Cmo ensear a los estudiantes a encontrar la idea principal

Encontrar la idea principal es una importante habilidad de comprensin para alumnos de primaria, pero tambin es difcil. Los nios son a menudo errneamente enseados que la idea principal es la primera frase de un prrafo, o la oracin principal. Pero este no es siempre el caso, especialmente cuando los autores estn utilizando la primera frase para llamar la atencin del lector con un hecho interesante o una pregunta. uiar a los estudiantes para reconocer e identificar la idea principal puede tomar alg!n tiempo, pero me"orar su capacidad de comprender un te#to. $nstrucciones %esarrollar una habilidad importante &. %a a todos tus estudiantes el mismo te#to ' prrafo para leer. (sa un artculo de una re)ista para nios, $nternet o un libro de te#to. (sa materiales que )a'an con las unidades que los estudiantes se encuentran estudiando. *. Lee un prrafo en )oz alta a los estudiantes. +az que escriban inmediatamente, en sus propias palabras, lo que piensan que el prrafo dice principalmente. Ellos deben escribir esto en una oracin completa. ,o utilices el trmino -idea principal- toda)a. .. Pide a los estudiantes a compartan con el resto sus oraciones. +az una lista de sus respuestas en la pizarra, no importa cun di)ersas sean. Esto da a los nios la oportunidad de )er cmo otros estudiantes pueden percibir algo diferente del mismo pasa"e. /. E#plica el trmino -idea principal- a tus estudiantes0 -La idea principal es lo que el prrafo te dice ma'ormente. 1odas las oraciones se "untan para darte un mensa"e. La idea principal del prrafo es el mensa"e que el autor te est dando-. 2. 2. 3i uno o ms de tus estudiantes 'a esbozaba la idea principal con sus oraciones, a continuacin, pide a la clase que encuentre la idea principal en la lista que acabas de hacer en la pizarra. 3i nadie inform la idea principal correcta, entonces, "untos como clase, escriban una frase de idea principal. 4 continuacin, discute por qu algunas de las otras frases de la lista no son las ideas principales. Las posibles razones podran ser que la frase slo trata de parte del prrafo, o es ms un ttulo que una idea principal.

5. Lee, en )oz alta, otro prrafo del mismo material a los estudiantes. Pdeles que de nue)o escriban la idea principal, recordndoles lo que es. 4naliza las respuestas de los alumnos para identificar la idea principal correcta. 6. Empare"a a los estudiantes para traba"ar "untos en el resto del artculo, escribiendo una idea principal de cada prrafo o inciso del material.

Ideas principales e ideas secundarias

Imagina que vas al cine a ver una pelcula. Luego, alguien que no pudo acompaarte, te pide que se la cuentes. Le contaras todos los detalles o solo los aspectos ms importantes? Seguramente elegirs espontneamente los puntos principales, de lo contrario, estaras horas y horas relatando escenas y dilogos. Adems... tampoco te acordaras. Algo parecido de era pasar cuando nos sentamos a estudiar. Sin em argo, muchas veces !rente a la consigna de recordar lo ms importante, tenemos la sensaci"n de que #todo es importante$, por lo cual, no podemos recordad nada. Sin em argo, siempre hay ideas ms importantes que otras.

Desafo Cmo podemos hacer para identificar las ideas principales y las secundarias de un texto?
%na uena t&cnica, para empe'ar, es hacer una primera lectura rpida y luego, decir en vo' alta dos o tres ideas que puedas recordar. (s posi le que esas ideas sean las ms importantes. )eali'a una segunda lectura y marca aquellas ideas que recordaras de la lectura anterior con un color. )eali'a luego una tercera lectura y agrega nuevas marcas de otras ideas que no hayas marcado la primera ve' con otro color. (sas, seguramente, sern las ideas secundarias.
*emoslo en un e+emplo...

Ideas principales Ideas secundarias Los tornados Los tornados comien'an en una gran nu e de tormenta. A la distancia, puede o servarse como una ase densa y oscura con !orma de em udo ,o v"rtice, se dirige hacia el suelo. -uando esta suerte de em udo toca el piso, levanta polvo y residuos generando violentos vientos capaces de lan'ar los o +etos por los aires. La columna ir aumentando al igual que un ruido ensordecedor y muchas veces pueden estar acompaados por relmpagos. Los tornados pueden alcan'ar un dimetro de . /m y despla'arse a .00 /m1h mientras pueden

generar vientos de hasta 200 /m1h. Sin em argo, es sumamente di!cil medir la velocidad e3acta del viento puesto que estos suelen destruir los instrumentos de medici"n. (3isten tam i&n tornados cuyos v"rtices son do les o triples. -uando un tornado pasa so re una super!icie acutica genera lo que se denomina #trom a$. (n estos casos, la trom a ascendente aspira humedad en ve' de polvo y &sta se condensa !ormando una columna de agua. Aunque la trom as suelen ser menos violentas que un tornado, estas pueden ser lo su!icientemente violentas como para causar un nau!ragio. Los tornados son !recuentes en los (stados %nidos, especialmente en una regi"n conocida como #el pasillo de los tornados$, regi"n que a arca desde 4e3as, 5/lahoma, 6ansas, 7issouri hasta 8e ra'ca. (n esta rea se producen unos .000 tornados anuales.
%na ve' que hemos terminado de marcar el te3to, estamos en condiciones de armar un pequeo resumen9
Ideas principales %n tornado se inicia con una tormenta. (l em udo del tornado se llama v"rtice (l v"rtice genera vientos violentos. Los tornados en el agua se llaman ;trom as; %na ;trom a; suele ser menos violenta que un tornado. Ideas secundarias Los vientos de un tornado destruyen los instrumentos de medici"n. :imetro9 ./m. :espla'amiento .00 /m1h. *elocidad del viento9 200 /m1h apro3 Las trom as aspiran la humedad. ;(l pasillo de los tornados; en ((%%, es una 'ona a!ectada !recuentemente por los tornados.

Si o servas, la primera columna sinteti'a con mucha rapide' el contenido central del te3to, y la segunda, solo ampla completando la in!ormaci"n.