinmica como las leyes de Kichhoff, ley de Faraday, Ley de Lenz, corriente continua, _Se integra en equipo de cuatro para realizar el ejercicio. _ Elaboran un reporte del trabajo para entregar al profesor. Alumno _Escucha la explicacin del profesor sobre el ejercicio prctico.

Producto

Materiales

Puntaje

Identifica conceptos de la electrodinmica como las leyes de Kichhoff, ley de Aplica los conocimentos tratados en casos de aplicacin prctica Es perseverante al realizar la actividad.

corriente alterna, carga y descarda de condensadores que se trabajar en el ejercicio prctico. _ Solicita que se integren en equipo de cuatro, para realizar el ejercicio. _ Pide que elaboren un reporte del trabajo. _Evala el desarrollo del trabajo. _ Retroalimenta al grupo sobre el tema. Pgina 33

Faraday, Ley de Lenz, corriente continua, corriente alterna, carga y descarda de condensadores.

Ejercicio _ Participan en la retroalimentacin sobre el tema. prctico.

Mdulo. Pintarrn

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente _Da una explicacin sobre el tema Aspectos y conceptos funamentales de la electrodinmica que se trabajar en el ejercicio prctico. _ Realiza de manera individual el ejercicio. _ Elabora un reporte Alumno _Escucha la explicacin del profesor sobre el ejercicio prctico.

Producto

Materiales

Puntaje

Comprende los aspectos y Resuelve casos sencillos de electrodinmica. Es aplicado al realizar la actividad. _ Solicita que se manera individual realicen el ejercicio.

del trabajo para entregar al profesor. _ Participa en la

conceptos funamentales de la electrodinmica.

Ejercicio prctico.

Mdulo. Pintarrn

_ Pide que elaboren un reporte del trabajo. _Evala el desarrollo del trabajo. _ Retroalimenta al grupo sobre el tema.

retroalimentacin sobre el tema.

Pgina 34

Bloque 2: Aplicas conceptos sobre la mecnica ondulatoria Competencias disciplinares extendidas: 2. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 3. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. 4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas preventivas. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. 7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo.

Secuencia didctica 1: Caractersticas de una onda y tipos de onda

Temas:

Unidad de competencia: Resuelve problemas prcticos de ondas y vibraciones, mediante el anlisis comparativo y aplicacin de los conceptos fundamentales, caractersticas y tipos de ondas, movimiento armnico simple y pndulo simple y compuesto; mostrando una actitud crtica, analtica y responsable durante el desarrollo de los temas..

Caractersticas de una onda y tipos de onda. Tipos de onda Caractersticas de una onda Fenmenos Ondulatorios 16 horas. Tiempo:

Pgina 35

Pgina 36

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Alumno

Producto

Materiales

Puntaje

Pgina 37

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente _ Da una introduccin sobre la secuencia didctica: Caractersticas y tipos de ondas. _Explica la unidad de competencia. _ Solicita al grupo que Atiende las del resuelvan de forma individual el cuestionario, y da una explicacin sobre el. _ Participa en plenaria _Solicita un reporte del cuestionario. _ Revisa el cuestionario desarrollado por cada alumno. _ Evala la participacin del equipo en plenaria exponiendo las respuestas del cuestionario. _Elabora un reporte para entregar al profesor. _ Responde el cuestionario. Alumno _Atiende la explicacin del docente. _Escucha la unidad de competencia

Producto

Materiales

Puntaje

Conoce el concepto Distingue

el

indicaciones

de onda.

concepto de onda.

profesor al realizar el cuestionario.

Cuestionario.

Mdulo. Pintarrn.

Pgina 38

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente _Da una explicacin sobre el ejercicio de investigacinTipos de ondas y ejemplos. _Realiza el trabajo de _ Solicita que realicen el trabajo de investigacin Atiende con bibliogrfica. _ Pide que elaboren un reporte del trabajo. _ Revisa las conclusiones de la investigacin _ Organiza un debate en el grupo sobre el tema. _Entregan un reporte al profesor. _Participan en el debate del grupo. investigacin. Alumno _Escucha con atencin las explicaciones del docente.

Producto

Materiales

Puntaje

Reconoce los tipos

Distingue los tipos de ondas.

responsabilidad las indicaciones de la investigacin.

Mdulo. Trabajo de investigacin. Pintarrn. Computadora. Internet.

de ondas.

Pgina 39

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente _Da una explicacin sobre el tema Frmula de rapidez de propagacin de ondas mecnicas y electromagnticas que se trabajar en el ejercicio prctico. _ Realiza de manera individual el ejercicio. _ Elabora un reporte Se esmera en la solucin de los ejercicios. _ Solicita que se manera individual realicen el ejercicio. _ Participa en la _ Pide que elaboren un reporte del trabajo. _Evala el desarrollo del trabajo. _ Retroalimenta al grupo sobre el tema. retroalimentacin sobre el tema. del trabajo para entregar al profesor. Alumno _Escucha la explicacin del profesor sobre el ejercicio prctico.

Producto

Materiales

Puntaje

Identifica el concepto de onda

Emplea el concepto de onda en ejercicios prcticos.

Ejercicio prctico.

en ejercicios prcticos.

Mdulo. Pintarrn

Pgina 40

Bloque 2: : Aplicas conceptos sobre la mecnica ondulatoria

Competencias disciplinares extendidas: 2. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 3. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. 4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas preventivas. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. 7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demo strar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo.

Secuencia didctica 2: Movimiento armnico simple

Temas:

Unidad de competencia: Resuelve problemas prcticos de ondas y vibraciones, mediante el anlisis comparativo y aplicacin de los conceptos fundamentales, caractersticas y tipos de ondas, movimiento armnico simple y pndulo simple y compuesto; mostrando una actitud crtica, analtica y responsable durante el desarrol lo de los temas..

Movimiento armnico simple Conceptos fundamentales Ley de Hooke Clculo de Posicin, Velocidad y Aceleracin en el Movimiento Armnico Simple

Tiempo: 16 horas.

Pgina 41

Pgina 42

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Alumno

Producto

Materiales

Puntaje

Pgina 43

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente _Da una introduccin sobre la secuencia Alumno _Atiende la explicacin del docente. _Escucha la unidad de competencia _ Responde el cuestionario. _Elabora un reporte para entregar al profesor. _ Participa en plenaria exponiendo las respuestas del cuestionario. _ Revisa el cuestionario desarrollado por cada alumno. _ Evala la participacin del equipo en plenaria

Producto

Materiales

Puntaje

didctica: Movimiento armnico simple. _Explica la unidad de competencia. Establece las bases para construir los conceptos en los que se basa el Emprende actividad responsabilidad. la con _ Solicita al grupo que resuelvan de forma individual el cuestionario, y da una explicacin sobre el. _Solicita un reporte del cuestionario.

Conoce conceptos en basa

los los el

que

se

Cuestionario.

Mdulo. Pintarrn.

Movimiento Armnico Simple.

Movimiento Armnico Simple.

Pgina 44

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente _Da una explicacin sobre el tema del ejercicio Prcticas de la ley de Hooke.. _ Solicita que se Alumno _Escucha la explicacin del profesor sobre el ejercicio prctico. _ Realiza de manera individual el ejercicio. _ Elabora un reporte _ Pide que elaboren un reporte del trabajo. _Evala el desarrollo del trabajo. _ Retroalimenta al grupo sobre el tema. del trabajo para entregar al profesor. _ Participa en la retroalimentacin sobre el tema.

Producto

Materiales

Puntaje

Conoce aplicaciones

Soluciona situaciones cotidianas donde Realiza el ejercicio con esmero.

manera individual realicen el ejercicio.

Ejercicio prctico.

prcticas de la ley de Hooke.

Mdulo. Pintarrn

se aplica la ley de Hooke.

Pgina 45

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente _Da una explicacin sobre el tema del ejercicio Prcticas del clculo de Posicin, Velocidad y Aceleracin en el _ Realiza de manera individual el ejercicio. _ Elabora un reporte Realiza el ejercicio con responsabilidad. _ Solicita que se manera individual realicen el ejercicio. _ Participa en la _ Pide que elaboren un reporte del trabajo. _Evala el desarrollo del trabajo. _ Retroalimenta al grupo sobre el tema. retroalimentacin sobre el tema. del trabajo para entregar al profesor. Alumno _Escucha la explicacin del profesor sobre el ejercicio prctico.

Producto

Materiales

Puntaje

Conoce aplicaciones prcticas del

Soluciona situaciones cotidianas clculo del de

Movimiento Armnico Simple.

clculo de Posicin,

Ejercicio prctico.

Velocidad Aceleracin Movimiento Armnico Simple. en

y el

Posicin, Velocidad y Aceleracin en el Movimiento Armnico Simple.

Mdulo. Pintarrn

Pgina 46

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente _Da una explicacin Alumno _Escucha la explicacin del profesor sobre el ejercicio prctico. _Se integra en equipo de tres para realizar el ejercicio. _ Elaboran un reporte del trabajo para entregar al profesor. _ Participan en la retroalimentacin sobre el tema.

Producto

Materiales

Puntaje

sobre la actividad de cierre con el tema

Movimiento armnico simple que se trabajar en el

ejercicio prctico. Soluciona Conoce situaciones cotidianas se donde el Realiza el ejercicio con responsabilidad. _ Solicita que se integren en trinas para realizar el ejercicio. _ Pide que elaboren un reporte del trabajo. _Evala el desarrollo del trabajo. _ Retroalimenta al grupo sobre el tema.

aplicaciones prcticas del M.A.S.

Ejercicio prctico.

Mdulo. Pintarrn.

presenta

M.A.S.

Pgina 47

Bloque 2: Aplicas conceptos sobre la mecnica ondulatoria

Competencias disciplinares extendidas: 2. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 3. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. 4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturale za que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas preventivas. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. 7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo.

Secuencia didctica 3: Pndulo simple y compuesto

Temas: Unidad de competencia: Tiempo: Resuelve problemas prcticos de ondas y vibraciones, mediante el anlisis comparativo y aplicacin de los conceptos fundamentales, caractersticas y tipos de ondas, movimiento armnico simple y pndulo simple y compuesto; mostrando una actitud crtica, analtica y responsable durante el desarrollo de los temas.. Pndulo Simple Pndulo Fsico o Compuesto 16 horas.

Pgina 48

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente _Da una introduccin sobre la secuencia Pndulo Alumno _Atiende la explicacin del docente. _Escucha la unidad de competencia _ Responde el _ Solicita al grupo que resuelvan de forma Es atento y al el individual el cuestionario, y da una explicacin sobre el. _Solicita un reporte del cuestionario. _ Revisa el cuestionario desarrollado por cada alumno. _ Evala la participacin del equipo en plenaria cuestionario. _Elabora un reporte para entregar al profesor. _ Participa en plenaria exponiendo las respuestas del cuestionario.

Producto

Materiales

Puntaje

didctica

simple y compuesto. _Explica la unidad de competencia.

Conoce el concepto

Distingue concepto pndulo.

el de

responsable realizar cuestionario.

de pndulo.

Cuestionario.

Mdulo. Pintarrn.

Pgina 49

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente _Da una explicacin sobre el trabajo de investigacin Tipos de Pndulos. _En binas realizan el _ Solicita que en binas realicen el trabajo de investigacin bibliogrfica. _ En equipo escriben las conclusiones a las _ Pide que elaboren un reporte del trabajo. _ Revisa las conclusiones de equipo. _ Organiza un debate en el grupo sobre el tema. _Entregan un reporte al profesor. _Participan en el debate del grupo. que llegan con su trabajo de investigacin. trabajo de investigacin. Alumno _Escucha con atencin las explicaciones del docente.

Producto

Materiales

Puntaje

Reconoce los tipos

Identifica los tipos de pndulos.

Muestra inters an realizar la actividad.

Mdulo. Trabajo de investigacin. Pintarrn. Computadora. Internet.

de pndulos.

Pgina 50

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente _Da una sobre donde frmulas la explicacin actividad, emplea para el Alumno _Escucha la explicacin del profesor sobre el ejercicio prctico. _Se integra en equipo de tres para realizar el ejercicio.

Producto

Materiales

Puntaje

trabajo con pndulos. _ Solicita que se Emplea frmulas Comparten responsabilidades durante el ejercicio. integren en trinas para realizar el ejercicio. _ Pide que elaboren un reporte del trabajo. _Evala el desarrollo del trabajo. _ Retroalimenta al grupo sobre el tema.

Identifica frmulas para

las el con

trabajo pndulos.

para el trabajo con pndulos.

Ejercicio _ Elaboran un reporte del trabajo para entregar al profesor. _ Participan en la retroalimentacin sobre el tema. prctico.

Mdulo. Pintarrn.

Pgina 51

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente _Da una explicacin sobre la actividad de cierre, sobre conceptos de Pndulos en un ejercicio de opcin mltiple. _Realiza el ejercicio de opcin mltiple. _Entregan un reporte al profesor. _Participa en las conclusiones grupales. _ Pide que elaboren un reporte del trabajo. _ Retroalimenta al grupo sobre el tema. Alumno _Escucha con atencin la explicacin del docente.

Producto

Materiales

Puntaje

Identifica

los de

Reafirma conceptos pndulos.

los de

Reconoce

de

conceptos pndulos.

manera analtica el trabajo pndulos. con

_ Solicita que se manera individual realicen el ejercicio de opcin mltiple.

Ejercicio opcin mltiple.

Mdulo. Pintarrn.

Bloque 3: Distingues los procesos relativos al calor, las leyes de los gases y la termodinmica Competencias disciplinares extendidas: 2. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus

Secuencia didctica 1: Calor

Pgina 52

manifestaciones. 3. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. 4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas preventivas. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. 7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias exp erimentales. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo Temas: Unidad de competencia: Resuelve problemas relacionados con el calor, los gases ideales y la termodinmica, a partir del anlisis de sus conceptos y la aplicacin de sus leyes, mostrando una actitud participativa, crtica y responsable. Concepto de calor. Formas de propagacin del calor o o o Conduccin Conveccin Radiacin 16 horas. Tiempo:

Unidades de medida del calor Capacidad calorfica, calor especfico y calor latente Calor latente de un cuerpo.

Pgina 53

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente _Da una introduccin Alumno _Atiende la explicacin del docente. _Escucha la unidad de competencia _ Responde el cuestionario. _Elabora un reporte para entregar al profesor. _Solicita un reporte del cuestionario. _ Revisa el cuestionario desarrollado por cada alumno. _ Evala la participacin del equipo en plenaria _ Participa en plenaria exponiendo las respuestas del cuestionario.

Producto

Materiales

Puntaje

Reconoce la utilidad del calor en situaciones cotidianas.

Identifica la utilidad del calor en situaciones cotidianas.

Atiende las indicaciones del docente para la resolucin del cuestionario.

sobre la secuencia didctica 1 Calor. _Explica la unidad de competencia. _ Solicita al grupo que resuelvan de forma individual el cuestionario, y da una explicacin sobre el.

Cuestionario.

Mdulo. Pintarrn.

Pgina 54

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente _Da una explicacin Alumno _Escucha la explicacin del profesor sobre el ejercicio prctico. _Se integra en equipo de dos para realizar el ejercicio.

Producto

Materiales

Puntaje

Identifica las unidades de calor.

Distingue en la prctica los tipos de unidades de calor.

Se esmera con responsabilidad al realizar la actividad.

sobre los ejercicios prcticos de calor. _ Solicita que se integren en binas para realizar el ejercicio.

Ejercicio prctico.

_ Pide que elaboren un reporte del trabajo. _Evala el desarrollo del trabajo. _ Participan en la _ Retroalimenta al grupo sobre el tema. retroalimentacin sobre el tema. _ Elaboran un reporte del trabajo para entregar al profesor.

Mdulo. Pintarrn.

Pgina 55

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente _Da una explicacin sobre los ejercicios prcticos de calor en Fsica. _ Solicita que se Alumno _Escucha la explicacin del profesor sobre el ejercicio prctico. _Se integra en equipo de dos para realizar el ejercicio. _ Elaboran un reporte del trabajo para entregar al profesor. _Evala el desarrollo del trabajo. _ Retroalimenta al grupo sobre el tema. _ Participan en la retroalimentacin sobre el tema.

Producto

Materiales

Puntaje

Reconoce las funciones para el Emplea ejercicios de calor en Fsica.

integren en binas para Toma conciencia del trabajo en equipo. _ Pide que elaboren un reporte del trabajo. realizar el ejercicio.

Ejercicio prctico.

manejo de calor en Fsica.

Mdulo. Pintarrn.

Bloque 3: Distingues los procesos relativos al calor, las leyes de los gases y la termodinmica

Pgina 56

Competencias disciplinares extendidas: 2. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 3. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. 4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas preventivas. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. 7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demost rar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo Temas: Unidad de competencia: Resuelve problemas relacionados con el calor, los gases ideales y la termodinmica, a partir del anlisis de sus conceptos y la aplicacin de sus leyes, mostrando una actitud participativa, crtica y responsable. Leyes de los gases Concepto de gas ideal Teora cintica de los gases Ley de Boyle. Ley de Charles Ley de Gay-Lussac Constante universal de los gases 16 horas. Tiempo:

Secuencia didctica 2: Leyes de los gases

Pgina 57

Pgina 58

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Alumno

Producto

Materiales

Puntaje

Pgina 59

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente _Da una introduccin sobre la secuencia didctica 2. Leyes Alumno _Atiende la explicacin del docente. _Escucha la unidad de competencia _ Responde el cuestionario. _Elabora un reporte para entregar al profesor. _ Participa en plenaria exponiendo las respuestas del _ Revisa el cuestionario desarrollado por cada alumno. _ Evala la participacin del equipo en plenaria cuestionario.

Producto

Materiales

Puntaje

de los gases.
_Explica la unidad de competencia. _ Solicita al grupo que Analiza los efectos en el volumen y presin de un gas, debido a cambios en su temperatura. Realiza la actividad con entusiasmo. resuelvan de forma individual el cuestionario, y da una explicacin sobre el. _Solicita un reporte del cuestionario.

Reconoce las variaciones en el volumen y presin

de un gas, debido a cambios en su temperatura.

Cuestionario.

Mdulo. Pintarrn.

Pgina 60

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Alumno _Escucha la explicacin del profesor sobre el ejercicio prctico. _ Realiza de manera individual el ejercicio. _ Elabora un reporte del trabajo para entregar al profesor. _ Participa en la retroalimentacin sobre el tema.

Producto

Materiales

Puntaje

_Da una explicacin sobre la actividad, donde Emplea en

ejercicios las teoras cinticas de los gases. _ Solicita que se Reconoce las Emplea en ejercicios las teoras cinticas de los gases. Es atento al desarrollo del ejercicio. manera individual realicen el ejercicio. _ Pide que elaboren un reporte del trabajo. _Evala el desarrollo del trabajo. _ Retroalimenta al grupo sobre el tema.

teoras cinticas de los gases.

Ejercicio prctico.

Mdulo. Pintarrn

Pgina 61

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente _Da una explicacin sobre la actividad, donde realiza en la prctica el uso de la Constante universal de los gases Alumno _Escucha la explicacin del profesor sobre el ejercicio prctico. _Se integra en equipo de tres para realizar el ejercicio. _ Elaboran un reporte del trabajo para entregar al profesor. _ Participan en la retroalimentacin sobre el tema.

Producto

Materiales

Puntaje

Realiza en la Comprende la prctica el uso de la Constante universal de los gases.

Es responsable durante la realizacin de la prctica.

_ Solicita que se integren en trinas para realizar el ejercicio. _ Pide que elaboren un reporte del trabajo. _Evala el desarrollo del trabajo. _ Retroalimenta al grupo sobre el tema.

Constante universal de los gases.

Ejercicio prctico.

Mdulo. Pintarrn.

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Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Alumno _Escucha la explicacin del profesor sobre el ejercicio prctico. _ Realiza de manera individual el ejercicio. _ Elabora un reporte del trabajo para entregar al profesor. _ Participa en la retroalimentacin sobre el tema.

Producto

Materiales

Puntaje

_Da una explicacin sobre la actividad de cierre, donde emplea

frmulas en ejercicio sobre las leyes de los gases. _ Solicita que se Se esfuerza en realizar el ejercicio. manera individual realicen el ejercicio. _ Pide que elaboren un reporte del trabajo. _Evala el desarrollo del trabajo. _ Retroalimenta al grupo sobre el tema.

Comprende en

Emplea frmulas en ejercicio sobre las leyes de los gases.

ejercicio las leyes de los gases.

Ejercicio prctico.

Mdulo. Pintarrn

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Bloque 3: Distingues los procesos relativos al calor, las leyes de los gases y la termodinmica Competencias disciplinares extendidas: 2. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 3. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. 4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas preventivas. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. 7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ci encias experimentales. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo Temas:

Secuencia didctica 3: Conceptos fundamentales de la Termodinmica.

Unidad de competencia: Resuelve problemas relacionados con el calor, los gases ideales y la termodinmica, a partir del anlisis de sus conceptos y la aplicacin de sus leyes, mostrando una actitud participativa, crtica y responsable.

Termodinmica Trabajo en Procesos Termodinmicos

Tiempo: 16 horas.

Primera Ley de la Termodinmica. Segunda Ley de la Termodinmica

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Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Alumno

Producto

Materiales

Puntaje

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Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente _Da una introduccin sobre la secuencia didctica Conceptos Alumno _Atiende la explicacin del docente. _Escucha la unidad de competencia _Se integra en binas. _ Responden el cuestionario. _Elabora un reporte para entregar al profesor. _ Participa en plenaria exponiendo las respuestas del cuestionario.

Producto

Materiales

Puntaje

fundamentales de la Termodinmica.
. _Explica la unidad de competencia. _ Solicita al grupo se Ubica la Distingue la importancia de la termodinmica.

importancia de la termodinmica.

Muestra inters al realizar la actividad.

integre en binas. _Indica que resuelvan el cuestionario en binas, y da una explicacin sobre l. _Solicita un reporte del cuestionario. _ Revisa el cuestionario desarrollado por cada alumno. Pgina 66 _ Evala la

Cuestionario.

Mdulo. Pintarrn.

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente _Da una explicacin sobre el trabajo de investigacin Procesos termodinmicos. _ Solicita que en binas realicen el trabajo de investigacin bibliogrfica. _ Pide que elaboren un reporte del trabajo. _ Revisa las conclusiones de equipo. _Participan en el _ Organiza un debate en el grupo sobre el tema. debate del grupo. _En binas realizan el trabajo de investigacin. _ En equipo escriben las conclusiones a las que llegan con su trabajo de investigacin. _Entregan un reporte al profesor. Alumno _Escucha con atencin las explicaciones del docente.

Producto

Materiales

Puntaje

Reconoce el trabajo

Emplea ejercicios de procesos termodinmicos.

Argumenta sus resultados al realizar la investigacin.

Mdulo. Trabajo de investigacin. Pintarrn. Computadora . Internet.

en procesos termodinmicos.

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Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente _Da una explicacin sobre la actividad, donde aplica la primera ley de la termodinmica. Alumno _Escucha la explicacin del profesor sobre el ejercicio prctico. _Se integra en equipo de tres para realizar el ejercicio.

Producto

Materiales

Puntaje

Aplica la primera Comprende la ley de la termodinmica en situaciones cotidianas Lleva a cabo el ejercicio con responsabilidad.

_ Solicita que se integren en trinas para realizar el ejercicio. _ Pide que elaboren un reporte del trabajo. _Evala el desarrollo del trabajo. _ Retroalimenta al grupo sobre el tema.

primera ley de la termodinmica.

Ejercicio _ Elaboran un reporte del trabajo para entregar al profesor. _ Participan en la retroalimentacin sobre el tema. prctico.

Mdulo. Pintarrn.

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Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Alumno _Escucha la explicacin del profesor sobre el ejercicio prctico. _ Realiza de manera individual el ejercicio. _ Elabora un reporte del trabajo para entregar al profesor. _ Participa en la retroalimentacin sobre el tema.

Producto

Materiales

Puntaje

_Da una explicacin de la actividad de cierre, donde utiliza

los procesos fundamentales de la termodinmica para resolver problemas Utiliza los procesos Comprende los procesos fundamentales de la termodinmica para resolver problemas sencillos. Realiza las actividades con entusiasmo e inters. _ Pide que elaboren un reporte del trabajo. _Evala el desarrollo del trabajo. _ Retroalimenta al grupo sobre el tema. sencillos. _ Solicita que se manera individual realicen el ejercicio.

Ejercicio prctico.

fundamentales de la termodinmica.

Mdulo. Pintarrn

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Pgina 70