Sunteți pe pagina 1din 5

STIMULAREA CREATIVITII ELEVILOR N PROCESUL DE NVMNT Prof.

Tudor Oana Mirela

Noiunea de creativitate, dei este una din cele mai fascinante noiuni cu care a operat vreodat tiina, nu este suficient definit prin prisma complexitii procesului creativ, ct i prin diversitatea domeniilor n care se realizeaz creaia. Creativitatea poate fi definit n multe feluri pornind de la nelegerea creativitii ca o atitudine i pn la identificarea acesteia cu o producie creatoare de nivel nalt, cu realizri neobinuite n diverse domenii. Creativitatea este precedat de capacitate, atitudini, atribute personale, experiene intelectuale i este prezent la aproape oricine, astfel muli oameni dispun de un potenial necesar unui anumit nivel de realizare creativ. Oamenii implicai n arta plastic, invenie, compoziie sau desen, elaborri literare , sunt n general considerai creativi. e de alta parte, actorii, muzicienii, artitii de orice fel sunt privii ca fiind mai creativi. !ctivitatea lor dovedete potenial creativ i are ca rezultat produse creative. "xist i definiii ce se refer la produsul creativ, iar folosirea acestui produs ca un criteriu pentru creativitate a fost des ntlnit n domeniul te#nologic i industrial. $n astfel de studii se pleac de la ideea c produsul realizat este primul obiect de studiu, odat acesta caracterizat drept creative, termenul se transfer att comportamentului care l%a produs ct i persoanei. &tudiindu%se creaia tiinific i cea artistic au fost identificai numeroi factori comuni ai creativitii din cadrul acestor doua domenii. 'orele creatoare din domeniul artei sunt supuse acelorai principii ca i cele din domeniul tiinelor. e lng aptitudinile generale se consider c n diferitele domenii de creaie un rol important revine aptitudinilor speciale. &tudiile referitoare la aptitudinile speciale arat c centrul creativitii este bazat pe motivaie, aptitudini intelectuale i alte trsturi de personalitate. (coala din zilele noastre nu se mai bazeaz pe natura cunotinelor, ci fiind organizat n vederea unui alt scop, ea tinde la dezvoltarea aptitudinilor de creaie a tinerilor ce aparin generaiilor noi. !stfel elevilor ar trebuii s li se dea ocazia de a lucra mpreun, de a participa la lucrri colective. "ducarea creativitii poate depinde de algoritmii ce descriu procedeele dar i asigurarea condiiilor care o faciliteaz. )ealizarea condiiilor care faciliteaz creaia, inclusiv dezvoltarea potenialului creativ, a reprezentat principalul colectiv de%a lungul vremii. Ca o replica la vec#ea

idee c **cel mai bun lucru ce se poate face pentru un creator este s nu fie tulburat cu nimic** , cercetrile au avansat tocmai n sferele trsturilor de personalitate i ale climatului muncii colective. $n situaii concrete special alese, elevii contientizeaz i nva s nving barierele produciei creative. &e consider c acestea sunt de trei tipuri + a, perceptive, provocnd dificulti n+ delimitarea problemelor, generalizarea problemelor, definirea termenilor, utilizarea mai multor sensuri n observare sesizarea de relaii ndeprtate, investigarea faptelor evidente, distingerea cauzei de efect. b, bloca-e culturale, conformismul, supraevaluarea competiiei sau a cooperaiei, suprageneralizri, prea mare ncredere n raiune i logic, ncrederea total n statistici, prea multe sau prea puine cunotine n domeniu. c, bloca-e **emoionale**+ teama de a grei, fixarea la prima idee ce vine n minte, lipsa trebuinei de a pune n lucru ideea gsit, teama de aprecierea colegilor, rigiditatea gndirii, dorina de a rezolva repede. Creativitatea este o dimensiune integral a personalitii subiectului creativ ce presupune imaginaie, dar nu se reduce la procesele imaginative. implic inteligen, dar nu orice persoan inteligent este i creatoare. presupune motivaie i voin, dar nu poate fi explicat doar prin aceste aspecte. (coala urmeaz s realizeze finaliti educative specifice, de care este direct responsabil. "i i revine responsbilitatea de a aciona pentru stimularea potenialului creativ al elevilor n urmtoarele direcii+ identificarea potenialului creative al elevilor crearea premiselor gnoseologice ale activitii creatoare, libere i contiente a omului /o concepie despre lume care s dea sens i s orienteze activitatea creativ,. dezvoltarea posibilitilor individuale de comunicare, care s nlesneasc punerea rezultatelor creaiei la dispoziia societii dinamizarea potenialului creativ individual, n sensul valorificrii adecvate a talentelor i a cultivrii unor atitudini creative n special a acelor care constituie principalii factori vectoriali ai creativitii. asigurarea suportului etic al comportamentului creator . !stfel, testele de creativitate pun n eviden o serie de caracteristici personale n legtur cu factorii instrumentali ai creativitii. "le i solicit, de exemplu, subiectului s realizeze ntr%un interval de timp determinat ct mai multe desene originale pornind de la figuri date, s imagineze pentru aceste desene titluri, s gseasc utilizri multiple unui obiect, s imagineze un alt sfrit al unei povestiri cunoscute etc.

rin exerciii bine alese, profesorul poate educa la elevi ncrederea c fiecare dintre ei posed capacitatea de a fi creative, c aceasta se poate dezvolta prin nsuirea de noi te#nici de gndire. entru aceste obiective , n clas trebuie format un climat de lucru definit prin urmtoarele+ ntrebrile elevilor sunt tratate cu atenie, ideile lor sunt recepionate cu respect. profesorul le ntrete constant convingerea c ideile sunt valoroase, nvndu%i criterii de evaluare. n anumite perioade elevii lucreaz i produc idei fr o evaluare din partea profesorului. de fiecare dat, produciei deliberate de idei i se afecteaz un anumit timp. se lucreaz cu clasa ntreag , individual sau pe grupe mici. 0ezvoltarea spiritului de observaie, a gndirii i imaginaiei, dezvoltarea aptitudinilor de ordin caracterial pn la setul direcional al personalitii creatoare /corelaia integrativ a intereselor i aptitudinilor creatoare, asigur originalitatea n cazul exerciiilor de limba strin. 0e asemenea, este nevoie de restructurri radicale n metodologia nvrii, precum i de crearea n clas a unei atmosfere permisive, care s favorizeze comunicarea n activitatea de nvare. &upleea i originalitatea gndirii, gsirea unor soluii noi i satisfacia fa de gsirea acestora pot fi cultivate prin toate disciplinele de nvmnt, dar n special, pot fi utilizate n acest sens resursele oferite de studiul limbii engleze. 'lexibilitatea n ceea ce privete adaptarea coninuturilor la nivelul de dezvoltare concret i la interesele elevilor, precum i punerea accentului pe nvarea procedural, conducnd la structurarea unor strategii i proceduri proprii de rezolvare de exerciii, de explorare i de investigare, la dezvoltarea interesului i a motivaiei pentru studiul i aplicarea limbii engleze n contexte variate. $n organizarea unui climat creativ apar urmatorii factori+ stimularea divergenei % incitarea clasei n a da cat mai multe soluii la aceeai problem pus , lsnd timp pentru generarea rspunsurilor receptivitatea % ngduina, rbdarea de a asculta toate rspunsurile elevilor, nentrerupandu%i fr a formula vreo apreciere imediat asupra acestora , acordnd o aceeai ncredere tuturor elevilor. acceptarea de ntrebri % n loc de soluii imediate 1 cu scopul de a clarifica elevilor problema pus pozitivitatea 1 strduina de a gsi % n timpul evalurii 1 un aport n fiecare dintre soluiile sau ntrebrile formulate coparticiparea elevilor la evaluarea rspunsurilor. Naraiunea este folosit n procesul instructiv%educativ, ca metod de exersare a spiritului de observaie i de dezvoltare a limba-ului. 0ac obiectul care constituie tema unei compuneri este complex, atunci acesta etaleaz diverse aspecte pe care elevul le preia fr efort, transpunndu%le intr%o form de exprimare proprie.

0ac obiectul este simplu, atunci, acesta prin simplitatea i banalul sau, este srac n aspecte. pentru a%l lua n discuie ntr%o compunere, accentul nu mai cade pe capacitatea de observaie, ci mai ales pe cea imaginativ%inventive a individului. &pre deosebire de metoda de activare cunoscut n procesul instructiv , care adresnd ntrebri clasei o activeaz, limitnd ns, procesul la primul rspuns corect, proba de tip problematic reprezint o inversare a rolurilor intre profesor i elev. 0e data aceasta cei care formuleaz ntrebrile 1 orale sau n scris % sunt elevii. Creativitatea poate fi stimulat la nivelul ntregii clase cu a-utorul unor strategii adecvate. "a poate deveni o modalitate de nvare cu multiple beneficii pentru elevi. !cetia sunt de%a dreptul ncntai s li se ofere ansa s%i exprime gndurile i sentimentele n moduri ct mai variate i originale, -ocurile de creativitate fiind un cadru optim n acest scop. roblema care se ridic este aceea a efortului pe care l vor depune att elevii, ct i profesorul n realizarea obiectivelor propuse. 2eciile de limba engleza ofer reale posibiliti de organizare i desfurare a unor multiple activiti menite a dezvolta capacitatea de creaie a elevilor. 0intre acestea pot fi amintite+ comunicarea pe teme de interes general, folosind cuvinte i expresii cu uz frecvent avnd ca teme familia, mediul ncon-urtor , relaiile cu ceilali, coal i locul de munc, sc#imbarea de informaii cu ceilali i descrierea de aspecte ale trecutului i ale vieii de zi cu zi, de asemenea abilitatea de a scrie mesa-e i redactarea de scrisori, alctuirea unui text cu enunuri pe teme familiare i de interes personal, fiind capabil s descrie experiene personale i diferite evenimente, exprimarea fluent i spontan n limba respectiv utiliznd un limba- elaborat , formularea de idei i opinii personale, realizarea compunerilor, alctuirea propoziiilor dup sc#eme date, transformarea vorbirii directe n vorbire indirect i invers. 3n loc important n dezvoltarea limba-ului i a vocabularului activ l are utilizarea jocurilor didactice orale, asemenea activiti de nvare oferind elevilor nu numai bucuria i satisfacia de a se -uca, dar sunt i un real prile- de dezvoltare a capacitilor de exprimare oral i n acelai timp de dezvoltare a capacitilor creative. Noile metode se bazeaz pe toate formele de organizare a activitilor /individual, perec#i, grup i frontal,, clasa de elevi devenind o comunitate de nvare, n care fiecare contribuie att la propria nvare, ct i la procesul de nvare colectiv. "levii sunt solicitai s apeleze la acele surse care i a-ut s rezolve problemele i sunt implicai n experiene de nvare complexe, proiecte din viaa real prin care i dezvolt cunotinele i deprinderile. 3n elev i manifest spiritul creativ atunci cnd+ se implic activ n procesul de formare i nvare, adopt o atitudine activ i interactiv. gndete critic i are deprinderi de gndire critic.

acioneaz n total libertate n planul alegerilor pe care le face. exploreaz mediul i gsete soluii personale. prefer gndirea divergent, imaginativ i creativ. i valorific i dezvolt imaginaia, originalitatea, inventivitatea, fantezia, creativitatea. problematizeaz coninuturile i face descoperiri. i exercit liberul arbitru. are ncredere n forele proprii i dorina de autodepire. nu se descura-eaz n faa frustrrii i ambiguului, ci persevereaz. devine responsabil. elaboreaz produse intelectuale unice i originale. 3na dintre cele mai cunoscute metode pentru dezvoltarea spiritului creativ , care se bazeaz rin aceasta metod de

pe idei libere, este brainstormingul, folosit n activitile de grup.

comunicare a unor idei intr%un grup se ofer ocazia unei persoane s formuleze preri care i%au venit n minte mai mult dect dac ar fi lucrat singur. !stfel s%a demonstrat c lucrnd n grup se produc mai multe idei, se gsesc mai multe soluii, dect dac fiecare membru ar lucra separat. O alt metod este conversaia euristic. !ceast metod solicit elevilor inteligena productiv, spontaneitatea i curiozitatea, lsnd elevilor mai mult libertate de cutare. !r mai fi explozia stelar, te#nica cvintetului, metoda ciorc#inelui, teoria inteligenelor multiple, toate aceste metode dezvoltnd creativitatea elevilor, iar profesorii ar trebui s ncerce sa fie ct mai creativi mpreun cu elevii, punndu%le astfel n valoare ct mai mult potenialul creativ.

i!lio"rafie# 4etzels, 5. 6. , 5ac7son, .6., Creativity and intelligence, Ne8 9or7, :;<= >artin Covington, Promoting creative thinking in the classroom, O#io, :;<; >. 4irboveanu, ?. Negoescu, 4. Nicola, !. Onofrei, >. )oco, !. &urdu, Stimularea creativitii elevilor n procesul de nvamnt, @ucureti, :;A: