Sunteți pe pagina 1din 18

COPILUL CA OM DE TIIN

- TEORIA LUI PIAGET DESPRE DEZVOLTAREA COGNITIV -

INTRODUCERE
Ce este cogniia? Dar dezvoltarea cognitiv? Ce includem n categoria cogniiei? - procese precum: nelegere, raionament, gndire, rezolvare de probleme, nvare, conceptualizare, memorie, clasificare = aspecte ale inteligenei umane necesare adaptrii la mediu

Jean Piaget (1896-1980)


Personalitate marcant a psihologiei copilului pentru o mare parte din sec. al XX-lea Formarea principal: biologia Preocupri constante pentru epistemologie (originea cunoaterii) Colaborare cu Binet preocupat despre modul n care copiii ajung la rspunsuri corecte la testele de inteligen, nu de performana n sine Deziderat: relevarea proceselor mentale aflate la baza performanelor copiilor la diferite vrste

Activitatea lui Piaget 2 faze:


1) Investigarea felului n care copiii neleg anumite concepte timp, spaiu, vitez, clas, relaie cauzalitate (categorii de baz ale cunoaterii) 2) Trece la o viziune mai global asupra dezvoltrii intelectuale, combinnd diferitele aspecte ale nelegerii copiilor ntr-o schem unificatoare. Propune stadiile dezvoltrii cognitive.

Concepte de baz ale teoriei


Inteligen form particular a adaptrii biologice, referindu-se la procese mentale care au loc pentru o astfel de adaptare Adaptare tendina nnscut a organismelor biologice de ajustare la cerinele mediului Schem structur cognitiv fundamental, bazat pe aciune senzoriomotorie sau pe gndurile pe care le folosesc indivizii pentru a oferi sens experienei lor

Concepte de baz ale teoriei


Asimilare proces mental prin care indivizii ncorporeaz noile experiene n schemele existente deja, transformnd informaia nou astfel nct s se potriveasc cu modalitile anterioare de gndire Acomodare proces mental prin care individul i modific schemele existente pentru a se potrivi cu noua experien, adaptnd modurile anterioare de gndire la informaia nou Echilibru starea n care schemele individului se potrivesc cu caracteristicile mediului

Stadiile dezvoltrii cognitive

1. STADIUL SENZORIO-MOTOR
Perioada 0-2 ani Copiii cunosc lumea prin aciunile pe care le realizeaz asupra mediului Stadiul este esenial n dezvoltarea cognitiv, operaiile mentale fiind aciuni interiorizate

Tendine generale n stadiul senzorio-motor


de la pattern-uri rigide la cele flexibile (exemplu: activitatea de supt) de la pattern-uri izolate de aciune la cele coordonate (iniial, obiectele exist doar pentru a fi apucate, privite sau supte) de la comportamentul reactiv la cel intenionat (exemplu: obstacolele) de la aciuni externe la reprezentri mentale (spre sfritul stadiului, odat cu apariia limbajului proba bastonului)

Permanena obiectului
Achiziie semnificativ a stadiului senzoriomotor Copiii privesc lumea diferit dect adulii lumea apare n termenii impresiilor senzoriale trectoare, iar existena lucrurilor este legat doar de contientizarea lor de ctre copil Ochii care nu se vd se uit Permanena obiectelor se dezvolt de-a lungul ntregii copilrii mici (experimentele de ascundere)

2. STADIUL PREOPERAIONAL
Perioada 2-7 ani Dezvoltare masiv a abilitilor cognitive Apare gndirea simbolic, jocurile imaginative precursoare ale gndirii de tip reprezentaional Operaie aciune interiorizat prin care informaia din mediu poate fi aranjat cum dorete individul

Caracteristicile gndirii n stadiul preoperaional

Egocentrism tendina de a percepe lumea doar n termenii propriei perspective (experiment peisaj cu trei muni) Animism Rigiditatea gndirii ireversibilitate (experiment cine-pisic) Gndire prelogic (Brbatul a czut de pe biciclet deoarece i-a rupt mna)

3. STADIUL OPERAIILOR CONCRETE


Perioada 7-11 ani ncep s formuleze operaii mentale, ncearc s rezolve logic problemele i se elibereaz de egocentrism Gndire este mai flexibil i mai eficient, ns rmne nc destul de dependent de obiectele concrete ca suport pentru operaiile mentale

Achiziiile stadiului
Serierea abilitatea de a aranja mental itemi pe baza unor criterii (dimensiune, nlime, greutate, timp, vitez); inferene tranzitive; apare la 6-7 ani Clasificarea abilitatea de a sorta grupuri pe baza unor criterii Conceptul de numr, invariana numrului (numrul de monede e acelai, chiar dac sunt ulterior distanate)

Conservarea
nelegerea faptului c anumite caracteristici ale unui obiect (greutate, volum) rmn constante chiar i atunci cnd nfiarea sa este modificat perceptiv. Experimentele de transvazare Conservarea numrului, lungimii, masei Operaii mentale necesare conservrii: identitatea, compensare, reversibilitate (caseta 6.3)

4. STADIUL OPERAIILOR FORMALE


Perioada: de la 11-12 ani totui, pot exista diferene individuale foarte mari ntre copiii de aceeai vrst nu toi ating nivelul cel mai nalt de dezvoltare a gndirii nici adultul nu funcioneaz la acest nivel tot timpul, recurgnd uneori i la modaliti mai primitive de gndire

Caracteristici ale stadiului


Raionament asupra abstraciunilor pot fi abordate noiuni pur ipotetice i abstracte Aplicarea logicii raionament deductiv (dacatunci); apare progresul rapid n nelegerea tiinific Rezolvarea avansat de probleme abordarea ipotetico-deductiv a problemelor Gndirea este raional, sistematic, abstract n perioada adult, se poate produce dezvoltare dar doar n cantitatea cunotinelor i nu n natura de baz a gndirii

Contribuiile teoriei lui Piaget


Gndirea copiilor este calitativ diferit de cea a adulilor Dezvoltarea intelectual este continu de la natere Copiii au un rol activ n nvare Putem identifica o mare varietate de fenomene care ne deschid calea spre mintea copilului