Sunteți pe pagina 1din 7

ANALIZA COMPARATIV A PROGRAMELOR PENTRU GRUPA MARE PREGTITOARE I CLASA I EDUCAREA LIMBAJULUI - LIMBA I LITERATURA ROMN Construirea mediului

cultural favorabil pentru un copil, nu poate fi i nu trebuie s fie conceput n afara limbii. Limbajul i exersarea operaiilor intelectuale i confer precolarului autonomie i posibilitatea de a se mica cu uurin n mediul apropiat sau mai ndeprtat i de a experimenta evenimente i fenomene care, mai trziu, vor avea o semnificaie aparte pentru un domeniu sau altul de cunoatere, cum ar fi: matematic, fizic, c imie, biolo!ie. Copilul precolar nu poate fi inut deparete de mediul cultural al spaiului cruia i aparine, iar aceasta intr n sarcina colii. "l triete nconjurat de cri, reviste, ziare, afie, firme, numere de maini, iar televizorul i computerul fac, mai nou, parte inte!rant din viaa lui. #arcina de a or!aniza experienele de limbaj ale copilului i revine !rdiniei. $rumul parcurs de copil n lumea limbajului, n !rdini, este un drept incontestabil, o etap de dezvoltare, care i confer copilului n etapa urmtoare, colar, anse e!ale indiferent de mediul sau unitatea precolar din care provine. %om prezenta mai jos comparativ obiective e c!"#$ att n pro!rama de !rdini la educarea limbajului ct i la clasa & la limba i literatura romn. E"$c!#e! i%b!&$ $i ' Obiective c!"#$ G#$(! (#e)*tito!#e Educarea comunicrii orale Dezvoltarea exprimrii orale, nelegerea i utilizarea corect a semnificaiilor structurilor verbale orale Educarea unei exprimri verbale orale corecte din punct de vedere fonetic, lexical i sintactic Dezvoltarea creativitii i expresivitii limbajului oral Educarea comunicrii scrise Dezvoltarea capacitii de a nelege i transmite intenii, gnduri, semnificaii mijlocite de limbajul scris Li%b! +i ite#!t$#! #o%,-* ' Obiective c!"#$ C !.! I Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral Dezvoltrea capacitii de exprimare oral

Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea lectura! Dezvoltrea capacitii de exprimare scris

/o#%!#e! c!(!cit*0ii "e co%$-ic!#e o#! * +i .c#i.* e.te i%(o#t!-t* +i ! co(i $ "e )#$(* (#e)*tito!#e1 'cum se formeaz o serie de capaciti co!nitive prin : ndeplinirea unor comenzi verbale simple( repetarea unor propoziii ce sporesc n lun!ime( clasificarea ima!inilor sau a cuvintelor care se potrivesc ntr)un fel sau altul( discutarea unei idei principale dup ce ascult o poveste( aranjarea unei poveti n ima!ini n ordinea secvenelor potrivirea cuvintelor cu ima!inile corespunztoare( nele!erea semnificaiei dintre cuvntul scris i cel vorbit( recunoaterea literelor tiprite mari i mici( recunoaterea cuvintelor scrise i n alte contexte dect cel al unei cri cunoscute. *n ceea ce privete aspectul de continuitate de la !rupa pre!titoare la clasa & am constatat c obiectivele de referin au destul de multe puncte comune. La )#$(! (#e)*tito!#e $- obiectiv "e #e2e#i-0* urmat de exemple de comportament ar fi +s participe la activitile de grup, inclusiv la activitile de joc, n calitate de vorbitor, ct i n calitate de auditor. E3e%( e "e co%(o#t!%e-te4 s utilizeze corect saluturile( s ntrebe i s rspund la ntrebri( s ia parte la activitile de nvare n !rup, s su!ereze ce este de fcut mai departe ntr)un joc, o activitate, continund secvene de aciuni( s tie s fac prezentri i s se prezinte( s ia parte la jocurile de !rup. La .2,#+it$ c !.ei I elevul va fi capabil s formuleze clar i corect enunuri verbale potrivite unor situaii date. 'cest obiectiv se poate concretiza prin urmtoarele !ctivit*0i "e 5-v*0!#e4 exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri( jocuri de !rup pe teme date( exerciii prin care s ofere informaii despre identitatea proprie sau despre identitatea membrilor familiei. /o#%!#e! c!(!cit*0ii "e co%$-ic!#e la clasa & are n vedere comunicarea oral i comunicarea scris.

Capacitatea de comunicarea oral are n vedere situaii de comunicare concret i actual pe baza experienei elevului, pe baza unui text cu suport vizual sau pur i simplu prin joc, sub diferitele sale aspecte : joc didactic sau joc de rol. ,tilizarea de cuvinte noi n contexte adecvate, face din cuvnt un element important de comunicare. "levii vor utiliza n comunicarea oral i scris propoziia-enunul, vor alctui propoziii despre obiecte, fiine, personaje din poveti, aspecte ale vieii cotidiene, fapte, ntmplri din viaa personal. $ialo!ul se va folosi n realizarea de sc imburi verbale: iniierea sau nc eierea unui sc imb verbal( identificarea unei persoane sau a unui obiect( formularea unor ntrebri sau a unor rspunsuri( oferirea unor informaii despre propria persoan( exprimarea propriei preri n le!tur cu un fapt. *n ceea ce privete aspectele comune ale celor dou pro!rame, am reliefa c pentru 2o#%!#e! c!(!cit*0ii "e co%$-ic!#e o#! *6 att la !rdini la !rupa pre!titoare ct i la clasa &, se realizeaz prin discuii libere despre jocuri, jucrii filme de desene animate, filme pentru copii, despre ntmplri i fapte din viaa proprie, despre comportarea civilizt,despre mediul colar sau mediul de la !rdini, despre re!ulile de circulaie rutier, despre re!ulile de i!ien sanitar, despre ocrotirea mediului nconjurtor. .ot n cadrul formrii acestei capaciti de comunicare oral att la !rdini ct i la clasa &, se are n vedere aspectul fonetic . La !rdini, prin exemplele de comportament, copilul trebuie : s recunoasc /relativ0 corect sunetele limbii romne ( s recunoasc i s numeac sunetul iniial din cuvntul pronunat ( s recunoasc i s numeac sunetul final din cuvntul pronunat ( s recunoasc i s numeac sunetele din interiorul cuvntului pronunat ( s identifice ntr)o propoziie semnul ntrebrii, semnul exclmrii i punctul. A.(ect$ e3ic! comportament: are n vedere urmtoarele exemple de

s prezinte /cole!ilor-adultului0 cuvinte noi n cadrul jocurilor sau activitilor de nvare propriu)zis( s nvee cuvinte noi n cadrul jocurilor sau al activitilor de nvare propriu)zis( s utilizeze cuvinte noi n contexte adecvate. A.(ect$ .i-t!ctic presupune exemple de comportamente ca: s manifeste iniiativ n comunicrea oral i interes pentru semnificaia cuvintelor( s utilizeze, n comunicare, structuri sintactice corecte( s alctuiasc propoziii simple i dezvoltate /despre obiecte i fiine familiare, personaje din poveti, aspecte din viaa social etc.0 s nelea! felul n care propoziiile sunt alctuite din cuvinte, iar cuvintele din silabe. *n procesul comunicrii scrise, n cadrul 2o#%*#ii c!(!cit*0ii "e co%$-ic!#e .c#i.*6 cele dou pro!rame au puncte comune pn la un anumit moment. $e exemplu: or!anizarea scrierii( elementele !rafice utilizate n procesul scrierii, care faciliteaz scrierea literelor i scrierea n duct continuu /linii, puncte,bastonate, zale, bucle, semiovale, ovale, nodulee0. !rafica pentru analiza propoziiilor, a cuvintelor, a silabelor i a sunetelor( desenarea literelor mari de tipar, a unor litere, sau a literelor mici de tipar( recunoaterea scrisului oriunde l ntlnete( nele!eea c tipritura /scrisul0 are neles /semnificaie0. !sirea ideii unui text, urmrind indiciile dup ima!ini( recunoaterea literelor i cuvintelor simple n contexte familiare utilizarea materialelor scrise n vederea exercitrii unei sarcini date( identificarea ntr)o propoziie a semnului ntrebrii, a semnului exclmrii i a punctului. *n aceste procese la clasa & se aprofundeaz cunotiinele nsuite la !rupa pre!titoare i ncepe formarea deprinderii scrisului de mn, scrierea caligrafic, scrierea n duct continuu . rocesul scrierii la clasa ! .ot acum colarul ncepe s nelea! le!atura dintre scrierea de tipar i cea de mn. %a contientiza c oricrei litere mari de tipar sau oricrei litere mici de tipsr i corespunde litera respectiv de mn.

*i va forma deprinderea de aezare corect n pa!in / data, alineatul n scrierea propoziiilor, spaiul dintre cuvinte0. "rtografia #e va forma deprinderea de scriere ortografic a cuvintelor. #crierea cu liter mare la nceputul propoziiei. #crierea cu liter mare a substantivelor proprii /far referire la terminolo!ia !ramatical0. #crierea corect a cuvintelor care conin !rupurile de litere: ce, ci, !e, !i,c e, c i, ! e, ! i. unctuaia #e va avea n vedere nsuirea corect a folosirii semnelor de punctuaie: punctul, semnul ntrebrii. 1rin dictri se vor verifica scrierea corect i nvarea literelor de man, se vor utiliza silabe. #e vor scrie cuvinte i propoziii /enuniative i intero!ative0. 2u vor fi utilizate texte n procesul scrierii. "rganizarea scrierii elementele !rafice utilizate n procesul scrierii, care faciliteaz scrierea literelor i scrierea n duct continuu /linii, puncte, bastonate, zale, bucle, semiovale, ovale, nodulee0. !rafica pentru analiza propoziiilor, a cuvintelor, a silabelor i a sunetelor( literele mari i mici ale alfabetului( #crierea cuvintelor. $esprirea cuvintelor n silabe /numai intuitiv, fr cunoaterea re!ulilor0. #crierea propoziiilor enuniative i intero!ative. Elemente de construcie a comunicrii *n prima parte, n perioada preabecedar, accentul se pune pe comunicarea oral, fiind o continuitate de la !rupa pre!titoare. 1entru separarea sunetului dintr)un cuvnt ar fi de dorit s se intuiasc o ima!ine, s se separe o propoziie, apoi propoziia s se separe in cuvinte, cuvintele s se despart n silabe i n final s se separe cuvntul din propoziie pentru a se anliza i pronuna sunetul respectiv. 1entru silabaie se folosesc cuvinte monosilabice, bisilabice i trisilabice care nu conin difton!i, trifton!i sau consoane redate n scris prin !rupurile de litere : ce, ci, !e, !i, c e, c i, ! e, ! i.

#e va pune accent pe mbo!irea vocabularului utiliznd, intuitiv, sinonime, antonime, omonime. #e vor utiliza propoziiile enuniative, exclamative, intero!ative, substantivele proprii, far denumirea lor !ramatical, doar intuitiv. $ac ne este acceptat un punct de vedere, considerm c s)ar putea nsui cu succes cititul i scrisul, prin predarea acestora inte!rat, nu separat, ntr)o or intuirea literei de tipar i n ora urmtoare nvarea literei de mn. 'ceasta, deoarece copiii de clasa &, vin la coal cu deprinderi bine formate de la !rdini. Cunosc literele de tipar. Citesc cuvintele scrise cu litere de tipar. $eseneaz literele de tipar. #unt curioi s citeasc, ntrebndu)se : +3are ce scrie aici45 6tiu s utilizeze o carte i s intuiasc ima!inile. 'u noiunea de sunet, liter, silab, cuvnt, propoziie. 1ro!rama pentru limba i literatura romn la clasa & are n vedre o viziune comunicativ, astfel nct noiunile pot fi abordate funcional i aplicativ contribuind la structurarea unei comunicri corecte, eficiente i nuanate. #unt preferate situaiile de comunicare concrete i actuale.

BIBLIOGRA/IE4 71 "rograma activitilor instructiv#educative n grdinia de copii$, "d.5 %7& &2."89'L5):ucureti);<<=( 81 %&urriculum naional#pentru ciclul primar$#'atematic # &lasele (# a ((#a# )ursa *9991e"$1#o: ;1 +De la grdini la coal5, Cule!ere metodic editat de 9evista de peda!o!ie :ucureti >?@= <1 +(ntegrarea copilului n activitatea colar$, Cule!ere metodic editat de 9evista de peda!o!ie :ucureti >?@A( =1O(#e.c$ 2., &opilul precolar n regimul activitii colare, n

9evista *nvmntului precolar nr. >);- >??A

St"e-t4 >O?U @ DINU A DORINA- co-ti-$!#e "e .t$"ii