Developmental Theory The theory of development deals with sequential changes that occur in the individual at different age

levels. Developmental theory is concerned with both the internal processes (heredity) and external forces (environment) that combine in the total growth, learning, and maturation of the individual. Much of developmental theory is based on the epigenetic principle: Organs of the body appear at specified times during fetal development of the embryo and eventually combine to the from the Whole Child. Thus likewise, in later physical, cognitive, social, and emotional development, certain elements appear at specified times and eventually allow the formation of the system and the person as a whole. Principles of development A number of authors have provided a framework for examining the theory of development. Lefrancois (1979) has integrated several ideas into eleven key principles. We have summarized these for the reader here : 1. Both Heredity and environment are important contributors to development. For years, the nature-versus-nurture controversy raged, and theorists felt obliged tosupport one and refute the other, today it is much more common to find experts who stress both the importance of a child genetic makeup and the child experiences in the growing-up process. Debate however still centers around the question of wich skill are inherited and wich are obtained through experience (environment) 2. Different parts of the organism mature and develop at different rates whitin an individuals. Diferentitation of development within an individual can be illustrated by the fact that our capacity for concrete reasoning preceded our ability to abstract. This principle can be graphically demonstrated across individuals by lining up a class of kindergarten students and observing the differences in height, weight, and facials features. Asking this group to skip across the play ground will highlight a wide variance in motor skills of children of approximately the same age. 3. Changes in the individuals experience (environment) have the most effect upon the individual if they occur during a peak period of change. Likewise, any changes wich occur during a slow period in the indiviuals mental or physical growth will have lesser effects upon the individuals development. As LeFrsncois explains : This Principle is most clearly illustrated in the area of physical growth. It is evident, for example, that changes in environment are not likely to affect the height of subjects over twenty. on the other hand, dietary changes for children under one could conceivably have a very significant affect on future height. (1979, p.207) 4. From the time of conception, an individuals proceeds through a series of stages. These progressions follow each other in a predictable order. Some theorists (see figures 5-1, 5-2, and 5-3 EXPLAINING THE IDEAS OF ERIKSON, PIAGET, AND KOHLBERG) have studied and attempted to identify these stages by descriptive names and to provide approximate ages at which each stage will emerge.

5. One stage of development blends so discretely into the next that transitions are rarely observable. It is possible for individuals to operate in two different stages for a time as they proceed from lower to higher stages. 6. Each person acts, grows, behaves, and thinks in a unique fahion. Thus, there can be no truly homogeneous group of 9 years olds. LeFrancois (1979) goes so far as to say, there is no normal, average child : the average child is a myth invented by grandmothers and investigated by phsycologists (p.209). there are, however, enough characteristics which 9 year olds have in common to generalize and expect certain observable behaviors within certain age groups. 7. Once the persons begins the journey upon lifes course, environmental factors are a primary cause of changes in the individuals development. These changes can be of a positive, enriching nature or of a negative, depriving nature. Bloom (1964) emphasized the importance of the first 4 years of life, and many studies have been and will be conducted to determine the effects of environmental stimulation and deprivation on a child during these formative years. Nutrition has been cited as an important influence upon a childs development from the prenatal period. Bronfenbrenner (1970) stresses the importance of a totally, unalterably caring person in fostering the development of a child. Through such studies we have hypothesized that, given a fostering environment, a childs development can be accelerated. Conversely, a negative environment can have adverse effects on the child development.

Perkembangan Teori Teori perkembangan berkaitan dengan perubahan sekuensial yang terjadi dalam individu pada tingkat usia yang berbeda. Teori perkembangan yang bersangkutan dengan kedua proses internal (keturunan) dan kekuatan eksternal (lingkungan) yang menggabungkan dalam pertumbuhan total, belajar, dan pematangan individu. Sebagian besar teori perkembangan didasarkan pada prinsip epigenetik: Organ tubuh muncul pada waktu yang ditentukan selama perkembangan janin dari embrio dan akhirnya bergabung untuk dari "Anak Utuh". Demikian juga, di kemudian fisik, perkembangan kognitif, sosial, dan emosional, unsur-unsur tertentu muncul pada waktu tertentu dan akhirnya memungkinkan pembentukan sistem dan orang secara keseluruhan. Prinsip-prinsip pembangunan Sejumlah penulis telah menyediakan sebuah kerangka kerja untuk memeriksa teori pembangunan. Lefrancois (1979) telah mengintegrasikan beberapa ide menjadi sebelas prinsip kunci. Kami telah diringkas ini untuk pembaca di sini:

1. Kedua Keturunan dan lingkungan merupakan kontributor penting bagi pembangunan. Selama bertahun-tahun, sifat-versus-memelihara kontroversi mengamuk, dan ahli teori merasa berkewajiban untuk mendukung salah satu dan menolak yang lain, saat ini adalah jauh lebih umum untuk menemukan ahli yang menekankan baik pentingnya anak makeup genetik dan pengalaman anak dalam tumbuhproses. Debat namun masih berpusat di sekitar pertanyaan keterampilan Wich diwariskan dan Wich diperoleh melalui pengalaman (lingkungan) 2. Bagian-bagian dari organisme dewasa dan berkembang pada tingkat yang berbeda whitin seorang individu. Diferentitation pembangunan dalam seorang individu dapat digambarkan oleh fakta bahwa kemampuan kita untuk penalaran beton mendahului kemampuan kita untuk abstrak. Prinsip ini dapat ditunjukkan secara grafis seluruh individu dengan berbaris kelas siswa TK dan mengamati perbedaan dalam tinggi, berat, dan fitur facial. Meminta kelompok ini untuk melompat di tanah bermain akan menyoroti perbedaan luas dalam keterampilan motorik anak-anak sekitar usia yang sama. 3. Perubahan dalam pengalaman individu (lingkungan) memiliki efek paling atas individu jika mereka terjadi selama periode puncak perubahan. Demikian juga dengan setiap perubahan Wich terjadi selama periode lambat dalam pertumbuhan indiviual mental atau fisik akan memiliki efek lebih rendah pada pengembangan individu. Sebagai LeFrsncois menjelaskan: Prinsip ini paling jelas digambarkan di bidang pertumbuhan fisik. Terbukti, misalnya, bahwa perubahan lingkungan tidak mungkin untuk mempengaruhi ketinggian mata pelajaran lebih dari dua puluh. di sisi lain, perubahan pola makan untuk anak-anak di bawah satu dibayangkan bisa memiliki pengaruh yang sangat signifikan pada tinggi masa depan. (1979, p.207) 4. Dari saat pembuahan, individu berlangsung melalui serangkaian tahap. Ini progresi mengikuti satu sama lain dalam urutan diprediksi. Beberapa teori (lihat angka 5-1, 5-2, dan 5-3 MENJELASKAN GAGASAN DARI Erikson, Piaget, Kohlberg DAN) telah mempelajari dan mencoba untuk mengidentifikasi tahap ini dengan nama deskriptif dan untuk menyediakan usia perkiraan di mana setiap tahap akan muncul . 5. Salah satu tahap perkembangan memadukan begitu "discretely" ke dalam transisi berikutnya yang jarang diamati. Hal ini dimungkinkan bagi individu untuk beroperasi dalam dua tahap yang berbeda

untuk sementara waktu karena mereka melanjutkan dari rendah ke tahap yang lebih tinggi. 6. Setiap orang bertindak, tumbuh, berperilaku, dan berpikir dalam fahion unik. Dengan demikian, tidak ada kelompok yang benar-benar homogen dari 9 anak usia tahun. Lefrancois (1979) bahkan lebih jauh untuk mengatakan, "tidak ada anak, normal rata-rata: rata-rata anak adalah mitos yang diciptakan oleh nenek dan diselidiki oleh phsycologists" (p.209). ada Namun, karakteristik yang cukup 9 tahun usia memiliki kesamaan untuk menggeneralisasi dan mengharapkan perilaku yang dapat diamati tertentu dalam kelompok umur tertentu. 7. Setelah orang mulai perjalanan pada saja hidup, faktor lingkungan merupakan penyebab utama dari perubahan dalam pengembangan individu. Perubahan ini dapat bersifat positif, memperkaya atau yang bersifat, merampas negatif. Bloom (1964) menekankan pentingnya dari 4 tahun pertama kehidupan, dan banyak penelitian telah dan akan dilakukan untuk menentukan efek dari stimulasi lingkungan dan kekurangan pada anak selama tahun-tahun formatif. Gizi telah dikutip sebagai pengaruh penting pada perkembangan anak dari masa kehamilan. Bronfenbrenner (1970) menekankan pentingnya orang yang sama sekali, unalterably peduli dalam membina perkembangan anak. Melalui penelitian tersebut kita telah memperkirakan bahwa, mengingat lingkungan yang mendorong, perkembangan anak bisa dipercepat. Sebaliknya, lingkungan yang negatif dapat memiliki efek buruk pada perkembangan anak.