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ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo (orgs.). Multiletramentos na escola. So Paulo: Parbola Editorial, 2012. 264p.

Eliana Gagliardi *

O livro uma coletnea de trabalhos colaborativos que resultaram de trs cursos ministrados, em 2010, pela professora Roxane Rojo. Dois desses cursos foram disciplinas regulares de ps-graduao no Instituto de Estudos da Linguagem (IEL) da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), onde ela atua, e outro, um minicurso de vero para o Mestrado em Estudos Lingusticos da Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT). A organizao dessa coletnea resulta da colaborao entre Rojo, que realizou um psdoutorado na Universidade de Genebra, e Eduardo Moura, que desenvolve pesquisa de mestrado em Lingustica Aplicada no IEL/ UNICAMP, sob a orientao da professora. A coletnea apresenta propostas de atividades de leitura crtica, anlise e produo de textos multissemiticos constitudos por diferentes linguagens , tendo um enfoque multicultural. Envolvem, sobretudo, o uso de novas tecnologias digitais de comunicao e informao que, no dizer de um dos autores, permitem a criao e o uso de imagem, de som, de animao e a combinao dessas modalidades. No captulo inicial, intitulado Pedagogia dos Multiletramentos, Roxane Rojo coloca para o leitor algumas questes fundamentais, sobretudo para aqueles que so professores. So problematizaes que visam promover uma reexo e buscam renovar a prtica dos professores junto aos quais ela exerce atividades h muito tempo.

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As questes colocadas na publicao so instigantes e sustentam as propostas didticas apresentadas nos captulos seguintes: Por que abordar a diversidade cultural e a diversidade de linguagens na escola? H lugar na escola para o pluralismo, para a multissemiose e para a abordagem pluralista das culturas? Por que propor uma pedagogia dos multiletramentos? Segundo Rojo, os multiletramentos nos propiciam pensar, entre outras coisas, como as novas tecnologias da informao, os hipertextos e hipermdias podem mudar o que se entende, na escola, por ensinar e aprender. Para desenvolver seus argumentos a favor dos multiletramentos, inicialmente localiza a origem histrica desse conceito que procura cobrir dois multi: a multiculturalidade caracterstica das sociedades globalizadas e a multimodalidade dos textos por meio dos quais a multiculturalidade se comunica e informa. Tambm Rojo enfatiza que, ao considerar esses dois multi, o conceito de multiletramentos avana em relao ao de letramento que, segundo ela, no faz seno apontar para a multiplicidade e variedade das prticas letradas. Ao longo do captulo, Rojo apresenta as caractersticas e o funcionamento dos multiletramentos, justica a necessidade de uma pedagogia dos multiletramentos e, alm disso, apresenta, esquematicamente, como fazer essa pedagogia. Para a autora, essa pedagogia, resumidamente, parte da armao de que o mundo contemporneo caracterizado pela multiplicidade cultural que se expressa e se comunica por meio de textos multissemiticos (impressos ou digitais), ou seja, textos que se constituem por meio de uma multiplicidade de linguagens (fotos, vdeos e grcos, linguagem verbal oral ou escrita, sonoridades) que fazem signicar estes textos. Essa multimodalidade, multissemiose ou multiplicidade de linguagens exige multiletramentos, quer dizer, exige, nos dizeres de Rojo, capacidades e prticas de compreenso e produo de cada uma delas (multiletramentos) para fazer signicar. Em outras palavras: exige novos letramentos, novas prticas e habilidades: digital, visual, sonora. Exige mltiplos letramentos. Os multiletramentos so hbridos, como foi acima apontado, so interativos (segundo Rojo, so colaborativos), sobretudo se pensarmos na tecnologia digital e suas ferramentas como, por exemplo, o blog. Tambm so subversivos, sobretudo se considerarmos o design do hipertexto, que permite vrias conexes e trajetrias. Subvertem especialmente as relaes de controle unidirecional da comunicao e da informao (da produo

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Multiletramentos na escola.

cultural, portanto) e da propriedade dos bens imateriais (ideias, texto, discurso, imagens, sonoridades). No espao digital, temos um embate, por exemplo, entre a autoria e a apropriao. Nesse sentido, faz-se necessrio que a escola discuta uma nova tica que, nos dizeres de Rojo, no se baseie tanto na propriedade de direitos de autor, de rendimentos (que se dissolveram na navegao livre da web), e que tambm discuta as novas estticas que impregnam e constituem os textos contemporneos, multimodais, para transformar o consumidor acrtico em analista crtico. Os princpios bsicos dessa pedagogia so: formar um usurio funcional (que tenha competncia tcnica e conhecimento prtico), criador de sentidos (entenda como diferentes tipos de texto e de tecnologias operam), analista e crtico (entenda que tudo o que dito e estudado fruto de seleo prvia) e transformador (usa o que foi aprendido de novos modos). Essa pedagogia envolve uma prtica situada, ou seja, baseia-se, inicialmente, em prticas que fazem parte das culturas dos alunos (de massa, popular, erudita), em gneros, mdias e linguagens por eles conhecidos, envolve instruo aberta, ou seja, uma anlise dessas prticas, gneros, mdias e linguagens e de seus processos de produo e de recepo, o que se d a partir de um enquadramento dos letramentos crticos que buscam interpretar os contextos sociais e culturais de circulao e produo desses designs e enunciados, tendo em vista uma prtica transformadora. Assim, trabalhar com multiletramentos envolve, comumente, o uso de novas tecnologias de comunicao e informao e caracteriza-se como um trabalho que, na proposta de Rojo, parte das culturas de referncia do alunato e de gneros, mdias e linguagens por ele conhecidos, para buscar um enfoque crtico, pluralista, tico e democrtico que envolva agncia de textos/discursos que ampliem o repertrio cultural, na direo de outros letramentos, valorizados (...) ou desvalorizados (...). Implica a imerso em letramentos crticos. Os captulos seguintes trazem os trabalhos colaborativos que resultaram, como j citado anteriormente, dos cursos ministrados pela professora Roxane Rojo. Seus autores, alunos desses cursos, reunidos em duplas ou trios, propem-se a dar algumas ideias e subsdios para aqueles professores de Lngua Portuguesa que querem trabalhar os multiletramentos com seus alunos. Essas propostas, que visam aos letramentos mltiplos, pretendem funcionar, nos dizeres de Rojo, como prottipos, estruturas exveis e

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vasadas que permitem modicaes por parte daqueles que queiram utilizlos em outros contextos que no o das propostas iniciais. Ou seja, de acordo com a prpria pedagogia assumida por ela, esses prottipos esto abertos produo daqueles que iro utiliz-los e que no devem ser vistos como meros usurios. Os prottipos esto agrupados sob dois ttulos: Por uma educao esttica e Por uma educao tica e crtica. Compondo o primeiro ttulo, encontramos trabalhos como: Blog nos anos iniciais do fundamental I: a reconstruo de sentido de um clssico Infantil e Minicontos multimodais: reescrevendo imagens cotidianas. Nesta parte do livro, os autores enfatizam as anlises crticas das estticas e usos das linguagens e formas em seus objetos de ensino. Sob a segunda titulao, encontramos, por exemplo, as propostas O manguebeat nas aulas de Portugus: vdeo clip e movimento cultural em rede e Radioblog: vozes e espaos de atuao cultural, em que os autores ressaltam a anlise dos temas e do universo de valores que convocam, buscando uma tica crtica na anlise dos textos/enunciados. Os autores de cada prottipo o introduzem a partir de um pequeno texto no qual colocam os objetivos e as justicativas para as atividades por eles elaboradas. Alguns desses trabalhos esto no site da editora para download gratuito (www.parabolaeditorial.com.br).

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