Sunteți pe pagina 1din 4

Stilurile de nvare

Std. Babolea Oana Bianca Prof. Kinetoterapeut coala Gimnazial Special Sf, Vasile Craiova An I Studii doctorale "Scopul nvturii este evoluia, iar minile noastre , spre deosebire de trupuri , continua s creasc toata viaa." Mortimer Adler nvarea colar este o form tipic, specific de nvare uman. Ea poate fi definit sub dou aspecte: psihologic i pedagogic. Din perspectiv psihologic reprezint orice nou achiziie a subiectului nvrii (elev, student), dobndit prin asimilarea (interiorizarea) informaiilor,cerinelor i aciunilor externe, achiziie care are ca efect o schimbare n conduita intern i extern (comportamentul) a acestuia, o ameliorare sau perfecionare a ei. Din perspectiv pedagogic, nvarea colar este definit ca activitate organizat, dirijat i insituionalizat, specific tinerei generaii (copii, adolesceni, tineri), de nsuire a cunotinelor, priceperilor i deprinderilor prevzute de programele colare, a unor metode i procedee de nvare i cercetare, de formare a unor operaii, aptitudini, capaciti, strcuturi afectiv motivaionale i socio morale (atitudini i trsturi caracteriale). Stilurile de nvare reprezint un demers prin care subiectul i exprim preferina pentru un anumit mod de a se angaja n procesul cunoaterii. Fieacare stil de nvare se poate defini printr-o structur de factori constitutivi n care elementele eseniale sunt : modul de organizare a cunoaterii, prelucrarea informaiei i modalitatea de exprimare. Kolb definete stilul de nvare ca fiind cile concrete prin care individual ajunge la schimbri de comportament prin intermediul experienei trite, al refleciei, experimentului i conceptualizrii. Stilul de nvare implic o coerent, o constant a strategiilor, elevul adoptnd o manier particular de a nva, independent de caracteristicile specifice sarcinilor de nvare. Stilul specific unui anume elev, se aplic, n general, mai multor situaii, fiind stabil pe o perioad mai lung de timp, stabililatea devenind, o not distinct a acestor stiluri. Stilurile de nvare au un neles mai larg dect stilurile cognitive, n sensul c ele includ, pe lng, funcionarea cognitiv i preferine generale pentru diverse tipuri de situaii de nvare. Ele includ, nu numai elemente cognitive, ci i elemente afective i psihomotorii, structurate n mod specific la nivelul subiectului, inclusive anumite caracteristici ale instruirii i seturi de prescripii instrucionale care nsoesc realizarea efectiv a nvrii. Stilul de nvare este unic. Copiii au nevoie s afle cum funcioneaz creierul lor, pentru a achiziiona i procesa ct mai eficient o nou informaie, ce abiliti sunt necesare pentru a nva, cum abordeaz un examen, cum rezolv probleme, cum oameni diferii nva n moduri diferite, cum pot aplica o strategie. Elevii prefer s nvee n diferite moduri: unora le place s studieze singuri, s acioneze n grup, altora s stea linitii deoparte i s-i observe pe alii. Alii prefer s fac cte puin din fiecare. Muli oameni nva n moduri diferite fa de ceilali n funcie de clas social, educaie, vrst, naionalitate, ras, cultur, religie. Stilul de nvare se refer la simpla preferin pentru metoda prin care nvm i ne aducem aminte ceea ce am nvat. Acesta ne arat calea i modalitile n care nvm; se refer la faptul c indivizii proceseaz informaiile n diferite moduri, care implic latura

cognitiv, elemente afectiv-emoionale, psihomotorii i anumite caracteristici ale situaiilor de nvare. Fiecare dintre noi are o capacitate de a nva n diferite moduri. Pentru a determina ce stil de nvare avem, trebuie s observm modul in care invm ceva nou. A vorbi despre stilurile de nvare, despre modurile diferite de a cunoate, despre diferenele ntre cei care nva poate este mai puin important dect strategiile efective adecvate fiecrui stil de nvare i materialele de nvare specifice folosite. Specialitii subliniaz rolul deosebit pe care l joac cadrele didactice, contribuia acestora n meseria de a-i nva pe elevi cum s nvee adaptat nevoilor, intereselor, calitilor personale, aspiraiilor, stilului de nvare identificat. Wyman P., considera c pentru a facilita nvarea este necesar s se neleag preferinele specifice stilului personal de nvare i s se contientizeze care stil de nvare creeaz cea mai eficient cale de a nelege i de a ine minte ceea ce alegem i decidem s nvm. nvarea colar este marcat de diferene individuale, de stiluri diferite n care elevii nva. Exist o mare varietate de astfel de stiluri. Elevi diferii nva n moduri diferite. Fiecare are modul lui preferat de a nva; fiecare parcurge o situaie de nvare n maniera sa personal; fiecare reacioneaz n felul lui n faa unei sarcini de nvare; fiecare se angajeaz n chip personal n soluionarea problemei; fiecare are sensibilitatea lui la anumite lucruri i ritmul propriu de nvare; fiecare i elaboreaz un stil de a gndi, de a memoriza etc. Elevi diferii se folosesc de stiluri diferite. n activitatea lor de nvare independent, ca i n activitatea din clas, ei folosesc pe cont propriu asemenea stiluri. De exemplu, unii elevi nva mai bine un coninut extrem de structurat, de secvenial, alii, dimpotriv, principii generale; unii pot nva cantiti mari de detalii, chiar de mare finee, n timp ce alii aspectele globale, de sintez. Important este c asemenea diferene individuale stabile n maniera de a nva afecteaz ritmurile i calitatea nvrii i, mai ales, determin opiunea pentru o strategie sau alta de nvare ca mod propriu i personal de a aborda o situaie de nvare. Stilurile au o valoare strategic, n sensul c stiluri diferite genereaz ipoteze de aciuni diferite, sugereaz proceduri de nvare diferite. Astfel, unul i acelai stil las posibilitatea de a se opera cu mai multe strategii, ceea ce creeaz posibiliti sporite de adaptare la sarcina de nvare dat. Din acest punct de vedere, elevii trebuie ajutai s contientizeze stilurile lor cognitive sau de nvare i incurajai s nvee prin propriile lor mijloace, si nu n ultimul rnd s se ofere fiecrui elev tipul de sprijin cel mai potrivit stilului su cognitiv. Recunoaterea i nelegerea acestor diferene n stilurile de nvare personale necesit, acceptarea i utilizarea unei mari varieti de metode, procedee, materiale didactice de prezentare a coninuturilor noi. Tipologia stilurilor de invare (cognitive) n urma studiilor efectuate de Kolb i nu numai, se pot distinge urmtoarele stiluri cognitive, convertibile n stiluri de nvare: - auditiv/vizual (sau mixt)/ kinestezic; - dependent (de cmpul perceptiv, dependent n gndire de surse, dogmatic, convergent, adaptativ, cumulativ)/independent (de cmpul perceptiv, independent n gndire, divergent, explorator, analitic, comparativ, critic); - nclinat spre imagine (cuprindere) general/imagine focalizat; - nclinat spre nivelare (a percepiilor proprii)/accentuare, chiar exagerare, a diferenelor, a contradiciilor; - de categorizare (conceptualizare) larga/categorizare ngust; - interpretare simplificat/multidimensional; - gnditor/implicat n real;

- orientat reproductiv (reactiv, conformist, preluator, imitativ, consumator)/orientat productiv (proactiv, creativ); - holist (tinde s creeze generalizri i s stabileasc legturi ntre domenii)/serialist, analitic; - global (utilizeaz strategii generale de abordare)/analitic (cauta detalii, amnunte); - teoretic/practic (orientat spre aciune, concepe, proiecteaz, produce, construiete); - deschis/nchis la nou, la inovaie; - rigid (dogmatic, nedispus s fac investigaii atunci cnd consider c a obinut deja rspunsul corect)/flexibil; - tolerant/intolerant (pentru experiene neconcludente, nerealiste); - reflexiv/impulsiv; - nclinat spre complexitate/simplicitate cognitiv; - temerar (curajos, i asum riscul)/precaut; - intensiv/extensiv. Dup cum putem observa exist mai multe stiluri de nvare. Dei exist variate clasificri ale stilurilor de nvare, o vom prezenta pe cea mai frecvent ntlnit n literatura de specialitate. Dup modalitatea senzorial implicat exist 3 stiluri de nvare de baz: - vizual; - auditiv; - tactil-kinestezic. Atunci cnd nvm, depindem de modalitile senzoriale implicate n procesarea informaiilor. Pentru stilul de nvare auditiv, inputul este valoros, pe cnd pentru celelalte dou, combinaia tuturor. Fiecare persoan are un mod primar de a nva. Stilul de nvare vizual are urmtoarele puncte tari: - vederea informaiei n form tiprit ajut retina - folosirea culorilor, ilustraiilor i diagramelor ca ajutor n procesul de nvare sublinierea cuvintelor cheie i realizarea schemelor faciliteaz concentrarea ateniei i nelegerea textelor - observ detaliile - i amintesc ceea ce scriu i citesc - le plac prezentrile i proiectele vizuale - i pot aminti foarte bine diagrame, titluri de capitole i hri - neleg cel mai bine informaiile atunci cnd le vd Stilul de nvare auditiv prezint urmtoarele puncte tari: - i amintesc ceea ce aud i ceea ce se spune - le plac discuiile din clas i cele n grupuri mici - i pot aminti foarte bine instruciunile, sarcinile verbale/orale - neleg cel mai bine informaiile cnd le aud Stilul de nvare tactil-kinestezic se remarc prin punctele tari: - i amintesc ceea ce fac i experienele personale la care au participat cu minile i ntreg corpul (micri i atingeri) - le place folosirea instrumentelor sau prefer leciile n care sunt implicai activi/participarea la activiti practice - i pot aminti foarte bine lucrurile pe care le-au fcut o dat, le-au exersat i le-au aplicat n practic (memorie motric) - au o bun coordonare motorie

Stilul auditiv are ca puncte tari urmtoarele: ascultarea explicaiilor ntrete nvarea discutarea unei idei noi i explicaii folosind propriile cuvinte este folositoare analiza verbal, verbalizarea gndurilor i ideilor cu propriile cuvinte i place sa asculte pe alii citind cu voce tare i plac discuiile are nevoie s vorbeasc n timp ce nva lucruri noi zgomotul este une lement de distragere a ateniei

Poate cel mai des folosit este stilul practic. Acesta are ca puncte tari: - efectuarea unei activiti practice care faciliteaz a adesea nelegerea ( ex. Experimente la fizic, probleme la matematic). scrierea lucrurilor n ordinea lor, pas cu pas, este o cale eficient de a le ine minte - urmrirea cu degetul a titlurilor, cuvintelor chesie, etc apoi pronunarea respectivelor cuvinte urmat de scrierea lor din memorie - prefeina pentru a atinge i a face - scrisul la tastatur este adesea mai uor dect scrierea la mn - utilizarea scrisului cursiv este mai uoar dect cea a scrisului tiprit - preferina pentru recompense cu caracter material, fizic - i pierde interesul cnd nu este implicat - reine ceea ce face i experinele trecute Ca i elev, student i apoi ca participant la diferite examene, am abordat diferite stiluri de nvare. Acestea difereau n funcie de situaie i examen. Erau materii gen fizica, chimia, biologia la care pe lang informaia dobndit pe cale auditiv preferam s i vd cum se desfoara anumite fenomene. Aici m ajutau foarte mult imaginile- planele, dar i mai mult experimentele realizate de profesori (modul n care o planta crete- plantarea acesteia i urmrirea dezvoltrii ei, msurarea presiunii atmosferice cu ajutorul barometrelor, etc). Desigur sublinierea pe text a informaiilor importante era i este un stil de nvare preferat. n criz de timp m ajuta foarte mult sa ascult pe cineva cintindu-mi din carte i astfel cu ajutorul imaginaiei sa rein mai uor informaiile. De foarte multe ori, dezbaterea unei teme mpreun cu un/ o coleg era de un real ajutor, astfel informaiile erau mai multe i mai bine reinute. Cunoaterea i respectarea stilului de nvare al elevilor de ctre profesor presupune surprinderea elementelor care necesit dezvoltare sau a disfunciilor care trebuie compensate. Nu se pune problema unui stil unic la care subiectul face apel invariabil, ci e de preferat s se construiasc o matrice n care s se defineasc dominantele fiecrei paradigme. Stilul de nvare este strns legat i de caracteristicile situaiei de nvare, ceea ce nseamn ca un anumit tip de predare i de evaluare solicit stiluri anume de nvare.