Sunteți pe pagina 1din 12

PROIECT DIDACTIC

- Scenariu teoretic

Denumirea temei Disciplina

Timpul viitor Instruire difereniat corelat cu metode de nvare activartici ative Limba romn Aceast tem constituie dovada im lementrii! a trans unerii elementelor de coninut ale cursurilor arcurse n cadrul Proiectului "#ormarea continu a rofesorilor de $im%a rom&n! en'le( )i france( n societatea cunoa)terii*! o oca(ie de a demonstra c ceea ce am nvat este a lica%il+ $ecia susinut demonstrea( c munca difereniat cu elevii n funcie de particularitile lor de vrst i individuale este hotrtoare n procesul instructiv-educativ, iar utilizarea metodelor activ-participative este eficient. Procesele didactice trebuie s in cont de faptul c elevii difer ntre ei din punctul de vedere al aptitudinilor, al ritmului de nvare, al gradului de nelegere al fenomenelor, al capacitii de nvare, al motivaiei. ocmai de aceea se impune ca elevii cu capaciti de nvare s fie instruii pe grupe, dar cu teme difereniate. !iferenierea n nvare are ca scop eliminarea unor lacune n cunotintele i deprinderile elevilor i atingerea performanelor minimale acceptate, dar i mbogirea i aprofundarea cunotintelor elevilor capabili de performane. Pornind de la aceste considerente, am abordat tema muncii difereniate corelat cu utilizarea metodelor activ-participative, deoarece acestea aduc cu siguran succesul colar. "i-am propus s prezint o serie de modaliti de aplicare n cadrul orei de limba romn a acelor strategii didactice ce realizeaz activizarea elevilor, deoarece nvarea activ i determin pe elevi s-i formeze propria lor nelegere a materialului i propria perspectiv. Am fost preocupat de gsirea unor metode active de nvare eficiente i a unor mi#loace de nvmnt care s asigure eficiena ma$im. %ecia este dovada vie c proiectul urmat a fost benefic cursantului &profesorului' ( a contribuit la mbuntirea pregtirii profesionale a acestuia.

Argumentarea alegerii temei n contextul propunerii de proiect

Competene specifice vizate

).* alctuirea unor propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical

*.+ sesizarea corectitudinii utilizrii categoriilor gramaticale nvate

Strategie didactic motivare i descriere

,ocul didactic -Alb sau negru., ce va fi utilizat pentru reactualizarea cunotinelor elevilor are rolul de a imprima activitii didactice un caracter dinamic i atrgtor, va induce o stare de destindere care s previn monotonia i oboseala i s fortifice energiile intelectuale ale elevilor. /aptarea ateniei va fi realizat tot printr-un ,oc didactic ( -0rmeaz indicaiile i descoper cuvntul cheie. i are rolul de a strni interesul elevilor i curiozitatea, astfel nct s lucreze i s participe cu plcere. Pentru desfurarea leciei se va folosi ca resurs procedural conversaia pe marginea unor enunuri scrise de profesor la tabl. Am recurs la aceast metod ntruct este o metod care invit elevii s realizeze o incursiune n propriul univers cognitiv i s fac o serie de cone$iuni care s faciliteze dezvluirea de noi aspecte ale realitii. E-erciiul este o alt metod de nvare la care se va face apel, ntruct pe baza repetrii sistematice a unei activiti intelectuale se formeaz deprinderi. /lasa va fi mprit n atru 'ru e de elevi cu ritmuri de lucru diferite. 123grup de elevi cu ritm lent de nvare4 1), 1*3grupuri de elevi cu ritm mediu de nvare4 1+3grupul elevilor cu ritm rapid de nvare. 5iecare grup de elev va primi sarcini de lucru diferentiate, n funcie de nivelul su, de capacitile intelectuale ale elevilor. "unca independent va fi mbinat astfel cu activitile de cooperare, de nvare n grup. 67nvarea n grup e$erseaz capacitatea de decizie i de iniiativ, d o not mai personal muncii, dar i o complementaritate mai mare aptitudinilor i talentelor, ceea ce asigur o participare mai vie, mai activ, susinut de foarte multe elemente de emulaie, de stimulare reciproc, de cooperare fructuoas.. (Ioan Cerghit,1997, p. 54) Am recurs la metodele interactive de grup ntruct sunt modaliti moderne de stimulare a nvarii i dezvoltrii personale, sunt instrumente didactice care favorizeaz interschimbul de idei, de e$periene, de cunotine. ipul de strategie utilizat va fi cel euristic - de elaborare a cunotinelor prin efort propriu de gndire, folosind problematizarea, descoperirea, dialogul euristic, avnd ca efect stimularea creativitii. Prin metodele activ-participative utilizate &e$plicaia, conversaia, e$erciiul, descoperirea, observarea' va fi meninut interesul elevilor, va fi stimulat gndirea critic i spiritul de iniiativ, va fi creat atmosfera propice de nvare. Aceste metode vor favoriza activitatea de e$plorare personal i interaciunea cu ceilali colegi. Activitatea de nvare va fi organizat att frontal, ct i

individual i e 'ru e, deoarece mbinarea tuturor acestor trei forme sporete eficiena procesului de nvmnt.

!esurse utilizate" inclusiv tehnologice, dac este cazul

Resurse. a+ rocedurale - strategii de nvare3 activitate frontal, activitate pe grupe, activitate independent. - metode i procedee3 conversaia, e$erciiul, e$plicaia, observarea, #ocul didactic. %+ materiale3 manualul, tabla magnetic, creta, caietele elevilor, cartonae negre i albe &pentru 8eactualizarea cunotinelor', plan cu litere &pentru /aptarea ateniei', diverse materiale didactice pentru fiecare din cele patru grupe3
2.1rupa2 -Aaz cuburile3 ase cuburi avnd nscrise pe fiecare fa cte un verb la anumite timpuri verbale, cutie n care se afl cuburile i foaia cu sarcina de lucru4 ).1rupa ) - Cutiua cu surprize3 cutie, diverse obiecte nvelite n hrtie de cadou &mainu, ursule, cheie, soldel, mingiu, mgru, telefon, grgri, oricel', foaia cu sarcina de lucru4 *.1rupa * - Imagineaz-i3 cutiua n care se afl foaia cu sarcinile elevilor, bilee cu situaia imaginat4 +.1rupa + - Gsete verbele la viitor3 cutie, diverse verbe pe suport magnetic.

c+

resurse )i mana'ementul tim ului 3 - spaiu de lucru3 sala de clas9 - capaciti normale de nvare ale elevilor - cunotinele lor anterioare4 - timpul3 :; de minute.

#rezentare succint a scenariului didactic propriu zis

/+ 0oment or'ani(atoric - 2< Profesorul pregtete materialele necesare leciei, asigur disciplina i ordinea n clas. =oteaz absenele. 1+ 2erificarea temei - +< =umete civa elevi care citesc selectiv e$erciiile avute ca tem9. 5ace unele corecturi i observaii acolo unde este cazul. >levii numii citesc rezolvarea e$erciiilor, iar ceilali intervin, se corecteaz dac este cazul. 3+ 2erificarea cuno)tinelor anterioare - *< 8esurse3 #oc didactic 6Alb sau negru?Adevarat sau fals., cartonae negre i albe. 5orma de organizare3 individual. Profesorul citete cte o propoziie referitoare la verb, elevii trebuind s arate prin ridicarea unui cartona &alb pentru adevrat sau negru pentru fals' dac enunurile despre verb sunt adevrate sau false. >nunurile profesorului3
@erbul arat o aciune. ( A @erbul nu are persoan ( 5 Am plecat este la timpul perfect simplu. ( 5

M ncasem este la timpul mai mult ca perfectul. ( A C ntam este la timpul imperfect. ( A Cerei este la timpul perfect simplu. ( 5 !ucrai este la timpul perfect simplu. ( A Citeti este la persoana a AA-a. ( A "criam este la persoana a AAA-a. ( 5

4+ Ca tarea ateniei - )< 8esurse3 ,oc didactic - #rmeaz indicaiile i descoper cuv ntul cheie , plan cu litere. 5orma de organizare3 individual. Profesorul arat un carton A: cu un tabel n care se afl diverse litere amestecate. /ere elevilor s urmreasc paii spui de el i descoper astfel cuvntul cheie al leciei dup indicaiile date. @ezi Ane$a 2. Andicaiile profesorului3
!escoper litera aflat la )!. !escoper litera aflat la 2A. !escoper litera aflat la *B. !escoper litera aflat la +A. !escoper litera aflat la 2/. !escoper litera aflat la +!.

>levii urmresc indicaiile profesorului i descoper cuvntul cheie ( titlul leciei - viitor. 5+ Anunarea temei noi )i a o%iectivelor - 2< Profesorul anun tema leciei i obiectivele propuse ema leciei3 impul viitor. %a sfritul leciei toi elevii vor fi capabili3
C2 - s9 identifice si sa analizeze verbe la timpul viitor4 C) - s con#uge verbe la timpul viitor4 C* - s alctuiasc enunuri cu verbe la timpul viitor4 C+ - s identifice i alte forme ale viitorului4 C: - s identifice formele inverse ale viitorului.

>levii ascult cu atenie noua tem i obiectivele, noteaz titlul leciei n caiete. 6+ Diri,area nvrii+ O%inerea erformanei 378 8esurse3 /onversaia, >$erciiul, >$plicaia, ,ocul didactic. 5orma de organizare a activitii3 frontal, individual, pe grupe. C2. Profesorul scrie la tabl enunul3 $ac prietena mea va avea puin timp liber, vom merge la %ilm& !iscut cu elevii pe marginea enunului3 /are sunt verbele din acest enuntD /nd se desfoar aciuneaD %a ce persoan suntD /e numrD /onchide3 timpul viitor e$prim o aciune care se va desfura dup momentul vorbirii. Profesorul analizeaz cu elevii verbele din enun3 va avea ' verb, modul indicativ, timpul viitor, persoana a AAA-a, numrul singular4 vom merge ( verb, modul indicativ, timp viitor, persoana A, numrul plural Ee descoper plana cu verbul a c nta la timpul viitor i

profesorul cere unui elev s potriveasca verbul au$iliar pentru fiecare persoan n parte. @ezi Ane$a ). Profesorul cere elevilor s observe din ce este alctuit timpul viitor3 verbul a vrea i infinitivul verbului de con#ugat. C). Profesorul solicit elevii s con#uge singuri la viitor verbul a citi& Ecoate la tabl un elev care va scrie verbul a citi la timpul viitor. Profesorul mparte elevii pe grupe diferite, distribuindu-le cutii de cadou n care se afl sarcini de lucru difereniate, pe nivel de cunotine.
1rupa nr.2 (Aaz cuburile& C2. >levii i aleg cte un cub, studiaz feele acestuia i aleg faa cubului care are inscripionat pe ea un verb la timpul viitor. !up ce toi elevii din grup au identificat verbul la viitor din cuburile lor, formeaz un turnule din cuburi, avnd gri# ca verbele la viitor s fie vizibile, pe aceeai parte a turnului. Ane$a* 1rupa nr.) ( Cutiua cu surprize& C*. >levii i aleg din cutie cte un obiect. @or alctui o propoziie simpl cu acel cuvnt denumit de obiectul lor ( subiect i predicat, apoi vor trebui s pun verbul la viitor. Ane$a* 1rupa nr.*( Imagineaz-i& C*. >levii dau e$emple de trei verbe la viitor n funcie de cerina czut la sor. Ane$a *. 1rupa nr.+ ( Gsete verbe la timpul viitor. C+. >levii vor avea de ales dintr-o mulime de verbe pe acelea care sunt la alte forme de viitor. %e vor lipi pe tabl, pe dou coloane. Ane$a*

Profesorul urmrete rezolvarea n cadrul fiecrei grupe a sarcinii de lucru, dnd indicaii acolo unde este cazul. Profesorul solicit elevii s i prezinte lucrrile. Ansist asupra lucrrii grupei A@, cernd elevilor s observe verbele la viitor gsite de elevi, modul de construire a acestora. /ere elevilor s noteze n caiete aceste forme de viitor. Profesorul noteaz la tabl versurile3
! ng salc m sta-vom noi noaptea ntreag &&& ". >minescu, "ara pe deal (om visa un vis %erice, )ng na-ne-vor c-un c nt "inguratice izvoare, *l nda batere de v nt& ". >minescu, $orina

Eolicit elevii s identifice verbele la timpul viitor. 5ace urmtoarele precizri3 formele inverse ale viitorului apar numai n limba#ul poetic4 azi nu apar n limba, fiind nvechite. 9+ Evaluarea erformanei ( :< Profesorul propune un scurt test formativ care va fi rezolvat individual de elevi. 2. Adentific din urmatoarea list numai verbele la timpul viitor i alctuiete enunuri cu ele3 am cutat, va aduce, nu tie, vei avea, ar mnca, ai ntrebat. ). /on#ug verbul a merge la timpul viitor.

*. Eubliniaza verbele la timpul viitor3 a' Pleca-vom de ndat dac nu avem ce face. b' !ac mai ntrziem mult, o s vin ploaia i o s ne ude. :+ Asi'urarea reteniei ( *< Profesorul comenteaz mpreun cu elevii eventualele erori aprute la testul formativ. ;+ Asi'urarea transferului ( 2< ema pentru acas3 e$erciiile ) i F, p. 22F. >$erciiile cer elevilor s recunoasc i s analizeze verbele la timpul viitor i s compun o naraiune de cinci rnduri folosind verbe la timpul viitor. Ecenariul propus, bazat pe instruirea difereniat aduce cteva beneficii att pentru elevi, ct i pentru profesor3 toi elevii vor participa la activitile propuse la clas i vor fi implicai n rezolvarea sarcinilor &fiecare elev va fi implicat n activitate i va avea ceva de realizat'4 fiecare elev va reui s rezolve sarcina propus i profesorul va ti cum?cnd s-i spri#ine pe cei care au nevoie de a#utor suplimentar4 toi elevii vor primi spri#inul necesar atunci cnd vor avea nevoie4 colectivul clasei va fi un colectiv nchegat, iar elevii vor lucra mpreun i se vor spri#ini unii pe alii n nvare prin cooperare4 activitatea cadrului didactic va deveni mai eficient i va economisi timp n predare pentru c nu va fi nevoie s revin frecvent asupra coninuturilor sau s realizeze programe de pregtire suplimentar pentru elevii care au lacune n nvare. 0tilizarea metodelor active propuse, centrate pe elev, contribuie la dezvoltarea intelectual a elevilor, la participarea elevilor la toate etapele leciei4 metodele de predare-nvare alese n funcie de obiective i coninut au rolul de a strni curiozitatea i interesul elevilor. ehnicile sunt relevante, varietatea tehnicilor folosite de profesor este mare, cu multe schimbri n modul de lucru raportat la coninuturile predate i la momentele orei. Earcinile de lucru sunt proiectate astfel nct s i a#ute pe elevi s i clarifice nelegerea i s inspire investigaia continu, au valoare educativ.

Autoevaluarea scenariului propus

A<E=A /
Plana cu litere

A<E=A 1 Plana verbul a c nta ' +otrivii corect %ormele,

A CNTA TIMPUL VIITOR EU TU E!"EA NOI VOI EI"E!E VEI VO VEI VOI VO# VA CNTA CNTA CNTA CNTA CNTA CNTA

A<E=A 3

GRUPA NR.1 Joc didactic Aaz cuburile. $ar%ina &e '(%r( )ie%are e'e* +,i a'ege &in %(tie (n %(-. Va .t(&ia /e0e'e %(-('(i ,i *a i&enti/i%a /a0a %(-('(i %are are in.%rip0ionat1 pe ea (n *er- 'a ti2p(' *iitor. 3(pa %e to0i e'e*ii a( i&enti/i%at *er-(' 'a *iitor, gr(pa *a a,e4a %(-(ri'e (n(' pe.te a't(', a.t/e' +n%5t *er-e'e 'a ti2p(' *iitor .1 /ie (n(' '5ng1 a't(', *i4i-i'e. $e *a /or2a a.t/e' (n t(rn('e0 a' *er-e'or 'a *iitor 6 *e4i /ig(ra.

Spor la lucru!

GRUPA NR.2 Joc didactic Cutiua cu surprize. $ar%ina &e '(%r( )ie%are e'e* +,i a'ege &in %(tie (n o-ie%t. Va a'%1t(i o propo4i0ie .i2p'1 %( a%e' %(*5nt &en(2it &e o-ie%t(' '(i 6 .(-ie%t ,i pre&i%at (-a4at1 pe +ntre-1ri'e cine? ce face?). Tre%e0i apoi *er-(' 'a ti2p(' *iitor. 3e e7e2p'( 6 &a%1 o-ie%t(' a'e. &e e'e* e.te o p1p(,1, propo4i0ia '(i .i2p'1 poate /i Ppua plnge. Va tre%e apoi *er-(' 'a *iitor 8 Ppua va plnge.

Spor la lucru!
GRUPA NR.3 Joc didactic Imagineaz-i $ar%ina &e '(%r( )ie%are e'e* *a e7trage &in %(tie (n -i'e0e'. Va .%rie trei *er-e 'a *iitor, a%0i(ni pe %are 'e *a +ntreprin&e +n /(n%0ie &e .it(a0ia i2aginat1 pe -i'e0e'. $it(a0ia 19 I2aginea4180i %1 *ei /i %e' 2ai -ogat o2 &in o25nia. Ce *ei /a%e: $it(a0ia ;9 I2aginea4180i %1 *ei p'e%a pe o in.('1 p(.tie. Ce *ei /a%e: $it(a0ia <9 I2aginea4180i %1 *ei /i pre,e&inte'e o25niei. Ce *ei /a%e: $it(a0ia 49 I2aginea4180i %1 *ei a=(nge +n A2eri%a. Ce *ei /a%e: $it(a0ia 59 I2aginea4180i %1 *ei /i pro/e.or. Ce *ei /a%e: $it(a0ia >9 I2aginea4180i %1 *ei 2erge pe #arte. Ce *ei /a%e:

Spor la lucru!
GRUPA NR. Joc didactic Gsete verbele la timpul viitor

$ar%ina &e '(%r( ?n %(tia gr(pei *oa.tre e7i.t1 *er-e 'a ti2p(' *iitor %are a( a't1 /or21 &e%5t %ea +n*10at1 p+n1 a%(2, .(nt %on.tr(ite a't/e'. 3e.%operi0i8'e ,i a,e4a0i8'e pe trei %o'oane 'a ta-'1. )ie%are e'e* *a e7trage pe r5n& %5te (n *er- &in %(tie, .e *a g5n&i &a%1 e7pri21 o a%0i(ne *iitoare ,i +' *a ata,a pe ta-'1 'a 'o%(' potri*it. Ce'or %are n( e7pri21 o a%0i(ne *iitoare, n( .(nt 'a ti2p(' *iitor, atri-(i0i8'e (n 'o% aparte pe ta-'1. !a /ina', &(p1 %e .e *or ter2ina toate *er-e'e &in %(tie, re*e&e0i ,i &i.%(ta0i +2pre(n1 %e'e trei 'i.te %( *er-e 'a *iitor rea'i4ate 6 %ore%ta0i &a%1 e %a4('.

Spor la lucru!

A<E=A 4
!C"I#A L$C#I$I

Ti%&'( )iito*

Dac prietena mea va avea puin timp liber, vom merge la ilm. Viito*'( e+&*i%, o ac-i'ne ca*e .e )a de.f,/'*a d'&, %o%ent'( )o*0i*ii. va avea ! *er-, 2o&(' in&i%ati*, ti2p(' *iitor, per.oana a III8a, n(21r(' .ing('ar vom merge 6 *er-, 2o&(' in&i%ati*, ti2p *iitor, per.oana I, n(21r(' p'(ra' a c1nta ti%&'( )iito* e( *oi %5nta t( *ei %5nta e'"ea *a %5nta noi *oi %5nta *oi *e0i %5nta ei"e'e *or %5nta A(te fo*%e de )iito* o .1 %5nt o .1 %5n0i o .1 %5nte o .1 %5nt12 o .1 %5nta0i o .1 %5nte a2 .1 %5nt ai .1 %5n0i are .1 %5nte a*e2 .1 %5nt12 a*eti .1 %5nta0i a( .1 %5nte oi %5nta 1i %5nta o %5nta o2 %5nta 10i %5nta or %5nta a citi ti%&'( )iito* e( *oi %iti t( *ei %iti e'"ea *a %iti noi *o2 %iti *oi *e0i %iti ei"e'e *or %iti

2o*%e in)e*.e a(e )iito*'('i3 sta-vom, "ngna-ne-vor

A<E=A 5 TEST #OR0ATI2

2. Adentific din urmtoarea list numai verbele la timpul viitor i alctuiete enunuri cu ele3 am cutat, va aduce, nu tie, vei avea, ar mnca, ai ntrebat. ). /on#ug verbul a merge la timpul viitor. *. Eubliniaz verbele la timpul viitor3 +leca-vom de ndat dac nu avem ce %ace& $ac mai nt rziem mult, o s vin ploaia i o s ne ude&