Sunteți pe pagina 1din 6

Dezvoltarea abilitilor emoionale la precolari

Copilria cuprinde prima i cea mai important decolare n marile zboruri ale unei viei omeneti. In perioda copilriei influenele educative sunt hotrtoare. Vrstele mici constituie baza dezvoltrii personalitii preocuparea educaiei de a intervenii ct mai devreme n formarea i dezvoltarea copilului. !i ce loc mai potrivit dect "rdinia putem "si pentru ndeplinirea acestui scop nobil# $ici departe de forfota i apsarea cotidianului copilul intr ntr%un mediu cald protector i stimulativ un mediu pe care l putem asemui unei cri cu poveti n care literatura muzica artele plastice natura micarea socialul sunt ntr%un permanent dialo" ntre ele i implicit cu copilul. Vrsta precolar constituie o perioad destul de lun" n care se produc nsemnate schimbri n viaa afectiv a copilului. &moiile i sentimentele precolarului nsoesc toate manifestriile lui fie c este vorba de 'ocuri de cntece de activiti educative fie de ndeplinirea sarcinilor primite de la aduli. &le ocup un loc important n viaa copilului i e(ercit o puternic influen asupra conduitei lui. &moia este o trire a unei persoane fa de un eveniment important pentru aceasta. &moiile pot fi pozitive i ne"ative. Cele pozitive apar atunci cnd ceea ce o persoan i dorete corespunde cu ceea ce i se ntmpl) bucurie mulumire* iar cele ne"ative atunci cnd e(ist o contradicie ntre ceea ce i se ntmpl sau ceea ce obine o persoan i ateptrile ei) tristee nemulumire dezam"ire n"ri'orare furie etc.*. &moiile unei persoane apar ca urmare a modului n care interpreteaz un anumit eveniment. +dat cu creterea datorit maturizrii pe de o parte i socializrii pe de alt parte din al treilea an de via copii ncep s prezinte semne de ruine 'en mndrie i vinovie. ,e msur ce copilul dobndete controlul asupra comportamentului emoiile sunt e(primate prin modaliti tot mai subtile acesta nvnd s reacioneze n conduite aprobate social. Competena emoional pe care o dobndesc copiii desemneaz abilitatea acestora de a%i "estiona propriile emoii precum i de a recunoate i de a se adapta la emoiile celorlali. ,entru a favoriza o bun adaptare social i meninerea unei bune snti mentale copii trebuie s nvee s recunoasc ce simt pentru a putea vorbi despre emoia pe care o au)acest lucru fiind posibil n msura n care copilul a nceput s aib un anumit "rad de contientizare* trebuie s nvee cum s fac o disociere ntre sentimentele interne i e(primarea e(tern i nu n ultimul rnd s nvee s identifice emoia unei persoane din e(presia ei e(terioar pentru a putea n felul acesta s rspund corespunztor. -ezvoltarea emoional n ansamblul ei trebuie raportat n perioada precolar la procesul identificrii. In 'urul vrstei de . ani identificarea se manifest prin creterea strilor afective difuze n care copilul pln"e cu lacrimi i rde cu hohote n e(ploziile lui de afeciune de abandon sau de mnie dup care se simte vinovat. In toate aceste mpre'urri e(primarea spontan este treptat influenat de conduitele admise i respinse din viaa de toate zilele. Intre / i 0 ani identificarea este mai avansat.

,erioada precolar se caracterizeaz prin dezvoltarea vieii interioare n care are loc evenimentul comple( ca rezonana a evenimentelor reale. 1a vrsta de 2 ani termenii utilizai pentru descrierea emoiilor cresc n diversitate i cantitate. Copiii devin capabili s poarte discuii cu alii despre emoiile lor interne sau pot s asculte ce spun alii despre emoiile lor. 3recvena cu care copii au fost implicai n limba'ul emoional are influen pe termen lun" favoriznd dezvoltarea unor abiliti mai bune le"ate de nele"erea emoiilor. $tra"erea ateniei copiilor la aspectele particulare ale comportamentului uman face posibil dezvoltarea unei sensibiliti fa de diversele e(presii emoionale cunotinele despre cauzele i consecinele comportamentului emoional fiind mult mai bo"ate. $bilitile emoionale nseamn4 % a nele"e )a identifica cauza emoiilor a numii consecinele emoiilor*

% a e(prima )a identifica propriile emoii emoiile altora a recunoate i a le transmite mai departe verbal i nonverbal a diferenia starea emoional de e(primarea ei e(tern a empatiza* % a re"la emoiile )a folosii strate"ii de re"lare a emoiilor*.

-ezvoltarea abilitilor emoionale ale copiilor precolari este important pentru c a'ut la formarea i meninerea relaiilor cu ceilali5 pentru c a'ut copii s se adapteze la "rdini5 pentru c previne apariia problemelor emoionale i de comportament. Cadrele didactice alturi de prini sunt cele care contribuie la dezvoltarea abilitilor emoionale ale copiilor prin trei modaliti4 % % % prin reaciile avute la emoiile e(primate de copii5 prin discuii despre emoii5 prin e(perimentarea propriilor emoii fa de ei.

6odul n care educatoarele reacioneaz la e(primarea emoional a copiilor lor determin e(primarea sau inhibarea emoiilor viitoare ale acestora. &(presivitatea emoional a educatoarelor devine un model pentru copii precolari n ceea ce privete e(primarea emoional. &(emplu4 -ac educatoarea e(prim n mod frecvent emoii ne"ative copiii vor e(prima i ei aceste emoii datorit e(punerii repetate la acestea. 6odul n care adulii discut problemele le"ate de emoii poate transmite spri'inul i acceptarea lor i poate contribui la contientizarea de ctre copil a diferitelor stri emoionale pe care le e(perimenteaz. &(emplu4 Cadrele didactice care sunt adeptele ideii c emoiile n special cele ne"ative nu trebuie discutate deschis pot induce copiilor ideea c emoiile nu trebuie e(primate ceea ce afecteaz capacitatea de re"lare emoional a acestora.

,recolarii pot nele"e emoiile e(primate de copiii de aceeai vrst cu ei n timpul unui contact social ceea ce i a'ut n rezolvarea conflictelor. $poi precolarii sunt capabili de implicare empatic n emoiile celorlali i i pot reda propriile emoii n diferite situaii sociale pentru a minimaliza efectele nesntoase ale emoiilor ne"ative i pentru a mprti emoiile pozitive cu ceilali. Intre 7 i / ani copii ncep s vorbeasc despre propriile emoii. 1a aceast vrst identific i difereniaz e(presiile faciale ale emoiilor de baz) furie tristee fric i bucurie*. Copiii la aceast vrst manifest accese violente de furie i team de separare. -e la / la 0 ani identific i difereniaz e(presiile faciale ale mai multor emoii precum furia tristeea frica bucuria ruinea mndria vina i chiar dup tonul vocii. -e la 0 la 8 ani precolarii pot lua n calcul i factorii situaionali nu doar e(presiile faciale pentru a descifra un zmbet amar. -atorit dezvoltrii intense a limba'ului copii pot identifica i denumi ma'oritatea emoiilor se dezvolt empatia adic abilitatea de a fi interesai i de a nele" emoiile celorlali. &(primarea adecvat a emoiilor este foarte important n cadrul interaciunilor sociale deoarece contribuie la meninerea lor. &(primarea neadecvat de ctre copii a emoiilor ne"ative prin a"resivitate fizic sau verbal determin un comportament de izolare a acestora. -ac acei copii care manifest frecvent aceste emoii pozitive au mai muli prieteni i sunt mai ndr"ii de ceilali copiii care se comport a"resiv au dificulti n a recunoate i a nele"e emoiile e(primate de ceilali ntr%o situaie specific. $bilitatea copiilor de a%i identifica i monitoriza propriile emoii sporete nivelul de autocontientizare a emoiilor i de monitorizare i control a propriilor viei. 9n faza n care copiii nva despre emoii i nc nu tiu denumirea eu )educatoarea* am folosit reflectarea sentimentelor adic n loc s nteb copilul cum se simte la care ar fi rspuns nu tiu am ncarcat s identific emoia copilului i apoi s o transpun acestuia sub form de ntrebare sau afirmaie4 &(4 copilul spune4 :u pot s mi le" iretul educatoarea4 pare s i fie "reu sau 9i este "reu. 9n "rupa mea precolarii pentru a identifica corect o emoie au nvat s utilizeze informaii pariale obinute din e(presia facial pentru a "enera ipoteze despre emoia care e prezentat s traseze caracteristicile fizice observate n cate"orii pentru a denumi cate"oria i preciza comportamentul celorlali. ,recolarii denumesc e(presii faciale cu mai mult precizie dect descriu cauzele i consecinele emoiilor. $m observat de%a lun"ul timpului c precolarii sunt mai precii n denumirea emoiilor cu a'utorul etichetelor verbale dect cu a'utorul e(presiilor faciale n mod special pentru fric i dez"ust. 3r o etichet verbal a emoiilor copiii pot s nu realizeze c acel comportament provoac o emoie. ;neori ns cuvintele ce denumesc emoii pun probleme

copiilor deoarece ele se refer n parte la stri emoionale interne neobservabile. Cadrele didactice trebuie s ncura'eze n permanen copiii s utilizeze cuvinte i e(presii ce denumesc stri emoionale. Cnd un copil triete o emoie puternic trebuie ntrebat cum se simte )Cum te simi cnd cole"ul te 'i"nete# &ti bucuroas cnd te 'oci cu ppuile#*. copiii vor nvta astfel c este normal s e(perimenteze diverse emoii i s vorbeasc despre ele. 9n copilria timpurie poate e(ista o coresponden < la < ntre trirea emoional i e(primarea emoional n sensul c ma'oritatea copiilor e(prim e(act ceea ce simt. ,e de alt parte n aceast perioad pot aprea diferene individuale datorate temperamentului. ,e msur ce copiii cresc e(perimentarea lor emional este din ce n ce mai tare afectat de valorile culturale stereotipurile de "en i ca urmare cele dou specii devin mai disparate. -eseori separarea dintre trirea i e(perimentarea emoional se datoreaz folosirii contiente a strate"iilor de re"lare emoional prin care se monitorizeaz i controleaz calitatea i intensitatea emoiilor e(primate n special a celor pe care le comunicm celorlali. I%am a'utat pe copii s ataeze etichete verbale emoiilor s nelea" emoiile altora i modul n care fiecare emoie afecteaz "ndirea celorlali. 9nele"erea emoiilor celorlali este important deoarece copiii se bazeaz pe ea pentru a%i "hida comportamentul lor n aciunile sociale i a discuta despre emoiile celorlali. $bilitatea de a nele"e i descrie emoiile celorlali este necesar pentru manifestarea empatiei. &mpatia este asociat frecvent cu dou rspunsuri4 simpatie i distres personal. =impatie a fost denumit ca un rspuns emoional moderat rezultnd din nele"erea tririi emoionale a celorlali. Cnd empatia este e(primat la un nivel moderat ea conduce la simpatie n timp ce o empatie intens determin apariia distresului personal. >oston definete distresul personal ca o reacie aversiv la stresul altei persoane i care se manifest sub forma disconfortului sau a an(ietii. Copiii difer n ceea ce privete rspunsul fiziolo"ic la situaiile care necesit empatie iar acest rspuns depinde din cel puin dou motive de abilitile de re"lare de emoionalitatea )temperamentul* i adaptarea acestora. &mpatia contribuie la reducerea sau inhibarea comportamentelor antisociale ndreptate mpotriva celorlali. &mpatia este le"at de e(presivitatea emoional a copiilor de e(primarea furiei de frecvena cu care ei nea" emoiile ne"ative )fric tristee suprare* i de con"ruena dintre emoiile e(primate facial i cele e(primate verbal. 9nele"erea factorilor cauzali n situaiile emoionale se mbuntete n timpul precolaritii. Copiii ncep s utilizeze informaiile conte(tuale n e(perienele de zi cu zi pentru a nele"e emoiile de baz ? fric furie tristee fericire ? i de ce anume apar ele.9nele"erea cazualitii emoiilor poate fi educat la copii prin discuii despre situaiile n care o persoan are o anumit reacie emoional. 9nele"erea consecinelor unei emoii se refer la capacitatea unui copil de a%i ima"ina ce se va ntmpla dup e(primarea unei emoii. Identificarea consecinelor e(primrii emoiilor este e(trem de util n situaii speciale.

-iscuiile cu copiii despre emoiile celorlalte persoane n anumite situaii sau a persona'elor din poveti punnd accent pe consecinele comportamentale ale acestora n plan social )Cum credei c s%a simit $ndrei cnd cineva i%a drmat castelul#5 -ar cnd a venit Vlad s il a'ute#*. ,entru a ntri comportamentele respective ale copiilor este important s%i recompensam verbal cnd le observam astfel copiii vor nvta carui tip de mesa'e emoionale prezente n mediu s fie ateni.@e"larea emoional este procesul de iniiere meninere adaptare i modificare a apariiei intensitii sau duratei strilor emoionale interne a proceserlor fiziolo"ice le"ate de emoii i a comportamentelor care nsoesc emoiile n scopul atin"erii propriilor teluri. ;n aspect important al redrii emoionale este controlul voluntar definit ca abilitatea de a inhiba un rspuns dominant pentru a da un rspuns subdominantA :ivelurile sczute de control al ateniei sunt le"ate de timiditate i probleme de internalizare ? suprare an(ietate depresie fric. ,e ln" re"larea i control voluntar variaiile n intensitatea i valoarea emoionalitii sunt asociate cu calitatea funcionrii sociale i a adaptrii. -ac copiii e(perimenteaz emoii ne"ative puternice i nu i pot re"laBadapta emoiile sau modul de e(primare a lor acestia se vor comporta ntr%un mod neadecvat prin e(teriorizarea emoiilor ne"ative. 6ai mut copiii care sunt capricioi sau au nclinaii spre emoii ne"ative precum furia sunt mai puin le"ai de cei cu aceleasi trairi dect copiii care nu au aceast caracteristic. &moionalitatea pozitiv este asociat cu tendina de a simpatiza cu ceilali n timp ce emoionalitatea ne"ativ este relaionat ne"ativ cu simpatia. 6ulte din problemele de comportament se datoreaz emoionalitii ne"ative i lipsei de re"lare emoional. Ca urmare putem afirma c re"larea emoional este asociat cu o competen social sporit operaionalizat4 comportament adecvat din punct de vedere social popularitate comportament prosocial i puine probleme de comportament sau comportament a"resiv. =trate"iile emoionale au ca scop nu att rezolvarea problemei care declaneaz emoia ne"ativ ct mai ales ameliorarea acestei triri emoionale ne"ative. 9n cazul n care problema nu poate fi rezolvat fie pentru c nu e(ist soluii aplicabile fie pentru c persoana implicat nu are resursele sau instrumentele necesare sunt eficiente strate"iile emoionale. + strate"ie emoional prin care se modific emoia ne"ativ i nu problema care a contribuit la declanarea ei se refer la implicarea copiilor n activiti recreative sau activitati preferate. C$ "asi calea de a reconcilia emotile pozitive si ne"ative reprezinta cheia eliberari ener"iei pentru schimbare.D )6ichael 3ulan* 3iecare copil este diferit i nu poate fi comparat dect cu sine nsui. !i totui cteva lucruri eseniale i fac s fie asemenea4 toi au nevoie de dra"oste de securitate de n"ri'ire i de e(erciiu. Eoi simt nevoia de recunoatere i acceptare. Eoi caut un spri'in n adult i chiar au nevoie de un anumit control din partea acestuia pe msur ce i dezvolt ncrederea n sine i dobndesc propria e(perien. :ici o profesiune nu cere posesorului ei atta competen

druire i umanism ca cea de educator pentru c n nici una nu se lucreaz cu un material mai preios mai complicat i mai sensibil dect omul n devenireA $ncorat n prezent ntrezrind viitorul i sondnd dimensiunile posibile ale personalitii educatorul instruiete educ ndeamn diri'eaz cultiv i or"anizeaz corecteaz perfecioneaz i evalueaz nencetat procesul formrii i desfurrii calitilor necesare omului de mine. http://www.mirelazivari.ro/dezvoltarea-abilit-ilor-emo-ionale-la-pre-colari