Testul asociativ - verbal

I.

Istoric n 1904, Carl G. Jung, tnr medic i rezident la celebra clinic psihiatric

Burghlzli din Zrich, in enteaz, !n c"lab"rare cu Riklin, un test de as"ciere de cu inte care, retr"specti , pare s #ie primul test pr"iecti $ %ung este !nc un necun"scut$ &asiunea lui pentru "cultism 'public, !n 190(, " lucrare pe aceast tem) i*a trezit interesul pentru Interpretarea viselor '1900), ap"i pentru alte scrieri ale lui +reud$ ,ar !i a scrie acestuia abia !n 190-$ n 190., %ung #"ndeaz la Zrich /"cietatea +reud, din care se a dez "lta mai trziu /"cietatea el e0ian de psihanaliz$ n 1910, "dat cu #"ndarea 1s"cia0iei 2nterna0i"nale de &sihanaliz, de ine preedintele acesteia$ ,ar dezac"rdurile apar repede i %ung se separ de +reud !n "ct"mbrie 1913$ 4"t atunci, %ung pune bazele a ceea ce el !nsui numete psih"l"gia analitic, pentru a se delimita de +reud$ Sursele testului de asociere verbal 4estul de as"ciere erbal ia natere dintr*" in#luen0 tripl5 1$ in#luen0a mai echii psihologii asociaioniste, ($ a psihanalizei ce t"cmai se ntea 3$ a nosologiei psihiatrice recent re izuite de 6ug7ne Bleuler, e#ul c"lii de la Burghlzli$ 1$ 2n#luen0a psihologiei asociaioniste$ 4estul !i are "riginile !n psih"l"gia as"cia0i"nist care, !nc de la empiritii englezi i sc"0ieni ai sec"lului al 89222*lea, c"nstituia esen0a psih"l"giei academice$ 1s"cia0i"nismul e:plica ia0a mental p"rnind de la as"cierea un"r idei, as"ciere pentru care enun0a legi$ &sih"l"gul englez ;alt"n a #"st

primul care, !n 1<<=, a a ut ideea de a studia pe pr"pria pers"an as"cierea cu intel"r '#apt care !l a in#luen0a, p"ate, i pe +reud)$ ;alt"n a desc"perit c as"cierile de cu inte nu erau nici arbitrare, nici nelimitate, c se #ceau !n numr restrns, se impuneau clar !n c"ntiin0 i erau adese"ri legate de amintiri din c"pilrie sau tinere0e$ 2. 2n#luen0a psihanalizei$ >ectura Psihopatologiei vieii cotidiene a lui +reud, aprut sub #"rm de artic"le !ntre 1901 i 1904, !i d lui %ung ideea de a interpreta as"cierile de cu inte legndu*le de pre"cuprile cele mai pers"nale, chiar inc"ntiente, ale subiectului, de centrele lui de interes, de atitudinele lui itale$ ,e alt#el, +reud multiplica e:emplele de rupturi, de dist"rsiuni, de bl"ca?e, de intr"ducere a un"r termeni strini, e:emple gsite !n lapsusuri, #raze ambigue, cu intele de spirit, actele ratate$ %ung e:trage de aici " a d"ua idee5 perturbarea lan0ului as"cieril"r c"nstituie semnul esen0ial al inter en0iei unei @teme@ inc"ntiente, a unui @gnd latent@ !n gndirea i c"ntiente$ 3$ in#luen0a lui Bleuler$ 1 treia in#luen0 este cea a lui Bleuler, el !nsui discip"l al lui Araepelin$ 1cesta din urm de#inise prin "p"zi0ie d"u tipuri #undamentale de b"li mintale, tulburarea maniac"*depresi i demen0a prec"ce 'schiz"#renie) i insista asupra necesit0ii de a 0ine c"nt de @m"dul b"lna ului de a se rap"rta la realitatea !nc"n?urt"are@$ 4recnd pe plan secund simpt"mele tradi0i"nale ale halucina0iei i delirului, Bleuler preciza simpt"mul esen0ial al demen0ei prec"ce5 @ruptura c"ntactului ital cu realitatea@ sau @autismul@$ 6l regsea acest simpt"m !n hebe#renie, para#renie i catat"nie, iar simpt"mului !i ddea numele de schizofrenie$ &"rnind de aici, %ung a a ut ideea de a "pune !n cazul indi idului n"rmal d"u mari atitudini iza i de realitate, intr" ersiunea i e:tra ersiunea, care se regsesc duse la limita par":istic !n maladiile mentale$ "in0a

II. Materialul testului i aplicarea lui

2ni0ial %ung a lucrat cu " list de 400 de cu inte, dupa care a realizat 4 liste de cte 100 de cu inte$ 6:aminat"rul are ne "ie de #"aia de pr"t"c"l i de un cr"n"metru 'sau ceas cu secundar)$ 1plicarea se des#"ar !n trei #aze5 Fa a de asociere! Instructajul este simplu5 O s v citesc nite cuvinte, unul c te unul i o s v rog s!"i rspundei la fiecare cu pri"ul cuv nt care v vine #n "inte legat de cuv ntul respectiv. $i #neles%& ,up ce subiectul a#irm c a !n0eles instructa?ul, e:aminat"rul !ncepe s citeasc #iecare cu nt de pe list, n"tnd pe #"aia de pr"t"c"l rspunsul subiectului i timpul de reac0ie$ ,e asemenea, trebuie n"tate !n dreptul #iecrui cu nt e entuale mani#estri c"mp"rtamentale mai ne"binuite 'strmbturi, agita0ie, rs, !nr"ire etc$)$ +"aia de pr"t"c"l c"n0ine = c"l"ane5 1) lista de stimuli () rspunsul subiectului, 3) timpul de reac0ie, 4) repr"ducere i =) "bser a0ii 'c"mp"rtamente mai ne"binuite)$ "bserva#ii! 6ste imp"rtant ca e'a"inatorul s porneasc crono"etrul i"ediat ce a #nceput s pronune cuv ntul!sti"ul i s!l opreasc i"ediat ce su(iectul #ncepe s rosteasc rspunsul propriu!zis, i nu atunci cnd subiectul #ace c"mentarii preliminare sau cnd a terminat s rspund 'Bapap"rt, ;ill C /cha#er, 19.4)$ ,ac subiectul rspunde sistematic prin mai multe cu inte, atunci e:aminat"rul trebuie s*l !ntrerup dup 10 ast#el de reac0ii i s*i spun5 D4rebuie s*mi rspunde0i printr!un singur cu ntE$ ,e asemenea, dac subiectul tinde s reac0i"neze lent, dnd semne c se gndete la ceea ce a rspunde, el trebuie s"mat s*i accelereze ritmul as"cieril"r5 DF s r"g s*mi rspunde0i c t "ai repede, cu primul cu nt care ine !n minteGE ,ac subiectul se bl"cheaz, adic nu p"ate da nici un rspuns timp de 30 de secunde, se trece la urmt"rul cu nt de pe list 'Hinulescu, (000)$

Inii subiec0i rezisten0i !ncearc s trieze testul rspunznd aiurea cu denumiri ale "biectel"r din camera de testare$ Fri de cte "ri e:aminat"rul sesizeaz " tendin0 sistematic !n aceast direc0ie, el trebuie s inter in cerndu*i subiectului s rspund cu "chii !nchii sau s se c"ncentreze pe cu intele testului$

Fa a de reproducere. ,up ce e:aminat"rul a terminat de citit i ultimul cu nt de pe list, subiectului i se d urmt"rul instructa?5 $cu" o s v "ai citesc o dat cuvintele de pe list i o s v rog s v a"intii cu ce cuv nt ai rspuns la fiecare.& >a rubrica DBepr"duceriE, e:aminat"rul a pune !n dreptul #iecrui cu nt semnul DJE dac subiectul !i amintete c"rect rspunsul, semnul D*D dac nu i*l amintete del"c, iar !n caz c subiectul "#er alt rspuns !n l"cul celui ini0ial, a n"ta acel rspuns, chiar dac el di#er numai pu0in de cele "riginal 'de e:emplu5 Dscaun* scunelE)$ Fa a de anc$et %anali & /e realizeaz scheme rela0i"nale as"ciati e !ntre di#eritele cu inte induct"are pentru a pune !n e iden0 un p"sibil cluster de semni#ica0ii as"ciate speci#ic pers"anei, respecti imaginea primar a unui c"mple: de semni#ica0ii$ 1cestea au al"area de ip"teze de lucru$ 1ncheta are l"c !n inter alul cuprins !ntre o i i o spt'(n de la testare$ )copul anchetei este de a descifra acele asociaii pertur(ate ' ezi indicat"rii de c"mple:e), !n sensul de a desc"peri ce se ascunde !n spatele acest"ra$ 1ncheta se "rienteaz numai asupra acest"r perechi stimul*reac0ie, i c"nst de #apt !n !ntrebarea5 DKe legtur ede0i !ntre cu ntul$$$$ i rspunsul pe care l*a0i datLE sau DKe prin minte cnd a0i auzit acest cu ntLE @9 e "c ce a din cu ntL@ *a trecut ia0a pers"nal acest

III. )atura testului de asociere verbal *. +ivel afectiv Ke se !ntmpl de #apt !n mintea subiectului cnd rspunde la 4$1$9$L n "pinia lui %ung, cu intele reprezint nite "biecte, situa0ii sau e enimente c"ndensate !ntr*" etichet erbal$ 1tunci cnd i se prezint subiectului un cu nt, este ca i cum l*ai !ntreba5 DKe crezi despre astaLE DKum ai reac0i"na !n aceast situa0ieLE ,ac subiectul rspunde linitit i sigur, #cnd as"cieri l"gice, !nseamn c stimulii respecti i nu i*au creat nici " pr"blem$ ,ac !ns d semne de agita0ie i de perturbri as"ciati e, aceasta !nseamn c "biectul sau situa0ia desemnat de stimulul respecti c"nstituie realmente " pr"blem pentru indi id i !i creeaz di#icult0i de adaptare$ 6ste ca i cum subiectul ar uita c se a#l d"ar !n #a0a un"r etichete erbale impers"nale i se simte atins direct de semni#ica0ia stimulului$ In ast#el de #en"men generalizat la un subiect c"nstituie, dup %ung, " pr"blem general de adaptare em"0i"nal a indi idului, aadar un indice de nevroz$ Ku alte cu inte, s"licitnd sp"ntaneitatea reac0iei, 4$1$9$ #"r0eaz subiectul s intr"duc !n discurs anumite pr"bleme intime sau durer"ase pe care acesta le*ar lsa de"parte !ntr*" c"n ersa0ie n"rmal$ 2. +ivelul cognitiv ,in punct de edere c"gniti , testul de as"ciere erbal #ace apel la mem"rie i c"nceptualizare$ 1tunci cnd subiectului i se citete un cu nt de pe list, !n irtutea instructa?ului, el caut !n mem"ria de lung durat un cu nt care s c"respund ct mai bine cu ntului induct"r, declannd un lan0 as"ciati $ ,ar aceast cutare este in#luen0at de sistemul a#ecti *m"ti a0i"nal 'trebuin0e, d"rin0e, em"0ii, atitudini), iar atunci cnd cu ntul a trezit " c"ard sensibil, em"0ia suscitat a a ea un e#ect perturbat"r asupra cutrii, ducnd #ie la paralizarea ei !ntr*" #az preliminar, #ie la dez "ltarea ha"tic a n"i lan0uri as"ciati e, rezultnd un rspuns care nu mai are nici " legtur l"gic cu stimulul induct"r 'Bapap"rt, ;ill C /cha#er, 19.4)$

I*. Interpretarea testului 1. Diagnosticarea nevrozei sau +depistarea co'ple,elor+. Definirea complexelor. 4ermenul de @c"mple:@ denumete reprezentri indi iduale legate de #act"ri a#ecti i puternici, alt#el spus punctele ulnerabile sau nucleele ne r"tice ale pers"nalit0ii$ Complexul este un nucleu de idei sau i"agini #ncrcate afectiv privind un anu"it o(iect sau situaie din realitate i care are o anu"it autono"ie fa de ,ul su(iectului, !n sensul c se c"mp"rt ca un #el de sub*pers"nalitate a indi idului, ca un eu secundar$ In c"mple: c"nst dintr*un nucleu i c"ne:iuni as"ciati e$ Mucleul re#lect " @necesitate ital@, numit tehnic tendin0 arhetipal, sau c"nstant antr"p"l"gic$ In anumit e eniment de ia0, " !ntlnire, un c"n#lict, " imagine, un mir"s, un is, " #antezie p"t trezi !n indi id amintirea * retrirea unui e eniment #"arte semni#icati din bi"gra#ia pers"nal, a unei situa0ii care a #"st legat de em"0ii puternice, sau a un"r rni mereu as"ciate unei anumite pr"blematici$ 6m"0ia care !ns"0ete acest pr"ces este trit ca dispr"p"r0i"nat #a0 de semni#ica0ia real a situa0iei prezente$ n acest m"ment putem spune c !n interi"r s*a c"nstelat un c"mple:$ K"mple:ele sunt m"ti e * dar nu singurele * pentru care une"ri ne c"n#runtm ine#icient cu realitatea, suntem d"mina0i de " idee #i: sus0inut ca ade r abs"lut i in#luen0eaz m"dul !n care percepem realitatea$ ,e e:emplu, " pers"an al crei c"mple: matern !n structura sa primar este p"ziti , a tri !n m"d #undamental rela0ia cu lumea i ia0a !n termeni p"ziti i, de !ncredere$ Ni in ers, ne!ncrederea bazal !n ia0 0ine cel mai adesea de c"n0inuturile pr"#und negati e as"ciate c"mple:ului matern$ K"mple:ele par a ac0i"na Ouasi aut"n"m, ne direc0i"neaz perceperea realit0ii * arhetipul din spatele #iecrui c"mple:, ca " c"nstant antr"p"l"gic, determin ca

di#eritele realit0i s #ie #r !nd"ial c"mparabile, dei c"l"rate de structura indi idual a unui c"mple: particular$ K"nstelarea, ca termen speci#ic dinamicii interi"are a c"n0inuturil"r inc"ntientului, descrie apari0ia simultan, acti area simultan, a un"r #a0ete ale un"r c"mple:e$ 1rii di#erite ale un"r c"mple:e p"t #i puse !n legtur ast#el !nct s acti eze " !ntreag pr"blematic d"minant pentru realitatea interi"ar a pers"anei i care a imprima i rela0iei cu realitatea " c"l"ratur speci#ic$ %ung "rbete de @p"zi0ia de ateptare@ !n care e:ist un anumit c"mple:, !n care parc ateapt un cu nt trgaci, un gest induct"r, un e eniment eliberat"r i !ntregul c"mple: iese la supra#a0, emerge !n ia0a psihic a pers"anei$ ,'p / lum, de e:emplu, " pers"an d"minat de un co"ple' de inferioritate$ 1cest c"mple: se p"ate c"nstela atunci cnd indi idul se c"n#runt cu un eec 'pe plan s"cial, pr"#esi"nal, er"tic etc$)$ Irmarea este apari0ia un"r sentimente puternice i iritante de aut"*depreciere iPsau in idie, !ns"0ite de depresie, an:ietate sau chiar de in" 0ie$ 1ceste em"0ii sunt greu c"ntr"labile de ctre 6u i chiar dac p"t #i inhibate m"mentan de acesta, c"mple:ul se a mani#esta ulteri"r "ri de cte "ri subiectul a trece printr*" situa0ie asemnt"are$ Ku ct 6ul subiectului este mai slab, cu att in#luen0a acestui c"mple: a #i mai izibil i mai lung$ n schiz"#renie, c"mple:ul atinge culmea mani#estril"r sale aberante, determinnd c"mp"rtamentul sau discursul aparent #r sens al pacientului$ ,e e:emplu, pers"ana n"astr p"ate dez "lta un delir de negaie, a#irmnd c este " entitate negli?abil a Ini ersului sau pur i simplu c nu e:ist$ n cazul !n care subiectul !ncearc s*i nege c"mple:ul de in#eri"ritate, a putea dez "lta, dimp"tri , idei delirante de grandoare, cum ar #i5 eu sunt Hesia, Ini ersul, mpratul Map"le"n etc$ Indicatorii de co'ple,e 6ste ne "ie s tim mai !nti ce !nseamn reac0ie @n"rmal@ la test, pentru c !n #unc0ie de acest etal"n putem depista indicat"rii de c"mple:e$ 1st#el, este de ateptat ca as"cia0ia n"rmal s se a#le !ntr*" rela0ie c"nceptual l"gic #a0 de stimul 'de pre#erat rela0ie de c""rd"nare, de tipul @scaun * mas@) sau s se plaseze !ntr*un c"nte:t c"mun i u"r de sesizat #a0 de stimul '@plrie * cap@)$ Bspunsul este de regul un substanti

neutru em"0i"nal 'deci nu atribute, e:clama0ii, erbe sau substanti e @pers"nalizate@)$ ,e asemenea, instructa?ul cere s se rspund printr*un singur cu nt '!n limba respecti ) i nu prin mai multe, iar timpul de reac0ie la stimulul respecti nu trebuie s depeasc semni#icati media timpil"r de reac0ie din pr"t"c"l$ n #ine, nu este de ateptat s apar c"mp"rtamente mai ne"binuite la un anumit induct"r 'de e:emplu5 !nr"ire, agita0ie, rs, etc$) Frice rspuns care !ncalc cel pu0in una din c"ndi0iile de mai sus p"ate #i c"nsiderat " as"ciere perturbat$ Kei mai imp"rtan0i indicat"ri ai reac0iil"r perturbate sunt5 1) Blocajul asociativ, adic paralizarea e#ecti a rspunsului$ /ubiectul este incapabil s "#ere reun rspuns la cu ntul*stimul, a#irmnd #ie c nu*i ine nimic !n minte, #ie c !i in prea multe idei i nu se p"ate h"tr!$ 2ndi#erent de ?usti#icarea subiectului, bl"ca?ul reprezint " #"rm e:trem de perturbare as"ciati , semnalnd #aptul c stimulul a atins " pr"blem imp"rtant i durer"as$ 6ste ce a similar cu acel m"ment !n care sim0i c rmi D#r glasE !ntr*" situa0ie care te depete$ () Un timp de reacie (TR prelungit indic, de asemenea, #aptul c subiectul a #"st tulburat !n pr"cesul lui de as"ciere i c i*a trebuit ce a timp s*i re in$ Ine"ri !ns, e#ectul perturbat"r al unui stimul se p"ate prelungi i la cei urmt"ri, ast#el !nct subiectul p"ate da " serie de rspunsuri c"nsecuti e cu un 4B mare, dei e#ectul perturbat"r iradiaz numai de la primul stimul din serie, lucru care p"ate strni c"n#uzie !n interpretare$ &entru a ne da seama care stimuli au pr"dus un 4B prelungit, se calculeaz media t"tal a timpil"r de reac0ie pentru !ntreg pr"t"c"lul i ap"i se selecteaz stimulii care au un 4B semni#icati peste medie sau median$ 3) Reproducerile eronate sau a!sena reproducerii, adic incapacitatea subiectului de a* i aminti rspunsurile$ Kauza l"r rezid !n atitudinea inc"ntient a indi idului de a uita situa0iile care au pr"dus " em"0ie iritant$ 6ste "rba de inter en0ia mecanismului re#ulrii$ ,e aceea, %ung c"nsidera pr"centa?ul de repr"duceri greitePabsente drept un

<

indice al labilit0ii a#ecti e a pers"anei$ 6l a#irma c er"rile de repr"ducere ating 10*(0Q la n"rmali i dublu la isterici '%ung, 1910)$ 4) R"spunsurile #distante&, adic #r " legtur aparent cu cu ntul*stimul$ 6ste "rba de rspunsurile care nu sunt !ntr*" rela0ie c"nceptual direct cu stimulul induct"r sau !ntr*un c"nte:t u"r de sesizat$ ,e e:emplu5 Dtat '/)* ta an 'B)E sau D#"ame '/)* calculat"r 'B)E$ 1ceste reac0ii sugereaz adesea c subiectul, !n l"c s reac0i"neze cu primul cu nt care i*a enit !n minte, s*a lansat !ntr*un n"u ir de as"cia0ii pentru a masca reac0ia "riginal$ 6ste un c"mp"rtament de camu#lare a reprezentril"r i em"0iil"r neplcute$ =) R"spunsurile tip #definiie&$ 6ste "rba de acele rspunsuri !n care subiectul nu #ace dect s de#ineasc sau s e:plice stimulul$ ,e e:emplu5 Dmas '/)* " m"bilE 'B), Dact se:ual '/)* " acti itate 'B)E, Dtat '/)* capul #amilieiE 'B), Dmr '/)* un c"pac, #ructE 'B)$ 1st#el de reac0ii apar mai #rec ent la indi izii care !i resimt durer"s limitele l"r intelectuale 'reale sau !nchipuite) i care "r s arate c !n0eleg cu intele din test$ 6i !ncearc s par mai mult dect sunt i adesea pre#er i cu inte !n limbi strine sau ne"l"gisme ' $ mai ?"s) 6ste "rba de un Dc"mple: al inteligen0eiE, cum !i spunea %ung, care reprezint de #apt " ariant a c"mple:ului de in#eri"ritate$ -) R"spunsurile tip #predicat$ sunt rspunsurile prin care subiectul !i e:prim !n m"d direct " em"0ie sau atitudine #a0 de stimulul respecti $ ,e e:emplu5 D#l"are '/)* #rum"asE 'B), Dbani '/)* c"n enabilE 'B), Danimal '/)*urtE 'B), Dcu0it '/)* pericul"sE 'B), Dpian '/)* "ribilE 'B), Dmam '/)* iubit arzt"rE 'B)$ 6ste ca i cum subiectul ar uita c se a#l d"ar !n #a0a un"r simple etichete ling istice, lundu*le la m"dul #"arte pers"nal i sim0indu*se dat"r s a#ieze #a0 de e:aminat"r " anumit atitudine iza i de ele$ 1cumularea un"r ast#el de rspunsuri sugereaz tendin0a de a ascunde sau c"mpensa " de#icien0 em"0i"nal sau un g"l a#ecti , a#ind " em"0ie e:cesi i de multe "ri pe un t"n a#ectat$ ,e aceea, este un pattern care apare des la indi izii cu tendin0e isterice '%ung, 1910), dei Bapap"rt, ;ill C /cha#er '19.4) !l men0i"neaz des la schiz"#renii deteri"ra0i i la paran"izi$

,in punct de edere interpretati , unele din aceste rspunsuri sunt adesea #"arte sugesti e pentru anumite pr"bleme sau c"n#licte ale subiectului$ ,e e:emplu5 Dtat '/)* tiranE 'B), Dact se:ual '/)* teamE, 'B), Dst"mac '/)* durereE 'B)$ .) R"spunsurile egocentrice sunt cele care implic direct sau implicit re#erin0e la pr"pria pers"an$ 6:emple5 @mam '/)* a mea@ 'B), @sinucidere '/)* eu 'B)@$ <) %erseverarea se re#er la prezen0a un"r perturbri la mai mul0i stimuli c"nsecuti i$ &"ate duce la er"ri !n interpretare$ 9) Stereotipiile - un cu nt care apare ca rspuns la cel putin trei stimuli di#eriti$ n "pinia lui %ung, acest tip de reac0ie este !nt"tdeauna rele ant pentru " anumit pr"blem a subiectului$ 10) Repetarea cuv&ntului'stimul este un gen de reac0ie Dpr":imE ' closed) 'Bapap"rt, ;ill C /cha#er, 19.4) care e:prim bl"carea pr"cesului as"ciati !n #aza lui ini0ial i incapacitatea de a mai pr"cesa stimulul$ 11) R"spunsurile (n lim!i str"ine, prin "ai "ulte cuvinte, prin neologis"e, prin ri"e, prin vulgariti, repetarea cuv ntului!sti"ul #nainte de a rspunde, #nelegerea greit a sti"ulului implic i ele apari0ia un"r #en"mene perturbat"are$ Bspunsurile !n limbi strine sau !n ne"l"gisme sugereaz d"rin0a de a epata a#ind " anumit superi"ritate intelectual$ Ine"ri, indic !ns i tendin0a de a lua distan0 de em"0ia iritant pr"dus de stimul intelectualiznd*", ceea ce se !ntmpl des la indi izii "bsesi * c"mpulsi i$ ./& Rspunsul prin ri'e 'as"cia0ii s"n"re) de tipul5 Dt"c '/)* p"cE 'B) rele " pr"cesare super#icial a stimulului, dat"rat un"r inter#eren0e a#ecti e$ .0& )anifest"rile comportamentale mai neo!i*nuite 'rs, agita0ie, strmbturi, !nr"irea #e0ei etc$) ne arat c subiectul a #"st DatinsE em"0i"nal de semni#ica0ia cu ntului*stimul i !i descarc em"0ia la un ni el m"tric sau egetati $ 6 entual, se p"ate ac"rda cte 1 punct pentru #iecare semn ' $ i Hinulescu, (000)$ 6ste bine ca !n #inal s se ac"rde aten0ie !n special induct"ril"r care !nsumeaz mai multe puncte, de"arece cu c t se acu"uleaz "ai "uli indicatori la un anu"it sti"ul, cu at t acel sti"ul a produs o e"oie "ai puternic #n su(iect, deci cu at t "ai acut este co"ple'ul detectat$

10

,e asemenea, ca " regul general, cu ct e:ist !n pr"t"c"l "ai "ulte se"ne de disfuncii asociative, cu at t viaa afectiv a su(iectului este "ai tensionat i adaptarea lui e"oional este "ai precar. 1rincipala di2icultate a interpretrii c"nst !n #aptul c nu e:ist alg"ritmi tip Dre0etE de interpretare$ ,emersul se bazeaz mult pe intui0ia i pe e:perien0a cu testul a psih"l"gului, ca i pe alte in#"rma0ii despre subiect$ &entru a releva co'ple,ele, se p"ate urma un demers !n d"u #aze5 2$ /e n"teaz separat t"0i stimulii i rspunsurile a#erente la care s*au remarcat perturbri as"ciati e$ /e a ac"rda " aten0ie mai mare acel"r stimuli care !nsumeaz mai multe semne dis#unc0i"nale, pentru c ei au atins z"nele cele mai sensibile i mai c"n#lictuale ale pers"anei$ 1p"i, se !ncearc gruparea l"r dup una sau mai multe categ"rii traumatice pentru a e iden0ia pr"blematica d"minant$ ,e e:emplu, dac ma?"ritatea stimulil"r din categ"ria se'ualitate au pr"dus ast#el de reac0ii, este #"arte p"sibil ca una din pr"blemele indi idului s se re#ere t"cmai la acest aspect$ /e !ntmpl !ns destul de des s nu identi#icm re" categ"rie d"minant traumatic sau ca reac0iile perturbate s apar la stimuli aa*zis neutri$ n acest caz, intui0ia psih"l"gului ?"ac un r"l ma?"r !n alctuirea un"r clase ad*h"c de stimuli, dnd ast#el sens un"r stimuli aparent #r legtur !ntre ei$ 22$ /e caut !n pr"t"c"l acele cupluri stimul * reac0ie #"arte sugesti e, care trdeaz imediat " anumit atitudine sau pr"blem a subiectului$ 6ste "rba de as"cierile de tip predicat i egocentrice$ ,e e:emplu, dac " #emeie d un rspuns de genul D#emeie '/)* nimicE 'B), putem deduce imediat anumite pr"bleme cu imaginea de sine sau de acceptare a r"lului #eminin$ 2. Trsturi de personalitate 4endin0ele de"onstrative se mani#est la indi izii care dau multe rspunsuri tip predicat$ /ubiec0ii care reac0i"neaz puternic la cu intele din categ"ria oralitate au " puternic tendin0 la dependen 'Bapap"rt, ;ill C /cha#er, 19.4)$

11

.. Tipul temperamental al su!iectului. / ,up analiza tipuril"r de legturi dintre cu intele induct"are i cele induse 'legturi l"gice, gramaticale, #"netice), %ung a descris d"u #"rme de as"ciere c"respunznd cel"r d"u mari tipuri psih"l"gice citate mai sus$ ,'travertul '"rientat ctre lumea e:teri"ar) reac0i"neaz !n special la semni#ica0ia "biecti a cu ntului induct"r, este tipul c"ncret$ Introvertul '!nt"rs asupra lui !nsui) este sensibil la rez"nan0a subiecti a cu ntului induct"r, este tipul eg"centric$ /e n"teaz categ"ria creia !i apar0ine #iecare as"ciere, iar ansamblul indic tipul temperamental cruia !i apar0ine subiectul$ 4$ n clinic, 4$1$9$ p"ate #i #"l"sit pentru e aluarea gradului de slbire a asocia#iilor !n psih"ze sau demen0e$ &red"minan0a reac0iil"r distante 'as"cia0ii bizare sau #r " legtur direct cu stimulul) indic un ast#el de #en"men$ *. *ariante ale testului ,i eri aut"ri au adus "odificri testului de as"ciere erbal$ /*au !nt"cmit alte liste de cu inte induct"are, !n primul rnd chiar de ctre %ung, pe m"ti ul c cele de pe lista "riginal a eau " !ncrctur a#ecti prea mareR s*au creat liste care s ser easc unui sc"p precis5 e:pl"rarea tutur"r c"n#lictel"r din z"na psih"*se:ual, selectarea cadrel"r de c"nducere etc$ ,epistarea c"mple:el"r a #"st !mbunt0it prin adugarea reac0iei psih"*gal anice la #iecare rspuns5 " de iere lumin"as aduce " d" ad !n plus pentru !ncrctura a#ecti a cu ntului 'met"da lui BinsSanger, sugerat de %ung)R dar aceast met"d d rezultate neregulate, unul dintre m"ti e #iind di#icult0ile tehnice !n mane rarea reac0iei psih"*gal anice$ Metoda lui 3uria '193() c"nst !n a*i cere subiectului ca, simultan cu rspunsul erbal, s strng cu degetele de la mna dreapt " par de cauciuc, presiunea apsrii #iind !nregistrat cu un man"metru HareTR simultan, se !nregistreaz i micrile in "luntare ale minii stngi, !n care 0ine " par de cauciuc, dar pentru care subiectul a primit instruc0iunea de a men0ine presiunea c"nstantR aceste micri sunt d" ada rspunsuril"r erbale inhibate !n #a "area rspunsului de#initi $ ,e aici s*a trecut la utilizarea testului ca @detect"r de minciuni@ !n practica medic"*legal i ?udiciar, !n care

1(

a #"st as"ciat cu una sau mai multe met"de de !nregistrare a e:primrii #izi"l"gice a em"0iil"r 'respira0ie, circula0ie)$ *I. 4vanta5e i li'ite &rincipalele avantaje ale 419 sunt5 a) este greu de triat de ctre subiect, a nd !n sp"ntaneitatea reac0iil"r sale b) "#er rapid unele in#"rma0ii despre pr"blemele sau tendin0ele subiectului c) p"ate #i aplicat i pe anumite categ"rii de subiec0i de#a "rizate cultural sau cu abilit0i intelectuale minime$ 0ezavantajele sale sunt5 a) #aptul c necesit " e:perien0 destul de mare !n aplicarea i interpretarea lui b) #aptul c nu e:ist nite reguli clare de interpretare, ceea ce p"ate stimula pr"priile pr"iec0ii ale psih"l"gului$ 6tili are ,in aceast cauz, 4$1$9$ !i gsete cel mai bine l"cul !n cadrul unei baterii mai largi de testare, care p"ate cuprinde att alte teste pr"iecti e, ct i teste "biecti e$ /e utilizeaz pentru a stabili #"ndul di#icult0il"r, dar mai ales !n practica terapeutic 1$ a stabili un diagn"stic de lucru la !nceputul terapieiR pentru strategia terapeuticR !n cazul !n care subiec0ii nu*i cun"sc pr"blemele U cazurile psih"s"matice, c"piiiR ($ c"ntr"lul a ansului terapieiR 3$ acti area inc"ntientului U cnd materialul #urnizat este srac$ %ung #"l"sete mult reme acest e:periment, care, #iind destul de lab"ri"s, este mai trziu !nl"cuit cu tehnica interpretrii simb"listicii isului$ 4"tui acest e:periment p"ate #i cu succes #"l"sit atunci cnd te a#li !n prezen0a unui pacient #"arte bl"cat sau, de e:$, a unui pacient care nu iseaz$ n aceste cazuri e:perimentul as"ciati erbal p"ate #i #"l"sit ca " p"art @regal@ de intrare, p"art care !n m"d n"rmal este simb"listica isului$ edere c #ace apel la

13