SUCCESUL RELAIEI SCOLARE

CE TREBUIE S TIE UN CADRU DIDACTIC?

S iubeasc copiii S-i considere pe elevi parteneri in propria lor educaie S respecte personalitatea elevilor S dezvolte stima de sine a copilului S comunice corect S relaioneze optim cu elevii S monitorizeze conflictele S stimuleze lucrul in echipa S fie manager bun al claselor de elevi S gndeasc pozitiv S fie empatic S-si domine strile proprii (stress, enervare, suprare) S-si planifice bine timpul propriu si s-i nvee si pe elevi s- organizeze timpul S fie nelegtor

e multe ori auzim ca este greu sa lucrezi cu unii elevi pe care ii numim rai, indisciplinai, dificili sau obraznici! "ulte cadre didactice cred ca ntr-adevr aa este! #pinia acestora nu este, oare, o simpla scuza pentru eecul in educaia elevilor$ %sihopedagogia arata ca personalitatea copilului poate fi influenat cu condiia ca sa tim sa-i determinam pe ei nii sa-si doreasc acest lucru! %entru aceasta este bine sa fim convini ca& 'u e(ista copii indisciplinati din nastere )levii fac intotdeauna ce stiu ei mai bine utiliznd resursele de care dispun *omportamentul cadrului didactic este modelul principal pentru elev )levii i pot schimba comportamentul daca au un motiv real si sigur %entru a schimba comportamentul elevilor trebuie s& - i ascultam activ - sa aflam motivele pentru care intra in aciune - sa tim e(act ce vrem sa schimbam la copil - sa nelegem sentimentele copiilor - sa stimulam cooperarea in clasa

CUNOATEREA PERSONALITII ELEVULUI +elaia profesor , elev este determinat n mare proporie de cunoaterea trsturilor de personalitate ale elevului! *ea mai dificil etap n dezvoltarea personalitii copilului este adolescena!

TRSTURILE DE PERSONALITATE ALE ADOLESCENTULUI

-! .n plan cognitiv are loc trecerea de la cunoaterea preponderent empiric la cunoaterea abstract /! 0ormarea stilului de munc 1! orina de independen 2! 3+evolta mpotriva adulilor4 5! 'egarea mentalitilor, pre6udecilor adultului 7! 'egarea regulilor (de disciplin n general) 8! 0ormarea imaginii de sine 9! "arile tentaii (fumat, alcool, se(, droguri, etc!) :! *uriozitatea -;!'evoia de integrare ntr-un grup de egali --!'evoia de afectivitate -/!<ntuiia puternic a diferenei de se(

CUNOATEREA PERSONALITII ELEVULUI TRSTURILE DE PERSONALITATE ALE ADOLESCENTULUI 1. Dorina de independen ! ne"area #en$a%i$ i%or& pre'(de) i%or ad(%$(%(i
)ste trstur esenial a preadolescentului i adolescentului! =dultul (printele i profesorul) trebuie s-l a6ute pe tnr s neleag corect independena! In$er*enia p rini%or S-l a6ute s-i identifice resursele proprii (abiliti, deprinderi, aptitudini, talente) S-i sporeasc ncrederea n sine dndu-i sarcini pe care le poate rezolva S-i cear s obin rezultate corespunztoare dotrii intelectuale i fizice S-i formeze atitudini pozitive (prin acordarea de roluri i responsabiliti concrete n familie) S-l a6ute s-i identifice scopurile (credibile i realiste), valorile i idealurile (un rol important l are modelul printelui) S respecte intimitatea copilului (s-i asigure un spaiu propriu n care s-i pstreze lucrurile confideniale) S-i creeze posibilitatea unei relative independene financiare oferindu-i o sum modic de bani pentru o anumit perioad pe care s o administreze! %entru nelegerea corect a independenei financiare e bine s se prezinte modele pozitive de succes! S manifeste nelegere pentru crizele de nervozitate i autoizolare a copilului dar s nu le treac neobservate S respecte demnitatea copilului i principiile de via In$er*enia pro+e,or(%(i S l a6ute pe elev s se autocunoasc identificndu-i resursele proprii S evite msurile severe dac nu poate e(plica de ce aplic acele msuri S manifeste empatie fa de copii transpunndu-se n locul acestora n anumite situaii problematice S le ofere motivaii pentru idealuri i valori pozitive! S-i fac s neleag de ce sunt preferate anumite valori! S stimuleze responsabilitatea prin acordarea de roluri (responsabil ef de clas, responsabil cu disciplina etc!) S fie modele de comportament pozitiv (calm, nelegtor, rbdtor, cu simul umorului, etc!) 0olosirea unor strategii de rezolvare a conflictului astfel nct fiecare partener s aib de ctigat cte ceva!

S valorifice principiile stabile valabile tuturor tipurilor de societate (nvtura, munca, cinstea, etc!) S-l a6ute s-i identifice o carier potrivit> S respecte demnitatea copilului i principiile de via

-. NEVOIA DE A.ECTIVITATE
+elaia optim ntre elev, printe i profesor se bazeaz pe e(istena unei puternice legturi afective! ?a aceast vrst, adolescentul are nevoie s fie ncon6urat de dragostea i spri6inul tuturor celor din 6urul su! %rinii i profesorii pot contribui la satisfacerea nevoii de afectivitate a copilului contribuind la conturarea unei personaliti armonioase!

P rini Pro+e,ori S comunice deschis, s-l asculte cu atenie pe S comunice ca ntre egali, s nu copil introduc bloca6e n comunicare ntre profesor i elev S evite bloca6ele de comunicare (insulta, S le acopere nevoia de comunicare cearta, etichetarea, ironia, etc!) manifestnd orientnd-o spre achiziii de educaie i rbdare i calm valori culturale =bordarea unei relaii de prietenie i ncredere S acorde ncredere elevului ntre prini i copii S-i e(prime dragostea fa de copil prin S acorde diverse roluri n clas cuvinte i gesturi adecvate! S nu evite s-i spun copilului c l iubete! S evite oscilarea n atribuirea rolurilor S ncura6eze e(primarea opiniilor copilului n familie (printele l vede pe despre propriile triri afective dar i adolescent cnd matur cnd copil) despre relaionarea cu ceilali S-l a6ute pe copil s-i e(prime propriile S ctige ncrederea elevului sentimente =cordarea unor roluri precise n familie S abordeze elevii cu calm, rbdare nsoite de responsabilitate =dolescentul s fie consultat n atribuirea S manifeste empatie fa de tririle rolurilor (ce i intereseaz, ce le place) elevilor

/. Ne*oia de in$e"rare 0n$r1(n "r(p de e"a%i

.n perioada adolescenei nevoia de a face parte dintr-un grup n care relaiile s fie ca ntre egali este foarte accentuat! =ceste grupuri se formeaz pe baza comunitii de interese, preocupri sau chiar pentru folosirea unor locaii n comun! %rinii i cadrele didactice pot a6uta adolescenii s se integreze dac&
PRINI PRO.ESORI

- i cunosc antura6ul, prietenii - i a6ut s selecteze pe principii pozitive grupul de prieteni - discut deschis despre prieteni, valori, principiile de via a lor

- stimuleaz lucrul n echip - i a6ut s-i susin opiniile n cadrul grupului

- discut despre valorile grupului> i a6ut s se integreze n grup evitnd izolarea (prin activiti de grup& 6ocuri, vizite, e(cursii, etc!) nu interzic neargumentat - i a6ut s-i mprteasc succesele n cadrul frecventarea unui grup grupului i s-i recunoasc greelile - cunosc regulile grupului - i a6ut s se afirme n grup - manifest nelegere fa de - i respect demnitatea personal principiile grupului - l a6ut pe copil s se afirme n - i laud atunci cnd obin succese sau i cadrul grupului ndeplinind rolul de stimuleaz n diverse modaliti lider

2. 3REVOLTA 45POTRIVA ADULILOR6

=deseori l auzim pe adolescent vorbind de 3vremea voastr4 i 3vremea noastr4! *opilul crede c prinii i profesorii nu pot nelege circumstanele n care trebuie s se formeze el! Se creeaz astfel ceea ce ei numesc 3prpastia ntre generaii4! =a se e(plic revolta adolescenilor mpotriva principiilor, normelor pe care ncearc s le impun prinii i cadrele didactice! *um poate interveni printele sau profesorul n situaii de acest tip $ P rini S cunoasc i s neleag valorile reale, concrete ale adolescentului, principiile, normele i regulile dup care i orienteaz comportamentul! S intervin cu rbdare i calm atunci cnd aceste reguli l influeneaz negativ! S-l fac s neleag ce sunt valorile i nonvalorile i care sunt acestea! S fi(eze n comportamentele copilului orientarea dup valorile perene (binele, adevrul, dreptatea, libertatea, frumosul, etc!)! S creeze o stare de permanent comunicare ntre el i adolescent S cultive respectul ntre generaii! S ofere model de respect al vrstei prin propriul comportament! Pro+e,ori S-l nvee care sunt valorile, normele, principiile i legiile pe care trebuie s le respecte pentru a nu grei! S ncerce s medieze relaia dintre printe i copil atunci cnd este cazul

7. INTUIIA PUTERNIC A DI.ERENEI DE SE8

=dolescentul intuiete ceva 3deosebit4 ce se ntmpl cu el! .ncepe s vad cu ali ochi relaia dintre biei i fete! =dulii trebuie s fie solidari cu aceast transformare acordndu-i spri6inul de care are nevoie! P rini S cultive respectul fa de persoanele de se( opus (de la simplele gesturi de politee i pn la sentimente profunde) .ncrederea n propria persoan (aspect fizic, posibiliti intelectuale, de relaionare) S-l a6ute s-i depeasc timiditatea iniial, teama i an(ietatea S-l a6ute s-i neleag noile sentimente (simpatia fa de se(ul opus, ndrgostirea) S-l a6ute s-i depeasc conflictele interioare (manifestate prin dorine, aspiraii, posibiliti) S-l a6ute s depeasc momentele de tristee, gelozie, invidie, e(altare, nefericire fiind alturi de copil i comunicnd permanent! .n acest caz comunicarea trebuie s se realizeze cu accent pe eul propriu , 3eu dac a fi n locul tu a @4 S nu ofere sfaturi 3prefabricate4 sau nedorite de copil! %rintele trebuie s-l determine pe copil s cear sfatul! S-i a6ute s neleag specificul tririi afective ntre persoane de se(e diferite .nlturarea pre6udecilor n legtur cu relaia ntre se(e S discute deschis i s-i a6ute s decid corect privind viaa se(ual S-i a6ute s decid n mod responsabil respectnd valorile morale Pro+e,ori S abordeze teme despre tririle afective, se(ualitate i protecie se(ual %rofesorii s nu refuze discuii pe tematica vieii se(uale S-i a6ute s decid corect privind viaa se(ual S nu fac 6udeci de valoare asupra elevilor (s nu-i critice, s nu-i eticheteze sau s-i 6igneasc pe cei care vor s discute aceste probleme) S ncura6eze e(primarea opiniilor personale privind viaa se(ual i protecia se(ual S stimuleze responsabilitatea n relaiile dintre se(e i s nu fac aluzii nominale la relaiile dintre biei i fete S reduc barierele de comunicare ntre profesor i elev S le acorde consiliere privind viaa afectiv i 3problemele4 vieii se(uale

9. De:*o%$area i#a"inii ; ,$i#ei de ,ine po:i$i*e<

0ormarea imaginii i a respectului de sine are un rol deosebit n conturarea personalitii echilibrate i armonioase a individului! Arsta adolescenei este determinant pentru dezvoltarea optim a viitorului adult! <maginea de sine, corect se formeaz prin intervenia con6ugat a familiei, colii i societii! <ntervenia prinilor i a profesorilor este, deci, determinant!

P rini
a! prinii s dezvolte ncrederea n imaginea fizic a copilului> =! s dezvolte ncrederea n resursele psihice proprii (prinii s stimuleze autocunoaterea)> )! s i determine pe copii s-i asume sarcini dup modelul matern i patern> se realizeaz astfel raportarea imaginii de sine la aceste modele> d! s-i a6ute s-i raporteze propria personalitate la personalitile celorlali (copilul se cunoate mai bine raportndu-se la ceilali)> e! prinii s-i fac s-i asume responsabiliti n cadrul familiei> +! s-i a6ute s-i contientizeze succesele> n acest fel se dezvolt stima de sine> ". prinii s stimuleze la copil e(primarea emoiilor pozitive i negative> >! s stimuleze capacitatea copilului de a suporta B influenele violente C din mediu> i! s aplice ponderat i echilibrat recompense i sanciuni> ?! prinii s-l a6ute pe copil s-i identifice punctele tari i punctele slabe i s-l a6ute s-i valorifice punctele tari

Pro+e,ori a. profesorii s aib ateptri rezonabile n raport cu vrsta elevilor> =! s-i a6ute s-i planifice adecvat activitile> ). s determine concentrarea elevilor asupra aspectelor pozitive din e(periena lor, din via, etc!> d! s-i a6ute s decid singuri> e. s foloseasc ncura6area i recompensa atunci cnd este cazul> +! s fie model personal pentru elevi> "! s-i a6ute pe elevi s-i identifice punctele tari i punctele slabe

@. .or#area ,$i%(%(i de 0n* are

Re)o#and ri 0n ,pri'in(% 0n* rii e+i)ien$e A pen$r( p rini Bi )adre dida)$i)eC< 1. S$i#(%area de 0n* are< 1 Bi de:*o%$area #o$i*aiei 0n* rii Bi ,$ ri%or a+e)$i*e po:i$i*e +a ncura6ai i stimulai (n caz de reuit sau eec)> folosii recompensa spri6inii elevul n crearea atmosferei optime pentru nvare a6utai-l s-i clarifice scopurile creai optim-ul motivaional stimulai conflictul de idei realizai corecia i evaluarea asigurai un feed-bacD permanent

-. P%ani+i)area ,$(di(%(i indi*id(a%< - a6utai-l s-i identifice stilul de nvare (vizual, verbal, logic, mecanic, intuitiv, demonstrativ etc!)> - identificai mpreun ritmul de nvare pe baza e(perienei proprii elevului> /.Spri'inii1% , dep Bea,) =ariere%e 0n p%ani+i)area ,$(di(%(i< starea de sntate, oboseala, lipsa de motivare, respingerea fa de o activitate, lipsa abilitilor i deprinderilor necesare, timp insuficient (necunoaterea managementului de timp)! 2. Spri'inii1% 0n 0n* area; ($i%i:area #e$ode%or de 0n* are e+i)ien$ < - nvarea global - nvarea secvenial - folosirea tehnicilor de memorare

D. STUDIU DE CAE
Elevul X a fost mult vreme un copil bun la nvtur. A luat premii i meniuni. Acum este ns n clasa a VII-a i rezultatele la nvtur au sczut mult este acum cori!ent la c"teva #iscipline. $ipsete mult #e acas. %recventeaz un !rup #e biei interesani. &rinii lucreaz #e #iminea p"n seara. 'ama este mereu nervoas i stressat. Acum i face probleme i copilul. A(uns n aceast situaie ncearc s-i mbunteasc relaia cu el satisfc"n#u-i tot felul #e #orine materiale )calculator* bani pentru internet cafe+. ,u pleac la coal #ec"t #ac i se # o anumit sum #e bani. -azul pare #isperat i totui copilul trebuie s termine ciclul !imnazial. *um se poate interveni n acest caz $ )ste lesne de neles c doar echipa printe , cadru didactic poate influena i schimba comportamentul copilului! Ce po$ +a)e p rinii ? s acorde mai mult atenie problemelor copilului> s comunice cu el ascultndu-i cu atenie problemele> s fie solidari cu problema copilului> s-i arate spri6inul pentru ieirea din aceast situaie> s contribuie pentru remotivarea pentru nvtur> s renune la motivarea e(trinsec fcut doar prin recompense materiale> ambii prini s fie solidari n aplicarea recompenselor dar i privaiunilor> s evite msurile agresive (btaia, 6ignirea, cearta, etichetarea)> s cunoasc antura6ul copilului> s-l a6ute s selecteze persoanele cu influen pozitiv de cele cu influen negativ> s-l a6ute s-i reierarhizeze valorile> s-l fac s neleag c nvtura ofer anse de viitor> ntreaga familie s demonstreze c sunt 3o echip4 la bine i la ru! C(# po$ in$er*eni pro+e,orii ? s-l motiveze pentru nvtur (s-i formeze motivaia intern > el trebuie s tie pentru ce nva> s-i a6ute pe prini n formarea unui stil de munc eficient pentru copil> s-i dezvolte spiritul responsabilitii> s-i acorde diverse roluri n colectivul clasei> s-l a6ute s-i cunoasc resursele de care dispune i s-l valorizeze n grupul clasei> s-i dezvolte stima de sine> s-l stimuleze prin laud atunci cnd merit> s-l includ n diverse activiti ce se desfoar n echip> s contribuie la reaezarea sistemului de valori>

F. 5ARILE TENTAII Fumatul, alcoolul, drogul, sexul, etc. 0iecare fiin uman are tendina de a face ceva n orice clip, de a iei n eviden! %readolescentul manifest i nevoia de participare la un grup, fie el formal sau nonformal, n care s fie o persoan asemenea dar diferit n acelai timp de toi ceilali! =dolescentul simte nevoia s fie Ecel mai @!4 din grup! =cum el poate s cedeze marilor tentaii& fumatul, alcoolul, tutunul, se(ul, etc! prinii i profesorii pot s l a6ute s reziste acestor tentaii! ) bine s tim c interdiciile nee(plicate au cel mai mic succes! P rinii S contientizeze c acum este perioada n care copilul i creeaz identitatea de sine, c este perioada FcrizeiF adolescenei! S cunoasc preocuprile copilului, s-l supravegheze (cu finee i fr s fac presiuni) n timpul liber! S sesizeze eventualele schimbri de comportament al copilului S-i ofere posibiliti de folosire plcut i util a timpului liber! S cunoasc locurile frecventate de copil S creeze situaii prin care s poat cunoate prietenii copilului (interesele, ocupaiile, vrsta, etc)! S vorbeasc deschis despre cauzele i condiiile consumului de drog, tutun, alcool, etc!, despre Esenzaiile4 oferite de acestea! S discute despre raportul ntre permis i nepermis, normal i anormal n relaiile dintre tineri S nu aib comportament demagogic (una face alta l nva pe copil) S nu se arate speriat atunci cnd copilul greete ci s abordeze cu calm i rbdare problema S-l a6ute s decid singur atunci cnd trebuie s reziste tentaiei, s-l a6ute s poat s spun nu atunci cnd grupul Pro+e,orii S ofere cunoaterea normelor de via sntoas n grup (ma6oritatea tentaiilor sunt legate de dorina de a fi acceptat unui grup de teribili) S-i a6ute pe elevi s neleag necesitatea evitrii e(ceselor, pe baza analizei ctigurilor i pierderilor n cazul cedrii la tentaii S-i conving s renune la conduita de imitaie a manifestrilor din unele grupe S formeze la elevi conduita de respingere a unor comportamente negative S-i fac pe elevi s neleag de ce aceste tentaii au conotaii negative S abordeze teme de discuii pe probleme ale consumului de drog, alcool, cafea, se(ualitate, etc! S i fac pe elevi s neleag caracterul trector a unor aa zise Emituri de succes4, i c valoarea este peren i nonvaloarea duce la eec S nu e(agereze atunci cnd abordeaz aceste probleme doar asupra aspectelor criticabile S abordeze difereniat discuiile cu copii n funcie de fire, vrst, se(

de Eteribili4 spune da!